初三语文总复习思路与策略

初三语文总复习思路与策略（共13篇）

初三语文总复习思路与策略 篇1

一、复习思路：

（一）集思广益，充分发挥集体的智慧和力量

集体备课是“集体智慧的操练场”。中国有句俗话，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。我校中考语文取得好成绩是集体努力的成果，我们没有忽视集体的力量。在校长室的直接关心和组织下，备课组每周二在规定的地点共同备课两课时，这种有组织、有固定任务的活动提高了效率，促进了教学工作。一年来，初三备课组成员做到了集体备课、集体批改作业和试卷，合作整理出各专题的复习资料，供整个年级的学生使用。正因为依靠集体的力量，避免了复习走弯路，做无用功，老师在繁忙的复习中能保持较旺盛的精力，有较充裕的时间研究近年来中考考点、热点、难点、重点，以及出题的方向、方式、解题方法、技巧等，经过集体备课活动，力争做到复习省时、高效，达到全面提高整体素质的目的。

（二）关注复习细节管理，提高复习课的实效性

复习课是让学生将学过的知识概括性地整理和加深，形成新的认识结构，它是从部分到整体的一种复习阶段.因此复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心，以打牢基础、强化能力为目的，以精讲巧练、讲练结合为原则，老师既不搞“一言堂”、又不“散放鸭子”，在引导上下功夫，这样课堂效率就得到了充分提高。首先，要求老师必须把复习的某一单元或某一类型的知识进行反复研究，抓住关键，理出规律，必须精心设计思考题，运用自如地驾驭教材，只有这样老师才能发挥启迪和引导作用。其次，让学生读书，即要求学生带着问题，在老师指导下读书。边读边思考，把书读懂，唤起记忆初三语文工作总结，把知识反复咀嚼，带着的问题解决了，知识梳理、唤起记忆的这个初步目的就达到了。读书过程中，教师必须对读的方法进行具体指导，提出明确要求，学生必须四管齐下：眼到、心到、口到、手到，真正读书。最后，采取多种形式的检查和矫正。学生练习后，不能一做了之，老师一定要采取简便有效的方式进行教学信息反馈，及时查缺补漏，或同位批改，或全班批改，或组长批改，或老师评讲、兄弟班同学交换改，或老师抽样改等，收取改后的试卷，迅速了解情况初三语文工作总结，对练习中出现的倾向性问题必须及时“回炉补火”，进行个别辅导，或发挥学习优秀者——“小助手”的作用来解决。

（三）以学生为本，精心选择，减轻学生负担

教学犹如一艘航行在海上的航船，了解学生犹如掌握海况资料，资料越详尽，航船就越有可能少遇“风浪”“暗礁”。复习课担负着查缺补漏、系统整理及巩固发展的重任。以往的复习课初三语文工作总结，通常以教师讲授为主，辅以题海战术。课堂由教师操纵，学生缺乏自主复习的机会，缺乏复习的动机和兴趣，复习的效率不高.。因此，以学生的发

展为本，激发学生的学习兴趣指导学生完成好初三语文的复习，便成了中考成功与否的关键。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。” 复习课上，我们常常讲得头头是道，口干舌燥，而学生则是若有所思，索然无味。整个复习期间我们要力求做到劳逸结合，学会减压。

著名教育家叶圣陶先生说：“语文科目的之一是使学生阅读的时候自求了解，了解不会了才给学生帮助一下，困惑得解，事半功倍。”老师应帮助学生制定精密复习计划，让学生在老师制定的复习计划下，有自己的个人计划，包括时间和内容的安排，也包括复习的方法和巩固的手段，并采取措施督促学生落实。老师还要帮助学生选择复习资料。没有经过精心选择的复习资料，不但不能提高复习效率，反而会降低效率，甚至是出现负增长。我们在资料选择上，要有针对性，严格筛选，决不能滥用，应该在众多语文复习资料中，为学生选择一种以《课程标准》为依据，以教材为基础，能有条理地编写出语文基础知识、现代文阅读、文言文阅读、作文知识等内容的复习资料。教师在练习安排与处理上，要抓好基础训练、专题训练、模拟训练，突出训练方式的科学选择，即要科学安排分层训练、循环训练、规范（性）训练以及限时训练，从而达到有效训练的目的。其中，巩固性的作业训练尤其要注意减轻学生负担，以提高教师工作效率为前提。具体的衡量标准是：作业的布置要以“学生能做得了，教师能改得完”为基本衡量尺度，严禁教师布置惩罚性作业，或为了挤占学科复习时间布置没有针对性的作业。

（四）调整心态，关注学生的情商

在中考复习阶段，学生的学习压力大、心理负担重，因此，要做好学生的心理疏导工作，指导学生形成一种积极的学习心态，使学生学习得法，增强自信。

在成功学中有一则《推销皮鞋的故事》：在推销员中，广泛流传着这样一个故事：两个欧洲人到非洲去推销皮鞋。由于炎热，非洲人向来都是打赤脚。第一个推销员看到非洲人都打赤脚，立刻失望起来：“这些人都打赤脚，怎么会要我的鞋呢？”于是放弃努力，失败沮丧而回；另一个推销员看到非洲人都打赤脚，惊喜万分：“这些人都没有皮鞋穿，这皮鞋市场大得很呢。”于是想方设法，引导非洲人购买皮鞋，最后发大财而回获得了成功。由此可见“态度决定一切!”一个人能否成功，关键在于他的心态。成功人士与失败人士的差别在于成功人士有积极的心态，而失败人士则习惯于用消极的心态去面对人生。因此教师做好心理疏导，激发学生自主学习的内驱力是有效复习的保证。应让学生能够学会积极的自我暗示，让他们知道“尺有所短、寸有所长”的道理初三语文工作总结，相信“天生我材必有用”，进行自我放松，这样每一个学生都能喜欢上学习的过程，从中收获快乐。

二、今年初三语文复习策略：

初三阶段的学生就好像是登山客，感觉山峰近在咫尺。这时你的心中一定充满了必胜的信念，也许你已经开始幻想峰顶旖旎的风光，也许你还在留恋沿路的风景，也许你还在回味旅途的酸甜苦辣„„这时候，我们更应该整理行囊，向着梦想的天空迈出坚实的步伐。新的学年又开始了，我们将一如既往地在复习中遵循这四点复习原则，并依据我省2010年中考考试大纲，结合我校情况给同学们拟定如下的备考计划及复习策略，希望对大家有所帮助。2010年省中考考纲命题原则与考试范围与去年相比变化不大初三语文工作总结，更加提倡开放性题型。但在试卷难度值部分，首次提出中考各科合格率要达80%，而不再像往年那样细分容易题、中等题、难度题的分值比例各占多少。这对处于城乡结合的我校来说有很大的压力。城乡结合部学生由于其生存空间与思想意识的特殊性、家庭教育方式的特殊性（教育形式的多样性），学生学习习惯的多样性，导致学生难教，效率低下。如，从学生角度来看，家长高期望值与理想高中录取率低、学生自身条件产生矛盾碰撞，引发的种种负面情绪，部分思想不成熟学生学习有情绪，易受大环境影响，静不下心来踏实学习。我们学校没办法像其他学校采取讨巧方法，分流一部分学困生，来求得百分率的提高。因此面对新的挑战，我们今年的教学着力点由面向一部分优生转为面向全体学生，由关注优秀率转为优秀率与及格率齐重视。现实无法改变，但又不得不去改变。因此相关的教学重点为：

（一）整个复习过程分四轮：

第一轮整册复习（3月上旬——4月上旬）：以考纲中确定的基本篇目为复习重点，按《复习指南》和《中考语文进阶复习用书》中“基础知识梳理与强调——学生练习巩固——教师例题分析与重点讲解”三个步骤进行。通过这一轮复习，指导学生总体把握初中阶段语文的基本知识与复习要点，重点是古诗文的复习。

第二轮 专题分类复习（4月上旬——5月中旬）：根据《考试说明》和中考命题规律，按记叙文、议论文、说明文、文言文、写作训练与创新运用六大块进行答题方法与技巧等方面的强化训练。重点进行现代文和作文的训练指导，辅之以基础知识的检测。

第三轮 总结检测 查漏补缺（5月下旬——6月上旬）：全面总结复习情况，检查复习效果，模拟测试。通过这一轮的复习，使学生积累考试经验，并提高综合运用知识的能力。

第四轮 中考冲刺阶段的自由复习阶段（考前一星期约5课时）

复习要点：①学生自主学习，查漏补缺，教师侧重指导考试方法与技巧的辅导，并进行古诗文的默写巩固。

②做好考前学生心理辅导，缓解紧张情绪，引导学生正确认识自我，找到自信，以饱满的精神状态进入考场，考出最佳成绩。

（二）三“补”措施

中考考的是学生的基础知识、基本技能以及创新运用与表达能力，同时也要考学生的心理状态、生活阅历与认识、答题技巧及其思维能力，三“补”就是针对这些非智力方面的考查而用的。三补之一补是补“血”——充实生活素材：有人说语文的外延等于生活的外延，生活就是语文的血液。语文考试从某种意义上说，其实就是考学生对生活的理解。所以在复习中指导学生勤于进行语文素材的积累、课外知识的补充、现实生活中热点、焦点事件的思考、学生个人思想火花的记录，可以拓展学生的思想空间，为知识的运用与写作做准备。二补是 补“锌”（新）——提供中考信息：教师注意搜集并呈现给学生新的出题方向、题型设计、学习资料、方法技巧等可用考试信息，让学生把握考试动态和方向。三补是补“钙”——提高应考能力：包括应考心理准备、临场发挥能力的培养及创新实践能力的养成等。三“补”可以通过个别辅导、谈心、专题讲座等形式进行。

总之，“厚积而薄发”是语文学习的一个重要特征。中考复习最忌心浮气躁，急于求成。指导复习的教师，应给学生一种乐观、镇定、自信的精神面貌。要扎扎实实地复习，一步一步地前进初三语文工作总结，合理而充分地利用时间初三语文工作总结，使学生轻松、自信地去摘取中考胜利的丰硕果实。

上面是我们的一些具体思路和措施，望各位领导和老师批评指正，以便使我们改正缺点，少走弯路。

初三语文总复习思路与策略 篇2

关键词：仁爱英语,初中总复习,复习策略,渐进整合

仁爱英语教材的设计遵循循序渐进、由浅入深的认知规律, 具有一定的条理性, 在总复习阶段, 如何巧妙地对教材内容进行梳理与整合, 以帮助学生提高英语的理解运用能力, 是摆在初中英语教师面前的一道难题。针对初中阶段英语知识结构特点及中考英语试题特征, 初三英语总复习可分为渐进的三个阶段:梳理基础知识、专项强化突破和模拟综合考试在基于学生认知规律的前提下, 采用渐进式的复习策略, 达到知识整合的目的。

一、梳理基础知识

学生对学习过的基础知识, 一定会有部分遗忘的情况。所以, 总复习的第一步应当是依据中考考纲要求, 由之前零散的知识点学习过渡到系统的知识体系构建。与此同时, 针对薄弱的知识点强化练习, 查漏补缺, 使基础知识的掌握更加扎实而有条理。复习方法多样, 可根据section, unit或跨册分类归纳, 使知识网络相互联系, 易于成形。掌握了知识体系能更好地理解知识、掌握知识。那么, 要如何以教材为主线, 对所学知识重新进行梳理和拓展, 以加强学生对知识系统性的把握和认知呢? 可由以下几方面着手落实:单词和重点短语句型的梳理;词汇辨析;知识点的整合及功能性项目的运用。

在单词梳理方面, 教师可引导学生按照词汇分类进行复习, 如颜色、职业、时间、蔬菜、水果、球类、乐器、国家、天气、学科、场所、服饰等。当然, 词汇分类复习除了可按照词意进行分类, 也可按照词性 (名词、动词、形容词等) 、词义 (同义词、反义词) 、词形 (原形、过去式、过去分词、现在分词) 等归类。对相互有联系的单词进行有效整合, 集中回顾复习, 有助于学生构建清晰的知识体系, 便于记忆。

在知识点的整合方面, 如复习make的用法:

a. make sb. + n.make him captain

b. make sb. + adj.make me sad

c. make sb. + do sth.make Jim clean the room

d. be made of用……制成 (从成品中能看出原材料 ) The desk is made of stone.

be made from用……制成 (从成品中看不出原材料 ) The paper is made from wood.

be made into + 成品制成…… (成品 ) This piece of wood will be made into a desk.

be made in + 产地在某地制造The watch is made in China.

be made up of由……组成Our class is made up of 58 students.

课上将初中阶段出现的make的用法逐一梳理归纳, 有利于学生对比并记忆。这样的复习课要求教师在授课前备课充分, 对知识点进行再整合。授课时, 可引导学生动脑思考, 在学生回答不完整的基础上进行引导并补充。通过这种整合式的复习, 让学生从新的角度回顾所学知识, 激发学生的学习兴趣, 让学生充分参与课堂, 使学生对知识点的印象深刻, 从而强化复习效果。

二、专项强化突破

第一阶段复习后, 在学生能准确系统地掌握知识的基础上, 开始过渡到有针对性的强化训练, 包括语法专项和题型专项训练。首先, 按照语法项目进行分类复习, 包括冠词、介词、数词、形容词、副词、动词、连词、句子种类等, 这项复习工作是基于第一阶段围绕教材知识复习才得以提升的。在原有知识体系上, 对英语语法进行更系统深入的复习。然后进行题型专项训练, 对听力、单选、完形、阅读、词汇与写作等中考题型进行分类的专项强化训练, 了解和掌握各种题型特点, 并重点掌握解题技巧。教师要充分对各个题型进行研究, 从中找出解题的思路和规律, 推测命题动向。同时, 通过讲练结合的方法, 简明扼要地抓住重点知识点, 做到有的放矢, 把握住应考的主动权。第二阶段的复习, 立足于知识和能力的横向联系, 注重学生应用迁移能力和实战应考能力的提升。

三、模拟综合考试

第三阶段的综合模拟通过模拟考试的形式, 提高心理素质和应试能力。扎实的基础知识是前提, 较强的语言运用能力是保障, 适量的综合模拟是考前演练的必要手段。在前两个阶段知识系统梳理、专题强化突破的基础上, 以真题为依托进行综合模拟训练。通过科学安排、有目的性的综合训练, 对前两个阶段的复习成果进行实战检验, 再一次对各知识点和考点进行梳理和强化, 进一步查找遗漏, 构建知识体系。同时, 营造真实的考试环境和氛围, 为中考热身。作为中考前的大练兵, 模拟考试能够通过实战模拟的方式, 熟悉中考的考试节奏、考试要求、答题策略, 训练学生的应试技巧和临场发挥能力。模拟训练还有一项作用, 就是在此过程中尽早发现可能出现的考试紧张心理问题, 及时给予积极的调节和疏导, 以健康、乐观的心态迎接中考。

上述三轮复习, 逐步递进而又环环相扣。在逐步递进的教学设计中整合了知识, 在不断整合知识的过程中推进了教学进度。学生在学习过程中, 进行反复复习和强化训练, 知识趋于系统化, 具有条理性, 英语的理解运用能力也得到了提高初三学年复习工作的方式多种多样、相信只要我们积极地研究探索出合乎英语学科特性和学生学习实际的复习策略, 就一定能强化教学效果, 帮助学生提高英语综合能力, 使其充满信心地迎接中考。

参考文献

[1]王科成.初中英语课堂设计与实施[J].新作文 (教育教学研究) , 2011 (21) .

小议初三化学总复习策略 篇3

[关键词]:初三化学 复习 重点 关键 习题 实验

总复习是初三化学教学过程的重要组成部分，通过总复习，对教材进行梳理、提炼、去粗取精，突出有效信息，把复杂问题简明化，把抽象知识形象化，把零散知识系统化。为了帮助初三学生突破重点，全面掌握化学知识和技能，在复习工作中，笔者采用以下策略。

一、抓住重点，及时复习突破难点

酸、碱、盐等知识是初中化学的重点，该章篇幅不多，但知识点多且关系错综复杂，应用性和规律性很强，学生学习难度很大。因此，学习后学生不易掌握，如果学习完该部分内容后，立即转入其他知识点复习，则容易导致学生对该部分内容遗忘更多、更快。笔者在讲授完该部分内容后，对该部分内容进行及时复习和巩固，收到了很好的学习效果。

二、抓住关键，归纳各种物质的性质、用途及其相互关系

正确书写化学方程式是学好化学的关键，归纳各物质性质及其相互关系，实质上是各物质相互间反应的化学方程式的归类和总结。复习时应注意：（1）掌握各物质相互联系规律及化学方程式，应围绕酸、碱、盐的通性来进行。（2）采用多种形式和活动进行复习，例如，开展化学方程式改错竞赛，书写各物质间相互反应的化学方程式的比赛等。

三、设计习题，促进知识和技能的提高

习题设计立足于一个“精”字，抓住一个“活”字，突出一个“新”字，强调一个“实”字，所选的每一道题都应符合初中化学教学实际，切合初中学生能力要求，应有很强的实用性和针对性。学以致用，知识越用越活，只有经过实践应用的知识，才能牢固的活化在自己的头脑里，历久弥新。对于学生而言，最好的实践就是多练、多考，在练中学，在考中学，通过高效率的练与考来查漏补缺，强化知识与技能的掌握。

四、注重实验，贯穿章节复习和提高实验技能

在章节复习中以实验为主线，贯穿各章节知识点、重点，通过实验——思考——实践层层深入，逐步把知识内化为自己的东西。实践应以教师指导、学生动手实验为主。通过实验复习，既可以培养学生的动手能力，又可以培养学生观察能力和创新能力，更可以激发学生学习兴趣，提高复习效果。

五、强化结构，形成知识网络

初中化学知识结构分为基本概念和原理、元素及化合物、化学实验、化学计算等部分，其中各部分又分为若干知识点。如基本概念和原理部分，以概念为基础，把学过的知识整理成知识点，并连成知识线，再进行梳理和对比，最后形成知识网络。

六、针对中考，进行题型和专题总结

初三语文总复习计划 篇4

诵读确实是背诵的好方法，在自己的小天地里，你不妨大声诵读古文古诗，每篇连续诵读五遍以上，一方面通过诵读可以强化你对文章的再熟悉，另一方面随着诵读数的增加会逐渐加深对文章内容的理解，即自己对文章的感悟、体会，更加深刻地了解作者写这篇文章的目的。

另外，随着诵读的深入，你对每句话的意思也会更明白，有的同学读完一句古文，这句话的意思也会马上在他的眼前出现，这就是对古文相当熟悉的结果，这个步骤做得好，也会为下面的句子翻译打下良好的基矗

第二步：出声背诵。

在前面大声诵读的基础上，现在可以完全抛开书本，出声背诵，每篇连续背诵五遍以上，你会发现在第一、二遍时你有一些生硬，到三、四遍时你已相当流利了，到五、六遍时你已完全熟练地掌握了全文，而且不会发生漏字、添字和语序颠倒的情况了，这时候让你背错都难了。

这两个步骤中，出声是关键，因为读出声音来是对人的记忆功能的再重复，能起到在心里默背的双重功效，而且出声也使得同学能随时发现、检查自己的错误。

尤其对一些背诵准确度不高的同学而言，出声背诵是解决问题的最好方法。

第三步：背熟文章之后，便是保证字的正确率。

这时候，你可以再拿起书本，一行一行看下去，将容易写错的字多练几遍，保证不改字，不写错别字，这一步骤是收尾工作，如果做不好，前面的努力将前功尽弃，所以要认真对待。

第四步：勾画出每一篇古文、古诗的名言警句(如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等)，揭示主题、中心的关键性语句(如“斯是陋室，惟吾德馨”等)、描写山水环境的语句(如“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”等)和表现作者心情的句子(如“凄神寒骨，悄怆幽邃”等)。

将这些句子重点背诵，并理解它在文中的作用，以备理解性记忆之需。

第五步：做一些理解性背诵的题目，仔细咀嚼题干的要求，抓住关键字来思考该回答哪些内容，注意在回答题目时有可能要作一些细微变化。

如“安陵君拒绝秦王易地要求的理由的句子”和“唐雎拒绝秦王易地要求的理由的句子”是不相同的，同学很容易混淆。

这道题要抓住“理由”二字回答，答案应是“受地于先王，愿终守之，弗敢易”和“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉”，其它的话均不是理由，所以不应写。

第六步：对于某一篇古文、古诗的理解性背诵，理解起来还是较简单的;而对于在所有学的文章中搜索符合题干要求的语句，难度就大多了。

初三语文中考总复习资料总结 篇5

1、触目伤怀：看到家庭败落的情况心里感到悲伤。

2、情郁于中：感情聚积因心里不得发泄。

3、人迹罕至：少有人来。罕，希少。

4、无足挂齿：不值得一提。

5、相濡以沫：比喻同处困境，互相救助。

6、拈轻怕重：接受工作时拣轻松的，害怕繁重的。

7、精益求精：好了还要求更好。益，更。

8、污人清白：毁坏人家的名誉。

9、折衷是非：判定谁是谁非。

10、踉踉跄跄：走路歪歪斜斜的样子。

11、声色俱厉：说话的声音和颜色都显得非常严厉。

12、孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。

13、持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。

14、臭名昭著：形容坏名声尽人皆知。昭，显著。

15、沸沸扬扬：活动纷繁，非常热闹的样子。

中考语文容易读错的字

鏖战áo;剥皮bāo;薄纸báo;蓓蕾bèilěi

包庇bì;麻痹bì;复辟bì;濒临bīn

针砭biān;屏气bǐng;参差cēncī;驰骋chěng

鞭笞chī;踟蹰chíchú;奢侈chǐ;整饬chì

炽热chì;憧憬chōng;惆怅chóuchàng;踌躇chóuchú

创伤chuāng;啜泣chuò;辍学chuò;瑕疵cī

歼灭jiān;缄默jiān;矫正jiǎo;校对jiào

中考语文常见错别字举例

莫明其妙(名);不加思索(假);费寝忘食(废);再接再励(厉)

变本加利(厉);掩旗息鼓(偃);别出新裁(心);谈笑风声(生)

抑扬钝挫(顿);不知所错(措);改斜归正(邪);错落有志(致)

无精打彩(采);沓无消息(杳);痛心疾手(首);出类拔翠(萃)

初三语文总复习思路与策略 篇6

中山市三角中学赵怀兵

迎考总复习是语文教学的终结环节，其功能在于对已学的知识和已有的能力的检测、反馈、纠偏、回授、巩固和提高。为了做好这一工作，师生们倾其力、尽其能，消耗了大量的时间和精力，但结果未必能如愿以偿。造成这种高耗低效的原因主要有以下几种：一是按部就班重复讲授课文，没有一点提炼与引申;二是不加选择盲目引进资料，缺乏针对性;三是大量模拟却简单讲评，忽视培养解决问题的思路和方法;四是偏重理论概括，轻视基本能力训练，如此等等。

其实，搞好总复习并不容易：它一方面要求教师要有正确的指导思想和工作态度，另一方面还要有良好适宜的策略，二者相辅相成，互动互补。只有这样，才能事半功倍，收到显著效果。

一、确立正确的复习教学观念，端正教学思想。

正确的实践源于正确的理论指导，语文复习的教学也是一样。教师只有确立了正确的复习教学观念，才能有明确的思想来指导复习教学工作。

第一，确立目标观念：复习目标是复习活动所要达到的标准，是复习教学的出发点和归宿。确定复习目标，其意义在于使复习工作明确方向，避免出现脱轨和失误，有利于克服师生复习教学的盲目性，增强自觉性。

第二，确立能力观念：素质教育的核心因素是培养能力。所谓“能力”，指的是运用已有的知识，采取合适的方法解决实际问题。近年来，语文试题越来越注重对学生语文能力的考查，记忆性概念性知识的分值不断减少，这就要求我们在复习教学中要把能力训练和培养放在至高的位置上。

第三，确立实践观念：要使学生具备以运用知识解决问题为标志的能力，必须有赖于实践。因此，复习教学必须以教师指导下的学生实践活动为主。把教师的“讲”压缩到最“精”的程度，让学生在充分的实践中逐步提高能力。

第四，确立反馈观念：课堂上的师生活动是教与学双方围绕一定的教学目标而进行的信息获取、处理、输出的流动过程。教师发出的信息，学生读书、思考，并把信息处理情况反馈给教师，教师对反馈信息加以处理，及时调整教学，再生复习信息，传递给学生，以实现教学目标。复习中重视信息反馈，可使学生强化正确知识，纠正错误认识，调整思维方式，改进复习方法。

二、深入研究考试，确定复习目标和复习内容。

总复习的最重要目的就是应对升学考试，所以，深入研究考试是十分必要的。由于命题者和命题趋向的差异，故每年的试卷会出现很大的分别。我们要充分认识这种差异，着重研究本年度考试的具体特点，理解精神要求，包括范围、重点、题型、题量、比分等等。同时，不断通过各种渠道，继续收集有关考试信息，并对其进行分析研究，从而总结出一般性的规律，以此来确定明确的复习目标，选择合适的内容，实施更有效的方法对策。例如：当我们了解到99年大作文的有关信息后，经过分析证实后，就把大部分精力投入到记事性的记叙文复习中去，从而收到了较好的效果。

三、抓纲务本，做到基础知识全面过关。

总复习内容多，时间紧，为了取得高质高效，教师在确定了目标以后，必须以大纲为依据，紧紧抓住课本，把着眼点放在打好基础之上。任何考试都是建立在现阶段的教材及其要求之上的，游离课本、架空课本的复习都是与教学和考试要求不相吻合的，是绝对不利于学生掌握知识、提高水平的。因为课本不仅仅是例子，而且是考试的基本内容，离开了课本，所有的训练都将是盲目的、随意的和空洞的。具体操作如下：

第一，全面把握，分清主次，恰当取舍。在基本篇目、名家名篇和未考过的篇上下大力气研读，精雕细刻，一丝不苟。

第二，侧重于基础知识，包括字词句段、背诵默写、文言诗文等等，抓好积累抓好运用，与现实生活密切联系，在学习和运用语言上动脑筋、下功夫，深入研究如何对别人的语文分析、揣摩、品味，如何使自己的语文正确、简明、连贯、得体并且行动形象。

第三，理清线索，概括出纲要。要使学生对知识有清晰的了解，一本书主要抓一两个线，如初中语文第二册复习只要紧紧抓住记叙这一主线，然后围绕这一主线展开相关的知识，则复习即可以做到纲举目张，得心应手。

四、查漏补缺，注重训练。

广义上的`“训练”其内涵是丰富的。完成第一轮的全面复习以后，第二轮的复习则应以查漏补缺为目标，加强学生的能力训练。这一轮复习要坚持三个原则：弥补缺陷，完善知识的原则;适应考试，增强能力的原则;提高效率，减轻负担的原则。为了做到这些，教师要认真对学生进行分析研究，找出班级存在的共性问题和个性问题，因材施教、有的放矢地x组织，努力把以往学习中不够扎实的地方、易错易混的地方加以弥补和区分。

训练应该做到有序列、有层次、有梯度、有针对性。第一，明确重点，拟好步骤，确定方法。第二，注重变式训练注重思维能力开发的多角度训练。这样不仅可以使他们在知识的掌握、思维的培养上有一个质的飞跃，而且可以减轻负担，促进师生的交流配合。第三，注意纠错纠编的训练，诱导学生把自身所存在的问题暴露出来，然后及时加以分析和纠正。不漏掉每一个问题，不放任每一种不良的学习倾向。第四，注意对学生进行质疑答问、争论辨析的训练，做到人人参与，使他们在这些活动中，自我学习，相互促进，提高能力。第五，根据语文科的自身特点，强化诵读训练，以此来培养语感，增加知识积累，丰富语言储备。第六，要强化写作训练，除训练作文技巧以外，应着重进行写作基本功尤其是书写能力的训练。

五、指导考试技巧，训练良好心理。

除了精心复习和训练之外，考试技巧的高低也直接影响学生的考试成绩。因此，教师在复习训练时，还应加强答题技巧的辅导与练习。另外，由于过分紧张，学生常产生一些不良情绪，导致考试成绩失败，不能正常发挥水平。所以，教师也要善于分析学生的心理，根据不同的性格特征以及所呈现的问题，从实战的角度出发，有计划、有策略地进行心理训练，锻炼他们意志的坚韧性，培养他们情绪的稳定性，增强自我调控能力。主要方法有：第一，加强正面教育，恰当引导学生的心理发展倾向，指导他们如何正确对待学业、考试及其成绩，避免不必要的紧张。第二，不断疏导已有的心理障碍，矫正其不健康、不正确的心理与行为。第三，开展多种活动，创造既竞争又和谐，既赶超又团结的氛围，逐步消除学生的压抑、忧虑等情绪。

只要我们肯动脑筋，认真去探讨复习技巧，在工作中不断改进，语文总复习的教学工作一定会做得越来越好。

初三语文总复习思路与策略 篇7

一、复习前, 制订切实可行的复习计划

俗话说“一年之计在于春, 一天之计在于晨”, 意思就是我们做事前一定要有计划, 对事情做好全盘考虑、周密安排。制订初中语文总复习计划对初中语文总复习的效果起着决定性作用首先, 教师必须通读《初中语文教学大纲》、初中语文教材及近几年的中考试卷, 明白《初中语文教学大纲》的考点、教材的复习内容及中考试卷的考法, 将考点、内容及考法列为复习的几个板块, 并做好时间的安排, 在中考前认真、仔细地复习。绝不能没有计划, 避免发生学生参加中考时还没有复习完的现象。

其次, 在制订计划、安排复习时间时, 一定要考虑重点与非重点、难点与非难点的区别, 切忌平均用时、平均用力。对于重点与难点, 一定舍得花时间、花力气, 确保重点突出、难点突破;对于非重点、非难点, 则要“惜时、惜力”。只有这样, 学生在语文考试时才能考出好成绩。

再次, 在总复习过程中, 教师一定要根据复习中的实际情况适时变更复习计划, 因为任何一个周密的计划都不可能把实际情况全部考虑到。制订计划的时候, 教师认为的难点和重点、非难点和非重点, 并不一定就是复习时学生的难点和重点、非难点和非重点。教师一定要根据复习中学生的实际情况变更复习计划, 只有这样, 复习效率才会有所提高。

二、形成有机的知识网络, 使其完整化、具体化

完整化是指将考试内容涉及的知识点, 依据一定的次序编入网络。根据《大纲》的要求和对语文知识点, 以及应达到的能力层级的定位, 我们一定不要冷落和遗忘任何一个知识点, 同时, 每个知识点应达到的层级要具体化, 使学生心中清楚, 真正使学生具有全面的语文能力。

三、夯实基础, 重视积累与运用

按照中考说明的出题模式, 语言基础包括:语音文字、词语运用、病句的辨析与修改、古诗文默写等。语文实践包括文学名著、语言的表达、联想仿写、筛选概括、图表分析、解说评价、综合性学习等。复习以课本为主, 按考标要求进行知识点的梳理、归纳、总结, 辅之以适当的练习。如常用词语的书写与读音, 先整理好六册教材词语, 然后抄写、听写两遍, 及时批改、订正, 注重书写质量。特别要记住一些自己容易读错的音和容易写错的字。

古诗文的背诵、默写、复习等, 采用互背与默写相结合的方法, 不但要求背诵完指定篇目, 字字落实, 还要求“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出错的字, 更要时时“温故”, 以免一字出错, 全“盘”皆输。

对于词语使用、语病、标点、图文解读、口语交际和综合性学习的复习, 一方面采用专题形式, 先精选中考试题练习实践, 后发现规律, 归结理论与做题方法技巧, 最后针对考点要求编好巩固练习。另一方面在平时阅读与写作复习中深化这些考点。成语应用中的“基本义、比喻义、褒贬义”, 病句中的“歧义现象”是比较难掌握的, 要重点突破。尤其是自相矛盾的语病, 如“避免、防止、禁止”这样的否定词, 不能与否定词“不、不能”连用。

四、科学的圈示法能有效增强复习效果

科学的方法可以收到事半功倍的效果, 通过多年的实践, 以及对各种复习方法的尝试, 我认为配合必要的语言描述进行语文复习, 是一种好方法。

1.延伸性强。由于复习课不同于新课 , 内容都是学生学过的, 只是由于遗忘, 原有的知识信息淡化了、模糊了。复习时, 只要老师恰到好处地把课文的浓缩图再现出来, 学生就会以设计者浓缩的思维轨迹放射开来, 扩展开去, 顺理成章地理解和掌握课文的主要内容。

2.启发性强。整个中学语文知识系统分散且包含于各册课文之中, 分散或逐步复习, 显得零零碎碎, 难以奏效:把它们全部集中起来又枯燥乏味, 而且脱离教材, 搞不好就犯了脱离《课标》的错误。就其特点加以复习 , 采用网络图 , 联系起来板书 (板书略) , 产生“枝枝相交通, 叶叶相覆盖”的整体印象, 加深记忆痕迹, 优化记忆结构, 较好地启发学生的思维, 达到“温故而知新”的目的。

3.系统性强。整个中学语文知识是一个大系统 , 里面包含好些既各有特点, 又互相联系的小系统, 诸如语文知识系统文体知识系统、文学知识系统等。复习时把整个语文知识系统分成若干个小系统; 然后把这些小系统视做一个个相对独立的“整体”, 并根据这些整体特点, 按由浅入深、由表及里、由简单到复杂的原则, 对一个个小“整体”进行有条理、有系统的复习;最后把它们“互相联系”起来, 融会贯通, 掌握整个语文知识体系, 使学生居高临下地审视自己的知识结构、特点和缺陷。绘制树状结构图, 在复习中收到了良好的效果。可见, 用板书图示进行语文复习, 其系统性是很强的, 效果很好。

五、找准合适的训练突破口

语文学科有其自身的特殊性, 又有与其他学科相似的共同性。依据中考试卷结构及试卷内容所占分值和难易程度的比例, 显然加强了语文阅读能力的考查。对阅读能力的重视反映了时代的要求, 因为当今社会, 一个人信息量的多少和正确与否, 往往与他的事业和前途有着密切的关系, 必须会写会读, 还要进行得体的口语交际, 他的语文能力结构层次才是全面的。在阅读考查中, 设计得好的考题十分注意:首先考查整体把握文意, 进而理清文章思路, 然后正确理解关键词语和句子含义, 当然与文章体裁有关的知识也会考查到, 但这不是重要内容。无论什么文章, 如果读了以后不知道说的是什么, 如何理解蕴涵在词语和句子之间的意义? 即使把文体知识背得滚瓜烂熟, 也无济于事。因此, 运用有关文体知识来做阅读各类文章问题的突破口, 就要准确把握获得信息的准确度。

六、有效训练, 进行检查评价

复习工作是否有效, 比较可行的方法是随时对学生进行检查。检查的方法多种多样, 如小测、模拟考、堂上答题、知识反馈、能力训练等。检查的方式有综合式检测、专题性检查, 还有日检查、周检查、月检查等。方法多样, 只要能够达到检查目的就行。有时为了淡化考试, 减轻学生因紧张的复习而造成的心理压力, 也可采用与学生谈话的方式, 同样可以达到检查的目的。

试论如何做好初三语文总复习教学 篇8

关键词：初中语文；复习；策略

【中图分类号】G633.3

初三面临着中考，教师和学生都不能掉以轻心，为保证学生在中考中考出优异的成绩，这使得初三复习课充满了功利色彩，课上所有时间都围绕考试进行，这种方法是不可取的。因此，在初三语文总复习中，要不断的优化教学语文复习教学手段，引导学生积极主动的思考，探索和研究，进而提升学生的语文综合素养。

一、创新教学形式，让学生乐于复习

在初三语文总复习中，字词句篇和语修逻文都是语文学科的要素，更是学生扎实语文功底必掌握的学习内容，要提升语文复习效率，应从基础入手。目前，很多教师在复习教学中过于重视学生分数的提升，而忽视了要扎实学生的语文基础，这为学生未来的学习埋下了很大的隐患。笔者认为在初三语文总复习中，要创新教学形式，以活泼的形式为主，提高学生对于总复习的学习兴趣，使学生乐于积极的参与到总复习中。在复习作文过程中，针对作文写作中只注重文笔创新和文采，却忽视语言基本功提升，而造成自身基本功不扎实的学生，在习作中经常错字连篇，词不达意。为了解决这一问题，在班级中为学生们设置了错别字一角，收集学生在作业、作文中出现的不规范用词、错别字，将其张贴在墙上，使学生们时刻牢记自己的错误，深刻的认识到问题的严重性，并从中能够吸取教训，扎实学生的语文基础功底。为提高学生的语文综合素养，笔者还在班级组织了名句大赛活动，为学生们提供一个展现自我的舞台，使学生在活动中都能够有所收获，这笔单独要求学生在课余时间收集剪贴效果要好很多。在语文总复习课上将学生易出现的错句、病句罗列出来，让学生们互相改正，使学生在改正过程中惊醒，并认识到这样的错误，避免自己以后出现。通过各项轻松活跃的活动，使学生积极的参与，增加自身的积累，扎实学生的语文基础，为未来的学习打好基础。

二、精心备课，使学生轻松复习

初三语文总复习教学中，作为教师要精心的备课。首先，编制总复习的目录。总复习目录的编制要突出语文总复习的重点、难点，两者都要兼顾到。使学生更明确的复习文章的创作背景、出处，以及文章的中心论点、区别文体知识等，如新闻类有《三个太阳》、说明文有《沙漠里的奇怪现象》、小说有《变色龙》。其次，边写复习提示。复习提示能够更准确的引导学生每节课复习的重点，全面掌握作者的写作手法和中心思想，掌握文章的布局、修辞技巧等。最后，编写复习要点。初三语文总复习要以初三内容为主，初一初二的内容为辅，根据体裁分类进行复习更为科学，这也是一种非常省时的方法。如在复习记叙文时，应要求学生掌握记叙文的线索、叙述方式、表达方式等六要素；在复习说明文时要掌握说明对象、顺序、方法三要素；复习小说时，要求学生要把握小说人物的性格、小说情节、人物刻画方法等，以及小说的线索、种类等。

三、合理选择，使学生有效复习

初三年级的学生由于即将面对中考，所以课外阅读的时间越来越少，但广泛的课外阅读是学生扎实语文基础、提升语感的有效途径。因此，在语文在那个复习中要合理的选择，拓展学生的语文知识面，使学生通过大量的阅读，积累更多的素材，增强学生的语感，使学生对汉语言有更准确的把握，在阅读的基础上体会到汉语词汇的博大精深和丰富的内涵。学生在初三这个关键的时期，基本上不会有更多的空余时间阅读名著，但名著同样是学生学习语言的重要基础，这要求教师可以在复习中可以为学生们推荐一些名著的章节，供学生阅读，保持学生对名著的阅读兴趣。学生在阅读过程感悟到真善美，同时学生的知识结构、文化修养和综合素质都得到了提升。

四、关注具有导向功能的知识

中考具有其自身的选拔功能，同时也具有引领教学方向的功能。因此，在初三语文总复习中，教师要关注具有导向功能的知识，如作者情感体验、语言运用能力和文本整体感知等等，这些不仅是教学的方向，而且也是学生在考试中较为薄弱的环节，需要教师在复习中加以重视，并做出正确的引导。另外，教师还要注重现代阅读的过程，在阅读中学生更重视试题的呈现方式，而忽视了阅读过程，拿到试卷后没有先阅读文本，而是先看试题，在没有认真阅读文本，没有准确把握的基础上，学生直接在文本中找寻答案，这样的答案我们无法保证其准确性。从多年的试卷分析来看，卷面中失分较高的就是阅读题，阅读题中主观题失分较为严重。所以，要培养学生好的答题习惯，在阅读题中要做到从文本、问题、文本的解题思路，改变学生找答案的不良答题习惯。

在初三语文总复习中，教师要注重引导学生反复仔细的解读提干，提高学生的审题能力和答题能力。学生要准确的明白题干的要求是什么，认真思考问题，精心组织语言给出档案，避免由于马虎、粗心导致不必要的失分。同时，还要关注作文卷面和得分技巧，试卷中的作文呈现与得分是紧密相联的，所以，在复习中教师要严格的对学生的作文写作方式进行训练。从作文的选材布局、语言运用、段落层次、情感表达、开头结尾等方面对学生进行训练，使学生能以最优美的方式为读者呈现出优秀的作文，并获得最为合理的评价。

结束语

总之，中考就像是一个战场，而初三总复习就是战前必要准备，只有做好这个准备工作，才能在这场战役中取胜，而能否取胜的关键还在于个人。在初三语文总复习中要将教师因素、教材因素和学生因素有机结合起来，这样才能提升学生的语文成绩，达到预期的目标。本文提出的几点初三语文总复习策略具有一定的目的性和针对性，实践表明较为科学合理。

参考文献

[1]王姚菊.浅谈优化初三语文复习教学[J].新课程学习（基础教育），2010，03：119-120.

初三总复习方法 篇9

是啊，拼了9年了，即将进入总复习，谁也不甘心落在后面。但是要想做好总复习，总要讲究一些策略。

家长们应该做些什么呢？家长要善于引导孩子正确认识中考，不要把中考想得太重，想得那么沉重。不要过于宣扬中考的重要性，认真对待就是了，不宜过度关注。要善于不动声色，多观察，多点拨，少发言，少絮叨。家长既要学会激励孩子斗志，也要善于给孩子减压，适当的疏导排解繁重学习带来的苦闷和压力很重要，要让孩子感受到家长的关爱，让孩子明白他不是一个人在孤军奋战。只要不失本心，被爱围绕着的孩子是不可战胜的，家长永远是孩子人生中智慧和力量的源泉。

孩子们怎么去做？我想可以从以下几个方面努力吧。

做宁静人。要学会静下心来。与中考无关的事要学会放下，聚会、活动、特长该放弃的就放弃吧，是时候全身心扑到学习上了，人生很漫长，关键时候只需要几步！敢于担当，拿得起，放得下。放下无关的东西才能放下包袱，轻装前进；要学会排空烦恼杂念，空灵才能容纳更多知识。同时不要把中考看得大山似的，对自己三年的学习要有信心，相信自己的实力，看淡中考的同学才能笑傲中考。试着从战略上轻视中考，从战术上重视中考，以大无畏精神投入学习，以平常心对待成功和失败，那么，孩子们，你就能游刃有余，学习才能胜似闲庭信步。

做勤奋人。学习好的没有不去拼搏的。天道酬勤，只要辛苦付出了总有回报，一分汗水一份收获，天上掉馅饼的好事没有，守株待兔的美梦不会实现。好运，歹运，总嘛要照起工来行（第二天还是要开工），三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢！从现在起，一步一个脚印，踏踏实实勤奋苦干的人总会笑到最后。不要给自己留下遗憾吧！

做老实人。一是一，二是二。不要掩耳盗铃，不要自欺欺人。马上中考了，还似是而非，似懂非懂，懵懵懂懂，昏昏沉沉，不求甚解，也许、大约、可能……等于自己给自己挖陷阱，设路障。现在不弄懂的那些，中考就会跳出来挑战你的能力和尊严，直到把你击倒。所以，你采取的策略应当是懂就是懂，会就是会，不会就是不会，不会就赶快想办法弄明白，问老师、问同学，打破砂锅问到底，不弄明白不罢休。

做聪明人。要学会动脑，不动脑不学习，开动脑筋，善于问个为什么？善于问自己的确会了吗?善于合上课本回忆学过的知识，只有默默地闭上眼睛能回忆起的知识，才是已经学会消化的知识。同学们有这种经验，打开课本什么都会，合上课本什么都不会，所以脑子里过个电影，就很有效。如果你闭上眼睛想不起你学过的知识，那么赶快去求教，直到彻底弄懂吧！

做玲珑人。要学会举一反三，总复习阶段，要学会把只是串成串，顺着树根能找到树干树枝树叶。学会融会贯通，发挥联想，善于反溯过去，善于回忆做过的相同题型。做一个题，要问问自己以前做过哪些相同类似的题目，还会出什么题目，这一个题考到哪些知识，还会出什么题目，还有哪些知识自己不会，如此这般，会的知识就更加巩固，不会的加以弥补，知识的大树就会越来越茁壮，你就会自己给自己出题，中考的题目再千变万化，你也一定能应付自如。

初三英语总复习计划 篇10

一 中考时间：2012年6月25-26日

二 天津中考英语包括：

一 听力：1*30=30分二 单选：1*15=15分三 完型：1*10=10分

四 阅读：2*10=20分五 完成句子：2*5=10分六 补全对话：1*5=5分

七 任务型阅读：1*5=5分八 综合填空：1*10=10分九 书面表达：15分

三 时间安排：

1）第一阶段：1月底——3月5日左右

2）第二阶段：3月7日左右——4月10日左右

3）第三阶段：4月10日左右——5月20日左右

4）第四阶段：5月20日左右——6月5日左右

5）冲刺阶段：6月6日左右——6月22日左右

四 具体内容：

1）第一阶段：（单选、完成句子、书面表达）共40天左右，要求至少35课时

前期：单选：系统梳理，以专题的形式复习

完成句子：默写初中的词组

写作：找加分点，然后整理记忆，多写句子

后期：单选：查缺补漏，以做题的形式复习

完成句子：继续默写，但这阶段要注意多做练习题，把我词组的正确形式写作：多重复加分点，多锻炼写整篇的文章

前期：1课时的内容：完成2个左右的知识点（初中阶段大概38个左右知识点）+默写

+1篇作文的梳理；

后期：1课时的内容：完成一套练习+默写练习+作文加分点的复习+写作练习

2）第二阶段：（完形填空+综合填空）共30天左右，要求至少28课时

前期：完型、综合：先做后讲，主要掌握技巧和方法

复习前面的内容

后期：先复习技巧和方法，回顾做过的练习题目，总结规律

前期：1课时的内容：做一篇讲一篇；复习第一阶段的内容，一定要写在笔记本上 后期：1课时的内容：做两篇讲两篇；复习

3）第三阶段：（阅读理解+任务型阅读）共35天左右，要求还少30课时

前期：掌握答题方法和技巧，主要以讲为主

后期：复习，主要以运用方法和技巧，多练习

1课时的内容：主要解决2篇文章，还要复习前面的内容，这个阶段开始要再练习写作

4）第四阶段：（听力+补全对话）共15天左右，要求至少13课时

听力：学生多听，老师分析考试方向

补全对话：多做练习，从练习中熟悉句型

1课时的内容：一套练习

5）冲刺阶段：共15天左右，要求至少10课时

前期：复习为主（不限时练习）

后期：模拟中考（限时练习）

小学语文总复习策略探究 篇11

关键词：小学；语文；复习

“温故而知新”是小学六年级语文总复习的一种很好的学习策略。在复习中，学生将6年来学得的语文知识和读写技能进行条理化、系统化，得到及时“温故”。再经过分析比较、综合概括，求得思路的拓展、认识的飞跃，达到“知新”的目的。这在特定的复习阶段对于学生成绩的大面积提高是很有裨益的。

一、基础知识系统化、专题化

语文教学功在平时，平时我们只要一个个知识点和技能落到了实处，复习起来就会得心应手。复习不是对知识的简单的重复，要在复习中加深对知识的理解，提高对语言文字的驾驭能力，将知识系统化，在大脑中形成一个纵横交错的知识网络图。为此我根据学生的薄弱环节和教材自身的重难点拟定复习专题，从字、词、句、语、修、逻入手，先是要求学生把自己以前的考卷找出来，看看考题，把相关的错误习题改过来。错题是一种很好的教学资源，可以反映出学生的薄弱环节，是我们决定复习方案的依据。由于学生做过的，复习起来能节约时间。其次要求学生整理教材的字，特别容易读错的字录入自己的小字典并注音，反复记忆；对教材的词语根据同义词、反义词、成语进行归类；讲清陈述句、把字句、被字句相关知识以及句式的变换等要求；在修辞方面，主要讲清比喻、拟人、夸张的区别，遇到句子能够顺利识别出来是使用的哪种修辞方法，特别是相近的易混淆的修辞手法。每复习一个小知识点要配有高质量的练习题，促进学生的理解，加强对知识的运用能力。复习到了一定阶段，组织学生将错题各自呈现出来，依此为考试素材，进行检测。每次的检测统计错题，下次检测再次出现错题，直到掌握为止。

二、立足课本

课本是命题人出题的基础，课本上的基础知识，永远是小学升学测试天平上最重要的砝码，一切题目的变式、拓展、深化其根本都在课本中，离开了课本，一切都会成为无源之水，无本之木。因此，在复习中，教师必须牢牢抓住课本，如果学生对课本知识没有熟练掌握，天天打题海战，就是“抓了芝麻，丢了西瓜”，学生很难考出理想的成绩。在复习时，我是这样做的：首先，要求学生把教材要求背诵的诗词、段落、名言警句、成语、歇后语等熟练背诵、默写下来，鼓励学生在平时的口语交际、习作中适当地运用。其次，重点抓基础知识，要对汉语拼音、字、词、句、标点符号等分类进行指导。如果抛开基础知识，去追求阅读、作文训练，那将会成为无源之水、无本之木的“空中楼阁”。第三，要把阅读和作文训练放在重要位置。因为阅读和作文是对基础知识的总结和概括，学生对基础知识掌握得好与坏，多与少，都要通过阅读和作文来检验。因此，要在阅读和作文上狠下工夫。第四，“抓中间，顾两头”。 要通过各种奖励机制，调动积极性，让学生变“要我学”为“我要学”。第五，要让学生养成良好的书写习惯，因为字迹工整，卷面干净、整洁，也是影响语文成绩的因素之一。

三、注意指导方法的多样性

复习时间长，如果一味单种形式的复习，学生就会产生厌倦情绪，必须会降低复习效率。所以，在指导复习时，教师应灵活采用多种复习方法，以激发学生的复习兴趣。可采用讲、读、练、议、赛的方法，即教师精讲，学生精读，集体训练，相互议论，灵活竞赛。几种方法交替使用，可讲议结合、读练结合、读议结合、练赛结合，且以口赛为主。词语、句子的复习，则以读、议、赛结合，笔赛为主，一般应在课堂上当场打分，及时表扬。笔赛也在堂上交由学生互评互议，然后堂上小组交流评议情况，同时能促进表达能力的提高。阅读复习指导，可分重点词语、段落、主要内容、中心思想单项进行，也可以其中几项重点交叉进行，总之，方法要灵活多样，在讲、读中穿插练、议或竞赛，活跃复习气氛，培养学生复习兴趣，提高复习效果。

四、注意知识的渗透性

语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不需要教。”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。在语文复习指导中，既要重视各项基础知识的归类和联系，又要注意各项知识的基本训练和实践，这就要求复习指导时注意揭示知识规律的同时进行基本训练的实践指导。特别是在词语的解释、句子的复习、阅读与写作的复习中要体现这一点。如在词语的理解复习时，不能单纯讲单个词语的意思，而是要教给学生理解词语的方法：即结合句子上下文理解词义，理解词的引申义或比喻义，用同义词替换解释等，通过指导，使之掌握理解词语的方法。就能化难为易，触类旁通。在阅读和写作复习时，更要注意体现渗透性，结合课文，掌握阅读的方法，注意培养学生的能力。

五、注意课内与课外的关系、知识和能力的关系

尽管试卷中常常出现一些课外题，但它所含的知识和能力从来也没有离开教学大纲，复习课本正是掌握这些知识，培养这些能力的捷径。所以，我们应该扎扎实实地把课本复习好。我们的试卷中大部分题目是考能力的，例如：查字典、阅读、写作等，从这些题目看，知识和能力是紧紧结合在一起的。因此，在总复习中既要要求学生牢牢掌握语文基础知识，又要要求他们运用这些知识去解决读写中的问题，二者不可偏废。

总之，如何进行复习是广大语文教师共同探讨的话题。随着教学改革的不断深入。语文复习课容量大，节奏快，要想实现高效率的课堂效果，就应该从学生自主发展的角度出发，把握重点，放弃重复，采用灵活的复习策略，以达到深入把握语文知识和提高学生综合语文素养的目的。教学一线的语文教师将会不断总结复习的好经验，在帮助学生巩固所学知识，提高学生的学业成绩中作出更大的贡献。

参考文献

[1] 乌申斯基.人是教育的对象.郑文樾译.人民教育出版社，1989

[2] 苏霍姆林斯基.给教师的建议.

[3] 语文课程标准.北京师范大学出版社，2001.

初三政治总复习计划 篇12

初二思想政治上下册及初三思想政治全一册。

二、复习步骤

通过学习借鉴其他学校的复习方法，结合本校实际，我校在总复习阶段采用三轮复习法：

第一轮复习：将全部知识点进行总体的全面的复习，使学生能够扎实地掌握所应学知识，做到理论知识掌握于心，这样在考场上才能灵活运动地解决实际问题。这一阶段的复习目标侧重于对基础知识的领会、记忆，并使其系统化。这一阶段的复习是保证复习质量的关键环节，因而必须是目标明确的复习课，讲练做到有的放矢。

具体分为：初二知识要用七周的时间，初三知识用三周时间。

由于系统复习的时间较短，因此要提高课堂效率，指导学生合理利用课余时间加强复习巩固。对此教师所要做的工作是，抓住基础知识点，重点基础知识突出复习。第一阶段的复习不应该是知识的简单重复，既要有知识的系统化，又要突出重点。重点知识是复习的主体部分，在复习过程中要放在突出的位置，其他知识点也不能遗漏。

选择合适的复习方法：根据我校只有教材而无其他资料的实际，我们采取预习提纲与课堂练习相结合的措施，督促学生课前做好预习工作，根据预习提纲熟悉本课知识点，并完成相应练习，此段练习设计相对较基础，以提高学生兴趣。课堂复习时，请学生列出提纲，师生共同把知识点连成线。课堂练习中，我们设计了一些针对性强、并有一定梯度的题目，在练习中进一步巩固基础。在课堂练习的讲解中，强调审题和答题方法。审题时注意关键词并多角度思考，答题时注意使用政治语言和政治观点，并注意答题的逻辑性和准确性。利用课余时间注重对不同层次学生辅导，全面了解学生的基本情况，体现以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，及时反馈矫正和因材施教，分类推进的原则，紧紧围绕教材，精心选题，兼顾上、中、差的学生。通过提问、默写，了解学生知识记忆的情况和欠缺的地方，调动绝大多数同学的积极性。对学生没有准确理解或有模糊不清的知识点，进行透彻地讲解，帮助学生理解记忆。

第二轮复习：专题复习。时间是从第十一周开始，估计使用五周时间。本阶段主要教会学生将社会热点问题与所学的知识点之间的紧密联系，由点到线，由线到面，用所学知识解决实际问题，在这部分时间里主要是通过专题材料展示及相关综合题，提高学生的分析能力，指导学生学以致用。教师要强化学生答题方法，包括分析材料的方法，思考问题的方法和解题的方法。选取时政热点训练时及时掌握国内外重大时事政治及本地区热门话题，结合教材的有关观点联系起来训练，理论联系实际。

第三轮复习：考前指导约最后两周时间

在最后的冲刺阶段帮助学生通过自我反思，提高应考能力。指导学生查清自己在知识掌握方面易混淆、易错的地方，抓紧时间补遗。结合历年的中考题，针对易混淆、易错的知识点搜集相关的信息汇编成高质量的试题进一步强化训练，加深印象。

要注意的问题有：本阶段的复习目标主要是知识综合应用能力训练，知识的再提高。这一阶段主要环节是教师要精心编选好练习题，并定时训练和讲评。另外，对于基础知识中的重点仍要常抓不懈。首先，精心设计各种题型。在复习过程中，教师要纵观全面，精心设计各种类型的试题。编写试题首先要选基础，即通过多练使基础知识在理解和应用上达到运用自如、熟练、准确、举一反三。其次,选薄弱环节训练，就是对学生易出问题的知识点或思想认识方面强化训练，练得多了，就会化难为易了。选时政热点训练.就是要及时掌握国内外重大时事政治，分门别类进行训练，并要和课本的有关内容联系起来训练，注意理论联系实际。最后,选类型训练时适当加以创新，要让学生在训练的过程中见多识广，掌握各种类型题的特点和解题方法,训练他们的应变能力和解决问题的能力。

总之，初三政治复习的时间短任务紧，可谓任重而道远，作为教师要给予学生充分的复习指导，并自己做到心中有数，扎实研究初三政治复习课的教法，学习其他有经验教师的指导方法，搜集其他学校水平高的试题，为中考做好充分准备。

初三总复习做法和体会 篇13

在教与学的统一体中，教总是起着主导作用，而进入初三总复习阶段，学生的学相对来说要主动些了。这时，老师如何教，教什么，对提高教学质量，培养学生能力更是至关重要。为使学生在中考中获得主动，得到优异的成绩，就必须在中考之前有计划、有步骤地安排总复习，明确总复习的思路。那么，初中数学总复习应该如何安排？要注意哪些问题呢？现结合近几年我市中考命题情况，在新一年的总复习中，笔者认为应从下面两个阶段来进行初中数学总复习。

一、第一阶段：全面复习基础知识，加强基本技能训练

这个阶段的复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，做到全面、扎实、系统地了解数学知识，形成知识网络。

1、重视课本，系统复习。现在中考命题仍然以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，即使是后面的压轴题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以建议第一阶段复习应以课本为主。必须深钻教材，绝不能脱离课本，应把书中的内容进行归纳整理，使之形成结构。课本中的例题、练习和作业要让学生弄懂、会做，书后的“读一读”、“想一想”，也要学生认真想一想，集中精力把初三代数、几何内容，初二的几何及代数中的分式与根式的化简等重点内容的例题、习题逐题认认真真地做一遍，并注意解题方法的归纳和整理。

基础知识的复习不是简单的重复，不是“炒冷饭”，要讲究方法。例如初中代数，往往要打破原来章节的界限，按知识大块进行系统归纳：（1）实数的概念及其运算；（2）代数式的分类、概念及其运算；（3）方程（组）的概念、性质、解法及应用；（4）不等式（组）的概念、性质、解法；（5）函数的概念，几种常见函数的图象及性质；（6）统计初步知识。几何知识的归纳也类似。通过基础知识的系统归纳，至少应达到以下几个目的：（1）使学生准确掌握每个概念的含义，把平日学习中的模糊概念弄清，使知识掌握的更扎实。（2）要使学生明确每一个知识点在整个初中数学中的地位、联系和应用。例如复习因式分解，既要系统复习因式分解的定义、方法和一般步骤，还要系统了解因式分解在代数式的化简、分式及根式运算、解方程等方面的应用；既要看到它是一个基础知识点，又要认识到它是一种数学思想方法。（3）使学生注意在基础知识复习中渗透能力训练，例如观察能力、计算能力等。同时要注意知识点的迁移整理，例如一元二次方程的根的判别式，不但可以解决根的判定和已知根的情况求字母系数，还可以解决二次三项式的因式分解、方程组的根的判定及二次函数图象与横轴的交点情况。

2、重视对基础知识的理解和基本方法的指导。基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求学生掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。例如初中代数中的一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系，是中考常常涉及的内容，在复习时，应从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，达到熟练地将这两部分知识相互转化。又如一元二次方程与几何知识的联系的题目有非常明显的特点，应掌握其基本解法。每年的中考数学会出现一两道难度较大，综合性较强的数学题，解决这类问题所用到的知识都是同学们学过的基础知识，并不依赖于那些特别的，没有普遍性的解题技巧。

3、重视对数学思想的理解及运用。如方程思想，它是利用已知量与未知量之间联系和制约的关系，通过建立方程把未知量转化为已知量；再如数形结合的思想，从近几年中考情况看，最后的“压轴题”往往与此有关，不少同学解这类问题时，要么只注意到代数知识，要么只注意到几何知识，不会熟练地进行代数知识与几何知识的相互转换，建议复习时应着重分析几个题目，让学生悉心体会数形结合问题在题目中是如何呈现的和如何转换的。

二．第二阶段：综合运用知识，加强能力培养

中考复习的第二阶段应以构建初中数学知识结构和网络为主，从整体上把握数学内容，提高能力。

1、培养综合运用数学知识解题的能力，是学习数学的重要目的之一。这个阶段的复习目的是使学生能把各个章节中的知识联系起来，并能综合运用，做到举一反

三、触类旁通。这个阶段的例题和练习题要有一定的难度，但又不是越难越好，要求是涉及到的知识点多而且能让学生接受，这样才能既激发学生解难求进的学习欲望，又使学生从解决较难问题中看到自己的力量，增强前进的信心，产生更强的求知欲。如果说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的数学能力。这一阶段尤其要精心设计每一节复习课，精心挑选每一道例题，注意数学思想的形成和数学方法的掌握。初中总复习的内容多，复习必须突出重点，抓住关键，解决疑难，这就需要充分发挥教师的主导作用。而复习内容是学生已经学习过的，各个学生对教材内容掌握的程度又各有差异，这就需要教师千方百计地激发学生复习的主动性、积极性，引导学生有针对性的复习，根据个人的具体情况，查漏补缺，做知识归类、解题方法归类，在形成知识结构的基础上加深记忆。除了复习形式要多样，题型要新颖，能引起学生复习的兴趣外，教师

还要精心设计复习课的教学方法，提高复习效益。

2．要把培养学生能力这一思想贯穿整个复习的始终。纵观中考数学试题中对能力的考查，大致可以理解为“三大能力”，即阅读理解能力、探索创新能力和数学应用能力，特别是把数学作为文化和培养“人”的一个不可分割的整体中的一个部分时，对学生的情感、意志、毅力、价值观等非智力因素的考查，就必然使中考数学试题对能力的考查进入一个新的阶段。

3．狠抓重点内容，适当练习热点题型。多年来，初中数学中的“方程”、“函数”、“直线型”、“圆”一直是中考的重点考查内容，“方程思想”、“函数思想”贯穿中考试卷的始终，所以要重点复习好这部分内容。在我市近几年的中考题中，应用题已不仅限于“列方程（组）解应用题”，除列方程（组）解应用题外，“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”等都逐渐成为中考的热点。同时，近几年的应用题还十分注重分析解决实际问题能力的考查，这在其它省市的中考试卷中已经常出现，而且难度较大，其中探索性应用题在平时较少涉及，总复习中教师要把今年我市探索中考试题中有关此内容的题目集中研究一下，适当加强这类应用题的训练，做到有备无患。通过这类问题的练习，引导学生参与到教学过程中去，鼓励他们去思考、去探索、去争论，培养学生实事求是的科学态度、勇于创新的精神和良好的学习习惯。另外，“开放题”、“探索题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题有利于考查学生探索能力、发散思维和创新意识，成为近几年中考的热点题型，这种类型问题大部分源于课本，有的对知识性要求不高，但题型新，背景复杂，文字表达冗长，不易梳理，所以在最后这段时间里要适当训练一下，以便学生熟悉、适应这类题型。

4．基础知识查漏补缺。经过第一轮基础知识的复习，学生对初中三年的数学知识和思想方法掌握得更牢固了，但在复习过程中和学生训练过程中，总会发现有些知识还没掌握好，解题还没有思路，因此要抓紧时间把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生做一做，直到学生真正弄懂会做为止，决不要轻易地放弃。

5．战前练兵，模拟中考。在基础知识和重点内容复习完后，要做些模拟试题检查复习效果，让学生调整心态，振作精神，教师要认真分析试卷，找出学生存在的问题加以解决，并加强这方面练习。数学知识在于点点滴滴的积累，考试时遇到不会做的题时要学生学会镇定，回想学过的各种方法，从条件入手，挖掘隐含的已知条件，或从结论入手寻找解题途径，从而争取中考取得优异成绩。

总复习工作要从本校、本班、本学科的实际出发，面向全体学生，分层次开展教学工作，即因材施教，分类推进，全面提高复习效率。

1．要面向差生，课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。

（1）低起点。由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，以数、式的运算为起点，将教材原有的内容降低到学生可接受的程度上进行教学。从学生已掌握的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行复习教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进行类比教学。

（2）多归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如：在“分式方程”的复习教学中，归纳出解法：①去分母法②换元法；对于换元法归纳出一种常见的题型：倒数型。只有不断的总结，才能有所创新和发展。

（3）快反馈。学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响，形成知识障碍，往往需要多次反复才能排除障碍。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手办法进行反馈、矫正和强化。及时反馈，可以提高补缺的效果，使学生及时获得帮助，受到激励，有利于大面积提高教学质量。

学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要问题是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学困生产生困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生在数学学习上的态度存在反复，不断激发他们学好数学的自信心，并创造条件，让学困生体验成功。学困生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要抓住他们的闪光点积极鼓励和肯定，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。要从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学相适应，教与学相促进，教与学相统一。

2、其次，要注重中档学生成绩的大幅度提高。这部分学生对知识掌握不太牢固，解题时常丢三落四。因此，对他们要求要严格，解题要严密、细心，使其不因此而造成常规题失分太多。

3、再次，应注重对尖子的培养。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完整、完美，以提高中考优秀率。对于接受能力好的同学，课外适当开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”。

切切实实提高复习实效是初三数学复习教学的最终目标。因此，任课教师要有强烈的质量意识，认真探讨和研究有效的复习方法，应因地制宜地拟订好复习计划。要充分发挥备课组的集体智慧，群策群力，不断研究