游记作文高中作文

游记作文高中作文（通用12篇）

游记作文高中作文 篇1

高中游记作文：花海游记

阳春三月梨花开，百里黄河故道梨花放，景致稀罕。残雪消尽，草熏风暖，阳光下，千顷梨花晶莹似美玉，月光里，万顷白雪朦胧如河汉;倘若夜来雨疏风轻，梨枝缓摆，颤巍巍粘露欲湿，自在花落轻似梦，飘飘洒洒，款款飞如蛱蝶，那满径香雪，风情万种，美不胜收。

看了上面的文字，谁能不在梦里流连这犁花园呢?

邀约三五友，驾车一路北下至安徽砀山县，只为那传说中的犁花园。

一湾黄河水，清澈绿透。锦鳞戏浪，扁舟横渡。近水芳草萋迷，高岸繁花竟逐，美不胜收;

一桥横卧，锁住一河春光。大桥两侧园林层迭，梨花吐蕊，一派银装素裹。

一路驻车流连，漫步于梨园小径，近赏冰肌玉骨的梨花，丝丝缕缕的花香，仿佛一曲洞萧悠悠来，哀婉九转，直销魂魄，令人恍然不知身在何处。

在这松软的沙土上，在这褐色毫无生气的虬枝上，何以竟能生出如此晶莹剔透的`精灵﹖今生如果长眠于这银装素裹、风流雪的世界里，该是怎样一种纯净无瑕。

漫漫黄河故道，茫茫花的海洋。

独立这当年镇锁黄龙的大堤坝头，放眼俯瞰，花的浪头从脚下铺开，向天边涌去，云漫雪舞，浩瀚无边，占尽故黄春色。

千树梨花千树雪，一溪杨柳一溪烟，园接园园园不断，树接树树树相随，路遇行人：“无人不道看花回”。

花海里蝴蝶蜜蜂竟欢舞，以前授花粉都是人工做，在这几万公顷要多少人才授完，现在有这些蜜蜂代替人操作了。听得园工介绍这种蜂名叫壁蜂，只能活半月，它们像蚕样从紧裹着的茧里破茧而出，没日没夜地做着授花粉的工作，直到生命的尽头。我的心沉沉的，为这些只能活半月的小精灵。

还有那三百年的梨树王，车上的导航一路把我们引到树王的身边。据说这梨树王有三百年的历史，我们去看它时，正花开潋滟，满枝桠垂挂白色的精灵，它的主干看似早已油尽灯枯，没见有新枝盟长，满身深褐色，像已入定的得道高僧。一株树，能看出沧海桑田，三百年前的树，开着现时的花。不必折一枝在手中，只要看一眼这幽古的树，心也就变得淡墨怀古了。

绿陌白花催夜酒，芳洲碧柳弄春琴。欲问流云何所去，懒思明年几时邀。

赏过花海，我们又顺道访了那些古迹，按照地图标示一路寻去。

砀山是历史古邑，因有芒、砀二山而得名，却以盛产酥梨而扬世。

回来查找史书才知这砀上有多的典故。砀山历史悠久，位置显著，秦设三十六郡，此既其一。县以山而得名，山以名人而扬世。汉高祖刘邦举兵起义发祥于此;秦末农民起义领袖陈胜葬于芒砀山麓，五代梁国朱温、明永国公薛显诞生此地;一代画坛宗师齐白石祖籍。她东临古城徐州，西傍古都商邱、开封，自古文人荟萃，商贾云集。唐天宝三年，大诗人李白游砀，与刘县令饮酒宴嬉台，并写下《秋夜于刘砀山泛舟宴嬉亭池》的不朽诗作;小明王韩林儿在此避难，传为佳话。

游记作文高中作文 篇2

你写游记作文时, 是不是总以“快乐”来描写你的玩乐感受呢?其实, 这还是太笼统, 不妨试着根据景点的不同, 把游玩的感受做个进一步的划分, 如最享受的、最惊险的、最有趣的等。

谋篇布局

1.介绍行程概况;

2.将体验进行分类, 然后依次写出游玩过程, 注意详略得当;

3.对景点做个总的评价。

水到渠成

我爱去的地方

在苏州游玩的第二天, 在我的再三要求下, 妈妈终于答应带我去苏州乐园玩啦!

哇!这里的游戏项目好多呀, 有“青蛙跳”“摩天轮”“夏威夷冲浪”“旋转木马”, 还有“水果乐园”……

其中, 最悠闲的要算“旋转木马”了!别看我个子小, 我选的可是一匹威风凛凛的骏马。开始了, 我感觉所有的马都跟着我转了起来。我呢, 如同一位女将军, 指挥着千军万马, 还不时地向妈妈挥手呢。

最刺激的要数“夏威夷冲浪”了!随着劲爆的音乐声响起, 我们开始摇晃起来。在一声声尖叫中, 我们上上下下、左左右右地摇摆着。当往高空升时, 我一点也不怕, 倒是觉得很刺激;可是向地面降时, 我觉得心脏好像提到了嗓子眼, 好难受。当它往左边晃时, 我就向左边倾斜;当它往右边晃时, 我就向右边倾斜, 身子摇摇摆摆的, 像只小鸭子。有时, 我整个人都差点翻了过去, 真是惊险啊!

最有趣的要算“水果乐园”了!我在里面钻来钻去。一会儿钻进桃子屋, 一会儿来到苹果房, 忙得不亦乐乎。

游记作文高中作文 篇3

【关键词】感受性叙写 描写 想象

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0125-01

学生作文的优劣，往往取决于教师指导的高下。平庸的教师作文课上通常把题目一扔，最多笼而统之地加几点写作要求与注意事项，然后就放任学生自由写作了。而高明的教师则能通过科学精妙的指导，让学生一作获一得。那么，在初中叙事类作文中，教师应该如何指导学生呢？笔者通过多年的探索实践发现，关键在于创设感受性叙写境界。

一、感受性叙写境界的内涵

所谓“感受性叙写境界”指的是教师在叙事类作文指导时所创设的，从写作者的体验出发，对人、事、物的一种叙写方式。这种叙写方式带有浓郁的感情色彩与主观色彩，因而更能使文章生动感人，也更具个性特色。“感受性叙写境界”具有以下两大特征：描写性与想象性。

那么，“感受性叙写境界”该如何来创设呢？笔者拟以初二年级随堂作文指导《拙政园游记》为例予以诠释。这是一篇游记体叙事类命题作文，在初中作文教学中极普通的一次作文练笔题，笔者前后观察了三位老师的指导，出现了三种截然不同的学生习作效果

二、教师1的作前指导：基于叙述的纯客观性的空洞地叙写游历经过

下面是教师1按来龙去脉为序指导学生写游历的案例：

同学们到拙政园游览之后，怎样把它写下来，而且有充实的、活泼的内容呢？

1.按游览的顺序叙写景物。 我们要按照见到景物的次序来所写看到的景物。观察景物，通常有两种方法。一种就是定点观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。

2.抓住游览重点，详写过程。我们要把看到的景物中印象较深的写下来，其余地可以写得简略些。我们在一边参观游览，一边要抓住景物的特点，进行仔细观察。

分析：上述案例很明显是以游踪为序来指导学生“纯客观性”的“空洞”地写作的，主要体现在两个方面：

第一，把整篇作文指导分成两大块，一是写作的顺序，二是写作的内容。这种指导看似言之有理，实则空泛无物；因为只要具备正常思维的学生，写游记都会按游览顺序进行，都会把游览过程中所看到的景物记录下来的。

第二，整个指导充斥着“记录”意味。就是要求学生看到什么就写什么，极少写作者的情感成分融入其中，而写作必须要有写作者的感情介入的。

三、教师2的作前指导：基于描写的主观性的细致地叙写游历情形

描写，就是把所写对象的状貌、情态描绘出来。描写能再现事物栩栩如生的具体形象，让读者如见其人、似睹其物，它是作文的基本功。好的描写要达到生动、具体、形象。以下是教师2对本次游记写作进行的描写指导的案例：

拙政园是园林建筑的典范，可以说一步一景，如诗如画。那么，我们如何去描写这番美景呢？

1.要会抓细节描写。你在本文中可以抓住园中让你最为动情的某处景物进行细绘。

2.要善用修辞。拙政园中的景物可圈可点处颇多，你尽可以加以细细品味，然后用精妙的比喻等修辞予以描绘。

分析：教师2教会了学生从细微处入手去描写景物特点，把自己对拙政园景物中最感兴趣的部分的形貌与状态表现出来；在描写时通过运用各种修辞尽量把园林中景与物写得形象生动；而且，还教会学生立体地全方位地描写这些景物，以期尽量丰富地展现其风采。应该说，这样的指导至少给了学生以具体的方法，让学生有了抓手。此其一。其二，由于描写需依赖于细致的观察与思考，因而也就带有较强的主观色彩。

但是，这样的指导带有明显的偏颇性，即让学生知其然而不知其所以然。描写固然需要细致、多角度与全方位，需要运用修辞，从而使文章生动可感；但这仅仅流于方法的指导而非思维的点拨。“描写”滥觞于什么呢？教师2并没有告知学生。

四、教师3的作前指导：基于想象的感受性地叙写游历情状

对作文而言，想象，就是把对于不在眼前的事物想出它的具体形象及形象间的某种联系。？想象在作文中的表现形式是多种做样的，它可以是包含了想象的一句话，可以是充满了想象的一段话，也可以是充满了曼妙想象的整篇文章。

下面是教师3对本次游记写作进行的想象指导的案例：

写游记，写拙政园的景物，贵在写出自己对院内景物美的独特感受。我们要想方设法让眼前的这些景物活动起来，引发你的情思；让自己的心灵敏感起来，感受景的情致，从而形成情景交融的意境。具体做法有二：

1.构思之“活”。就是通过想象，把没有关联的两个景物写得有联系，从而让景物灵动起来。借助“想象”而产生了联系，能沟通古今，化实为虚，造就了神奇的效果，这就是构思之“活”。

2.静景之“活”。就是通過想象，运用拟人、比喻等手法，将静的东西写成动的，从而让景物也具有生物特点。

分析：写景是为了抒发感情的需要，情是景的灵魂，景是情的依托。只有达到情景交融，才能带领读者进入“游”的境界。而这一目标，完全是依托“想象”来达成的。教师3显然抓住了作文思维的本真，即形象思维的主要构件“想象”这一要素。因为我们在游记中所要表达的显然不只是客观景物的再现，而是游历者对这些山、石、草木、建筑等等园林风物的主观感受，正如示例中所展现的，想象给了这些风物以无限的灵动之美。古人所谓的“思接千载，神游万里”就是想象给人带来的时空的衔接与拓展。

五、比较分析

同一节课，不同的教学设计，产生了不同的教学效果。究其根源在于教师不同的教学理念。从上述3个案例中，我们可以清晰地感受到：

教师1把写作这篇游记的基本要求似乎都告知了学生，但这种指导是笼统而空泛的。较之教师1，教师2的指导显然要具体而具可操作性；但是，该教师在指导时所注重的是写作对象拙政园的主体景物的描绘，而忽略了游览主体即写作者对拙政园景物的主观感受。

教师3的指导显然已经触摸到了形象思维的本真。或者通过回忆，或者通过形象的联想，我们可以将视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等形象，作多角度与全方位的展现。同时，写作者通过这种想象，跨越了事物间的鸿沟，由此及彼地阐发联想，创作出新的艺术形象。从而使作文的内容实现了转换，也使语言活跃起来，变得栩栩如生，生动可感。

创设感受性叙写境界，主要思维是想象，语言表现则为描写。它所强调的是写作个体对叙写对象的感受性与体验性，是对叙写对象的一种主观观照与呈现。因而，它更接近叙事类作文教学之本真。

参考文献：

[1]黄厚江 《语文的原点》江苏教育出版社2011年第1版。

高中游记作文 篇4

一大早，同学们相聚在一起，谈谈这个，讲讲那个，都是讲关于今天的野外活动，同学们兴高采烈的，议论纷纷：“今天的活动有什么？今天中午吃什么？好吃吗？今天烧烤谁来烤？谁要撒油……可热闹了，都期待着一会儿的一幕幕情景！

开始起程了，我们坐在第一辆车，负责带队进“青龙寨”。队伍犹如一条长龙一般，虽然看不到尾，但是隐约可以感受到队伍的壮观。车子里的我们也不是闲着没事干，一会儿看看后面的车有没有落队，一会儿关心我们会不会开的太快，或者太慢……

终于到了“青龙寨”了！一进“青龙寨”，就犹如走进了一个绿色的世界，一幅多姿多彩的画卷向我们徐徐展开！这里有许多仿古的楼房，里面住着人家，让我们想到了50年代！路旁有许多稻田，农民伯伯正牵着黄牛耕地。再走近一些可以看见农民伯伯挽着裤腕在河里面插秧呢！一旁的高山绿水环绕着这片土地，融入大自然之美，让我们享受淳朴田园之旅我们停好车后就马上去山间里烧烤了，我们找来一个烤架，架在火炉上面，女生们洗完手后在一旁串起食物来，庭芳妈妈还把食物煮了一遍，所以还没烤就香气浓浓了！

安琪爸爸则帮我们生火。他先把报纸点燃，点起火源，再把纸皮放进去，把火烧得更大些，最后把煤炭放进去！架子盖上，煤炭烧着后便可以烧烤了！

我们先烤丸子之类的，叔叔教我们要在丸子上抹油，不然会黏在烤架上，我们抹油的手忙脚乱，忙不过来！食物在烤架上要经常翻动，不然会常常烤焦。不一会儿我们就考了好几串，我们津津有味的品尝着~~~吃的不亦乐乎！可差点忘了架子上还在烤，烤焦了好几串呢！哎――真是浪费！

……

过了很长一段时间，到了最后一个活动――钓鱼。不去钓鱼的可以自由休息。我们小孩子家哪静得下来,连忙拿起一根鱼竿和一团鱼儿带湖边钓鱼。爸爸可是钓鱼能手。我学着爸爸，先拿起一小块鱼饵，挂到鱼钩上，然后把鱼钩向水里抛，尽量抛远些比较有鱼儿上钩！当鱼饵在吃饵时，可以看到浮子在上下抖动，然后我们就把鱼竿向上斜一下，然后提上来。爸爸钓了四条鱼。让有一条鱼上钩时，我甩的太用力了，结果鱼儿飞了出去，鱼儿掉到水里去了，溅起水花！害我白高兴一场！

高中游记作文 篇5

大年初三一大早，一行人即离了夜宿的四川冕宁县城，驱车奔向丽江泸沽湖。汽车在川西高原的群山万壑中盘旋，一幅幅奇景妙图入眼帘，少数民族风情拂面来，看不够，赏不足。远望，雪山巍峨，万古白雪，云蒸霞蔚；俯视，河流逶迤，石红水碧，牛羊在坡，彝家屋舍散落，奇装阿婆异妆儿女。汽车在群山中穿行，思绪在时空中交错。时而思红军长征时刘伯承元帅与彝族首领小叶丹在彝海歃血为盟、结为异性兄弟的佳话，时而又回想昨天路过邛崃，因看到路旁高大的翠竹，而记起张骞出使西域时在大夏见到邛竹杖、蜀布和汉武帝经略西南的故事。邛崃——临邛，卓文君的故乡。司马相如琴挑卓文君的故事，风流千古。“凤兮凤兮归故乡，游遨四海求其凰。有一艳女在高堂，室迩人遐毒我肠，何由交接为鸳鸯。凤兮凤兮从凰栖，得托子尾永为妃。交情通体必和谐，中夜相徒别为谁？”一曲《凤求凰》迷醉了古今多少人。临邛城中，开酒舍酤酒，“文君当垆，长卿身自着犊鼻裈，与保庸杂作，涤器于市中”——爱情风流说到今。俗话说，高山出俊女。盘不完的山岭，过不尽的深涧，迫不及待的想见到泸沽湖，但她却还在前方的万山深处。

经过一天的车马劳顿，日落时分终于抵达了泸沽湖。车刚停稳，大家就急忙冲向泸沽湖，生怕错过晚霞中泸沽湖的美景。晚霞中的泸沽湖，美得令人震颤，大人孩子一片惊呼。但见西边山岭下部如黛，上部云霞缥缈，托着半轮红日，残阳斜铺在碧蓝的湖水中——荡摇浮动生万象，半湖瑟瑟半湖红，真乃仙境。一会儿，太阳落山，暮色渐渐笼罩了泸沽湖。莫嗟叹，这不，一弯新月又已挂在了天空。呵，这是高原的明月，这是泸沽湖的明月！亮的晶莹，弯的多情。有人说，像美女的蛾眉，也有人说像美女倩笑的小嘴儿，我说，那是多情的摩梭女儿眉开眼笑、轻抿小嘴儿在欢迎我们呢。渐渐地，月儿隐没于山中，只剩下静静的泸沽湖，微波轻轻拍着湖岸，微微摇荡着泊岸的小船……

夜宿泸沽湖畔摩梭人家，接待我们的是一位淳朴的田姓纳西族中年男人。在与其交谈中得知，泸沽湖是川滇两省的界湖，北半部属于四川，南半部属于云南。此村叫做大嘴子村，属于四川省凉山彝族自治州盐源县管辖；西南不远处的小落水村、大落水村则归云南省丽江市宁蒗彝族自治县管辖。因为不了解他们的风俗习惯和禁忌，其他的也不便多问，以免唐突。院子不大，码放着整齐的劈柴。除了中年男子外，还有一位穿着民族服装的老阿妈前后默默忙活。整栋房子分上下两层，全木建造。房子很新，设施也比较齐全，应该是近年来为接待游客而新建的吧。

奔波了一天，该早点休息了，可躺在床上翻来覆去却怎么也睡不着。住在摩梭人家，自然想的多是有关摩梭人的事了。关于女儿国，历来传说很多，玄奘在《大唐西域记》中就记载了两个女儿国：一个在西方，人称西女国。据说该国在拂懔国（东罗马帝国）西南海岛中，国中无男子，皆是女人，多珍货，依附于拂懔国，其俗生男皆不举，故拂懔王每年都派丈夫来相配；一个在青藏高原南部的大雪山中，名苏伐剌拏瞿怛逻，人称东女国。苏伐剌拏瞿怛逻，汉语的意思是金氏，因国产黄金，故以为名。此外，《新唐书》中还记载了另外一个东女国，在川藏交界的横断山区，国中由女王统治。以上三个女儿国，其中两个东女国，国中都有男子，唯有西女国无男人。由此看来，《西游记》中的西梁女国与其最为接近，其中的神奇故事，当是小说家结合有关西女国、东女国的传说奇思妙想而成的吧。

西女国、东女国在历史的烟云中奇幻，在人们的想象中妖娆芬芳。青藏高原东缘川、滇、藏交界处的横断山区是一个神秘的地方，“伴着青藏高原的祥云五彩，走过来一群古老的部落。在横断山脉的幽深峡谷，流淌出一条女性的河流”，“从西王母到苏毗的历史，造就青藏女儿的辉煌。从丹巴到泸沽湖的走婚，留下藏之名山的女儿国”。万山丛中别有天，摩梭女儿国！西女国、东女国已消失在历史的云雾中，当今世界，只有泸沽湖畔的摩梭人还保留着母系氏族社会的流风遗韵。细想来，原始社会经历了母系氏族社会和父系氏族社会两个时期，人类的婚姻也经历了由群婚、对偶婚和固定婚的转变，摩梭人的走婚——“阿夏婚”，应该是母系氏族社会对偶婚的遗留吧。历史的过往，沉淀在人类的血脉之中，无论过去了多少年多少代，对过往的探寻和追忆，是每个人的天性。“神秘的东方女儿国”，全人类遥远过往所遗留的唯一一颗蓝宝石，在二十一世纪的泸沽湖畔，熠熠闪耀着独特而神秘的光芒，折射出人类业已远去的早期生活图景。阿夏美如花，阿注壮如山，不为金银累，不受名教缚，披星戴月，真情真爱真性情。女当家，女立宗，梦回万年前。泸沽湖，女儿国，做梦的地方！

一觉醒来，天已大亮，急忙赶到泸沽湖边欣赏它的美景。湖光山色眼中开。天蓝、日丽、云白、山青，碧波粼粼，七彩变幻；飘摇猪槽船，古装摩梭女，点点水鸭戏，绿岛青螺黛，吹拂着远古的风，轻飘着桃花源的云，旖旎静谧，如诗如画，如梦如幻——王母娘娘的瑶池也不过如此吧。风情摩梭女，想见娲皇在世时；淳朴摩梭男，仿佛上古三代前。谢谢高原上的群山，成就了仙境泸沽湖！谢谢泸沽湖，养育了摩梭奇儿女！

“归山深浅去，须尽丘壑美。莫学武陵人，暂游桃源里。”唐代诗人裴迪虽情真意切相劝，但作为俗人的我，还是只能像武陵人那样——“暂游桃源里”了。别了，泸沽湖！我只是匆匆游目了一番你的景，吹了吹你的风，闻了闻你的芳，在你的怀抱中做了一个初春的梦。至于摩梭人的奇风异俗与爱情生活，作为暂游桃源里的“武陵人”，我不便探问，只能想象，因为那是他们的秘密，只有他们自己知道、拉姆神山只道、泸沽湖只道。

青岛游记高中作文 篇6

“各位先生们，女士们，欢迎你们乘坐本客车前往青岛旅游!青岛位于海边，风景迷人。最独特的是它地理位置十分优越，三边环海，一边绕山。相信大家去旅游肯定很舒服……”导游向我们绘声绘色地介绍了青岛名胜古迹和特产。本来沉沉欲睡的我，打起了精神听导游解说。

到达青岛后，我高兴地喊：“到站喽，到站喽!”我下车一看，不由倒吸一口冷气，惊叫起来：“这儿真漂亮啊!”舅妈提醒我：“不要发呆了，都快落下了!”于是，我们跟着导游，挤进青岛城区。

到站后已经是下午了。我们粗略地浏览了青岛市区的各种风景。虽然太阳很毒辣，但没有阻挡我们旅游的兴趣。

晚上，我睡在床上，床软绵绵的。打开窗户就有海风吹来，非常舒服。我躺在床上，不一会儿就进入了梦乡……

第三天下午1点多钟，我们来到了海滩。这儿的海碧蓝碧蓝的，不时有阵阵的海风轻拂而过。如果你有幸的话，可以看到海面上低翔的白鸥。阳光洒在海面上，溅出无数夺目的亮点，好似珍珠一般。海滩上的细沙暖烘烘地搔着人们的脚板。有人眺望大海，有人抚摩礁石……我一摸礁石，心里嘀咕着，这怎么跟别的石头不同呢?导游好象看出了我的心思，笑着说：“因为这儿的海水经常拍打石头，再加上石头特殊，才会这样凹凸不平。”我坐在一块石头上，还挺舒服呢!临走时，舅妈买了些海螺，又买了望远镜给我。我心里特别高兴。

第四天上午10点钟时，我们去海港参观军舰。为了让我们零距离地接触军舰，导游在我们的请求声中让我们登上舰艇!大家兴奋极了，个个想争睹军舰的风采。舰艇上装备着先进的仪器，有缆绳，舵把，螺旋桨，指南针……我不由地赞叹道：“真雄伟啊!”舅妈说：“当然了，现在的科技多发达呀!”我天真地问：“我们高邮什么时候有军舰啊?”舅妈笑着说：“等你考上大学呗。”我登上军舰，眺望大海，顿时心潮起伏：我一定要开上军舰!为祖国的航海事业作出一份贡献!哥哥仿佛猜到了我的心思说，：“你一定要考上大学啊，就指望你开军舰啦!”我反问道：“现在是和平时代，又不打仗，开什么军舰啊?“哥哥没有说话，只是笑了笑，我不明白哥哥他笑是什么意思，可又不知道怎么说，只好不作声。参观了军舰，我明白了一个道理：耳听是虚，眼见为实。这句话早就知道了，但今天我用我的实践生活来证明了。

在观光游艇上，我正想得入神儿，可这时，老天爷好象要捉弄我似的，船开起来了，可把我吓了一大跳，我还以为出了什么事呢。船一开，我身体摇晃了一下，重心不稳，差一点跌下来，幸亏舅妈扶住了我。要不然屁股就开花喽!看着海边，绝对是世界顶尖画家的一幅美妙绝伦的画，我掐了一下自己，很疼，可以断定不是在梦中。眼看海边的景象，顿时惊呆了：碧海青天，白帆点点，像是走进了一幅幅美丽的画卷，真是“船行碧波上，人在画中游。”

我们还去过崂山，崂山是青岛一个著名的地方，那儿的清泉格外的清澈，清得可以看见泉底的沙石。我禁不住掬起一捧水喝了下去，顿时感到神清气爽，回味无穷。我见水很好喝，立刻又喝了几捧。如果你想接一瓶水喝，起码要1小时，因为尝水时肯定要很长时间。可见崂山水的珍贵，难怪人们喜欢去崂山旅游。

除了这些，我们还登上过飞机，看见毛主席的照片;去过清澈的山泉边，欢快地戏水;也去过集市，感受到青岛人丰富多采的生活……

游记作文高中作文 篇7

【写作指导】这是一道要求记录旅游经历的作文命题。游记, 顾名思义, 就是记游, 是作者写游览途中所见、所闻、所感、所想的文章。游记的取材范围极广, 可以描绘名山大川的秀丽瑰奇, 可以记录风土人情的有趣动情, 也可以反映一人一家的日常生活面貌等, 同时表达作者的喜悦、热爱等思想感情。文笔轻松, 描写生动, 记述翔实, 给人以丰富的社会知识和美丽动人的感觉。此类作文一般以时间或空间为线索来组织材料, 这样可以避免记流水帐, 并能有重点地突出关键内容。但是无论写什么内容, 都要把自己的感情融入其中。

【病文展示】

游黄山莲花峰

早就闻名了黄山的莲花峰, 它神秘如女子;它不语如老人, 还有鬼斧神工的奇石。这个暑假能闻名来此一游, 我嗅了嗅峰脚的空气, 是清冷的, 彻骨的, 让人振奋。 (开头第一句“闻名”一般不能带宾语;“还有鬼斧神工的奇石”也显得很突兀, 与前面两句不连贯, 应修改。)

凌晨, 天有点呈乌蓝色, 像是那种大片大片渲染上去似的。凝聚的水珠被蒸发, 没有了一丝水分。导游便带领大家呼呼地往上爬, 我们一人一行, 沿着石壁往上走。 (“渲染”一次运用不恰当, 第二句交代不清。“一人一行”令人费解。)

石阶很窄, 右边是用铁链栓起来的栏杆, 吊挂着一块块形态各异的石头。如仙人张望, 如松鼠雀跃, 再外便是悬崖了, 白雾变换多姿地漂在石阶边缘。时而沉淀, 仿佛会看见崖底的一切, 可总是看不到, 于是专心致志的往上爬, 我性急, 又是队中年龄最小的, 便跟在导游后爬, 爬一阵就会遇到一个窟窿, 2米左右高, 壁上刻着黄山的历史。

洞太小, 不宜长久逗留, 便出去。这时阳光已经出来了, 穿透云层, 热辣辣击打下来, 可还是不猛烈。于是清冷的空气伴着我们上去了。便看见了久闻其名的迎客松, 在远远地崖壁上生长着, 树干极其弯曲, 起先没怎么注意, 只观着树冠, 呈三角形, 似乎在对我们做着请人的手势。于是看岩壁, 呀, 那是石头啊!迎客松小小的种子竟然冲破了石缝的挤劲!我不禁对她肃然起敬。 (个别地方词语运用不当。如:“热辣辣击打下来”句中的“打”字。)

爸爸催促着, 便赶忙跑了几步, 不小心差点一滑, 一看脚下才发现了许多青苔, 只得牵着爸爸的手慢慢行动。这时我注意到了壁上的各式各样怪石, 游客们纷纷拿出相机来猛拍, 想必是想把这些存在相机中吧?我和爸爸没拍, 因为这石头只是因生在这莲花峰而有了灵气。

(语段之间过渡不够自然。文章应抓住莲花峰的“云奇, 树美, 石怪”写下来, 这样不仅能够突出重点, 条理也能够更清楚一些。)

导游呼喊起来, 原来是到峰顶了, 我连跑了几步, 选了一个好位置欣赏起来:整个世界都沉醉于这一刻的静谧中, 雾天一色。分界处勾勒着淡淡的青灰色, 试问谁能作出如此美妙的画?只有大自然。我的心豁然开朗:生与死, 得与失, 浅薄的痛苦与快乐, 一向就只有薄薄的一层界。 (最后的点题, 不像出自一个14岁的孩子之口, 应从“热爱自然”入手, 更合乎情理。)

【升格指导】这篇习作整体构思还不错, 小作者一是能够写出自己的亲身游览经历;二是能够写出自己真实的感受。但是, 作为游记, 习作却存在着几处硬伤:一是内容比较单薄, 没有抓住游记的特点来写, 二是在写景时没有突出重点, 致使文章的内部结构比较混乱。

怎样去修改提高呢?我们首先要明确游记写作的基本要求, 清楚地交代游踪, 带领读者跟着你“游山游水”, 领略和感受美好的大自然。在写作过程中, 要注意把行踪的进展转换跟文章段落层次的安排有机的结合起来, 或一点一层, 一景一段, 使行文井然有序, 层次分明。升格后的作文, 就较好地做到了这一点。其次是确定中心思想, 表现作者对所描写的客观事物的态度。游记中的景物描写要能够配合文章的主题, 这景物应根据写作的需要, 有选择、有重点地写。《游黄山莲花峰》围绕黄山的“路艰, 洞奇, 树美, 石怪”这一特点来写, 精心选材, 不仅突出了景物的形貌, 色彩, 声音, 气势和变化, 还把作者在游历过程中所感受到的美传达给读者, 使读者在阅读的过程中产生身临其境并心向往之的感觉。同时, 好的游记还应当有生动形象的描写, 寓情于景, 创造出情景交融, 令人遐想的意境来。一般人写游记往往热衷于记叙游历的过程。实际上, 好的游记, 不仅能传播相应的旅游知识, 还要让读者受到作者美好的情感的感染和熏陶。不过, 在谈感受的时候, 要注意两条:一是水到渠成, 感想源于游览的具体内容, 是作者的肺腑之言;二是画龙点睛, 恰到好处的表现主题。《游黄山莲花峰》在摹景状物的同时, 对于作者的感情的抒发, 毫不矫揉造作, 能给人一种水到渠成之感。这样, 自然就更好地升华了文章的主题。

【升格作文】

游黄山莲花峰

浙江省宁海县跃龙中学 陈玥灵

对黄山的莲花峰早有所闻。它神秘如女子;它不语如老人;它静止如秋水。更有那鬼斧神工的奇石, 青翠俊秀的奇松以及变幻莫测的云海……难怪明代吴伥写诗赞曰:“一种青莲吐绛霞, 亭亭玉立净无瑕。遥看天际浮云卷, 露出峰顶十丈花。”站在它面前, 才深深感觉到自己的渺小。

抬头仰望广阔的天空, 有点呈乌蓝色, 像是那种用狼毫大片大片挥洒上去的。脚下是石阶, 其实就是凹凸不平的石块, 块面上坑坑洼洼, 却又不失特有的别致。出于一份怜惜, 脚步也变得轻柔起来。山壁上吊挂着的一块块形态各异的石头, 千奇百怪, 令人叫绝, 每一块都各具情态, 似人似物, 似鸟似兽, 形象逼真。高处的悬崖上, 云朵变幻多姿, 轻轻地飘在石阶边缘, 让你情不自禁的想伸手来感受它的柔软质感。云, 时而升高, 妖娆妩媚得仿佛要把你吞噬;时而沉淀, 仿佛会看见崖底的一切, 可总是看不到。清风微拂, 四方云幔, 从群峰之间穿过。正如古诗中所道:“处处真成银色海, 青青独峰高。”

一个转弯, 迎向我们的便是一个洞窟, 两米左右高, 壁上刻着的是关于莲花峰的简介。洞壁周边环境太阴湿, 不宜久留。这时阳光已经开始照射了, 穿透云层, 热辣辣照射下来, 可还是不猛烈。云朵不断飘落, 一阵阵阴凉袭来, 于是清冷的空气继续伴着我们上峰了。

忽然, 我惊奇地发现了久闻其名的迎客松, 在远远地崖壁上倒挂着, 树干极其弯曲, 带着苍劲而又坚韧的震撼。起先我只欣赏那呈倒三角形的树冠, 似乎齐齐在对我们做着‘请’的手势, 别有一番情趣。但顺着树杈看岩壁, 不觉一惊, 那是石头!迎客松小小的种子竟然冲破了坚硬的石缝的挤压, 冲天而上!对它的敬佩之情不能抑制地在我心中泛滥。

整个人都被其吸引, 忘了留心脚下。不觉地一滑, 一看脚下原来是齐齐的青苔。便谨慎地用手扶着里面的石面, 目光又被里面的奇石所吸引, 石上刻着的是“松鼠雀跃”四字, 便不觉远眺起整个莲花峰。黄山怪石从不同的位置观看情趣迥异, 真可谓“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”, 构成一幅幅天然石画卷。我知道, 这样的奇石只是因为生在这巍峨磅礴的莲花峰而恢复了原有的灵气吧!

导游呼喊起来, 原来是到峰顶了, 我欢呼着连跑了几步, 选了一个好位置欣赏起来。

整个世界都沉醉于这一刻的静谧中, 雾天一色。分界处勾勒着淡淡的青灰色, 我的心豁然开朗。眼前的这一切, 是一幅壮美的画, 亦是一首无声的诗。

【升格点评】

高中作文教学初探 篇8

在平时的作文训练中，一些学生为了应对教师布置的作文习题，要么苦背数篇不同类型的“范文”，要么为使情节动人，不惜“家破人亡”或者用一些名言警句凑字数，提高深度，更有甚者，一篇所谓的作文写出来之后，根本就搞不懂他在作文中想要表达什么中心。不难看出，现在大多数学生的作文水平实在不敢恭维。

然而作为高考中分值最大的一个题型，我们又不得不面对这样的难题：如何才能有效地将学生的作文水平提高？在反思中立足于现实，摸着石头过河，个人认为，我们不妨从以下几个方面作一些努力，作一些尝试：

一、创设情境，唤醒学生的主体意识

创设动人的情境，激发学生的写作欲望。事物的最初形态往往更接近它的本质，放开学生的手脚，写自己愿意写的事，以自我为中心，让他们的笔端流泻个性的光芒。现在的作文其实就是生活作文，向生活靠拢。平时，在实际教学中，我们可以用讨论、听音乐、读书、看图画等方法来激发学生的兴趣。因为只有让学生实际体验之后，他们才能找到自己感兴趣的主题，并用喜欢的方法，全身心地投入到写作中去。

此外，学生对自己所要写的文章所表现出来的热情和兴趣，也是提高其写作水平的原动力。如：调查本民族的风俗习惯，并写出起源；学校要举行学生文艺汇演，可以要求学生给自己的家人或是朋友写一封邀请函，以一个主人的身份，详细地介绍此次文艺汇演的主要内容。学生学会观察生活，感受生活，不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。要充分开放学生生活，真实抒发学生的性灵。

二、创造想象，注重表达的独创新颖

在教学中，教师应站在学生的角度，想学生之所想，培养学生的个性，充分发挥他们的潜能，更要强调在作文教学中发展学生的个性。在观察思考时，学生要善于抓住个人独特的感受，得出与众不同的结论，避免众所周知的结论；在写作时，不但要独到、深刻地表达自己的观点，而且要带有鲜明的个性。所以，我们应当培养学生的想象力，特别是创造想象力，这在学生独创性表达方面具有重要意义。心理学上说，创造想象就是要体现首创性、新颖性和独立性。可见，学生的独立构思在作文训练中具有十分重大的意义。

现如今的高中作文教学，许多教师在应试教育的束缚下，根本无力在作文教学中投入更多的时间对学生的作文进行指导，而把目光更多地集中于前面的一些题目上，所以不可避免地出现了应付式的作文教学。同时，许多教师都提倡让学生多积累一些美文的素材，不可否认的是，学生能够欣赏到很多优美的文章，领略到许多优美的词句，但是却在一定程度上束缚了学生的独创性思维，而是拼命地用脑海中现有的一些优美词藻去进行堆砌，失去了语文习作的乐趣，久而久之，学生成为了词藻堆砌的工具，应该具备的创造力和想象力已经消失殆尽。高考作文中的假大空作文随处可见，外形美观，但是没有血肉。

三、创建演讲，重视作文的口头训练

叶圣陶老先生说：“我手写我口”，因而书面作文是口头作文的加工形式，口头作文的训练能有效地提高我们的写作能力。尤其是随着现代技术的迅猛发展，口头语言交际已成为社会生活中主要的交流信息的途径。高效率的现代社会，思维缜密，有的放矢，措辞严谨，思路清晰，这是必须具备的内在实力。所以在平时的教学中，专门设立演讲时间，让学生能够围绕某个话题畅所欲言，不要求写书面作文，只要求口述生动有趣，使听众愿意听，听得清楚，受到感染。教会他们掌握口头表达技巧，如学会掌握声调、说话的速度等。教师不仅要教会学生讲，而且要教会学生评。要求学生先“想清楚”，再“说清楚”，最后才是“写清楚”。重视口头作文训练，不仅有效地提高了学生的口头表达能力，而且使口头作文训练和书面作文训练有效地沟通起来，从而使学生的作文水平很快提高。语言是有声无形的文章，文章是有形无声的语言，所以说，要培养学生的书面表达能力，就必须培养和提高学生的口头表达能力。我们坚信，书面语言总是在口头语言的基础上形成的，口头语言训练好了，书面作文也就水到渠成了。

四、创意训练，贯彻文题的锤炼多磨

所谓“一题多做”，是指语文教师对学生的书面作文进行批改之后，要求学生根据教师的评语对自己的作文再修改，反复多次。最近笔者要求学生完成了一篇习作《雨过天会晴》，首先让学生在规定时间内完成习作，然后进行第一次批改，主要侧重如下几个方面：1.审题方面，是否存在审题不清的问题；2.结构方面，结构是否清晰，文章是否完整；3.材料，材料能否为中心服务，材料的安排是否得当等。将第一次修改的意见发还给学生，并且与每一个同学对话，和他谈谈对本次作文的看法，并且听听他对此次习作的看法，建议他能够在达成共识的方面进行作文的修改。待学生将修改稿写好后，再进行第二次批改，这次是进行面批，和学生一起分析此次作文与上次作文的利弊，已经达到要求的，不再修改，未达到要求的，再根据要求进行修改。通过对同一文题的反复修改，将最后的成稿与第一次习作进行比较分析，再次引导学生分析为什么最后一次的作文会有大幅度的提高，与第一次的习作相比，优劣在哪里，对下次的习作有哪些启发。

其实平时的作文训练不必在意作文的量，而是通过几次行之有效的反复修改，让学生从中切实体会到如何将一篇文章写好，尽量避免一些低级错误。同时，在不断的重复中，让学生成为修改的主人，自己去发现存在的问题，这样才能极大地调动学生的学习兴趣。

深圳游记高中作文 篇9

七月三十日晚上九点，我们和叔叔、阿姨们终于得以带着简单的行李坐上旅游大吧车出发。在车上，我们边看“猪哥亮”的搞笑影碟片，边睡觉。因为是睡在空调车里，所以，不久后，我们都感觉有点冷，于是就拿出提取准备好的衣服当作被子，盖在自己的身上，这样就比较暖和。

足足睡一大觉，终于到达深圳市区，我和姐姐(陈钰)、哥哥(李查)、叔叔、阿姨也都醒过来。伸懒腰打哈欠后，就继续看电视。不一会儿，我们来到一个大酒店吃早饭。早饭的菜有的不合口味，有的也挺好吃的，因为这里的口味，让我吃得不太适应，再经过路途中几次在空调车上的上上下下，温度不断变化，从而使我出现呕吐、肚子痛等现象。

过一两个小时，我们把行李放在新安大酒店的房间里，就去第一个旅游地点――锦绣中华。在锦绣中华里还有个“民俗村”，导游买门票发给我们， 我们就一次进锦绣中华观看。刚进去时，就可以看到过道台阶正中间有两条长长的大龙，龙身底下有水哗啦啦地冲向水池，很是逼真。在这里，全国各地著名的旅游景点都有它的宿影。由于这些优美、秀丽、壮观的景点组合，才构成这闻名中外的“锦绣中华”。

在锦绣中华里面，有九龙壁、妈祖庙、北京故宫、天坛、万里长城、敦煌莫高窟、桂林山水、黄山・・・・・・在民俗文化村里面，有蒙古包、侗寨、壮寨、新疆维吾尔族表演・・・・・・

在那儿我看到有一句话叫做“踏名人足迹，游锦绣中华”，可见游锦绣中华一定错不。纵观这里，可以说是一片花的世界、绿的世界、美的世界，82处风景名胜经过灯光特效的渲染，更加显得花团锦簇，绿意盎然，美不胜收。园内开辟名人植物园，你可以踏着数百位国家元首、政府首脑以及中外名人的足迹，登长城、赏西湖、听编钟鼓乐、望布达拉宫・・・・・・

不久，我们按时游完锦绣中华，又聚集上车到饭店去解决午饭的问题。当我们到饭店的卫生间洗手时，发现那里的洗手机真方便，只要把手伸到水龙头的下方，水就会因受到感应而哗哗的流下来，而且旁边也安装有烘干机，科技真是越来越生活化，生活也越来越科技化。吃过午饭，我们就到新安大酒店休息一两小时。休息后，一路的疲劳消失，我感到精神又来，我们又踏上第二旅游景点之途，那就是闻名世界的――世界之窗。

拿门票的同时，我们也拿景点分布图，展开分布图，我好惊讶：“好大的分布图啊!”其宽足又三十厘米，长也足够四五十厘米。里面标有滑雪场、数码影院、日本的桂离宫、金字塔、狮头鱼身像、恐龙世界、野生动物园......共有六十八个项目。我们走到富士山环绕数码影院，本想直接进去看电影，可工作人员却说要等到十六点才有放映场次，我们只好继续往前走。到东南亚水乡后，我们驻足观看各国的精彩的风情特色表演，真的大开眼界，还看到许多不同的外国人。不久，我和爸爸以及三四位叔叔就准备去数码影院看恐怖立体电影。我们先到影院前做在椅子上排队等候，然后才进去的。大约看半个小时，恐怖的电影才结束的。本来我想要是再看半个小时的话，就有可能会得心脏病的，但出来后，我却多么希望能再看半个小时啊!毕竟那电影虽逼真恐怖，让人有如掉进蛇鼠群中，顿感绝望之恐惧，但却令人感受深刻，回味无穷。可是却要等到晚上才有机会，我们再去下一个景点。我翻开分布图，看到巴黎埃菲尔铁塔的右边是滑雪场，当时我非常的兴奋，就吵着爸爸快点去滑雪场。我恨不得马上到滑雪场去滑雪。由于心急，所以老是觉得爸爸的脚步就像蜗牛似的走得太慢，我都等不及。

十几分钟后，终于到达滑雪场，我们按要求付二十元的门票才得以进去，刚进门，我们就被冻得浑身发抖，等进去到里面时，才知道什么才叫真正的冷，我们只好又花钱租一件衣服保暖。那可真带劲， 我们自由自在地滑几十分钟，我玩得忘乎所以，也忘却寒冷。

可当我们走出场地时，里外的温差使我觉得浑身发热，有如火烧。后来，我们就到埃菲尔铁塔，并爬上去，到上面，我们买两个魔术道具，生意竟然做到塔上。我们站在那上面，还可以放眼遥望香港晚景，但只看到部分高楼和华灯初上。七点左右，不远处传来歌声，我们知道那是环球舞台的表演要开始，于是，我们就赶到世界广场的环球舞台那里。

我们看到地球形状的舞台缓缓地打开，四周同时喷出白色“气”来，好美丽啊!听说这个舞台的造价要几千万元的人民币，真是不可思议。表演的内容是浓缩四大文明古国的精彩历史回放，场面非常的壮观，具有较高的科学技术。我们足足看两个小时，表演才结束。这时深圳的夜生活也才进入高潮，所以，我们用不少世间才回到酒店休息。

扬州游记高中作文 篇10

瘦巷是扬州的肚肠。当我迈进文博馆的那一瞬间，细瘦的长廊便映入眼帘，瘦成一个薄胎鹅颈的青花瓷，这是明清的韵致，而扬州的瘦巷不沾吴侬软语的甜腻，清清爽爽，如一幅枯笔淡墨的小品，这倒是有了一点宋元的气息。我是极爱这南方的格局的，它有底蕴，这层底蕴是扬州人慢条斯理的资本。诚然，扬州不甚发达，可它为什么要发达?中国可能不需要又一个广州或上海，但中国要有一个闲着喝茶闷了听戏的地方，这个地方有细长的瘦巷、悠长的历史。

文人是扬州的招牌。每个城市都有自己的灵魂和无法复制的气味，城市如此，在城市里生活着的人们也理所当然的氤氲了城市的味道。金农是个胖子，大胖子，他穿着布衣长衫，卡在了扬州的瘦肚肠里，令人发笑。同样令人发笑的是冬心先生的画——一个萝卜一个冬瓜，你以为他浅薄，而他只是故作笨拙。你懂扬州八怪吗?反正我不懂。而朱自清先生只一句“生于斯，死于斯，歌哭于斯”，就点出了对扬州的心心念念，他爱这种烟火气的市井生活，这种爱是真实而滚烫的。扬州的招牌如此响如此亮，给这个古老的城市积淀了几分厚重的思想。

起伏是扬州的命数。历史是个严肃的人，他从不偏袒从不掩饰，于是一个城市被宠信和被抛弃的日子总是交相出现。25的岁数，如果是树，年轮早已纠缠纷乱，如果是人，连脚趾也会变成化石。书上反用一言来概括：运河两岸的古城扬州没落了。没落以后呢?更多的人会生活了，不是向钱而生，而是为心而活，向“前”不是向“钱”。早上起来可以吃到包子，下午无事可以听听小曲，有时候，一个包子也能提醒你，一个城市有一个城市的坚持和梦想!

文化是扬州的底蕴。终于切入了这一点，当我从落英缤纷的文博馆和华美现代的双博馆出来的时候，我的身体就强烈感知到了这一点。你会感觉这里潜伏隐藏着一种无形的力量，每一个人与这座城市都有着微妙的对应关系，那种生死不渝的维系，以及坚守下去的那份信心。我想当年的史可法就是最好的例子吧，无所畏惧决不妥协坚守阵地。这便是文化、传统文化带来的影响，它像一双翅膀，承载着扬州人的自尊、自信和自爱。

高中作文的探索 篇11

【关键词】作文；效率；规范

作文在一般的语文考试中占有半壁江山的位置，至少也有40%分值。它恰如盒饭中仅有的一块鸡腿，但是由于作文水平提高时间周期长，花了许多气力，也许收效甚微，批改也要费时费力，在急功近利的心理作用下，单不说学生，就说老师的积极性都大打折扣，对于平时的作文教学都不够重视，而学校往往会定下一个目标，比如每学期多少篇，随时检查。而老师在应付完了各部门的任务之后，往往发现检查时间将至，于是匆匆布置，慌慌评改，学生则是急于应付，糊弄几篇交上来，一个学期下来，虽然作文本上也有几篇作文，但从质量来看，都不敢恭维。仔细看题目都还停留在同类题目或同种文体的机械性的反复训练，缺少系统性，针对性的训练。

长此以往，学生自然作文写的不少，水平提高不多，陷入一种“不爱写不会写，更不爱写更不会写”的恶性循环中；老师也自然不能从这样的作文中发现学生思想的闪光点，久而久之，师生对于作文的关注程度自然“降温”。

从学习的本体学生来看，作文教学随意性自然影响了学生对于作文学习的积极性。我们可以见到这样的现象：

1、作文完成效率低下

学生作文上交拖拉，往往一篇作文从布置到大多数同学上交，得花一周时间，能及时上交的大约为1/2，剩下的陆陆续续上交的同学也是在同学也是在老师的威逼利诱下完成的，这其中不乏应付的同学如：抄袭、乱写、拼凑等，当然还有几位“顽固”分子一个学期下来难得写一两篇作文。我个人的教学中这种现象也是不时出现，大部分时候不得不让出几节课看着学生写完。

2、完成作文质量低下。

许多同学信奉“天下作文一大抄，就看会抄不会抄”，只要能熟练掌握几篇范文，高中三年作文无忧，任何一个题目，我都能把它“嫁接”到范文中去，这种现象在高中学生作文中大有人在，在考试中也就不可避免地出现大量的套题作文。再加上如今图书市场中铺天盖地的“优秀作文汇编”、“满分作文精粹”又为同学们套题提供了“取之不尽而又精彩绝伦”的材料基础。偶尔，几位同学的“套题”作文被某位阅历不太丰富的评卷老师判为优秀作文，甚至被作为范文在年段广为宣传，于是套题成功人士便开始趾高气扬，认为找到了破解作文写作的绝招，一传十，十传百，一个不良的“套题”时尚在学生中蔓延开去，真正“说真话、做真人”的作文之风丧失殆尽。

3、批改作文随意浮躁

评改方式的随意性太大。一篇作文的批改，应有错别字和病句的勾画，精彩语句的圈点，有眉批、旁批和总结性批语等等，但由于种种原因，相当一部分的作文批改只有一句的总评，或干脆打个分了事，学生对自己的作文问题究竟出在哪里一头雾水，反正已经交差了，放进书包下次再看。其实学生非常在意老师的评语，尤其是一些认真的学生，他们想通过老师的评语提高自己的写作水平或和老师交流思想，简单的评语最终伤害的不只是积极性。

考试作文的评改因为只需打一个分数，又有改卷时间的限制，于是“90秒钟定生死”成为习惯，一些匆匆评改的作文甚至只看了一个开头结尾，个别学生投机取巧的套作很有可能逃过老师眼睛，而一些精心构思的作文却明珠暗投。

从上述的些许现状的列举，作为在教学一线苦于教学的我心中不禁有几许伤楚、悲凉和无奈。伤楚的是我们苦于作文教学研究的结果不如拿几篇范文在考场上七拼八凑；悲凉的是班上还有多少同学能听进老师介绍一些作文技法；无奈的是老师的苦口婆心在同学的耳朵里显得那么苍白无力。

作为一名一线语文教育工作者，从我个人的一些教学实践，谈几点粗浅的看法，针对当前作文教学存在的训练盲目性、評改随意性、学生厌倦性的特点，我认为采取以下几方面措施：

1、形成作文训练针对性

平时一些教师都是随意布置作文题目，往往是临到布置作文了，翻翻资料找个题，不做计划，没有梯度，造成许多训练都是机械地、盲目性的重复，不但造成学生写作积极性减退，而且造成写了很多提高不多的窘境。作文训练应结合学生的实际，充分了解学生作文薄弱环节，结合教材单元设计科学有序地进行。

例如：对于刚进入高一的学生，他们在记叙文方面较为熟练，教师可以因势利导，在记叙文写写作要求中加入描写和抒情，还可要求进行倒叙、插叙训练，还可以作写出感情，写出波澜等等方面的训练。

要做到训练的针对性，对于学生的写作知识储备，作为教师应当充分了解。我认为可以这样进行：将每次作文的训练根据学生的情况分开层次，表达较好的同学，可以使用整篇作文，甚至高考原题的训练；中等层次的学生，按照正常的教学进度来仿写范文；而储备严重不足，表达缺乏流畅的同学，则采取片段联系，甚至专项的修辞和开头结尾的练习，让他们逐步提高，也避免一刀切的时候，有人吃不饱，有人不消化的情况。

2、加强作文评改规范性

当前，作文评改存在学生只会看分数的现状。作文评改直接关系到学生写作的积极性和作文教学的实效性。平时的作文评改不能仅停留在分数上，它应当成为学生发现优点，找到差距的环节。

教师在开学初，就可以将高考作文的评分标准发放并加以讲解，每次作文发放一张自评表，学生在写完作文后可以根据写作实际填写，教师在评改时也根据实际写作填写并简要注清理由。以便学生拿到作文后有目标地修改。

在作文评改作文效率方面，教师务必及时、详细地、规范地评改、讲评，要有专门的作文讲评课，不能用阅读课随便提提了事，老师对作文的重视程度直接影响这学生的热情，如果评改详细，针对性强，这学生的写作记忆还较为深刻，教师的讲评效果才更具实效性。反之，教师的修改和讲评效率低下，作文记忆早已消失殆尽，讲评效果也就大打折扣。

在评改的客观性方面，教师应当公正准确的把握好每一篇作文的优劣，不以印象给分，不以字迹给分，不能仅打分数，不写评语，应当结合作文的具体实际提出作文的成功之处和不足之点。评语应当多以鼓励性语言为主，发现后进生的长处，指出优等生的不足。使不同程度的学生都能有一个较为充分的发展。

高中作文教学初探 篇12

在平时的作文训练中,一些学生为了应对教师布置的作文习题,要么苦背数篇不同类型的“范文”,要么为使情节动人,不惜“家破人亡”或者用一些名言警句凑字数,提高深度,更有甚者,一篇所谓的作文写出来之后,根本就搞不懂他在作文中想要表达什么中心。不难看出,现在大多数学生的作文水平实在不敢恭维。

然而作为高考中分值最大的一个题型,我们又不得不面对这样的难题:如何才能有效地将学生的作文水平提高?在反思中立足于现实,摸着石头过河,个人认为,我们不妨从以下几个方面作一些努力,作一些尝试:

一、创设情境,唤醒学生的主体意识

创设动人的情境,激发学生的写作欲望。事物的最初形态往往更接近它的本质,放开学生的手脚,写自己愿意写的事,以自我为中心,让他们的笔端流泻个性的光芒。现在的作文其实就是生活作文,向生活靠拢。平时,在实际教学中,我们可以用讨论、听音乐、读书、看图画等方法来激发学生的兴趣。因为只有让学生实际体验之后,他们才能找到自己感兴趣的主题,并用喜欢的方法,全身心地投入到写作中去。

此外,学生对自己所要写的文章所表现出来的热情和兴趣,也是提高其写作水平的原动力。如:调查本民族的风俗习惯,并写出起源;学校要举行学生文艺汇演,可以要求学生给自己的家人或是朋友写一封邀请函,以一个主人的身份,详细地介绍此次文艺汇演的主要内容。学生学会观察生活,感受生活,不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者,而是体验生活的主角,表现生活的高手。要充分开放学生生活,真实抒发学生的性灵。

二、创造想象,注重表达的独创新颖

在教学中,教师应站在学生的角度,想学生之所想,培养学生的个性,充分发挥他们的潜能,更要强调在作文教学中发展学生的个性。在观察思考时,学生要善于抓住个人独特的感受,得出与众不同的结论,避免众所周知的结论;在写作时,不但要独到、深刻地表达自己的观点,而且要带有鲜明的个性。所以,我们应当培养学生的想象力,特别是创造想象力,这在学生独创性表达方面具有重要意义。心理学上说,创造想象就是要体现首创性、新颖性和独立性。可见,学生的独立构思在作文训练中具有十分重大的意义。

现如今的高中作文教学,许多教师在应试教育的束缚下,根本无力在作文教学中投入更多的时间对学生的作文进行指导,而把目光更多地集中于前面的一些题目上,所以不可避免地出现了应付式的作文教学。同时,许多教师都提倡让学生多积累一些美文的素材,不可否认的是,学生能够欣赏到很多优美的文章,领略到许多优美的词句,但是却在一定程度上束缚了学生的独创性思维,而是拼命地用脑海中现有的一些优美词藻去进行堆砌,失去了语文习作的乐趣,久而久之,学生成为了词藻堆砌的工具,应该具备的创造力和想象力已经消失殆尽。高考作文中的假大空作文随处可见,外形美观,但是没有血肉。

三、创建演讲,重视作文的口头训练

叶圣陶老先生说:“我手写我口”,因而书面作文是口头作文的加工形式,口头作文的训练能有效地提高我们的写作能力。尤其是随着现代技术的迅猛发展,口头语言交际已成为社会生活中主要的交流信息的途径。高效率的现代社会,思维缜密,有的放矢,措辞严谨,思路清晰,这是必须具备的内在实力。所以在平时的教学中,专门设立演讲时间,让学生能够围绕某个话题畅所欲言,不要求写书面作文,只要求口述生动有趣,使听众愿意听,听得清楚,受到感染。教会他们掌握口头表达技巧,如学会掌握声调、说话的速度等。教师不仅要教会学生讲,而且要教会学生评。要求学生先“想清楚”,再“说清楚”,最后才是“写清楚”。重视口头作文训练,不仅有效地提高了学生的口头表达能力,而且使口头作文训练和书面作文训练有效地沟通起来,从而使学生的作文水平很快提高。语言是有声无形的文章,文章是有形无声的语言,所以说,要培养学生的书面表达能力,就必须培养和提高学生的口头表达能力。我们坚信,书面语言总是在口头语言的基础上形成的,口头语言训练好了,书面作文也就水到渠成了。

四、创意训练,贯彻文题的锤炼多磨

所谓“一题多做”,是指语文教师对学生的书面作文进行批改之后,要求学生根据教师的评语对自己的作文再修改,反复多次。最近笔者要求学生完成了一篇习作《雨过天会晴》,首先让学生在规定时间内完成习作,然后进行第一次批改,主要侧重如下几个方面:1.审题方面,是否存在审题不清的问题;2.结构方面,结构是否清晰,文章是否完整;3.材料,材料能否为中心服务,材料的安排是否得当等。将第一次修改的意见发还给学生,并且与每一个同学对话,和他谈谈对本次作文的看法,并且听听他对此次习作的看法,建议他能够在达成共识的方面进行作文的修改。待学生将修改稿写好后,再进行第二次批改,这次是进行面批,和学生一起分析此次作文与上次作文的利弊,已经达到要求的,不再修改,未达到要求的,再根据要求进行修改。通过对同一文题的反复修改,将最后的成稿与第一次习作进行比较分析,再次引导学生分析为什么最后一次的作文会有大幅度的提高,与第一次的习作相比,优劣在哪里,对下次的习作有哪些启发。

其实平时的作文训练不必在意作文的量,而是通过几次行之有效的反复修改,让学生从中切实体会到如何将一篇文章写好,尽量避免一些低级错误。同时,在不断的重复中,让学生成为修改的主人,自己去发现存在的问题,这样才能极大地调动学生的学习兴趣。