六年级语文习题四

六年级语文习题四（共12篇）

六年级语文习题四 篇1

1、看拼音写词语

zī yuán jīn yín ēn cì kū jié hé ǎi kě qīn

làn yòn wēi xié mù dǔ chán chán juàn liàn

2、改正下面词语中的错别字

自做自受( )流连忘返( )兴高彩烈( )张慌失措( )

涛涛不绝( )一泄千里( )羞愧不以( )刻骨明心( )

3、按要求写句子。

⑴一个不朽的共产主义战士的光辉形象，将永远铭刻在我们心上。缩句：

⑵今天晚上有大雨。我们要按时到达。(用关联词合成一句话)

⑶海底的鱼发出各种声音。(改成拟人句)

⑷他的家乡是一个小镇。(改成夸张句)

⑸他非常着急。(改成比喻句)

4、写出两条有关环境保护的宣传语

①______________________

②______________________

5、学校的花草池里有一块牌子。上边写着“禁止摘花踏草”，可是同学老师看了很不舒服，你能在不改变原意的基础上，把牌子上的警示语换一下，使大家变得乐意接受吗?试试看，请你写下。

六年级语文习题四 篇2

本节课是六年级下册过去式单元的复习课, 由于本单元在前一段时间已经学过, 所以本节课主要是通过导入复习、练熟词句、交际运用、巩固提高四个阶段让学生熟练掌握和运用过去式的句型, 并能在实际情景中灵活运用。

教学目标

1. 基本目标

(1) 词汇:能较好的掌握本单元过去式的动词词组:took the pictures, climbed mountains...

(2) 句型:能在实际情景中灵活运用所学句型:What did you do?Where did you go?How did you go?并初步运用英语进行交流。

2. 能力及情感目标

培养学生能够自由表达过去所做的事情, 并借此增进学生之间的友好感情。

3.本课时为单元复习课

教学准备:录音机、录音磁带、词卡、幻灯片演示。

教学流程与设计意图

StepⅠ:导入复习

1.Let’s chant. (五年级下册P2)

T:I often do housework on the weekend.And I usually take pictures too.What do you do on the weekend?Can you ask him/her?Ask and answer one by one. (通过chant, 引出一般现在时态句子并对话练习)

2.T:Look at the phrases.Can you read them? (练习一般时态词组take the picture...)

3.T:You know, I often take the pictures on the weekend.Look!Last weekend, I tookthe picture.Is it beautiful? (拿出卡片, 领读take the pictures, took the pictures) Can you spell take?And took? (板书take, took) I often clean the windows.Last weekend, Icleaned the windows. (引导学生把所列词组用一般现在时态和过去时态表达出来。)

设计意图

通过一般现在时态句型的对话练习导入到过去时态知识的复习。教师运用句型Ioften take the pictures on the weekend.和Last weekend, I took the picture.的鲜明对比再次让学生一目了然的理解了过去时态的意义, 通俗易懂, 为后进生的知识掌握和大部分学生的能力提高做了有效的铺垫。

StepⅡ:练熟词句

1.T:Next, Let’s play a game.I say the verbs.You say the past tense. (通过教师说动词, 学生说动词过去式来巩固单词的过去式。)

2.T:Take out your paper.Finish the Exercises 1.Let’s check. (落实书面练习)

3.T:Let’s chant. (六年级下册P41.) Can you read them? (引出本课重点句Where did you go?What did you do?How did you go?) “

4.T:Please read and write them twice!Who’d like to write on the blackboard.a

(借学生活动板书重点句) Your handwriting is very good.

设计意图

教师通过师生互动和书面练习的方式, 进一步巩固重点词句以达到熟练掌握, 并为下一阶段的交际运用作好了充分准备。

StepⅢ交际运用

1.T:Look!I took another picture on my holiday.Would you like to ask me some questions? (展示教师出去游玩的照片, 引导学生用Where?What?How?提问。)

2.T:Did you have a holiday?Please make a dialogue in pairs. (运用重点句, 做对话练习)

3.T:Just now, We reviewed and practiced the words and sentences.Next, let’s do the Exercises 2 and Exercises 3.

设计意图

教师运用了启发式的教学方法, 启发学生主动向老师发问提问, 进而引导学生之间进行自由对话练习。既尊重了学生的主体地位和主动思考的欲望, 又培养了学生的口语表达能力。

StepⅣ巩固提高

1.Exercises 2:Listen to the tape, write“T”or“F”。

(听录音, 判断正误) Check!

2.Exercises 3:Listen to the passage, and choose the answers.

(阅读对话, 选择正确答案) Check!

3. (板书简笔画) Look at the pictures.It’s you.Can you talk about your holiday.According to the pictures, write yourholiday on the paper. (看图说话, 并书面表达。) Check!

4.How many stars did you get? (课堂评价总结)

设计意图

教师通过Exercises 2 and Exercises 3对学生进行了听音判断和阅读选择的训练, 培养了学生的听音判断能力和阅读分析能力。通过看图进行书面表达, 培养了学生的书面表达能力。并运用学生自我评价的方式, 激发了学生的学习热情。

StepⅥ家庭作业

1.Finish the activity book of unit 4.

2.Please write a letter about your last holiday to your friends.

设计意图

通过家庭作业的方式, 把课堂学习延伸到课后, 把课堂语言能力的提高延伸到生活中去, 让学生体会学以致用的乐趣。

板书设计Revision Unit 4 My holiday

Where did you go?

What did you do?

How did you go?

教学反思

六年级语文习题四 篇3

[关键词]教材 正方体 思维 空间观念 能力

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）20-024

2013年第10期《中小学数学》（小学版）刊登了童义清老师所写的《教材能否再多编一题》一文，童老师在文章中说教学六年级总复习时遇到这样一道填空题：“由几个相同小正方体搭成的立体图形，从正面看到的是，从左面看到的是，这个立体图形至少是由 个小正方体组成的。”

童老师班上的大部分学生，也包括童老师，认为是由6个小正方体（如图1）组成的。课堂上，生1站起来反驳道：“我不同意，我认为是由5个小正方体组成的。”其他学生听后一头雾水，生1操作（如图2）后，其他学生才恍然大悟。童老师对此进行了深刻细致的剖析：“全班60多名学生几乎没有人想到这种方法，这或许跟我们教材编排的思路有关。通过对比北师大版教材、苏教版教材以及人教版教材，发现这些教材中凡是涉及由小正方体搭成的立体图形题，都是把小正方体有序紧密地进行排列，要么是直直的一行，要么是直直的一列，每个小正方体都至少有1个面和其他小正方体重合（如图3），却很少出现面不重合且只有棱重合（如图4）的情况。”

因此，童老师认为由于教材上很少出现这种情况——小正方体面不重合而棱重合，所以学生凭借从教材中获得的知识和经验进行初步判断时出现了偏差。

仔细拜读之后，我很佩服童老师对各种不同版本教材细心解读的精神，让我深刻地感受到一线教师对教材的大胆质疑与不同设想，但童老师文章中的一段文字引起了我的思考：“生1摆出的这个图形不是很复杂，相反少了1个正方体（如图2），显得更加简单。”这里，我不禁问道：“如果更显简单，为何60多名学生（也包括童老师）几乎都没有想到这种方法？”当然，童老师归结的原因是跟教材编排的思路有关，而且进行了细致入微的阐述，但我并不认可童老师由此得出教材需要再多编一题这样的结论，因为将三视图还原实物几何体的时候，由三视图（正面、上面、左面）可以准确地确定实物图的形状。生1摆出的这个图形看似并不复杂，但是回到题目原点就会发现：此题根据两个方向（正面、左面）的视图还原实物图，对于空间观念尚在建立阶段的小学生而言是极不合理的。主要理由如下：

（1）很难确定这个实物图需要小正方体的具体数量。

（2）还原这个立体图形至少是由 个小正方体组成的，不仅要想象出可能的实物图，而且要从中选出最少的个数。

（3）只根据两个方向观察的平面图形，还原实物图的可能性众多，具有不唯一性。

（4）还原面不重合，只有棱重合，这一特例处于一般人思维的盲区：从正面看，至少需要5个小正方体；从左面看，右侧至少还要添1个小正方体，所以自然而然地认为至少要6个小正方体。

（5）我先生是搞建筑设计的，看到这样的题目，送我一句话：“题目不完整，容易让人产生歧义。”同时，他明确地表示：“既然要还原实物图，那么通常要提供必要的三视图（正面、上面、左面），否则就很难准确还原。”

看他对这种题目不屑一顾的样子，更激起了我的好奇心，商量着让他还原出实物图，开始他犹豫了一下，而后画出结果（如图5）。我笑后给出生1的方法，他摇摇头又来了一句：“这种题目也太怪了。”这不由得让我想到一句笑话：“小学一年级的数学思考题难倒大学老教授。”

而后在我的再三请求下，他给我画了两幅由三视图还原的实物图，从中可以清楚地比较出由6个和5个小正方体搭成的图形，我发现正视图和侧视图是一样的，只有俯视图有明显的区别（如图6）。由此可见，要准确还原实物图的确需要由三视图来支撑，否则真的有些强人所难了，更何况是对小学生而言。

细读文章后，我认为童老师在备课时应该没有考虑到这一题的难度，原文如下：“这道题是考查学生对空间几何体三视图与实物图的相互转化能力，由于是复习课，多数内容比较简单，所以课堂上我没有准备小正方体学具。”显然，童老师没有用小正方体来引导学生进行观察、操作等活动，而是直接让学生凭借已有的知识经验抽象、概括出结论。童老师很可能课前没有将这题进行研究，才会在初步判断时也认为答案是6个小正方体。我根据自己多年的教学经验得出：让学生练习的题目，教师必须试做，才能了解题目的深浅程度，预设学生可能出现的错误。不可否认，就这题的难度而言，试做后有可能使学生的错误率降低，但并不能完全避免学生错误的发生。如果发现题目的难度过大，教师完全可以自行改编或者直接删除。

童老师建议教材在编排例题或练习时，涉及小正方体还有可能出现面不重合而棱重合的情况，但童老师对这一题没有注明出处，只是写道：“教学六年级总复习时，我与学生遇到……”由此可以推测，此题很有可能是教辅用书上的，而并非出自正规教材。现如今充斥市场的是各种各样、名目繁多、盈利性强的教辅用书，那数量真是铺天盖地，质量却是良莠不齐。我个人认为：“出这道题目的人极有可能运用正向思维，考虑的也是由6个小正方体搭成的图形，只是没考虑到解决问题的人可能运用逆向思维，即根据两个方向（本题是正面、左面）观察到的平面图形还原实物图，而且涉及面不重合但棱重合这一特例。基于此，确实没有必要一一罗列所有的可能。”

我认为，这种题目的出现只会增加小学生学习空间几何体的难度，不利于他们空间观念的培养。空间思维是一种复合思维，快速、高效是它的两个显著标志。而且，此题的难度远远超越了小学生空间思维能力的极限，练习之后，反而会影响学生已经建立的空间观念，导致他们容易和已有的知识储备、个人经验产生混淆。另外，先不论这种练习是否会打击学生学习数学的兴趣，降低他们学好数学的热情，如此的拔苗助长也是极其不可取的。而生1提出的方法，也从另一个侧面说明此题的不合理。试想，如果没有出现生1的方法，那么这道题的答案将毫无疑问是6个小正方体。如此不合理的题目才会引出错误的答案，追本溯源，又怎能将出现这种特殊情况的原因简单地归结为和教材编排有关？我认为童老师思考错了方向，纠错了责任方。不过，如果童老师先考虑不同版本教材共同的编写意图，再认真研读课程标准，继而调整思路，就会发现各种版本教材的编者没有将这一特例引入教材的原因了。同时，《数学课程标准》（2013版）中明确指出：“空间观念主要表现为能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与三视图、展开图之间的转化。”这里清楚地说明此题超越了课程标准的范畴，从而失去了考查学生空间思维能力及知识掌握程度的价值，这样的练习其效果适得其反。

文章的结尾处，童老师还提出这样的建议：“试想，如果教材在编排例题或练习时，在保证基本要求能够实现的基础上，适当辐射小正方体还有可能出现其他的位置关系（如图7），体现立体图形与几何图形转换情况的多样性，就可以避免学生形成思维定式，更有利于适应不同层次学生的学习需求。”大胆设想一下，如果教材编者采纳了童老师的建议，出现面不重合而棱重合的情况，那么类似这种的题目就可以堂而皇之地让所有学生进行练习。那我们再回到此题，就会发现这道题并非只有生1出示的这一种摆法，还有多种情况（如图9）。

请问：“这真的能更有利于适应不同层次学生的学习需求吗？能让学生更好地发展空间观念吗？”我认为此道题超出了教材的广度，超越了课程标准的深度，超越了学生空间思维能力的极限。经查阅资料后，我发现：通过小正方体组合图形的三视图，确定组合图形中小正方体的个数，在中考或竞赛中经常会出现这样的题型。可见，这类习题在小学数学课堂上作为研究素材显然是拔苗助长，根本不合时宜的，又怎能不让学生生畏呢？我认为，此道题只会增加学生学习空间几何体的难度，不利于发展他们的空间观念。对空间观念尚在建立的学生来说，在这种问题上实在不必太过苛求；对于空间观念本来就不强的学生来说，这种题目的练习无疑更是雪上加霜，也与我们现行教育所提倡“切实减轻学生负担”的理念背道而驰。但愿出题的人能够把握教材的本意，而我们一线教师更要准确地理解编者的意图，精心选题，事先备题，才能让更多的学生进行扎实有效的训练，从而切实提高学生的数学素养。

数学的思想是化繁为简，所以我们不能在数学上化简为繁。教师对教学内容进行拓展、延伸应遵循一定的规律，不能随意地对教学内容进行扩展，从而导致知识性的错误发生。由于上述这道题极具思考性，对于空间观念特别强的学生而言，此题如果作为课外思维训练，让这类学生练习一下未尝不可。

以上纯属个人观点，如有不妥，敬请指正。我很愿意抛砖引玉，与大家共同进步。

六年级语文习题四 篇4

一、我会填。(每空1分，共15分)

1、三位数除以两位数的商是位数或()位数。

2、算式“560÷8=70”中，如果被除数除以2，除数除以2，商是()。

3、()里最大能填几?

87×()<500 70×()<490 63×()<540

79×()<640 45×()<35698×()<900

4、计算“726÷48”时，应把48看作()来试商。

5、5□8÷58，要使商是一位数，□里最大填();要使商是两位数，□里最小填()。

6、除数是19，商是23，余数是13，被除数是()。

7、路程=()×()。

二、火眼金睛辨对错。(每题2分，12分)

1、626÷26的商可能是二位数，也可能是一位数。()

2、125÷25=125×2÷25×2=250÷50=5()

3、16×25=(16×4)×(25×4)=64×100=6400()

4、被除数和除数同时乘(或除以)相同的数，商不变。( )

5、13÷4和130÷40的商相等，余数也相等。()

6、被除数的末尾有几个0，商的末尾就有几个0.()

三、我会选。(选择正确的序号填在括号里。)(每题2分，共14分)

1、下面是582÷17估算的商，最接近正确商的`是()。

A、30B、40C、50D、20

2、被除数和商都是25，除数是()。

A、1B、25C、625D、0

3、在除法中，被除数乘以3，除数除以3，商()。

A、乘以9B、乘以3C、除以3D、不变

4、把54看做50试得的商可能会()。

A、偏大B、偏小C、正好

5、两个数相除，商是8，除数是15，这个除法算式的余数最大是()

A、14B、15C、13

6、检验183÷13=14……1时，下面的验算错误的是()。

A、(183+1)÷13B、(183-1)÷13C、13×14+1

7、张强和李明同时从家出发，张强每分钟走60米，李明每分钟走70米，经过6分钟两人在少年宫相遇。他们两家相距多少米?正确的算式是()

A、60×6+70×6B、60+70×6C、60×6+70

四、计算。1、直接写得数。(2个1分，共6分)

43×2=25×7=600÷20=120÷30=

45×6=180÷90=80×60=18×30=

800÷40=27÷27=2700÷30=0÷86=

2、估算。(每个2分，共12分)

431÷83≈200÷19≈762÷63≈

296×33≈862÷11≈586÷18≈

3、竖式计算。(每个4分，共16分)

841÷46=902÷41=

六年级语文习题四 篇5

一、给加点字选择正确读音，写序号。

1．①jué

②jiǎo

角色（）

角度（）2．①dāng

②dàng

当时（）

勾当（）3．①shé

②zhé

折断（）

枝折花落()4．①wù

②è

可恶（）

凶恶()

二、辨别形近字填空。

【历 厉】

____史

严____ 来____ ____害 【剧 据】 ____本

____说 根____

____院 【梅 海】____花

____ 洋 腊____

大____ 【姓 性】 ____名

____别

个____

____张

三、把下面有关动物的成语补充完整，再选词填空。

胆小如（）

呆若木（）

天（）行空

如（）添翼（）刀小试

汗（）功劳

调（）离山

望子成（）1．妈妈给我买了学习机后，我的英语学习（），进步很快。

2．天下父母没有哪一个不（）的，他们总是努力让孩子得到最好的教育。3．李将军用（）之计，引开了敌人，使友军成功突围。4．无数革命先烈为新中国的建立立下了（）。

四、我能写句子。

1．把下列句子补充完整。

(1)每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像__________________________________。(2)到下蛋的时候，它差不多是发了狂，__________________________________。2．它是一位伟大的鸡母亲。(改为反问句)________________________________________________________________________

五、回忆课文内容，想一想，填一填。

①高傲 ②古怪又可爱 ③慈爱、尽职 ④派头十足

动物是我们人类的朋友。在丰子恺先生笔下，我们看到了一只（）的白鹅，而叶·诺索夫描写的白公鹅（），老舍先生则为我们刻画了性格（）的猫和（）的母鸡。

参考答案

一、1.①② 2.①② 3.②① 4.①②

二、历

厉

历

厉 剧

据

据

剧

梅 海

梅

海

姓 性

性

姓

三、鼠 鸡 马 虎 牛 马 虎 龙 1.如虎添翼 2.望子成龙 3.调虎离山 4.汗马功劳

四、1.(1)刚装了一两个汤圆儿似的(2)恨不能让全世界都知道它这点儿成绩 2.难道它不是一位伟大的鸡母亲吗？

六年级语文练习题5 篇6

一、查字典。

1、“卓”字音序是____，读音是______，部首是____，除去部首剩____画，“卓”字在字典里的解释有：①高而直。②高明。下列词句中“卓”字应选： 卓立．鸡群（）远见卓识（）．

2、“乏”字音序是____，读音是______，部首是____，除去部首剩____画。“乏”字在字典里的解释有：①缺少。②疲倦无力。下列词句中“乏”字应选： 不乏其人（）人困马乏（）．．

3、“誉”字音序是____，读音是______，部首是____，除去部首剩____画。

二、看拼音写词语。

měi bùshènɡ shōu luò huānɡ ér táo wén suǒ wèi wén Chánɡ’é bèn yuè

()()()()yán huánɡ zǐsūn jī láo chénɡjí chū rén yì liào mù dènɡ kǒu dāi()()()()ráo yǒu qù wèi hán dān xué bù jiàn wēi zhī zhù fēnɡ huá zhènɡ mào()()()()

三、选择正确的字音。

虐（nüè luè）杀 遐（xiá jiá）想 童稚（zhì yòu）戛（jiá gǎ）然而止 折（zhē zhé）腾 朝（zhāo cháo）夕 娓（wěiwei）娓动听 抵御(ｙù xiè)喝（hè hē）住 哄（hōng hòng）堂大笑 矜（jīn yín）持 赫（hè hǎo）然 馥（fù xiāng)郁 诲（huì huí）人不倦 召（zhào zhāo）唤 粗犷(guāng kuáng)

蜥蜴(yìyí)房椽(chuán yán)举世瞩(zhǔzhù)目 荟萃(huìhui)琥珀(pò pō)

四、多音字组词

1、糊：hū()2 hù()hú()

4、泊：bó()5 pō()p7、笼：lóng()8 lǒng()z10、摩mā()11 mó()zu

13、挨āi()14 ái()qi

16、折：zhé()17 shé()qi zhē()ji

五、形近字组词。

钹（）撩（拨（）缭（、豁 huō()

3、夹：jiā()huò()jiá()huá()gā()、喷pēn()

6、吓xià()ěn()hè()、载：zǎi()

9、藉： jiè()ài()jí()、作zuō()

12、撒 sā()ò()sǎ()、卡kǎ()

15、畜xù()ǎ()chù()、强：qiáng()

18、着：zhāo()zhuó 着色 ǎng()zháo()zhe()àng()）獠（）燎（）绎（））嘹（）瞭（）译（）莱（）徕（）载（）栽（）僻（）睐（）

裁（）哉（）辟（）避（）壁（）夯（）瓣（）绰（）劈（）璧（）孬（）辫（）悼（）辨（）掺（）贮（）撞（）嘶（）辩（）渗（）伫（）幢（吭（）炕（）馕（）拽（坑（）抗（）壤（）曳（峻（）竣（）歼（）魆（俊（）骏（）迁（）魁（六、改正错别字

情不自尽()轰堂大笑()中流抵柱()沓无音信()同仇敌慨()消声匿迹()挺而走险()破斧沉舟()沤心沥血()愤发图强()海角天崖()应接不暇()拾金不味()甘败下风()风尘朴朴()

七、写近义词和反义词。

（一）近义词 举一反三（）实事求是（不耻下问（）触类旁通（（二）反义词

不耻下问（）触类旁通（）精益求精（八、补充词语。）撕（）籍（）藉（））弱不经风()心浮气燥()迫不急待（切切私语()故名思义()）各抒己见（）精益求精（）古为今用（）））））））3

满目

枝 叶

转 即

花 草

大雨

之不

自生

三 五

烛 游

山 绵

涛 浪

风 雨

九、解释带点的词语。

响遏．行云

竭．泽而渔

娓娓．．动听 翻天覆．地

戛然．．而止

迫．不及待．

十、根据解释写词语。鱼贯而入： 满不在乎： 人声鼎沸： 司空见惯： 积劳成疾： 风华正茂： 追根求源： 锲而不舍： 发愤图强：

十一、句子训练。

（一）修改病句。

1、老师今天讲的知识我基本上全懂了。

2、清晨，我走在田野上，呼吸着新鲜的空气和温暖的阳光。3张明和李伟约定一起在他家做作业。

4、指南针是我国的四大发明。

5、春天的杭州是个景色优美的季节。

6、我的爷爷不但满头白发，而且行动利落。

7、妈妈买回了西红柿、香蕉、苹果、菠萝等水果，我最喜欢吃了。

8、王小京年年被评为“三好学生”的荣誉称号。

（二）改写句子。

1、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。（用夸张手法）

2、春雨过后，新笋长出了尖尖的嫩芽。（用拟人手法）

3、他在我的心目中有重要的位置。（用比喻手法）

4、溪水顺着山涧流淌。排比句

5、广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。（缩句）

6、在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。（改为反问句）

7、听了他的话，我们都感动得流泪了。（改为双重否定句）

8、我们去电影院。我们去游乐场。（用关联词语合为一句话）

9、全国人民在党中央的领导下战胜了各种自然灾害。（改为“把”字句）

10、总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：“我今晚要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。”（转述句）

11、残暴的匪徒把李大钊同志挷起来，拖走了。（改为“被”字句）

（三）关联词填空。

1、现在我们的生活水平（）有了提高，（）还要注意节约。

2、（）没有老师的耐心教育和帮助，我（）不会有这么大的进步。

3、（）孩子们几乎都会凫水，（）能像雨来游得这么好的却没有几个。

4、（）走到天涯海角，我（）不会忘记自己的祖国。

5、凡卡（）在城里受罪，（）回到乡下爷爷那里去。

6、邱少云（）牺牲自己，（）暴露潜伏部队。

7、（）工作再忙，他每天晚上（）挤出时间学习英语。

8、每天上学，（）王洁来找我，（）我去找他，我俩总是结伴去学校。

9、他把他的大提包扔在一边，怀里（）紧紧地抱着一个纸箱子。

十二、积累运用。（看提示写名言警句）

1、信用是一个人的美德,每个人都应该守信：

2、要想把事情做完美,就要有恒心,有毅力,坚持不懈：

3、勇敢坚定的人,才能忍受住痛苦和黑暗的煎熬：

4、遇到困难永不言言败，敢于做斗争：

十三、口语交际。

1、下面是西藏的王昆同学接到父亲从国外拍回来的电报，他要把电文转述给不识字的奶奶，应该怎么说？电文：昆儿 因工作临时调配，暂不回国圣诞前随团返藏 父12月5日。转述：

2、在毕业水平测试结束后，班上要组织一次“心灵交融”班会。假如由你代表同学们向班主任致告别辞，你将如何满怀感激和依恋之情发表感想呢？

3、小明正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：“小明，你可真爱美啊，我刚晾的被单也锦上添花了。

a、你听出刘阿姨说话的意思了吗？她到底想说什么？而她是怎么表达的？

b、如果你是小明，你会怎么样幽默而不失真诚地回答刘阿姨呢？

六年级语文习题四 篇7

鉴于青春前期对个体青春期乃至成年期的深远影响以及儿童自身可塑性,在研究儿童的发展问题时,学校教育和卫生工作者应将更多的注意力聚焦在儿童的积极心理品质的开发与培养方面。心理资本是个体积极心理品质的核心要素,是一种可测量、可开发、可管理的能够促进人类更高效工作和学习的类心理状态［3］。本研究拟就小学生心理资本总体水平现状及其影响因素展开研究,为进一步研制心理资本的开发方案提供依据。

1 对象与方法

1. 1对象2014 年11 月,采用方便抽样的方法,从北京昌平区抽取5 所公办小学,采用随机整群抽样的方法,从每所学校四~ 六年级分别抽取2 个班级,每所学校共抽取6 个班级,被抽中班级的所有学生均参与本次调查,共1 008 名学生,回收有效问卷984 份,有效回收率为97. 6% 。其中城市学生649 名,农村学生318 名,信息缺失17 名; 男生510 名,女生474 名; 四年级学生362 名,五年级学生360 名,六年级学生262名; 独生子女620 名,非独生子女354 名。

1. 2 方法采用自编问卷测量人口学变量,主要包括城乡、性别、年级、独生子女、青少年夏令营、父母对子女期望、学生自感家庭收入水平、父母亲受教育水平等。

心理资本问卷共26 个条目,分为乐观、希望、自我效能、韧性4 个维度。采用李克特1 ~ 5 分评分法,心理资本总分为各条目得分的均值,分值越高,说明心理资本水平越高。问卷的内部一致性Cronbach α 系数为0. 90,说明该问卷信度良好［4］。在小学生群体中验证性因素分析的结果显示各维度及总分内部一致性Cronbach α 系数为0. 705 ~ 0. 936,说明此问卷在小学生群体中信度良好。

1. 3统计分析利用SPSS 19. 0 软件对数据进行分析,定量资料两组比较采用独立样本t检验,多组间比较采用单因素方差分析,以P < 0. 05 为差异有统计学意义。

2 结果

2. 1 不同特征小学生心理资本得分比较小学生心理资本平均得分为( 3. 95 ± 0. 63) 分。表1 显示,城乡小学生的心理资本得分差异有统计学意义( t = 5. 42,P < 0. 01) ; 不同性别、是否独生子小学生心理资本得分差异均无统计学意义( P值均> 0. 05) ; 是否参加过青少年夏令营、父母对子女期望“高”与“中”的小学生心理资本得分差异均有统计学意义( P值均< 0. 01) 。

不同年级小学生心理资本得分差异无统计学意义( F =1. 03,P >0. 05) 。不同父亲受教育水平、母亲受教育水平、自感家庭收入小学生心理资本得分差异均有统计学意义( P值均< 0. 01) ,事后两两比较发现,两两组间差异亦均有统计学意义( P值均<0. 01) 。

2. 2 小学生心理资本得分的影响因素分析以小学生心理资本总分作为因变量,以单因素分析中有统计学意义的因素( 城乡、是否参加夏令营、父母受教育水平、学生自感家庭收入) 作为自变量,进行多元线性回归方程分析,结果显示城乡、自感家庭收入、是否参加过夏令营、父母对子女期望均是影响小学生心理资本得分的主要影响因素( P值均< 0. 01) 。见表2。

注: 自变量赋值为农村= 0,城市= 1; 父母文化程度初中及以下= 0,高中/中专= 1,大专及以上= 2; 收入低= 0,中等= 1,高= 2。

3 讨论

WHO从积极心理学的视角,对心理健康的内涵重新给出界定,即心理健康是一种幸福的状态,在这种状态下,个体能够最大程度实现他的潜能,能够应对生活中日常的压力,能够富有成效的工作,能够为他所在的社区做出应有的贡献［5］。美国疾病预防控制中心对家有9 ~ 11 岁儿童的父母的育儿策略的建议中,非常重要的指导思想就是要培养和积蓄儿童的积极心理品质,为他们更顺利、更健康地完成青春期的成长,提供充足的积极心理资源。心理资本属于个体积极心理力量的核心要素,较高的心理资本水平有助于个体生活得更充实、实现更大的潜能。本研究结果显示,小学生的心理资本得分为3. 95 分,高于中间值3 分,接近最高值5 分,说明小学生的心理资本比较丰富,处于较高水平,为即将到来的青春期“剧变”提供良好的心理基础。与尚未进入青春期的小学生朝气蓬勃、活力四射的形象相吻合。

研究结果显示,城市学生心理资本水平高于农村学生,与国内有关大学生心理资本现状研究的结果一致［6］。可能的原因主要有随着家庭教育培训市场的兴起,城市父母开始接触并学习到科学的育儿方法,尤其是如何培养健全的心理、避免心理问题的发生,也开始有意识注重孩子个性化的发展,而农村父母缺乏科学育儿的意识,所以城市父母培养出的孩子的积极心理品质可能会更多一些; 相比于农村学生,城市学生更容易以主人翁的心态参与日常的学习生活、更容易进入办学理念先进的学校,学生的积极心理品质也更容易在这样的学校环境下培养出来［7］。而农村学生多进入打工子弟学校,这样的学校本身就在暗示学生他们并没有被这个城市的主流所接纳,他们的移民状态导致他们不能与城市的同龄人一起享受优质的教育资源,对于他们心理资本的积累也有明显的负向影响。城市的学生有更多的机会参与各种兴趣班、夏令营,能有利于学生更深入的了解自我、发掘潜力、培育优势能力; 而农村学生更多的课外时间可能会用于帮父母干家务、做生意等维持生计方面的事,所以他们也缺乏培育发掘自我和培育优势能力的机会。

本研究显示,参加过青少年夏令营活动的小学生心理资本水平高于没有参加过者。国外关于夏令营对青少年心理健康和心智发展的影响研究结果显示,好的夏令营的确能够促进青少年的自我认识、增强与同伴相处交流的能力等［8 － 9］,参加过夏令营的青少年也更有可能把在营期的良好体验带入到日常的家庭和学校学习生活中,如更加友好、有效地与父母、教师、同伴相处,并从中获得成长所需的宝贵支持。因此,夏令营活动能够促进小学生心理资本的发展和积累。

研究结果显示,父母受教育水平越高,小学生的心理资本水平也越高。相比于受教育程度较低的父母,受教育程度较高的父母能为子女提供更好的环境和更多的支持［10］,促进子女积累更多的心理资本; 受教育程度较高的父母科学育儿的意识和能力会更强、对家庭在孩子发展过程中所起重要所用的认识也会更深,会更加注重营造适宜孩子健康成长的家庭氛围,花更多时间与孩子一起互动、陪伴孩子的成长,促进孩子在家庭环境中的积极发展［11 － 12］; 同时,也会更善于和更愿意与学校的教师保持紧密的联系、及时了解孩子在校情况,有助于促进子女在学校环境中的积极发展; 受教育程度较高的父母也会更愿意支持孩子与同伴的相处,更积极参与社区组织的各种活动,促进子女在同伴群体中的积极发展［13］。多因素分析显示,父母受教育程度并不是小学生心理资本得分的主要影响因素。

本研究中,变量“家庭收入”没有采用客观数据测量法,而是采用学生主观感受法,这种感受是反映“客观的家庭收入水平”在个体“主观心理层面的反映”,可能同样的收入水平,不同的个体感受到的富足程度不同。结果显示,自感家庭收入水平高的小学生心理资本水平高于自感收入低者。可能的原因是: 家庭收入较低的学生首要问题可能是解决温饱问题,本研究中自感收入低者多来自外来务工家庭,这些孩子放学后大多不能无忧无虑地去玩耍、探索自我发展之道,而更可能是帮助家里做家务、做生意等,相比于家庭条件好的同龄人,他们缺乏培养对自己未来道路的思考,更无从谈起对未来保持乐观希望和建立较强的自我效能感,相反他们对于未来的信念也许还会受到父母消极、悲观态度的影响［11 － 14］。

父母对子女期望的高低很大程度上也决定了父母对于子女教育的投入,通常期望高的父母更加注重创造适宜孩子健康成长的条件,比如营造积极、开放的家庭氛围等,同时也会更加积极地参与孩子的日常学习生活,比如一起参加社区活动、参加学校组织的活动、积极与学校老师保持联系、及时了解孩子在校状况以便更加有效地开展家校合作等,有这样正向的父母支持,孩子心理资本和社会资本也会积累得更多、更优质。

摘要：目的 了解小学生心理资本现状及其影响因素,为学生心理资本能力发展相关的干预研究及政策制定提供依据。方法 方便整群抽取北京市昌平区5所公立小学四六年级1 008名学生进行心理资本问卷调查。结果 小学生心理资本平均得分为(3.95±0.63)分。其中城市学生高于农村学生(t=5.42,P<0.01);参加过青少年夏令营的学生得分高于没有参加过者(t=5.30,P<0.01);父、母亲受教育水平越高小学生心理资本得分越高(F值分别为16.91,14.88,P值均<0.01);学生自我感知家庭收入水平越高心理资本得分越高(F=26.48,P<0.01);父母对小学生的期望越高小学生心理资本得分越高(t=9.04,P<0.01)。多因素分析显示城乡、自感家庭收入、是否参加过夏令营、父母对子女期望均是影响小学生心理资本得分的主要影响因素(P值均<0.01)。结论 小学生心理资本总体水平良好,不同特征小学生心理资本得分存在一定差异,在开展小学生心理资本能力发展相关的干预研究和政策制定工作时,需要综合考虑各因素的影响。

六年级语文习题四 篇8

二、 按要求完成词语练习。（18分）

1． 在括号里填上合适的量词。（2分）

一（）门一（）圆月一（）胶水一（）歌

2． 把成语补充完整。（4分）

无（）无（）（）（）俱裂

束（）待（）不毛（）（）

3． 写出四个形容话语精彩巧妙的四字词语。（4分）

__________ _________ _________ _________

4． 写出四个描写鸟儿嬉戏的四字词语。（4分）

_________ _________ _________ _________

5． 在括号里填上与带点词意思相反的词。（3分）

(1) 我们要以勤俭节约为荣,以（）为耻。

(2) 我们要弘扬真善美,反对（）。

(3) 夜深了,喧闹的都市（）了下来。

6． 下面对对子不正确的一组是（）。（1分）

A． 高山对流水B． 日月对星辰C． 和风对风雨

三、 按要求完成题目。（13分）

1． 将句子补充完整。（3分）

一花独放不是春,_______________。

泉眼无声惜细流,_______________。______________,早有蜻蜓立上头。

2． 照样子,把句子写具体。（2分）

例:教室里真干净啊!

教室里真干净啊!一点儿灰尘都没有。

工厂后面的那条小河可深了,______________________________

3． 选择合适的词语填空。（4分）

即使……也……既……又……虽然……但是……

礼貌待人（）看起来是小事,（）在日常生活中很重要。如果不讲礼貌,出言不逊,（）是再小的事,（）会引起纠纷。

4． 正是有了这些绿树和鲜花,沙漠中的人们才有了良好的生存环境。（2分）

用加点词造句: ___________________________________________________

5． 照样子,仿写句子。（2分）

例:种子,如果害怕埋没,那它永远不会发芽。

蜡烛,如果______________________,那____________________________。

四、 联系课文内容填空。（10分）

1． 从终日忙碌的燕子那里,我认识到_________________;从列队飞行的大雁那里,我懂得了______________;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了_________________……（3分）

2． 回忆《生命的壮歌》一文,写下你感受最深的一句话。（2分）

_______________________________________________________

3． 读了《天鹅的故事》一文,你想说些什么?把你想说的写下来。（1分）

_______________________________________________________________

4． 引起塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭的主要原因有:第一___________________

_____；第二_________________________。（2分）

5． 请你写两句有关“合作”的谚语或格言。（2分）

（1） _________________（2）___________________

五、 如果让你为草地拟一个大意为“禁止践踏草地”的标语,你会怎样写?（3分）

_________________________________________________________________________

六、 阅读短文,回答问题。（21分）

（一） 特殊的葬礼（片断）

几年过去了,塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭,再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈地低下了头,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待着最后的消亡。许多慕名而来的游客,见到这样的情景,都失望地离去。

1． 文中形容瀑布逐渐枯竭的词语是____________、______________。昔日,能表现瀑布壮观气势的词语有_____________、___________。(2分)

2． 这一段中哪句话最令你感动?用“_____”在文中画出来。(1分)

3． 用几句话描写出游客见到这种情景时的心情。（2分）

______________________________________________________________

______________________________________________________________

(二) 旅 行 鸽

旅行鸽和普通的鸽子非常相似。不过,它的后背是灰色的,似乎还有些发蓝,而胸前的颜色又是鲜红的,所以看上去是那么绚丽多彩。

旅行鸽不仅好看,而且数量繁多,曾经是地球上数量最多的鸟类之一。当它们组成庞大的队伍,唱着高昂响亮的歌儿,飞过北美洲森林上空时,鸟群遮住了阳光,地面上一片昏暗。有的旅行鸽的队伍长达十五千米,宽两千米,数量足有两亿只!

改变旅行鸽命运的,是它的肉食用起来味道鲜美。

如果用木棒向天空挥动几下,就能打下好几只旅行鸽。如果用猎枪,捕杀几百只甚至几千只就更不在话下了。这就是当时的事实。那时候,每天都有几百万只旅行鸽被火车送到城里,变成餐桌上的佳肴。随着人们对森林的大面积砍伐和狩猎活动的普遍进行,旅行鸽的数量逐渐减少。到1880年，成群的旅行鸽只能在个别地方看到了。尽管这样,那里的猎人每年还向餐桌提供三百万只旅行鸽!

1900年的一天,随着一声枪响,最后一只野生的旅行鸽被击伤了。1909年,曾经有铺天盖地般阵容的旅行鸽,只剩下三只了,它们生活在一家动物园中。1914年9月1 日,最后一只旅行鸽在这家动物园中死去,美国所有的报纸和电台都报道了这一消息。

旅行鸽从铺天盖地到物种灭绝,只有短短五十年时间。而在二十世纪,竟有数以百计的物种,从地球上永远地消失了!

1． “数”在“数量”中读________,还可以组词_________。在“数不清”中读_____________,还可以组词____________。（2分）

2． 选字填空。（3分）

（似私）___自 ___乎相_____ （道到）____路____达____理

3． 你理解“绚丽多彩”和“铺天盖地”这两个词语的意思吗?读读短文,请在文中用“_____”标出表示它们意思的句子。“绚丽多彩”说明旅行鸽_________;“铺天盖地”说明旅行鸽_________。（4分）

4． “改变旅行鸽命运的,是它的肉食用起来味道鲜美。”这句话在文中的作用是___________。（1分）

5． 数量惊人的旅行鸽是怎么灭绝的?（3分）

_________________________________________________

6． 文中哪句话最使你感到震惊？请摘录下来,并说说原因。（3分）

_______________________________________________________________

七、 习作。（30分）

编一则小故事,要求:1． 选用下面的词语(至少3个);2. 题目自拟,内容完整,语句流畅;3． 不少于300字。

语文六年级上册补充习题答案 篇9

一、辨字组词。

冠( ) 增( ) 凝( )

寇( ) 赠( ) 疑( )

浆( ) 仰( ) 孤( )

桨( ) 抑( ) 狐( )

二、在括号里填上合适的词语。

( )的礼品 ( )的风光 ( )的眼睛

( )的琼浆 ( )的小草 ( )的叫声

三、读下面一段话，完成练习。

我在原野上_________，使原野风光更加旖旎;我在清风中_________，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我_________;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我_________。

1.选择合适的词语填在句子中的括号里。

2.用“______”画出这段话中写花的作用的句子。

3.用“======”画出这段话中写外界关注花的句子。

四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。

例：清早，我同晨风一道将光明欢迎;傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

参考答案

一、冠军 日寇 增加 赠予 凝视 可疑 泥浆 船桨 仰望 压抑 孤单 狐狸

二、贵重 美丽 明亮 美味 顽强 动听

三、

1.摇曳 呼吸 察看 凝视

2.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

小学六年级语文补充习题答案 篇10

一、根据意思，写出词语。

1、纵横交叉。( )

2、飘荡;起伏不定。( )

3、消瘦得像被削过一样。形容憔悴。( )

4、一眨眼一刹那。( )

5、突然。( )

二、内容梳理(课文回放)。

谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。

三、学习运用本文“圆形结构”的构篇方式，写一处景物。

__________________。

参考答案

一、

1、综错

2、荡漾

3、瘦削

4、一瞬间

5、陡然

二、作者在文章的开头和结尾，两次提到“昏沉的夜”。他用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗。但同时也表达了另一种期盼：既是昏沉的“夜”，就总会过去，天，总是要亮的，太阳终究会照亮大地的。

三、

示例：

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧顺着人行道往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的.衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

浙大附小六年级语文期末试题 篇11

我家住在古城一角,窗外有一块空地,附近的居民竟把它当成了堆垃圾的地方。怎么办？我做了个“禁止倒垃圾”的木牌插在那里，可人们连看都不看一眼,这里照样垃圾成堆，臭气熏天，为此，我们一家人伤透了脑筋。

一个星期天的早晨，爸爸妈妈嘀咕了一会儿，爸爸对我说出了一个好主意。我听了，乐得直拍手。于是，我们全家动员，先将垃圾铲成一堆，再从河边挑来石块，砌成一个椭圆形的花坛，再糊上水泥，并在石缝外勾出美丽的图案，又在花坛的垃圾上堆上一尺多厚的细土，栽上各种花苗，还就近挖来了两拢翠竹，栽在花坛东西两旁。一天工夫，这 儿变成了另一番景象。附近的居民()没来这儿倒垃圾，()纷纷把家里珍贵的花木奉献出来，为这小小的花圃增美添色。

春去秋来,这里花团锦簇,翠木葱茏……

窗外，飘荡着动人的琴声；窗外，洋溢着沁人心脾的清香；窗外，小鸟在枝头欢乐自在地歌唱……

看着这美丽的风景,我蓦然懂得了:只有用美,才能启发更多的人爱上美!

1.在文中的括号里填上合适的关联词。

2.请用“～～～”画出文中的排比句。

3.在文中选择恰当的词语填在空白处。

以前,窗外的空地上，_______,_______。如今,这儿变得_______，_______。

六年级语文习题四 篇12

一、纵观全局,宏观看教材

当我们获得一本新书时,你会如何阅读?显然,“How to read a book?”成为开启阅读之旅要解决的首要问题。教材亦是如此,当我们接手一个新的年级,拿到一本全新的教材时,我们要从哪个入口走进教材?从哪个部分解读教材?读封面(扉页)—读目录—速读内容—合书小结,想必这是我们大多数人常走的路径,其实这条看似普通的路径,同样适用于我们的教材解读,而且对于我们宏观把握教材有着很大的帮助。然而,不少教师,尤其是老教师,在面对教材时,往往抱着“备课”的态度对待教材,以单元为中心,集中备教材,准备教案,为上课做好“烹饪准备”,有的教师甚至以“课”为中心,上一课,备一课。这样教学看似没有什么问题,实际上却犯了致命的错误。古话说得好,“擒贼先擒王”,对待教材也是如此,我们要善于从大处着眼,善于抓主要矛盾,做到教材在心中,教学胸有成竹。

因此,在新学期开始前,我们就应该仔细阅读本学期所使用的教材,同时还应利用专门的课时,组织学生们一同走进教材,认识教材,跟我们的新教材说一声“Hi!”如在四年级下学期的第一课,我就设计了“走进教材,和它交朋友”主题活动课。在这堂活动课中,我首先以“Say hello!”活动,带领学生们读封面及编者的话,引导学生们畅所欲言,帮助学生们挖掘封面中的小细节,从编者的话中,认识我们本学期的“朋友吗”,如主要任务,话题等。接下来,以画思维导图活动,带领学生们读目录,并以“速读目录及内容”完成图表的探究活动方式,引领学生们认识本单元所学的话题,了解我们这学期主要探讨的话题内容是什么。最后,以组间讨论、集体小结的方式,帮助学生们在心中勾勒出四年级下册教材的轮廓,让学生心中有数,明确将要学的是什么。

二、直击单元,微观见天地

单元是教材综合又独立的教学个体,如果说教材是一棵树,那么我们先前所认识与了解的封面、序言、目录与总结就是它的主干,而单元则是它旁逸斜出的分支,撑起了这棵参天大树,令其枝繁叶茂。由此可见,在把握主要矛盾的情况下,如何学会“弹钢琴”,直击教材内的各个单元,从“微”处见天地,是我们教学是否能够出奇制胜的关键。在实际教学中,我坚持以三个步骤直击单元,解读教材,即“常规阅读—职业阅读—审视阅读”。首先,“常规阅读”,就是整体感知我们教材的单元内容,基于内容,尝试寻找单元话题与实际生活的连接点,不带教学包袱,而是立足于学生的内心需求及发展诉求,寻找教与学的纽带,搭建课堂与生活的桥梁。紧接着,我们要进行角色转换,站在教师专业的角度,开展“职业阅读”,从教的角度,深挖教材内容、单元板块设计中所包含的教学价值,并从培养学生的综合语言应用能力出发,开展更加具有针对性的教学活动。在教材的基础上,进行单元板块的优化整合,如Story time板块和song time的联袂上演,提高教学的趣味性。最后一步,便是“审视阅读”,这主要是基于情感态度价值观的再次探索与挖掘。在实际教学中,我们既要关注知识与技能、过程与方法,也要关注学生们情感态度价值观的培养,如学生英语思维能力的开发,英语素养的陶冶,跨文化交际能力的培养,英语审美能力的渗透等,真正实现素质教育的育人目标。

三、目标定位,主线构课堂

精准的目标定位不仅是我们开展教学活动的神兵利器,能使我们的教学事半功倍,而且也是我们个性化解读教材、特色化开展教学活动的必要条件。在解读教材的过程中,我们要善于当教学的“有心人”,在研读教学内容,根植学生们实际英语水平及发展需求的基础上,对我们单元教学的各个板块进行精准的目标定位,在确保教材共性的基础上,发挥我们课堂教学的个性,使得每个学生都有获得发展的机会。如在设计第六单元的“Fun time”板块时,我考虑到,这个板块的功能以输出为主,在教学实际时,我先思考了两个问题:(1)这个板块重点解决什么问题?与是Story time板块是什么关系?(2)采用什么形式进行重点词句的操练?在确定好输出目标后,我尝试进行目标定位,该板块与第一课时中story time相衔接,起到承上启下,巩固故事内容,培养学生语言表达能力的教学作用,它主要采用课文情境或课文情境变式进行操练。因此,在教学活动中,我们可以尝试借助趣味性、互动性的语言实践活动,如游戏等操练重点词句,让学生进一步强化并能够比较熟练地运用Whose...?特殊疑问句进行询问物品的主人,同时学会用一般疑问句Is/Are...’s?进行猜测,从而强化学生们的语言输出,把Story time的输入迁移到这个板块的输出,达到教与学的收放自如、学与用的收支平衡,促进学生们语言个性化的成长。

总之,教材是我们教学的“说明书”,是教的依据,是教的前提,它值得我们精雕细琢,推敲考究。在面对教材时,我们既要以教者的姿态,认真研读,精心设计,挖掘其中更多的教学资源,为构建高效的课堂教学做足准备;更要做谦虚的学者,站在学生们的角度,走进教材,细细品味。我相信,教材虽然大同小异,但是只要我们用心解读,每一次阅读都能发现其中的新天地。