六年级语文下册习题

六年级语文下册习题（精选14篇）

六年级语文下册习题 篇1

十六年前的回忆

【字词荟萃】

1、读拼音写词语。

shū jí chōu tì kǒnɡ bù

( ) ( ) ( )

mó ɡuǐ yán jùn cán rěn

( ) ( ) ( )

2、形近字组词。

籍( ) 魔( ) 峻( ) 残( ) 瞅( )

藉( ) 摩( ) 竣( ) 贱( ) 揪( )

3、从下列词语中找出6对近义词，分别填入括号里。

残暴 含糊 安宁 可惜 占据 坚决

模糊 残酷 坚定 安定 惋惜 占领

( )——( ) ( )——( )( )——( )

( )——( ) ( )——( )( )——( )

【句段集锦】

有感情地朗读课文，抄写你认为需要积累的句子。

【课文链接】

读句子，回答问题。

(1)父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。

从这个句子，可以体会到这是一位 的父亲。

(2)父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

从“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”可以看出 ，“平静而慈祥”说明 。

(3)他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。

“一种伟大的力量”指的是 。

【课外延伸】

1、阅读：

绿手指

美国某小镇有一位“绿手指”。千万别以为她是个妖怪或有什么特异功能，这是当地人对好园丁老奶奶的称谓。

一天，老奶奶在报上看到一条消息：园艺所重金购买纯白金盏花。老奶奶想：金盏花，除了金色，就是绿色，白色的?不可思议。不过，我为什么不试试呢?

她对八个儿女讲了，他们一致反对。大家说：“你根本不懂得种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪了，怎么可能完成呢?”

老奶奶决心一个人干下去。她撒下金盏花的种子，精心侍弄，金盏花开了，全是金黄的。老奶奶从中挑选一朵颜色淡的花，任其自然枯萎，以取得的种子，第二年把它们种下去。然后，再从花朵中挑选颜色浅淡的种子栽

种……一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧怀疑，一直坚持。儿女远走了，丈夫去世了，生活中发生了很多的事，老奶奶处理完这些事之后，依然满怀信心地栽种金盏花……

二十年过去了，有一天早晨，她来到花园，看到一朵金盏花开得奇特灿烂，它不是近乎白色，也不是很像白色，而是如银似雪的纯白。

她把一百粒种子寄给了那家二十年前悬赏的机构，她甚至不知道那则启事还是否有效，不知道在这漫长的岁月里，是否早就有人培育出了纯白的金盏花。

等待的日子长达一年，因为他们要用那些种子验证。终于，园艺所长打电话给老奶奶说：“我们看到了你的花，它是雪白的。因为年代久远，资金不再兑现，您还有什么要求吗?”

“我只想问你们还要黑色的金盏花吗?”老奶奶对着听筒小声说，“我能种出来。”

黑色的金盏花至今没开放，因为老奶奶去世了。

但愿你我还能长出新的绿手指。

(1)“你根本不懂得种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪了，怎么可能完成呢?”把这个句子换成另一种说法，句意不变： 。

(2)对文中的两个“绿手指”，你是怎样理解的?请联系上下文，作出回答。

①美国某小镇有一位“绿手指”。

这一句中“绿手指”是指 。

②但愿你我还能长出新的绿手指。

这一句中“绿手指”是指 。

(3)读了短文，你想对老奶奶说些什么?

2、写话：

你觉得李大钊是个什么样的人?

参考答案：

【字词荟萃】

1、书籍 抽屉 恐怖 魔鬼 严峻 残忍

2、籍(书籍) 魔(魔鬼) 峻(严峻) 残(残忍) 瞅(瞅见)

藉(枕藉) 摩(摩擦) 竣(竣工) 贱(低贱) 揪(揪出)

3、残暴——残酷 含糊——模糊 安宁——安定

可惜——惋惜 占据——占领 坚决——坚定

【课文链接】

(1)慈祥，爱孩子。

(2)敌人对李大钊施了重刑;李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，依旧对亲人充满了爱。

(3)对革命事业充满必胜的信心。

【课外延伸】

1、阅读：

(1)你根本不懂得种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪了，不可能完成的。

(2)①老奶奶; ②像老奶奶那样对自己充满信心，做事持之以恒。

(3)略。

六年级语文下册习题 篇2

把一个多项式化为几个最简整式的乘积的形式, 这种变形叫作把这个多项式因式分解 (也可以叫分解因式) , 它的定义确实简单, 但也足够抽象, 主要还是强调形式上的变化.课本上介绍的方法也很常规, 主要是两种方法:提公因式法和运用公式法. 但是想要顺利解决它却是件不太容易的事情.我认为, 了解因式分解中的数学思想尤为重要. 我将通过课内习题中的几个典型例题略作介绍:

一、整体思想

所谓用整体思想来分解因式, 就是将要分解的多项式中的某些项看成一个整体而加以分解.

例1 把多项式 (x2-1) 2+6 (1-x2) +9分解因式.

【分析】把 (x2-1) 看成一个整体利用完全平方公式进行分解, 最后再利用平方差公式达到分解彻底的目的.

例2 把多项式 (a+b) 2-4 (a+b-1) 分解因式.

【分析】原式两项既无公因式可提, 又无公式可套用, 但此结构特点可视a+b为一个整体, 局部展开后或许能运用完全平方公式.

二、类比思想

类比思想在因式分解中的运用很广泛, 具体表现在:一是因式分解与整式乘法的对比;二是因式分解与乘法的分配律的对比;三是因式分解与乘法公式的对比.

例3 把多项式6x3y2+12x2y3-6x2y2分解因式.

【分析】对比整式的乘法和乘法的分配律可知, 6、12、6的最大公因数是6, 字母x、y的最低指数均为2, 所以多项式6x3y2+12x2y3-6x2y2的公因式是6x2y2.

例4 分解因式:

(1) x3y-xy3; (2) abx2-2abxy+aby2.

【分析】 (1) 对比平方差公式可先提取xy. (2) 对比完全平方公式可先提取ab.

三、转化思想

某些多项式从表面是无法利用因式分解的一般步骤进行的, 必须通过适当的转化, 如经过添项、拆项等变形, 才能利用因式分解的有关方法进行.

例5 把多项式6x (x-y) 2+3 (y-x) 3分解因式.

【分析】考虑到 (y-x) 3=- (x-y) 3, 则多项式转化为6x (x-y) 2-3 (x-y) 3, 因此公因式是3 (x-y) 2.

例6 把多项式x4+x2y2+y4分解因式.

【分析】从表面上看此题不能直接分解因式, 但仔细观察发现若x2y2转化成2x2y2-x2y2, 即可先运用完全平方公式, 再利用平方差公式.

四、换元思想

所谓的换元就是将多项式的某些项用另一个新的字母去代换, 通过换元可以将复杂的多项式转变成简单的, 将陌生的转换成熟悉的, 使之得以顺利地分解因式.

例7把多项式 (x+y) (x+y+2xy) + (xy+1) · (xy-1) 分解因式.

【分析】这个多项式形式上比较复杂, 但考虑x+y与xy重复出现, 利用这一特点, 可以把这两个因式通过换元后再分解因式.

小学语文六年级下册期末自测题 篇3

2.下面四组词语中,没有错别字的一组是()(2分)

A.阴谋诡计置之不理气急败坏理直气状

B.恼羞成怒崇山峻岭焕然一新完壁归赵

C.高瞻远瞩一口同声惊涛骇浪无微不至

D.触类旁通群策群力一丝不苟万丈深渊

3.在句子横线上依次填入词语,正确的一项是()(2分)

读史使人,读诗使人,演算使人,哲理使人,伦理使人有修养,逻辑修辞使人长于思辨。

A.精密聪慧深刻明智

B.明智聪慧深刻精密

C.明智聪慧精密深刻

D.聪慧深刻精密明智

4.下列句子中加点成语使用最恰当的一项是()(2分)

A.小明犯错误后总好狡辩:你说他一句,他就举一反三,还你好几句。

B.老同学见了面,个个都开心,大家不拘小节,那场面可真热闹

C.他常常为了一个问题争得面如土色。

D.此事一出,全城闹得沸沸扬扬。

5.走近细看,他不就是小伟吗?表达意思不同的是( )(2分)

A.走近一看,他就是小伟。

B.走近一看,他不是小伟。

C.走近一看,他怎么不是小伟呢?

D.走近一看,他真是小伟啊!

6.下列四句中有误的一句是()(2分)

A.《鲁滨孙漂流记》是英国的笛福写的。

B.追悼鲁迅先生的地方是万国殡仪馆。

C.《天净沙·秋》中“天净沙”是词牌名。

六年级下册语文补充习题及答案 篇4

一、解释词语，并抄写。

和谐：________________________。

清脆：________________________。

钵：________________________。

二、给下面的生字组词。

秒( ) ( )

怜( ) ( )

拨( ) ( )

拒( ) ( )

怖( ) ( )

三、多音字组词。

看kān( )kàn( )

恶è( )wù( )

秘mì( )bì( )

四、近义词和反义词练习。

1、写出下列词语的近义词或反义词：

近义词：

立即—( ); 呈现—( );

反义词：

增加—( ); 拒绝—( )。

2、读句子，写出加点字的反义词。

①.它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音……( )( )

②.我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。( )( )

③.没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了。( )

【答案】

一、和谐：配合得适当和匀称。

清脆：(声音)清楚悦耳。

钵：陶制的器具，形状像盆而较小。

二、秒(miǎo)(秒针)(分秒必争) 怜(lián)(可怜)(怜爱) 拨(bō)(拨动)(拨号)

拒(jù)(拒绝)(婉拒) 怖(bù)(恐怖)(可怖)

三、看守 看见

恶人 可恶

秘密 秘鲁

四、1.马上 显现 减少 接受

六年级下册语文补充习题及答案 篇5

【字词荟萃】

1、读拼音写词语。

fěi cuì jiǎo bàn fēnɡ zhenɡ

（ ） （ ） （ ）

biān pào xiǎo mài sì yuàn

（ ） （ ） （ ）

2、形近字组词。

拌（ ） 旬（ ） 醋（ ） 饺（ ）

伴（ ） 甸（ ） 醒（ ） 皎（ ）

3、在带点字正确的读音下面画横线。

间断（jiān jiàn） 万象更新（ɡēnɡ ɡènɡ） 差不多（chā chà） 正月（zhēnɡ zhènɡ）

【句段集锦】

摘抄课文中你喜欢的语句。

【课文链接】

读课文，填写以下表格。

时间 风俗习惯

腊月初旬～除夕

除夕

正月初一

正月十五元宵节

【课外延伸】

1、 阅读：

还给谁

1971年的夏天，我在A国上大学。

不知是抵达此地的第几个漫漫长日了，我从一个职业招聘的地方走回住处。那时侯我身上只剩下一点点生活费，居留是大问题，找工作没有着落，前途的茫然将步子压得很慢，穿过校园，头是低着的。

远远的草坪边躺着一个金发青年，好似十分注意地凝望着我。他看着我，我也知道，没有抬头。他站起来，还在看我。他又蹲下去在草坪上拿了一样什么东西，于是这个人向我走过来。

他步子跨得那么大，轻轻地吹着他的口哨，不成腔调又愉快的曲子。

我不认识走过来的人，没有停步。

一片影子挡住了我的去路，那个吹口哨的青年，把右手举得高高的，手上捏着一根碧绿的青草，正向我微笑。

“来！给你！”他将小草当作一件珍宝似的递上来。

我接住了，讶然地望着他，然后忍不住笑了起来。

“对，微笑，就这个样子。嗯！快乐些……”他轻轻地说。

说完他拍拍我的面颊，将我的头发很亲昵地弄乱，眼神送过来一丝温柔的鼓励，又对我笑了笑。

然后，他双手插在口袋里，悠悠闲闲地走了。

那是我到A国后第一次收到的礼物。

小草，被我保留了许多年，才找不到了。那个人连名字都没有法子知道，他的脸在记忆中也模糊了，可是直到现在，我还没有法子忘记他。

很多年过去了，我常常觉得欠了这位陌生人一笔债， 。 我要将快乐和信心传递给另外一些人，将这份感激的心，化作一声道谢，一句轻微的赞美，一个笑容，一种鼓励的眼神……送给似曾相识的面容，那些在生命中擦肩而过的人。

我喜爱生命，十分热爱它，只要生活中一些小事使我愉快，活下去的信念就更加热切，虽然是平凡的日子，活着总是美妙的。这份能力，来自那根小草的延伸，将这份债，不停地还下去，就是生存的快乐了。

（1）在文章中找出下列词语的近义词。

凝视（ ） 激励（ ）

（2）作者到A国后为什么情绪低落？

（3）下面哪句话适合放在文中画横线处（在括号里打“√”）？

A.一笔无法偿还的债。（ ）

B.一笔没有债主的债。（ ）

C.一笔可以归还的债。（ ）

（4）“很多年过去了，我常常觉得欠了这位陌生人一笔债”这里的“一笔债”指的是什么？

2、写话：

请你从生活实际出发，谈一谈自己是怎么过春节的。

参考答案：

【字词荟萃】

1、翡翠 搅拌 风筝 鞭炮 小麦 寺院

2、拌（搅拌） 旬（中旬） 醋（吃醋） 饺（水饺）

伴（陪伴） 甸（沉甸甸） 醒（提醒） 皎（皎洁）

3、间jiàn 更ɡēnɡ 差chà 正zhēnɡ

【课外延伸】

1、阅读：

（1）凝视（凝望） 激励（鼓励）

（2）生活费不够，找工作没有着落，居留成了问题。

（3） A.（√）

苏教版六年级下册语文复习题 篇6

我们的语文老师真有趣。他，大约四五十岁，身穿一(y0 y@)套洗得发白的工作服，慈(详祥)的脸上强装着严肃的样子。最叫人好笑的是，这么热的天，他却戴着一顶黄军帽。

这一天，第二节课的铃声一响，教室里静得出奇。语文老师诧异地看了我们一眼，走上讲台，一低头，这才发现讲台上放着一幅画。这时，我们都( )起来，那画上内容我们早知道了：一个光头的人，正拿着帽子往头上戴，旁边写着：请老师拿下帽子。语文老师低头看着画。我们笑了一阵都停下来，屏住气等待他( )，然后拂袖而去。可是他看了画竟笑起来________既然大家都想看看我的头________那我就(遵 尊)命了________可看了以后你们须用文字把我的头描写下来________说完他真的脱下了帽子________

呀，这叫什么头啊!一个疤挨着一个疤，像癞蛤蟆的疙瘩一样……大家面面相觑，说不出话来。

后来，我们的班主任替我们解了心中的谜。

原来，我们的语文老师年轻时也有一头漂亮的头发，乌黑乌黑的还带着自然弯曲呢。一次家属区失火，为救出邻居家的孩子，他冲进熊熊大火。当他抱出孩子时，一头昏倒在地。头上乌黑的头发不见了，取而代之的是一个个鸡蛋大小的燎泡……以后，语文老师就( )地戴着帽子。

听了班主任的话后，我们都低下了头，隐隐感到不(b* b))安和内疚，上次那幅画的作者刘东抽泣起来……

1.联系上下文，理解词语在文中意思。

(1)取而代之：__________________

(2)面面相觑：__________________

2.用斜线划去括号中不正确的字或拼音。

3.在文中的括号内填上恰当的成语。

4.用“

”画出第一自然段的中心句。

5.同学们“心中的谜”是指什么?

参考答案：

1.(1)本文指老师在大火之后留下的疙瘩替代了他的头发。

(2)说明我们内心紧张害怕而不知道该怎么办。

2.不正确的字和音：y@ 详 尊 b*

3.哄堂大笑 大发雷霆 长年累月

4.我们的语文老师真有趣。

六年级语文下册习题 篇7

关键词：新授课,练习课,家庭作业,车轮直径

望课堂内外, 小组忙忙;大组小组, 讨论声声。您瞧:三个一群, 五个一伙, 小组成员忽多忽少;您听:三句讲一题, 五句指迷津, 小组声音忽有忽无。在这样的课堂中, 提高了自己发现问题、解决问题的能力, 在小组的讨论探究中成就了学生互帮互助的合作能力。在各项活动中, 我班孩子都能“巧”然应对, 展现出他们独有的自信, 洋溢出幸福的笑脸。这些成绩的取得, 都源于教师的“懒”。

一懒:在新授课中要适时适课而“懒”

学生能自学的新课, 教师不抢着讲;学生能讲清楚的, 教师不重复讲。经过四年级一年的培养与训练, 各小组已经养成了很好的合作习惯, 所以, 在五年级的很多课中, 我都是放手让学生自学。比如:刚学完“圆的认识”这节课时, 由于刚认识圆规, 学生迫不及待地想一展它的神威, 也想认识一下“圆”这位新朋友。刚宣布完学习内容, 学生已翻开课本看了起来———圈画重要知识点, 找出疑问之处。我在教室里巡视, 观察各小组的反应, 只听第二小组组长说:“你们看完了吗?”她先选的4 号种子选手李×, 让她说出自己圈画的重点。李×说:“我知道圆也是平面图形, 但它是由曲线围成, 没有顶点。我还知道怎么画圆, 将圆规两脚分开, 针尖固定, 另一只脚转圈, 边说边画。”孙×同学快速补充说道:“你们看我画的圆, 针尖的地方叫圆心, 用字母‘O’来表示, 半径用字母‘r’来表示, 直径用字母‘d’来表示。”———就这样你一言我一语, 把书上的知识点快速地复述了一遍。

二懒:在练习课、试卷讲评课中要适时适题而“懒”

在练习课中, 采用多种形式, 让练习课首先具有趣味性, 其次是大胆放手, 让学生自练、自查与自纠, 充分发挥学生的自主能力。例如:异分母分数的加减法练习, 选用闯关练习法, 看哪一小组先闯过所有关, 到达胜利的彼岸, 摘得一颗智慧星, 要求小组成员无掉队。教师根据小组长的汇报和自己在巡视中发现的问题, 做出机智讲解。这样每个学生都有事可做, 再也不会走神了, 真是事半功倍。试卷讲评课往往是比较枯燥乏味的, 教师在上面讲得是抑扬顿挫、口若悬河;而孩子们却是无精打采、昏昏沉沉。改变这种现状的方法是, 老师“懒”一些, 把课堂交给孩子, 让每个孩子都有事做。具体做法是:先小组内自纠, 纠正因马虎而错的马虎题目;再针对自己的实际情况, 向本小组成员请教;本小组都错的题目, 可通过跨组学习来解决。这样既培养了学生的自查自纠能力, 又培养了一部分学生的讲解能力, 还使学生的团结互助能力得到了发展。例如, 小学数学五年级下册第六单元“圆的单元测试”, 发下试卷后, 先进行试卷总评, 表扬一些表现突出的同学, 鼓励大家向他们学习。各小组按上述方法订正完成后, 进行汇报, 提出试卷中的疑问之处。一堂试卷讲评课, 看不到教师在三尺讲台上滔滔不绝“演讲”的身影, 下课后却收上来一张张用红笔圈画的试卷。

三懒:在家庭作业的批阅中要“懒”出成效

努力让学生对每一次作业都产生兴趣, 这是作业设计的出发点也是设计原则, 只有这样才能让学生感受到家庭作业的乐趣所在。每次的家庭作业布置, 一定要做到题精而量少, 便于组长批阅、讲解、汇报。

例如: (6月16日家庭作业)

1.只列式不计算。

(1) 在一个长4 厘米, 宽3 厘米的长方形里, 画一个最大的圆, 这个圆的周长是多少厘米?

(2) 一个圆形花圃, 它的直径是12 米, 用一半的地方种一串红, 种一串红的面积是多少平方米?

(3) 一根铁丝, 正好可以做成一个边长是157 厘米的正方形。如果把它做成一个圆, 这个圆的半径是多少厘米?

(4) 一张圆桌的半径是40 厘米, 在它的周围加上一圈铁丝, 至少需要铁丝多少米?

2.小明骑自行车通过一座长816.4 米的大桥。已知车轮直径约是0.65 米, 车轮平均每分钟转80 圈, 求小明通过这座大桥需要多少分钟?

……

五个小组长互对答案批阅后, 再给自己的组员批阅, 对本小组的书写和正误情况做简单的汇报 (带着作业纸) 。第3 小组徐×× (冠军组、优秀组长双重头衔, 对工作认真负责, 原来我班的学困生——李××, 经常不认真完成作业, 成绩可想而知, 在她的管理和影响下, 家庭作业能按时完成, 成绩有了很大进步。) 说:“老师, 今天的课外作业, 做得有点不好, 特别是计算错误率高, 张××错的最多, 你看这几题……”我听了各组长的汇报, 并看了他们的批改情况, 对学生的掌握情况有了一定的了解, 对教案做了及时的调整, 把两道错误率高的题目加进了下次练习和重点讲解的行列。这样重点突出了, 难点更容易突破。老师“懒”了, 学生“勤”了, 学生能力有了, 教学效果增强了, 何乐而不为。

老师让一步, 就可能让出学生讲题的精彩瞬间;老师退一步, 就可能退出学生思维碰撞的火花;老师慢一步, 就可能慢出学生自我探索的沃土。

参考文献

六年级语文下册习题 篇8

[关键词]教材 正方体 思维 空间观念 能力

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）20-024

2013年第10期《中小学数学》（小学版）刊登了童义清老师所写的《教材能否再多编一题》一文，童老师在文章中说教学六年级总复习时遇到这样一道填空题：“由几个相同小正方体搭成的立体图形，从正面看到的是，从左面看到的是，这个立体图形至少是由 个小正方体组成的。”

童老师班上的大部分学生，也包括童老师，认为是由6个小正方体（如图1）组成的。课堂上，生1站起来反驳道：“我不同意，我认为是由5个小正方体组成的。”其他学生听后一头雾水，生1操作（如图2）后，其他学生才恍然大悟。童老师对此进行了深刻细致的剖析：“全班60多名学生几乎没有人想到这种方法，这或许跟我们教材编排的思路有关。通过对比北师大版教材、苏教版教材以及人教版教材，发现这些教材中凡是涉及由小正方体搭成的立体图形题，都是把小正方体有序紧密地进行排列，要么是直直的一行，要么是直直的一列，每个小正方体都至少有1个面和其他小正方体重合（如图3），却很少出现面不重合且只有棱重合（如图4）的情况。”

因此，童老师认为由于教材上很少出现这种情况——小正方体面不重合而棱重合，所以学生凭借从教材中获得的知识和经验进行初步判断时出现了偏差。

仔细拜读之后，我很佩服童老师对各种不同版本教材细心解读的精神，让我深刻地感受到一线教师对教材的大胆质疑与不同设想，但童老师文章中的一段文字引起了我的思考：“生1摆出的这个图形不是很复杂，相反少了1个正方体（如图2），显得更加简单。”这里，我不禁问道：“如果更显简单，为何60多名学生（也包括童老师）几乎都没有想到这种方法？”当然，童老师归结的原因是跟教材编排的思路有关，而且进行了细致入微的阐述，但我并不认可童老师由此得出教材需要再多编一题这样的结论，因为将三视图还原实物几何体的时候，由三视图（正面、上面、左面）可以准确地确定实物图的形状。生1摆出的这个图形看似并不复杂，但是回到题目原点就会发现：此题根据两个方向（正面、左面）的视图还原实物图，对于空间观念尚在建立阶段的小学生而言是极不合理的。主要理由如下：

（1）很难确定这个实物图需要小正方体的具体数量。

（2）还原这个立体图形至少是由 个小正方体组成的，不仅要想象出可能的实物图，而且要从中选出最少的个数。

（3）只根据两个方向观察的平面图形，还原实物图的可能性众多，具有不唯一性。

（4）还原面不重合，只有棱重合，这一特例处于一般人思维的盲区：从正面看，至少需要5个小正方体；从左面看，右侧至少还要添1个小正方体，所以自然而然地认为至少要6个小正方体。

（5）我先生是搞建筑设计的，看到这样的题目，送我一句话：“题目不完整，容易让人产生歧义。”同时，他明确地表示：“既然要还原实物图，那么通常要提供必要的三视图（正面、上面、左面），否则就很难准确还原。”

看他对这种题目不屑一顾的样子，更激起了我的好奇心，商量着让他还原出实物图，开始他犹豫了一下，而后画出结果（如图5）。我笑后给出生1的方法，他摇摇头又来了一句：“这种题目也太怪了。”这不由得让我想到一句笑话：“小学一年级的数学思考题难倒大学老教授。”

而后在我的再三请求下，他给我画了两幅由三视图还原的实物图，从中可以清楚地比较出由6个和5个小正方体搭成的图形，我发现正视图和侧视图是一样的，只有俯视图有明显的区别（如图6）。由此可见，要准确还原实物图的确需要由三视图来支撑，否则真的有些强人所难了，更何况是对小学生而言。

细读文章后，我认为童老师在备课时应该没有考虑到这一题的难度，原文如下：“这道题是考查学生对空间几何体三视图与实物图的相互转化能力，由于是复习课，多数内容比较简单，所以课堂上我没有准备小正方体学具。”显然，童老师没有用小正方体来引导学生进行观察、操作等活动，而是直接让学生凭借已有的知识经验抽象、概括出结论。童老师很可能课前没有将这题进行研究，才会在初步判断时也认为答案是6个小正方体。我根据自己多年的教学经验得出：让学生练习的题目，教师必须试做，才能了解题目的深浅程度，预设学生可能出现的错误。不可否认，就这题的难度而言，试做后有可能使学生的错误率降低，但并不能完全避免学生错误的发生。如果发现题目的难度过大，教师完全可以自行改编或者直接删除。

童老师建议教材在编排例题或练习时，涉及小正方体还有可能出现面不重合而棱重合的情况，但童老师对这一题没有注明出处，只是写道：“教学六年级总复习时，我与学生遇到……”由此可以推测，此题很有可能是教辅用书上的，而并非出自正规教材。现如今充斥市场的是各种各样、名目繁多、盈利性强的教辅用书，那数量真是铺天盖地，质量却是良莠不齐。我个人认为：“出这道题目的人极有可能运用正向思维，考虑的也是由6个小正方体搭成的图形，只是没考虑到解决问题的人可能运用逆向思维，即根据两个方向（本题是正面、左面）观察到的平面图形还原实物图，而且涉及面不重合但棱重合这一特例。基于此，确实没有必要一一罗列所有的可能。”

我认为，这种题目的出现只会增加小学生学习空间几何体的难度，不利于他们空间观念的培养。空间思维是一种复合思维，快速、高效是它的两个显著标志。而且，此题的难度远远超越了小学生空间思维能力的极限，练习之后，反而会影响学生已经建立的空间观念，导致他们容易和已有的知识储备、个人经验产生混淆。另外，先不论这种练习是否会打击学生学习数学的兴趣，降低他们学好数学的热情，如此的拔苗助长也是极其不可取的。而生1提出的方法，也从另一个侧面说明此题的不合理。试想，如果没有出现生1的方法，那么这道题的答案将毫无疑问是6个小正方体。如此不合理的题目才会引出错误的答案，追本溯源，又怎能将出现这种特殊情况的原因简单地归结为和教材编排有关？我认为童老师思考错了方向，纠错了责任方。不过，如果童老师先考虑不同版本教材共同的编写意图，再认真研读课程标准，继而调整思路，就会发现各种版本教材的编者没有将这一特例引入教材的原因了。同时，《数学课程标准》（2013版）中明确指出：“空间观念主要表现为能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与三视图、展开图之间的转化。”这里清楚地说明此题超越了课程标准的范畴，从而失去了考查学生空间思维能力及知识掌握程度的价值，这样的练习其效果适得其反。

文章的结尾处，童老师还提出这样的建议：“试想，如果教材在编排例题或练习时，在保证基本要求能够实现的基础上，适当辐射小正方体还有可能出现其他的位置关系（如图7），体现立体图形与几何图形转换情况的多样性，就可以避免学生形成思维定式，更有利于适应不同层次学生的学习需求。”大胆设想一下，如果教材编者采纳了童老师的建议，出现面不重合而棱重合的情况，那么类似这种的题目就可以堂而皇之地让所有学生进行练习。那我们再回到此题，就会发现这道题并非只有生1出示的这一种摆法，还有多种情况（如图9）。

请问：“这真的能更有利于适应不同层次学生的学习需求吗？能让学生更好地发展空间观念吗？”我认为此道题超出了教材的广度，超越了课程标准的深度，超越了学生空间思维能力的极限。经查阅资料后，我发现：通过小正方体组合图形的三视图，确定组合图形中小正方体的个数，在中考或竞赛中经常会出现这样的题型。可见，这类习题在小学数学课堂上作为研究素材显然是拔苗助长，根本不合时宜的，又怎能不让学生生畏呢？我认为，此道题只会增加学生学习空间几何体的难度，不利于发展他们的空间观念。对空间观念尚在建立的学生来说，在这种问题上实在不必太过苛求；对于空间观念本来就不强的学生来说，这种题目的练习无疑更是雪上加霜，也与我们现行教育所提倡“切实减轻学生负担”的理念背道而驰。但愿出题的人能够把握教材的本意，而我们一线教师更要准确地理解编者的意图，精心选题，事先备题，才能让更多的学生进行扎实有效的训练，从而切实提高学生的数学素养。

数学的思想是化繁为简，所以我们不能在数学上化简为繁。教师对教学内容进行拓展、延伸应遵循一定的规律，不能随意地对教学内容进行扩展，从而导致知识性的错误发生。由于上述这道题极具思考性，对于空间观念特别强的学生而言，此题如果作为课外思维训练，让这类学生练习一下未尝不可。

以上纯属个人观点，如有不妥，敬请指正。我很愿意抛砖引玉，与大家共同进步。

六年级语文下册习题 篇9

一、基础题

1.给下列划线的字注音。

篝火（）

龌龊（）

疙瘩（）

怜悯（）

拯救（）

胸膛（）

合拢（）

阴郁（）

欢呼雀跃（）

2.给下面的词语找出与之意思相近的词语。

沉思——（）坚强——（）警戒——（）安详——（）光芒——（）抱怨——（）响应——（）怜悯——（）3.给下面的词语找出与之意思相反的词语。

浓密——（）坚强——（）凶狠——（）低沉——（）

二、综合题

1.给下面的四字词语补充完整。

无足（）（）长补（）（）口（）声 居（）思（）（）为夷（）入（）出 避（）就（）空（）绝（）柳（）花（）

（）尽（）来

2.指出下列语句的修辞方法。

（1）另一条路是朝前走，可是那儿又有巨人一样的大树挡着路。（）

（2）树林一直在唱着它那阴郁的歌，雷声隆隆地响起来，大雨哗哗地下起来„„（）

（3）忽然他用手抓开自己的胸膛，从那儿拿出自己的心来，把它高高地举在头上。他的心燃烧得跟太阳一样亮，不！比太阳更亮！（）

三、提高题

阅读下面的文字，按要求回答问题。

打伞的女孩

南天门是花果山上的一个景点。我们快到这个景点的时候，雨下大了，只好在大树下躲雨，躲了好一会儿，有三个伙伴见到一位打伞的女孩，就钻进她的雨伞里去，变成了四个人共用一把伞。他们佝偻着身子像四个蒜瓣围着蒜头的茎，煞是好笑。我这时打量起这个打伞的女孩。先前还当她是迷路的小游客呢，但看她不惊不慌的样子，穿着家常衣服，又不像。问她是做啥的。她的声音很低，断断续续地说是带路的，带到山顶两块钱。说着，扭头看背后的林间小路。我望过去，路边有民居。是她的家？到底是孩子，不会招揽生意，要不是躲雨，要不是问她，都不知道她在等什么。这也是生活呀。因地制宜，山里的孩子就靠带路来赚一点钱，穷人的孩子早当家呀。

雨，下小了，我们继续前行。百步之外，又碰上一个打雨伞的孩子，好比菜场上的又一个“摊位”。能肯定她是带路的了，所以直接问她今天带过几个人了。她说，带过一个，得了两块钱。看样子，花果山上有一个“带路族”。但这“带路族”的两位孩子都很木讷。为什么不会拿几把伞来卖卖呢？卖给躲雨的人，价格可以上浮呢。

我忽然想起她们应该唱着带路歌去带路。我来给她两写个带路歌吧。

“啦啦啦，啦啦啦，花果山中有我的家，走小道，抄近路，上山的小道在我脚下。只要花上两块钱，水帘瀑布可以直达。”

希望以后她们能唱着这首《带路歌》给游客们带路，这样她们可能生意兴旺起来呢！1.给下面加点的字选出正确的读音，画上“√”号。

打量（liang liàng）

上浮（fú

fóu）

兴旺（xīng xìng）

．．．2.从第3自然段中找出一个错别字，改正过来。改。

3.从文中找出一个比喻句，画上“ ”线。在这个句子中，作者把 比作。

4.联系上下文理解“因地制宜”的意思。

“因地”在文中指，“制宜”在文中指。

5.文中说两位女孩很“木讷”，理由是。6.从文中的叙述和描写中，你体会到小女孩是什么样的人？

《丹柯的故事》习题参考答案

一、基础题

1.gōu

wò chuò

gē da

mǐn

zhěng

táng

lǒng

yǜ

què yuè

2.沉思——（深思）坚强——（顽强）警戒——（警惕）安详——（从容）

光芒——（光辉）抱怨——（埋怨）

响应——（支持）怜悯——（怜惜）

3.浓密——（稀疏）坚强——（软弱）

凶狠——（善良）低沉——（高亢）

二、综合题

1.无足（轻重）

（取）长补（短）

（异）口（同）声

居（安）思（危）

（化险）为夷

（深）入（浅）出

避（重）就（轻）

空（前）绝（后）

柳（暗）花（明）

（苦）尽（甘）来

2.（1）比喻（2）拟人（3）夸张

三、提高题

1.给下面加点的字选出正确的读音，画上“√”号。

打量（liang√ liàng）上浮（fú√ fóu）兴旺（xīng√ xìng）．．． 2.从第3自然段中找出一个错别字，改正过来。

两 改成俩。

3.从文中找出一个比喻句，画上“ ”线。在这个句子中，作者把他们佝偻着身子比作蒜瓣。

4.联系上下文理解“因地制宜”的意思。“因地”在文中指这些孩子都是居住在山里的，靠山，“制宜”在文中指可以以带路来挣钱。

六年级语文下册习题 篇10

羞涩骏马摔跤全力以赴懊恼琴弦沮丧襟飘带舞 二 按要求做（23分）给词语中带点字选择正确的读音，用“√”表示。（每空0.5分，共3分）马匹．（pǐ）仿佛．（fú）熟．练（shú）几．乎（jī）拘束．（shù）兴．奋（xīng）2 组词（每词0.5分，共8分，有错字不给分）

蹈（手舞足蹈）揭（揭开、揭发）维（维护、维持）叨（唠叨、叨念）稻（水稻、稻草）竭（竭力、竭尽）唯（唯一）切（一切、急切）滔（滔滔不绝）碣（碣石）准（准备、准则）初（初中、初级）授（教授、讲授、传授、授予、授奖、授课）3 根据拼音写出汉字（每字0.5分，共6分）

句、锯)子（谈）话啼)哭 j火(炬)tá天（坛）tí马(蹄)距)离泥（潭）（提）高恐(惧檀)香问(题)4 照样子积累词语（每词1分，共6分）三．心二．意三言两语、五湖四海、七上八下、九牛二虎、一石二鸟、三山五岳龙．腾虎．

跃龙飞凤舞、狐假虎威、狼心狗肺、凤毛麟角、蛛丝马迹、虎头蛇尾三 解释诗句中加点字的意思。（每词1分，共6分）不到长城非好汉．．．，屈指行程二万。非： 不是好汉： 好男儿，刚正英勇的男子。2 今日长缨．．在手，何时缚．住苍龙？ 长缨： 长长的绳子缚： 捆绑3 萧瑟．．秋风今又是，换了人间．．。萧瑟： 形容风吹树木的声音。人间： 人类社会。四 按原文填空。（每字0.5分，共8分）在天底下，（一碧千里），而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的（绿毯）绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么（柔美），就像只用绿色（渲染），不用墨线（勾勒）的中国画那样，到处（翠色欲流），轻轻流入云际。五 根据课文内容判断正误，正确的用“√”表示。（每题1分，共3分）《清平乐·六盘山》 和《浪淘沙·北戴河》的作者都是毛泽东。（√）2 《草原》的作者是老舍，我们还学过他的作品《鸟的天堂》和《养花》。（）3每天早晨听我拉琴的唯一听众是一位耳聋的老教授。（）六 按要求写句子。（每句2分，共8分）1 扩句（至少扩写两处）。

① 太阳升起来。（）太阳（）升起来。② 小鸟飞过来。（）小鸟（）飞过来。2 缩句。

① 那是一台会模仿人说话的电子计算机。那是电子计算机。

② 我们班的吴雪在讲台下面发现了老师丢失已久的一串钥匙。吴雪发现了一串钥匙。七 用修改符号修改下面一段话。（共有六处需要修改）（每处1分，共6分）

错误是：①去掉“非常”一词。

②“不但”换成“不管”或“不论” ③“玲胧”字改写成“玲珑”

④“它们对我”变序为“我对它们” ⑤“发生”改成“发展” ⑥“觉”字改成“决”

八 阅读短文，按要求做（36分）

（一）海羽毛下面的句子，意思正确的是第（②）句。（1分）2 在横线上填上合适的内容。（2分）

海羽毛之所以能发光，是因为 它能分泌一种液体来发光。3 用文中的一句话概括短文的主要意思。（2分）海羽毛真是一种奇特的动物。4 在下面句子中，只有一句讲的不是短文的内容，在这个句子后面画“√”。（1分）②（√）

（二）暴雨筛写出下面词语的反义词。（每空1分，共3分）

成功——（失败）聪明——（愚蠢）背叛——（忠诚）2 写出下面词语的近义词。（每空1分，共3分）

迟疑——（犹豫）片刻——（一会儿）绝望——（失望）3 为什么我说“那位老人，是你人生中最重要的导师之一呀”，写出你对这句话的理解。（4分）

（三）母爱大于爱母 1 默读思考，文章是按 事情发展顺序 连段成篇的。（2分）2 读短文中画直线的句子。这里说“有办法了”，指的是什么办法？（2分）这里的办法指的是把莉莉交给妈妈照顾。联系上下文解释下面词语的意思（每词1分，共2分）赞誉有加 许多的邻居称赞我对母亲的孝心。

勉为其难 我没有别的办法，只好让害怕狗的母亲照顾我们的小狗莉莉。4 判断下面句子用了什么修辞方法。（2分）

六年级语文下册习题 篇11

[关键词]识字教学 兴趣 引情入境 演绎

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-091

《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”低年级课本大量的、抽象的归类识字也是教学的难点，因为单调的识字是枯燥乏味的。具体、形象的事物更符合儿童的思维特点。因此，教师在识字教学中，要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，营造识字教学的良好氛围，使学生能够主动识字，乐于识字。

那么，如何让识字教学的课堂充满情趣呢？下面，我就以二年级下册“识字六”一课为例谈一谈识字课堂中的情趣教学。

一、引情入境，充分调动学习兴趣

抽象的文字，“一言堂”的教学模式，只会让学生厌学，学习效率低下。针对低年级学生的特点，教师在导入环节要创设具体形象的情境，调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣。如教学二年级下册“识字六”一课时，首先，我说：“同学们一定都很喜欢动物，今天我们就一起走进森林动物园去看看。”接着，我利用多媒体课件出示了一幅森林动物图片，学生兴奋极了。“快来和你喜欢的动物打个招呼吧。”充满人情味的招呼，让学生知道这些动物的名称，也拉近了他们与动物的情感距离。就这样，学生以饱满的热情投入课程的学习。

二、兴趣盎然，主动识字

苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”点燃渴望知识火药的导火索就是激发学生的兴趣。课前的情感导入已经极大地激发了学生对这个神奇动物世界的浓厚兴趣，学生有了强烈的识字欲望，想和这些汉字交朋友。这时，教师就抓住良机引导学生图文结合地学习12个词语。具体步骤如下：

1.自由读韵文，要求读准动物名称，声音响亮。

2.检查读韵文，正音。

①分组读，每组一行。

②开火车读词。

③指名读，相机认读生字，给“狮”正音。

④去掉拼音由小组长在组内检查读。

⑤看着词卡读一读。

3.熟练诵读韵文。

4.指导朗读，读出抑扬顿挫，轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情，体现韵律美。

在以上的教学环节中，通过多种形式的读，学生扎扎实实地掌握生字的字音，整体感知整篇韵文。在学生意犹未尽时，我趁热打铁进行巩固。学生的形象思维占主体，对直观事物很感兴趣。鉴于此，我设计了“挂门牌”的游戏，让学生把写有动物名称的词卡分别贴在相应的动物图片上，读出自己对动物的喜爱或害怕。一个学生拿着写有“老虎”的词卡，声音颤抖地读出了这个词，将它挂在老虎图片上撒腿就跑。学生在环境中认词识字，词语与图像一一对应，把抽象的词和形象的事物整合在一起。名称与实物建立起了亲密的关系，在这样的识字教学中，学生脑海里有形，脸上有情，口中有声，让一个个静止的生字活起来，赋予生字勃勃生机。

三、激情演绎，拓宽延伸

《语文课程标准》强调：“能主动进行探索性学习，在实践中学习、运用语文。”识字教学也不例外，有了这种主观能动性，识字教学就不要局限于课本本身，要不失时机地向外拓展延伸。二年级下册“识字六”，12个词串都是动物名称，动物贴近学生的生活，游戏是学生喜闻乐见的形式，他们喜欢模仿，喜欢展现自我。

于是，我设计了“森林动物大聚会”这样一个环节。课前，师生动手把动物画下来（既有课内的，也有课外的），做动物头饰，制作相应的动物名称词语卡片。学生纷纷选择自己喜欢的动物头饰戴上，将对应的词语卡片贴在胸前。我先提出要求：（1）用自己喜欢的方式出场亮相；（2）介绍“自己”，如生活习性、身体特征等。一只“狮子”迫不及待地出场，他挺着胸晃动着肩膀，用低沉的声音说：“大家好，我是一头乱发的万兽之王，在森林里，我是老大，我喜欢吃肉。”话音刚落，“仙鹤”迈着T台步走来了，满脸骄傲地说：“我全身洁白，头上顶着颗红宝石，像仙女一样高雅。当危险迫近时，我还能腾空飞翔。”“大象”上台时摔倒了，大家纷纷上前搀扶，大家异口同声地说：“动物是人类的朋友，我们一定要爱护它们！”

介绍动物，这又是一次情境的渲染，学生的感情又一次升温。看着学生声情并茂地演绎，我感受到学生的思维活了，文字丰满了，通过实践体验表达了自己的情感和对语言文字的感受。好的识字课堂不仅要教给学生识字的方法，还要使学生乐于识字，善于识字，它是一座桥梁，把学生引向广阔的生活空间。

总之，教师要充分调动学生的多种感官，激发他们的识字兴趣，有效地发挥学生的主体作用，教给学生识字的方法，拓宽识字途径，培养识字能力，使枯燥的识字教学成为培养学生探索的热土。

六年级语文下册习题 篇12

吓唬（ ）

挨（ ）

咔嚓（ ）

沉郁（ ）

缥缈（ ）

急遽（ ）

二、结合语言环境，理解下列词语的意思。

盼望：_______________________________________

明媚：_______________________________________

吓唬：_______________________________________

空空落落：_______________________________________

翻箱倒柜：_______________________________________

三、有感情地朗读课文。想一想课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。

_____________________________________________________________________________

四、文章的心理描写细腻生动，结合上下文，品味下列语句，说说作者采用了哪些方式描述“我”的心理。

1.我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。

_______________________________________

2.我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。

_______________________________________

3.我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。

_______________________________________

五、读一读，选一选。

（1）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。这句话中“天色昏暗下去”除了让我们知道时间的变化，傍晚来临，还能让读者感受到（ ）。

A.人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。

B.天色已晚，我不再等了。

（2）我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。句中的观察点发生了转换，这样写有什么效果？（ ）

A.我等得太久了，眼前出现了幻觉。

B.这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。

【答案】

一、吓唬（xià hu） 挨（āi） 咔嚓（kā chā） 沉郁（yù） 缥缈（piāo miǎo） 急遽（jù）

二、盼望：殷切的希望。

明媚：（景物）鲜明可爱。

吓唬：使害怕，恐吓。

空空落落：空旷而冷冷清清。

翻箱倒柜：形容彻底的翻检、搜查。

三、文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。

四、1.通过“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理。

2.通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。

3.通过写“我”的动作和心理活动，表现了“我”盼望母亲快点洗完衣服好带“我”出去的心理。

六年级语文下册习题 篇13

（六年级下册1-3单元课内阅读）

班别：姓名：

（一）鲧禹治水（节选）在治水过程中，最艰苦的工程是开凿龙门。龙门是一座大山，高高地横在黄河当中，挡住了奔腾直下的河水的去路，河水只好绕道从山脚下一条狭窄的河道穿过。每当水量增大时，河水就四处横溢，泛滥成灾。大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。人们都被感动了，在大禹的带领下，齐心协力地干着。冬去春来，整整花了五年的时间，巨大的龙门山终于被劈开了一个大口子，河水流畅地流向了大海。看着滚滚流去的河水，人们个个兴奋不已，围着大禹欢呼雀跃。大禹的脸上也露出了笑容。

就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。人们非常感谢、敬仰大禹，便一致推荐他为治理天下的君王。

1.画线的3个句子有毛病，请用修改符号在原句上修改。

2.找出写大禹治水艰辛的四字词语。

夏天：

冬天：

3.写治水成功人们非常高兴的词语：

4.说明治理水灾的地域广的词语：

5.说明治理洪水十分艰辛的短语：

6.这段话表现了大禹怎样的崇高精神？

7.大禹为了天下百姓而无暇顾及家庭被传为千古佳话的事是：

8.《鲧禹治水》是一篇故事，你读过的神话故事还有：

（二）大卫（节选）

在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。他一边弹琴，一边唱歌。手指在琴弦上熟练地跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁（），（）山坡，（）草地，优美动听的歌声在原野上飘荡„„身边，一群羊正在低头吃草。这一切是那么美丽，简直是一幅图画！

1.在文中的括号里填上恰当的动词。

2.按要求摘抄词句。

描写外貌的词语：

描写景物的句子：联想的句子：1

1.这段话描写了的情景。

（三）夸父逐日

夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

1.在文中横线处按原文填空。

2.这是一篇故事。请写出其他两个神话故事的题目：、3.写出下列词语的意思。

逐走：饮：邓林：

4.解释句子的意思。

渴，欲得饮，饮于河、渭。

5.用简洁的词语评价夸父的精神。

（四）商鞅南门立木（节选）

当时，商鞅要在秦国实行变法是很困难的。这一方面是因为一些旧贵族对变法

持反对意见，另一方面老百姓也不相信秦孝公会真心实意地进行改革。

面对重重困难，商鞅心想：要在秦国进行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有这样，才能在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功。于是，他在新的法令颁布之前，冥思苦想了好几天，终于想出了一个取得老百姓信任的好办法。

„„

商鞅“立木取信”一事在全国上下引起了很大的（）。它不但为朝廷树

立了一个言而有信、说到做到的形象，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。

1.商鞅是我国时期的改革家，为了国家的富强，商鞅在秦国实行了一系

列的改革，历史上称为变法。

2.“冥思苦想”的意思是：

3.在下列词语中选择一个填在文中的括号里。【波动震动轰动】

4.请用横线画出第一自然段的中心句。

5．商鞅在秦国实行变法遇到了哪些困难？（分点概括）

6.商鞅南门立木的目的是，结果是。

7.用文中带点的词语写话。

8.你认为商鞅变法要取得成功的首要条件是什么？

9.请用两个词语评价商鞅的做法和品质。

（五）出色的老师（节选）

她听完后，微笑着说：“祝贺你找回心爱的手表，很遗憾不能帮你减免罚金，但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”

老人的话让我翻然醒悟。这时，我才意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。

（）公德，他将手表送还给我；也（）公德，他又向校方举报我，因为我违背了公德。他用这种迂回的方式，让我彻底明白了公德的重要和校规的严格！

1.在括号里填上恰当的词语。

2.找近义词。

违背（）翻然醒悟（）

3.为什么说黑大哥的确是一位出色的老师？

4.文章结尾队全文起什么作用？

（六）种瓜得豆（节选）

„„这样，只要“搬到新家”的“大管家”“住得惯”，发挥自己的本领，就会

创造出某种①从来没有过的新生物。这种让基因“搬家”的技术，就叫转基因技术。

„„ 但是，转基因技术在农业生产上却大有用武之地。

有一种叫棉铃虫的昆虫，它是棉花的头号“灾星”。而有一种细菌可以分泌一种

杀死棉铃虫的物质，是棉铃虫的“克星”。我国科学家把这种细菌里管生产这种物质的基因“搬”到棉花里，这样棉花也会产生可以杀死棉铃虫的物质。棉铃虫吃了棉花的叶子，自然也就没命了。这种不怕棉铃虫的转基因棉花受到了农民的欢迎。

美国科学家把牵牛花里的蓝色基因“搬”到玫瑰花中，结果培育出了开蓝色花的玫瑰。这种玫瑰使爱花的人们②快乐到了极点。

此外，科学家还培育出了可杀死杂草的转基因大豆、不容易腐烂的转基因西红

柿，等等。

1.转基因技术是。

2.把文中画横线部分用成语代替。①；②。

3.文段中的“灾星”指，“克星”指。

4.画浪线的一段在文中的作用是。

5.上文用哪些具体事例说明转基因技术在农业生产上的应用？

6.文中运用了哪些说明方法？用横线画出，并作出旁注。（至少两处）

7.请给第3小段加一个小标题：

8.转基因技术还可以应用在哪些领域？举例说明。

9.如果你是未来的科学家，你想怎样应用转基因技术？

（七）海水为什么是蓝的（节选）

但不知为什么，在告别了那对母子之后，拉曼忽然对自己的解释产生了疑惑。

那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的“为什么”，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。

失去好奇心是科学（）与（）的最大忌讳，是一个颇有作为的科

学家，会因此而变得闭目塞听，止步不前。

拉曼回到印度后，立即着手研究海水为什么是蓝的。（），他发现瑞利的解释实验证据不足，令人难以信服；（），他从光线散射与水分子相互作用入手，进行了深入的研究，（）运用爱因斯坦等人的涨落理论，获得了光线穿过净水、冰块及其他材料时散射现象的充分数据，证明出水分子对光线的散射使海水显出蓝色的原理，与大气分子散射太阳光而使天空呈现蓝色的原理完全相同。也就是说，海水看上去呈蓝色的原因，不是因为海水反射了天空的蓝色，而是海水对阳光进行了散射。（），拉曼又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应。他发现的这种光散射效应，被人们称为“拉曼效应”，为20世纪初科学界最终接受光的粒子性学说提供了有力的证据。

„„

那个有着无穷问题的男孩子的故事，在不断地提醒人们：永远不要放弃你对“已知”的好奇心，也许新的发现就在“已知”的“未知”之中。

1.把“发明”与“发现”填在第2段的括号里。

2.在句中的横线上填上适当的关联词。

3.给第三段填上以下词语。【接着首先终于后来】

4.找近义词。疑惑（）愧疚（）忌讳（）

5.找出文中的一对反义词。（）——（）

6.“塞”是一个多音字，请根据下面的读音组词。

塞：sài（）sāi（）sè（）

7.解释词语中带点字的意思。颇有作为（）闭目塞听（）

8.拉曼产生继续研究，努力探索的动力是

9.用波浪线画出文段的中心句。

10.拉曼经过试验得出什么结论？请用横线画出，并作旁注“结论”。

11.填空。

因为，所以海水呈现；因为，所以天空呈现蓝色。这两者的原理。这就是效应，后来人们把它称为。

12.课文中作者用生动的事例告诉我们科学成就需要；失去好奇心会带来的可怕后果。

苏教版四年级语文下册期末试题 篇14

一、借助拼音拐杖

1.前面是谁？按拼音写词，再邀他一起走吧！

qín láo（）的大爷dǎlāo（ ）着随fàn làn（）的洪水jūnyún（）piāo fú（）在河面上的shū cài（）叶。

2.朋友还有其他叫法呢，按拼音组词进行区别。

系xì()鲜xiān()

jì( )xiǎn()

二、感知祖国文字

1.为加下划线的字选择合适的意思。

树冠(A.第一位；B.帽子；C.像帽子的东西)

三顾茅庐（A.照管；B.拜访；C.看）

2．上车可别坐错了位置哟，用“怜”组不同的词，再帮它们找个合适的座位。

①这个穷苦的小孩真（）！

②我们决不能（）那些恶人。

三、积累运用词语

1．朋友丢了东西，帮他补上。

循（）蹈（） （）砍（）伐

身先（）（）慕名（）（）

惊（）骇（）（）山（）岭

2．车上来了几位拳击手，帮这几位朋友找相反的训练对手。

①我们要自觉（）各项制度，决不能违犯。

②过去，张虎不爱卫生，同学们都讨厌他；现在改了，大家都（）他了。

四、句子集会演练

1．趁乘车的空闲玩个“变相”魔术吧，按要求改写句子。

①格罗培斯设计出最佳路径。改为“被”字句： _____________

②我国著名科学家竺可桢一丝不苟的科学态度值得我们学习。

为句子减肥：___________________

2．你会模仿吗？来一个模仿秀吧！

①虽然我一直没有学到公冶长的本领，但是跟鸟儿建立了异常深厚的感情。

______________________________________

②我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

______________________________________

五、实践拓展

1．我知道《三国演义》的作者是_____________。小说中的主要人物有_____________等。我最佩服的人是_____________，因为他_____________。

2．班级活动遇到难题，我要求大家一起想办法，就用格言“_____________”来说服大家。

3. 从6月1日起，我国限制使用塑料方便袋。你怎样看待这一决定？

__________________________

4．小明上树掏鸟蛋，你看见了，会怎样和他对话？

我：__________________________

小明：__________________________

我：__________________________

小明：__________________________

六、课内阅读评价

1．本学期，我们欣赏了竺可桢爷爷关注的________、格罗培斯设计的________；认识了《三顾茅庐》的________、孙中山的秘书及夫人________；通过《特殊的葬礼》明白了________的重要，从《苹果里的“五角星”》知道了________……收获可真不少！

2．《江南春》是________代诗人________的作品。诗中描写的景物有________，最能引起人们遐 想的两句诗是“________________________”。

3．结合《天鹅的故事》完成阅读理解。

这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得“嚓——嚓——”，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”

①“呆呆地”写出了什么情景？

②冰面变化的过程是：裂开一条小缝→_______ →_______→_______，从侧面写出了老天鹅是在_______。

③参加破冰的天鹅越来越多，说明了什么？

____________________________

④把天鹅的声音比做_________，形象地写出了破冰场面_________。⑤为什么把老天鹅称为“破冰勇士”？

七、课外欣赏

华佗的“五禽戏”

华佗是我国东汉末年的大医学家和药物学家，为充实和丰富我国古代医学宝库，作出了重大贡献。

华佗不仅精通医术，而且非常重视体育锻炼对人的健康作用。有一次，华佗正在书房里读书，见一小孩把住门闩来回晃荡，他立即想到古书上“户枢不蠹，流水不腐”的话，人为什么不也这样天天运动，让气血流通呢？后来，华佗参考了“导引术”（全面锻炼身体的方法），编出了一套锻炼身体的拳法，名叫“五禽戏”。这种体育运动就是模仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种禽兽运动姿态的体操，可以使周身关节、脊背、腰部、四肢都得到舒展。

华佗的弟子吴普，由于几十年坚持做“五禽戏”，活到九十多岁，仍然步履轻捷，耳聪目明，牙齿坚固。可见“五禽戏”是行之有效的健身体操。

1. “枢”指门上的转轴；“蠹”是蛀。结合上下文理解“户枢不蠹，流水不腐” 。

2. 华佗由门闩晃荡联想到了什么？

3. “五禽戏”是华佗观察了哪些动物的运动姿态后发明并编出的拳法？

4.从哪里可以看出“五禽戏”有益身体健康？