上课说话的学生检讨书

上课说话的学生检讨书（精选7篇）

上课说话的学生检讨书 篇1

导语：作为学生，应当要做到不触犯校规，不违反纪律，做好自己的事，这是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。接下来我将对自己的错误行为进行检讨！以下是上课说话检讨书，文章仅供的大家的参考！

上课说话检讨书

尊敬的老师：

我认真的考虑了自己的问题，得出的结论是我确实做错了，我错的原因，我不应该上课说话，我上课说话的 时候，说明我的心就没有在在学习，无 形中我就浪费了我的学习的时间，说明我就没有对自己负责，我没有尽到一个学生的职责，另外，我说话的时候，一定就已经影响了我周围同学的学习，就会造成不好的学习氛围，会造成许多同学失去了学习计划，那些想学习的和不想学习的，都不同程度的受到了影响，所以，这样一来，也许会影响整个班的风气。还有，老师，我的行为也给您造成了困扰，让您在百忙之中还要为我操劳，无形中会耽误了您处理别的事的时间。

老师，我觉得，我这样的行为，还好得到尽早的制止，如果不能尽早的认识到问题的严重性，或者还会影响我的别的方面，我的行为处事上，有可能就会出现大的漏洞。

所以，我想过，我应该积极的改正自己的错误，并应该做得越来越好，不光是不犯错误，我还应该好好的听课，按时的参与到学习生活中，要做个上进的好学生。

学生：xxx

20xx年x月x日

上课说话检讨书

亲爱的老师：

这天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对上课讲话这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心

这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不就应在早自习的时候说话，我不就应违背老师的规定，我们作为学生就就应完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我期望老师能够原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。

但是，人总是会犯错误的，当然我明白也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，期望老师能够相信我的悔过之心。人有失手，马有失蹄。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不就应再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎样能够这么的。

相信老师看到我的这个态度也能够明白我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，期望老师能够原谅我的错误，我能够向老师保证今后必须不会在早自习及其他任何课上说闲话的。

这天我真的是很深刻的认识到了我的错误，明白老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的必须是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有潜力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一能够做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师能够放心，让老师能够信任。

犯了这样的错误，对于家长对我的期望也是一种很大的打击，家长辛苦的赚钱，让我们孩子能够生活的好一点，让我们能够全身心的投入到学习当中，但是，我却违背了家长的心意，我犯了这样的错误，简直是对于家长心血的否定，我对此也感到很惭愧，家长的劳累是我们所不明白的，每一天为了生存而忙碌，为了家庭而承受着巨大的压力，这一切的一切都是我们所不能够了解的，我们唯一能够做的就是做他们的乖孩子，听从家长的话，家长是我们最亲的人，也是我们在此刻这个社会上最能够信任的人，所以我们就要尽量的避免家长生气，不给他们带来不必要的烦恼。而我们作为他们最亲的人也不能够惹他们生气，这个都是相互的，当我们伤害到他们的心时，也是对于自己心的伤害，因为我们是最亲的人。没有任何人能够代替。

这次的事件我真的感到抱歉，期望老师能够原谅我，能够认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，期望老师再给我知错就改的机会。也期望同学也要引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，这次的教训真的很大很大。

错误的性质是严重的。我在上课的时候讲闲话，并且影响了其他的同学，其结果损害了多方利益，在学校造成极坏的影响。这种行为，即使是并没有影响课堂纪律，仍然是不对的，此举本身就是违背了做学生的原则。我只是顾着自己的一时高兴，和一时的想法，完全不理会老师的感受。这也是不对的，人是社会的人，大家不就应只是想着自己，我这么做，害的那个是那些和我一齐讲话的同学，我这样做，看似和他很好，实际上是在害他。而且，在上课的时候讲闲话也是对老师的不尊重。所以，老师把让我写检讨，也是为了让我深刻的认识到这点。

其次，我在上课的时候讲闲话的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一向忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都就应尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在理解教育的人来说，这种表现显然不贴合社会对我们的要求。

学生：xxx

20xx年x月x日

上课说话的学生检讨书 篇2

随着我国进入全面推进社会主义现代化建设的新阶段, 以高质量的高等教育迎接新世纪的挑战, 国家把提高教育质量放在了更加突出的重要位置。近些年来, 我国高等教育的改革与发展取得了重大进展, 各高校无论从培养模式、教学管理、课堂教学、课程建设、教学研究, 还是教师队伍的建设等方面, 都进行了一系列教学改革措施。其中, 教师挂牌上课、学生自主挑选的教学改革是其中一重要方面。所谓高校教师挂牌制上课, 是指引入优胜劣汰的竞争机制, 要求主讲同一门课程的多名教师公开接受学生的选择。由学生根据学校公布的任课教师名单, 在规定的时间内上网选择授课教师。选课人数达不到标准的教学班将停开或被并班的一项教学改革举措。

我国一些高校实行教师挂牌制上课, 是开始于上世纪八十年代, 并发展至今。教师挂牌制上课实行双向选择, 调动了教与学的积极性, 提高了教学质量。具体地说, 一方面, 可以激发教师教学的积极性和创造性, 使教师精心备课上课并且形成自己独特的教学风格;另一方面, 承认学生的主体地位, 以学生为主, 可以激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习主动性。

最近, 我们学校也将在下一学期在大学数学 (包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计) 、大学物理、大学化学、大学英语等公共基础课实行挂牌制上课, 因为这些课量大, 需要的教师人数也多, 主要是一年级的课, 学生要求也高, 因此, 对这些课推行此项改革, 具有代表性, 规定每门课有两名教师, 公开接受学生的选择, 选课人数不足三十人不予开课, 具体效果如何, 让我们拭目以待。

但从目前一些高校实行教师挂牌, 学生自主择师制的具体实践来看, 存在着既有利的方面, 又有不利的方面, 即存在着一些不容忽视的问题, 影响着教师挂牌制实施效应的充分发挥。

二、教师挂牌制的利弊

教师挂牌, 学生自主挑选老师, 改变了以往上课教师固定院系班级、人数, 学生被动地被安排选择这个老师的课。这种举措的优点主要表现如下:

1.从教师教方面来看

(1) 有利于端正教学态度, 提高敬业精神

通过教师挂牌, 学生自主择师制的改革, 使教师端正教学态度, 提高教师对教学工作的认识, 认识到教学工作是教师的基本职责和第一要务, 进一步增强教师的光荣感和责任感, 使教师的主要精力投入到人才培养和教学工作中, 使教师认真地对待教学工作, 毛主席曾说过“世界上怕就怕认真二字”, 认真能够感动和影响学生, 甚至能影响学生的一生。

(2) 有利于加强教学研究, 重视教学内容和教学方法的改革

通过教师挂牌制的实施, 使教师更加重视教学质量的提高, 促进教师自觉地改进教学方法、教学内容, 采取灵活有效的教学手段, 进一步加强教学研究, 更加主动地进行教学改革。对教学方法的改进, 首先表现在教师对教学内容的深刻理解和把握, 如果教师对自己教学的内容缺乏深刻的理解, 甚至处于一种似懂非懂的状态, 无论用什么教学手段将教学过程包装得十分华丽好看, 用什么先进的多媒体教学手段, 也是无法使学生有所领悟, 取得出色的教学效果。使教师在教学过程中更加注重少而精的原则, 更加遵循学生的认知规律, 而不是硬灌输的方法, 使学生听起来就像坐飞机, 云里雾里的, 使教师更多地采用启发式教学, 教会学生会思考, 培养学生的创新能力。

(3) 有利于真正形成优胜劣汰的竞争机制

教师挂牌制的改革, 有利于形成优胜劣汰的竞争机制, 提高教学质量, 使教师有一定的压力, 真正实行奖勤罚懒的机制, 使过去那种无论教好还是教不好, 只要把课讲完, 就算完成任务, 考核过关的局面一去不返了, 把以前那种只会照本宣课, 不备课, 上课只带本书就上讲台, 课后去干其它工作, 如去参加校外辅导班或忙着开公司的教师淘汰掉。

2.从学生学方面来看

(1) 有利于培养学生的学习兴趣

通过教师挂牌制, 使学生通过听自己喜欢的老师讲课, 从而喜欢这门课, 进而培养了对该门课的学习兴趣, 有了兴趣, 才有了学习动机和学习积极性, 才能把该课程学好, 使学生能听到高水平教师的授课, 上课时提早进教师抢占座位, 全力听课学习;否则, 被动地接受听一老师在讲课, 本来就不欢迎这名教师, 当然就提不起学习此课的精神。上课就只管睡觉或逃课, 这当然也不可能取得好的教学效果。

(2) 进一步体现以学生为主体的现代教育理念

通过此制度的实践, 体现了现代教育理念, 注意学生的个性化发展, 从学生个性化差异入手, 提高教学质量, 再次强调了教学方法要适应学生的个性发展, 学生从被动学习转变为主动学习, 学会了怎样自主学习, 使学生在比较宽松自由的环境下, 学会独立思考, 培养了创新性、批判性思维的能力。

这种举措也具有如下不足:

1.没有充分调动教师的上课积极性

教师挂牌上课, 会出现个别教师认为如果选课的学生少, 丢面子, 而不愿去上本科生的课, 只上研究生的课或只做科研。反正科研项目和经费也多, 多写文章, 只要满工作量, 考核过关就可以了。这是由于当前各高校考核不完善, 只重科研轻教学的风气造成的。

2.由于竞争的压力, 影响教师间的协作与交流

教师挂牌上课的实行, 能形成优胜劣汰的机制, 但是由于竞争的压力, 可能会影响教师队伍间的协作与交流, 资源与教学经验保守。一门精品课程是全体课程组成员集体智慧的结晶, 需要集体备课, 切磋教学经验, 教学方法, 取长补短, 共同建设, 可能由于“挂牌”之后, 这些协作就少了, 甚至消失了, 特别对于青年教师的成长不好。一般来说, 青年教师职称低, 教学经验不足, 学生选课的少, 甚至没课可上, 也没有老教师指导, 使他们的教学热情在其教学生涯的开端就受到打击。

3.学生择师的原因复杂多样, 影响教学质量

由于介绍教师的信息不明确, 导致学生无法根据教师的教学质量为标准进行选课。会出现一些学生仅根据上一级学生的简单介绍就做出决定, 甚至一些学生主要考虑教师上课要求是否严格, 点不点名, 考试是否容易通过等因素来决定选课。对教学要求严格的挂牌教师持不欢迎态度, 从而扭曲了对教师的教学评价。另外, 也会出现有些教师为了让更多的学生选自己的课而讨好学生, 管理不严, 要求放松, 课后习题和作业都包办下来, 把答案做出来, 让学生背一背, 而不让学生思考。这种做法, 实际上没有培养学生的独立思考的习惯, 也不可能培养出创新型人才, 只能出一些墨守成规, 不思进取, 不动脑筋的“懒汉”。

4.教学规模大, 教学效果差

推行教师挂牌上课的主要目的是提高教学质量, 让优秀教师多上课, 使学生的受益面更广, 优化教育资源的配置。但会出现二、三百人的大班, 由于人数多, 必须选择大的教室。在这种大的教室上课, 缺乏课堂气氛, 其课堂秩序的维持, 课堂讨论的组织实施, 师生之间的互动与交流等, 都会使教学效果大打折扣。更重要的是, 由于坐在教室后面的学生听不清老师的讲话, 也看不清黑板, 所以学习效果就会下降。

5.难以对学生进行管理

挂牌教学使学生不再以自然班为单位上课, 取而代之是来自不同班级、甚至不同专业的学生在一起上课。自然班的班干部无法考勤, 学习过程全凭自觉。辅导员与班干部无法及时了解所有学生的学习与生活情况, 开展活动等就有了许多不必要的麻烦。而且, 班级同学之间互不认识, 互不关心, 对集体的事情漠不关心, 容易导致缺乏集体荣誉感。

6.增加了学校教学管理的工作量和难度

这种教学管理模式的变化给教学管理手段提出了更高的要求, 使教学管理从对班级的管理转变到对学生个人的管理, 教学管理的工作量和难度大大增加。原来一个班只要一张表, 现在一个学生就有一张课表。

三、几点建议

通过上面分析, 我们提出如下建议:

1.教师挂牌, 学生自主择师制应遵循循序渐进、量力而行的原则进行组织实施

这种改革不宜一蹴而就, 否则会出现各种矛盾。另外各学校要量力而行, 特别有的高校扩招太大, 师资严重不足, 在这种情况下不适宜进行此项改革。

2.选择合适的课程进行试点

对此项改革, 应选择量大、面广的公共基础课作为试点, 不应选择量少的专业课和选修课作为试点, 因为一般教公共基础课的师资力量充足, 学生有选择的余地。如果专业课和选修课也实行挂牌教学, 会使教师与学生的个性发挥受到一定限制。

3.加强教师的教学培训

特别要加强青年教师的教学培训, 青年教师要定期教学观摩和听课, 多参加一些讲课基本功比赛, 充分发挥教学水平高, 教学经验丰富、教学手段先进的老教师对青年教师的传帮带作用, 使青年教师得到迅速成长, 同时对青年教师进行教学指导的老教师进行奖励。另外, 对工作不到两年的青年教师不要安排上大课, 可以安排上一些习题课和学生少的选修课, 这样可以积累教学经验, 同时也培养其上课热情。

4.指导学生理性择师, 控制班级规模

完善教师状况手册, 对挂牌教师的职称、学历学位、科研与教学成果、业务专长、教学特点等详细介绍, 让学生都能及时了解, 安排专人帮助学生合理择师, 同时, 对班的人数严格控制, 规模不易太大, 不能一切听从学生, 学校要加强管理。

5.学校要提高教学管理水平, 加强设施配备

提高教学管理水平, 加强硬件设施的建设, 同时应完善网上选课系统, 使教师挂牌, 学生自主择师制度的有序进行。

四、结语

总之, 教师挂牌上课, 学生自主择师制的改革涉及高校教学的方方面面, 而且制度的不完善和执行环境等因素影响了这项改革的实施效果。为此, 我们应正确面对存在的问题。这种改革是一种新的尝试, 随着改革的深入进行, 其根本目的一定会逐步实现。

参考文献

[1]李大潜.漫谈大学数学教学的目标与方法.大学数学课程报告论坛组委会.大学数学课程报告论坛论文集.北京:高等教育出版社, 2008.3-8.

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[3]黄辉.高校“挂牌教学”应当慎行.职业教育研究, 2006, (2) .

[4]曹莉艳, 郑意长.我国高校选课存在的问题及对策.内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2004, 17 (9) :34-36.

上课说话的罪与罚 篇3

激辩关注

徒说——老师上课不让学生说话是不是侵权？

因为上课说话，每个上学的人都可能被老师说过吧。有的老师教导，有的老师训骂。上课说了一句话就要被老师骂，让写检查，似乎太不公平了。说话是每个人的权利，是人身自由。老师上课不让说话是不是侵害了学生的人身自由权呢？

我不是个爱上课说话的人，我只是突然想到这个问题。有的老师很受我们的爱戴，理应被尊敬；但是有的老师因为小声说话就狠狠地责罚学生，这样做道德么？在这样一个人人都要上学的时代，老师和学生之间的接触比家长还多，一个老师的行为举止，甚至是老师的性格都会对学生的成长造成很大的影响！希望老师在教导学生做人时，也能反思一下自己能否做到：

1. 你们在校长开会的时候就从来不说话？

2. 一旦说话被发现，让你们写检查，你们也觉得理所应当？

3. 如果再让你们做回学生，你们就一定会尊重所有的老师，无论他们的水平如何？

师说—— 一名教师的自责、道歉与思考！

在昨天晚上，我把3个学生礼貌、友好地请出了教室。这是我十几年来第一次在自己的课堂上把学生请出去。整个晚上直到现在，我的心里都很不好受，有对自己的自责，更多的是深深的思考和沉重的责任感。

这3位学生从上课开始，始终在有间断地接听手机和相互大声说话，在我友好地提醒了两次后仍然是这样。其他学生都向他们投去了厌恶和无奈的目光。我平静地对他们说，如果有什么事情没处理完，就出去说吧，不要影响讲课和听课。我以为他们会安静下来，但一个学生竟然真的站起来走了出去，另两名学生在稍稍迟疑后也跟着走了出去。这时候课堂上很静，我反倒突然感到自己的不妥和尴尬。下课后，几个学生过来对我说：老师，你没有错，他们真是太过分了，也真影响我们听课了。

在这里，我郑重地向这3位同学道歉，也把下面这些良言送给你们，送给所有我的学生：

1. “勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”人的品性和素质是一个长期养成的过程。请你记住：上课说话的确不是什么大毛病，但如果养成一种习惯，就会决定你被“请出去”的命运。

2. 尊重别人是一种美德，它会赢得认同、欣赏和合作。请你记住：不尊重朋友，你将失去快乐；不尊重同事，你将失去合作；不尊重领导，你将失去机会；不尊重长者，你将失去品格；不尊重自己，你将失去自我。

3. 表达自我是一种本能，挑战权威是一种勇气。但表达自我不能伤害别人，挑战权威不能破坏规则，除非你在进行革命。请你记住：不要试图用带有道德色彩的另类行为去赢得关注，也许在目光关注的背后是心底的离弃。

4. 无知者无畏并不可怕，真正可怕的是无知者还无所谓。请你记住：不要用无所谓的态度原谅自己，对待一切，那会使一切变得对你无所谓，也会使你成为一个无所谓而又无所成的痛苦的边缘人。

镜头直击

冤枉死的：那天是一节美术课。这年头学艺术的多，可有艺术细胞的没几个。我们都听得百无聊赖，昏昏欲睡。给我们上课的老师是个老头儿，在我们这里比较有名气，教我们一帮无脑无心无艺术细胞的“三无产品”真是难为他了。老实说，我挺同情他的。所以上他的课，我尽管不卖力（也卖不上力），但也听得安安静静。我觉得一个人对艺术要有起码的敬畏，对艺术家不能太无礼！

可是我们班有些同学和我想得不一样，反正这课也不参加中考，他们就总是坐不住板凳。这不，我同桌就隔着我和一条过道和我边上那组的男生搭讪。那时候，班里也不是很安静，他浑水摸鱼地就没完没了了。我有点儿看不下去了，小声地劝他：“别说了。”他没听清，就问：“啥？”我稍微大声点又重复了一遍：“别说了！”

没想到，这个时候讲台上的老头盯着我说：“还说啊？瞅你几眼了都。”开始我还以为他在讲我同桌，便扭头瞅了瞅同桌。不可思议的是，老头儿怒气冲冲地冲我就来了：“就说你呢，还瞅别人！”我心里当时那个冤啊，立即不忿地回嘴道：“我没说。”老头儿更来气：“我都瞅你好几眼了，还说没说！一点都不诚实。”

班里顿时安静了，课堂讲话只是个小毛病，诚不诚实就是道德问题了。把我这只犯了大错的“鸡”杀了，那些有点小动作的“猴儿们”还真就消停了。

小甜点：我喜欢上政治课，它带着些许party的味道。对于一个好学生，不对，是对于前后桌四个人都是好学生，并且坐在最后两排来说，那简直就是放纵时间。

老班把名列前茅的学生放在一组，我们几个因为眼睛好被放在了这组的最后。政治老师上课就是照本宣科，讲的内容永远不会超出课本的范围。对于我们几个来说，上这样的课简直是浪费时间，于是我们给自己找了点小乐子——分零食。

其实我们四个人每天都带零食来学校，只不过有的时候是课间分，有的时候是课上趁老师不注意偷偷摸摸地分。但是政治课，我们把苹果、饼干等就明目张胆地放在后桌的桌面上边吃边说。反正不是就我们四个说，因为没几个人在听她讲课，班里总有一股“喔喔喔”的声音。即使她讲不下去了，也不会把注意力集中在我们几个身上，而是责备成绩不好的同学。

我记得有一次，不知道为什么没几个人说话，可能都睡着了，我们几个却还在“狂欢”。她就把目光投向我们了，我们微笑着回应她的目光，她的目光由怨恨变得无助又到乞求。

也许是良心发现，下课后我故意去问了她一道我会的题。她好像早就忘了对我们的不满，耐心地给我分析起来。我当时觉得她好可怜啊！

微微凉：小学三年级的时候，我们班有一个非常好的数学老师。据说，她管理经验丰富，讲课生动活泼，解题思路宽泛，还能和同学打成一片。只可惜，种种好只是对其他同学而言，对我而言她是一个彻彻底底的噩梦。

尽管成绩有起伏，但我对数学一直很感兴趣。在三年级之前，我的理想一直是成为数学博士。可有一天是上这个老师数学课的时候，我同桌突然想起一个很好玩的笑话，就讲给我听。我和同桌之间一直很有默契，他喜欢的笑话，我一定会觉得可笑。于是我边听边笑，身体都有些颤抖了。这时，数学老师叫我站起来，问我笑什么。我不想出卖同桌，就一言不发。

她把我叫到讲台上，当着所有同学的面，边捏我的右脸蛋边说，“我在前面讲，这把她在底下笑的啊。你怎么不笑了呢？接着笑呗，告诉告诉我们什么那么可笑？”接着她又掐我的左脸。我一直沉默不语，并忍着眼泪不掉下来。最后，她让我在教室前面、黑板旁边站着，直到下课。

被打后，我一度消沉、自卑，觉得自己的脸蛋上打着“被老师打”的标签，每天的上学变得痛苦起来，对同桌的好感也不翼而飞。很快班主任把我们调开了，从那以后我和他再也没说过一句话，也不再喜欢数学了。

第三只眼

检讨书

尊敬的XX老师、全体同学：

X月X日，上课的时候，我说话了。所以，我检讨！

我上课说话，不是一次了，谢谢老师又给我一次改过的机会。可是，上课说话在我上初中的时候就已经形成了，所以也不是一天两天就能够改掉的。但我可以肯定的是，现在上课的时候，我已经克制了自己不去说那些十分无聊的话。虽然现在有时候还会说，不过我真的是已经用心去改了。请老师再给我一些机会，只有这样，我在学习上才能够更加用心，学得才会扎实。

我上课说这几句话，对我自己有着极大的损失，我破坏了老师的正常讲课的秩序。无论是语文老师，还是班主任老师，上一天的课已经很累了，我却惹两位老师生气，为了教导我，我不仅影响了老师的正常休息，还影响了其他同学的正常听讲，耽误了大家的宝贵时间。

学校，是一个神圣的地方，上课也不是练口才的时候。作做为一名中学生，来到学校就应该努力学习，将来才能考上重点学校，以后的生活才能够美好。

多亏了老师的及时教诲，使我总结出了我上课爱说话的原因。主要有以下几点：

1. 老师讲课时的有些内容，让我联想到了什么，便会和前后左右说出来自己的想法；

2. 同学上课时无意说的一句笑话，我也会跟着凑热闹；

3. 愿意接老师的话把儿。

综上所述，我对上课说话这种行为深深地做了检讨，我保证在今后的学习中，不会再犯类似的毛病，请老师相信我。

画外音：上课该不该说话？当然不应该。上课能不能保证永远不说话？显然也不可能。问题是，这个世界不是除了黑就是白，黑白之外，还有很多灰色地带——在那里可以挑战权威，也可以无视弱小，同时人的内心充满了矛盾、挣扎、痛苦，你永远无法理直气壮地给出标准答案，因为你的答案依据的是你的立场，而你的立场就难免伤害到别人的利益。上课说话就是一个灰色地带。

上课不让学生说话侵犯人权吗？那要看是谁定的人权！人权的内容从来都不是不变化的。上课说话真就那么不可原谅吗？那要看被你影响了的人肯不肯原谅你！有谁能够在侵犯他人的情况下，还要求对方必须原谅他？得体是成长中必须学会的一个本事，如果你学会了在上课的时候得体地讲话，那么上课说话将再也不是你要面对的一个难题，反而成为你自我实现的一个渠道。

学生上课说话检讨书 篇4

您好!

我向给您赔一个不是，因为我在上课的时候没能管住自己的嘴，偷偷的在讲台下和周围同学交谈着，不仅影响了周围同学的学习，也严重干扰到了您上课，所以您惩罚我是应该的，就应该让我多涨涨记性才好，不然以后我说不定还会做一些更加严重的事情。这次的错误既然已经犯下，我自知说再多的话都是空口无凭，还不如写一份实实在在的检讨有意义，所以我趁着下课的间隙，连忙写下这份检讨给您。

上课说话，这是所有老师命令禁止的行为，我们在小学的时候就不知道听老师给我们提醒过多少次，还记得我曾经也多次被老师给点名批评，只可惜那时候我还太小了，脸皮比较厚，对于老师的批评都是置若罔闻。上了中学后，本以为自己能更好地管控一下自身的言行，可我的表现却让人感到失望了，我有点多嘴的毛病一直都在课堂中上演，时常会和同桌闲聊几句又或者是上课插几句嘴，这的确十分的影响自己和同学们的学习，可我一直都没有下定决心去好好地改正一下。

这次在上您的课时，因为您在平日里是很温柔的，所以我仗着您对我们很客气，很少批评我们，于是我就放开了胆子，趁着您在讲课的时候和同桌说起了和学习无关的事情，由于我的声音没怎么克制，所以您很快也就听到了班级里面有一些杂音，随后您便让我们安静一会。这时候，我本应该及时停止交谈才对，可我依然任性的说着小话，到最后您也看不下去了，直接就来找声音的源头了，很快我的说话行为就被您给发现了。就这样，我一直站着听课直到下课结束，这也算是我第一次在大家的面前丢脸了，在大家眼皮子底下站一节课可真是尴尬啊，羞愧的我都不敢看其他同学的表情了，我只能努力让自己盯着黑板看。

现在，我是彻彻底底的下好了决心，我一定要改正自己喜欢多嘴的坏毛病，争取在上课的时候不说小话，只积极地回答老师的问题，这样才不会影响到大家的学习。像我这样喜欢爱讲小话的同学就应该严厉的处罚才行，这样才能以儆效尤，让班上其他同学不敢效仿。在此我也向老师您保证，要是以后我再有类似的情况出现，我连续在您的课上站一个月听课!

此致

敬礼!

检讨人：xx

学生检讨书左右上课说话 篇5

今天，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对这种不听从老师教诲行为的深痛恶绝及再也不在上课讲话的决心。早在刚考完月考的时候，您就已经三令五申，一再强调，全班同学，不得在上课讲话，交流是好事，但学生的首要任务是学习。其时，老师反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为震撼。现在也已经深刻认识到此事的严重性，于是我一再告诉自己要把此事当成头等大事来抓，不能辜负老师对我们的一片苦心。

今天我上课随意找同学说话。

开始我并没意识到后果的严重性，但是在后来我才发现，我这样可能会影响学习。在深思熟虑后，我决定严格要求自己不再犯。也许我没有很好的文采，写不出深刻的“检讨”。但我内心的歉疚与悔过是什么也丈量不了的。我也会为我自己负责，做一个合格的学生！我也了解到，虽然不能弥补我的过失，但是我可以做得更好！既然老师给我写检查的机会就是相信我可以改过，我将用我的言行证明我是个守信用、守纪律的人！

据上，我决定有如下个人整改措施：

1、按照老师要求缴纳保质保量的检讨书一份！对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。

2、制定学习计划，决不上课讲话，努力将月考考好，以好成绩来弥补我的过错。

3、不带头讲话，保证不再出现上述错误请老师同学继续监督，帮助我改正！

此致

敬礼！

检讨人：XXX

小学生上课说话检讨书 篇6

您好!

我是xx班的学生xx，在20xx年x月x日的上午第二节课，我拉着周围的同学上课讲话，交头接耳，给课堂学习造成了影响，让老师感到失望。

在这期间里，我进行了反复的思考，有什么话不能在下课的时候说，偏偏选择在课堂上，不仅影响了同学，还不尊重老师。

这并不是我第一次在上课的时候讲话，我屡次地在课堂上犯错，一次次的受到老师们的批评，在你们的眼中我就是个不折不扣的“坏孩子”，很多老师看见我就不喜欢，我也不怪他们，因为我在课堂上的举动确实不讨人喜欢，并且屡教不改。我知道老师们不喜欢我，我上课下课的时候，都是吵吵闹闹的，没个章法，很多时候作业也不写。但是您不一样，您是我的班主任，是我唯一最信任和喜欢的老师，您没有其他老师那样对我的偏见。

就在昨天，我第一次在您的眼中读到了失望，我内心非常的惶恐，因为我害怕失去您的喜欢，如果您再不喜欢我，我觉得我可能就是一个被人放弃的孩子了。就在那一刻，我后悔了，我不应该这样的，即使我成绩名列前茅，因为品行不好，不尊重老师，被放弃也是迟早的事吧。在您对我的教诲中，我被深深地打动了，老师，您懂我，我出生在一个离异的家庭，我缺少关爱，没有完整的父爱，也没有完整的母爱，所以我喜欢在课堂上发出声响的原因只是为了引起别人的关注，一开始，我确实得到了同学们眼神的关注，即使是异样的眼光，我的内心都能得到满足，可是时间久了，我慢慢的也开始被同学们疏远，很多时候甚至视而不见，于是我便破罐子破摔，放纵自己。

老师，还好有您在，还好您没有放弃我，是您给我指了一条光明的道路，避免了我这条路一直走到黑，有的时候我能听见您在办公室里夸赞我，在其他老师劝您放弃我的时候，您只是微微摇头，说不能放弃我，您对我的期待值很高。

老师，我真的很感动，谢谢您相信我，老师，我绝对不会让您失望，您说过我很聪明，我绝对不会在浪费我的美好年华了，我一定加倍努力的学习，长大成为一个能为祖国做出贡献的人!谢谢您，老师。我想请您原谅我，我在此发誓，没有下一次了，我愿意承担这次的惩罚。

此致

敬礼!

检讨人：

浅议学生上课不举手的原因及对策 篇7

一、扭转“举手发言丢脸”的观点

原因:低年级学生表现欲望很强,希望得到老师和同学的肯定,所以上课积极举手发言,不管对错。而中高年级学生自尊心更强了,学习中下的学生胆怯,怕回答错误会受到师生的批评、嘲笑;学习较好的学生瞻前顾后,看周围有没有同学举了手,没人举手自己也干脆不举手,认为举手是出风头,怕遭白眼。所以,中高年级主动举手发言的人数总是较低年级少。

对策:面对回答错误的学生,教师应给予恰当的评价,如“不要紧,你再思考一下”“你能举手回答问题说明你认真思考了”等。千万不可用侮辱性的语言伤其自尊,如“你真笨”“这么简单的问题都回答不出来”等。对于想回答又怕别人笑其出风头的学生,教师提出问题后可以给予眼神鼓励,或者可以说“哪位同学能帮老师解决这个问题?”“谁敢大胆地回答这个问题?”等,也可直接点那些学生回答问题。

二、教师提问水平不高,学生不屑回答或者不明所以

原因:教师提出的问题水平不高———问题过于简单,无法激发学生挑战自我的欲望;问题过于笼统,学生不明所以;提问对象过于倾向学优生或者学困生,忽视其他学生;对回答错误的学生不但不鼓励,反而恶语相加,伤其自尊,让学生赌气不回答、怕回答。

对策:(1)不滥提问题,控制提问数量,所提问题难易适中,有挑战性;(2)提问简明扼要,直击重点,让学生思路方向清晰,不盲人摸象;(3)提问对象明了,对学困生提简单问题,对学优生提稍难问题,争取每节课每个学生都有发言的机会;(4)运用恰当的语言评价,多鼓励、少打击,让学生享受回答正确后成功的喜悦,把回答问题当成快乐幸福的事情。

三、把提问当做学生展现自我的舞台,而不是惩罚学生的手段

原因:部分教师提问动机不对,看到学生开小差,立即点其回答问题,回答不出则批评,让学生很是恼火,却敢怒不敢言。也有教师提问专门点学困生,明知其回答不出,仍然不顾学生的感受,硬要点其回答,久而久之,学生就把教师提问当成惩罚的手段,惧怕提问。学优生想举手回答问题也不愿举手,事不关己高高挂起。

对策:教师应淡化和抛开对师生身份“师高生低”的看法,明白师生身份地位平等,不能认为自己是老师,学生应该由老师管。要建立和谐平等的师生关系,做民主型教师。学生开小差,教师首先考虑是否因自己的课堂吸引力不够,要提高课堂驾驭能力,面对开小差的学生可以课后找其谈心,而不是通过提问惩罚的方式当众揭丑。对学困生的提问适可即止,回答不出来时多引导、鼓励,让学生喜欢、认可教师,知道教师的提问不是故意为难自己,进而使学生在课堂上认真听讲。同时,教师要多鼓励学优生带头举手发言,创设竞争机制,让课堂活跃起来。

四、创设奖励和竞争机制,激起学生积极举手发言的欲望

原因:有的教师上课时课堂一潭死水,学生高兴举手发言时就举手,不想举手时,教师费尽口舌,也没有人举手,出现冷场的现象时有发生。记得听一年轻教师的公开课,整节课很少学生举手发言,教师也发挥不出激情,一节公开课草草收场。

对策:我曾在接到一个新班级时创设了一个奖励和竞争机制:在班级公告栏公示奖励和竞争方案,方案规定,每节课对踊跃举手回答问题次数最多者盖章2个,其次者盖章1个,每节课主动举手回答问题达2个者,盖章1个,然后,由班委评出“每周之星”,给予适当物质奖励,此方案实行后,效果颇佳。不过,任何奖励方案的出台,教师都不能充当甩手掌柜,要参与,要坚持。学生很可爱,只要教师施加一点点招数就可以产生令人喜不自禁的效果。

五、点名取舍有度,适当放弃

原因:十个手指有长短,不必强求学生必须举手。在一个班,总有那么一两名学困生总是不举手回答问题,点其名又浪费大量宝贵的课堂时间,还事与愿违。刚参加工作时,自己热血沸腾,总是想拉一下每一位学生,想让人人都考及格,人人都考优秀,尤其是在对待几名学困生时,每节课都轮流点其名,每次点名都遗憾告终,结果,学生成绩上升不大,还产生了抵触情绪,其他学生也跟着浪费了时间。

对策:很欣赏舍得酒业的广告词“天下智慧皆舍得,智慧人生,品味舍得”。此话非常有道理,教师在点名时千万不要和学生尤其是学困生死磕,要适当放弃,让其回归自然,孔子三千弟子中精通六艺者尚且七十二人。三百六十行,行行出状元。也许在书本知识中不如人,在品德、体艺等其他方面却是强项,教师把更多精力放在整个课堂、整体学生身上才能取得更佳的效果。

学生上课不举手,既有教师的原因,也有学生的原因,教师应多一点耐心,多一点爱心,多一点责任心,找找原因,查漏补缺,让学生敢于举手、勇于举手、热爱举手,让课堂成为师生相互协作、相互创作的知识大舞台!

参考文献