高中作文结构篇

高中作文结构篇（共8篇）

高中作文结构篇 篇1

中考作文结构指导

一、详略得当：整体安排、事件运用都要注意详略。最能够表现文章中心主题的材料，应该有重点地进行描写，要用墨如泼；与表现文章的中心主题有关，但只是起到陪衬、辅助作用的材料，则应该写得概括些、简略些。如：记叙一人多事的文章，详写其中一件事，略写其他事；记叙一事多人的文章，详写其中

一、两人，略写其他人；写人记事中如有有景物描写，那么景物描写是略写；叙述事情过程，事情发生的时间、地点、人物、起因、结果往往是枝节部分，所以要略写。

二、过渡自然：过渡自然能使文章的各部分之间显示环环相扣的连贯美与流畅美。1.承上启下过渡法：如魏巍的《谁是最可爱的人》就大量使用议论过渡：“我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地热爱，充满国际主义的深厚热情。”这个过渡，上半句总结实例一，下半句引起事例二。2..反复过渡法:在每一段的开头重复同一语句：《我眼中的父爱》每段开头可以是：父爱是.........父爱是.......3.时间过渡方法：在以叙述为主要表达方式的叙事性文章中。如：作者在每段的开头分别用了“很早很早以前”、“战争爆发了”、“战后”表示时间的词语自然过渡，时间交代的很清楚，使文章过渡自然，条理清楚。4.问句过渡法：疑问、反问

三、照应紧密： 1.文题照应：文章内容与题目相互照应，其实就是点题，照应尤其体现在文章开头段、中间每个层次之后，结尾段。开头段照应：例文章题目：这节历史课使我受到了教育文章开头：小学6年，我上过的课不计其数，其中使我受到教育最深的是一节历史课。2.中间每层最后与题目相照应：《唯美童年》

四、行文兴波：文似看山不喜平，要让文章有曲折、起伏、变化。1.情节突然转变的一种叙事方法。表现为喜事突然变成悲事，或表现为人物从顺境突然转为逆境，完全出乎人们意料之外。2.情感起伏法：如钱包丢了闲适→惊慌-——惊喜→失望→悲观 3.欲扬先抑，即对人欲表扬而先批评，对事欲说对而先说错，对物欲说好而先说坏。《宫锁连城》连城的出场。

高中作文结构篇 篇2

一、“任务型阅读” (Task-based reading) 的基本理据

在读的过程中, 信息的获取不仅取决于文本本身的难易度, 还取决于学生的背景知识、语体知识和语言解码能力。信息的获取完全是一种交互活动, 相对来说比较复杂, 信息的获取要靠读者的“图式”知识。图式论是认知心理学家用以解释心理过程的一种理论, 它最著名的代表是鲁姆哈特 (D.E.Rumelhart) 。任务型阅读的开展主要依赖于“形式图式”的能力, 而“内容图式”和“语言图式”起辅助作用。它实际上是对已读信息的二次加工的过程, 要求考生归纳概括文中要点, 整合零散信息并且把系统化的信息以表格的形式有序地表述出来, 使零散信息条理化、明朗化、简单化和形象化, 通过阅读表格读者能迅速理清文章结构、获取主要信息、抓住段落主题、了解文章大意。文章阅读之后, 抓住它所提供的信息, 加工这些有效信息。然后, 用恰当的词语完成与短文相关的信息。该题型命题内容宽泛, 伸缩性大, 对考生的词汇储备量、思维的敏捷性和用词的得体性、准确性提出了较高的要求。

二、“任务型阅读”的特征

从表面看, 任务型阅读是考查学生的单词拼写能力, 但是和前几年考的“单词拼写”有着极大的不同, 也与2006年始江苏卷的“对话填空”有着本质的区别。任务型阅读考的是语篇的分析能力, 而以往的单词拼写涉及的仅仅是一个微小的“语义场”。任务型阅读是解剖文章的“脉络”, 是文章的结构或者框架, 它侧重考查的是学生的思维能力、分析能力、词汇能力, 以及其他的语言深层挖掘能力。

三、“任务型阅读”的题解

阅读是中国学生学习外语的主要途径之一, 因此阅读能力的高低也是衡量考生语言能力的标准之一。回顾改革开放以来的高考试题, 可以看出阅读在高考中相对突出的地位, 因为阅读在试题中的分值历来是最高的。阅读能力的高低决定着考生在高考中的成功与否, 所以每个考生对于阅读必须予以足够的重视。阅读上去了, 就能做到纲举目张, 促进其它题型的得分。这种灵活性和综合性极强的语言运用题对广大考生来说, 是一种全新的挑战。这种题型对考生提出了三方面的能力要求: (1) 对文章的框架结构及主旨大意的概括能力要强; (2) 对有效信息的筛选提取要准; (3) 语言词汇的表达要精。

在实际的解题中, 学生该如何准确地答题呢?请看下面一例:

阅读下面短文, 根据所读内容在空格内填上适当的单词或短语 (每空不超过3个单词) 。

Britain is a popular tourist place.But tours of the country have advantages and disadvantages.

Good news

Free museums.No charge for outstanding collections of art and antiquities (古董) .

Pop music.Britain is the only country to match the US on this score.

Black cabs.London taxi drivers know where they are going even if there are never enough of them at weekends or night.

Choice of food.Visitors can find everything from Ethiopian to Swedish restaurant.

Bad news

Poor service.“It’s part of the image of the place.People can dine out on the rudeness they have experienced.”says Professor Tony Seaton, of London University’s International Tourism Research Center.

Poor public transport.Trains and buses are promised to defeat the keenest tourists, although the overcrowded London tube is surprising popular.

Lack of languages.Speaking slowly and clearly may not get many foreign visitors very far, even in the tourist traps (圈套) .

Rain.Still in the number one complain.

No air-conditioning.So that even splendidly hot summers become as unbearable as the downpours.

Overpriced hotels.The only European country with a higher rate of tax on hotel rooms is Denmark.

题解:本文是一篇记叙文, 主要谈论了在英国旅游的优缺点, 文章内容较简单, 脉络清楚, 但是从表格的信息来看, 1-4空的答案都需要对原文的信息进行转换, 所以不具备一定的英语基础知识很难做出。第1空是根据文章的Free museums.No charge...故得出free of charge (免费) ;第2空根据文中的match, 因此答案应是as good as;第3空根据文中的know where they are going, 与be familiar with意思相近;而第4空从文中的find everything, 可以知道答案为eat whatever you want;第5到第10空基本是文章的原有信息, 一般都能填对, 5.Poor service, 6.transport, 7.foreign visitors, 8.Rain, 9.unbearable, 但是第10空要将文中的European country变成in Europe.

四、“任务型阅读”的备考策略

从上面的例子我们不难看出, 任务型阅读主要涉及语篇的解读, 所以我们在平时的阅读教学中应密切关注每种文体的特征。《高中牛津英语》教材中的阅读篇章的体裁 (题材) 是多种多样的, 作为学生要特别重视自己的老师是如何进行语篇文体的分析的。记叙文、说明文和议论文各有其写作特点。如, 记叙文中的人物传记一般是按照“人物生平——人物成就——对人物评价”的模式撰写;记叙文的故事是按照“开端——发展——高潮——结尾”的顺序写就;说明文的结构分为引言 (introduction) 、正文 (body) 、结束语 (conclusion) 三部分;议论文是通过论点 (argumentation) 、论据 (supporting details) 和结论 (conclusion) 这几部分展开。在了解文体特征的基础上, 能够迅速归纳出文章的大意, 以及每段的中心, 再认真对照图表上所要完成的拼写任务, 逐一对照原文进行信息的筛选。在答题时, 有的答案可以直接从文章中选定, 而有些答案要靠读者自己去归纳、去表述, 还有的要根据上下文确定词性, 所填单词可能是名词、形容词、动词或其它。考生应十分注意实词的应用, 因为能表情达意的词几乎都是实词。

要解答好任务型阅读题, 我们在平时的教学中必须注意以下几点:

1. 根据不同的阅读材料, 指导学生合理使用多种阅读技巧。

如读到说明文时, 以获取信息为目的, 应使用skimming (跳读) , 通常情况下包含大量信息的说明文比较长, 花很长时间去读懂每一句子是没有意义的, 时间上也是不允许的。所以, 只要抓住某些段落主题句, 抓住关键词, 就能做到省时高效;如读到情节紧凑的记叙文时, 应使用scanning (扫读) 和detailed reading (细节阅读) 结合的方式来获取信息;看到标题或开头段落后进行content prediction (内容预测) 能够帮助学生更好地理解文章内容。

2. 把握类型, 有的放矢。

纵观样题内容, “任务型阅读”主要有段意概括型、细节理解型、信息归类型、结构认知型等。

段意概括题目主要考查文章概括能力, 要求考生概括段落的主题, 也就是在段落概括中填入恰当的词。通常所选短文的段落层次分明, 每个段落表达一个主题。

细节理解型题目考查考生对短文的细节把握和理解能力。即使用简单的语句概括文中较为复杂的细节内容, 这种类型的题目常以时间、动作、项目等为线索呈现。

信息类型题目主要考查考生对主要信息的归类处理能力。通常要求考生把分散在文中的一些关键信息, 根据线索合乎逻辑地归纳起来, 以表格的形式出现, 使读者通过阅读表格, 能更清楚、更形象地了解数据的变化、事物的状态等情况。此类题考查的信息, 通常不集中。做题时, 可先了解表格的设计项目和要求填空的内容, 这样在阅读时就有意识地在关键地方做上记号, 以便有的放矢, 迅速确定答案内容。

结构认知型题目主要考查考生对文章基本结构的理解, 要认知文章的结构, 重要的是要弄清文章的写作线索。

3. 充分利用教材, 在日常教学中培养学生分析文章结构的习惯。

牛津英语教材阅读策略 (reading strategy) 就专门提到如何培养学生对文章结构分析的能力。英语应用文阅读中有很多有标题 (title) 和副标题 (subtitle) , 阅读时应着重分析副标题是怎样为标题服务的, 也可以鼓励学生给文章加注标题或副标题。另外要指导学生弄清文章的结构脉络, 分清beginning paragraph (s) , body paragraph (s) , concluding paragraph (s) 。阅读训练不能只满足于看懂, 而应该更多地去关注文章的脉络与段落之间的逻辑关系, 以及作者的意图, 对文章进行去粗取精、去伪存真和由表及里的推测, 概括出文章的结构与内容。只有这样, 才能站在一个理想的高度面对问题、分析问题并解决问题。备课组要利用集体的智慧, 把课文改写成高考题型供学生训练。

4.“全面”“利用”。

“全面”, 即全面考虑表格内容:固定搭配、词组、常用 (特殊) 句型、时态、语态、虚拟语气、非谓语动词、从句、与文章内容对应、表中句子结构前后对应, 以及所填的短语在句中所担任的语法功能等。“利用”, 就是利用已经掌握文中信息、已学知识、事件发生的先后顺序等, 准确、得体地填上所缺的词。

5. 注意词形。

在该题型中, 要使用正确词形。也就是说, 所填的词如果是名词, 要考虑是可数还是不可数, 若可数, 注意它的单复数形式;如果是形容词或副词, 则要考虑其是否用比较级、最高级;如果是动词, 要看其是作谓语还是非谓语, 注意其主谓一致、时态和语态, 若是非谓语, 要根据它的语法功能考虑需用何种形式。

6. 规范答题。

答题时, 考生要养成良好的书写习惯。写出的单词要规范、清晰、准确无误, 杜绝拼写错误。特别要注意的是, 在答案处, 首字母为大写的词语, 其首字母一定要大写。

只要我们弄清任务型阅读题的目的、要求、思路、形式、训练方法等特点, 加强针对性训练, 就一定能扫除拦路虎, 迅速培养学生的解题能力, 使学生获取高分, 实现人生的理想。

参考文献

[1]葛春生.精编任务型阅读80篇.内蒙古人民出版社.中山大学出版社, 2007年.

[2]考试周刊, 2007年, 第55期.

高中作文结构篇 篇3

【关键词】语篇意识;语篇结构模式;“自上而下”模式;“自由自主阅读”模式

【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）46-0046-02

【作者简介】薛海燕，江苏省南菁高级中学（江苏江阴，214400）教师。

在阅读教学中，“词汇问题、理解问题、思维问题”是我们首先必须解决的三个任务（邓北平，2006），但是目前普遍的做法是“自下而上”（bottom-up processing）地以单词、词组、句子的讲解为主，单一强调语法和词汇的讲解和输入，忽视“语篇结构模式”（structural discourse）的培养（Harmer， 1991），这种教学方法使学生缺乏相应的语篇结构意识（Goodman， 1976），不能反映语言使用的实际情况，也不可能真正培养学习者的语言运用能力（程晓堂，2005）。学生在碰到不熟悉的阅读材料时，即便词汇和语法没有明显困难，我们仍然发现：当缺少相关话题的背景知识、行文特征、语篇结构时，学生的阅读速度和理解能力下降明显，同时在理解文章结构、理解逻辑关系、推理判断下文、归纳主旨大意等与语篇结构密切相关的阅读技能方面失分严重，对于这些问题，仅靠单纯的阅读理解习题训练成效很不理想。

McCarthy和Carter提出的“语言即语篇”理论（McCarthy & Carter， 1994）认为语言是“使用中的语言”，应强调语言在语境中的功能，语言教学不能将语篇看作一个个孤立的句子来讲解。笔者认为，为培养学生的语篇意识，提高语言的使用能力，高中英语在阅读教学环节应以语篇为单位来组织授课（language as discourse），采用“自上而下”阅读，对学习者循序渐进地传授分类语篇结构，并在课外辅以“自由自主阅读”进行有效补充和巩固。

一、阅读教学应传授分类语篇结构模式

语篇结构模式（textual patterns）是对篇章进行分类的一种方法。从语篇的形式及内容结构入手，进行篇章解读，与作者达成动态性的交流（刘辰诞，1999）。常见的篇章模式有：问题—解决模式（problem—solution pattern），主张—反主张模式（claim—counterclaim pattern），叙事模式（narrative pattern），提问—回答模式（question—answer pattern）和具体—概括模式（general—specific pattern）（刘辰诞，1999）。一般来讲，一个语篇可能由一个独立的模式构成，也可以由一个主体模式内嵌入几个其他模式而成，这就形成了不同的语篇类型。高考英语阅读涉及的主要语篇类型包括记叙文、说明文、议论文、应用文（广告、说明书、新闻等）、文学作品（小说、演讲、文学评论、人物评论等），涉及人物介绍、科普、社会文化、历史、地理、环境保护等众多话题。主要考查的是学生获取信息、处理信息的能力和是否具备文体、篇章结构、逻辑关系、语法、修辞等阅读技能型知识。因此，在《江苏省普通高中英语课程标准教学要求》设置的学习目标中有明确的掌握语篇结构模式和增加课外阅读的要求。

综上所述，阅读教学应该按语篇类型对语篇结构模式进行行之有效的分类阅读，引领学生从整体出发来阅读文章，提高学生对文章理解的深度和广度，帮助学生循序渐进地把握不同的语篇结构模式，提升学生的“语文能力”（literacy）（Krashen， 2012）。一般来讲，教师需要借助几个关键的问题，指导学生自问一个关于文章体裁的问题，即“What is the genre of the passage？”来进行导读;而后在阅读中带着问题阅读，即一个行文结构问题“How is the passage organized？”和一个主旨大意问题“What is the main idea of the passage？”在阅读之后，及时归纳文章结构，分析各部分之间的关系。教师可以利用典型文章引导学生理清文体思路，了解具体的文体结构特点，归纳同一文体经典的语篇结构模式。此时在分类阅读教学中教师应鼓励学生采用“自上而下”的阅读模式，借助语篇结构模式帮助学生整体把握文章，进而掌握不同文体的行文布局特征。

二、阅读教学应采用“自上而下”阅读模式

传统的“自下而上”的教学方法重视分析和灌输英语词汇和语言规则，往往使篇章结构严谨的美文仿佛是“将一个诱人的苹果切为满地碎块”，再也无法复原。早在1976年戈德曼（Goodman）就提出“自上而下”（top-down processing）阅读理论模式，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，而应在文章中选取足够的信息来做出预测，用他们的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测（徐兴好，2011）。语言能力是不能与语篇能力割裂开的。阅读教学应以篇章为基本单位，从整体出发，从语篇分析（discourse analysis）入手，首先分析篇章结构，其次分析段落与段落之间的衔接及逻辑关系，最后分析句子与句子之间逻辑语义的连贯，培养学生掌握主题、通览全篇的能力。阅读教学环节应教会学生针对不同语篇类型分析内在的语篇模式，越过逐词逐句辨认及对译阶段，改变过去“自下而上”的传统教学模式，掌握有效的阅读方法，在有限的时间内获得最有效的理解以达成阅读的深度和准确度（陈静波，2010）。

首先，“自上而下”的阅读模式通过抓住文章的语篇结构模式来带动其他环节的理解，重点培养学生边阅读边思考的思维习惯，教会学生概括抽象、推理判断、提炼总结等认知策略;其次，“自上而下”的阅读模式运用具体问题导读的方法进行抽象概念的可视化教学，培养学生识读多元信息的能力;另外，“自上而下”的阅读模式还能培养学生广泛的阅读兴趣，让学生多接触英文报刊，加大对英文不同体裁文章的阅读，熟知各类体裁文章的结构规律，为提高其阅读速度、扩大知识面、储存广泛的话题背景知识做准备;最后，“自上而下”的阅读模式克服传统的教师讲、学生记的弊病，学生在问题的引导下学会自我思考分析、自我推理总结，让主体彰显学习主人的本色，在知不足中不知足。

三、阅读教学应辅以“自由自主阅读”模式

阅读是学习语言的基础，没有阅读就没有知识的输入和积累;阅读技能也是语言能力的集中体现，只有读得懂，语言能力才能提升。McCarthy和Carter指出“把语言作为语篇有助于消除文化差异”（McCarthy&Carter，1994），大量阅读更是提高语篇结构意识的重要途径。

但是，中学英语阅读课堂太注重朗读、精读，忽略了默读和泛读，更缺少课外阅读。事实上，英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，应做到将课内阅读教学和课外补充阅读有效结合起来。但是，学校、家庭英语读物缺乏这一问题如何解决？用什么行之有效的方法培养学生课外英语阅读的习惯？笔者主张推广美国教育学家Krashen倡导的“自由自主阅读”（Free Voluntary Reading）模式，因为“自由自主阅读”模式的核心是“想阅读而阅读”（Krashen，2012），能够充分激发学生阅读的兴趣。根据学校教育的特点，以下方式值得一试：

首先，精心设计教室书库（library corner）。教室里精心布置“图书角”，按由浅到深，由少到多，由易到难，逐渐增加数量和难度，逐渐把精品推荐给学生。

其次，充分利用图书馆。充实学校图书馆的馆藏，为学生增加阅读量提供条件。要适当延长图书馆的开放时间，以利于学生课外阅读的开展，有计划地参观图书馆等方式也有利于学生课外阅读的开展。

最后，举办形式多样的读书活动。讨论交流——浓厚氛围，增加好的英语读物的推广;同辈压力——同龄人的建议，“可能是自由阅读最强的动力”;展示图书——海报，视觉盛宴激发学生的兴趣;读写俱乐部——大量的阅读，点燃深层探究的渴望，让自己觉得“像个作家般阅读”（Krashen， 2012）。

阅读教学是一个课内、课外的综合过程，也是能力孕育和意识培养的过程。阅读不仅是掌握和运用语言的过程，也是接触和认识另外一种文化的过程。为此，教师只要结合学生的认知水平，合理、系统地渗透语篇结构模式，将“自上而下”的阅读方法实施于阅读教学，并引导学生将“自由自主阅读”践行于课外，高中学生的英语阅读能力就能在目前的基础上大踏步前进。

【参考文献】

[1]高夕照，陈静波.江苏省2006年高考英语试卷分析及高三复习教学建议[J].考试周刊，2007（08）.

[2]程晓堂.基于语篇的语言教学途径[J].国外外语教学，2005（01）.

[3]邓北平.高考英语阅读试题的理解与思维[EB/OL].[2006-08-01].http：//wenku.baidu.com/.

[4]Goodman，K.S. Theoretical Models and Processes of Reading[M].International Reading Association，1976.

[5]Harmer，J.The Practice of English Language Teaching[M].Pearson Longman ELT，2007.

[6]刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海：上海外语教育出版社，1999.

[7]McCarthy，M. & Carter，R. Language as

Discourse—Perspectives for Language Teaching[M].London and New York：Longman，1994.

[8]Krashen，S.D.阅读的力量[M].李玉梅，译.乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2012.

高中作文素材(语录篇) 篇4

人：

1.人总是残忍的，对悲惨的事，总是看见了再疼痛，看不见，就不同了。——三毛 2.除了自身快乐，我们的第二大愉悦是阻止别人快乐，或者更宽泛的讲，是获得权力。

——伯特兰·罗素

3.上帝给了人有限的能力，却赋予无限的欲望，矛盾所在，就是痛苦的渊源。

4.人永远都无法知道自己该要什么，因为人只能活一次，既不能拿它跟前世相比，也不能在来世加以修正。——（捷克）米兰·昆德拉 5.人是一颗会思想的芦苇。——（法）帕斯卡尔 6.人都是崇高一瞬间，平凡一辈子。——周国平7.有些事情猴子也做，但人从不公开做。8.公平？人与人之间的关系里，根本谈不到公平两个字。——张爱玲 9.当人变成野兽时，他比野兽更凶残。——（印）泰戈尔 10.我仔细考察狗的怪癖时／不得不认定人是高级动物／我思量人的怪癖时／我承认，朋友，我困惑了。——埃兹拉·庞德《沉思》 11.一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。——海明威 12.人们生而平等，但个性又生来各有千秋。——（美）弗洛姆 13.人一生的任务恰恰是既要实现自己的个性，同时又要超越自己的个性。

——（美）弗洛姆

14.人的贪婪就如同牙膏一样，当它被挤出来之后，就很难再挤回去。——朱德庸 15.人是为活着本身而活着，而不是为活着之外的任何事物所活着。——余华 16.最具有可塑性的寄生生物是什么？是人的想法。——《盗梦空间》 17.人，真正的名字是欲望。所以你得知道，消灭恐慌最有效的办法就是消灭欲望。可是我还知道，消灭人性最好的办法就是消灭欲望。那么，是消灭欲望的同时也消灭恐慌呢，还是保留欲望的同时也保留人生？ ——史铁生 18.只有人才把怎样活着看得比活着本身更要紧﹐只有人在顽固地追问并要求着生存的意义。——史铁生 19.人，应诗意地栖居在大地上。——（德）海德格尔 20.一定不要对人性失去信心，人性是一个海洋；如果几滴水不干净，海洋是不会变脏的。

——（印）甘地

21.我可以不知道我是谁，但我必须知道我不是谁。——王朔 22.人要么永不做梦，要么梦得有趣；人也必须学会清醒：要么永不清醒，要么清醒得有趣。

——（德）尼采

23.我相信，过去现在将来，真正推动我们前进的，依然只有人，别人与你自己。

——白岩松

人生&生命：

1.假如生命是乏味的，我怕有来生；假如生命是有趣的，我今生已是满足的了。——冰心 2.我们的生命被琐碎消耗至尽。——（美）亨利·戴维·梭罗 3.它（我们的生命）是一张成不了画的草图。——（捷克）米兰·昆德拉 4.生命在低处，灵魂在高处。

5.人生的两大悲剧，是万念俱灰和踌躇满志。——（英）萧伯纳

语录

6.我们害怕最终会走到虚无里去，却常常忘了我们本从虚无中来。——史铁生 7.人生来如风雨，去如微尘。8.长的是磨难，短的是人生。——张爱玲 9.活着的时候一定要快乐，因为你将会死很久。——大卫·奥格威 10.当我来到这个世界的时候就从没有想过活着离开。11.愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。——冰心 12.别走太快，请停下来等一等你的灵魂。

13.人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看作幻光，谁便沉入了无边的苦海！

——臧克家《生活杂感》

14.生活是什么？我们都是上帝，人这一生，是我们精神分裂时的一个浮想。——王朔 15.死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。——史铁生 16.所谓命运，就是说，这一出“人间戏剧”需要各种各样的角色，你只能是其中之一，不可以随意调换。——史铁生 17.命运而言，休论公道。那么，一切不幸命运的救赎之路在哪里呢？设若智慧的悟性可以引领我们去找到救赎之路，难道所有的人都能够获得这样的智慧和悟性吗？——史铁生

哲理（1）：

1.伟大的灵魂都是雌雄同体。——（英）弗吉尼亚·伍尔芙 2.我们站在这个荒凉的世界上，我们是20世纪的众生骚动在它的黑暗里，我们有机器和制度却没有文明，我们有复杂的感情却无处归依，我们有很多的声音而没有真理，我们来自一个良心却各自藏起。——穆旦《隐现》 3.每位圣人都有过去，每个罪人都有未来。——（英）王尔德 4.古人认为美好的，我们现在依然觉得美好；古人认为罪恶的，我们依然认为是罪恶。

——（英）沃特·罗利

5.我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。——（黎巴嫩）纪伯伦 6.人们在追寻其意义的过程中，往往对眼前的东西视而不见。——（英）莎士比亚 7.我们活着，但别人不让我们活，所以我们就活在细节中。——欧仁·尤内斯库 8.谁无法生活在细节中，谁轻视和禁止细节，他就会变成瞎子。——（德）赫塔·米勒 9.„„暴露了一个建立在轮回不存在之上的世界所固有的深刻的道德沉沦，因为在这个世界上，一切都预先被谅解了，一切也就被卑鄙地许可了。

但是，重便真的残酷了，而轻便真的美丽？ ——（捷克）米兰·昆德拉 10.佛曰人生有八苦：生、老、病、死、爱别离、怨长久、求不得、放不下。

11.死亡没什么大不了，但是不活下来又太残酷。——（法）维克多·雨果 12.对于大多数人来说，他们认定自己有多幸福，就有多幸福。

13.当罪行导致善行，那就是真正的获救。——（美）卡勒德·胡赛尼《追风筝的人》 14.善没有理由战胜不了恶，只要天使们像黑手党那样组织起来。

——（美）库尔特·冯尼格特

15.笑，世人和你一起笑；哭，就只有你独自哭了。——威尔科克斯 16.一次伟大的行程，往往都是从无可奈何的凄凉开始的。——余秋雨 17.人的故乡，并不止于一块特定的土地，而是一种辽阔无比的心情，不受空间和时间的限制；这心情一经唤起，就是你已经回到了故乡。——史铁生 18.所有的人都生活在异乡，所有的故乡都杳无人迹。——（奥地利）里尔克 19.小孩是简单的，他们不知道，不用多想；老人是简单的，他们都知道了，不用多想。

语录

20.包含着某些真理因素的谬误是最危险的。——（英）亚当·斯密 21.若精神觊觎真理，则将自毁；而一旦与尘世结合，则将丰沃。

——（法）马克斯·雅各布

22.人生在世，言动专求合理，不可不必。——钱钟书 23.所谓正道公理压根儿也是偏见。——钱钟书 24.道在便溺。——庄子 25.众生皆有佛性。——惠能 26.人所不能者，即是限制，即是残疾。——史铁生 27.永远年轻，永远热泪盈眶。——（美）杰克·凯鲁亚克 28.举得起放得下叫举重，举得起放不下叫负重。29.可恨之人必有可怜之处，可怜之人亦有可恨之处。30.存在先于本质。——(法)萨特 31.他人即地狱。——(法)萨特 32.我们生来孤单，无数的历史和无限的时间因而破碎成片断。互相埋没的心流，在孤单中祈祷，在破碎处眺望，或可指望在梦中团圆。记忆，所以是一个牢笼。印象是牢笼以外的天空。——史铁生 33.无论是以“好汉”的光荣或惶惑，还是以“混蛋”的勇敢或恐惧，都在振臂高呼，随波逐流。——史铁生 34.我常以为是丑女造就了美人。我常以为是愚氓举出了智者。我常以为是懦夫衬照了英雄。我常以为是众生度化了佛祖。——史铁生

哲理（2）：

1.人得赤心，亦得老成，赤心是为了与宇宙抵足而眠，老成是为了与炎凉人情周转。

——（台湾）简媜

2.让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。——（台湾）林海音 3.活下去的诀窍：保持愚蠢，又不能知道自己有多蠢。——王小波 4.别嫉妒成功，别怜悯失败，因为我们不知在灵魂的权衡中，什么算是成功，什么算是失败。遇事被称其为灾难或快乐，除非我们已确定或见证它的用途。永远走自己的路，同时允许别人走他们自己的路就可以了。——（日）清少纳言 5.我荒废的今日，正是昨日殒身之人祈求的明日。——哈佛大学图书馆训言 6.一个人只有用心才能看得到真实的东西，真正重要的东西不是眼睛可以看得到的。

——《小王子》

7.所谓了解，就是知道对方心灵最深的地方的痛楚，痛在哪里。——龙应台 8.以淡字交友，以聋字止谤；以刻字责己，以弱字御晦。——李叔同 9.幸福不是一切，人还有责任。——（法）阿尔贝·加缪 10.良心尽管不依附于理性，但没有理性，良心就不得到发展。——（法）卢梭 11.你要使自己的理性适合整体，适合一切的源，而不是适合部分，适合人群。

——（俄）列夫·托尔斯泰

12.服从不只是一种品德，更是一种责任。如果你不懂得服从，或者打了折扣去服从，不仅会损害团队的利益，甚至会成为潜在的杀人者或自杀者。——（美）巴顿 13.夫唯不争，故天下莫能与争。——《老子》 14.你愈听得清喧闹，你就愈听不清声音。——钱钟书 15.优等的心，不必华丽，但必须坚固。——毕淑敏

语录

16.我们都在深沟中，但其中的一些人却在仰望星空。——（英）王尔德 17.待富贵人，不难有礼而难有体；待贫贱人，不难有恩而难有礼。——《小窗幽记》 18.不必害怕堕落与沉沦，只消你能不断自拔与更新。——（法）罗曼·罗兰 19.没有经过战斗的舍弃是虚伪的，没有经过苦难的超脱是轻佻的。——傅雷 20.读大师的书，走自己的路。人生的路还是要你自己去走，大师的书是为你走自己的路服务的。——周国平21.我们除了用一只眼睛观察周围的世界，更应该用另一只眼睛来审视自我。

——（意）莫迪里阿尼

22.既不低估命运的力量，也不高估命运的价值，做命运的朋友。——周国平23.最有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问。——（古希腊）苏格拉底 24.如果把世上每一个人的痛苦放在一起，再让你去选择，你可能还是愿意选择自己原来的那一份。——（古希腊）苏格拉底 25.世上的事情，真要看它个透彻，倒也没有意思，能哭，总是好事情。——三毛 26.即使当他是正确的时候也能保持沉默的人，离神最近。

27.生气就是拿人家的错误来折磨自己。——（德）尼采

社会&政治：

1.社会表扬活着的顺服者，以及死去的叛逆者。——王小波 2.我们这个时代的人，先被贫穷毁坏一次，再被富裕毁坏另一次。——朱德庸 3.有什么样的人民，就有什么样的政府。——龙应台 4.好的文学，能唤醒人的批判精神，创造一批更难被操纵的公民。

——（秘鲁）马里奥·巴尔加斯·略萨

5.盲目的群众总是被外表和事物的结果所吸引。——（意）马基雅维利《君主论》 6.所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。——梅贻琦 7.上帝创造了乡村，人类创造了城市。——（英）库柏 8.他们如此单纯，以至于认为贫穷是一种罪过，还以为可以通过赚钱来遗忘。

——杰拉尔·萨利克

9.强权的基础就是暴力。——（古希腊）苏格拉底 10.绝对不可能从人性原则推断政治学。——G·拉沃斯 11.有资格开枪的，是有着被射杀觉悟的人，——鲁鲁修《叛逆的鲁鲁修》 12.如果出现了正义无法打倒的罪恶，是贯彻正义让罪恶放任自流，还是选择另一种罪恶来压倒罪恶？ ——鲁鲁修《叛逆的鲁鲁修》 13.无论你有多么充分的理由去杀一个人，都不会被理解的，就算可以理解，都不会被人们所接受。——工藤新一《名侦探柯南》 14.推理根本没有什么高低，更没有什么胜负，这是因为„„因为真相永远只有一个。

——工藤新一《名侦探柯南》

15.侦探推理而穷追犯人，使其走上自杀之途，与杀人凶手没有分别啊。

——工藤新一《名侦探柯南》

16.我从不知道人杀人的理由，但是人救人是不存在理由的。——工藤新一《名侦探柯南》 17.自由啊自由，多少人假你之名而行。——（法）罗兰夫人 18.当政府错误时，你如果正确就会很危险。——（俄）伏尔泰 19.只谈扶贫济困，不谈怎么给弱势群体说话的权利、争取权利的权利、监督强者的权利、与强者享受同等机会的权利„„就像往一只无底的杯子里倒水，而社会公正是这个杯子

语录 的底。——柴静 20.每一个个人就是整个国家。——（法）孟德斯鸠 21.不要恐惧你的敌人，他们顶多杀死你；不要恐惧你的朋友，他们顶多出卖你；但有一群漠不关心的人们，只有在他们不作声的默许下，这个世界才会有杀戮和背叛。

——亚辛斯基

22.打人是为了不挨打，挨打是因为不打人。——余秋雨 23.站在大多数人一方，就不用思考烦人的事了。——（日）村上春树《1Q84》 24.云南人民难道只有为北京、上海游客唱歌、跳舞的义务吗？

25.当一个社会急匆匆往前赶路的时候，不能因为要往前走，就忽视那个被你撞倒的人。

——贾樟柯

26.我这样做不是想改变这个国家，而是不想让这个国家改变我。——越战期间，穆斯提每晚都点着一根蜡烛，站在白宫前表明反战立场，他如此答记者问

历史&战争：

1.在战争与屈辱面前，你选择了屈辱，可是屈辱过后你仍得面对战争。——（英）丘吉尔 2.一个真正伟大、骄傲而又勇敢的民族，宁可面对战争的灾难，也不愿在牺牲民族尊严的情况下换得卑贱。——（美）罗斯福 3.所有的战争都是内战，因为所有的人类都是同胞。——弗朗索瓦·费奈隆 4.国虽大，好战必亡，天下虽安，忘战必危。——（战国）田和《司马法》 5.即使我们对过去的战争没有责任，我们对明天的战争也负有责任。

——(日)纐缬厚教授《我们的战争责任》

6.战争责任是超越了国境和时效的。——(日)纐缬厚教授《我们的战争责任》 7.任何地方的非正义都是对所有地方的正义的威胁。——（美）凯丽·萨璞 8.历史不可以原谅，但历史之后的历史却可以重写。——《大国崛起》 9.伟大的胜利往往隐藏着巨大的危险。——（德）尼采 10.历史将会纪录，在这个社会转型期，最大的悲剧不是坏人的过度嚣张，而是好人的过度沉默。——（美）马丁·路德·金 11.在黑暗的时代不反抗就意味着同谋。——（法）萨特 12.历史不能改变，人的命运却掌握在自己手中，13.历史是世世代代以来，人们想要克服死亡，对死亡之谜的有系统探讨。

——（法）维克多·雨果《九三年》

14.历史便是在那千千万万人面背后探索那永恒之人。

——(苏联)帕斯捷尔纳克《日瓦戈医生》

爱&情感&生灵：

1.为你，千千万万遍。——（美）卡勒德·胡赛尼《追风筝的人》 2.君乘车，我戴笠，他日相逢下车揖，君担簦，我跨马，他日相逢为君下。

3.可进可出，若即若离，可爱可怨，可聚而不会散，才是最天长地久的一种好朋友。

——三毛

4.忘记一个朋友是令人忧伤的，并不是每个人都有过朋友。——《小王子》 5.记住我们共同走过的岁月，记住爱，记住时光。——（英）弗吉尼亚·伍尔芙 6.好的爱情是你通过一个人看到整个世界，坏的爱情是你为了一个人舍弃世界。

语录

——《两小无猜》

7.有美人兮，见之不忘。一日不见兮，思之如狂。风飞翱翔兮，四海求凰。无奈佳人兮，不在东墙。张琴代语兮，聊写微肠。何时见许兮，慰我彷徨。愿言配德兮，携手相将。不得于飞兮，使我沦亡。——《凤求凰》 8.爱，是经得起平淡的流年。——苏小懒《全世爱》 9.我爱你不是因为你是谁，而是我在你面前可以是谁。——《剪刀手爱德华》 10.算一算还能和妈妈相处多长时间。

11.我爱你，与你无关。——（德）歌德 12.我爱你，关你什么事，千怪万怪也怪不到你身上去。——张爱玲 13.遇见你，我变得很低很低，低到尘埃里去，但我的心是欢喜的，并且在那里开出一朵花来。——张爱玲 14.年少时，我们因谁因爱或是只因寂寞而同场起舞；沧桑后，我们何因何故寂寞如初却宁愿形同陌路。——徐志摩 15.我们对动物们造成的伤害，往往不是出于想要伤害，反而是喜爱。——夏达 16.无论是什么样的生命，都在竭尽全力活着自己的时间。——《小狐狸海伦》 17.人类应该把爱心扩大到整个大自然和全体生命。——（美）爱因斯坦 18.其实，人类与动物的界限并没有那么清晰，那些我们自以为只属于人类的智力或情感特征，不是它们没有，而是我们从来没有努力地试图去理解它们。

——（英）妮可·克莱顿

19.从人类对其他动物的所作所为来看，他们个个都是纳粹。

——（美）艾萨克·什维斯·辛格

20.动物都有自己的尊严，如果能够接近它们，得到动物的理解和爱，那是我们人类的荣幸。

——（南非）金·沃尔哈特

励志：

1.为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——（南宋）张载 2.把优秀当做第一目标，而把成功当做优秀的副产品。3.没人比你好，你也不比别人强。

4.战术上的过度勤奋就是战略上的懒惰。

5.当你做成功一件事，千万不要等待着享受荣誉，而应该问问再做哪些需要的事。6.做学问要在不疑处有疑，做人要在有疑处不疑。7.我无限热爱着新的一日。——海子 8.无人能使时钟为我敲打已逝去的钟点。——（英）拜伦 9.对于真正的懒人，再好的闹钟也没有用，闹钟是给那些介于半梦半醒之间的人使用的。

——林清玄

10.不要垂头丧气，即使失去一切，明天仍在你的手里。——（英）王尔德 11.世界让我遍体鳞伤，但伤口长出的却是翅膀。12.任何时候都不要以为你什么都懂，不管别人怎样称赞你，你时时刻刻都要有勇气对自己说：我是一个门外汉。

13.你可以不成功，但你不可以不成长。

14.这个世界不会以一时的成败论英雄，也不会以偶然的失误判输赢。15.把过去的声名归为零，人的一生，永远要重新开始。16.不奋苦而求速效，只落得少日浮夸，老来窘隘而已。

语录

17.当你觉得为时已晚时，恰恰是最早的时候。18.懒羊嫌毛重。

19.各出所学，各尽所知，使国家富强，不受外晦，足以自立于地球之上。20.现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做些什么。21.知而好问者圣，勇而好问者胜。

22.我要长久地聚精会神地干，许多别人关心的事对我不起作用，即使我失败了，我也要在我的后面到处留下记号。

23.真正的勇者，不是没有眼泪的人，而是含泪奔跑的人。

24.世上好多事就是这样，你越求之心切，越患得患失，反而越得不到它，而当你心无旁骛地赶着自己的路时，它却紧紧地追赶着你，25.世界不会因为某一个人而停止前进的脚步，人生也不会因为一时的晚点而万劫不复。26.即将来临的一天，比过去的一年更为悠长。

27.做一个勇敢的人，用生命的力量去化解那些遗憾。28.有些事现在不做，一辈子也不会去做了。

29.我步入丛林，因为我希望生活得有意义。我希望活得深刻，吸取生命中所有的精华。把非生命的一切都击溃，以免当我生命终结时，发现自己从来没有活过。

30.人的一生中，最光辉的一天，并非是功成名就的那一天，而是在被悲叹和绝望中奋起，勇往直前的那一天。

其它：

1.去火星仿佛比拜访自己的邻居更容易。——（葡萄牙）萨拉马戈 2.落叶善舞，因为它是绿过的，而且，它一点也不怕被人们遗忘。——王朔 3.当华美的叶片落尽，生命的脉络才历历可见。——（智利）聂鲁达 4.天空不留下鸟的翅膀，但我已飞过。——（印）泰戈尔 5.繁星中有一颗星，引导我的生命去穿越那未知的黑暗。——（印）泰戈尔 6.谁终将声振人间，必长久深自缄默，谁终将点燃闪电，必长久如云漂泊。

——（德）尼采

7.使沙漠显得美丽的，是它在什么地方藏着一口水井。——《小王子》 8.来是偶然，去是必然，随缘不变，不变随缘。9.茕茕白兔，东奔西顾。衣不如新，人不如故。——《古艳歌》 10.原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井残垣。良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院„„朝飞暮卷，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船，锦屏人忒看的这韶光贱。——《牡丹亭》 11.生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。——（印）泰戈尔 12.我看青山多妩媚，青山看我应如是。

13.如果有天堂，天堂应该是图书馆的模样。——（阿根廷）豪尔赫·路易斯·博尔赫斯 14.梦里走了很多路，醒来还是躺在温暖的床上。——韩寒 15.最后的练习——史铁生

（一）最后的练习是沿悬崖行走／梦里我听见／灵魂像一只飞虻／在窗户那儿嗡嗡作响／在颤动的阳光里，边舞边唱／眺望就是回想

（二）谁说我没有死过？／在出生以前／太阳已无数次起落／无限的光阴被无限的虚无吞并／我生日的名义／卷土重来

高中作文素材时鲜篇(二) 篇5

素材A莫言笔耕高密东北乡

小学被迫辍学，大年三十去别人家讨过饺子吃，“相貌奇丑、喜欢尿床、嘴馋手懒，在家庭中是最不讨人喜欢的一员”——这是莫言对自己当年的回忆。如今有一张25年前的电影《红高粱》的旧照广为流传，莫言、姜文、张艺谋光着膀子，旁边站着巩俐。25年前，谁会想到四人以后一个拿了诺贝尔文学奖，一个拿了威尼斯奖，一个拿了戛纳奖，一个拿了金熊奖？当年一文不名，如今荣誉等身。莫言历经两个十年的辛苦守住了他的文学秘境——高密东北乡。

素材B“鸟叔”引领《江南Style》狂潮

这唱着“偶吧GangnamStyle”、跳着怪诞的骑马舞风靡全球的韩国“鸟叔” 朴载相，肥胖的脸蛋、细细的小眼、臃肿的上身，亦曾因其貌不扬被公司要求整容。如今“鸟叔”不仅在韩星一票俊男靓女里脱颖而出，日前还入选了全球最有影响力男性，排名第39位。骑马舞更是成为明星和草根竞相模仿的对象，此外还在全球引发了一股改编狂潮。火得不能再火之际，各界高手纷纷冒出来解析此曲走红的密码，生理说、心理说、乐理说等等莫衷一是。我更欣赏“鸟叔”的自我剖析：“我不帅，不高，也没有肌肉。我的成功在于灵魂和态度。”

【素材点拨】也许每个人心里都有一个五彩斑斓的梦，渴望寻找真实的自己，却往往在世俗的枷锁中不能自已。虽然个人的成功充满了未知与可能性，但有一点却可以确定，那就是寻找适

合自己的风格，在自己的一亩三分地上耕耘坚守，才能慢慢开垦出一个属于自己的“高密东北乡”、“GangnamStyle”。

【适用主题】坚守自我的风格；闯出一片属于自己的天空；做好你自己；阳光总在风雨后……

捐款被“锱铢必较”VS慈善的不是钱，是心

素材A师生为地震捐款，被嫌弃钱少而拒收

2012年9月21日，云南大理州鹤庆县一位小学老师和同事到县民政局交学校给云南昭通地震的募捐款，其中学生捐款2323.5元，老师捐款1070元。却被民政局工作人员以“不收现金”为名拒收，并且责怪他们募捐的零钱太多不好数，嫌弃他们捐的钱少。工作人员还“辱骂”了她们。该老师说自己“委屈得哭了”，“我虽然清贫，但是也有尊严！”

素材B小露西捐款30美元零25美分成主角

2007年2月16日，刚刚卸任的联合国秘书长安南，在得克萨斯州的一个庄园里举行了一场慈善晚宴。应邀参加晚宴的都是富商和社会名流。当一个叫露西的小女孩儿捧着她的全部储蓄来到庄园，要求进去参加慈善晚宴的时候，遇到了保安的阻止。小露西说：“叔叔，慈善的不是钱，是心，对吗？”她的话让保安愣住了。这句话打动了正要进去的沃伦·巴菲特先生。他带小露西进了庄园。当天慈善晚宴的主角不是倡议者的安南，不是捐出300万美元的巴菲特，而是仅仅捐出30美元零25美分的小露西。而晚宴的主题标语也变成了这样一

句话：“慈善的不是钱，是心。”

【素材点拨】教师和孩子们的爱心应当得到褒奖，慈善机构的官僚作风应该予以严厉批评。因捐款数额的不同而导致慈善机构态度的迥异，将使慈善和爱心变得“锱铢必较”，用货币来“称量”爱心，无疑会使爱心蒙尘、草根失望，慈善热情进一步“冰封”。爱心不分贫富，爱心是不以金钱的数量来衡量的。奉献爱心，只要是尽自己所能，就是义举。善良的心是不分高低贵贱的。只要怀有真诚的慈善，你的心灵就是高贵的。请记住小露西的故事，记住这句话：慈善的不是钱，是心！

【适用主题】慈善和爱心岂能“锱铢必较”；每一分钱善款都值得尊重；人格与尊严；慈善的不是钱，是心；心灵的高贵……

法国总统弗朗索瓦·奥朗德VS英国女王伊丽莎白

素材A总统也不能随便给自己降薪

弗朗索瓦·奥朗德2012年5月6日当选为法国新一任总统。他提议全体内阁成员一律降薪30%。奥朗德希望借此做出表率，带动全民节约开支。然而，他却于3个月后接到法国宪法委员会的一纸“通牒”，“通牒”严肃指出：虽然你的降薪法令受到民众的格外关注，但却严重违反了国家宪法。即便你贵为一国总统，也不能凌驾于宪法之上！

素材B英国女王伊丽莎白六年七十二次求画

英国女王想让画家卢西安·弗洛伊德为自己画一幅肖像，被告知因工作太忙，请女王屈尊到自己的画室排队候画。这本来已是不太礼貌了，但女王认为求人办事，所以选了个日子前往画室，但等来等去，却没有轮上自己，只好默默离去。王室的人们都对画家的这种傲慢无礼极度愤怒，提议教训一下以示惩戒。但女王劝阻了大家，又轻车简从，以朴素妆扮前往画室。她一次次尽兴而来，又一次次遗憾而去，六年间，72次排队等待，终于等到画家有空闲时光去画那幅至今还挂在白金汉宫的价值连城的油画，从而了却了心底的一个夙愿。

【素材点拨】奥朗德带头降薪的举措虽然受到民众赞扬，却违反了国家宪法。法律面前，任何人都没有特权。即便贵为一国总统，也不能凌驾于宪法之上！只有这样，才能真正做到民主、平等、公正。英国女王伊丽莎白能屈尊降贵以普通人的心态去求画，六年七十二次始得成画，受挫弥坚，给国家和贵族做出了平等待人、尊重人格的榜样。而画家卢西安·弗洛伊德面对权贵不卑不躬，坚持人人平等、先来后到的原则，则体现出他身上闪烁着的争取自由、平等且身体力行的精神光芒。苏珊大妈用不护航

【适用主题】人权与特权；平等与尊重；原则与规则……

求“稳定”VS为梦想

素材A求“稳定”，2013公务员考试报名人数再创新高

一年一度的国考如约而至，2013的公务员考试报名人数突破了150万，再创历史新高。千军万马挤“国考”独木桥的现象再次引起人们对于这一“金饭碗”职位的关注与思考，近日，中央电视台《新闻1+1》推出了“考上公务员，你就幸福了吗？”的调查。据调查，绝大部分的人报考公务员，并不是因为喜欢这个职业，而是冲着“稳定”

来的。在节目采访中，一位1985年出生的基层公务员表示，考上了公务员心中却陡生悲怆之情：这是自己真正想要过的生活吗？一位北京的公务员也指出，“我觉得很多跟我一样年轻的公务员都像极了温水中的青蛙，慢慢不知不觉被煮熟了，被消磨了奋斗的勇气。”

素材B为圆梦，“90后”女大学生放弃公务员做宿管 最近，一位名为汪雪的“90后”宿舍管理员开始走红网络。去年刚刚大学毕业的汪雪，曾考上过公务员，但最后选择了宿管这一工作。女大学生管理男生宿舍能行吗？面对人们的担忧与质疑，两个月后小雪交出了她的答卷：由于和学生年龄相近，容易沟通，再加上工作认真、细致，她很快就受到了男生的欢迎和尊敬，男生宿舍“脏乱差”的面貌得到很大改观。说起放弃公务员而选择当宿管的原因时，汪雪说当宿舍管理员是自己一直以来的梦想，自己是真心喜欢这份工作。

【素材点拨】梦想和现实，你会选择哪一个？当下，很多人为了所谓的“稳定”而选择后者，可舒适的工作也可能带走了自己曾经的梦想与勇气。而汪雪，一个“90”后的小姑娘却敢于放弃别人眼中的好工作，决然地当起了一个不起眼的小宿管。虽然这份工作不稳定、不悠闲，但重要的是自己喜欢，是实现了心中的梦想，这份回归梦想后的心灵的宁静和愉悦恐怕是再多的名利也比不上的。梦想，可怕的不是不能实现，而是没有勇气去追逐，乃至遗忘。

近墨者三篇作文(高中) 篇6

高二九班：闫芳

古语说：“近墨者黑”。强调了不良环境会改变人的好品性。在我看来却不尽然。此“墨”即周围环境，能够影响人，但绝不可能是使人改变的绝对条件，因为一个人的特质并非由外界赋予，而是由内心决定。若是坚守住内心，那么我想，就算近墨也未必黑。

心志的强大足以抵制外界的纷扰尘嚣。其实更多的时候，人未必能够选择环境，身边的人、事、好、坏，并非能顺应己愿。如果真的近墨者黑，那么世界早已污浊不堪了，又何来的坚守与原则呢？所以总有人能够近墨者而不黑，若是愿意，也总能够“出淤泥而不染”，而这“不染不妖”归根结底还是源于一颗不受侵扰的坚定的心。

一代清官海瑞，偏偏处在明中后期那样一个开始走向腐朽的时代。身边的官吏守旧、自私、懈怠，而他，之所以传为千古佳话，正是因为这样一个“墨色染尽”的年代依旧两袖清风，励精图治。他敢违众人而上，他不畏成为众矢之的，是心志的坚定在为他做前进的动力。海瑞，是个近墨者，但他在那样一个黯淡的时代，用他的原则，他的坚持，使自己置身于官场的黑暗之外，这近墨者未必黑。

永远不会忘记汨罗江的忠魂，高歌“众人皆醉我独醒”的屈原，宁愿生命同江水一同逝去，也不违心成为时代的附庸。他不妥协，不退却，坚守自己的原则。他的一跃，却是这个近墨者的生命中的一抹亮色。他传奇的一生也告诉我们，这近墨者未必黑。

古今中外，多少人在历史的长河中耀不灭之光，他们之所以傲然独立，是因为他和环境的截然不同。人为心生，心志的强大与否，决定了一个人是洁身自好或是同流合污。心志足够强大，不论身处在何种环境，都能保有自己的原则和底线。不为外界纷扰迷乱视野，迷失方向，这才算是一个真正独立的人。

不难看出，即使近墨，只要建立自我，培养心志，就能够使自己傲然世外。自我价值的发现，心性的建立才是决定一个人品性的关键，而周围环境往往起不到颠覆人的作用。我们没有理由怨天尤人抱怨环境不好，我们有理由相信，近墨者未必黑。

近墨者黑

高二（9）班：史舜威

常言道：近朱者赤，近墨者黑。这句话阐明了环境对人的影响力是巨大的，即使一个有良好品行的人，在一个坏的社会氛围中，也会慢慢被侵蚀，被同化。

为什么近墨会“黑”呢？一个人一生下来就像一张白纸，后天的教育就是在这样一张白纸上绘画，而如果周围的环境一片肮脏，那在不经意间，人的性格，品质就会像白纸一样被外界的污浊所侵染。即使一个人已经拥有了美好的品质，但黑色的墨点依然会遮盖他美丽的画卷。就像很多人一开始对“邪教”“法轮功”之类的异端学说不以为然，但只是一点好奇的心理占了上风，去接触它，并了解它，就会一点一点地坠入深渊，被这些三教九流所蛊惑，迷失了自我。有些时候近墨之人并不想“黑”，然而当他想离开这一切时，他会发现自己已无力改变现状。比如上个世纪香港警界一片混乱，几乎所有警察都参与黑社会，当一名从外省调来的警察看到这一切时，他却无力改变这扭曲的社会秩序，只得同流合污，自甘堕落。

由此可见，环境改变人的力量是巨大的，有时是在潜移默化中将人同化，当你发觉时，已为时过晚，而有时是你极力想摆脱却无能为力，只能昧着良心做事，抱憾一生。

那么，我们应该怎么做来避免“近墨者黑”呢？子曰：“里仁为美，择不处人，焉得志?”意思是在安家落户时，要选择与那些有仁德的人为邻，如果不这样做，哪能算得上明智呢？人是群居的动物，人与人的交往是社会最重要的组成，这样，选择一个良好的居住环境尤为重要。“孟母三迁”就很贴切的地诠释了这个道理，与学堂为邻，就是与知识为友，孟母的做法是相当明智的。从这之中，我们还能得出这样的结论：在遇到不利于自身发展环境时，应立刻选择离开。若不是这样，孟子也就不会成为“亚圣”也许只是个替人哭丧的或杀猪宰羊的了。

在我们当今的现实生活中，尤其对我们学生而言，选择一个良好的学习环境对自身成长史大有裨益的，不然就可能再次印证“近墨者黑”这个道理，所以让我们放弃“近墨者黑”选择“近朱者赤”吧！

近墨者黑未必黑

高二（10）班：宋佳

俗话说：近朱者赤，近墨者黑。这句话体现了一个人所处的环境对其品质、精神、人格影响之大。然而，“近墨者”就一定“黑”吗？我看未必是这样。

首先，让我们来讨论一下“近墨者”的含义。“墨”指代的是那些品行不端，德行不正的坏人。顾名思义，“近墨者”指的就是接近坏人的人了。从思维逻辑上讲，说一个接近坏人的人是坏人，这本身就说不通。人的行为都是由自身的思想意识支配的，我们并不能单纯地只看一个人接近什么样的人就由此判断他的品行。所以说，“近墨者黑”这句话在最浅显的含义层面上说，就是未必成立的。

那么，如果从生活实际的角度出发，用现实来解释这句话呢？有些人可能会说，客观环境对人的影响是巨大的，如果接近不好的人和事，时间久了，耳濡目染，自然也会变得品行不端。诚然，外界环境对人内心的影响是不可忽略的，但客观毕竟是客观，我们的大脑中主观看法占得比重要比客观的大得多。东晋著名文学家陶渊明也曾为官，但他厌倦官场的腐败，不愿同流合污，毅然决然地辞官还乡归隐田园。置身于污浊的官场中，陶渊明算得上是个近墨者了，但是他“黑”了吗？不，当然没有。他自然的质性使他厌恶黑暗，他高洁的品格是他崇尚光明。宁愿回归田园也不留恋仕途，他当然不“黑”了！科学家布鲁诺崇尚哥白尼的“日心说”，却受到教会的重重阻挠，最终为科学献出了宝贵的生命。生存于追求神学的社会中，布鲁诺算是被“墨者”重重包围了，但是他“黑”了吗？不，当然没有。宁愿被火活活烧死也不屈从教会，直到生命的最后一刻也不放弃对真理的追求，他当然不“黑”！

古往今来，多少中外名人置身于恶劣、黑暗的环境中，但他们没有被玷污，反而用自身的光芒照亮了整个时代，成为了时代的传奇、世界的英雄。这是因为，他们始终保持着一颗高洁的心和一份对真理的执着的追求。身正不怕影斜，莲花出于淤泥却不为所染，不都是源于这个道理吗？

所以，只要我们的心依旧纯真，依旧高洁，我们就不会轻易地被恶劣的环境所影响，“近墨者”也就未必“黑”！

近墨者未必黑

郭雪岩

高二十三班

古人说：“近朱者赤，近墨者黑。”可我却想说，近墨者未必黑。

周敦颐笔下的莲花便是如此，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，无论外界环境如何，它始终“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”。它近墨而未变黑。

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自然界如此，人类社会更是如此。陶渊明多次进出官场，但最后归隐田园，不汲汲于富贵，不与沽名钓誉者为伴，保持了自己的操守。

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高中作文结构篇 篇7

根据Larry Vandergrift (1999)的定义，听力理解是一个复杂的活动过程，在这个过程当中，听者必须能够分辨声音，理解词汇和语法结构，解读重音和语调，并在头脑中保留所得到的信息，联系话语的社会文化语境及话语间的内在关系，进而对所有已得到的信息做出解读。[1]因此，听的过程是一个交际的过程，是听者努力去理解整个语篇情境的过程。当前的英语教学中，听力一直是相对薄弱的环节，听力理解受母语与目标语双重语言因素和非语言因素的影响。传统的听力教学只停留在句子层面上，注重分析语音、词汇、语法等方面的语言形式，忽视以语篇为中心的语义整合。下面是一个关于传统英语教学中教师在听力教学中的调查：

由上表可以看出：传统听力教学中，教师在听力课堂教学中对语篇分析的比重最轻。教师更多的是注重培养学生其它的听力技巧。很多英语学习者也反映，在听的过程中，他们能听懂每个单词、每个句子，但是总是不能很好地准确理解整个文章的意思。

2. 语篇结构分析对学生听力理解的影响

语篇分析是现代语言学里的一个新兴学科，发展十分迅速，已成为语言学的一个重要研究领域。通过对语言篇章结构的解析可以拓展学生听力理解的新视角。听力理解的对象是语篇，而不是孤立的句子和单词。因为语篇是传达信息的载体，所以听者不能单纯地从词、句子的层次理解，而应该以语篇为单位来考查其语义。如果学生能从语篇知识的角度来进行听力训练，则可以大大改善听的能力。对英语语篇结构的分析可以分为语篇纲要式结构、信息结构、语法功能结构。

2.1 语篇纲要结构

根据英国语言学教授迈克尔·荷伊(Michael Hoey)的语篇分析理论，英语语篇基本分为三种模式：一是总体—分述型(General-Particular Pattern)。如先概括后举例、先整体后细节进行推进;二是对照—匹配型(Matching-Pattern)，即通过对比异同来突出中心议题;三是问题—解决型(Problem-Solution Pattern)，先说明存在的问题，再提出解决办法，最后进行评价。因此，学生如果在听力中注意参考语篇的基本模式，通过归纳段落大意、进行层次划分的方式来了解语篇的宏观结构，可以提高听力理解速度，从整体上理解听力材料的大意。

听力材料的语篇应细划到语段。语段是语篇结构中的中间层次，段落是在某些语体(如记叙文和议论文)中比语段更大的意义单位。如果对语段采用纲要结构分析，更有助于学生在听的过程中能熟知这段听力材料中所要表达的中心内容，有的语段包含在段落里。在听力材料中尤为要注意对语段的分析。如在高级英语训练材料中有这么一段材料：

(1) Most people who have typewriters and can type well prefer to type their letters nowadays. (2) There was a feeling a generation ago that typewriting was not quite proper in social correspondence, but, in the United States at least, the prejudice against typewriting much social correspondence has disappeared. (3) Many people, as a matter of fact, prefer that letters written to them be prepared on the typewriter, since it makes them easier to read. (4) On the other hand, the objections to the typewriter are that it is less personal and that it suggests that the writer was in too much of a hurry to sit down and write in long-hand (以普通写法书写) . (5) One’s handwriting is in some ways as much as expressions of his personality as his voice, and in correspondence between friends a great deal of the writer is missing if he uses a typewriter. (6) Therefore, the typewriter is often avoided in letters which express friendly and personal sentiments.

这一篇听力材料共有六句，分为两个语段：句(1)至句(3)为第一语段，句(4)至句(6)为第二个语段。两个语段分别表达了正反两层意思：第一语段表达正面意思，说明为什么现在大多数人的信件来往愿意打字而不愿手写。第二语段表达相反的意思。上下两个语段用“On the other hand”连接起来，形成语段之间的转折关系。学生若能从整体上把握这一语篇结构的特征，就能够快速而清楚地掌握这一语篇所要表达的基本意义，这就为进一步理解听力材料语篇奠定了基础。

2.2 语篇信息的逻辑结构

除了从整体纲要结构方面去理解听力材料语篇, 对语篇的整体意义的理解还取决于对连句成篇的逻辑纽带如afterwards, later, then, firstly, secondly, finally, next, last, besides, furthermore等连接词的不断积累和分析。语篇中的这些逻辑纽带词往往能表示说话人的思路和语篇意义的重心。如:

In the last twenty years or so, some undeveloped countries have increased their food production.Their populations have at the same time grown faster.The standard of living hasn’t improved.What’s more, the increase in food production has been achieved at the expense of using up marginal land.As a result, there has been no gain in the productivity of land labor.

在这段语篇中，黑体部分的连接词所引导的内容是说话人想要重点表达的内容，也是整个语篇的主旨所在。如果学生听的时候没有太注意听到黑体部分的连接词，就会很难把握住本段材料的中心和作者的思维脉络，那么把握大意就有相当的难度，甚至会理解成相反的意思。

2.3 语篇语法功能结构

英语语法运用于语篇分析，能更深层次地帮助学生准确到位地理解听力材料的含义。如把英语语法中时态、体、省略、替代和照应关系等理论研究应用到听力训练中，则可以让学生在听力训练中有的放矢，而不是盲目地重复。

(1)某些时态、体搭配可以起到衔接的作用。

比如在叙事文中，上文用一般过去时，下文用过去完成时，上下文之间建立起一种衔接关系。如：

I stopped to let the car cool off and to study the map.I had ex pected to be near my objective by now, but everything still seemed alien to me.

这里下文的过去完成时态(had expected...)为上文所讲的动作(stopped to...)提供了说明。学生听的时候如果能很好地把握这层关系，可以对文章的内容把握得更准确。

(2)人称代词、指示代词的照应。

听力测试中最容易考察一些人称代词或指示代词所照应的内容，这在很大程度上反映了受测试者对这一听力材料的把握程度。听者如果不刻意加强对一些代词照应的训练，则很容易忽视一听而过的内容。

A helicopter is to go almost anywhere.It can go over swamps and forests.It can cross rivers and mountains, and it can take off or land almost anywhere without any special preparation.This is what makes the helicopter such a useful vehicle.

文中第一个和第二个“It”所指代的内容很简单，一般容易听懂。但是文章中“This”所指代的内容是指上文所有的内容，稍不注意，就会理解错误。进行听力训练时应多注意，以后听的时候才会对听力材料把握得更准确。

(3)替代和省略。

替代和省略具有共同的修辞目的，就是避免文章重复。在阅读理解中应留心注意替代词如so, that和省略的内容。听的过程中更应用心去感知整个句子的结构。加强对替代和省略句型的熟悉度，会大大提高听的有效性。

例如：

A:Is there going to be a meeting tonight?

B:I hope so.

(这里so所替代的完整内容是：there is going to be a meet-ing)

例如：

A:Why are the boys so surprised?

B:I’m not supposed to say why?

(这里why后面省略了they are so surprised)

M.A.K.Halliday创立的系统功能语法就是一种操作性、实用性都很强的语篇分析理论，系统功能语法的目的是期望学习者通过运用系统功能语法对语篇的分析，能帮助他们在总体把握文章的文体结构之外，还能够从更深层次把握文章的语义，从而提高学生对文章整体意义的把握。如果把系统功能语法运用到英语听力理解训练，更能促进学习者加强这方面的锻炼，从而使其很好地把握听力要点，提高听力的有效性和能力。我国语篇分析者对M.A.K.Halliday的理论都很支持，但是现实中运用系统功能语法作为语篇理论指导的人数不是很多。

近20年以来，第二外语习得以听说领先为其指导思想，听力越来越受到人们的重视。据统计，65%的信息来自听说交流。语言学习的目的在于交际，英语教学的目的就是培养学生的这种交际能力。而作为语言交际的一种重要形式，听力理解在英语教学中起着举足轻重的作用。因此，从语篇分析角度来训练学生的听力技能会对其听力水平的提高起到相当重要的作用。

参考文献

[1]Halliday, M.A.K., Hasan, R.Cohesion in English[M].Lon-don:Longman, 1976.

[2]Vandergrift, L.Facilitating second language listening compre-hension:Acquiring successful strategies.ELT Journal Volume53/3:168-170, 1999.

[3]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海:上海外语教育出版社, 1994:124-134.

[4]任晓涛, 许家金.语篇理论在英语听力教学中的应用[J].外语界, 2002, (2) :1-29.

中考阅读理解解题方案——结构篇 篇8

中考时对同学们阅读理解的考查有一个方面一定不容忽视，那就是关于文本结构方面的考查。这一方面，对程度比较好的同学而言是一个较为容易的得分点，而对于相当一部分同学来说则有相当的难度。究其原因，很多的同学在平时的训练过程中，没能对所学的知识进行及时有效的梳理。其实，只要掌握了考查的方向，问题就会迎刃而解。

关键词一、“承上启下”。这类问题一般考查文中段落在上下文之间所起到的作用。标志：出现在文章中间两方面内容过渡的位置。作用：这类段落承担着对上文总结，又引领下文的作用，使文章过渡自然。关键词二、“首尾呼应”。这种问题一般考查的是结尾段落在文本收束中所起到的作用。标志：出现在文章的结尾处。作用：相关的语段和文章的开头遥相呼应，使文章浑然一体。关键词三、“铺垫”。考查重点在于分析人物的前后思想行为的变化在文中分担的不同作用，或用于引出主要的人物或事件。标志：文段内容与后文人物的思想行为变化词有明显的层进的关系或易于引出主要的人物或事件或引出主要的人物或事件。作用：使文章所刻画的人物有一个发展变化的过程或引出主要的人物或事件。关键词四、“设置悬念”。设题目的意在引导同学们赏析文章在叙述节奏方面的处理技巧。标志：文章叙述过程中对下文故事的走向没有一个明朗的暗示，使结局悬而未决。作用：这种技巧的使用大大增强了文章的可读性，激发了读者进一步一探究竟的欲望。关键词五、“烘托”。这类题目一般出现在小说或记叙文中，考查读者对人物或事件表现技巧的认知与分析。标志：文段本身大多为环境描写或者是为表现主要人物而生的次要人物。作用：可以多侧面多角度地丰富人物的表现力，使人物形象更鲜活更具有立体感。关键词六、“总——分——总”，“总——分”，“分——总”等。题目本身主要是考查同学们对文本整体结构的一个把握能力。标志：文章整体的走向呈现出一种网络式的结构。一般出现在说明文或议论文和散文的文体中。作用：使文章脉络清晰条理，一目了然。

知识本身很简单，难的是同学们平时保持一个端正的学习态度，常动笔，常动脑，知识累积在一块，就成了我们大家的一种能力。