S版语文五年级下册教案《神鸟》

S版语文五年级下册教案《神鸟》（精选8篇）

S版语文五年级下册教案《神鸟》 篇1

1.学会“伶、俐、婉”等7个会认字，“傍、蛇”等13个会写字，掌握“伶俐、婉转、吩咐、包袱、搭救”等词语。

2.指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。3.引导学生体会“既„„也„„”的用法并写句子。4.初步了解课文的表达方法。

了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。

从神鸟讲的3个小故事中，体会作者所表达的思想感情。

生字卡片，课件。

2课时

一、解题，导入新课

1导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天，让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，听听那动人的故事。

2齐读课题,揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？ 3默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？说出本文的主要内容。

二、学习生字

1汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。2指导学生读准字音，如“伶、淙”等字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。

4小结：在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。

三、归纳段落大意

第一部分（1—3段）：写的是有一只很聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。

第二部分（4—16段）：写依尔特戈尔可汗决心把神鸟捉住，但神鸟三次被捉，三次都逃脱了。

第三部分（17段）：写可汗确认没办法捉回神鸟就回家了。

四、自读课文，理清脉络

1快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？ 2提出不懂的问题，解决简单的问题。

3小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。

五、布置作业

1抄写本课的生字、词语。2熟读课文，有感情地朗读课文。3看拼音，写词语。

4比一比，组成词。

5找近义词。

尊贵()忠实()吩咐()埋怨()后悔()繁茂()6写反义词。

伶俐()清澈()搭救()忠实()尊贵()婉转()

一、激情导入

上节课我们分析了文章的结构、故事情节，同时也初步认识了神鸟以及其他三个小动物的故事，这节课让我们来进一步认识神鸟和三个美丽的小动物，理解课文中所蕴含的道理。

1回忆课文主要内容。

文章主要讲述了一件什么事情？

2提出不懂的问题。（小组质疑上节课后所产生的小组不能解决或有价值的问题。）

3理清文章结构。（前3自然段为第一部分，第4—16自然段为第二部分，第17自然段为最后一部分）

二、读中感悟，体会情感

1引导学生小组合作，思考：（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？（2）默读课文，找出适当的句子加以分析。

①不少国家的国王、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。

据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。（捉神鸟的人多，谁都没有捉到，说明神鸟很厉害，很聪明。）②神鸟的事传到了依尔特戈尔可汗那里，他想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！”

“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”可汗说完，就回家了。（“非„„不可”这组关联词说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大。“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，从而放弃了捉神鸟。）

③神鸟说：“尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。”可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧！”

（“既„„也„„”表示并列关系，而且语意相近，两个“不许”是神鸟的第一步设计，让可汗一步步往自己的套子里钻。结果依尔特

戈尔可汗听完神鸟讲的每一个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从可汗手中逃脱了。）

2小组合作探究。

文中的依尔特戈尔可汗被三个动物深深感动了，神鸟才有机会逃脱。请从文中找出分别描写“狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良”的句子，有感情地朗读并加以体会。

3体会情感。

（1）请你谈谈对它们的看法。（2）为什么好人也会办错事？（3）体会作者所表达的情感。

①表达了对聪明伶俐、会说话的神鸟的喜爱之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠诚善良，勇于救人的品质的赞美之情。③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。（4）作者是怎样表达思想感情的？

（课文通过大故事里套着小故事的方式来表达作者的思想感情的。猎人错杀了自己忠实的狗；妇女错杀了忠于职守的猫；阿尔拜错杀了勇于救人的乌鸦。他们事后都因伤害忠良而追悔莫及。他们不是本质上的坏人，而是好人犯错误。作者通过这种方式，刻画了三个忠于职守、勇于救人的形象，告诫人们处理事情要经过仔细调查，以免伤及无辜，甚至伤害忠良。）

4进一步引导学生结合全文说说神鸟聪明在哪儿。（回读课文，概括回答。）

（要点：①人们捉不到它；②捉到后与人们的约定；③用动物惨遭错杀的故事打动人，使人违背约定；④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。）

三、总结全文，深化理解

1读了这个故事之后，你受到什么教育？ 2你怎么评价课文中的各种人物、动物？ 3总结。

（神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。）

4请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。

文章内容浅显易懂，教学中应注重体现以生为本的理念。先让学生自己快速默读课文，从整体上感知文本内容，了解故事梗概，记下不明白的问题。以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立的阅读课文的能力，养成独立阅读的习惯。然后抓住“神鸟是如何一次又一

次的从可汗手里逃脱的”这一点进行教学，感悟神鸟的神奇，从而激发学生的敬佩之情。最后学生通过阅读充分发表自己的见解。使学生体会到遇到事情要善于调查研究，不要轻易下结论，以免造成误会，伤害无辜。

S版语文五年级下册教案《神鸟》 篇2

师: (板书:卧游) 你们知道“卧游”这个词儿是什么意思吗?

生: (纷纷回答) 游泳?睡觉?……

师:我来告诉大家, 卧游指的是读书。古人认为, 读书是一种最省钱的旅游方式。在书中畅游, 即使只是坐在家里, 也能看遍世界。对热爱读书的人来说, 在书中畅游, 才是最快乐的事情。今天, 我要带领大家经历一次奇异的旅行。真正地卧在地上, 感受一次特别的经历。我曾经有一次躺在地上旅行的经历。那次, 我去山区游玩, 发现那里生长的草都很茂盛, 比我们小区里的草坪要高很多。我们在城市里看到的草, 都是经过修剪的, 而野外的草都长得自由自在。 (师在黑板上画图:一个人躺在地上, 周围长满草) 我躺在草丛里, 再看那些草时, 因为视角变成了仰视, 它们变得更高大了, 棵棵都像大树一样粗壮。在草的根部, 还密集地分布着许许多多的小虫子。我侧过头, 发现许多虫子在草茎上奔忙;我抬起头, 望着上方, 看到蝴蝶在头上飞舞。这些景物, 引起我极大的兴趣, 这些小虫子就在我的眼前, 爬过去, 飞过来, 我躺草地里, 静静地观赏了四五个钟头。

生:太有趣了, 可我们也不能经常去山区呀!

师:在我们的生活中, 也有许多有意思的事情, 只不过你们没有留心观察。你们瞧, 我们教室窗外的这棵大树, 是什么时候开始枯萎的, 你们知道吗?

生: (争论) 秋天!冬天!

师:不必争论了, 我已经把一切都记在了我的日记本里。那是初冬时节的一个星期四, 第一场雪飘落的时候, 树上的叶子还是绿油油的, 雪停之后, 它们就枯黄了。第二天, 气温降低, 树上的叶子就落了不少。只要你们善于观察, 生活中的景色都会让你感到惊喜。今天我们要来学习一篇课文, 题目是《草虫的村落》, 作者的经历竟然与我在草丛中的“卧游”惊人的相似。读着这篇课文, 我总觉得这篇文章应该由我来写, 怎么被他抢先了呢?看来, 美好的大自然可以打动每一颗心。现在, 请大家朗读课文, 走进“草虫的村落”。

第一课时:浅尝, 通读全文理解爱

师:先请同学们把这篇课文分成三大段, 用双斜线在每大段的末尾标示出来。 (学生为文章分段, 师指导)

师:请A同学来说一下, 你是怎么分段的?

生:第一自然段到第二自然段是一段, 从第三自然段到倒数第二个自然段是一段, 最后一个自然段分成一段。

师:为什么要把第二自然段和第一自然段分成一段呢?第二自然段就已经开始写作者的所见了, 你想一想, 是不是应该把第二自然段和下面的自然段分在一起呀?还有, 后面的分段也有问题。倒数第二个自然段是继续在写作者的所见吗?

生:不是, 他已经回到了现实。

师:你从哪里看出来的?

生:“直至夕阳亲吻着西山的时候, 红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来”, 这句话说明作者已经从神奇的旅行中回到了现实。

师:现在, 你知道该怎么分段了吧?

生:第一自然段是一段, 第二自然段到倒数第三自然段分成一段, 最后两个自然段是一段。

师:这次你分对了。给文章分段, 有助于我们更好地理解文章结构, 把握主要内容。每到应该分段的地方, 情节的发展都有明显的变化。比如这篇文章, 主要写的是我被草虫的村落陶醉了, 陶醉得已经忘记了自己, 可是到最后呢?“红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来”, 这时候, 我又从草虫的村落返回了人间。这种首尾呼应的结构安排, 正是给我们分段提示的地方。作者先概括介绍自己的目光跟随着爬行的小虫, 做了一次奇异的游历, 然后详写在草虫的村落里的所见所闻, 最后, 红鸠鸟的歌声才把他唤醒, 他还要拉着读者的手, 一起到草虫的村落中去散散步。透过这些内容, 你们知道作者要表达什么思想感情吗?

生:通过写作者的所见所闻, 表达了作者对花草树木和小昆虫的热爱。

师:作者热爱的仅仅是树木和昆虫吗?他在文中写道:“我还看见了许多许多……”这句简单的话, 单独一个自然段, 后面还加了省略号, 这个省略号是什么意思呀?

生:还有很多景物, 作者都没来得及写,

师:是呀, 田野的广阔和静谧, 虫鸟的鸣叫和活动, 这些都是作者热爱的事物。你们说, 作者热爱的是什么呢?

生:是大自然, 他热爱大自然!

师:谁能用简洁的话概括一下本文的中心思想?

生:这篇课文通过写“我”的目光追随着爬行的小虫, 发现了小虫子的快乐天地这件事, 表达了作者对大自然的热爱之情。

师:真好, 你巧妙地摘录文中的句子, 概括主要内容, 与思想感情紧密相连, 简洁而又准确。

第二课时:细品, 字里行间寻找爱

师:许多描写自然景物的文章, 表达的都是热爱大自然的思想感情, 可是, 作者到底是怎样表达热爱之情的呢?在阅读一篇文章时, 只有真正走入文章的字里行间, 才能感受到作者所感受的一切。下面, 请同学们在《草虫的村落》这篇课文中找一找, 哪句话可以表现出作者对大自然的热爱, 并请你解释一下, 通过那句话, 你是怎样看出作者热爱大自然的。下面, 请同学们默读课文, 认真思考。 (生默读课文、思考, 师巡视指导)

师:哪位同学来说一说?

生:第二自然段, 最后一句话。“我真想跟它们寒暄几句, 可惜我不懂它们的语言”。这句话说明作者特别想要跟小虫子说话, 他为无法说小虫子的语言感到遗憾。

师:你找到的这个句子很好, 可是并没有解释出作者对大自然的热爱, 你只是为我们解释了这句话的意思。这句话里有一个非常关键的词, 从这个词就可以看出作者对小虫子的态度是特别关爱的。你知道是哪个词吗?

生:寒暄!

师:你找的词是正确的。寒暄这个词的意思是问寒问暖, 通常指两个朋友之间的问候, 而且说的都是些闲聊的话。你说一说, 为什么通过这个词, 就可以看出作者是喜爱小虫子的。

生:作者把小虫子当成是自己的老朋友, 想要和小虫子说些家常话, 所以表现出作者十分喜欢小虫子, 热爱自然。

师:这一次, 你解释得不错。还有哪位同学来说一说。

生:在第五自然段, 有这样一句话, “优美的音韵, 像灵泉一般流了出来”。如果作者的心情烦躁, 如果作者不喜欢虫鸣, 也不喜欢大自然的景色, 他就不会感觉到这个声音很美了。作者把声音比喻成泉水, 说明这个声音在作者听来, 是特别美妙的。

师:说得真好。你知道这句话中的关键字是哪个字吗?

生:是灵泉的“灵”字吧?

师:对呀!可是, 你刚才只是把它理解成了泉水, 泉水与灵泉绝不是一个档次的。灵泉是灵验的泉水, 喝了它, 就会祛除百病, 永葆青春。在作者的心中, 虫鸣声是那样的神圣, 有个词儿叫“天籁之音”, 就是形容这种感觉的。C同学, 你认为哪句话能体现出作者对大自然的热爱呢?

生:在文章的倒数第二个自然段, “我愿意牵着你的手, 一起到草虫的村落里去散散步”。如果作者不喜欢自然, 不喜欢这个地方, 就不会想再去了。他去过一次后, 还想邀请朋友去, 说明他对这个地方十分喜爱。

师:你解释得很好, 能让人想去散步的地方, 一定是美丽的, 让人向往的。还有哪些句子可以体现作者对大自然的热爱?

生: (思考) 好像没有了。

师:我认为这篇文章里的每一句话都能体现出作者对大自然的热爱。

生:每一句话?太夸张了!

师:一点也不夸张。给你们一个机会, 你们可以向我提问, 你们认为哪句话不能表现作者对大自然的热爱, 看我怎样给出爱的答案。

生:太好了!老师, 倒数第三个自然段只有一句话, “我还看见了许多许多”, 这句话怎样体现作者对大自然的热爱呀?

师:一句话单独成一段, 通常是这句话非常重要。单独分成一段, 才显得突出。这句话说明作者见到的景物很多, 要是一个一个说出来, 就不是一篇文章能交代明白的了。作者见到的事说也说不完, 他的爱无止境。

生:老师这样一解释, 我确实感觉有一种意犹未尽的感觉, 让我也联想到这片草丛中其它有趣的事情。

师:哈哈, 这说明你确实融入到作者的文章中去了。还有哪位同学需要提问呢?

生:第四自然段, 有一个字“看”, 这与作者热爱大自然有关系吗?

师:你注意了吗, “看”的后面是什么标点符号?

生:感叹号。

师:单独的一个字, 后面还加了感叹号, 这样的字你可不能小瞧啊。这个单独的停顿, 表现出作者的惊喜。蜥蜴本来是吃小昆虫的, 但作者却见到了它和小昆虫成了朋友, 背着小昆虫走亲戚。这时的作者, 内心一定充满了爱。这样的场景是温馨的, 怎么能说作者对大自然没有爱呢?

生:倒数第二个自然段, 写红鸠鸟的鸣叫声把作者唤回来, 这句话怎么体现出作者对大自然的热爱呢?

师:作者走进草虫的村落, 忘记了时间, 完全沉浸在快乐的天地里。当夕阳西下时, 才被鸟鸣声拉回到现实的世界, 这说明作者已经陶醉在一片美丽的景色中了, 这个时候的作者, 已经忘记了自己是谁。作者在欣赏这一切时, 仿佛走进另一片天地。你们说, 这句是不是也能体现出作者对大自然的热爱呀?

生:开头这句话呢?“今天, 我又躺在田野里”。

师:我把这句话改动一下, 你们看意思有什么不同。“今天, 我来到田野里。”我把“又躺在”改成了“来到”。

生:原文中的“又”, 说明作者经常来这里, “躺”说明作者与田野非常亲近, 这都是在表现爱。如果改成“来到田野里”, 就变成了没有什么感情的平淡叙述了。

师:不用老师回答, 你已经把一切都说明白啦!

生: (连连点头) 的确是每一句话都能反映出作者对大自然的热爱。

师:只要你们认真去读文章, 认真去分析文章中的话, 一定会感受到作者的情感。即使是坐在家中读书, 也一样可以得到最大的快乐。希望今天的这堂课, 能让同学们记住这次特别的旅行——卧游。下课!

备课笔记

美文与美食

学生作文里的一个比喻句, 让我难忘。他写道:“张老师讲的课, 像特级厨师为我们做出的美味可口的饭菜, 令人着迷。”用特级厨师来比喻一位好老师, 新颖而又准确。如果每位老师, 都有能力把课本里的知识变成美味可口的饭菜, 让学生百吃不厌, 那真是教育的大幸。

可是, 课本里要传授给学生的知识太多了, 老师没工夫添油加醋、熘炒烹炸, 于是, 课堂上更多的是生硬的灌输。

生硬的灌输发生在语文课堂上, 实在不应该。因为那一篇篇课文已经是制作美食的上好原料, 人们把它们称作美文。美文不是专指文辞优美的文章, 美乃好也, 美文泛指一切好文章。怎样引导学生发现课文的美好, 是语文教师的职责。这个发现美好的过程, 就是烹制美食、享用美食的过程。过程是最美好的, 而不是结果, 因为当我们享受美好的过程时, 不必多虑, 一定有美好的结果等着你。

S版语文五年级下册教案《神鸟》 篇3

《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，其中写道，当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”“情不自禁”地笑出了声音。这里的“进化”是什么意思呢?

“进化”就是生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。

宇宙在不断发展，任何生物都在进化，人类也在进化。“物竞天择、适者生存”是严酷的自然法则。因此，所有生物都在追求进化。比如第一次在房间里用蚊香，效果非常好。用了一段时间后，蚊子对这种蚊香就有了适应性。这说明蚊子“进化”了：它迅速地建立起抵抗这种蚊香的机制。

进化慢的生物群体必然会逐步遭淘汰。一个民族要在长远上成为最优秀的民族，就必须重视自身的进化。比如多用脑，可促进大脑的进化；多锻炼身体及摄入合理的营养，可促进人体的进化；多用手，可促进手的进化……

一个民族在发展过程中，总会碰到很多挫折，前人为后人铺路，后人踏在前人的身上“进化”。后人应感谢前人的铺垫，前人应感谢后人继承和发展自己的事业。就如鲁迅先生所说的：“新的应该欢天喜地的向前走去，这便是壮，旧的也应该欢天喜地的向前走去，这便是死；各各如此走去，便是进化的路。”

《晏子使楚》的“五笑”

《晏子使楚》一文中，出现了五次“笑”，含义各不相同。细细体味，很有特色。

楚王在与晏子斗智时，第一回合便被压住了气焰，觉得很丢面子。他就极力想挽回自己的面子，所以在第二回合中“冷笑”着发问：“难道齐国没有人了吗?”似乎胸有成竹。不料晏子针锋相对，侃侃而谈，直逼得楚王无奈，只好“陪着笑”。从“冷笑”到“陪着笑”，生动地层现了楚王从挑起事端的高傲到被挫锋芒的尴尬。

再看晏子的笑。也是在第二回合斗智中，他面对楚王的挑衅，从容应对，讲完话以后还“故意笑了笑”。细细辨来，这里的“笑”表面上看是自嘲，实际上是绵里藏针，显示了强烈的自信。在这一回合中，楚王的笑与晏子的笑形成了鲜明的对比。

在第三回合中，楚王又是“笑嘻嘻”地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”大臣们也都跟着“得意扬扬地笑起来”。他们似乎抓住把柄，有了嘲笑晏子的资本。但是晏子思维机敏，巧舌如簧，妙语连珠，以淮北淮南的柑橘之喻予以有力的驳斥，使楚王也“只好赔不是”。由此可见，这里的两个“笑”除了显示楚王和大臣们的无知以外，还对他们的扬扬自得之态予以了强烈的讽刺。

《晏子使楚》中的“五笑”寓意深刻，情趣盎然，实在耐人寻味。

《再见了，亲人》的艺术特色

《再见了，亲人》写的是1958年，最后一批中国人民志愿军离开朝鲜时，中朝两国军民依依惜别的动人情景。课文并不很长，但却具有动人心弦的艺术魅力。其原因有三点：

1选材真实典型。《再见了，亲人》选取了“老大娘”冒着炮火给志愿军送干粮、背伤员的感人事迹，再现了“小金花”机智勇敢救战士、妈妈牺牲不流泪的刚强形象，追忆了“大嫂”为给志愿军挖野菜而被炸伤双腿的动人真情。作者慧眼独具，匠心独运，精心摄取了这三个镜头，以老／j、中三代代表了所有送别的朝鲜亲人，典型地反映了中朝人民依依惜别的深情厚谊，感人至深。

2对话别具一格。这篇文章运用第二人称的写法，好像在面对面地和亲人话别：“大娘，停住您送别的脚步吧!……”“小金花，……跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”“大嫂，请回去吧!……”这里的对话形式别具一格，亲切自然，扣人心弦，给人留下深刻的印象。

3描写形象具体。文章中，用“比山还高，比海还深”比喻中朝军民的情谊，用小金花得知妈妈牺牲的噩耗后“把脚一跺”(没有流泪)，而在与志愿军分别的时刻，却“落泪了”这样的对比，来衬托对中国人民志愿军的依依不舍之情，用“再见了，亲人”的多次反复，来强调中朝军民之间的深厚情感。这些描写都是非常生动具体的，感染力极强。

《金色的鱼钩》里的“三哭”

《金色的鱼钩》写的是发生在红军过草地时的一个催人泪下的革命传统故事。其中写了“我”的三次“哭”，粗一看并不起眼，但是细细一想意味深长。

1委屈的“哭”。当课文中的“我”发现了老班长“捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬姻下去”时，“好像有万根钢针扎着喉管”，于是就要帮助老班长“一起找”吃的。但是，老班长不让“我”找，而且“严厉”地命令“我”“坚持走路……”照顾好小战士。在这种情况下，“我”“扑倒在他怀里哭了”。这里的“哭”从表面上看，是“我”的意思不被老班长理解而委屈的“哭”，而实际上是“我”对老班长舍己为人精神饱含敬意的“哭”。

2激动的“哭”。“我”知道了内情以后，当老班长又一次把鱼汤端来让“我”和两个小同志吃的时候，“我”的心里是多么难受，“觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”。这时候，老班长又一次“严厉”地批评“我”“不要太脆弱”，因此，“我”只好“把碗端到嘴边”，然而却止不住“泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里”。这里的“哭”是“我”心中对老班长饱含敬意的“哭”。

3哀痛的“哭”。老班长钓鱼熬汤，自己却点滴不沾，全给了同行的“小战士”，终于拖垮了自己的身体，有一天“已经奄奄一息了”。他仍，然不喝“我”端来的鱼汤，关心的仍是别人。直到最后，老班长的“眼睛慢慢地闭上了”。于是，“我们扑在老班长身上，抽噎着，很久很久”。想一想，老班长为了关心同志，而舍弃了自己的生命。此情此景，谁能不揪心扯肺?这里的“哭”，是哀痛的“哭”，同样也是对老班长饱含敬意的“哭”。

金色的鱼钩，闪射着光芒；老班长的精神，源远流长。“我”的“三哭”是对老班长的无限敬仰，也是对革命传统的衷心颂扬。

《草船借箭》中周瑜的“三变”

《草船借箭》一文讲的是周瑜设计，妄想谋害诸葛亮，诸葛亮巧施妙计，草船借箭，周瑜自叹不如的故事。其中有对周瑜的三处神情描写，在文章中具有画龙点睛之奇效。

第一处是周瑜经过步步紧逼，使诸葛亮答应三天内造十万支箭的任务，周瑜“很高兴”。为什么呢?因为周瑜很妒忌诸葛亮的才干，于是就进行了周密的策划，在商议军事时，限诸葛亮十天造好十万支箭，假借公事，步步为营，想把诸葛亮逼到“死无退，路”的境地。但是，诸葛亮却说只要三天，并立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。周瑜很“高兴”，满以为自己的阴谋得逞，诸葛亮钻进了他的圈套，因而得意忘形。由此可见，周瑜是一个假公济私、心胸狭窄、不顾全大局、无容人之量的人。

第二处是当鲁肃向周瑜报告情况时，说诸葛亮不要造箭材料，周瑜“迷惑不解”。竹子、翎毛、胶漆都是造箭不可缺少的材料，诸葛亮却不用这些材料。周瑜对此不明白、不相信，

但他并未采取积极的行动去调查，去弄清事情的真相，说明他太自以为是了，以为自己的计谋方无一失，诸葛亮是无论如何也不会在三天之内造出十万支箭的。这也从侧面反衬了他的“才不如人”。

第三处是诸葛亮按时交箭，周瑜“长叹一声”。这一叹既有由衷的惋惜，又有无奈的佩服。想自己久久谋划，深深算计，满以为滴水不漏，水到渠成。谁知道却未能如愿，全盘皆输，自然是非常惋惜；而对诸葛亮的神机妙算，没费吹灰之力，就向曹操借到了十万支箭，他深知自己远不如对方，因此只好无可奈何地说：“我不如他!”课文以周瑜的一声长叹结尾，意味深长，发人深思。

周瑜的三次神态变化，不仅表现了周瑜的性格特点，而且反衬了诸葛亮的神机妙算。在学习本文时，抓住上述“三变”，不但有助于深入理解课文的主要内容和人物的性格特点，而且有助于深刻领会文章的中心思想。

《景阳冈》的人物描写

《景阳冈》一文，生动地描写了武松赤手空拳打死猛虎的勇敢威武行为。其中对武松的人物形象描写真可谓形神兼备，栩栩如生，令人击节赞赏。

1语言描写，突出音容笑貌。《景阳冈》中对武松的语言描写很富有特色。如写他在酒店里，喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，但是，武松不听，一个劲地说：“你如何不肯卖酒给我吃?”“我吃了三碗，如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”根本不相信信“三碗不过冈”的警告，显示了他英勇无畏、豪爽要强的英雄性格。后来，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。”“就真的有老虎，我也不怕。”一连两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。

2心理描写，映射内心变化。《景阳冈》中尉武松的心理描写非常贴切、真实，反映了武松的内心变化过程，但也透露出他的英雄气概。如在写到他看到官府的榜文，“知道真的有虎”时，他想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。当武松施展神威，打死老虎之后，他仍想“把这只死大虫拖下冈去”，这是何等的雄心勃勃，但终因“使尽了气力，手脚都酥软了”，便想：“……还是先下冈去，明早再来理会。”也是当时情景的真实写照。

3动作描写，凸现英雄气势。《景阳冈》一文的重点是“武松打虎”，而“打”则是“重中之重”。作者写武松打虎，生动又传神，虎虎有生气。先是他的“三闪”：“……大虫扑来，一闪，闪到大虫背后。”接着，当老虎把“腰胯一掀”时，他“一闪，又闪在一边”。老虎把“铁棒似的虎尾倒竖起来一剪”时，“武松一闪，又闪在一边”。这是面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“三闪”，说明他有勇有谋、智勇双全。接着，武松“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”“只顾乱踢”“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象，突出了文章的中心。

是“吝啬”还是“节俭”?

学习《临死前的严监生》时，教师让大家同桌讨论，畅所欲言，谈谈对严监生的看法。玲玲和莹莹又开始争论了。

玲玲：莹莹，这个严监生真是个爱财如命的“吝啬鬼”。

莹莹：是吗?

玲玲：当然是了。你看他在临死时，总是断不了气，一个劲地伸出两个指头。这是什么意思呢?难以捉摸的动作造成了悬念。最后，赵氏才把谜底揭出来。原来是他看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油!哈!真小气。这段细节描写非常精彩，活生生地刻画出了一个“吝啬鬼”的形象。

莹莹：我可不这样认为。

玲玲(笑笑)：什么?你又有不同的看法了?

莹莹(坚定)：是的!过去，大家都认为严监生是一个为两根灯草而不肯咽气的土财主。可是，从理财的角度来看，他勤俭节约的精神倒是应该肯定的。能用一根灯草，为什么要用两根灯草呢?当然，他做得是有点过分，但给他扣上“吝啬鬼”的帽子，我觉得不妥当。

玲玲：嘿!你这家伙真是鬼点子不少，竟然为严监生“翻案”了!

莹莹：为严监生“翻案”?你又给我扣帽子了!我只是从另一个角度评评严监生，怎么就是为他“翻案”呢?

莹莹的话让一旁巡回的教师听到了。教师露出了喜悦的神色，告诉他们：畅所欲言，就是要敢于发表不同的意见。

莹莹：玲玲，咱们的看法都各有道理，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”么!

《刷子李》的绝妙之处

《刷子李》一文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事显示了他的大本领、大智慧。其绝妙之处在于：

1对比显艺。“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲”。“刷子李”以这种特殊的方式展示他的高超技艺，流露出对自己手艺的自信和自豪。这样的对比描写，让人感受到他的技艺奇崛，一下子就吊起了胃口。

2侧面烘托。“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”。小徒弟看到师傅穿着一身黑色的衣服，刷完墙壁后，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”，对如此高超的技艺感到惊愕，内心受到震撼。因而，他觉得那件“黑衣服”具有一种威慑力量。这就从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。

3一波三折。徒弟开始是“半信半疑”，后来对师傅高超的技艺感到惊愕，接着却突然发现师傅裤子上有一个白点，不禁产生了怀疑，最后又揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞!这样一波三折的叙事，紧紧抓住了读者，具有引人入胜的艺术效果。

4蕴含哲理。“好好学本事吧!”“刷子李”的这句话意味深长。他告诉徒弟，不要以为别人的名气都是虚的，一定要好好学真本事。有了本事才能有自己的尊严。这是他一生经验的总结，貌似一般，但却有很深的含义。

《威尼斯的小艇》的写作特色

《威尼斯的小艇》栩栩如生地介绍了意大利水上城市威尼斯的独特交通工具——小艇。具体说有以下几个特点：

1开篇点题。课题本身就题旨鲜明地表明了课文的内容，而开头一段用简练的语言说明了小艇是水城威尼斯的“主要的交通工具，等于大街上的汽车”。这也是闻名世界的水城威尼斯的特点。

2比喻形象。比喻是神奇的魔棒，能把事物表现得生动活泼，惟妙惟肖。文章中描写威尼斯小艇的样子：“有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这

里用了三个比喻：将小艇比作“独木舟”“新月”和“田沟里的水蛇”，写出了小艇的长度、外形和特点，十分形象地显示了它与众不同的形态。

3总分有序。在写船夫驾驶小艇的高超技术时，文章先以一句总起：“船夫的驾驶技术特别好。”然后分别从几方面分写“行船的速度极快”，在很多的来往船只中能“操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去”。在“极窄的地方”能“平稳地穿过”，“作急转弯”……这里通过一些动词，把船夫驾驭小艇的技术娴熟、得心应手写得井然有序，活灵活现。

4动静结合。本文通过动态、静态的描写，生动地写出了威尼斯小艇的特点和作用，让人如临其境。如前所述对船夫驾驶小艇的描述，就是动态描写，而“青年妇女在小艇里高声谈笑……”“传来一片哗笑和告别的声音”等也是对水城威尼斯的动态描写。文中还有“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的静态描写。这样动静结合的描绘，向人们展示了威尼斯水城的独特风光，给读者留下了深刻的印象。

《丰碑》中的“愣”

《丰碑》一文塑造了一位在长征途中为了他人、为了革命的胜利，不惜牺牲自己的军需处长的形象。文中运用了侧面描写人物的方法，写到了将军的两次“愣”，从而使军需处长的崇高形象——“一座晶莹的丰碑”非常清晰地矗立在我们面前。

当将军听警卫员说“前面有人冻死了”，他“愣了一下，什么话也没有说，快步朝前走去”。他为什么“愣了一下”呢?因为他担心的事果然发生了。他知道前面有人冻死了，心中很不好受。这里的“愣”进而引发了他的疑问：战士为什么会被冻死?将军看到冻僵的老战士身穿单薄破旧的衣服时，心情非常沉痛、愤怒：革命战士没有死在战场上，却被这严寒夺走了生命，这是多么令人心痛啊!他认为这是军需处长失职，下决心追究军需处长的责任。

“这时候，有人小声告诉将军：‘他就是军需处长……将军愣住了，久久地站在雪地里。”这又是为什么呢?因为他没有想到掌管供给“大权”的军需处长自己却穿着单薄破旧的衣服，被活活冻死!这时，将军的心情很复杂：沉重、崇敬、自豪……这不仅震撼了将军的心，也震撼了读者的心——军需处长在恶劣的条件下，想的只是别人，这是一种多么高尚的精神呀!只见军需处长“……左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。”身为军需处长，不肯浪费一根火柴，一件衣服，这是何等高尚的情操!寥寥数笔的描写，使军需处长一心为公、不惜牺牲自己的崇高精神跃然纸上。将军的“愣”可以使我们想得很多很多……

文章通过将军的两次“愣”，深入地表现了中心思想。军需处长的献身精神激励着红军战士迈着“坚定的脚步”去夺取长征的胜利。红军无私无畏的革命精神像一座晶莹丰碑，永远耸立在我们心中。

小学五年级语文s版下册教案 篇4

1、在阅读中复习巩固已学过的字词，积累描写人物说话时神态、动作的词语，在语言环境中理解“一针见血”、“轻盈”等词语的意思。

2、在理解人物个性特点的基础上有感情地朗读课文。

3、读课文，理解文中“待人宽容是做人第一要义”的含义。在理解课文内容的基础上，说说对“宽容”的理解，从而懂得宽容是一种力量，它能给人带来力量和勇气，它是一种美德。

4、能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。

教学重点：

理解“待人宽容是做人第一要义”的含义，说说对“宽容”的理解。

教学难点：

能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。

教学准备：

老师

词语若干，课件。

学生

1、读课文，自学生字、词语。

2、按课后要求预习课文。

3、查找资料，搜集有关“宽容”的格言警句。

教学过程：

一、听记，理解词义，引入课文

1、听记：待人宽大有气量，不计较或追究，这是做人的第一要义。

2、媒体校对。

(1)齐读这句话

(2)说说对这句话的理解。

3、引出课题：这句话告诉我们：待人宽容是做人的第一要义。(板书：宽容)

今天我们就要学习一个感人的故事，齐读课题。

说明

教学的一开始即抓住宽容的意思，通过听记、朗读，使学生感受到待人宽容的重要性，从而引入课文的学习。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，想想课文中出现了哪些人物?

2、开火车读课文，正音，交流(板书：“我”小护士 妻子)

3、运用板书上的词语，用几句话概括地说说课文的主要内容。

年轻的护士不能准确扎针，妻子恼怒而责怪她，而”我”却宽容地鼓励、指导小护士扎针，最后小护士扎针成功了。

说明

在初读课文时，正确朗读，校正读音，做到正确朗读文本。学生能根据板书，借助关键词语，训练学生概括课文主要内容的能力，初步感知课文的大意。

三、细读课文，理解“我”的宽容。

1、虽然小护士总不能将针扎进“我”的血管里，但是“我”还是充满宽容地对待她。读读课文，找出描写“我”宽容的句子。

2、默读课文，划找句子

3、交流

“请留步!”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的?”

我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的!”

我轻声指导说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对!”

4、品读理解句子

(1)读读句子，圈画词语：我对小护士的态度是怎样的?(语气平和、轻声细语、和颜悦色的……)

(2)我对小护士的语气是如此平和，究竟我看到了什么，才会对小护士如此和气呢?读课文的第一节到第八节，划出描写小护士的句子读一读。

(3)交流

也许是新手，也许是见妻在一旁压阵，护士挺紧张，手有些颤抖，第一针没有扎中。

护士不由一愣，眼神有些慌乱。她的手抖抖地扎第二针，又不见回血，只好把针头推出。

护士瞟了妻一眼，不敢对视，低下头轻轻解释说：“他……他的血管，很细的……”

护士轻轻放下针具：“请稍等，我这就去叫护士长。”

圈圈描写护士动作、神态的词语，你有何感受?——交流

板书：紧张 颤抖

慌乱 抖抖

不敢对视 低下头

(4)从这些描写人物神态动作的词语中，你能揣摩出小护士扎针时的想法吗?

想象说话：当看见妻子在一旁压阵时，小护士紧张地想： ，手有些颤抖，结果第一针 。

当看见我略显痛苦的表情，看见妻狠狠瞪了护士一眼，小护士慌乱地想，手抖抖地扎第二针，结果 。

说明

此处设计的想象说话，一方面引导学生学会根据神态、动作的描写合理揣测人物当时的心理，从而了解“我”语气平和对待小护士的原因，另一方面，为以护士口吻创造性地复述课文打下基础。

有感情地读课文的第1节——第8节

(5)师生合作读：当“我”看见小护士不敢对视，低下头解释的时候，我却显得语气平和地问——(“你是新来的?”)，并且拿起针具，交到她手中，鼓励她说 ——(“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的!”)。此时，原本灰心的小护士接过针具，感激地——(看了我一眼)，那目光仿佛在说——(想象说话)(指名交流)，只见她——(颇有信心地弯下了腰)

读到这里，你有什么想说的吗?(交流：宽容可以成为鼓励，给人带来信心。)

(6)有了“我”的鼓励，小护士重拾信心弯腰扎起针来，我又——(轻声指导她)——(“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对!”)(男生读)，结果——(一针见血)(女生读)

此时此刻，小护士心里又会想什么呢?指名读课文15——18小节(交流)(板书：微笑 )

说明

人物的神态、动作、语言等描写是人物性格特点和品质的写照，因此，围绕“我”对护士宽容的句子展开，抓住“我”、小护士的神态、动作的词语，了解小护士当时内心的想法，有助于了解宽容给人带来的力量，并为创造性地复述课文积累了语言素材。

四、感悟课文， 明白“待人宽容是做人第一要义”的含义

1、读课文19——23节

2、出示“待人宽容是做人第一要义。”

(1)要义是什么意思?

(2)联系上下文，说说对这句话的含义

说明

经过重点语句的研读，学生已能了解“我”的宽容，并且知道了宽容的重要作用。此时再来读“待人宽容是做人第一要义”这句话的含义时，就比较容易了。教师可以抓住关键词语“要义”，联系上下文帮助学生理解这句句子的意思了。

五、语言实践，复述课文

1、出示课后练习中的开头

2、学生借助板书、文本复述、交流。

说明

课文以“我”的视觉为切入点，叙述了这篇故事。但是课后的要求是以小护士的口吻转换人称创造性地复述课文，走近小护士的内心世界，理解宽容是一种美德。

六、拓展交流，课外延伸

1、出示有关的名言：“宽容是一时的忍让，是性情豁达，是一种做人的起码道德，是一种沟通、一种美德，是人际关系的润滑剂，是衡量一个人气质涵养、道德水准的尺度，但宽容更是一种力量。”(齐读)

2、收集关于“宽容”的名言。

说明

积累“宽容”的名言，进一步深化对“宽容”的理解。通过搜集名言，培养学生的搜集处理信息的能力。

板书设计：

宽容

紧张 颤抖 ( 鼓励 指导 ) 感激 颇有信心

慌乱 抖抖 舒了口气

S版语文五年级下册教案《神鸟》 篇5

（一）启发谈话，导入新课。

同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤其喜欢童话、神话、民间故事。我们要学习的第一单元都是民间传说故事。民间故事是人民群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得到人民群众的集体修改和加工。它们长期在民间流传，但没有确定的作者。很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情和意志。今天我们来学习一篇流传于蒙古族人民中间的故事《神鸟》。

（二）默读课文，把握课文内容。

1.默读课文，想一想：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

（要给学生充分的学习时间。）

2.小组讨论。

抓住要点：（1）神鸟老老实实让可汗捉住，又约定“既„„也„„”；

（2）讲的故事中狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同情；

（3）可汗被打动，叹了气；

（4）神鸟逃脱。

（三）思考、交流。

1.课后练习2。

（1）分别谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜，以及对狗、猫、乌鸦的看法。

（2）这样好的狗、猫、乌鸦为什么遭到了错杀？

（明理：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良。）

2.“唉，算了吧，确实没办法捉回它了”可汗最后说了这样一句话就回家了，从这个结尾你看出了什么？

（1）可汗也富有同情心。

（2）神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声的。

（3）告诉人们：要做善良的人。

（四）拓展。

完成课后带★号的选做题。

（明确：故事不仅仅是使人知道神鸟是个聪明伶俐、会说话的鸟，它真正要表达的意思是包含在小故事里的。）

（五）练习。

指导课后练习3。

1.读句子，想想“既„„也„„”在句子中表示什么意思。

2.选词填空。

既„„也„„既„„又„„

（1）这棵老槐树（）高大（）粗壮。

（2）要完成这项任务（）要有周密的计划，（）要有切实的措施。

（3）这个机器人（）可以招待客人，（）可以和人谈话。

3.用“既„„也„„”写一句话。

参考资料

1.民间文学

人民群众口头创作、口头流传、并在流传中不断得到人民群众集体修改和加工的文学作品。不少神话、传说、故事、寓言、歌谣、谚语等，长期在民间流传，但无确定的作者，都属于民间文学的范围。

优秀的民间文学，直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想、感情和意志。比如赞美善良、勤劳、勇敢等劳动人民固有的美德，表达对美好生活的向往；批判自私、懒惰、贪婪、凶残等恶行。不少民间动物故事，则借助想象中的动物言行和动物之间的种种有趣关系，反映了劳动人民鲜明的爱憎和勇敢机智的品质。

在表现形式上，民间文学大都以朴素的记叙为主，通过故事情节的自然展开，来揭示主题，发挥教育作用。由于民间文学多半是流传在口头的，要求便于记忆，所以多用反复、对比、重叠等修辞手法，使故事情节在反复、对比中产生扣人心弦、发人深思的艺术魅力。民间文学的语言朴素、清新、刚健，保留了劳动人民许多生动、形象、有表现力的词语和句式。

优秀的民间文学，对各个时代文学的发展起着推动作用，许多优秀的文学家，对于民间文学都非常重视，并认真地从中汲取创作的养料。在旧社会，流传于民间的文学，由于受到历史局限或剥削阶级思想影响，会夹杂一些不健康的东西，甚至存在着糟粕，必须注意鉴别。

2.词语解释

伶俐：聪明、灵活。

婉转：本课指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。

粗枝大叶：比喻不细致，做事粗心大意。

《语文同步读本》指导

S版语文五年级下册教案《神鸟》 篇6

2.指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

3.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。

体会重点词句在文中表情达意的作用。

学习本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

左公柳图片，生字卡片。

2课时

一、古诗导入，揭示课题

1.教师：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”从河西走廊到玉门关，数千里关山路，没有春风，没有绿色。而一走进玉门关的茫茫大戈壁，我们就能看见一道“连绵数千里绿如帷幄”的塞外奇观，那就是数以万计的“左公柳”。

2.（指名说，教师归纳）（1）左公柳长什么样？（2）为什么称其为左公柳？

（3）左公柳是怎样在茫茫大戈壁扎根、生长的？

二、初读课文，整体感知1.（1）学习并掌握本课的生字、新词，画出本课的四字词语。（2）用横线画出文中描写左公柳形态的相关语句。（3）找出介绍左公柳名称由来的有关段落。（4）想一想左公柳是怎样在茫茫大戈壁扎根、生长的？2.指名认读，集体正音。

3.指名分段读课文，在读中巩固生字的认读，再次感知课文内容。

三、品句，体会树之刚强

师：读了全文，我们知道这“左公柳”指的就是我们平时所说的柳树。但它和一般的柳树又有所不同。你们刚才都画出哪些描写左公柳的语句了呢？自由读这些语句，体会作者流露在其中的思想感情。

四、课堂小结

教师小结：同学们，左公柳和普通的柳树一样，又和普通的柳树不一样。恶劣的生长环境塑造了它顽强的生命力，尽管身处戈壁滩，却长得枝繁叶茂、刚劲挺拔，真令人敬佩和赞叹啊！

五、布置作业

1.2.一、读词导入，了解左宗棠

1.挺身而出

力排众议

千辛万苦慷慨激昂

铁骨铮铮

主动请缨以身报国

忠义之举

刚毅坚韧视死如归

置之度外

年逾花甲（全班齐读）

2.二、探究由来，体会人物品质

1.2.3.人们为什么要纪念左宗棠呢？想一想，文中叙述了左宗棠的

4.左宗棠是一个怎样的人呢?

(爱国、坚韧顽强、睿智、视死如归、不屈不挠)5.三、总结深化，激发学生爱国热情

1.师：同学们，通过导游的讲述，我们全面地了解了左宗棠爱国的忠义之举。当老师回头看左公柳的时候，和作者有一个同样的感受。那就是——2.这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！

3.小结：同学们，这是一株普普通通的柳树，但这株柳树是无数爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神的象征。作者是在赞扬柳树，更是在赞扬无数热爱祖国的中华英魂。

4.拓展思维：作为新时代的你们，能为祖国做些什么呢？学生

五年级语文S版下册作文 篇7

《神鸟》续写（第一单元）

可汗回到家，还是不甘心。心里想“我这么厉害，怎么连一只小鸟都捉不住呢？”

于是，他又从万年古松上捉下了神鸟。在路上，神鸟说的还是那个条件 “不许唉声叹气，不许闷头不语。”

神鸟说：“从前，有一个母亲由于眼睛不好，所以，她在菜市场买了一条已经死了的鱼，把鱼炖好后，全家正准备吃。就在这时，小狗突然冲过来，发出凶狠急促的吼叫。但全家人丝毫没有理会。小狗对着锅里的肉继续吼叫。这一家人以为小狗想要吃肉，就夹了几块给它，但小狗不吃，仍一个劲地吼叫。

小狗见全家人马上要吃肉了，开始对着锅拼命狂吠，声音一阵比一阵大，一次比一次凄厉。小狗猛地把锅打翻在地。随即，小狗长嚎一声后，将地上的三块狗肉吃掉了······

瞬间，小狗就在地上痛苦地翻滚、抽搐，然后七窍流血，含泪毙命。事后，人们才知道，所炖的鱼肉竟含有一种剧毒，足以杀死一头壮牛。

这时，人们才醒悟过来，对小狗的壮举感动得流下了悲伤的眼泪。“哎！小狗用了这种牺牲自己的方法而保护别人的品质值得我们学呀！”可汗刚一说完，神鸟就“扑棱”一声飞走了。

就这样，神鸟用一个个感人的故事感化别人，连那些起初想捉住它的人也改变了对它的态度。慢慢地，神鸟在当地变成善良的化身。

观察日记（第二单元）

2014年4月5日 星期三

天气：晴

今天我闲着没事，看见了几只蜗牛。我便观察起它们来了。蜗牛的头上长着直直的触角。它圆圆的眼睛似乎长在直直的触角上。它的背上背着一个又圆又大的“房子”，卷成圆圈的花纹印在蜗牛大大的“房子”上。它没有可以活蹦乱跳的脚，它只能慢慢的往前爬。

我打算让所有蜗牛比一场爬行赛，距离只有两格瓷砖格子。蜗牛刚开始方向感都还可以。可是过了一会儿，蜗牛开始往不同的方向前进，有一只蜗牛往左爬行，一不小心，它掉到台阶下去了。我连忙跑下去，心里在为它担心：它会死掉吗？等我到了台阶边，我看到它淘气地贴在台阶的边沿上。我慢慢把它们拾起来，装进了瓶子里，放入小水池里。天色不早了，我们一起睡觉去了。

2014年4月20日

星期六

天气：晴

今天，我又来观察蜗牛了，蜗牛已经渐渐长大了。上次我看见它的时候它只有中指的手指甲那么小，现在有大拇指的手指甲那么大了。

我又组织它们进行爬行赛。我想看看它们长大了，速度有没有变快？我观察了很久，感觉它们的速度还是那么慢。我想蜗牛可能饥饿过度跑不快。于是我拿来了充足的食物——菜叶和面包屑，蜗牛爬得慢，吃东西的速度也很慢。好容易等它们吃饱了，才又慢吞吞地爬了起来。

于是我得出了一个结论：蜗牛是长大了，但是速度却没变快。

观察身边的东西是那么的有趣，那么的好玩！如果不信你可以亲身去体验一下观察的乐趣。

写写自己的故事（第三单元）

我是一个朴实的人，奖状并没有塞满我的家，但我尝到了学习的乐趣，明白学习的重要性。俗话说：天才在于勤奋。学习也是这样，要靠勤奋，要靠自觉。

每个星期，时间被父母们排得满满的，没有给我一点余地，有时挤出一点吧，又要帮家里做家务干活，忙得不可开交。周末来了，我更是没有时间。别的小伙伴们在外面海阔天空、自由自在地玩耍，我呢？上午学习，下午学习，晚上还是学习。面对这一系列学习任务，我并不感觉累，我感到快乐，因为学习是一种乐趣，学习是一种幸福。累了之后，得到的知识就是自己的了。我喜欢学习，学习不但给予了我丰富的知识，也给予了我快乐。因此，我的学习成绩会提高。

在学校，我是老师的小帮手，在家里，我是父母的好孩子。就说这一整个假期吧！除了学习之外，一天下来，我洗碗、抹桌、擦地、浇花······干的活可多了！邻居的阿姨们常常夸我说：“真是个好孩子。”这一夸，可把爸妈给乐坏了！夸得我心里也美滋滋的。这就是我的故事，你们喜欢我吗？欢迎你们和我做朋友！

写写自己的故事（第三单元）

从小到大，发生在我身上的故事，多如繁星，数也数不清。而这些故事也会给你带来一些独特的感受，怎么样？愿意结识我吗？请往下看！

我是个很聪明的男孩，可是妈妈说我的聪明不用在学习上，而是用在了淘气上。这不，语文课上老师让读自己写的作文，忽然叫到了一个同学，老师让她读，她不好意思地笑了笑，“老师别读了，我写的不好。”老师鼓励地点点头说：“就是不好才让你读呢，这么多同学一起帮你改，你的作文才会有更大的进步！”她勉强地读了起来。她的作文写的是第一次为妈妈做饭的经历。她读到：“我为妈妈做的菜是„„”我在下面小声接道：“柿子炒鸡蛋”，她听到了脸红了，不再往下读，老师微笑地看着她，她小声说：“柿子炒鸡蛋”，全班人都笑了，老师也笑了。然后她接着读：“我把鸡蛋放到了锅里”，我又说：“没放油呢”，她读道：“我忘了放油了”。老师和同学又乐了。我又说：“别忘放盐”，她又笑了笑说：“我又忘放盐了”。我们又是一乐。她说：“我怎么炒的鸡蛋黑了呀？”我说：“糊了呗”！她说：“我知道了，是糊了”。我就这样一句一句地往下接，她一句一句地往下读，把同学和老师逗得实在不行了。老师笑着对我说：“你太有才了”！同学又再一次的笑了。

我还是个三国迷，一次，老师让买练习册，我到了书店，一本少年儿童版的《三国演义》吸引了我，价钱还不贵，才20元一本，我非常非常喜欢那本书。可我的兜里只有够买一本练习册的钱。我是来买练习册的呀？不能买三国。这时我的心里出现了理智和心魔。理智说：你是来买练习册的呀？心魔说：买了就买了呗！明天再买练习册呀？我说对呀？今天下午大家不一定都买，明天买也不迟。不买到妈妈那不好交代呀！我犹豫不决，到底听谁的呀？最后我还是我决定买练习册。三国家里不有吗？对付看吧！理智战胜了心魔。我买了练习册。你瞧瞧，我还算够理智的吧！

这就是我的故事！顽皮中又透着理智，希望能成为你的好朋友！

我和同桌（第四单元）

我的同桌——小红，她一直和我很友好。她的成绩也很好，我有什么不懂的问题，只要问她，她都会耐心地给我解答。我俩的友谊一直持续到五年级第二学期时，我们俩发生了第一次矛盾，它使我至今难忘。

小红是我们组的组长，她是一个对工作认真的好组长。有一次，我因看电视看的太晚，所以偷懒。我想：反正组长是小红，而且她又是我最要好的同学，她应该不会抄我的名给老师吧，就算我不做作业，她也会看在我们朋友一场的份上护着我的。于是我轻松地倒在床上睡着了。

第二天早晨，我怀着沉重的心情走进教室。小红来向我要作业时，我的心好像要从嘴里跳出来似的，不知怎样说好。我把小红叫到外面，想尽力找借口叫小红不要写我的名。小红有为难的目光看着我。这时，科代表已经要把作业交给老师了，在这公正和友谊之间，小红选择了公正。起初，我还不知道她抄了我的名。在上课时，老师严厉地批评了我。

放学后，小红向我问好，我却不理睬她。她温和地对我说：“小芳，你不完成作业是不对的，虽然我们是好朋友，但我不能袒护你，这等于害了你呀。让我们又成为以前的好朋友吧！”

这时，一阵暖流在我心中久久地回荡······

我最喜欢的一则格言（第五单元）

在我的脑海里有太多的人生格言，其中我最欣赏的一则格言是：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。因为这则格言是我成长的座右铭。

记得我上三年级的时候，在一个周末的清晨，我还在甜甜的睡觉，一缕阳光透过窗户照射在我身上，我舒服的伸伸懒腰。这时妈妈推门进来说：“孩子，现在都八点了，你怎么还赖在床上，快起来做作业啦！我和你爸爸去上班了，中午我就回来检查作业，你可不要偷懒哦！”

我揉揉眼睛，无奈的点点头。等爸妈刚走，我就盖上被子闷头大睡，已经快十点了，钟表的铃声告诉我，我该起床了。我慢吞吞地穿好了衣服，坐在电视机旁，看起了电视。正好电视里播放我喜欢的动画片，我聚精会神的看了起来。动画片演完了，我不由自主的抬头一看表，啊！十二点了。我猛地想起了写作业的事，于是我赶紧回到房间，拿起了笔，正当我翻开作业本时，屋外传来了开门声。

果然，妈妈回来了，我一紧张本子掉在地上，正好妈妈走过来，帮我捡起本子。她翻了翻，一看 本子里空荡荡的，很生气的看了我一眼。我知道妈妈一定明白是怎么回事了，于是我懊悔的低下头。

通过此事，我以后再没浪费时间，因为我知道了时间的重要性，我要珍惜时间，如果时间流逝了，什么也换不回来。

我最喜欢的一则格言

我相信"失败是成功之母”这句名言。它的意思是：失败是成功的开始，也就是说没有失败就没有成功。这句格言也让我知道：如果失败了，不要紧，但是你不要放弃，要持续下去。

现在有许多人，遇到一些困难就放弃，不再去尝试，而敢于面对现实的人从来都不会轻易放弃。大发明家爱迪生制造电灯花了十三年，为了找一个合适的灯丝，前后实验过1600多种矿物和金属材料，试有了6000多种植物纤维，经过了5万多种试验，最后，选择了钨做灯丝，终于发明了亮度高的电灯。如果爱迪生放弃了，现在人类就活在油灯的时代。

大发明家的故事深深地感动了我。有一次，我在写语文、数学和英语三科的作业。有一道难题，我计算了很多次都做不出来，我想：反正这是老师布置的家庭作业，不做也没关系。但是，我的心就像有颗小石子悬着一样。我看了看桌上的格言——失败是成功之母，心想：我既这么喜欢这句话，就应该做到才对。然后，我又拿起笔在草稿纸上画了一条线段图，分析题意，列出一道算式，错了一次，又列一列······功夫不负有心人，最后终于写对了。我情不自禁地欢呼起来，在房间里转了三圈，心情快乐极了，比不做的差十万八千里呢！

就这样，只要我遇到难题的时候，心中就想起这句格言——成败是成功之母！

读《凡卡》有感（第六单元）

读了凡卡一文,我仿佛看到凡卡挨打、挨骂、挨冻的景象,我不禁泪如雨下，为凡卡悲惨的生活而哭了！

凡卡太可怜了，才九岁，就被送到鞋匠那里当学徒，还经常受老板，老板娘的虐待。就连伙计们也想方设法的捉弄他。人们都说，应该给孩子买营养品，让他们不断增加营养，长的结结实实的才会健康。可凡卡呢？早上吃点面包渣，中午喝点稀粥，晚上还是一点面包渣。至于菜啊、茶啊都没有，只能睡在过道里。这还不算，每当老板的小崽子一哭凡卡就得去摇摇篮睡着了还得挨打。生活如此艰难！

如今，我们也是十来岁的少年儿童，可和凡卡相比，一个在天上，一个在地上，我们生活在蜂蜜罐儿里，每天在良好的环境下学习，老师像辛勤的园丁精心培养我们。学校让我们全面提高，我们每天都能学到好多知识，我们太幸福了！

人们常说不能生在福中不知福，看看凡卡再看看我自己，我们太幸福了。我要加倍努力学习，长大后好好建设国家，让更多儿童过上幸福的日子，让国家充满欢声笑语！

于是我再次发出感想：让我们人人献出一点爱，世界会充满阳光，充满爱，充满希望！再也没有黑暗，只要我们人人付出一点爱，世界会更加美好！

《凡卡》读后感

学习了《凡卡》一文，我不禁陷入了沉思„„

童年是人生中最美好，最快乐的时光。我们这一代的小朋友更幸福，吃着营养食品，穿着高档服装，玩着电子玩具，整天沐浴在父母抚爱的长河中。

可凡卡的童年呢?他父母双亡，靠爷爷当守夜人的报酬生活，衣服破烂单薄，连想都不要想什么高级食品，他只求和世上的唯一亲人——爷爷在一起。

语文S版语文一年级下册教案 篇8

单元教材分析：

本单元安排了三篇课文和语文百花园一。三篇课文分别是《有趣的汉字》、《合在一起成新字》、《添口歌》三篇课文初步向学生渗透汉字的造字规律和表意能力，引导学生利用这些规律识字的兴趣，提高识字效率。学习目标：

1、认识本单元要求认识的 字，会写田字格里的生字。认识几个新部首。

2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。培养学生的想象能力和思维能力。学习重点：

指导学生随文识字，掌握要求会写的字，培养朗识字能力 学习方式：

读、写、演、练相结合。学法提示：

游戏法、练习法、讲读法 学习准备：

课件、生字卡。学习课时：

8课时左右。

1、有趣的汉字

内容简析：

本课是通过读短文，让学生认识“爷、桌、元、毛、笔、您、用、成、羊、表、示、休、息”这13个生字，学会写“毛、用、元、示、写、字、笔”7个生字。同时通过短文中爷爷和元元的对话，使学生了解一些简单的造字方法，方便学生日后学习生字。

学习目标：

1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。

学习重点、难点：

重点：1.识字、写字

2.正确、流利朗读课文

难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。课前准备：

1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。

2.挂图，生字卡片。

学法提示：游戏法、练习法、讲读法 学习准备：课件、生字卡。学习时间：两课时 学习过程：

第一课时

一、激情导入 1.猜字

出示挂图。（甲骨文的“马”字）

你们猜一猜，这是什么字？（这是“马”）这就是我们祖先最早创造的文字。2.出示教材P1中的图。

请你们看一幅图画，发现什么了？

（1）我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。

出示 “从”叠在两个人身上。

（2）我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。

3.板书课题（有趣的汉字）

4.读课题，说说“有趣”是什么意思。

二、读文识字

汉字怎么有趣？你们读读课文就知道了。1.自由读课文、识字。

要求：（1）遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。

（2）找找有几个自然段，标上序号。

（3）看看课后生字表里的生字都认识了吗？ 2.同桌互相检查生字识记情况。3.利用生字卡片检查生字识记情况。

（1）出示本课带生字的词语。

①小老师教读

②学生轮读

（2）出示本课的认读生字。

①学生轮读

②游戏巩固生字

第二课时

一、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。1.这课有几个自然段？用手势告诉老师。

（四）2.请四名同学读课文，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣？ 3.小组交流，说说汉字怎么有趣。

4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。

（1）引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。

①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。

②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。

③简笔画演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。

④教师贴用图画出事物

⑤指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。

⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字？

（2）引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。

①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。

②演示 “鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。

③教师贴把两个字合在一起

④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。

⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

你们还知道哪些字也是这样造出来的？

（3）小结谈话，齐读第四自然段。

（4）总结谈话，分角色朗读全文。

①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是——，另一种是——。（教师板书）

②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。

二、指导书写

1.指导书写“毛”字。

（1）图片出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。

（2）学生说，教师范写。

重点指导：竖弯钩从竖中线的左边起笔。

（3）学生练习书写“毛”。2.指导书写“笔”。

（1）出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的？然后图片出示“毛”“竹”。

（2）让学生说“笔”字怎么写？图片出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。

（3）学习新偏旁“竹字头”。出示“”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化？

（4）图片出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。

（5）学生练习书写“笔”字。

3.指导书写“元、太、字、写、示”。

（1）学生自己观察字形。

（2）师生共同讨论怎样把这几个字写好看。

①“元”和“示”进行比较。

“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交叉处稍向上一点起笔。

②“写”与“字”进行比较。a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。b“写”的第四笔是“竖折折钩”，注意这个笔画在田字格中的位置。

（3）学生练习书写。

板书设计：

有趣的汉字 口-鸟----鸣 人-木----休

教学反思：

2、合在一起成新字 内容简析 ：

本课把一些合成字分为两部分，编成朗朗上口的儿歌，学生边读儿歌边识字，学得既轻松又愉快。

学习目标：

1、在本课的学习中，学生将认识13个生字；掌握7个字；学习2个新部首：“日字旁”、“小字头”。

2、能正确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。学法提示：游戏法、练习法、讲读法 学习准备：课件、生字卡。学习时间：两课时 学习过程： 学习过程：

第一课时

一、利用图片（简笔画），揭示课题

1．出示挂图：同学们，你们看！今天我们来到了什么地方？这里都有什么？（和书中的图相符）

2．显示独体字：

小嘴说一说：图中有什么？木、水、石„„

小手写一写：书空字的笔画 我们读一读：复习学过的独体字。

（3）提出问题：一棵大树用“木”表示，想想一片树林的“林”可以怎样写呢？一片森林的“森”呢？

（4）揭示课题：今天我们就来学习独体字《合在一起成新字》。

二、朗读儿歌，学习生字

1．听儿歌，想原因：为什么“日”、“月”合起来就念“明”？看图片或听录音，在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因，帮助学生记忆字形。

2．读儿歌，讲道理：

（1）教师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。

（2）学生学：小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。

（3）师生合作：读儿歌、理解字义

师：一个太阳和和一个月亮合起来是„„

生：日月明

（4）男女生对读：通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。

男：日月 女：明

3．游戏激趣，巩固生字

《碰碰撞》：教师组合独体字，并说：“生字卡片碰碰撞，碰出生字谁来认？”学生答：“碰出生字我来认，日+月就念明。”

4．认读生词，巩固生字

游戏：悄悄话

教师出示生词卡片。学生分成两人一组，一方悄悄告诉另一方，对了点点头，错了悄悄告诉他。词卡：明月、男生、尘土、尖刀、森林、从来、众人、泉水、岩石、鲜花、甜水

三、学写字学笔画 1．出示：从林

观察：两个相同的字合在一起成新字时笔画发生了什么变化？左边的偏旁中捺变成了点。

2．学写：从林

（1）观察教师书写，点部分描红。

（2）端正书写姿势，写“从、林”的字头。

四、齐读儿歌

五、布置作业：自选熟读课文与自编儿歌中的一项作业完成。

第二课时

一、检查学习情况：游戏激趣复习生字 1．找朋友：发独体字的字卡，让学生找朋友。找到就大声地说：“„„合在一起就念„„” 2．开火车认读合体字生字卡片 3．小老师带读生词卡。

二、学写生字

1．观察“描描写写”中的其他生字，描出易错的笔画。2．讲讲：甘中间的小横靠左不靠右。

尖小字的竖勾变成竖。

明日字旁变小、变窄。右边的月第一笔为竖撇，从竖中线的偏右的地方起笔，到左下格收笔。

3．教师范写学生描写

三、读课文：让我们再熟悉一下学过的字词，并想想你编了什么儿歌。

四、布置作业：复习生词 板书设计：

合在一起成新字

日-月-明 田-力-男 小-土-尘 小-大-尖 木-木-林 木-林-森 人-人-从 人-从-众 白-水-泉 山-石-岩 鱼-羊-鲜 舌-甘-甜

教学反思：

3、添“口”歌

内容简析 ：

本课教材把一些口字旁的字编成一首押韵的儿歌，学生在读儿歌的同时认识生字字形，了解字义。

学习目标：

1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。

2、认识13个生字，会写7个。

3、培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。学习重点、难点

能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。学法提示：游戏法、练习法、讲读法 学习准备：课件、生字卡。学习时间：两课时 学习过程： 学习过程

第一课时

一、激情导趣，引入新课

1、师：同学们，今天老师给你们带来了一个礼物。你们想知道是什么吗？

出示谜语：东南西北四道墙，围在一起四方方。

你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。小朋友，你知道我是什么字吗？

学生猜字并说说猜的理由。

师：它的名字叫小口，今天它来找朋友，它的朋友在哪里？请你们帮它认一认。

2、师：你的朋友在这里。我们先和“口”的老朋友打声招呼。

出示字卡：门下刀上几

（用开火车的方法让学生边读字边组词。）

3、师：谁来试着认一认“口”的新朋友？

出示字卡：合欠未

（学生试读并组词，发音不准的老师纠正。学生齐读。）今天我们来学习《添“口“歌》。板书课题。

二、组织游戏认读词语

1、师：同学们可借助拼音自由朗读课文，一边读，一边按老师提示来做。

图片出示：

1）用——和------分别画出本课的会认字和会写字，反复拼读。

2）同桌之间互相读，互相纠正读音。

学生活动，老师巡视、指导。

2、做游戏：我们做一个“采摘”游戏，检查你们认读词语的情况。

规则：请三位同学到前面来，其他同学看老师手中的字卡，老师出示什么字，你们就大声地告诉他们。这三位同学谁能迅速找出相应的词语卡片，就举起大声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读，这次“采摘”成功了。3.多种方式巩固生字

指名读、齐读、顺读、跳读、开火车读等等。

三、指导朗读课外延伸

1、师：这些词语你们都认识了，你们真行。现在，老师也想听听大家读课文怎么样，请大家和我一起来读《添“口”歌》。

师读：“门”字添“口”

生齐读：“问”你早。

（1）师生交换读。

（2）男女对读。

（3）齐读课文。

2、师：同学们，生字认准了，课文读熟了，谁来帮小“口”与黑板上的独体字手拉手，叫出新字的名字呢。

（让八位同学上台在八个独体字的下面写出带“口”的新字，写完后组词大声领读。）

师总结：小小口字本领高，千变万化真奇妙。要想把字记得牢，我们边读边拍《添“口”歌》。

（1）同桌合作边读边拍《添“口”歌》。

师：还有啥字能添“口”，请你们来说说好不好？

（2）学生分别上台写出自己想好的字。

（3）学生分别领读自己编好的句子。

师：这一句句优美的句子，连起来就是一首琅琅上口、优美动听的诗，听老师把它们连起来，说唱给大家听。

添“口”歌：小口、小口，本领高，本领高。

千变万化，真奇妙，真奇妙。（师模仿伴奏带的音乐唱出。）

添个“十”字，叶儿飘，添个“包‘字，虎咆哮，添个“多“字，打哆嗦，添个“阿“字，真美啊，添个“禾“字，你和我，添个“米“字，咪咪叫，添个“昌”字，唱起歌，添个“交“字，咬一口。

师总结：同学们表演的真好，还有许许多多的独体字宝宝也能和“口”交朋友，回到家后，开动脑筋想一想，模仿课文也来编一编新《添“口”歌》，按照老师教你的方法把它说唱给爸爸妈妈听，好吗？

第二课时

一、检查读书识字情况

1、分男女两组读课文。

2、出示生字卡片，开火车读一读。

二、总结方法识记生字

卡片出示：未——味 欠——吹 合——哈

土——吐 下——吓

1、请同学们说一说你用什么方法记住这些生字？

（用生字组词、造句；用熟字加一笔；用熟字相加等方法）

2、你们仔细看看这些字，发现了什么？

（所有红字都是“口”字旁，而且都和口有关。）

（有些字如味、吐、吓的读音和独体字一样）

总结：这三个字叫形声字，形旁表意，声旁表音。

三、指导书写

1、师示范写、观察笔画及笔顺。

2、学生练写、师巡视、指导，提醒注意写字姿势。

3、写完后同桌互评。

4、展示

把写好的字展示，并请示这位同学讲一讲写好字的经过。

四、小结

今天，我们学习了用“口”来添字组成新字的方法，真轻松，真有趣，同时也学到了许许多多的知识，回家后，你们也可用我们学习过的“门”、“亻”等偏旁来添字组成新字编成琅琅上口的儿歌，下一节课我们一起来欣赏，一起来学习。

板书设计：

添“口”歌

门+口=问 未+口=味 下+口=吓 刀+口=召 土+口=吐 合+口=哈 几+口=叽 欠+口=吹

教学反思：

语文百花园一 内容简析 ：

本次百花园安排了四项内容，分别是语海畅游、猜一猜、背一背、能说会道。其中语海畅游栏目又包括写字、说词语、选字填空三项小内容。通过这些练习，引导学生积累词语，提高口语交际能力。学习目标:

1、指导学生正确地识字、积累词语。

2、引导学生背俗语、猜字谜。

3、辅导学生进行说话写话训练。重点难点：

指导学生完整流利地说话，并能把图意流畅地写下来。学习时间：2课时。学习过程：

第一课时

一、激趣导入。

今天又是我们去语文百花园的日子，这次的语文百花园又有什么精彩内容等着我们去学习呢？咱们一起进去看看吧！

二、园中寻宝。

（一）、我会写。

1、同桌之间互读“木——林、人——从、又——双”这三组字，再说说每组字有什么异同。

2、指导书写。

（二）、读一读，说一说。

1、教师带读词语。

2、请学生说说，这些词语有什么共同特点？

3、你能说出这样的词语吗？先在小组里说一说，再指名说。

4、把词语写下来。

（三）、看图选字填空。

1、出示“她、他、它”齐读，再说说这三个字各在什么情况下使用。

2、学生独立完成课本里的填空。

3、教师检查，并让学生说说为什么这样填。

（四）、背一背

1、自由朗读，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。

2、同桌互相读，互相纠正读音。

3、指导读，读出停顿和感情。

4、你从这两句话中知道了什么，还有什么不明白的地方？自由找伙伴讨论。

5、集体交流。

6、把这两句话背下来。

三、总结收获。

第二课时

一、猜一猜。

1、指导学生读谜面。

2、同桌互读，理解谜面的意思。

3、小组讨论，得出结果。

二、能说会道——“我的识字办法多”

1、导入话题：除了在课堂上可以识字，还有其它识字的办法吗？

2、把你识字的办法和小组里的同学交流，再推选代表在班上说一说。

3、小组代表谈识字方法，师评价。

4、小结：识字的办法很多很多，只要我们平时多观察，多思考，就能认识更多的汉字朋友。

语文百花园一：看图说话写话

学习目标：

1、仔细观察图画，看懂图意。

2、看图说几句意思连贯的话。

3、按提示写一句（或几句）意思完整、通顺的话。学习重难点：

1、写一句意思完整、通顺的话。

2、正确使用标点符号。学习时间：一课时

学习准备：挂图、作文纸 学习过程：

一、激趣导入

同学们，今天老师要带大家到一个地方去游玩。

请你们闭上眼睛，想象我们坐上了车，现在出发了！

二、看图说话

1、出示春景图，初步感知图意。

大家睁开眼睛看看，我们到哪儿了？（公园里）

这是什么季节的景色呢？（春天）

你是从哪些地方看出来是春天的？

（柳树、燕子、河水、迎春花、桃花、太阳、山）

2、指导学生按一定的顺序观察图画，练习说话。

刚才同学们说的都对，但是每个人都没有说全。要想把公园里的景物说全了，就应该按照一定的顺序观察，我们可以按照先从上到下，下边再从左到右的顺序观察。观察后再有顺序地说一说。

（1）学生按一定顺序观察公园里的美景，自己练习说。

（2）小组交流。

（3）全班交流，教师及时点评，指导学生把句子说得通顺、连贯，用词准确。

3、出示挂图（小船）练习说话。

过渡：公园里美丽的景色吸引了许多游客，你们看看现在谁来了？

（1）看看都有什么人？他们在做什么？

①自己练习说话。

②指名说。

（2）你们想想他们玩得怎么样？再想想他们看到这么美丽的景色会说些什么呢？

①同桌互相说。

②指名说。

三、看图写话

1、出示图下提示，指名读。

2、指导学生按提示看图先说一句通顺、完整的话，再写下来。

（1）引导学生按提示观察图画。

①在提示中的“季节”下画点。

图上画的是什么季节？（春天）板书：春天

②在提示中的“什么人”下画点。

图上都有什么人？（爸爸、妈妈、小红）板书：爸妈

③在提示中的“干什么”下画点。

他们在干什么？（他们在划船）板书：划船

（2）引导学生按提示说一句完整通顺的话。

请你们用一句话说说图上画的是什么季节，都有什么人，他们在做什么？

①自己练习说。

②同桌互相说。

③全班交流。教师倾听学生发言，及时点评。指导学生把句子说通顺连贯，鼓励学生运用在阅读和生活中学到的词语。

（3）指导写句子。

你们说得真好，现在愿意把这句话写下来吗？

①指导格式。

②写句子的时候，遇到不会写的字可以用拼音代替。注意写上学过的标点符号。

③学生写句子，教师巡视，发现问题及时纠正，随时提醒学生

写字姿势。

④写完的同学读读自己写的句子，看看有没有丢字、错字，句子是不是完整通顺，标点符号写得对不对。

⑤展示学生写的句子，进行点评。

谁愿意把你写的句子展示给大家看看？

四、总结谈话。教学反思：

第二单元导学计划

单元教材分析：

本单元以“春天”为主题，安排了五篇课文和语文百花园二。五篇课文分别是诗歌《山青青》、《小树谣》，古诗《春晓》、《村居》，童话故事《春雨的色彩》、《世界多美好呀》。这些文章从不同侧面体现了春天的美好。学习目标：

1、认识本单元要求认识的 字，会写田字格里的生字。认识几个新部首。

2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。培养学生的想象能力和思维能力。学习重点：

指导学生随文识字，掌握要求会写的字，培养朗读、识字能力。学习方式：

读、写、演、练相结合。学法提示：

游戏法、练习法、讲读法 学习准备：

课件、生字卡。学习课时：

12课时左右。

1、山青青

内容简析 ：

这是一首短小优美的诗歌。全诗只有三句话，第一句写山、水、鸟；第二句写树、草、花；第三句写苗、田、春风、春雨。诗画相配，内容生动，读起来琅琅上口，饶有趣味，让学生在学习实践中感受到春天大自然的美丽。

学习目标：

1认识“鸣、声”等六个生字，会写“叫、苗”等六个字。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。重点难点：

重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。 学法提示：游戏法、练习法、讲读法 学习准备：课件、生字卡。学习课时：2课时 学习过程：

第一课时

一、设置情景，引入课题 1看图说话。

挂图显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？（也可看图说话）

2引入课题。

这么美丽的景色是什么季节的？这节课我们就来学习第1课《山青青》。3齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？

二、初读课文，读准字音

1自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

2同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。 3指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。 4再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。 5四人一小组，每人读一遍课文，把句子读通顺。 6指名读全文；评读。

三、再读课文，读中感悟

1朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。

2小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物？用横线画出来。

3你觉得哪些景物最美？请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止。

4指名读、评读。

5把课文美美地读给你的同桌听。 6 全体诵读课文。 7指导背诵课文。

8你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？

四、总结全文，布置作业

1读了课文，你想说什么？现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天？（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话„„）

2认真、有感情地朗读课文，背诵课文。

第二课时

一、复习引入

1上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容？ 2再放图片，边看边感受春天的美丽。看到这么美的春天，你能不能美美地把课文背出来？

二、学习生字

1屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏齐读。 2去掉拼音读生字词，开火车读。

3自由认读生字，想想：你最快记住了哪些字？你是怎么样记住它的？ 4你能用哪个字来组词或说一句话？

5观察这几个要求写的字，你发现了什么？

6看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方，再自己动笔写。

7同桌互相交换欣赏所写的字，说说别人写的字哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点。

8老师检评。

三、布置作业

1把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。 2回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。板书设计：

山青青

山 水 鸟儿叫 树 草 山花笑 苗 田 风雨绿

教学反思：

2、小树谣

内容简析 ：

这是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节写小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢；第二节写小树在春风里摇红了花蕊和花苞；第三节写小树对小鸟说的话。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。本课可让学生展开丰富的想象，联系已有的生活经验理解课文。

学习目标：

1认识12个生字，会写“成、对”等6个字。认识“又字旁、绞丝旁、门字框”3个部首。2正确、流利地朗读和背诵课文。

3培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。学习重难点：

重点：正确、流利地朗读和背诵课文。

难点：在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。

学法提示：游戏法、练习法、讲读法 学习准备：课件、生字卡。学习课时：2课时 学习过程：

第一课时

一、激趣引入，揭示课题

1展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：你看到了什么?能说说你的感受吗? 2揭题，释题。齐读题目，你觉得课文会写些什么内容?(小树谣就是小树的歌谣)小树会唱些什么歌谣呢?

二、初读课文，读通读顺

1自读课文，遇到不认识的字先停下来拼一拼，拼准了再读。先读通一节，再读下一节，然后连起来读一读。

2边读课文边标出课文一共有多少小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字词读准。

3同桌的同学互相认读画出来的生字词，对方读音不够准的要帮忙纠正。4开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词；全班读。5再读课文，要求读准字音，做到不加字，不漏字。

6四人小组合作，每人轮着读一遍课文，看谁读得又准确又通顺。

7指名读，评读，自荐读。(他读的有哪些地方值得你学习?哪些地方你可以超过他?)

三、再读课文，读中感悟

1读课文，你想怎样读就怎样读，边读边想：课文写了什么内容? 2选你最喜欢的一节反复读好，想想：读了这节，你明白了什么?然后四人小组交流交流你的收获。

3检查，你最喜欢读哪一小节，你读懂了些什么?(1)读了第一小节，你明白了什么?(我明白了小树在春风里长出了绿绿的嫩芽和树梢)小树长出的嫩芽和树梢，一定很可爱，小树也一定很高兴(指导学生看小树长出绿芽的图)，你能把这节读好吗?指导读，两个“绿”字应读得稍重一点。

(2)读了第二小节，你懂得些什么?(我明白了小树在春风里长出了红红的花蕊和花苞)小树长出的花蕊和花苞，一定很美丽，小树也一定更高兴了(指导学生看小树长出红花的图)，你能把小树的美丽和高兴通过读表达出来吗?指导读，两个“红”字应读得稍重一点。

(3)读了第三小节，你又知道了些什么?(我明白了小树很想长成大树，然后让小鸟来筑巢)小树对小鸟真好呀!谁能把小树说的话读好?再想想：小鸟听了小树的话，会说些什么?

四、总结全文，回归整体 这节课，你知道了些什么?

第二课时

一、复习，引入新课 1认读生字。2回忆课文内容。

二、背诵，诵中感悟

1谁能把课文准确、流利地读一读?2练习背诵，同桌互相背背看。3指名背；会背的同学站起来背。

三、书写，学会生字

1认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。

1认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。

2仔细观察它们在田字格中的笔画所占的位置，边书空边说说笔顺。

3你发现了什么?(比如你觉得哪个字最难写?哪些部首你认识，哪些是新出现的?这些字是什么结构?你最快记住了哪个字?你是怎样记住它的?这个字写的时候要特别注意哪些笔画?)小组交流，互相说说。

4教师边念笔顺边在田字格里示范，学生边观察边在桌面上跟老师一起书空。5指导学生先描红，再独立书写。

6引导学生互相欣赏，看谁写得工整美观。

四、识词，积累运用

1认读“词语花篮”里的词。

2你从这课里还学会了哪些新词?把你最喜欢的几个填在花篮里。3选择这些词语中你最喜欢的一两个说一句话。板书设计：

小树谣

嫩芽 花蕊

绿 红 树梢 花苞 等小树----大树（小鸟筑巢）

教学反思：

3、古诗两首

内容简析 ：

本课是两首古诗。《春晓》的作者是唐朝的著名诗人孟浩然，写的是春天拂晓时的情景。诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。《村居》这首诗的作者是清代的诗人高鼎，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。诗句的意思是：早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。诗中有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

学习目标

1．认识“夜、落、少、村、扬、烟、童、散、忙、趁、纸”12个生字。2．会写“少、处、忙、村、知、放、春”7个字。3．学习“竖心旁”“木字旁”“失字旁”“反文”4个部首。4．正确、流利地朗读课文，背诵课文。学习重点、难点

1.正确读准12个会认字。按正确笔顺书写7个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写4个部首。

2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。学法提示：游戏法、练习法、讲读法 学习准备：课件、生字卡。学习课时：2课时 学习过程：

第一课时

一、谈话：

前面我们学习了两首儿歌，你们能背下来吗？（全班齐背两首儿歌）背得真好！对于春天，你最想说的一句话是什么？

同学们用自己的语言，表达了对春天的赞美之情。和我们一样，古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。

二、读课文，读准字音：

1、请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜

字、问同学、问老师等。）

2、检查读音情况：

（1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、、知、处。（2）讨论认准这些字的方法：春

三、再读诗文：检查读音。1．自由读。2．同桌互相读。3．指名读。

四、识字、理解、感悟、朗读：

学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。具体解决问题：

（1）理解题意，学习“春”。理解“晓”。A学习“春”时可以采取猜字谜的形式：“三人观日”。B读题目质疑：有什么不懂的地方？

C结合“日字旁”理解字义——与太阳有关。指早晨。

D再读课题，导入：这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢？（2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境：

A：春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。

B：处处闻啼鸟：通过图片演示，理解“处处”。引导朗读：处处/闻啼鸟。学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外”、“夜”对比记忆。C：夜来风雨声，花落知多少。：通过图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。

D：学习“知”：分析结构，认识“失字旁”。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。E：学习“少”：引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。第二笔是竖，不要写成“竖钩”。区别多音字“shǎo”“shào”。

F：整体感悟情景，有感情地朗读课文。

五、熟读成诵：采取多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等

六、写字：

少：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。（自己描、写。互评。）处：正方形，外边三笔老师带写，注意撇短捺长、找准斜度。知：左右对比，可以用画线法比较：

左高右低、左长右短,特别是与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。春：学生小组学习，讨论。教师指导（横与横之间的距离、长短。）

七、布置作业：

背诵古诗、抄写生字。

第二课时

一、谈话导入、解题、学习“村居”。

1、上节课我们学习学习了《春晓》，谁愿意给大家背一背？

2、学生背诵《春晓》

3、激趣：下面我们再学一首关于春天的古诗——《村居》。

4、齐读课题，学习“村”：

二、激发兴趣、整体感知。

1、带入情景：诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。（出示挂图）

2、整体感受：看到这种情景你有什么想法？

3、导入识字：诗中有一些我们不认识的字，你能试着认会吗？

三、初读课文，识字，读正确、流利。

1、用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。

2、用卡片检查生字、指导识字。

3、检查指导读课文，指导读流畅。

四、理解词句，了解诗的大意。

1、自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。有什么不懂的问题。

2、小组讨论：读懂的内容、讨论不懂的词句。

3、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。

五、指导朗读，体会诗情画意。

1、学生自己试读，小组汇报、评议。

2、师生共赏。

3、朗读指导： 草长/莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早，忙趁东风/放/纸鸢。

六、熟读成诵。

自由背诵、同桌检查。

七、指导写字。重点指导：

忙：重点板书“竖心旁”，注意左右笔画的穿插。村：左右同高同长。

放：板书四笔反文的书写方法。

八、布置作业：

抄写、听写字词、背诵。教学反思：

4、春雨的色彩

内容简析 ：

本课是一篇非常有趣的童话，分6个自然段，写了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的。小燕子说春雨是绿色的；麻雀说春雨是红色的；小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争论，下得更欢了。课文语言生动，富有诗意。

学习目标：

1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。2.学习本课生字新词。

3.练习正确、流利、有感情地朗读课文。学习重难点：

1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。2.正确、流利、有感情地朗读课文。学法提示：游戏法、练习法、讲读法 学习准备：课件、生字卡。学习课时：2课时 学习过程：

第一课时

一、音乐导入，激发兴趣

1、播放歌曲《小雨沙沙》

2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。

3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？

4、配乐朗读《春雨的色彩》

二、初读课文，认识生字

1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。

2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。

3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。

5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）

7、出词给学生读。

三、读通课文，感知内容

1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。

2、朗读比赛，师生评价。

3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？

第二课时

一、复习生字，导入新课

二、精读课文，理解积累

1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。

2、讨论交流，指导朗读

调整方案：

方案一：通过读文你知道了什么？

方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）

3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。

4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。

5、请一组同学分角色朗读，学生评价

6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）

7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。

8、课堂练习读读说说 滴 雨滴、水滴————

欢 欢乐 欢笑————

题 题目 数学题————

线 纺线 棉线————

三、指导写字，扩展思维

1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点

2、范写临摹

3、重点指导绿的笔画

4、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。

板书设计

春雨的色彩

小燕子 草地 绿 小麻雀 桃花 红 小黄莺 油菜花 黄

教学反思：

5、世界多美呀

内容简析 ：

这是一篇充满了童趣的课文，共有三个自然段，写的是母鸡卧着孵小鸡，一卧卧了许多天。蛋壳里的小鸡先是睡着的，后来它醒了，看见四周黄乎乎的。它想：整个世界都是黄色的呀!最后它终于破壳而出，看到了美丽的世界。学习目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。学习重点：

正确识字、写字，有感情地朗读课文。学法提示：游戏法、练习法、讲读法 学习准备：课件、生字卡。学习课时：2课时 学习过程：

第一课时

一、谈话导入，质疑激趣

1．今天我们学习一个有趣的童话故事——(读题)世界多美呀。

这个故事是从蛋壳里的小鸡说起的。瞧，它们正在母鸡怀里睡觉呢!(出示第二自然段配画)2．蛋壳里的世界是黄乎乎的，小鸡又会怎么想?

二、情境朗读，理解课文 1．第二自然段。

(1)出示：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。

师述并出示：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出了一个小小的洞眼。

请小朋友自己轻轻把这段话读上两遍，看谁能用朗读来告诉大家小鸡啄洞的样子? 谁来大胆地读给大家听?(评议：你们听出了小鸡是怎么啄洞的了吗?为什么?)小鸡的确是用了很多力气、很多时间呀!我们一起来读一读。

(2)小鸡从这个小小的洞眼里看到了什么呢?(映示插图，仔细观察)谁来说说?(指名说，随机显示：蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄)出示句子：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。

我们和小鸡一起看到了这么美的景色。愿意读这句话的小朋友喜欢怎么读就怎么读。谁愿意来读给大家听?(评一评：大家听到的这景色美吗?)说说你为什么这么读? 请同桌的两个小朋友再一起读上一遍。

小鸡看到这么美的景色，既高兴又惊奇，老师和大家一起美美地来读一读。

(3)(出示小鸡想的两句话)师：小鸡在蛋壳里的时候以为“整个世界都是黄色的呀！”从小洞眼里一看，才明白“原来世界这么美丽呀!”这时小鸡又会怎么想呢? 2．第三自然段。

(1)小鸡和大家想的一样，急着要出来啦!出示句子：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。

(2)现在你就是那只急着要出壳的小鸡了，跟你的好朋友们一起演演看，是怎么钻出壳的? 指名一人上台演。(钻出来时你心里是怎么想的)生演，老师念。小朋友边演边念。(3)过渡：钻出了壳，小鸡还会怎么想? 3.第四自然段。

师：看，小鸡多快乐呀!它走呀，看呀，看见天空是——蓝湛湛的，树木是——绿茵茵的，小河是——碧澄澄的。叽叽，叽叽，小鸡是在说：

(出示齐说)世界多美呀——蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的。

三、小组合作，拓展说话

1.小鸡往前一看，田野里更美了!(看图说话)(出示)太阳——油菜花——山坡—— 师：叽叽，叽叽，小鸡是在说——

生：世界多美呀——红艳艳的，黄灿灿的，绿油油的。

2．小鸡还想环游世界呢!它会到什么地方?看见些什么呢?小组讨论一下。(播放欢快的音乐，师巡视了解、指导)交流。

3．小鸡来不及看，我们来不及帮它说呀!因为小鸡看到的是一个五彩缤纷的世界；(引说)红彤彤的、黄灿灿的、蓝湛湛的、绿茵茵的、紫微微的、红艳艳的„„让我们和小鸡一起从心底里说——世界多美呀!

第二课时

一、复习齐读课文

二、指导书写，把字写美

1．过渡：课文读美了，我们还要把字写美。2．看笔顺表，自学字的笔顺。3．电脑显示笔顺，再说一说。4．小组学习交流、汇报。5．按正确笔顺在书上描红。6．在书上描红、临写。

三、课外延伸，选择练习

1．把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。2．邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。

3．写话：小鸡来到__________，看见_________，_________。小鸡来到_________，看见_________，_________，_________。小鸡来到_________，看见_________，_________，_________。叽叽，叽叽，小鸡说：世界多美呀!板书设计：

世界多美呀

天空 蓝湛湛

树木 绿茵茵 小河 碧澄澄

教学反思：

语文百花园二

内容简析 ：

语文百花园二共安排了5项内容，包括：语海畅游、背一背、我的采集本、看图说话写话、语文大课堂。主要是引导学生把字写工整；会用自己的方法识记生字；先连一连，再读一读，感受一些打比方的句子；读句子，认识“。?!”几个标点符号；通过背一背和我的采集本来练习朗读，进行语言积累；进行看图说话写话的练习。本次语文百花园还安排了一次语文大课堂——和春天交朋友，目的是训练学生的口语交际等语文综合能力。学习目标：

１、认识左右结构的字，了解一些识字方法。２、认识“。?!”几个常用标点。

３、在连连、读读、背背中积累语言；在看图说话写话中运用语言。４、了解春天，感受春天。学习重难点：

重点：培养学习兴趣，积累词句。

难点：体会汉字的特点；把自己了解的春天与同学们交流。学法提示：游戏法、练习法、讲读法 学习准备：课件、生字卡。学习课时：3课时 学习过程：

第一课时

学习目标：语海畅游。

一、激趣导入

同学们，今天老师要带大家去百花园中玩一玩，你们想去吗?这个百花园里的知识可丰富了，相信同学们在里面一定能学到很多知识。

二、学习第一题(我会写)１、你会读这８个字吗?自由认读，读准字音。同桌互读。开火车读。齐读。

２、仔细观察这些字，在桌面书空一次，看看你发现了什么?(结构、部首、笔画、读音、组词„„)３、再仔细看看这些字的笔画在田字格中占的位置，看看在书写时你发现有哪些地方要提醒同学们注意的。

４、示范，书写，同桌互相交换欣赏，评一评。

三、学习第二题(汉字真有趣)１、你认识这１０个字吗?自由读，读准字音。开火车读。２、在桌面书空一次这些字，你发现了什么? ３、你最快记住了哪个字，你是怎样记住的? ４、选择你最喜欢的一个字来组词、说话。

四、学习第三题(连一连，读一读)１、自由连一连。

２、把你连的内容读一读，要求读准字音。３、谁愿意既准确又流利地读给大家听? ４、四人小组合作读，看谁读得最准确最流利。

５、你觉得这些句子写得美吗?(可以告诉学生，这些都是打比方的句子，好处是把事物描写得更加具体生动。)６、我们再美美地把它们读一遍，好吗? ７、你觉得这些事物还可以像什么?比如细细的春雨像牛毛。(弯弯的月亮像一根香蕉，弯弯的月亮像一把镰刀。)８、你还能说出其他类似的句子吗?

五、学习第四题(看谁读得好)１、自由读，要求读准字音。２、你发现了什么? ３、再自由读，要求读得流利，注意“，”的停顿和“。?!”的语气。４、指名读，评读。５、师范读。６、自由练读、齐读。

第二课时

学习目标：背一背、我的采集本、看图说话写话。

一、学习“背一背”

１、自由拼读，不会读的字请同学或请拼音朋友帮忙，然后再多读几次。２、同桌合作，认真听对方读，互相纠正错误读音。３、指名读，检查、正音。

４、自由读，注意把字音读准，做到不加字不漏字。

５、四人小组合作，每人读一遍，其他同学做小老师认真听，然后评一评谁读得好，还有哪些要注意的地方。６、指名读。

７、你知道这首诗写了什么内容?自由读，注意停顿，优美地读一读。８、齐读，然后试着背一背。

二、学习“我的采集本”

１、自由拼读，把采集本里的词语读准确。２、同桌互相读、听，纠正错误读音。

３、自由读，想想：采集本里的词语写得好吗?为什么? ４、你还想到哪些描写春天的词语? ５、拿出你的采集本，把你最喜欢的词语写到你的采集本里。

三、学习“看图说话写话”

1、自己看图，同桌之间互相说一说图中都有些什么。

2、说一说：图中画的是什么季节？你是从哪些地方看出来的？

3、看图说一段话，要点出季节，并把画中主要内容都说清楚。看谁说得完整、流利。

4、以“春天到了”为起始句，写一段话。

5、个别同学上讲台朗读自己写的话，其他同学评议。

第三课时

学习目标：“语文大课堂”。

一、了解活动要求

１、自由读内容，要求读准字音。２、再读，你明确了什么要求? ３、你想和春天交朋友吗?你准备怎样做?

４、四人小组讨论讨论，把你的想法、做法对你的小伙伴说一说。

二、课外自主活动

１、搜集一些赞美春天的歌曲，或者选（画）一两幅春天景物的图画。２、在老师或家长的带领下春游，体验春天的美。

三、课内交流成果

１、说说你和春天怎样交朋友，把你搜集到的歌曲或图画拿出来与小组同学交流。

２、小组合作演一演，评一评谁和春天是最好的朋友。鼓励每个同学都要做一做。(可以唱一支关于春天的歌，背一首写春天的诗，画一画春天的景色，还可以说很多描写春天的词语„„)

3、把你想的、说的、做的都写下来。

四、课后举办小展览

在《学习园地》办一个“我和春天交朋友”小展览。内容可以是歌曲、图画、照片，也可以是诗或你写的几句话。

教学反思：

6、阳台上的小鸟

学习目标 知识与能力：

1.认识“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝”13个生字；会写“衣、身、阳、妈、台、要、笑”7个字，学习2个新部首：“双耳”、“女字旁”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。过程与方法：

1.有感情地朗读课文。

2.在自主的读书活动中，学会表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想。情感与态度：

有爱鸟、护鸟的意识，教育学生关心弱小、关爱动物、热爱自然。

学习过程

一、初读：激活经验，感知文本——明“空白” 师：孩子们，老师今天给你们带来一位新朋友——瞧这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔，它多开心呀！它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢？ 生：我会用手来摸摸它。

师：你是个有爱心的孩子。

生：我会把它捉住，关进我家的鸟笼里。师：那鸟妈妈该多着急呀！这样做好吗？

师：老师很高兴有这么多的同学喜欢小鸟，都愿意和它交朋友。

师：春天的脸说变就变。轰隆隆，突然下起了雨，小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢？我们一起去看看。（揭示课题《阳台上的小鸟》生齐读课题）

师：请大家轻声地读一遍课文，遇到不认识的字，借助拼音宝宝拼一拼。并用笔圈出生字新词。

（学生自读自画，教师巡视指导）师：（卡片出示本课的生字新词）小鸟送给你们的礼物，你们想要吗？认真的孩子都能得到，看谁能正确读好它们。同桌同学互相拼读，并说说你用什么办法记住这些生字。

（学生兴趣很高，先同桌互相合作自学字词。老师再结合图片用指名读、开火车读的方法大面积检查自学情况）

师：你们想知道这个小朋友会怎么做吗？来，让我们一起读读课文。（教师范读后，给予充足的时间，让学生充分地读书。）师：你能告诉大家，你都读懂了什么？

生：那只小鸟好可怜，它迷路了。找不到自己的家了。生：这个小朋友怕妈妈吓着小鸟，不让妈妈去阳台。生：下雨了，鸟妈妈找不到小鸟，肯定会很着急。生：妈妈笑着点了点头，是在表扬她孩子。

师：同学们真棒，才读两遍课文，就读懂了这么多，有的同学还能想象地说出课文中没写到的内容呢。

二、研读：放飞想象，体验文本——补“空白” 师：（图片展示）看，这只小鸟正用尖尖的小嘴，啄着身上湿漉漉的羽毛。（相机理解“湿漉漉”的意思）如果你看到了，你会对小鸟说些什么？（第一次“补白”）

生：小鸟，你是不是找不到妈妈，回不了家呀？

生：小鸟，你别急，来我房间歇歇吧，我愿意和你交朋友。生：小鸟，你身上都湿了，让我帮你擦一擦，不然会感冒的。

师：大家都是有爱心的好孩子，都想办法去安慰和帮助这只可怜的小鸟。

师：文中的小朋友跟你们一样在关心小鸟，我们一起来读读课文第二自然段，看看他是怎么想的。

生（读）：啊，可怜的小鸟！它是迷了路，找不到自己的家了。师：你们同情这只小鸟，老师听出来了。

师：文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它？ 生：因为小鸟胆字小，怕陌生人。

师：是呀，小鸟都有点儿害怕着急了。如果这时躲雨的小鸟发现有人在看它，它会怎么想、怎么做的？（第二次“补白”）

生：小鸟会想：他是不是想把我赶走，不让我躲雨呀？ 生：他是不是想捉我呀？我得马上飞走。师：文中的小朋友是怎么做的？读读课文。

（指名读小朋友说的话，一位学生声音响亮地读。）生（读）：妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。师：小鸟听见了，肯定被吓走了。生：哈哈，因为他读得太大声了。

师：对，那你觉得应该怎么读？你能来试试吗？ 生：轻轻地，小声地读。

（学生自由练读后，又指名读。个个读得很有感情。）

师：老师听出了你们怕惊动小鸟，如果能加上些动作就更好了。到书中找找表示小朋友的动作的词。

生：拉、指、说。（学生表演读）

师：妈妈为什么笑着点了点头？

生：妈妈看到我对小鸟这么有爱心，心里很高兴。生：妈妈在表扬我做对了。

师：可爱的小鸟好象听见了他们所说的话，这时，雨停了—— 生（读）：我看见小鸟拍了拍翅膀，朝我欢快地叫了几声，“噌”地一下飞走了。师：小鸟朝“我”欢快地叫了几声，好象在对“我”说些什么？（第三次“补白”）生：谢谢你让我在你的阳台上躲雨，再见！

生：你没有欺负我小，而是很小心爱护我，你是一个善良的、有爱心的好孩子！师：这时小鸟的心情怎么样？

生：太高兴了，因为它可以回家了！

师：来，把高兴劲儿读出来吧！

（学生齐读最后一个自然段，很投入）

师：此时此刻，你想对文中的小朋友说什么呢？你喜欢他吗？

生：我会对文中的小朋友说：你是一个很有爱心的好孩子，我要向你学习。生：以后我也会向你一样爱护小鸟，跟它们交朋友。„„

师：是啊，有了大家的关爱，鸟儿们在大自然的怀抱中生活得多快乐。

三、赏读：升华情感，丰满文本——无“空白”

师：在生活中，我们应该像文中的小朋友一样，常常把爱给那些需要帮助的、比我们弱小的朋友。让我们在动听的鸟叫声中再读一读这篇课文。（自由读全文后，再赛读）

板书设计： 阳台上的小鸟

小鸟 迷了路（可怜）

爱

悄悄地瞧

我：连忙拉住妈妈 轻声说 高兴地说

7、大熊猫

学习目标

1．指导学生认识13个生字，会写7个汉字，学习两个新偏旁“人字头”“四点底”。2．正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．学习观察，并通过观察与学习，了解大熊猫，认识大熊猫，喜欢大熊猫。学习重点、难点

认识和学会本课生字理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。学习过程 第一课时

一、由图入手启发谈话

1．出示大熊猫，让孩子们看图画，简单说说大熊猫的样子。2．师：大熊猫真可爱。那我们今天一起学习这篇课文吧!板书：大熊猫

二、自读感悟，读通全文

1．借助汉语拼音自读课文，画出本课生字，要求做到把课文读正确，读通顺，特别要读准字音。

2．数一数课文有几个自然段，知道每个自然段讲什么?(课文共4个自然段)第1自然段，写大熊猫是动物园里最吸引人的动物。它是珍贵的动物。板书：珍贵

第2自然段，写大熊猫的样子。第3自然段，写大熊猫的活动情况。第4自然段，写大熊猫的饮食。板书：样子活动饮食

三、指导朗读．理解感悟 1．再读全文。

2．把自己喜欢的段落多读几遍。

(1)小组合作，把自己喜欢的段落读给小组同学听。(2)读给全班同学听，大家评议。(3)试着把自己最喜欢的段落背下来。3．播放大熊猫的生活录像片。

感受大熊猫憨态可掬的形象，学习用课文中的词语来描述片中的大熊猫。(1)大熊猫的样子：

板书：身子胖尾巴短毛很光滑 四肢黑身子和头白黑眼圈(2)大熊猫活动情况

板书：小：活泼爬上爬下 长大：不爱活动爱睡觉(3)吃什么? 板书：竹叶竹笋

第二课时

一、巩固练习

1．以“开火车”的游戏方式，读词语卡片，巩固认识生字。2．用生字开花的方法，给生字组词，巩固识字生字。

二、指导书写生字

1．结合写字学习要求，学习新的偏旁“人字头”“四点底”。2．指导学生在《写字》本上练习写生字。

三、实践活动

1．有到过动物园或从电影电视上看到大熊猫的同学，或从网上下载的有关大熊猫的资料，说给大家听听，并在小组交流。

2．读“词语花篮”中的词语，再自主选择，填写自己喜欢的词语。

四、课外阅读

读《语文同步读本》中的《我是国宝》《丹顶鹤》，让学生加深认识大熊猫和丹顶鹤，增强保护珍稀动物的意识。

板书设计： 大熊猫

样子：身子胖 尾巴短 毛很光滑 四肢黑 身子和头白 黑眼圈 黑耳朵

小时候：活泼 爬上爬下 长大：不爱活动 爱睡觉 吃竹叶、竹笋

8、演一棵大树

学习目标：

1.知识目标：A、认识13个生字，会写8个生字，学习11个新部首“走之儿”；B、正确、流利地朗读课文。

2.能力目标：A、培养学生借助拼音阅读课文的能力；B、培养学生小组合作学习的能力；C、培养学生的口语交际能力。

3.情感目标：A、认识阿海真诚善良的心灵；B、学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。课前准备

生字、词语卡片，学习挂图。学习过程： 第一课时

一、谈话引题，导入新课

1.师：喜欢童话故事的小朋友听说过“小红帽”的故事吗？（生齐：听说过）你们还记得故事中都有哪些角色吗？

生：有小红帽、大灰狼、奶奶„„

师：看来大家都有去读这些课外书，真棒！

2.现在，有几个小朋友正在排练“小红帽”的故事呢，让我们一起去瞧瞧吧！（板书课题）3.齐读课题。并认读生字“演”。

二、自由读文，初步感知

1.让学生借助汉语拼音读课文，把课文读正确，读通顺。

2.找出本课的生字，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组内说说你是如何识记这些生字的

（如：读半边“帽”、部首比较法“浪～狼”等）。

3.开展“开火车”和给生字找朋友的游戏，巩固生字。4.利用课后“词语花篮”，可让学生将自己喜欢的词语补充在“词语花篮”内，引导学生自主积累词语，丰富语言。

三、再读课文，理解内容

1.自由地读课文，根据你的理解完成填空。阿海演一棵大树，演得很（）。

先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明。在此过程中，老师相机指导朗读（范读、领读或引读）。

生1：可填“认真”，我是从阿海表演时的动作中知道的。生2：我认为要填“精彩”，可以从大家对阿海的夸赞中看出来。师：说的真好！这说明大家也和阿海一样认真！

2.引导学生思考：阿海表演的大树只是布最，为什么大家都说他演得好呢？

生1：因为表演那天，他穿着绿颜色的衣服，看上去很像一棵大树，说明他很认真。

生2：他在表演时是直直地站在台上，而手中举着带叶的树枝，还轻轻的左右摇摆着，说明他对表演很关心。

师：是啊，我们平时在做什么事时，也应该向阿海那样认真对待。

4.小组讨论交流：如果班里表演“小红帽”的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？（在小组内说说，并派一位代表上能汇报。）生1：我愿意演，而且我也要向阿海那样演。生2：我不愿意演，因为那只是一个布景而已。

生3：我要演一棵大树，也要很认真地去演，让大家看一看我这棵大树的作用。生4：我也要演这棵大树。

四、实践活动

组织学生排练“小红帽”的故事，同时，可以评一评，比一比，看哪个角色演得最好？为什么？

第二课时

一、巩固课文，深化认识

1、小组分段开火车读课文

2、指名说说课文主要说了一件什么事

3、讨论：你喜欢课文中的阿海吗？为什么？（1）学生自由发言

（2）及时点评，引导学生体会阿海的宽厚无私和做事认真的态度。

4、联系实际，加深认识。

二、识记生字

1、出示课文中要求认识的13个生字，认读。

2、出示要求会写的8个生字，认读。

3、逐指名拼读音节，并加以扩词，理解字义。

4、教师逐字在田字格中板演，学生认真观察，初步感知各字的书写笔顺笔画。

5、归类识记字形，指导书写。（1）半包围结构：左 右 布 还（2）上下结构：直 真（3）左右结构：认 让

（4）比较“直 真”与“认 让”的异同点。（5）学生书空，并观察各字在田字格中的位置。（6）学生仿写。

（7）教师巡视，个别指导。

三、课时总结：

1、书写展示、评议

2总结：有许多生字在字形上十分相似，大家一定要细心观察，找出它们的异同点，认真识记，在平时做作业的时候更加注意，不要写错字，以免成了“小马虎”。

板书设计： 演一棵大树

让 穿 站 举 摇摆

认真 演得真好

9、寄给青蛙的信

学习目标

1认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁；会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容。

3懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。学习重点难点及突破的方法 1学会生字新词。突破的方法：重视学生自学及小组合作学习，采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词；以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。

2体会小鸭的话：“看到你这么快活，我也非常快活。” 突破的方法：“采用多读课文，观察图画及联系生活实际等方式，使学生明白：有朋友的关心帮助，就会感到幸福；帮助别人的人也会十分快乐。

学习过程

第一课时

一、初读课文

1板书课题：寄给青蛙的信

2揭题生疑：看到这个题目，你有些什么问题想提? 点评：以疑促读，激发学生的阅读兴趣。

3大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。要求：遇到不认识的字想想办法，把自己不太熟悉的生字词画记下来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。

点评：让学生在自主阅读中主动识字，倡导读书动笔墨；初读课文的要求具体且得体。4小组同学互相认读画记的词语；做到认真听，相互纠正；比一比谁读得准。

5学生认读词语（出示图片）。重点指导难读准的字：封（ｆēｎɡ），不要读成ｆōｎ ｇ；惊，发后鼻音。

点评：以上环节将学生自主学习、互相学习，教师及时检查、重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础。

6小组同学再读课文，认真听。评一评：谁读得比较好，好在哪里？哪些地方还不够？你建议他怎么读?

7指名读课文（请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听）。 点评：采取“比读”“评读”“表现读”等方式，使学生在积极参与中将课文读通读顺。

二、学习生字新词 学习生字（出示卡片）。说一说，你会想什么办法记住这些生字，以个体自学或小组合作学习为主。

（1）重点指导：引导学生运用曾经学过的认读生字的方法，记住生字。 熟字加一部分：言——信京——惊卖——读 熟字减一部分：海——每令——今 形近字比较：蛙——封鸡——鸭

（2）扩词练习：给“生字宝宝”找朋友。 信（）（）（）（）（）安（）（）（）（）（）

2指导书写：安、今、每、采。（1）请同学上台书写“安、今、每”，其他同学观察字的笔画位置及笔顺；评一评他写得对不对、好不好。老师相机指导：“安”和“每”的间架结构是上小下大，“今”是上大下

小。学生在田字格中练习书写。

（2）老师示范书写“采”字。指导学习“爪字头”，笔顺为“撇、点、点、撇”；学生书写“采”字，老师巡视指导。

3巩固认读生字（出示图片：比比谁摘的生字苹果多）。

点评：识字写字乃阅读学习中的一项重要任务，以上学习设计明显的体现了这一观点。

第二课时

一、自由朗读，体会图文内容

1请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情（出示图片）。 2说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来？

3到课文中找一找，画一画，读一读。老师有针对性地指导朗读。

点评：充分利用学习插图这一重要媒体，训练学生观察，引发学生想像，实现形象感知和语言体会的衔接。

4小青蛙为什么这么伤心难过，难道仅仅是没收到信吗？你想对小青蛙说些什么？ 点评：调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。 5练习朗读小鸭和青蛙的对话。（多种形式分角色朗读。） 6再观察小青蛙的表情（出示图片），说一说小青蛙为什么变得这么高兴。学生朗读、讨论、再朗读。

点评：将体会、领悟建筑在多读、多种形式读，以及读与思、读与说等语文实践活动之上。

二、感情朗读，升华认识情感

1小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活？ 2体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：“看到你这么快活，我也非常快活。” 3联系生活实际体会小鸭的话。

（1）你得到过别人的帮助吗，你能成为他的朋友吗？

（2）你想对你的好朋友说些什么呢？同桌之间先说说，再由同学在班上说。指导完成 4老师、学生共同完善板书。老师概括课文内容，学生齐读课文。

点评：此时师生共同完善板书和学生齐读课文，有助于学生从课文的局部内容回到整体内容上，梳理对语言的整体感知，反思对事物的认识。

5老师送给同学们一句话： “赠人玫瑰，手有余香”。学生自己体会理解。点评：既给予学生贴近课文内容的人文教育，又激发他们学习语文的兴趣。 6复习、运用生字新词。（1）学生书写：“非、过、边”3个生字，老师检查并指导。（2）老师示范书写“别”、学习“利刀旁”，学生书写“别”“到”，老师相机指导：书写这两个字时应注意左宽右窄。

点评：将写字分散安排，可减轻学生负担，同时体现了阅读学习“以读为本”的学习策略。（3）让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。由学生任选两个词语说话。

三、学习总结。

被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。让我们记住小鸭的话，齐读小鸭的话。板书设计： 寄给青蛙的信

写信

小鸭----------青蛙（快活）（快活）

10谁住顶楼

学习目标

知识与技能

1.认识“住、顶、房、体、行、重、响、守、爬、垂、便、各、居、分”14个生字；会写“户、年、休、体、轻、分、告”7个字。学习2个新部首：“八字头”“牛字头”。

2.练习分角色有感情地朗读课文 学习重难点

指导有感情地、分角色地朗读课文，感悟：“为什么小动物们要争着住项楼?” 学习准备

生字、词语卡片挂图 学习过程

第一课时

一、创设情境，引入课题

1.看图讲故事，引入课题。

教师：图片显示——郁郁葱葱的树林，几个小动物，一栋漂亮的楼房。

教师：讲故事——在一片茂密的大森林中，住着许多小动物，它们整天在一起玩得可快乐了!你看今天它们又聚在了一起，今天它们一个个神情严肃，你知道它们为何事而这样严肃吗? 学生：请你们来说一说。(学生畅报欲言)教师：下面我们就来学习第10课《谁住项楼》。(板书课题)学生：读课题。读了课题你有什么感兴趣的问题想提吗?想知道什么吗?

二、角色见面，众说纷纭。

教师：图片显示各小动物，提示：重点看有哪些小动物，认识角色。

出示问题：这时都有哪些小动物?那你想让谁住顶楼呢? 学生：生生交流，师生交流。共同认可让：小猴住项楼。

教师：出示——小猴住顶楼

学生：认读生字：“住、项”。在交流、读课题的过程中认识了生字。

三、初读课文，扫清障碍。

学生：自由读课文，标出自然段的序号，画出生字词。把画出的牛字词多读几遍。

学生：同桌合作认读画出来的生字词，互干甘纠正字音，认读汉字。

学生：再读课文，看刚才的生字放到课文中你是否依然认识。

学生：在小组中轮流练读课文，互相评价，小组内评出最佳朗读者。

四、自主识字，合作交流。

学生：拿出各自的字卡，自由认读生字，给自己说记字方法。

学生：同桌合作识字，用最短的时间把这些字学一学。

学生：小组交流——小组长主持交流识字方法。

六、指导写“户、年、休、体”四个字。

教师：出示要写的“户、年、休、体”四个字。

学生：自由认读这些字，互说你是怎样认识这些字的。

教师：检查识字(用要写的字组个词，用组的词写句子。)学生：引导观察在田字格中的位置，说说写时该注意什么?写一写。

教师：巡视指导。

五、小结、布置作业

教师：这节课大家都很棒!那这节课我们学习了什么呢? 学生：学生各抒已见。

教师：课后大家再认真读课文，准备下节课分角色表演课文内容。

第二课时

一、复习引入，情境再现。

教师：范读课文(播放录音)。

挂图显示：郁郁葱葱的树林，一栋漂亮的楼房，几个小动物，让小动物根据课文中出现的先后顺序依次出场。

二、细读课文，指导读出感情。

教师：用自己喜欢的方式朗读课文，速度快一些，尽量多读几遍。课文前6个自然段都写了一种小动物，你最喜欢哪一自然段的哪个小动物?戴上各自喜

欢的动物的头饰，把你喜欢的段认真、反复地读一读。(1)写小马的这自然段谁最喜欢呢?来试读一下。相机出示：“小马白告奋勇”指导读出小马勇气十足的语气。反复练习读一读。

(2)那小兔、小猴、小狗说话的语气怎么读好呢?逐一找出它们的话自己读，教师指导读。

小马：→信心十足

小兔：→轻声细语

小猴：→心急口快

小狗：→耐心细致

(3)通过指导分两个小组，练习分角色的朗读表演。(4)各小组分组展示分角色朗读表演。

三、总结表演，陶冶情操。

学生：各组互评表演情况。

教师：教师补充评价，热情鼓励，肯定学生的表演。

教师：拓展交流——你看刚才小动物们都想住项楼，那你知道为什么小动物们要争着住顶楼吗?

四、巩固识字，指导写字。

1.出示字词卡片，开火车读一读。

2.写“轻、分、告”三个字。

学生：认读，分析字形。

教师：补充讲解——认识：“八字头”、“牛字头”

学生：观察字在田字格中的位置。互相说说该如何写。练习描描写写。

五、布置作业，拓展课外。1.熟读课文。

2.回家后把本文的故事讲给家人听!

语文百花园三

学习目标：

学习《汉语拼音字母表》，完成“我会写”、“连一连”、“背一背”三道练习，培养写字能力，积累词汇。

学习准备：

汉语拼音字母表、大写字母卡片、挂图。学习过程： 第一课时：

一、认读小写字母

1、教师按顺序书写小写字母 a b c d e f g h I j k l m n o p q r s t u v w x y z

2、学生自由读

3、分行指名读，评议。

4、按要求在四线格里写小写字母

二、认识大写字母

1、出示书本中的路标，看看上面写的是什么？

2、这些字母与小写字母一样吗？

3、区分大小写，识记。提示学生大小写字母读音一样。

4、练习书写大写字母

三、我会写

1、出示田字格里的8个生字。

2、指名读并扩词。

3、引导观察，说说自己的发现。

4、讨论：上下结构的字在书写时要注意什么？

5、书空笔顺，并讲解在田字格中的具体位置。

6、教师板演，强调关键笔画。

7、学生仿写，评议。

四、连一连

1、出示八个数量词。

2、指名认读。

3.学生按顺序认读图片上的事物，再独立进行连线。

4、指名上台板演，订正。

五、背一背

1、学生自由读。

2、分句指名读，评议正音。3，说说你读懂了什么？

4、指导背诵。

六、布置作业 第二课时

一、看图选句子

1、出示图（1），引导观察说话，判断句子表达正误。（1）指名说说图片上画了什么？（2）学生观察说话

（3）评议谁说得对，谁说得好。出示图片下方的两句话，加以选择。A、学生自由读句子。

B、指名选择表达正确的句子，并说明为什么选这句话。C、辨析“已经----快要”意思的不同。

D、小结：我们在看图说话时，先要看清楚图上画了什么，再就是要认真思考怎样将画面上的内容表达清楚、正确。

（4）同样方法让学生独立完成图片（2）.二、能说会道

1、教师讲述《小乌鸦爱妈妈的故事》，学生边听故事边看插图。

2、谈话：你喜欢故事中的小乌鸦吗？为什么？

3、联系自身，引导说话，启发教育。

（1）你关心过你的爸爸妈妈吗？你为他们做过什么？请先和同桌说一说。（2）指名反馈

（3）适时指导学生正确表达，并对学生在发言中所介绍的实际行为进行点评。（4）评一评谁做得对，说得好。（5）以后你们准备怎么做呢？

三、课时总结

在生活中，还有很多时候都需要大家的爱心，比如无家可归的小鸟，没带雨具的同学，迷路的小朋友，要过马路的老爷爷„„他们都需要我们真诚的帮助。

11这个办法好

学习目标

1．了解课文内容，懂得做什么事都要动脑筋，设法巧干，合理分工合作，善于用最少的时间，最少的力气把事情做得最好。

2．认识生字11个：伙、伴、砍、柴、组、喂、饱、背、篮、份、提；

规范书写生字7个：们、伙、份、伴、法、组、背。3．准确、流利地朗读课文。学习重点、难点：

1、认识生字11个，规范书写生字7个。

2、懂得遇事善于开动脑筋设法巧干，培养学生与他人团结合作的意识。学法提示：游戏法、练习法、讲读法 学习准备：课件、生字卡。学习课时：2课时 学习过程：

第一课时

一、课题导入，引导质疑，激发兴趣。

今天我要学习一篇非常有意思的课文，是什么呢？

板书课题：这个办法好

齐读课题：

引导质疑：读了课题，你想知道什么？（哪个办法？谁的办法？怎么

好？„„）

引入课文学习：让我们一起看看课文中讲述的故事吧！

二、初读课文，认识生字，整体感知。

1．请你自己认真地读读课文，一边读一边用铅笔标出自然段序号，遇到不认识或不熟悉的字用横线标出，说说读书时遇到不认识的字怎么办？（结合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、问一问等。）请你想办法解决吧。

2．检查字音掌握情况：

（1）指名带读生字（出示认字卡片），同时引导记忆：

伙、伴、份：都是什么偏旁？为什么？

砍、柴：什么偏旁？为什么？

组：用哪个字记忆？

喂：与“口”有什么关系？

饱：左边什么？与什么有关？

背：上边什么？下边什么？属于什么字（形声字）

篮：与“蓝”意思有什么不同？

提：什么样的动作？（演示：从下向上用力。）

（2）小组分段合作读课文，检查自然段划分情况，同时思考：课文讲的是谁，干什么的事？

（3）小组汇报讨论结果：（课文讲的是毛泽东让小伙伴分工干活的

事。）

3．介绍毛泽东，激发学习热情：

（1）出示毛主席像，问：他就是谁？你们知道他是怎样一个人

吗？

（2）出示图片或介绍毛泽东：

毛泽东是新中国的第一位国家主席，是他领导全国人民打败了敌人，建立了新中国，今天我们学的故事是他七岁的时候，也就是跟你们一样大时发生的事情，在这件事中你感觉到毛泽东是怎样的人呢？

让我们赶快来读读课文吧。三．品读、感悟，理解课文：(一)初读课文,整体感知

1.默读课文,思考:你觉得毛泽东小时候是一个怎样的孩子? 2.学生读课文后回答问题，随着学生回答教师顺势进行追问、归纳、指导朗读和板书。

（1）毛泽东小时侯是一个爱劳动的人;如：从哪里感到毛泽东爱劳动？板书：常。理解“常”。

请你带着这种心情读读第一自然段。

（2）毛泽东是一个爱动脑筋的人;是一个聪明的人„„

板书：思考。

A引导思考：你觉得哪句话最能表现出毛泽东善于思考？用横线画出。

理解：毛泽东为什么会想到这个问题？

出示句子：

有一回，他想：怎样才能放好牛，又能多砍柴，还能捡些果子呢？

引导学生理解“能、又能、还能”所表达的意思。（三样工作都能同时做好。）

试想在这之前他们是怎样干这些活的？

（放牛的可能砍不了柴。砍柴时放不了牛，或捡不了果子等，放牛、砍柴、捡果子不能兼顾。）

由此可见毛泽东善于思考。怎样才能读出他当时的心情呢？

学生练习朗读，指名读，评议。

B导入：还从哪里看出毛泽东想的办法好，谁愿意读给大家听？听后说一说。C理解什么办法？怎样好？

a出示挂图，分别讲解分组、分工合作、结果，想象情景，理解其方法怎样好。

一组放牛，一组砍柴，一组捡果子。

把牛喂得饱饱的，背回了许多柴，捡了满篮的野果子。高高兴兴

每人一份。每人一份

b体会小伙伴们的心情：他们什么表情？会说什么？想什么？ C小组讨论：该怎样分工合作朗读？试试。

d哪个组愿意向大家展示自己的朗读，其他同学注意听，评一评他读得怎么样？

第二课时

一．复习会认字

老师手里有很多生字卡片，请你当小老师带着大家来读一读上面的字。

[请学生当小老师教会，不但可以有效地激发学生的学习兴趣，还培养了学习的能力。]二．学写生字

1观察本课要写的字：们、伙、份、伴、法、组。引导学生思考：你能说出这些字的结构吗？（都是左右结构。）

2请你说说这些字写时应注意什么？怎样写才能写漂亮？ 3你觉得哪两个字最难写？ 4．同桌互相讨论、研究一下。5．自己写一写，再评一评。6．展示写好的字，全班评议。

三、拓展实践

刚才我们也进行了分工合作。你们觉得这样学习有什么好处？我们生活中还有哪些事是大家分工合作完成好的？

想一想：今天轮到你们组值日，请你来当值日组长，怎样让同学们把教室打扫得又快又干净？

板书设计： 这个办法好

一组：放牛

毛主席 二组：砍柴 每人一份（高高兴兴）三组：捡果子

12、小英雄王二小

学习目标：

1．了解王二小的英雄事迹，领悟小英雄爱憎分明、机智勇敢的精神，激发学生对小英雄的崇敬之情。

2．认识“军、根、敌”等14个生字，会写“灭、面、听、就、员、声、边”8个生字，理解“根据地““扫荡”等新词。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。学法提示：游戏法、练习法、讲读法 学习准备：课件、生字卡。学习课时：2课时 学习过程：

第一课时

一、情境导入，烘托气氛

1．出示挂图：在《歌唱二小放牛郎》为背景音乐的衬托下，显示课文内容的动态画面教师配乐解说，并适时简介时代背景——抗日战争时期，把学生带入学习情境之中。

师：同学们：想深入了解这个动人的故事吗？那就让我们一起来学习13课《小英雄王二小》。（板书课题）

2．请读课题，读出你现在的感受。

（指读、齐读、点拔重读“英雄”）

二、初读课文，自主识字，借图解词。1．初读课文，明确要求。

师：请大家以自己喜欢的方式自由读课文：借助拼音，把音读准。多读几次，边读边画出生字和不理解的词语。

2．学生质疑，提出生字、新词。3.自主识字，合作交流。

（1）学生自学字、词。

四人小组互认互教互查生字认读情况，并交流识记生字的方法，以及对词语的理解。

（2）检查识字情况

做摘果子游戏：出示智慧树，上面挂满果子（未加音的生字），生认读，并抽查识字的方法，组词，用“帮助”造句等。

（3）说说解决了哪些刚才不懂的词。（划掉板书上相应的词）1．借图解词，降低难度。

（集中解决一、二自然段的生词，其余随文解决）

（1）图片出示抗日根据地画面，随之飞入生词“根据地”，学生读生词，教师通俗地讲解：

抗日根据地：就是抗日基地，是为打击日本鬼子提供各种支持的地方。

（2）在图片“根据地”的画面上，依次出现八路军战士，正在山坡上放哨的儿童团员，同时随之出现生词“八路军、儿童团员、山坡、放哨”。学生读词后，教师讲解。

八路军：抗战时期，共产党领导的人民军队。

儿童团：抗战时期的儿童组织，儿童团员相当于我们现在的少先队员。

放哨：观察敌人的情况，及时向八路军报告。

扫荡：敌人进村里杀人、放火、抢东西。5．看图说词，理解巩固。

师：让我们连起来说说画面的意思。

（师）这个村庄是一块抗日——（生）。根据地，（师）这里有乡亲们，还有——（生）八路军、儿童团员，（师）为了预防敌人来一（生）扫荡，这位儿童团员正在——（生）山坡上放哨。

6．齐读课文第一自然段 7．指导写字

第二课时

一、导入新课

师：同学们，上节课我们认识了一位小英雄王二小，这节课我们要深入研读课文，弄清楚为什么说王二小是小英雄。（板书课题）

要研读课文，必须闯过三关——生字关、插图关、朗读关，有勇气闯关吗？

二、复习生字、词。

1．图片演示从课文中飞出的生字，学生轮读、抢读。（先加音读，再去掉音读）2．再演示从词语花篮飞出的生词，学生认读。

三、看图读文，理解大意。

1．同桌一起合用一本书，看课文插图，找到相应的段落，读一读。2．用“谁在干什么？”这样的句式说说每幅图的意思。

（1）王二小帮助八路军放哨。

（2）敌人迷了路让王二小带路。

（3）王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。

（4）敌人杀害了王二小。

（5）八路军消灭了敌人。

四、研读感悟

1．找到你认为最能说明王二小是小英雄的段落，大声读一读，然后说说你从哪里可以看出王二小的确是个小英雄。

（教师可根据学生的回答，相机调整学习顺序）

（1）生：敌人经常来扫荡，王二小还常常一边放牛，一边帮助八路军放哨，所以说，他是个小英雄。

出示句子：王二小常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

师：指读句子，“常常”是什么意思？换个词再读一读。

师：你会用“常常"说句话吗？

出示词语：常常。

学生口头造句。

师：（出示第一幅插图）看，王二小常常干什么？想想他为什么这么做？（引导学生通过仔细观察图上人物的神态，理解王二小是以放牛做掩护，为八路军放哨。）

指读课文第二自然段。指导突出“常常”“一边„„一边„„”

（2）继续研读。我们还可以从哪里看出王二小是个小英雄？

（讨论后回答）

生：敌人叫王二小带路，王二小装着听话的样子，把敌人带进了八路军的埋伏圈。

生：王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，自己却被敌人杀害了，所以他是英雄。

生：王二小帮助八路军消灭了敌人，所以是英雄。2．借助画面，启发想像，感悟英雄内心。

（1）出示第二幅插图。看图，想像敌人怎样叫王二小带路的？王二小是怎样想的，怎样做的？

（2）先说一说，再演一演，然后为集体评议。

（3）出示第三幅画面以及远处山腰上隐约可见呈包围之态的八路军战士。

（4）理解：埋伏圈

（5）出示句子：王二小装着听话的样子

师：为什么要“装着听话”的样子？说明什么？

（6）出示第四幅图。看图，敌人知道上了当，会怎么样？说说他们的表情，想想他们的样子。

生：敌人肯定又急又气。

生：敌人是又气又怕。

生：敌人气得大喊大叫，举刀要杀王二小。

生：敌人气得瞪着眼睛，跺着脚。

师：这就是气急败坏的样子。

（7）第5自然段

（8）引导学生进一步感悟英雄的内心世界。

师：面对气急败坏的敌人，面对敌人举起的战刀，我们的小英雄王二小是怎样想的呢？（引导看图，根据画面上王二小的神态、动作，想像出王二小的语言、行动和内心世界）

（9）说说王二小在敌人面前的表现，创造性地复述故事。3.小结。

师：现在，你觉得王二小是个什么样的孩子？

图片出示，填空：的王二小。4.激发情感。

师：（根据学生填空总结）对，就这样聪明可爱、勇敢机智、不怕牺牲、热爱家乡的王二小被敌人杀害了，年仅13岁。他永远离开了亲爱的爸爸妈妈，离开了热爱的村庄、学校、小伙伴和八路军，他的鲜血染红了家乡的土地，他用自己的生命保护了山沟里的乡亲们。正是千千万万个王二小这样的英雄，才换来了我们今天的幸福生活。

师：你能通过朗读把这种感情表达出来吗？

五、指导朗读

1．练习有感情地朗读3、4、5自然段，同桌互读互评。2．谁觉得自己读好了，就站起来读给大家听。

（先自评“我比我”，说说自己比初读有哪些进步，然后师生对“自评”进行评价。）3．教师范读

4．学生配乐朗读。

5．师：王二小英勇牺牲了，但他的血不会白流。齐读最后一段。

六、总结全文

师：同学们，这篇课文在我们幼小的心田里又种下了一个英雄的名字他就是——（生）王二小。让我们再一次深情地呼唤（示意齐读课题）：小英雄王二小，让我们一起把一首颂歌献给他。（出示王二小画像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

七、实践活动：

1．把这个故事讲给周围的小朋友听。

2．学唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。板书设计：

小英雄王二小

敌人扫荡 迷失方向 带进埋伏圈 机智英勇 英勇牺牲

13、夜色

学习目标：

1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。学习重点：

1、认读本课十三个生字。

2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。

学法提示：游戏法、练习法、讲读法 学习准备：课件、生字卡。学习课时：2课时 学习过程：

一、情境导入：

1、同学们，今天我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听 的歌曲《小星星》好吗？

（教师和学生一起表演一起唱。）

2、师：你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？

老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？

今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。

板书课题：《夜色》

二、读通课文，识记生字

1、师：请同学们试着读课文把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注）

2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。

3、检查读文情况。

三、读读悟悟

1、教师配乐范读，提问：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？

教师随机板书：害怕——不害怕。

2、师：你们理解的真好，知道了课文的大概意思后，下一步该怎么办？

教师追问：对于这篇课文，你们认为弄懂了什么，就把文章读明白了？

3、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么？

教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”进行体会。

4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。

5、总结后投影“美丽的夜景”图片。

6、教师：在夜晚也能看见美丽的景色，从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。

7、教师指导感情朗读课文。

四、游戏背诵：

1、猜词游戏。

2、背诵课文。

五、作业：

1、美读课文。

2、搜集所学生字。

板书设计：

夜色

害怕------------不害怕

14、毽子变乖了

学习目标：

1、学习本课生字新词，认识13个生字，书写8个汉字，掌握双人旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、感受踢毽子的乐趣，体会童年生活的乐趣。学法提示：游戏法、练习法、讲读法 学习准备：课件、生字卡。学习课时：2课时 学习过程：

第一课时

一、谈话导入

1、你们会踢毽子吗？谁愿意上来表演一下？

2、学生表演后，评一评谁踢得好。

3、刚才一些同学踢得好，一些同学踢不好。为什么同是一个毽子，会出现两种情况呢？

4、指名发言，导入新课。

5、板书课题。

二、认识生字，读准课文。

1、学生听录音范读课文，并给每个自然段标上序号。

2、学生自由读课文，找出生字读读、认认。

3、教师出示文中本课生字认读。

4、从词中抽出本课生字认一认。

5、回到课文，分段指名读课文内容。

6、说说这篇课文主要讲了一件什么事？

三、问题导学，读懂课文。

1、老师教我们踢毽子时，毽子在老师脚上听话吗？你是怎么知道的？(1)学生自由读第二自然段（2）指名反馈。

（3）出示图一，引导理解：毽子听话极了。（4）指导朗读第二自然段，感受踢毽子的乐趣。

2、看着毽子这么听话，我们真想踢，可是刚开始时，毽子是怎样表现的？为什么会这样呢？（1）学生自由读第三自然段。（2）引导理解。

3、听了老师的话，我是怎么做的？结果呢？（1）指名反馈。

（2）出示图二引导感受：毽子变乖了。

四、课时总结：

毽子原来是很不听话的，可是练习多了它就会很听话了。我们做事情、学东西也一样，刚开始学不好，做不好，只要我们认真练习，掌握其中的方法，就能做好学好了。

第二课时

一、巩固全文、练习说话。

1、分段开火车读课文，评议。

2、指名说说：毽子是怎样变乖的？

3、齐读课文中老师的话。

4、引导说话：我喜欢________________，刚开始时__________________，我就_____________________，后来__________________________。

5、同桌说一说，听一听，评一评谁说得好。

二、识记生字，积累词汇，练习书写。

1、识记生字（1）抽读生字