心湖中我们一起荡浆

心湖中我们一起荡浆（精选3篇）

心湖中我们一起荡浆 篇1

微风中，牵一缕细雨散步。

望小河流水粼粼，清波闪闪，薄雾里几丝淡淡凉意。

浸润了岸边青翠的垂柳，寒惊了鸣鸟开嗓的春音，几声婉凉的呼唤，在细雨朦胧的水雾里断断续续的传响。

阴沉的雾霾锁住了一河的水流，像条雾带飘在河面上。

小船隐约的桅杆，模糊的船帆，慢慢驶离。

带走了昨夜的恋眷和入怀的温暖，留下了眉宇间倾落的热泪，喃喃细语的如蜜的甜语。

鸡鸣脆脆声中的相拥，晨曦里缠绵的叮嘱，浅开的花，柔碎的爱都留在了这里，因为有你。

满院的紫藤或依墙而上，或沿木架而垂，满院的紫云温婉旖旎，鲜嫩的新叶，新出的苞蕊，引来花蝶盈绕紫藤欢快的上下翻飞。

沿墙的冬青早已褪去旧黄，绽开思春绿芽，散发阵阵草绿怡香。

石桌上的土陶罐插了一大束田间小花，鹅黄，乳白，粉红，浅绿，溢满小院的春色。

是等主人再展风恣挥毫泼墨?是聆听诗声朗朗悦悦动情?是拨弹春曲流水艳舞清欢佳人?一院浓情爱恋，撒落深情拥抱。

朗朗夏日，竹林沙沙摇曳声响，光斑透过叶间空隙射进，圆圆的像金币撒落一地。

鸟儿袅袅娜娜穿梭于其间清欢雀跃，轻俯翠绿。

浓密清香的叶丛让缱绻的竹叶，舞动灵魂，莹透梦般的意境。

花在远方，香沁心里，天幕开口处婉蓝一片，翠湖青波，欣然怡润。

泛出一流翠波白抹，追寻一湖西去的细浪。

小舟轻摇载着爱意荡漾在绿色湖面，光的念想，倾听碧水，用双浆荡开一湖的情思。

情正浓深，盼心花盛开，入心沁春。

倒影中是你的倩影，含润涟漪，波沉清辉。

云有爱，笑含情，水蕴香，印在桨上。

金秋一片染遍群山。

秋思绽放了温婉的寒花，把冷霜倾诉在红叶上，让秋的记忆融入叶的脉络血管中，静静的在落叶归根处围绕点亮一圈红烛祭秋。

在金艳田野上堆谷，在清波泛洋里戏鱼，在蟒苍玉坡处垒果，在长桥丝路边割蕉。

背篓上有你的汗香，荷包里还藏着你的叶笛，篝火旁处处有你的身影，火苗中欢映着你的笑脸和银铃声。

有你，有火红的情，有挚爱的歌，有深沉的笙，有遍山的火枫。

夜的秋思牵着弯月，悄悄弹着相思，落泪成了星星，躲进了天幕。

你在撒瑞雪，我在播冬花。

皑皑中是冬的纯魅，寒的冷俊，把素白飘落在古旧的窗棂上，引来紫色的斑鸟清欢。

摇曳的青藤风中颤抖，冷光斜射在孤寂的书案上，冻住了字。

用几根松枝暖炉，沏一壶茗香，豁然开朗中，茶香，暖心，悠然，静谧，迷醉。

请花儿洒香，请月光起舞，请雪花在冰上芭蕾。

云锦轻裹着你的倩影，与弯月抒情，星光西垂，染尽一片淡白。

瞬间，晨曦爬上山背，彩的云，白的雪，暖的风，都在你的周围。

一抹五彩的云际，低回吟风弄月，岁月从指间悄悄滑落。

心湖中我们一起荡浆 篇2

一、用关爱激发学生学习兴趣

因为每班每周只有一两节课, 和学生接触的时间不多, 但我认为在美术课堂教学中应该多关心一下学生, 以关心来激起学生的兴趣。记得那是在星期一的一节美术课上, 我在让学生进行创作时, 却发现崔某朝前面同学的背上拍了拍, 前面的同学扭过身子轻声的嘀咕了几句。崔某在年级可是出了名的调皮捣蛋, 准是他的老毛病又犯了。我心里暗暗嘀咕着。皱起眉头看了看他们, 两人赶紧坐好了。过了一会, 我再次看到崔某又朝前面同学的背上拍了拍, 前面的同学又扭过身子看了看。看见我用责备的目光看着他们, 他们又马上坐好了。在这节课最后一个环节展示作品的时候, 只见崔某边走边拍向前面同学的后背, 这下, 我可有点火了, 三步并作两步走过去, 一把抓住了崔某:“你到底怎么回事?”崔某红着脸, 低着头, 不吭声。“一会到我办公室。”

来到办公室, 看到我生气的样子, 崔某怯生生地解释说:“老师, 在课间活动的时候我不小心弄到王某的衣服上一些土, 我想给他拍下来。请您别生气。”

啊, 这时候我才恍然大悟!原来他是在帮同学拍打尘土呀!我满是惭愧。作为老师, 竟然犯如此低级的错误, 真是不应该, 虽然当时马上向他道了歉, 但每每想起这件事我都觉得很惭愧。当然那天的作品他也没有很好地去完成, 也是因为内疚所以我比较关注这个学生, 课间把他叫到我的办公室开始细心地辅导他。以前我并没有过多关注他, 从他的构图色彩上我发现他并不是特别的出色, 刚刚可以完成一幅完整的作品, 我没有批评他, 因为我知道他的成绩在班里也不是很好的, 后来每次在上美术课之前我都会主动地问问他, 今天带全材料了吗?想好画什么主题了吗?有时候会给他讲一些美术上的小故事, 带一些漂亮的图片感染他, 从内心上去关心他, 让他对美术产生兴趣, 经过一个月的观察, 我发现他每幅作品的构图都很饱满, 而且涂颜色都非常均匀, 很认真, 一点不像一个男孩子的作品, 很细心, 而且内容上也丰富了很多, 看着他的进步我很欣慰。

要知道, 孩子们并不是一成不变的。应该相信他们, 每个孩子身上都有闪光的一面, 可我们常常忽略了这最重要的一点。作为孩子们的老师, 同时也作为他们的益友, 最重要的是要用发展的眼光看学生, 去关注他们、关心他们。

二、用赞美鼓励学生进步

不管学生平时是多么的调皮, 都要表扬, 一视同仁。他会给你不一样的表现, 我们班有个姓王的学生, 特别的调皮和懒惰, 总是不能及时交美术作业, 手工课也不带材料, 但我发现他想象力很丰富, 在主题上、内容中, 都敢于想象, 也很大胆。当我发现他的优点时, 我就特地在全班同学面前夸赞他, 同时指出他的不足之处, 希望他在其他方面的表现也会做得更出色, 后来, 他真改了不少坏习惯, 我又在“争章榜”上奖了他一颗红星, 现在美术课上他都很积极, 而且也能按时交作品, 每幅作品都会让我微笑。

抓住特长去赞美学生, 学生会感到一种满足, 会全面地审视自己, 会意识到自己也有所不足, 同时, 也较能接受别人的意见, 产生逐渐完善自己的愿望。

请不要吝啬赞美, 因为赞美是春风。它使人温馨和感激;请不要小看赞美, 因为赞美是火种, 它可以点燃心中的憧憬与希望。希望我们的学生能在赞美中健康成长, 不能只单单用一句“你真好”“你真棒”去夸奖学生。而是要用不同语言、不同形式去夸学生, 鼓励学生, 这样他们才不会对自己丧失信心, 加上适当的指导相信一定会越来越好。

三、放飞孩子, 让他们在快乐中成长

现在的孩子生活空间太小, 自由支配时间太少, 成天关在高楼里, 每天学校、家庭两点一线, 假日大部分时间又被作业、各种培训班所占据, 余下一点自由时间又大都与电视、电脑为伴了。家长们又迫于生计, 也没有过多精力带孩子出去走走, 所以我们的老师、家长平时要尽量多抽点时间带孩子出去走走, 到大自然中去, 让孩子多亲近一下自然, 多一点与大自然交流的机会, 说不定一根狗尾巴草、一朵蒲公英花、一只蝴蝶就会引发出孩子们无穷的遐想, 产生不尽的灵感。作为美育教师, 应该回归创造, 发展学生的优势, 运用创新教育理论来开展自己的教学尝试。还孩子们那无拘无束的创作活动, 要使他们感受到一种全新的开始, 一种发挥自己想象力的冲动。

玩做能使学生在美术创作中得以充分展示, 玩做学习法也是不容忽视的, 在玩做中锻炼了儿童的手工技巧, 逐步发展了儿童的心理活动, 并且也不断地培养了学生的创造力, 自我表现的愿望也得以实现。

让我们在灾难中一起成长 篇3

此时此刻，生命高于一切，我们惟一祈求的就是人的生命。也只有在如此毁灭性的大灾大难面前，我们才能这般深刻地体味到生命的宝贵。正是基于对生命的无比尊重，让我们看到并冀望“多难兴邦”意义上的成长。

在政府的层面，中央政府此次在震灾发生后的快速反应，不仅赢得了国内民众的高度支持，也赢得了国际社会的普遍赞誉。政府的快速决策和全面的信息公开，为营救生命赢得了宝贵的时间，相较于过去的突发灾难，这无疑是一个长足的进步，从而也为今后政府的应急行为提供一个可资借鉴的成功范式。

在媒体层面，各路媒体深入采访报道的广度、深度和力度，都堪称实现了某种历史性的飞跃。地震发生后，中央电视台的两个频道、四川电视台以及成都电视台全部中断了正常节目的播出，对灾情和救援工作进行了24小时连续不间断报道，其他平面媒体和网络媒体，也将自身优势发挥到最大，向社会公众及时提供了最新、最全面和最细致的信息。这种强大的报道力度，充分体现了媒体的生命情怀和责任担当，让人动容。

更大的感动来自地震发生后所出现的一个个真情画面：“幼儿园老师舍身为孩子挡垮掉的水泥板”、“私人诊所医生拿出全部药品救人”、“成都出租车司机自发奔赴灾区参与营救”、“唐山某企业家包车组织员工和医务人员连夜南下”……正是由于灾民的自救互救、志愿者的主动援助、子弟兵的英勇奋斗以及全国人民以献血、捐款等方式所表达的关爱和援助，不仅最大可能地降低了灾难损失，也使灾区人民的心灵创伤得到了极大的抚慰。

从非典到雪灾，从西藏事件到圣火护卫，众志成城的力量一次次让人如此感动。这一次的特大震灾，更是让13亿中华儿女前所未有地紧密团结在一起。救灾是对所有爱国者的动员令，灾难会放大生命的脆弱与命运的无奈，同时也会放大人心的善良和团结的力量。

以生命的名义，让我们在灾难中一起成长。愿生命的逝去能唤醒所有国民对生命的尊重，善待生命就是善待一切，因为所有的一切在入的生命面前都是一文不值的。