生活是作文的源泉

生活是作文的源泉（共15篇）

生活是作文的源泉 篇1

一、生活是作文的源泉

我们要从组织儿童感兴趣的观察活动入手，解决“无米下锅”的问题，从而展开作文教学活动。指导学生观察时，还要注意引导学生用眼细看，用耳谛听，用手细摸，用鼻子嗅，用心灵感悟，即引导学生用全部感官和心灵去触觉情境美的存在。

我想，在平时的日常生活中，要求我们教师首先就必须做生活中的有心人。因为只有这样，我们才能寻找到时机，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材。我以重视学生写观察日记为突破口，平时总是注意抓住一切时机，有意识地引导学生写一些自己身边的事、景……

正值秋末，一天下午下课时候，外面刮起了大风，而此时校园中的情景不正是很好的观察素材吗？于是，我马上组织学生来到室外，让学生挑选自己最感兴趣的景物利用各种感官去观察。结果，一篇篇精彩的小作文诞生了。有的写道：“今天的风可真大呀，让我觉得有点冷。只见大风把树上的叶子呼呼地刮下来，叶子手牵着手在操场上飞舞。有的翻着跟头，好像在赛跑，真好看！”有的写道：“风把我们的卫生区的叶子堆了三个大堆，我高兴地想，这下好了，不用我们扫了，我应该怎么谢谢风伯伯呀。忽然，一阵大风吹来，„呼‟地一声，把小树都刮倒了。幸亏，旁边的一棵大树支住了它。那么，我就替他谢谢比它大的大树吧。”……学生的想象力和他们独特的观察视角是我之前所未料到的，我真心地为他们喝彩，我深深地被他们感动！这对于刚刚接触写作的学生们来说是多么珍贵的感受，是多么珍贵的经历，是多么宝贵的经验哪！

我充分利用课外资源，社区资源开掘素材，带着学生们走向大自然，向大自然索取作文素材。比如，让学生们观察校内的爬山虎；校外的小河、田野、庄稼；王老师养的鱼、小鸟、各种各样的花都成了我班的小客人；每当下雾、雨、雪，我都带领学生到外观察。每当有精彩之作（哪怕是一句话）诞生，我都要让小作者朗诵给大家听，学生感受到成功的喜悦的同时也产生了对作文的需要。这样，拉近了学生生活与写作的距离，使学生养成了留心身边事物的好习惯。后来，我总能欣慰听到学生兴奋地对我说：“老师，你看今天的太阳……”“老师，你看杨帆家的小狗……”“老师，你看……”

只有让学生深深的感受到原来活生生的形象是这样的迷人，学习用语言描述情境的本身是这么的有趣，才能大大激发了学生的说写兴趣。

二、真实是作文的灵魂

现在的学生作文由于引导不当，找不到写作的素材，只好选编空洞的、虚假的内容。因此出现了写好事一个班捡到二三十个钱包等许多笑话；有的学生写作文时干脆东拼西凑，我们一定要重视这样的写作问题。因此，我们一定要注重作文的真实性，只要学生写的是真实的事，真实的感受，即使文章不是很好，也要及时地予以鼓励。

事实上，学生如果有东西可写，写作难的问题就解决了一半。所以，使学生养成留心身边事物的好习惯，做生活中的有心人非常必要。对于刚刚接触作文的三年级的学生们，千万不要用过高的要求束缚他们，因为培养他们的写作兴趣才是最重要的让学生从怕写到爱写，让学生的写作从此变得轻松起来首先是低年级习作是写话而不是作文。新课程把义务教育阶段的作文称为习作，是说学生是学习作文，练习作文，而不是在做文章。低年级只是写话，把自己想说的话写下来。

其次，根据课标，1、2年级的写话有三条目标，一是强调有兴趣、想写，写想象、写认识和感受；二是乐于运用学到的词语；三是学习使用逗号、句号、问号、感叹号。如此而已。

一、二两条都强调乐于写，这是最主要的，是我们教学写话第一位要下功夫的。学生不爱写了，这一辈子都会受到影响。周老师的话很对。

再次，“写自己想说的话”，这个目标是达到三条目标的关键。这需要我们根据学生的生活来去定练习的内容，甚至可以不限定内容，引导学生说自己想说的话、写自己想写的话。就像云端老师说的那样，学生的想象力是很丰富的，把他们自己的想象说一说、写一些，就很好。一定不要用写什么记叙文之类的东西框住学生。

第四，不要一开始就提出什么“提高写作水平”，而要想到写话对于六七岁的孩子是比较困难的。要好好打好习作的基础，也就是“乐于写”，至于写的方法，是次要的。不要受作文书的影响。书店里买的作文书，几乎没有一本不是只讲写法的。他只能那么写，因为兴趣和乐于写有很强的情景性，没办法具体讲。个何况大家都习惯于讲写法，因为那里边的“知识”多呀。

第五，要多夸奖、多鼓励学生，要承认差异。在开始的一段时间里，甚至几年时间里，对于学生，特别是写不好的学生，只要愿意写，能把自己想说的话写出来，就是好作文，并鼓励他再上一层楼。要让每个写生体验到成功的喜悦，绝对不要因为我们的一句话打击了学生习作的兴趣！

如何抓住细节表现人物

要想把人物写得活灵活现，如闻其声，如见其人，反映出人物的心灵、性格，就要很好地运用细节描写。细节描写就是对人物形象的特征、语言、动作、服饰等细致而富有表现力的细节作特写式的描写。

细节描写的特点是：

第一、“细”就是细节，要求具体，细小。细节描写就是因为具体、细小才使人物更具形象性。

第二、要有典型性，要能体现人物鲜明的个性。细节描写就是因为具有了典型性，才使人物的刻画入木三分。

例如：孔乙己“之乎者也”的语言表现了他处处以读书人自居，以自己是读书人而

自命清高，却让人感到了他的迂腐不堪和可悲。藤野先生“有时竟会忘记带领结，冬天是一件旧外套，寒颤颤的”的服饰反映了藤野先生不修边幅只顾做学问的性格。无声的教诲

马少宏

夕阳西坠，晚霞已布满天空，整个天际一片通红。

那水汪汪的田埂上——父亲扛着犁走在前面，我牵着大水牛跟在后面。

父亲的步子矫健、平稳，且有节奏；我牵着水牛，哼着小调儿，欣赏着晚霞在天边编织的变幻离奇的图画；水牛边走边贪婪地啃着路边嫩绿的青草，间或发出几声劳累后那欢快的“哞哞”的叫声。

忽然走在前面的父亲“哎哟”了一声，并跷起了一只脚。我一惊，忙跑过去。父亲跷起的脚上扎着一块玻璃瓶碴儿，看上去扎得很深。我忙蹲下，把瓶碴儿慢慢拔了出来，一股殷红的血随着瓶碴儿也流了出来。我愤愤地骂了一句：“这该死的瓶碴儿！”随手一扔，瓶碴儿“嗖”地在空中划了一道弧线后“叭嗒”一声掉进了田里，水面激起几道波痕，随后便平静了。

我站起身来准备扶父亲回去，不料父亲用一种异样的眼光看了我一下，放下犁，转过身，走进水田里，弯下腰，伸出双手，在水里慢慢地摸着，摸得很认真，很小心。我迷惑而担心地问：“爸，您在摸什么呀？您的伤口会发炎的。”父亲没有应，仍在摸着。我困惑不解，站在田埂上呆呆地看着。大水牛这时也停止了吃草，望着父亲，大概也是对主人这种异常的举动感到不解吧！过了一会儿，父亲的双手慢慢从水里抽了出来，捧着一把稀泥，顿了顿，在水中洗了洗。这时，我看清了，父亲的手里捧着的是一块玻璃瓶碴儿，这不正是我刚才扔掉的那块吗？！父亲直起腰，慢慢挪着步了上了田埂。

刹那间，我的脸窘得发烫。父亲脸色凝重，小心翼翼地把瓶碴儿放入了上衣口袋，用手轻轻按了按，然后扛起了犁。太阳平了山顶了，投向远方的影子已变得模糊不清。田埂上，仍走着父亲、我、大水牛。大水牛“嗒嗒”的蹄声敲击着我的心。

简评]：

这篇文章的突出特点是行动的细节描写，突出表现了“父亲”的高尚品格，展示了人物的内心世界，具有很强的感染力。

开头部分（1-3段），笔墨不多，却描写出了农家父子耕种归来时欢快的心情和美丽的田园景色。

中间部分（4-6段），作者采用对比的手法，先写“父亲”被扎，“我”为“父亲”拔出瓶碴后，却随手一扔。接着便不惜笔墨对父亲带着脚伤走进水田再去摸那块瓶碴儿的情节，进行了细腻的描写，“父亲”的行动是无声的教诲，使“我”受到深刻的教育，而使读者受到强烈的感染。

在对父亲行动的细节描写中，作者精心选词，使描写准确、细腻、传神、发人深省。如：放、转、走、弯、伸、抽、捧、直、挪、放、按、扛等等，请同学们仔细品味。

结尾部分（第7段），含蓄深刻、耐人寻味。“大水牛嗒嗒的蹄声敲击着我的心”

怎样做看图作文

http://edu.china228.com2007年1月25日来源:全程教育网

看图作文就是把画面的意思用文字表达出来，它是作文训练的一种好形式，它能培养你的观察能力，想象能力和有条理的思维能力。

看图作文有单幅图和多幅图，但看是写的前提。看图要有顺序边看边想，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从中间到四周；或从人到景，从景到人。想一想，图上画的是一件什么事物，对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。再细看画面，了解事情发生的环境、地点，从景物和人物的衣着，还可以分析出事情发生的时间；细看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年龄和职业；细看人物的动作，想一想他们在干什么，是怎样干的；细看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅图画说明一个什么问题，作者画这幅画的目的是什么。最后，按图意列出提纲进行写作。

叙事的单幅图只展示了一件事的部分内容，除了前面所说的那些方法外，我们还要学会从一幅图的内容，想象出以前会怎么样，以后会发生什么变化，重视写好开头和结尾。

如果是多幅图，要注意图与图之间的联系。要着重观察前一幅中没有出现的事物，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等。即使是相同的画面，也要特别注意画面的细微变化，如人物的动作和表情，天气的变化等。从而了解事情的发展变化。逐幅看完后，再连贯起来重看一遍，使画面上事物的发生，发展的经过和结果，在自己头脑中留下一个完整的印象，然后按每幅图的主要意思列出提纲，突出重点，注意详略，不要每幅图都平均使用力气。每幅图的叙述描写要注意连贯，互相衔接，不要变成图意的说明。

看图写话的画面是静止的，而且比较单调，我们要通过仔细观察，合理想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，使景物具有色彩等。看图写话的方法，简要地可以用十二个字概括：顺序观察，尝试表达，合理想象。

怎样做看图作文

http://edu.china228.com2007年1月25日来源:全程教育网

看图作文就是把画面的意思用文字表达出来，它是作文训练的一种好形式，它能培养你的观察能力，想象能力和有条理的思维能力。

看图作文有单幅图和多幅图，但看是写的前提。看图要有顺序边看边想，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从中间到四周；或从人到景，从景到人。想一想，图上画的是一件什么事物，对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。再细看画面，了解事情发生的环境、地点，从景物和人物的衣着，还可以分析出事情发生的时间；细看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年龄和职业；细看人物的动作，想一想他们在干什么，是怎样干的；细看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅图画说明一个什么问题，作者画这幅画的目的是什么。最后，按图意列出提纲进行写作。

叙事的单幅图只展示了一件事的部分内容，除了前面所说的那些方法外，我们还要学会从一幅图的内容，想象出以前会怎么样，以后会发生什么变化，重视写好开头和结尾。

如果是多幅图，要注意图与图之间的联系。要着重观察前一幅中没有出现的事物，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等。即使是相同的画面，也要特别注意画面的细微变化，如人物的动作和表情，天气的变化等。从而了解事情的发展变化。逐幅看完后，再连贯起来重看一遍，使画面上事物的发生，发展的经过和结果，在自己头脑中留下一个完整的印象，然后按每幅图的主要意思列出提纲，突出重点，注意详略，不要每幅图都平均使用力气。每幅图的叙述描写要注意连贯，互相衔接，不要变成图意的说明。

看图写话的画面是静止的，而且比较单调，我们要通过仔细观察，合理想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，使景物具有色彩等。看图写话的方法，简要地可以用十二个字概括：顺序观察，尝试表达，合理想象。

生活是作文的源泉 篇2

一、观察生活

教师应想方设法地提高农村学生认识生活、反映生活的能力,让学生学会用独特的、敏锐的触角去感受世界,在感悟中发现美、表现美, 这是提高农村学生作文能力的必由之路。农村学生虽然缺乏见识大世面的机会, 但农村是块广阔的天地 ,家禽、家畜 、各种粮食作物和花草树木, 都是学生熟悉的事物。教师只有引导学生观察生活, 才能使学生发现生活中的真善美和假恶丑; 只有教会学生观察的方法, 才能增加学生的观察兴趣, 提高学生的观察能力, 使学生形成探索大自然的意识, 使学生学会用语言表达观察、探索的内容。笔者指导学生结合各学科的所学内容, 在农村的广阔天地中观察动植物, 观察大自然,不但使学生发现了美,而且激起了学生用笔表现美的欲望。

二、积累生活

学生只有积累生活、思考生活,才能拥有自己的思想,对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解,才能有创作的灵感。对生活观察得越细致, 描写的事物就会越生动形象。有的学生提笔作文,左右逢源 ,信手拈来 ,一气呵成,大有取之不尽,用之不竭之势。究其原因,便是在积累上下了功夫,储备的材料丰富。相反,不少学生写作苦于无言,只好“望题兴叹”,其根本原因是缺乏写作素材,腹中空空。

1. 要充实生 活 , 丰富生活 内容。义务教育大纲指出:“指导学生作文,要从内容入手,教师要引导学生接触大自然,接触社会,指导学生细心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。”因此, 教师要不断创设情景指导学生观察生活, 有意识地组织学生参加各种活动,阅读有益书籍,丰富学生生活。比如,在学习了《金色的草地》这篇课文后,笔者带领学生走出教室, 鼓励学生试写这类作文。学生纷纷动笔写了《我家的果园》《家乡美丽的田野》《太阳花》《向日葵》等歌颂乡村美景的作文。

2.教给学生积累的 方法。有了充实的生活,丰富的活动内容,并不等于学生就有了积累。笔者在平时要求学生准备积累本, 指导学生多进行课外阅读,搞搞摘抄,积累词语;读读文章 ,找到“写作的模样”。 同时,笔者还注重指导学生观察 生活中引 人深思的 现象,抓住细微的“小事 ”及稍纵即逝的美好一瞬,动脑筋思考,写成日记或周记。经常练笔写日记或周记, 不仅可以培养学生观察的兴趣和习惯, 而且可以帮助学生了解生活,积累作文素材,丰富写作内容。

三、表达生活

观察生活和积累生活的最终目的是要 运用语言 文字表达 生活。教师要想培养学生形成表达生活的能力, 就要培养学生说的能力,这是学生写话的基础。学生只有有话可说,说得精彩,才能有文字可写,写得绘声绘色。因此,笔者经常鼓励学生用熟悉的词语造句, 并要求所造的句子完整且表达一定的意思。当学生能够熟练造句后, 笔者又要求学生用一定的修辞方法说几句话或描述一件小事。长此以往,学生能够体会到说的乐趣。叶圣陶先生说:“在作文教学中, 首先要求学生说老实话,绝不允许口是心非,弄虚作假。”吕叔湘先生也说:“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容,少搬‘公式’,少说废话。”学生的作文 是否存在 发自内心 的真情, 是衡量其创作成功与否的重要尺度。所以, 教师在作文教学时,应鼓励学生敞开心灵,表现个性,真实坦白地抒写。

生活是作文的源泉 篇3

关键词：生活；作文；活动

多年来，作文教学始终是一个研究、探讨、争论的话题。而这个热点的中心是：如何能让学生写出一篇令人满意的习作来。满意的首要条件是有话可说。所以，学生写作的首要问题是材料。学生不喜欢作文，也是因为没有材料或抓不住材料。那么，如何为学生创设情境，解决写作材料？我的主要方法是：组织学生开展丰富多彩的活动，丰富作文“货源”。

喜欢参加活动，这是大多数儿童的共性。活动中蕴涵着丰富的作文内容，学生是活动的参与者。把活动与写作结合起来，在活动中学习：观察、动脑、动口、动手、动感情。有了深刻的体会，再让孩子写写参加过的活动，学生想得到，写得出，材料就在眼前。同时，教师必

须在活动前，向学生明确提出活动的目的、作文的要

求，这样既能避免活动结束后头脑空空，又能避开活动与作文脱节的弊病。如果活动结束后及时写作，趁热打铁，效果更好。

一、参观访问，扩大视野

我们苏南地区的经济发展迅速，家乡变化巨大。在热爱家乡的思想教育中，我组织学生走上我们市最大的集贸市场，进行参观了解，有意识地叫他们分门别类地看看、想想、听听、问问。看看市场上有哪些具有都市气派的服装、鞋帽，各类少见的鱼类，稀有的海洋物产、名目繁多的菜类、新鲜的水果类；听听农民的议论，问问价格的高低，想想这些说明了什么，你有什么感想。既对学生进行了热爱家乡的思想教育，又丰富了学生的写作的“货源”。参观后，让学生即兴创作。在批阅中发现这样的习作字里行间洋溢着浓烈的、爱国、爱家乡的思想感情。

二、新颖多样，兴趣盎然

组织学生活动必须项目新颖，学生才能兴趣盎然。教育学生要做一个有爱心的人，就要求学生以实际行动来证明，布置每个学生替爸爸、妈妈、老师、同学做一件献爱心的事，并在小队上汇报，选出优胜队在中队会上演讲。学生个个兴高采烈，纷纷行动，争取在中队会上演讲。他们用大红纸贴上金子做各种图案献给老师；有的画一棵不老松献给爸爸、妈妈，祝爸爸、妈妈健康长寿；有的用小薄板做成了精致的小鸟赠送给同学。学生千方百计地为别人做点什么。这样的活动引发了学生作文的向心力，同时也唤起了学生语言、感情的表达欲。

三、即时信息，因势利导

我們学校，现代化教学设备完善，学校有语音室、电脑室、电视广播室和各种兴趣小组活动室。特别是班班有电视，信息传递迅速，反馈及时，中午空当时间，学生可以接受各种素质教育和培养，不是信息交流就是文艺节目。而心灵的震撼唤起了学生的语言表达欲望，他们会及时写下一个动人的场面，记下一席感人的话语，既看电视又学文化，相得益彰。及使因势利导，关心电视中的少儿节目，留心身边的、眼前的事物，随时可以学到语言，搜集到材料。因此，学生的日记内容五彩缤纷，行文流畅。

四、紧跟形式，把握时机

在全国开展的雏鹰行动争章达标活动中，把握时机，让学生感受到既能争章达标，又能提高素质。在争夺《自学》《自理》两章过程中，开展“做一做、比一比”的活动。还可以进行钉纽扣、识路标的比赛。活动扎实，学生心情激动，写下的作文语言生动，感情真挚。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，只要我们热爱生活，积极参与生活实践，关注社会生活的变化，主动表达思想，生活的沃土就一定会成为写好作文的力量源泉。这样才能让“作文教学是老大难中的老大难”永远地成为过去。

生活是作文的源泉 篇4

舞蹈是最古老的艺术形式之一，早在远古时代，我们的祖先就用“手之舞之，足之蹈之”来表达他们最激动的思想感情。那时的舞蹈几乎渗透到人类社会的一切领域：劳动、狩猎、战争、祭祀、娱乐、和性爱，可以说，没有一项重大活动能离开舞蹈，没有任何一族人群没有舞蹈，所以，舞蹈是一种社会现象，和其他艺术一样是一种特殊的社会文化形态和意识形态。舞蹈作为一门综合性强的艺术和社会意识形态，总是鲜明地反映出人们不同的思想、信仰、生活和理想审美需求，既是供人欣赏和娱乐的艺术形式，也具有宣传教育等社会作用。它从起源、形成至今，已有几千年的历史积淀。在漫长的历史长河中它被人类代代相传，且得到了极大的充实和发展。舞蹈作为一种意识形态，必然由客观事物来决定和制约。它不是舞蹈工作者头脑里主观自生的东西，也不是想当然便可创造出来。从舞蹈的起源和发展的历史来看，有什么样的社会就会产生什么样的舞蹈，但反过来它又作用与社会。舞蹈史虽然是舞蹈本身的历史，但它也是社会文化发展史当中的一个重要的方面。通过各个历史时期的舞蹈状况，可以直接或间接地窥见各个历史时期的社会经济政治、伦理、哲学和风俗等各个方面。舞蹈艺术来源于社会生活，是社会生活的反映这点必须肯定。但是，舞蹈中反映出来的生活不等于实际生活，由于人的主管作用，舞蹈对社会生活的反映不是消极的机械的反映，而是积极的能动的反映。从生活到舞蹈艺术，不是原封不动地直接搬移，而是经过人的头脑和加工制作。生活中的动作是生动丰富的，但这些动作还不是舞蹈，只是舞蹈动作的来源。舞蹈动作还是在生活动作的基础上提炼加工发展而来的。比如由舞蹈家杨丽萍主创的原生态舞蹈作品《云南印象》，它整个作品全部都是来自云南少数民族生活中的礼教、信仰、习俗等一些原生的朴素的元素。但她不是简单的搬用，而是经过提炼、升华，让最能表现每个民族特征的舞蹈情绪化、形象化，让你一看就知道所要表达的东西，也让你看后被这场舞蹈有所震撼感动，让它更有生命力更具有世界性。如果她没有生活中的体会和观察，她就创作不出那样形象、生动的舞蹈。可以舞蹈一但离开社会生活，它就没有了活力，没有了市场，所以说舞蹈的创作来源于真实的社会生活。

社会生活是艺术的源泉，而且是唯一的源泉。这是全部艺术实践证明了的一条真理。有人会问社会生活怎么会是唯一的源泉呢?舞蹈文化有几千年的历史积累，不是有许多可供的素材吗?那不是源只是流。既然生活是舞蹈的唯一源泉，那么舞蹈创作与生活时代气息是密不可分的。舞蹈创作受时代气息的制约，它必须服从于时代，根据美意时代人们的审美需要、生活理想、思想来进行创作。历史已经证明，无论是歌颂英雄人物，还是描述普通群众的，无论是轻松的还是严肃的，只有符合时代发展的需要，满足广大群众精神需要的，才是舞蹈的立足之本，成功之道

书是知识的源泉作文 篇5

书让人迷恋，书让人振奋，书也叫人难忘。正如宋代诗人陆游写的《冬夜读书示子》里一般，书会让人的知识海洋宽阔一大步。

来到新华书店门口，店牌上那狂草样字迹，显示出如写者一般的宽阔胸怀与自由奔放的性格。

走进门，虽然时间还早，但人也不少啊!有的在挑书，有的在聚精会神地看书，还有的则耐心地等待孩子看完回家。

穿梭在各个书架之间，为不打扰他人，我就踮起脚尖走，书店的.书总类繁多：少儿文学、幻想文学、科学读物、青年学科、校园小报、少儿读物……我仿佛来到了知识的海洋。

突然一声“砰”，把我从幻想世界拉了回来。原来，是不小心重重地踩到了地上。这时，我的脸马上红了起来，觉得非常尴尬，但看看四周，大家仍在埋头专心地看自己的书，他们仿佛已经投入到书的世界里。他们不正是和荷花一样“出淤泥而不染”吗?他们不会因为外界的影响而停止看书，反而会让他们的意志更加坚定，精神更加集中，让人无可侵入，坚不可摧。

高尔基曾有一名言：“书籍是人类进步的阶梯。”是的，书籍会让人睿智，书籍会让人有修养，书籍会让人更富有哲理。

书，是生命的源泉作文 篇6

知识是社会发展不可或缺的力量，而知识的源泉是书。没有知识，社会就不可能发展得那么快;没有知识，祖国就不会那么的繁荣昌盛。书是我们学习的堡垒，没有尽头。俗话说：“活到老，学到老，一生一世学不了。”

在书的世界里，我尽情的遨游，在书的世界里，我找到了自己前进的方向。书，使我改掉了我的粗俗，变成一个有修养的人。

书，犹如一台时光穿梭机，它把我带到了古代，带进了三国，让我和刘备一起《三顾茅庐》，看到刘备三请诸葛亮的一片诚意，同时诸葛亮的雄才大略，料事如神让我折服。

在《格林童话》里，我和白雪公主一起到了七个小矮人的家里，亲眼目睹了白雪公主被害的经历以及遇到王子被救的经过。这些情景至今在我的脑海里依然历历在目。看了《西游记》我明白了：人要积极与恶势力作斗争。看了《鲁滨逊漂流记》我学习到了主人公那顽强，坚持不懈的精神。

我还喜欢看一些感恩的书籍。例如：《感恩老师》《感恩父母》《感恩朋友》等，这些故事让我明白了我们每个人都应该有一颗感恩的心，同时我也学会了感恩别人。

《小故事大道理》《水孩子》《水浒传》等我也喜欢看，关于励志的，美德的，只要是好书，我一律都不放过。

我喜爱看书，因为输给我带来了许多快乐，是书的这股甘甜的乳汁一直哺育着我。读书，不仅使我成为一个精神上的富翁，更让我成为一个宽容，高尚的人。

生活是写作的源泉 篇7

当前, 我们的作文教学存在诸多方面的问题, 其实, 最根本的一点是, 我们的学生无话可说, 无事可写, 无情可抒;其问题的症结在于, 我们的学生缺乏生活基础, 缺乏对生活的体验与感受。作文活动本身是生活内容的一部分, 在将来知识经济时代, 会成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容, 作文教学可以成为生活教育的一个组成部分, 作文即做人。作文来自生活, 作文教学应当来自生活, 作文教学过程应该体现生活性原则, 这样才有利于提高学生认识生活、表达生活的能力, 提高学生的生活质量。

一、走进生活, 记录生活

作文就是一种生活, 或者说, 作文是一个人生活的一部分, 一个和谐发展、有诗意地生活的人, 他的生活是不能没有作文的。

对于写作的入门阶段, 降低门槛, 要减缓坡度, 降低难度。尽力不设置写作障碍, 只给学生一个要求———记录生活, 让他们自由地记录自己成长过程中的一段经历, 生命历程中的一次感悟, 想象世界中的一次神游, 并且是用他们自己鲜活的生活话语来记录的。有什么样的生活就有什么样的作文, 生活中用怎么样的语言说话就用怎么样的语言记录, 自己的词汇仓库中有怎么样的语汇可以运用就运用怎么样的语汇, 千万不要刻意作这样那样的规定。只有卸下了在学生身上人为设置的精神上的十字架, 学生才能无所顾忌地用自己喜欢的言语写自己想说的话。只有精神上的自由和放松, 写起文章来才能有鲜活生动的题材, 才能有流畅鲜活的表达。作文还是从用自己喜欢的或者能驾驭的语言记录生活起步为好。有什么样的生活就“记”出什么样的作文, 平时说怎么样的话语就用怎么样的话语, 一切由学生自己来作主。

二、感受生活, 体验生活

培养学生的观察力, 引导学生感受生活, 体验生活。“生活中并不是没有美, 而是缺乏发现”这句话对于我们习作教学很有启示, 我们的习作教学应给给学生一双善于发现的眼睛。作文与原生态的生活的最大区别, 就是作文比生活多了一层理性的思考, 当然这种思考是学生自己的思考, 是以他们独特的视角作出的思考。也就是说, 作文不应该也不可能是过去生活的复制与刻录。生活一旦写成作文, 自然已融入了学生自己的思考。学生不可能记录生活的一切, 当他拿起笔记录的时候, 自然会想到一个问题:我记录生活中的什么呢?因此要培养学生的观察力。

三、关注生活, 反映生活

对学生来说, 他们未能或不能经历所有的生活情景, 去感受体验所有的生活事件;他们相对熟悉的是自身的家庭生活和学校生活, 即使如此, 他们对自己“曾经”熟悉的生活很多又是缺乏感受和认识的, 更谈不上有什么深刻的理解。我们常感叹学生的应试作文立意肤浅, 缺乏新意。之所以如此, 一方面, 是因为我们教师及学生家长大都不提倡学生过多关注社会生活, 怕因此影响考试成绩;另一方面, 是因为学生被囿于“两点一线”的狭小天地, 两耳不闻窗外事, 一心只啃教科书, 以致孤陋寡闻, 文思枯竭。一个有远见卓识的教师, 应鼓励学生关注社会生活, 扩大信息接受量, 让生活的源头活水滋润作文田园。要鼓励学生切实做到眼观六路, 耳听八方, 金口常开。“眼”要多看, “耳”要勤听。听广播节目, 听报告讲座, 听课文朗读带, 听老师对时事的点评, 听民谣、谚语、笑话、听相声、快板、评书, 听商贩巧舌如簧地推销商品, 听导游娓娓动听地讲解名胜。“口”要常开。评名作, 议时政, 谈得失, 析美丑;吟唐诗宋词, 背现代名篇;尝试即兴采访, 练习口头作文。作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关, 如此多看、勤听、常说, 并且“家事国事天下事, 事事关心”, 何愁写起作文来不左右逢源、言如波涛、风行水上, 写出的作文又何愁不视野开阔、力透纸背、别具风格!

四、积累生活, 俯视生活

著名的教育家叶圣陶曾经说过:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字。”由此可见, 生活的积累对于写作来说实在是太重要了!生生活积累和语言积累是连在一起的, 生活的积累最终还是语言的积累。作文中, 生活和语言是密不可分的, 没有语言, 也就没有“生活”。有人讲得好, 学生写作文就好比海滩上拣贝壳, 一不小心见到了一只漂亮的, 但这时一定需要老师的肯定和赞许。我每个星期总要利用说话课评读学生的优秀日记和作文。长此以往, 学生心目中的闪亮点就会积累的越来越多, 心中越来越亮, 眼睛也就越来越明。其实, 写日记便是很好的生活积累;收集资料也是一种生活积累生活是一幅绚丽多彩的大图画, 又是一只酸甜苦辣的五味瓶, 还是一首娓娓动听的乐曲, 需要我们的同学们用心去慢慢欣赏、细细品味、静静聆听, 从中视其真意、食其滋味、闻其韵律。感悟生活, 不仅仅使学生的作文道出真情, 还能写出实感;感悟生活, 不是对生活进行无彩的勾勒, 而是多彩的描绘, 不是苍白平淡地铺叙, 而是充满情趣地描述。这才是走进生活、关注生活、积累生活的升华。

生活是阅读的源泉 篇8

一、说明书

日常生活中见到的各种说明书（如药品说明书、电器使用说明书等），一般属于非连续性文本。读懂这些文本，是生活的基本能力。我们来看下面这份药品使用说明书。

【药品名称】伤湿解痛膏

【主要成份】独活、白芷、生川乌、生草乌、桂皮、芥子、王不留行、生天南星、半夏、姜黄、苍术、香加皮、艾叶、红花、薄荷脑、冰片、颠茄流浸膏、芸香浸膏、二甲苯麝香、樟脑、水杨酸甲酯、盐酸苯海拉明。

【适应症/功能主治】祛风除湿，化瘀止痛，用于风寒温邪所致之筋骨痛，肩酸腰痛，关节痛，跌打损伤等。

【不良反应】尚不明确。

【用法用量】贴患处。

【禁 忌】孕妇忌用。

【贮 藏】密封，置阴凉干燥处。

【有 效 期】24个月

【批准文号】国药准字Z36020022

【生产企业】江西吉安三力制药有限公司

这份说明书包含的内容很多，引导学生阅读时，教师重点要让他们弄清功能与主治、用法与用量、禁忌与注意、贮藏与有效期等内容。如果关心它是否正规药品，还可以了解其执行标准、批准文号、生产企业等。主要成分虽然也很重要，但专业性强、比较抽象，阅读时可以不过分关注。

玩具拼装说明也属于非连续性文本。尤其是益智型的七巧板、孔明锁、九连环等，其拼装说明有图有文，既说明注意事项，又介绍拼装方法和技巧。教师指导学生阅读这样的文本，能寓教于乐，让学生喜爱上非连续性文本。

此外，购物小票也可以看作一种说明，也属于非连续性文本。教学中，教师可以出示购物清单让学生观察：共买了几件商品，每件商品各购买了多少份，哪件商品单价比较高，应付多少钱，打折后价格是多少，找回多少钱，等等。

二、网络互动

生活在网络时代，网聊是学生生活的组成部分。网聊时由于参与人员多，话题往往具有跳跃性，运用这样的文本能训练学生抓住主要信息的能力。我们来看下面这段网聊。

这段网聊记录是典型的非连续性文本。阅读这则文本后，教师设计了这样几个问题：①谁发起的对话？②对话的中心是什么？③提问者的问题解决了吗？④回答者提出了哪几种解决办法？⑤答问者对提问者态度如何？学生通过阅读，快速地抓住了这些关键信息，准确地理解了聊天内容。

网购评论也是一种非连续性文本。我们来看下面这段评论。

黄霞阳：××××3X很快就收到了，外形美观，配置强大，完全的实货。卖家还送了很多小物品，很贴心。

欧阳铁：已收货，确实不错，够大够气派。性能好，运行程序很快。送的智能开窗皮套管用，使人惊喜。

v***v：手机一收到就查了一下，是正品。手机支持双卡双待，以后不用带两部手机了。试玩了一下，速度挺快的，但音质感觉一般。

Stock：屏幕够大，画面质感不错，通话质量也不错，挺满意的。

a1889：卖家的服务太棒了！包装非常仔细、严实。

阅读这段客户评价后，教师让学生思考：这是什么产品？产品的质量如何，体现在哪些方面？服务质量如何，你怎么知道的？你还读出了哪些信息？学生通过阅读，对这款手机的外观、性能、功能、质量以及服务态度、质量等有了清晰地了解。

三、广告词

广告在生活中随处可见，一般具有形式短小精悍、语言生动形象、视听冲击强烈的特点。广告也是很典型的非连续性文本，将其引入教学之中，能极大地提升学生阅读非连续性文本的兴趣。

例如，教师可以播放或者展示某则广告，要求学生思考：广告的目的是什么？购买它有什么好处？因为广告一般刻意回避产品的不足，教师还可以引导学生思考：广告中提到了产品的不足吗？如果没有，请你通过网络进行搜索。学生搜索过程中形成的各种信息又构成了非连续性文本。通过阅读这些文本，学生不仅能捕捉到信息的中心内容，对产品有更全面地认识，更重要的是，学生对广告有了客观的认识，今后生活中就不会听信广告的片面之词，上当受骗。

非连续性文本来源于生活，服务于生活，改变着生活。让非连续性文本阅读链接上生活，会欣赏到阅读教学的另一番风景。

书是智慧的源泉作文 篇9

记得三年级，我的语文成绩是那么的平平常常，毫无起色。爸爸妈妈也急在心上，可我依然我行我素，不听任何教导。

就在这时，刚刚接任我们班的范老师把我叫到办公室去“喝茶”。她说“你是一名非常有能力的学生，只是输在了心态上，你平时要多看点书，多点积蓄，语文成绩一定会有提高，加油!你一定会成为一匹黑马。”范老师的一席话犹如春风拂过，融化了我冰冷的心。我心想：“要与书为友。”

我每天如饥似渴地读书，想汲取书中的知识。起床后读书，吃饭前读书，睡觉前读书。做练习时遇到有我不会的题目，听课遇到我没弄懂的知识，我都会请教这位大师，谁叫这位大师样样齐全，面面俱到呢?

时隔半年，我的语文成绩取得了很大的进步，也得到了老师和父母的认可，我很开心，但我却不能骄傲。俗话说：“胜不骄，败不馁。”而且，这都是书的功劳，我每天都汲取书中的精华，要是没有书，我也不会有进步。所以，我更加要以书为友，领悟其中的奇珍异宝。

水是生命的源泉600字作文 篇10

水，真的是来之不易吗?一开水龙头，哗哗哗地清水源源不断地流出来了。而且随开随有，算不上宝贵。

以前，我总是想，中国的河流所的是，世界的海洋又比陆地所，用不着愁没水喝。就像黄河，人们都说它是母亲河，就是这条母亲河养育我们的，那么，大可以从这里抽出水来喝啊!但电视新闻老是在说缺水，还有山区的人民喝水困难。

这个星期，到了水厂参观过以后，我才真正明白到水的珍贵。

水，真的不像我想象中那样随叫随到。而是要经过一次一次，一道一道地加工处理程序才我们家的。

水从大海里抽来以后，就输进了水厂。水刚进水厂的时候，是很混浊的，首先要进行加药，产生混合反应，再输送到澄清池沉淀脏物，使水慢慢地变清。下一步，水就到了过滤池，进行过滤，然后还要进行消毒。最后，已经变清的水还要到加氯车间进行二次加氯，才能进到我们家，成为我们的饮用水。

水厂的工作人员在澄清池，给我们做了一次水的澄清演示。看着逐渐变清的.水，脑海中浮现出小学时看的一部山区的纪录片。在一个贫穷落后的小山区中，一所破烂的山村小学的小厨房里，放着一缸清水，这就是全校师生一个月的用水。水，就是这个学校里最宝贵的东西。师生们水都不敢多用一点，连喝也不敢多喝，因为水一喝完，师生们就得走几天的山路，到镇上去买水。来回差不多一星期，而且每一桶水都价格昂贵的。看着他们那双磨破了的脚和把水桶紧抱负在怀中声怕倒掉一点的神情，就叫人心酸。

水不是随叫随到的，水资源是无比珍贵的，恐怕我们连一天不碰水都受不了。小时候，我总是想，可不可以一天不吃不用有水的东西呢?但那毕竟是个幼稚的幻想。每当想起用水困难的山区人民，眼前那一滴滴不显眼的水仿佛就成了闪闪发光的宝石。

生活是语言表达的源泉 篇11

一、观察家庭生活，营造良好的听说氛围

家庭生活学生最熟悉不过。衣食住行，柴米油盐，都可以成为观察积累的素材。如，观察蔬菜水果的颜色形状，品尝一下味道，然后有条理地说一说。也可以观察一下父母兄弟的外貌、衣着，自己家的住房、家具、摆设等然后说一说，还可能让孩子观察父母做一次饭菜等家务劳动，从而更加热爱自己的家人，受到思想品德教育。

二、广泛涉猎社会生活，拓宽听说视野

社会生活丰富多彩，但低年级的小学生与社会接触的机会很少，在实践中，我动员家长每天利用半小时的读书时间给孩子读读报纸，让孩子对社会生活有所了解。另外，通过看电视丰富学生的生活。鼓励学生看看电视中的新闻联播，人与自然、动物世界等，这样不仅丰富听说训练的素材，还有利于学生正确世界观、人生观、价值观的形成。看电视可以使学生积累一些好詞好句。如主持人的语言、好的影视剧中的台词都非常的美。看电视不仅能使学生的积累量扩大，还可以让学生学会运用这些词句。

三、亲身体验环境生活，陶冶听说情感

环保学是当今世界的一个热门话题。我经常带领学生到外面去参观，让学生观察周围环境污染的情况，有机会采访园林工人有关环保的问题并把所见到的以“我的发现”为题来说一说。发现问题后让学生小组讨论解决问题的办法，这样不仅锻炼学生的口语表达能力，同时还进行了情感、态度与价值观的教育。

四、改变评价方式，激发听说兴趣

本学期，不管是听说训练还是讲故事，我采用了一个学生讲故事时其他同学认真听，听后小组同学相互交流自己的意见，最后给讲故事的人打分。哪个学生得到的总分最多就被评为本周故事大王。这样做有以下几点好处：

首先，激发了学生的听说兴趣。听故事的人为了能说出自己打分的理由一定会认真听，有了洗耳恭听的听众，加上“故事大王”这一称号的吸引，讲故事的孩子自然产生表现的欲望。

其次，改变了评价方式，实现了全面参与。打分的学生，通过小组交流自己打多少分的理由，每个人评价的角度不同，在小组内每个学生都能够取长补短，相互借鉴。讲故事的人不仅关注同伴打分，更关注打分的理由，从而真正达到了评价的目的。

生活是舞台美术创作的源泉 篇12

关键词：美术创作,生活,舞台

为什么存在概念化、雷同化、形式单一化的现象呢?原因当然是多方面的, 但我认为其中最根本的恐怕还是舞台美术工作者脱离了生活这一取之不尽, 用之不竭的源泉所造成的。

一、生活是舞台美术创作的源泉

艺术源于生活, 这是条普遍规律。90年代初, 由于受技术、资金等条件的限制, 想搞一台好的春节晚会, 尤其还要向中央一套投稿, 准备在中央台播放, 作为地方电视台都是卯足了劲。当时我就想, 作为春节晚会, 就是一场当地人的丰盛的文化大餐, 首先考虑到喜庆、吉祥;春节晚会的题莫是《沂蒙春潮》, 当时设立了许许多多的方案, 有雨伞、大风车、剪纸等, 最后决定还是剪纸好。因为作为历史文化城的琅琊古郡, 有着丰富民风民俗的传统, 尤其是剪纸艺术, 更是家家过年、十五看花灯的重头戏。有着非常雄厚的群众基础, 大家喜闻乐见。于是就定下了这个方案, 于是就刻了一张直径三米, 内里一个大大的“红”春字。春字的周围是缠枝花卉, 做好后挂在台中央, 中间沙幕上又点缀了大大小小不同雪花造型的剪纸贴片。在灯光的渲染下, 一副窗外纷纷飘雪的雪景就活灵活现的表现出来。当演员穿着红红火火的舞蹈大红裙子, 上场后, 加上烟雾的气氛, 整个舞台的喜庆气氛不言而喻。一台色彩丰富的、吉庆有余的文化盛宴就这样呈现在观众面前, 收到了很好的艺术效果。

二、艺术源于生活, 又高于生活

艺术创作的特点是我们在生活中感受到的形象, 推动了我的大脑的思维, 进行着不断的认识运动和加工活动。由于生活要经过人的大脑思维, 因而在阶级社会中, 艺术创作为一种意识形态, 代表了不同的阶级和利益, 艺术的发展也就充满着矛盾。艺术是生活的反映, 但艺术比生活更加概括、集中、典型、生动、完美。我们经常到生活中去体验、观察。有的人收获较大, 有的较少。这里有技巧问题, 但关键还是我们的思想、感情、立场、观察要真正认识生活本质, 这些都是很重要的, 同时, 进行舞台美术的创作, 还要符合戏剧内容的需要的创作还要符合戏剧内容的需要。由于不同的喜剧题材, 主要思想, 矛盾冲突, 历史背景, 地理环境等, 舞台美术必定会千变万化。

不妨举《抓壮丁》为例。该剧是个讽刺喜剧。它既有民族情, 又有浓厚的喜剧色彩。第二景设计者用了一些装饰性的山和云, 另外舞台中间一个乌龟驼碑碑上醒目位它置贴着“抓壮丁”的告示, 它告诉观众即使在深山僻野之地也免不了抓壮丁, 说明国民党已到了穷途末日了, 剧中人王保长和潘驼背谈抓壮丁的生意经, 深刻揭露了人物的内心活动。当王保长和卢队长说到“而今蒋委员长��”时, 两人立即毕恭毕敬在龟碑两旁立正, 这突破讽刺风格和样式的一般框框。设计者巧妙的构思给人留下深刻印象。最近中央实验话剧院演出的《阿q正传》 (薛殿杰设计) , 表现风格以布莱希特的间离手法和中国传统艺术相结合, 既充满思考和哲理, 又生动鲜活, 即不受时间, 空间的限制, 又朴素, 完整和清晰。它不追求环境的逼真, 毫不掩饰的把演出器材暴露在观众眼前, 坦率地告诉观众这是在演出。是不是这种样式与生活无关呢?当然不是。它不模仿生活现象, 而是反映生活的现实。它要生活中去概括从广泛实践中去提纯, 的当然不可能离开生活了。杭州话剧院叶明楠先生设计的历史剧《苏小小》也是舞台艺术来源与生活的很好的例证。苏小小这个人物历史上的确有记载。在杭州也有大量传说。作者在翻阅了大量历史资料后, 叶明楠先生决定以白居易的柳枝词作为更有前途创作依据。诗曰:苏州杨柳任君夸, 更有钱塘胜馆娃若能多情寻小小, 绿杨深处是苏家, 古代的记载是依据。但是戏是演给现代人看的, 它不是历史博物馆的展览品。因此他把古代的生活和现代生活又记得联系在一起。他讲:“我常常在西湖写生, 春天的柳丝在微风中飘舞, 青年男女在柳丝中穿梭往来, 层层垂柳想给西湖挂装料天然的珠帘, 真有“水光涟漪晴方好, 山色空蒙雨亦奇之妙”。他从生活中仿佛捕捉到西湖与苏小小的形象, 启发他使用绳幕的形式, 在舞台上用白腊旗绳垂直悬挂下来, 又投以绿色灯光, 它又似珠帘而非珠帘。通过绳幕即可看到演员的表演, 它又创造了内外两个演区。绳帘这种形式确实有利于烘托渲染戏剧气氛, 又是何雨戏曲表演艺术的需要。它来自生活而高于生活, 做到内容和形式的和谐统一。

三、间接生活与借鉴

反映古代生活的戏剧, 创作以历史记载为依据, 我们只能以间接生活来丰富我们自己。在进行设计时, 一事最终历史, 忠实地运用历史唯物主义的观点来研究, 分析, 但也不能被历史的真实所束缚, 著名表演艺术家梅兰芳谈到:“服装不妨参考绘画, 应该是参考而不是照搬。《洛神》从画中看起来, 衣服时异乎寻常的肥大身材, 画上是静止不碍事, 但到台上舞起来可无法行动啦, 为了达到画面效果, 就用长短秒分三副披到左右肩上, 这样可以活动自如, 表现《洛神赋》里面“披罗衣之璀粲兮��曳雾绡之輕裙’”可见形式还是服从表达内容的需求。

90年代来, 我应邀设计舞台剧《春江月》。这出戏描写绣花女子柳明月舍己为人的美好心灵。塑造了一个善良无私的中华民族妇女形象。根据戏剧需要, 我运用了柔软的垂柳, 秀丽挺拔的翠竹, 洁白的玉兰, 鲜红的杜鹃花。选择这出具有春江特色的自然景观, 烘托了柳明月的性格。假如不是去仔细的分析人物, 揭露人物内心的世界, 那么《春江月》与《苏小小》两个戏的布局就易雷同化, 一个戏的舞美设计只有共性没有个性, 就要露套。《春江月》一二三场是同一场地, 都在垂柳下的铁匠铺前, 但我运用了三种不同的树脂和色调。第一场柳明月接到她爸爸来信, 要她会桐庐相亲。柳明月的心情像春江水一样的含量, 柳丝飞舞, 她在柳丛林中穿梭, 是那样舒畅。第二场迎亲, 旭日东升, 垂柳沐浴于金黄色色调之中, 显得热烈、兴奋、喜气洋溢。第三场急转、柳明月为了保护忠良之后挺身而出, 黄花闺女认了亲儿子, 从而夫家休妻, 老夫气死。此时舞台垂柳飘摇, 江水翻滚, 银灰调子笼罩, 揭示了柳明月心痛如割的心情。而到第四场柳明月的家, 岁月十载流逝, 柳家一贫如洗��我没有真实表现出柳家房屋的结构和外部造型。而是采用两幅屏条, 用江南民间兰印花布, 背景是白雪皑皑银絮飘舞。这样他既符合于民家环境, 又具有浓厚的乡土风味, 揭示了柳明月洁白的心灵和美好的理想。

生活是作文的源泉 篇13

我今年寒假来到了北京做手术，在北京我总是想着要见到爷爷奶奶;直到有一天——

那天早上我正在睡觉，突然我隐隐约约的听见了爷爷奶奶的声音，我一下子就坐起来了，我就说：“爷爷奶奶来了!”妈妈听见了，就回答说：“爷爷奶奶没有来，你听错了，怎么，向他们了?”听完我就又睡去了。到了上午，妈妈把我早上办的事跟爷爷奶奶一说，爷爷奶奶连忙就要赶过来。。。。。。在中午吃饭的时候，老妈接到了老叔的电话，老叔说，爷爷奶奶将会在第二天晚上到达北京，他也会在我收完术后的第一天，因公事来到北京。我听完之后特别的开心，我们一家人都会来到首都北京，真是太好了!

就在几天后，我在医院里看见了老叔，我又由爷爷奶奶爸爸妈妈在神边，当时我的感觉是幸福的。

所以一家团圆才是最幸福的!

生活-学生习作的源泉 篇14

生活-学生习作的源泉

生活――学生习作的源泉 生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异，学生亦如此。那么，在作文教学中学生为什么就不能给我们不同的生活呢？原因在于我们扭曲了学生对生活的正确认识，让那些本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的“得意之作”。 那么怎样让每一个孩都喜欢作文、都会写作文呢?我认为：应该让习作训练成为语文学习的外延和生活外延，让学生用生活的理念指导自己的习作，把日常生活和习作练习结合在一起，形成一个“以创新为核心，贴近生活、凸现个性、充满生命活动的、开放式的习作大课堂。使学生爱写、会写、善写，写出有时代气息、有个性和灵性的习作来；写出真实的生活，写出独特的感受，这样学生的习作才有生命力。 一、让学生融入生活。 叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实了，学生语言表达才会有源头。那么搞好习作训练首先就要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，融入生活，产生“不吐不快”的欲望，从而让写作成为学生的生活需要。 例如在学些动植物时，我不是让学生拿起来就写，而是带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。如：观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。让学生习作有话可说，有物可写。 写人习作时，我采取多种形式，帮助学生搜集所写人物的材料，了解人物的特点。如利用学校周边资源组织调查活动：采访、参观、访问，还每周抽出一节语文课，举行《大家都来夸夸他(她)》、《看我露一手》一类主题活动等等。面对生活，每一个学生有着独特认识和感受，有自己获得成功的喜悦，有受到挫折的懊丧，也有被责难、被误解的愤慨和惆怅。我鼓励学生大胆写这些生活，习作中自然充满了生活的气息，表达出孩子率真的灵气。 二、让生活走进作文。 学生有了生活，并不等于他们在每次作文训练中，都会获取和选择恰切、典型的`材料。他们还是会感到“没啥写”。其中主要原因是学生缺乏认识生活和语文表达的能力以及灵活驾驭语言的能力。叶圣陶先生曾说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰写……”。因此，在作文教学中，我通过对习作训练过程的优化，引导学生对所经历的生活深化认识、强化感受。 如在写春景的习作时，我并没有让学生马上就写，而是开展了寻找春天的活动，让喜欢画画的学生去写生，喜欢古诗文的学生收集描写春的古诗、名篇，让他们去野外观赏一番明媚的春色，以增加直接感受。接着结合《我走进春天》的语文活动课，让孩子们诵春诗、赏春景、品春趣，促进生活体验的内化。最后才进行写作，可谓“万事俱备，只欠开写”。这样学生的习作充满了生活气息，跳动着时代的脉搏，折射出时代的光辉，题材之广，构思之新，表达之巧，真让人有“小荷已露尖尖角”的欣喜。 三、提倡生活写真。 生活是色彩斑斓的，每个人的生活经历和感受又是各不

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生活是作文的源泉 篇15

《我喜欢去的地方》是一节生活经验讲述课, 属于谈话活动。 在目标的制定上, 我从重视幼儿的情感、态度和情绪体验, 强调以幼儿发展为本考虑。让孩子积极参与活动, 体验活动的快乐, 以及能对2———3幅图产生联想, 能大胆地表达出来。而小班孩子年龄小, 生活经验不够丰富, 语言表达不是太清楚, 在语言交流等方面都有一定的局限。因此, 孩子对谈话活动并不是十分感兴趣。所以在设计本活动时, 我们寓谈话于游戏之中, 主要根据小班幼儿的年龄特点和实际生活经验进行设计。《我喜欢去的地方》, 对于小班孩子来说, 只有贴近他们的生活, 才能引起他们的兴趣。首先, 从幼儿带的照片自己喜欢去的地方开始, 鼓励幼儿大胆讲述照片上自己喜欢去的地方。然后利用课件, 启发幼儿联想讲述, 并逐步加深难度, 接着鼓励幼儿积极参与游戏活动, 在游戏中进行拼图联想讲述, 然后再由小到大展现我们家乡及祖国各地的美丽风光, 来继续拓展幼儿思维, 激发幼儿对喜欢去的地方的向往。最后利用幼儿熟悉的幼儿园生活环境, 鼓励幼儿大胆讲述在幼儿园喜欢去的地方, 并满足他们的愿望, 带他们到幼儿园里喜欢去的活动区去玩。整个设计, 从幼儿已有生活经验的照片开始, 再回到幼儿熟悉的生活中结束。让每个孩子都有所感触, 都能联系自己的生活经验表达出来自己喜欢去的地方, 积极投入到活动中去, 让活动目标在孩子的游戏中, 在师生的互动中, 在孩子快乐的笑声中潜移默化地实现。这些只是作为老师我的预设活动和目标, 接着, 我们可能会根据孩子的情况有一些生成活动, 如: 用各种手段把 “我喜欢去的地方”表现出来, 让大家都喜欢! 怎样让 “我喜欢去的地方”更美丽等等。

在活动实施中, 为了满足小班孩子好奇、多动的特点, 我先创设了一个幼儿外出到喜欢地方游玩的照片展, 孩子有一定的实际经验。在此基础上, 启发让孩子在寻找与发现中, 在与同伴或老师交流中, 感受表达的乐趣, 增强了孩子的自信心。孩子的注意力与兴趣点始终在照片和交流上, 达到了我预想的目的。为了更深入地引导孩子对两到三幅图联想讲述, 把孩子的注意力引进下一个环节, 我使用了现代技术教育手段, 制作了孩子喜爱的动画课件, 让课件中的形象自然地把孩子吸引过来。

然后, 由简到难, 先利用课件中的两幅图, 有意识地引导孩子讲述: × × × 喜欢去什么地方。接着, 加深难度, 启发幼儿: 看到两幅图联想到什么。鼓励幼儿大胆讲述出来。这样既符合幼儿的现有水平, 又有一定的挑战性, 对小班孩子来说虽然有一定的难度, 但在前面逐步引导的基础上, 孩子还是能够表达出来了, 这一点大家也看到了, 本次活动的难点之一也迎刃而解了。

《纲要》指出: “教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律, 注重活动的趣味性、活动性, 寓教育与生活和游戏中”。因此, 紧接着进入游戏: “连图说话”环节。让孩子在游戏中联想, 在游戏中讲述。为了便于让孩子对讲述中的人物和环境进行联想, 不至于让找到朋友的孩子拿到两张同样内容的图片, 我对游戏进行了男女分组, 这样也增强了游戏的趣味性。在游戏中, 不断增加游戏的难度, 让孩子更换朋友, 让孩子增加朋友, 三个或者更多的在一块联想讲述、交流, 体验游戏的乐趣。从而, 活动的重点难点不知不觉中, 孩子掌握了。在这一环节中, 也出现了一个小插曲: 当出示放图片的小青蛙时, 孩子们一时没有适应过来, 没有响应我的问题, 我灵机一动, 学了几声青蛙叫, 一下子就让孩子明白过来了。

对于整个活动来说, 我考虑到, 既要符合幼儿的现实需要, 又要有长远发展; 既要贴近幼儿生活, 来选择幼儿感兴趣的事物和问题, 又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此, 有了以下环节。考虑到把幼儿的注意力从游戏中拉回来, 我再一次利用多媒体课件的优势, 让孩子再一次自然而然地走进我们家乡和祖国各地优美风光的环节里, 从而扩大了幼儿视野, 增长了知识, 增加了自豪感, 真正拓展了幼儿对喜欢去的地方的思维, 紧扣主题和活动目标。这一环节中, 孩子的出色表现, 出乎老师的预料, 老师奖励他们图片时, 孩子竟然在老师没有任何提示与引导的基础上使用了礼貌用语: 谢谢! 由此也可看出: 生活在他们心中的印记会在不知不觉中表现, 正如本次活动设计初衷和我的标题一样, 生活是幼儿活动最神奇的源泉。

最后环节, 再一次联系幼儿生活实际, 回到幼儿喜欢的幼儿园生活中, 让幼儿大胆表达在幼儿园里喜欢去的地方, 进一步让幼儿体验活动的乐趣, 同时, 带幼儿到幼儿园里喜欢去活动区的玩, 满足孩子的愿望。也是再一次地深化主题。从而做到游戏中开始, 游戏中结束, 来源于生活, 高于生活, 又回到生活。

当然, 本次活动, 活动中也还是有一些不足之处。比如, 最后环节, 尽管孩子对活动区恋恋不舍, 由于时间关系, 没有让孩子在喜欢的活动区玩的尽兴, 另外教师奖励性的措施也有点少了。