信息提取题教案

2024-09-23

信息提取题教案（通用9篇）

信息提取题教案篇1

信息提取题

信息提取题是近年来中考试卷中出现的新题型，往往通过文段、图表设题，伴之以一定的字数限制，考查学生的观察能力、领悟能力、信息筛选能力、语言概括能力和语言表达能力。现就今年中考语文试卷中的“信息提取题”作一下分析和归纳。

一、表格分析

例今年是世界反法西斯战争和中国抗日战争胜利60周年。下表是部分国家在第二次世界大战中死亡人数的统计，根据表内提供的资料，按要求回答。（5分）国家军人死亡数

数

中国28,000,000

672,000

苏联13,700,000

1,600,000

南斯拉夫300,000

153,000平民死亡数国家军人死亡数平民死亡 30,000,000日本1,850,00013,000,000德国3,500,0001,200,000意大利77,500

(1)从上表中，你发现了哪些有价值的信息请写出两条。①＿＿＿＿＿

②＿＿＿＿＿

(2)看了上表，你想说些什么，写出你最想说的一句话。

解析：这道图表题的选材充分体现了新课标语文教学要引导学生关注生活、关注社会热点的理念。问题的拟设富有探究性，突出了对考生整合能力、感悟能力、表达能力的考查。要解答好此类题目，学会“读

表”是关键。对表格中的数据需要从纵向、横向两个方面进行比较，力求用简洁连贯的语言概括出表格所反映的信息。如对图表进行纵

比，我们会发现：①在抗日战争中，中国军民死亡人数是全世界最多的。②在第二次世界大战中，各国军民死亡人数均以十万、百万，甚

至千万计算。横比后会得出：③在战争中，大多数被侵略国家平民死

亡人数多于军人死亡人数。④侵略国军人死亡人数一般多于平民死亡

人数。同时还要善于挖掘出图表中的隐含信息：如，战争给交战国双

方都带来了深重的灾难。根据要求，我们只需要选择其中两点即可。

谈看法，说感想，则要结合信息，观点明确，言之成理：如：①我们

要和平，不要战争。②让和平永驻人间。③让战争远离人类。④以史

为鉴，珍惜和平。⑤让世界充满爱。

二、信息概括

例阅读下面这则新闻报道，请用一句话概括新闻主要信息。（不超

过25个字）

本报讯，（见习记者何明洁）为了引导学生文明健康上网，日前由成都市教育局、共青团成都市委和清华同方三方主办的“绿色上网”

万人签名活动，在成都三原外国语学校举行。活动当天，三原师生制

作了1600多件征文作品和电脑软件。参加活动的同学一致表示，要

文明健康上网，远离精神污染。

据了解，此次“绿色上网”万人签名活动将途经20站，历时4个月，三原外国语学校是该活动的第12站。（选自2005年山东济南市中考

试题）

解析：这类考题往往以消息压缩类、说明概括类、议论总结类形式出

现。着重考查了学生的筛选信息能力和语言概括能力。说明类语段要

仔细分析说明对象以及说明对象的特征，加以整合。议论类语段可以

根据语段中的事实论据和道理论据来分析推测中心论点。这道例题是

一个新闻类语段，这类语段往往具备人物（事物）、时间、地点、事

情等信息，只要保留下主要信息“谁”或“什么”“干什么”或“怎

样”。如这则语段对象：三原外国语学校（或“绿色上网”万人签名

活动），事情：“绿色上网”万人签名活动。对它们加以整合，就可

以概括为：“绿色上网”万人签名活动在三原外国语学校举行。（或

三原外国语学校举行“绿色上网”万人签名活动。）

如何有效提取历史科主观题信息篇2

关键词：主观题；有效信息；类别思路；解题技巧

随着高校本科录取门槛的降低和我省自主高考的成熟，高考命题的方向趋向于体现区分度，既使很大一部分人能拿下基本分，又使一部分题目面向高素质的学生，以体现人才选拔的要求。下面笔者就如何有效提取历史科主观题信息，指导学生分析解题思路做了一些有益的研讨，供广大同仁参考斧正。

一、把握的总体原则

前提：注意材料体现的时代背景。时代背景是我们分析的前提，也是答案不偏轨的保证。在这一点上应让学生形成条件反射，即一看到材料就马上联想时代背景。

公式化：如根本原因找经济、性质或潮流；历史人物或国别找其代表的阶级、民族利益或国家立场。设问中如果是根据材料来回答则应原原本本在材料中概括；如果提到结合所学知识就回到与材料相关的教材内容来组织答案。

明清史后的背景、原因、条件的分析不要忘了是否有国际背景；影响分析是否有国际影响，不要忘了是否有消极方或局限性；原因分析不要忘了是否有外因，战争分析记住对象有双方；启示、认识类找影响、局限、教训及结果的原因。

二、各类别的信息提取

1.文字材料类

（1）注意材料的出处（摘自、引自）。（2）注意材料的开头和结尾——往往是答案信息的载体，只需简单加工概括即可。（3）注意材料中的标点符号，包括分号、句号、破折号、括号、省略号——往往具有提示强调的作用；其中分号和句号适用于归纳观點、主张或说法、表现等；一般是一个分号或句号为一点。破折号、括号的作用则是不言而喻的。（4）注意材料中涉及的时间、地点、人物、国别或文件。其中时空考查是我省高考的一大重点，我们可以采取具体时间阶段化，模糊时间具体化，具体地点区域化的小公式的模式。（5）文言文材料是近年考生最纠结的文字材料，应回到与材料相关的教材，这样学生才不至于感到语言表达的拙劣甚至于离题。（6）时间段材料题的特征或特点表述可采用分段表达，然后再总结。（7）阅读过程应让学生带着材料后面的设问去阅读，这样可提高效率，同时要注意材料中的关键字、词，如程度词、转折词、总结词、原因词等。

2.历史图片类

前提：注意图片内容所反映的属性。如鉴真应属于外交和文化，唐三彩属于陶瓷和经济方面，曲转犁应属于农具、生产工具和农业经济。

具体的知识技能流程：首先，应关注图片周边的文字说明，这种文字说明一般在图片的下方或上方，也有在图片的四个边角的；其次，文件著作图应注意其文件名及书名；再次，可从图反映的内容或职能入手；第四，考纲要求及教材中打“﹡”和一些一目了然的图片平时应强化记忆。

途径：人物图可从其身份属性入手，如改革人物、外交人物、军事人物、民族英雄、思想家、文教人物、宗教人物、科技人物、经济人物等。经济类图可从时代和生产部门（农业、手工业、商业、城市、贸易等）以及生产工具的属性入手。其他内容的图片一般也是从属性入手。

3.地图表格类

（1）地图。首先应注意地图四个角落的图例说明。其次应注意地图中的带有时代性历史地点名词（如京师、涿郡、蓟等）和标志性的建筑、工程（如长城、大运河等）以及古代少数民族的时代性称谓（如匈奴、突厥）等。再者应让学生掌握相关历史地图中的一些注释性的常识符号，如战争、运河（人工渠）、关隘、都城、水利工程、军事分界线（如大散关、三八线等）。（2）表格。这类题型首先应注意表格上方的说明及第一行和第一列的项目以锁住答题范围；其次注意表格数据中的极值（最低或最高），如文革中1973年、1975年的经济水平。（3）百分比图或曲线图或饼状图。这类题型与表格相似，首先应注意代表的项目内容或文字说明以及极值所对应的年份等项目，然后从相应背景入手。但是这类题型在许多方面可能考趋势，因此要指导学生不要纠结于个别的升降数据，以免影响整体判断。

三、从材料的设问方式及类别入手

第一，原因、条件、背景类的分析思路。第一种可从政治、经济、民族、思想文化、外交、军事等入手，第二种是从根本（决定、主要原因）、主观（内因）、客观（外因）、直接原因（导火线）、催化剂、人为因素（民心所向、群众基础、领导）、组织基础等入手。

第二，评价类的分析思路入手可用阶级的观点或性质、全面辩证的观点、历史的眼光（放到当时的时代背景下分析）、定位（功过）、生产力标准、道德标准（圈地运动、西进运动）、是否顺应历史发展的潮流。

第三，特点类的解题思路主要是把抽象具体化。即从具体项目如背景（原因）、外因、内容、性质（实质）、手段（方式、途径）、表现、目的、程度、领导、民心、规模、趋势、结果（结局、后果）、意义（作用、影响）、基础、方针、风格等入手。

第四，比较类主观题的解题思路与特点类相同。

第五，意义、影响类亦可从政治、经济、民族、思想文化、外交、军事、积极（消极或局限）、是否有国际影响等方面入手。

信息提取题教案篇3

一般来说，在给定的一组材料中，往往会包括人物、事件、时间、原因、结果等各种要素，对该组材料来说，人物和事件是核心，它们表达了材料所反映的主要内容，而时间、地点、原因、结果常为辅助性要素，它们对材料的主题常常起补充说明作用。因此，在概括材料内容时，考生应用精简的话语将主要内容抽象概括出来，去掉材料中的细枝末节，概括内容中的精髓。即在概括材料时要将人物和事件从材料中提取出来，而对时间、地点、原因、结果等要素，可根据需要保留或删减。

例如：

某镇两所中学有50个初中学生没有入学，失学率达10%。学校通过调查发现，50个失学学生大部分不是因经济问题，而是家长认为读书无用而没有入学。而且这些家长文化水平也很低，受教育的程度平均只有二年级，近一半家长没有进过学校。镇政府给予相应的处罚，同时决定书面告知，对处罚不服的可在15日内向镇政府提起复议，也可向法院提起诉讼。然而，半个月过去了，家长既没有执行决定书，也没有提起复议和诉讼，镇政府申请法院执行。并让家长写了保证书。但家长没有履行诺言。于是人民法院送达强制执行通知书，强制执行通知书送达后，除3名外出打工者外，47名学生全部入学。

这个申论材料经第一次概括后大致内容约400字，我们对这400字内容再进行抽象概括，去掉一些论据及其他枝枝叶叶后，可以概括为如下主题：

学生辍学，学校、镇政府和人民法院都非常重视，他们做了大量的思想工作，采取了不少措施。他们运用法制手段和思想工作相结合的方法，启发家长的觉悟，使家长认识到学习是孩子的权利，不应该剥夺，终于使47名学生返回了学校，继续学习。

实验二植物核酸的提取-教案篇4

一、背景知识

1.DNA在细胞中存在的位臵？植物细胞DNA存在的位臵和动物细胞有何不同？（图）教学用具多媒体

2.DNA的存在形式

双螺旋结构图

双螺旋结构组成

染色体是怎样形成的？

一级结构（核小体=双螺旋+组蛋白）-二级结构（螺线管）-三级结构（超螺线管）-四级结构（染色体）

真核生物基因组DNA是经过四级包装形成了染色体，先是DNA形成双螺旋结构，再与组蛋白形成核小体（一级结构），压缩7倍，再形成螺旋管（二级结构），压缩6倍，之后再形成超螺旋管（三级结构），压缩40倍，最后超螺旋管压缩形成染色体（四级结构），再压缩5倍，正常细胞中基因组DNA是以染色质（相当于一级结构）形式存在，在细胞分裂的中期以染色体形式存在，真核生物细胞质DNA主要是以裸露的环状DNA形式存在，没有核小体结构。

3.遗传物质核酸除了DNA外还有另外一种，即RNA，它与DNA在结构上的区别？（图）

RNA基本单位中间的五碳糖是核糖，含氮碱基尿嘧啶（U）替代胸腺嘧啶（T）4.核酸的理化性质

（1）形状：DNA为白色类似石棉样的纤维状物，RNA的纯品呈白色粉末或结晶。

（2）溶解性：一般都溶于水，不溶于乙醇、异丙醇、氯仿等有机溶剂，它们的钠盐比游离酸易溶于水。（3）保存：在酸性溶液中，核酸易水解，中性或弱碱性溶液中较稳定。

二、实验目的

1.掌握CTAB法提取植物基因组DNA的原理 2.CTAB法提取植物基因组DNA的实验方法

三、实验原理

1.核酸在细胞中的存在方式，是以核酸-蛋白质复合物的形式存在，如一级结构核小体（图）：DNA螺旋+组蛋白

2.通过低温研钵破坏植物细胞壁

3.加入CTAB溶解细胞膜，CTAB与核酸形成核酸-CTAB复合物，使核酸与蛋白质分离。

4.加入高盐溶液溶解核酸-CTAB复合物，加入蛋白质变性剂使蛋白质变性沉淀出来，离心除去蛋白质。5.加入核酸沉淀剂，溶解CTAB，并使和核酸沉淀出来，离心得到核酸沉淀。

四、实验仪器 1.水浴锅

2.离心机（12管）：3台 3.研钵：10个

4.移液枪（包括枪头）：1ml、400ul

五、实验材料与药品

实验材料：新鲜菠菜叶片 1.十六烷基三甲基溴化铵（CTAB）

作用：溶解细胞膜并与核酸结合，便于分离核酸。商品信息：瓶装/100g。

理化性质：白色或浅黄色结晶体至粉末状，有刺激气味，易溶于异丙醇，可溶于水,震荡时产生大量泡沫，化学稳定性好，耐热、耐光、耐压、耐强酸强碱。有吸湿性，在酸性溶液中稳定；溶于10份水，溶于热水、乙醇、三氯甲烷,易溶于异丙醇水溶液,微溶于丙酮,不溶于乙醚和苯。

储存：在阴凉，干燥，通风良好的地方，远离不相容的物质。危害：高毒，对皮肤及粘膜刺激性小，有轻微脱脂作用。2.1M Tris-HCl PH8.0缓冲液

作用：提供一个缓冲环境，防止核酸被破坏商品信息：瓶/100ml，无色、澄清溶液

理化性质：Tris中文品名为三羟甲基氨基甲烷，瓶/500g。是一种白色结晶或粉末。溶于乙醇和水，微溶于乙酸乙酯、苯，不溶于乙醚、四氯化碳，对铜、铝有腐蚀作用，有刺激性的化学物质。

储存：室温保存。

危害：毒性低，可致癌，不要直接接触皮肤。3.乙二胺四乙酸二钠（EDTA-2Na）

作用：螯合Mg2+或Mn2+离子,抑制脱氧核糖核酸酶（DNase）活性，活性依赖于钙离子，并能被镁离子或二价锰离子激活。

商品信息：瓶/250g。

理化性质：无味无臭或微咸的白色或乳白色结晶或颗粒状粉末。溶于水，不溶于乙醇、乙醚，其水溶液pH值约为5.3。可由EDTA与氢氧化钠和碳酸钙作用制得。

储存：于阴凉、通风的库房。远离火种、热源。应与氧化剂分开存放，切忌混储。配备相应品种和数量的消防器材。储区应备有合适的材料收容泄漏物。

危害：对粘膜和上呼吸道有刺激作用。对眼睛、皮肤有刺激作用。本品可燃，具刺激性。4.Tris饱和酚

作用：强蛋白质变性剂。商品信息：瓶/250ml。

理化性质：为浅黄色透明液体，上层为Tris-HCl溶液，加有抗氧化的0.25% 8-羟基喹啉和0.1%的β-巯基乙醇。

储存：4℃避光保存。

危害：Tris饱和酚有较强的腐蚀性，应尽量避免皮肤直接接触或吸入体内。如发现变为黄色或棕色，表明发生氧化，不能使用。5.β-巯基乙醇（2-巯基乙醇）

作用：提供一种还原剂，这样酚类物质（植物材料特别是老的材料中含有大量的酚类物质）就不能被氧化成醌（醌易与DNA发生共价结合，使DNA发生褐变，从而影响你提DNA的实验）。巯基乙醇兼有消除CTAB震荡时产生的泡沫的作用。

商品信息：瓶/100g。

理化性质：无色透明液体，具有少许硫醇气味。易溶于水，乙醇和乙醚等有机溶剂，与苯可以任意比例混溶。水中溶解度：1mg/mL。

储存：对空气敏感，易吸潮。使容器保持密闭，储存在阴凉、干燥通风处。打开了的容器必须仔细重新封口并保持竖放位臵以防止泄漏。建议贮存温度 2-8℃。

危害：高毒吸入、摄入或经皮肤吸收后会中毒。对环境有危害，对水体可造成污染。本品可燃。6.氯化钠（NaCl）

作用：CTAB-核酸复合物在高盐溶液中易溶。商品信息：瓶/500g，分析纯AR。

理化性质：白色晶体状。易溶于水、甘油，微溶于乙醇、液氨；不溶于浓盐酸。在空气中微有潮解性。稳定性比较好。

储存：储存于阴凉、通风的库房。远离火种、热源。应与氧化剂分开存放，切忌混储。危害： 7.无水乙醇

作用：DNA沉淀剂、洗涤剂。商品信息：瓶/500ml，分析纯AR。

理化性质：无色澄清液体。极易从空气中吸收水分，能与水和氯仿、乙醚等多种有机溶剂以任意比例互溶。储存：储存于阴凉、通风的库房。远离火种、热源。库温不宜超过30℃。保持容器密封。应与氧化剂、酸类、碱金属、胺类等分开存放，切忌混储。采用防爆型照明、通风设施。禁止使用易产生火花的机械设备和工具。

危害：易燃，具刺激性。蒸气与空气能形成爆炸性混合物，爆炸极限3.5%～18.0%（体积）。8.氯仿（三氯甲烷）

作用：蛋白质变性剂，加速有机相与液相分层，去除核酸溶液中的少量酚（酚易溶于氯仿）。商品信息：瓶/500ml。

理化性质：无色透明液体，极易挥发，有特殊气味。不溶于水，溶于醇、醚、苯。储存：保存在密封的棕色瓶中。

危害：麻醉性。有致癌可能性。在光照下遇空气逐渐被氧化生成剧毒的光气。9.异戊醇

作用：减少蛋白质变性操作过程中产生的气泡。异戊醇可以降低表面张力，从而减少气泡产生。另外，异戊醇有助于分相，使离心后的上层含DNA的水相、中间的变性蛋白相及下层有机溶剂相维持稳定。

商品信息：瓶/500ml。

理化性质：无色液体，有不愉快的气味。微溶于水，可混溶于醇、醚等有机溶剂。

储存：储存于阴凉、通风的库房。远离火种、热源。库温不宜超过30℃。保持容器密封。应与氧化剂、酸类等分开存放，切忌混储。采用防爆型照明、通风设施。禁止使用易产生火花的机械设备和工具。储区应备有泄漏应急处理设备和合适的收容材料。

危害：吸入、口服或经皮肤吸收有麻醉作用。其蒸气或雾对眼睛、皮肤、粘膜和呼吸道有刺激作用，可引起神经系统功能紊乱，长时间接触有麻醉作用。易燃，其蒸气与空气可形成爆炸性混合物，遇明火、高热能引起燃烧爆炸。10.异丙醇

作用：DNA沉淀剂，DNA在异丙醇的溶解度更低，所以用异丙醇来沉淀更完全，而后由于异丙醇不易挥发，所以用乙醇洗去异丙醇，乙醇挥发快。用-20度预冷异丙醇沉淀效果较等体积乙醇沉淀好；异丙醇约和2.5倍体积的乙醇效果相当；但DNA微溶于乙醇，使用乙醇沉淀会使部分DNA溶解损失；所以多选用-20度预冷异丙醇。一般6500倍到8000倍重力10分钟就可以将异丙醇沉淀的核酸紧密的离到管底。

商品信息：棕色玻璃瓶/500ml。

理化性质：无色透明具有乙醇气味的可燃性液体。有似乙醇和丙酮混合物的气味，能与醇、醚、氯仿和水混溶，不溶于盐溶液。

储存：储存于阴凉、通风的库房。远离火种、热源。库温不宜超过30℃。保持容器密封。应与氧化剂、酸类、卤素等分开存放，切忌混储。采用防爆型照明、通风设施。禁止使用易产生火花的机械设备和工具。储区应备有泄漏应急处理设备和合适的收容材料。

危害：微毒类，高浓度蒸气具有明显麻醉作用，对眼、呼吸道的黏膜有刺激作用，能损伤视网膜及视神经。常温下可引火燃烧，其蒸汽与空气混合易形成爆炸混合物。11.PVP-40（聚乙烯吡咯烷酮）

作用：PVP是酚的络合物，能与多酚形成一种不溶的络合物质，有效去除多酚，减少DNA中酚的污染；同时它也能和多糖结合，有效去除多糖。

商品信息：白色塑料瓶/100g。

理化性质：白色或乳白色粉末或颗粒，有微臭。溶于水、碱、酸及极性有机溶剂。储存：室温干燥保存。危害： 12.液氮（LN2）

作用：低温导致植物组织冻裂，方便研磨使细胞破碎，使DNA释放完全；低温情况下各酶处于低活性状态，有利于抑制DNAase的作用，保护DNA。商品信息：分析纯

理化性质：-196℃。液态的氮气。是惰性的，无色，无臭，无腐蚀性，不可燃，温度极低。储存：储存于阴凉、通风的库房。库温不宜超过30℃。危害：汽化时大量吸热接触造成冻伤。

六、实验试剂

1.氯仿-异戊醇（24:1）100ml-20ml=80ml {氯仿 96ml + 异戊醇 4ml} = 100ml，4℃保存 2.酚-氯仿-异戊醇（25:24:1）40ml {氯仿-异戊醇（24:1）20ml + Tris饱和酚20ml} = 40ml，4℃保存 3.TE缓冲液 PH8.0 50ml {10mM Tris-HCl（PH8.0）缓冲液 0.5ml + 0.5M EDTA（PH8.0）0.1ml} → → 定容到50ml → 高压灭菌后冷却4℃保存  【0.5M EDTA（PH8.0）】的配制：100ml {蒸馏水 80ml + EDTA-2Na.2H2O 18.61g} → 用NaOH（约2g）调至PH8.0 → 定容至100ml → → 分装后高压灭菌备用。注：需加入NaOH调至PH8.0才能完全溶解。 【10mM Tris-HCl（PH8.0）缓冲液】的配制：10ml {1M Tris-HCl PH8.0缓冲液100μl + 水9.9ml} → 定容至10ml → 10mM Tris-HCl（PH8.0）缓冲液 4.2%CTAB抽提液 250ml

{CTAB 4g + 无水乙醇 5ml + 水100ml} → 加入200ml烧杯中 → 加热溶解 → 再依次加入 → → {5M NaCl 56ml + 1M Tris-HCl（PH8.0）20ml + 0.5M EDTA 8ml} → 定容至250ml → 高压灭菌冷却后加入 → {1%β-巯基乙醇（400ul）2ml + PVP-40 5g} → 4℃保存   【5M NaCl溶液】配制：100ml {NaCl 29.22g + 水90ml} → 加热到80℃溶解冷却后 → 定容至100ml → 高压灭菌备用【1%（v/v）β-巯基乙醇】配制：10ml {β-巯基乙醇 100μl +水9.9ml} → 1%β-巯基乙醇10ml 5.蒸馏水

所有药剂用水都要纯净水经高压灭菌冷却

七、实验步骤

（一）实验前准备

1.研钵、异丙醇-20℃预冷；【研钵10个、异丙醇75ml】

2.将2%CTAB抽提液从4℃冰箱内取出在65℃水浴预热；【CTAB抽提液30ml】 3.称取30份新鲜菠菜叶片，每份1g，称重时去叶脉；【菠菜叶片30g】 4.用蒸馏水冲洗叶片，滤纸吸干水分，将叶片用剪刀剪小。【洗瓶、滤纸、剪刀】

5.实验器材：冰箱、65℃水浴锅、液氮、10ml离心管90个、药匙、移液枪（1ml、100μl、400μl）、离心机（10000r/min）

6.实验药剂：酚-氯仿-异戊醇30ml（每管1ml）、氯仿-异戊醇60ml（每管2ml）、无水乙醇12ml（每管400 μl）、TE缓冲液3ml（每管100μl）

（二）破碎细胞，释放溶解核酸

1.将叶片臵于预冷的研钵（实验前-20℃预冷）中，倒入液氮，尽快研磨成粉末；

 目的：低温导致植物组织冻裂，方便研磨使细胞破碎，使DNA释放完全；低温情况下各酶处于低活性状态，有利于抑制DNase的作用，保护DNA。

2.将粉末加入10ml离心管中，加入 1ml预热的CTAB 抽提缓冲液，轻轻搅动摇匀；  目的：CTAB可以溶解细胞膜并与DNA结合，便于分离DNA。加入β-巯基乙醇和PVP-40的目的是减少植物中酚类物质的影响。EDTA的作用是螯合Mg2+或Mn2+离子,抑制脱氧核糖核酸酶（DNase）活性，活性依赖于钙离子，并能被镁离子或二价锰离子激活。Tris-HCl提供一个缓冲环境，防止DNA被破坏。高盐溶液可以更好的溶解核酸-CTAB复合物。

3.将离心管臵于 65℃的水浴中保温40分钟，期间每隔10分钟轻轻摇晃几次。 目的：水浴使CTAB抽提液和叶片充分反应。

（三）抽提去掉蛋白质

1.将水浴的离心管取出，冷却 2分钟后，加入1ml酚-氯仿-异戊醇，振荡 2分钟，使两者混合均匀，12000 r/min离心10分钟；  目的：第一次离心溶液分3层，上-中-下层：CTAB-核酸-变性蛋白-有机溶剂

2.取上清液（含CTAB-核酸）至新的10 ml离心管中，加入2ml氯仿-异戊醇，轻轻颠倒离心管，混匀，12 000r/min离心10分钟。 目的：第二次离心进一步去掉变性蛋白，去掉多余的酚

（四）沉淀核酸

1.小心取上清液（含CTAB-核酸）臵于一个新的10ml离心管中（尽量避免吸取中间层）,加入2.5ml的异丙醇（-20℃预冷），将离心管慢慢上下摇动30秒，使异丙醇与水层充分混合，室温放臵15分钟至能见到DNA絮状物；  目的：异丙醇为DNA沉淀剂，异丙醇与CTAB互溶，但不与核酸相溶。用-20℃预冷的异丙醇沉淀效果较等体积乙醇沉淀好，异丙醇约和2.5倍体积的乙醇效果相当，但核酸微溶于乙醇，使用乙醇沉淀会使部分核酸溶解损失；所以多选用-20度预冷异丙醇。核酸在异丙醇的溶解度更低，所以用异丙醇来沉淀更完全。异丙醇易溶于CTAB，但不与核酸相溶。2.10000r/min离心10分钟,小心倒去上清液。 目的：第三次离心使核酸沉淀到管底。

（五）核酸的洗涤

用400ul无水乙醇洗涤核酸沉淀直至无色，10000r/min离心10分钟，倾去上清液晾干。 目的：异丙醇不易挥发，所以用乙醇洗去异丙醇及多余的NaCl，乙醇挥发快。

（六）保存

向下层离心物中加入100μl TE缓冲液进行溶解，臵于-20℃冰箱保存，以便下次课用。 目的：一般长期保存DNA，贮存在TE缓冲液中比较好。TE为含EDTA的Tris-HCl(PH 8.0)缓冲液：其中比较关键的成分是EDTA，日常环境中不可避免的存在DNase，而DNase的活性依赖于钙离子，并能被镁离子或二价锰离子激活。镁离子存在条件下，DNase I可随机剪切双链DNA的任意位点；二价锰离子存在条件下，DNase I可在同一位点剪切DNA双链，形成平末端，或1-2个核苷酸突出的粘末端。TE中含有的EDTA可以螯合金属离子，从而使DNase失活。而Tris-HCl的作用主要是维持一定碱性PH值，有助于DNA的溶解和稳定。不加EDTA也是可以的，而且EDTA会影响下游酶切，连接反应以及质粒转染进细胞的效率，如果接下来要做这些实验是应该避免使用含EDTA的缓冲液的。短期储存DNA也可以使用ddH2O，有助于DNA连接等效果。

八、实验注意事项

1.在整个实验过程中应严格执行无菌操作； 2.部分药品有毒，操作中应注意安全防护；

3.磨样时最好是加液氮，磨样速度要快，使材料处于低温状态； 4.刚投入水浴时可以稍快速的晃动，之后的晃动一定要轻柔； 5.抽提时不要有太力振动，操作也要仔细，尽量避免DNA断裂；

6.将异丙醇吸出时用的枪头一定要剪过的，这点很重要，过尖的枪头会把DNA链弄断。

九、思考题

1.本实验中用到的各种试剂的作用是什么？ 2.本实验中进行了几次离心操作，每次的目的？

十、实验安排

全班55人，按照学号分组，每6人一组，共9组，最后一组7人。每组作3个离心管，共用一个研钵。

综合性学习之提取文字信息篇5

一、答题方法

1．方法一：

例1.速读下文，找出表达关键信息的语句。

全球定位系统是一种用信号覆盖全球各个角落的卫星系统。目前由美国国防部发射的24颗卫星组成。它们在距离地面大约12000英里高的轨道上绕地球运行。每颗卫星都不断地向地面发出表示时间和位臵的信号。地球上任何地方的接收器随时都可以收到4个以上卫星的信号。任何有接收手段的人利用这些信号就能确定自己的位臵和行进速度。

2．方法二：

例2.完整概括下面这段文字的内容。

小型蚁筑巢，将湿润的土粒吐在巢口，垒成酒盅状、灶台状、坟冢状、城堡状或松疏的蜂房状，高耸在地面；中型蚁的巢口，土粒散得均匀美观，围成喇叭口或泉心的形状，仿佛大地开放的一只黑色花朵；大型蚁筑巢像北方人的举止，随便、粗略、不拘细节，它们将颗粒远远地衔到什么地方，任意一丢，就像大步奔走撒种的农夫。

3．方法三：

例3.在宣传周的启动仪式上，你要向同学们介绍世博会。请从下面的材料中提取两条主要信息，作为你介绍的要点.【材料】从早期的蒸汽机、火车、无线电，到现代的计算机、航天器、基因技术，以及在建筑史上具有划时代意义的水晶宫、埃菲尔铁塔等，这些标志着人类文明发展的新成果，都是借助世博会这个平台向公众展示和传播的。1893年芝加哥世博会被说成是“改变了美国”的一届世博会，美国从此走上了世界经济强国之路。日本先后5次主办世博会，世博会成为日本经济快速发展的助推器。据专家预计，上海世博会将对中国调整产业结构、发展高新技术产生直接作用，成为中国经济发展的新引擎。主要信息一：主要信息二：

4．方法四：

例4.同学收集了以下两则材料，准备在发言中使用这些材料引导全班同学认识排队日”活动的重要性。请你帮助他们从下面材料中提取出有关“排队日”活动重要性的信息.材料一在“排队日”活动中，北京市共有十多万名志愿者走上街头、公交站台、商场、公园等公共场所采用发材料、赠送小礼物等活动，开展自觉“排队”宣传，引导了数百万市民参与“排队”。材料二“排队日”早晚乘车高峰，300路等公交站台，在文明监督员的引导下，乘客依次排队上车，秩序井然；而在没有文明监督员的情况下，部分乘客不排队，争抢上车的情况仍比较严重。

5．方法五：

例5.新华社北京3月23日电文化部日前要求各地文化部门查处《臭作》等四款存在非法内容的电脑游戏。记者了解到，文化部门在市场上发现的这几款违法游戏产品，存在大量的不健康的内容，违反了我国的法律规定，危害了青少年的身心健康。文化部办公厅日前下发紧急通知，要求各地文化部门立即会同公安、工商、电信等部门，组织执法人员对传播这些违法游戏的网站、场所进行检查。一

经发现上述电脑游戏，立即查禁、收缴，并根据线索，追根溯源，严查彻究，依法予以处罚。

二、课堂练习

练习一：民以食为天，食以安为先。近年来，食品安全已成为百姓最关心的话题。你所在的学校将开展了“我与食品安全”研讨活动，请你完成下列任务。

7．同学们收集了两则材料，请你分别用一句话概括这两则材料的主要内容。（4分）

【材料一】近几年来，食品安全问题引起世界性的恐慌。比利时的二恶英、英国的疯牛病、欧洲的口蹄疫、香港的禽流感、中国大陆的瘦肉精中毒等事件频繁见诸报端，使人们不知买什么东西好，吃什么东西安全。

【材料二】据有关数据显示，在我国食品生产加工领域中，食品小作坊约占食品生产企业总数的70%—80%，大部分小作坊卫生条件差，生产设备简陋，无相应检验设施，对所生产的食品难以从根本上保证卫生和安全。这是我国出现食品安全问题的原因之一。

练习二：用一句话概括下面一段话的主要信息。（不超过10个字）

目前，全球已有85个国家的2300余所高校开设了汉语课程，3000万外国人正在学习中文。许多外国人为留学、就业、投资、贸易等，苦学“方块字”，苦练“中国话”。英国计划在未来五年内拨款100万英镑普及中文学习；美国将汉语纳入国民教育体系；韩国不少企业都开设中文学习班。

练习三：西南旱区的灾情牵动着每一个人的心，为了让同学们对灾区情况有更深入的了解，请你帮助第二小组的同学，从下面的材料中提取三条主要信息，让同学们认识到西南旱情持续的原因有哪些？

客观地讲，今年特大旱灾，与气候异常有直接关系。据气象专家称，导致西南干旱的原因，是高原热力因素加厄尔尼诺现象发作的结果。但毋庸讳言，我们自身也有不可推卸的责任。

长期以来，追求GDP的政绩观在一些地方根深蒂固，一些地方政府嘴上讲保护生态环境是惠及子孙万代的头等大事，但实际干的却是以牺牲环境为代价“断子孙后路”的蠢事：一些地方招商引资急功近利，不顾环境危害制定“土政策”允许上污染企业，为环境违法企业“保驾护航”，形成“老板赚钱、群众受害、政府买单”的恶性循环链。再看我们的防灾减灾形势，也不容乐观。这次西南旱灾肆虐，尤其暴露了我国水利工程的隐忧。据报道，我国的农田水利工程多数修建于上世纪五六十年代，设施老化、功能衰退。我国现有的18.3亿亩耕地中，尚有9.59亿亩是没有灌溉条件的“望天田”，已建成的8.67亿亩灌溉耕地，灌溉水利用率也只有46%。

三、中考链接

7.社区居委会王主任为你提供了下面两则材料。根据这两则材料提供的信息，说出北京市开展“社区养老”的原因。

【材料一】

历史解题需提高信息的提取能力篇6

提取信息不全面

●浅尝辄止，一叶障目。

由于年龄的缘故，中学生普遍具有浅尝辄止、一叶障目的毛病，看到一段材料、一则试题，往往得到一点信息就以为全面理解了。2003年全国高考上海历史卷第3题与1998年全国高考历史试卷第7题就用几乎相同的图片内容命题：“图中犁耕方式开始于何时?”部分学生不仔细观察就选择了A项(春秋战国)，因为牛耕最早出现于春秋时期。但是图片反映的是一种比较先进的牛耕方式二牛一人犁耕法，这种方法却是西汉时期农业生产技术进步的主要表现。

●只见树木，不见森林。

目前，全国高考历史试题中出示的材料往往为一组，但学生最容易出现的问题是孤立地分析每则材料，而无法将所有材料联系起来进行整体思考。2003年全国高考上海历史试卷第36题要求“以世界眼光观察与理解”6幅图片材料，自拟题目，写一篇小论文。这一试题对材料的整体思考提出了较高的要求，因为每则材料既有一个标题，又有一个说明，如第5则材料是“1972年周恩来与尼克松在宴会上”的照片，照片的说明文字是“跨越太平洋的碰杯”。该题的注意事项第2条明确提出“应突出一个主题，并涉及本题提供的所有材料”。因此，要想很好地回答这一问题，就应该对题示所有的6则材料的主题进行提炼，要从整体上考虑所有6则材料所反映的核心问题。

●只见表面，不见实质。

2002年全国高考上海历史卷第28题要求从“秦砖汉瓦”中提取有效信息，并在题干中作了如下提示：“人们从商周青铜器不仅看到了那一时期的各种器皿、兵器和工具，而且了解到当时的冶炼技术、生产水平、文字、艺术和社会生活等各种情况。”这段提示提醒考生，不仅应注意表面现象(即显性信息)，如“各种器皿、兵器和工具”，而且要深入思考善于发现表面现象背后的深层问题(即隐性信息)，如“冶炼技术、生产水平、文字、艺术和社会生活等各种情况”，遗憾的是学生却无法从秦砖汉瓦所显示出的文字看出中国文字的变化(由小篆向隶书的变化)，无法从秦砖汉瓦中看出秦汉时期的建筑技术的进步。

●只见主体，不及其余。

在目前的全国高考历史试题信息源中，既有文字又有图表和图片;既有材料正文还有一些辅助信息，如材料来源、材料提示语、图片和表格标题。在答题时，有的学生往往只注意材料正文而忽视其他信息源。如2003 年全国高考上海历史卷第28题，该题在题干中“观察下列关于唐代妇女的三彩陶俑照片”的字样对图片作了重要补充，它透露出以下信息：时间属唐代;主要对象是妇女，原素材唐三彩是彩陶且为陶俑(俑是古代的一种殉葬品，往往与当时的现实生活有着密切的联系)。从学生的回答来看，许多学生忽视了唐

提取信息不准确

●不能理解喻意。

1995年全国高考上海历史卷第45题是一道值得借鉴的高考试题：“西方某学者说：‘美国没有童年，只有青壮年’。这一说法你是否同意?请简要解释你的回答。”在此，我们只能从其材料的喻意角度来分析该题，这里西方某学者所言并非本意，“美国没有童年”并不是说在美国没有小孩子，而是喻指美国历史没通常所说的原始社会、奴隶社会和封建社会，美国“只有青壮年”则喻指的是美国一建国就确立了成熟的资本主义制度。此题如果不能理解其喻意，根本无法解答。在该题出现多年后，我将这一问题用于课堂练习，发现许多同学仍对此题颇感迷惘。

●不能排除无效信息。

在部分材料尤其是表格材料中，有的信息起到一种迷惑作用。2003年全国高考文科综合卷第41题第2小题引用了4幅饼状图表，要求从中概括出2001年我国跨省流动人口的主要流向，图表中的“其他”事实上就是起到干扰作用的无效信息。中国有 34个省级行政机构，表中四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北6省占流出人口的59.3%，而其他28个省级行政机构合计流出人口才占40.7%，这足以说明流动人口以前述6省为主，而这6个省处于中国内地，相对东部沿海地区而言属经济欠发达地区，至此结论已经可以得出。另一组图即“流动人口城乡结构”同样属无效信息，对解答该题不起决定性作用，因为这一组能提取的信息是人口由乡村流向城市但选项中却没有类似的表述。

●不能结合特定的语言环境准确理解材料的真实意思。

在阅读历史材料时，囿于年龄和经验，学生往往忽视特定的历史条件，从而作出错误的判断。1992年全国高考历史卷中“人说惠王”一题就需要结合特定的历史条件才能作出正确的判断。该题题干为“孝公死，惠王代后。人说惠王曰：‘大臣太重者国危，左右太亲者身危，今天下妇女儿童皆言商君之法莫言大王之法，是商君反为君大王更为臣也。’”然后问文中的“人”代表了哪个阶级的利益。这里的“人”对惠王说的这段话的真实意思是什么，是肯定商鞅变法还是否定商鞅变法呢?材料已经提供了一定的历史条件“孝公死，惠王代后”，即支持商鞅变法的秦孝公已逝，新的秦王刚刚即位，在这种新旧交替的时候，“人”委婉地说商鞅已经对惠王构成威胁(“大王更为臣”)，其真实意图是借惠王之手中止商鞅变法，由此可见此“人”代表的是商鞅变法触犯了其既得利益的没落的奴隶主贵族的利益。

如何培养学生提高历史有效信息的提取能力

重视审题训练

在审题训练中，我强调审时间、审地点、审关键词句、审提示语、审材料来源、审问题(根据材料提出的问题，这些问题有时又可以反过来给考生以提示)，这些都可以作为信息提取能力培养的基本方法，如果我们将这些方法用之于信息提取能力的训练，就可起到事半功倍的效果。

加强语言文字的训练

目前的一些重要考试对一些问题的关键词都采取加着重号(或加粗、或用不同字体表示)的方式，为考生避免犯审题的错误而发挥出真实水平提供了便利条件。但此举也养成了部分学生的依赖心理，他们认为考试中既然已经给了我们提示，就没有必要再多费心思。但是目前全国高考试卷中信息源尤其是非文字信息源的大量采用，着重号无法标注，这往往使得平时缺乏训练的考生手足无措。因此，平时训练中我们应该在语言和文字方面加强训练。文字训练时应该重点隐含，即对关键词不作标注。语言训练时教师可以故意用平淡的语气来叙说重点字词。正常情况下我们可以用停顿、加重、放慢等语气来突出重点，但训练时则恰恰相反，各种可能突出重点的方法全部隐含，模拟考场上无人提示的情况。

加强对非文字信息源的关注

信息提取题教案篇7

“语段压缩”是备受高考青睐的考点，自首次出现后便一发而不可收拾，每年都有考查，并已初步形成考查的题型模式。今年全国共有江苏、天津等六省市考查了这一考点。

不管何种题型模式的压缩，不管需采用什么方式方法进行压缩，归根到底就是要善于提取“有效信息”、善于运用恰当的语言表达。

有人说：“压缩后的语句其实就是一个关键信息的集合体。” 这句话明确指出了“关键信息（有效信息）”的重要作用。这里的“关键信息”就是“有效信息”，但“关键信息（有效信息）”有什么特点？我们该如何来找“关键信息（有效信息）”呢？下面依类分别类说。

一、浓缩概括类题目要求提取全面、准确的“有效信息”。

例1、（江苏卷）下面一段文字中，介绍了“古代史分期”的主要学说及代表人物，请用不超过50字的一句话概括。

中国何时进入封建社会，争论了几十年。中国历史搏物馆落成时，“中国通史陈列”按照从战国时期进入封建社会的观点布展。在这个问题上，范文澜、翦伯赞表现出豁达的态度，对扩大这一学说的知名度起了很大的作用。翦伯赞在撰写《中国史纲要》教材时，曾有过犹豫和为难，甚至准备采用郭沫若的学说，以使教材表述与“中国通史陈列”体系相一致。后来，上级部门鼓励翦伯赞按照他们素所主张的观点来写，于是中国从西周时期进入封建社会的学说写进了教材。但尚钺的学说一直不受重视，曾遭重点批判。就是在这种情况下，一位权威学者仍将“魏晋封建论”与其他两论并列，实属难能可贵。

分析：此文段的内容理解有一定难度，即对“甚至准备采用郭沫若的学说，以使教材表述与‘中国通史陈列’体系相一致”一句不理解，很多同学遗漏了郭沫若的观点。另外因为没注意“魏晋封建论”的暗示而导致语言表述不够简洁。

解题时如能对应题目要求，找出涉及的所有代表人物：郭沫若、范文澜、翦伯赞、尚钺。再依据“魏晋封建论”说法的提示概括出“西周封建论”“战国封建论”等学说名称就不会遗漏要点且语言也简洁了。然后再将人物与学说准确配对，则可完整答出该题。

答案为：关于“古代史分期”范文澜、翦伯赞持“西周封建论”郭沫若持“战国封建论”尚钺持“魏晋封建论”。

例2、请用一句话概括下面文段的主旨。（12字以内）

据《中国青年报》社会调查中心今年一月的读者调查显示,在有50.8%的读者常读成功励志类的图书，有43%的读者常读人物传记类图书。这表明“成功进取的经验”是当前青年人的一个“强需求”。不过，“偏食”有害“健康”呀！

分析：如果不顾及最后一句，上文则可概括为：青年一代阅读取向为积极进取。但这样的概括未能全面把握有效信息，未能把作者的感情倾向概括出来。既不符合语段压缩的整体性原则，也不符合倾向性原则。本语段恰当的.概括应为：青年一代“阅读”偏食。

一般说来，此类题目要求对“关键信息”即“有效信息”进行全面、准确提取。当然，“全面”也是一个相对的概念，如全国高考27题，只要将关于“地宫开启过程”的信息概括全面即可，至于“发现古钱币”等是“无效信息”。

二、新闻压缩类要求挖掘具备新闻价值的“有效信息”。

新闻有三性：真实性、时效性、受众性。在语段压缩解题时可以把“真实性”作为次要元素处理，而“时效性”、“受众性”则是我们挖掘具新闻价值的信息关键所在。

新闻压缩类包括“拟一句话新闻”、“拟新闻标题”、“拟新闻导语 ”等形式，说到底，不管哪形式，落实到最后就是要找准新闻主体事件。可问题就是学生不知怎样把握新闻的主体事件。课堂上我是这样对学生说的：多件事中，时间最近、社会影响最大事最有新闻价值，也就我们需要的有效信息！

在一次课堂练习中，不少学生竟以“谭盾在其音乐作品获奥斯卡金像奖提名后表示非常欢欣”、“谭盾音乐无国界梦想成真”等，诸如此类未抓住主体新闻事件的答案回答下题。

例3、为下面信息拟一句话新闻（18字内）

⑴华裔作曲家谭盾在国际古典音乐领域中以其融合各文化元素的交响乐、歌剧和多媒体创作而独树一帜，为电影《卧虎藏龙》而作的原创音乐更是他的一部成功佳作。⑵连续获得比利时佛兰德原创音乐奖、美国洛杉矶影评人大奖和台湾金马奖。⑶近日该作品又获美国奥斯卡金像奖最佳原创音乐及主题曲提名。⑷对此，谭盾表示：“作为一个作曲家，我的梦想是让音乐成为无国界、跨领域的艺术。现在这个梦想和这份努力经由奥斯卡金像奖，经由‘东西方大家庭’中的观众而广泛传扬，真是让人欢欣不已。”

分析：文段可分为四个层次，但⑴⑵二层的内容只能算是“旧闻”，并非当前信息，不能构成新闻主体；⑷是借作者之口描述作者的感受，同样不是新闻主体内容；只有⑶才具有新闻价值，才是真正的新闻。

这一句话新闻可提炼为：近日，谭盾作品获奥斯卡金像奖提名。

三、下定义类压缩应找准“种差”、“属概念”的“有效信息”。

信息提取题教案篇8

1、打开WPS 表格(ET)，先将学生姓名、身份证后12位输入。

注意：输入12位及12位以上的数字要在数字前加英文半角的单引号。

2、>{BANNED}号，在E2格中输入“=“321084”&D2”。

3、获取出生日期，在C2格中输入

“=MID(D2,1,4)&“-”&MID(D2,5,2)&“-”&MID(D2,7,2)。”

4、获取学生性别，在B2格中输入=IF(MOD(MID(D2,11,1),2)=1,“男”,“女”)。

5、运用自动填充，将所有学生的信息全部完善。

6、将函数转换成规范的数字格式。

将表中的数据全部复制，切换到Sheet2，运用“选择性粘贴”——“数值”(或“值和数字格式”)，将Sheet1 中的公式函数全部换化为纯数值，

然后删除尾数列，选中所有的出生日期，数据左边出现了智能标记，光标移动到智能标记上单击，出现了下拉列表，选择其中的转换为数字，将出生日期中多余的0去除。

注意:本例中运用的几个ET函数。

1、MID(D2,11,1)表示在D2格中从第11位起，选择1个字符。

2、MOD(MID(D2,11,1),2)获取用刚才得到的字符除以2得到的余数。

3、IF(MOD(MID(D2,11,1),2)=1,“男”,“女”)表示如果刚才得到的余数是1，就显示“男”，否则就显示为“女”。

本例中运用的公式：

1、“321084”&D2表示“321084”与D2格组合。

主题班会教案篇9

教师引入：教育家叶圣陶先生说：“教育就是习惯地培养”。良好的习惯能端正学习态度，提高学习效率，还能提高修养，完善人格，使人上进。但是良好习惯的养成并不是一件轻而易举的事。我们班中就有那么一些同学，没有养成良好的学习生活习惯。

主持人1、2出场：七年级（3）班“告别不良行为习惯”主题班会现在开始。

（一）认识不良行为习惯

同学们的不良行为习惯有哪些（请看图片）对课件图片进行说明。主持人2：以上这些不良习惯在我们班部分同学身上已经习以为常，现在我们看看还有那些

不良习惯在我们同学身边。（请看小品）(二)学生表演小品：《发生在我们身边的事》

主持人1、2：同学们，我们通过刚才的这个小品和图片，说说在他们身上有哪些不良行为习惯？请同学们自由发言：（6-8个学生回答即可）

主持人1、2：总结同学们发言：对小品表现出来的不良行为习惯进行口头点评。

1、乱丢垃圾

2、上课不能专心听讲

3、上课讲话

4、上课打瞌睡

5、坐姿不规范

6、影响其他同学上课

7、打架

8、吃东西主持人1：同学们看了这个小品和图片，知道了什么是不好的习惯，相信今天不会有同学再去做这些事情了，可是，我们明天，后天，一星期以后，一个月以后呢？是不是大家都还能做到这些呢？（提问学生）可能已经忘了今天讲的不良行为习惯，又会不经意做出这些不该做的事情吧？（提问学生）其实，我相信一旦我们养成了良好习惯，不要说一个月，就是一年一辈子也不会再做了。

主持人2：因为，好习惯是忘不掉的。比如，做作业，一旦养成了良好的习惯，就会自然而然地去完成，可以说是自动化地按时完成，不需要别人的提醒和督促，更不会拖拉了；再如，有些男生原来睡前洗脚是一定要爸爸妈妈提醒的，不提醒就不洗，在九中生活了一段时间以后，即使回到家没人提醒我相信大家也会洗了，因为已经养成了睡前洗脚的良好习惯。

（三）自我检查阶段

主持人1：通过我们刚才的了解，知道了什么是不良行为习惯。现在请同学们找出自己的不良习惯写在纸上，并提出解决坏习惯的方法。（音乐）请同学起来回答。

主持人1、2：现在我们来听听我们班的同学都有那些不良行为习惯。边读边点评（最多各5人）根据同学们写的不良习惯。针对以上这些不良行为习惯，我们该怎么做？临时总结出几条解决方法：

不良行为习惯：1说话不文明；2上课时故意引人发笑； 3老师讲课时随意插嘴；

4上课时吃东西； 5做错题没有及时改正； 6做了错事不虚心接受批评，强词夺理； 7 对不文明行为不及时制止；8不热爱劳动； 9对学习不主动、不认真、不踏实、不按

时完成作业。

主持人1、2：解决方法：我们要上课认真听讲、专心笔记；下课不去追逐打闹；不乱丢垃圾；对老师要

有礼貌等等。

（四）活动一

主持人1：那么下面我们请两个同学一组一起玩个游戏放松一下，这个游戏的名称叫《比划猜猜猜》

主持人2:请听规则【由2个人为一组，一个比划一个猜，根据主持人手里的题卡内容，抽到几号题就答几号题。比划者可以用动作或者语言提示，但不能带到所猜词中的任何一字，场下同学请保持安静，违规者倒扣10分。】

1.东张西望 2.轻声缓步； 3.拳打脚踢； 4.礼让三分； 5.追逐喧哗； 6.鼓掌。7.开心8.激动9.打瞌睡10.聚精会神。

主持人1：其实很多同学都存在一些不良习惯，我们也学到了应该怎样规范和矫正自己的不良习惯，想必大家都有着深刻的认识，总归一点就是先得遵规守纪养成一个良好的习惯。因为好的习惯可以让大家受益，自身存在的坏习惯无形当中会成为你人生的绊脚石。

（五）活动二

主持人1：请全班同学朗读：《坏习惯危害大》坏习惯，危害大，直接影响你我他，学习倒退直向下，思想落后表现差，表现差。

坏习惯，危害大，健康心理毛病发，一天到晚情绪差，人格修养倒地爬，倒地爬。

坏习惯，危害大，班风班貌全搞垮，不顾集体好和差，竞赛荣誉全跑了，全跑了。

坏习惯，克服它，要靠全班一体化，帮你帮我也帮他，师生家长笑哈哈，笑哈哈。

主持人1：通过这个内容，让我们了解到了坏习惯危害大，影响我们的身心健康，学习退步，班心混乱的不良习惯的坏处。

（六）向不良行为告别演讲

主持人1：下面请同学代表：作《向不良行为告别》演讲（音乐伴奏）。主持人2：所以我们要养成良好的行为习惯，克服缺点为我们班集体争光。要求全班同学起

立宣誓要做到《兴义九中学生行为规范二十条》。

主持人1、2：宣布此次主题班会到此结束。请班主任为我们此次主题班会点评。主持人退出。

（七）班主任总结：主题班会成果。最后请同学们起立把刚才写的不良行为习惯，丢掉进垃圾桶。

第一次“告别不良行为习惯”主题班会示范课反思

通过一月的和谐班级教育课题准备我班以“告别不良行为习惯”为主题进行了主题班会示范课，因为事前没有对学生主持人全面的培训以至于在上课的过程中出现了一些问题:

1、主题班会涉及的道具没有提前准备，临时慌慌张张使小品的质量受到了影响。改正方法：提前准备主题班会需要的道具以及对参加演出的同学进行有序的培训，使小品能够体现出主题，到达一定目的。

2、开题前班主任没有做引入，没有对课题进行有效的进行对下面的问题作铺垫。改正方法：班主任对课题进行有效的引入，使主题班会有中心、有目的、有顺序。

3、学生问题活动没有完全带动起全班同学的积极性，出现重复式的问题，没有对问题进行个别的点评。改正方法：尽量把课堂交给学生，让学生自由发言，从言语中找到公共点。

4、对不良习惯图片观看没有给予一定时间，学生不了解。改正方法：给予学生图片观看时间，对图片进行总结。

5、6、对课件中涉及的20条，要求学生起来宣誓。教师总结，对课件内容进行全面总结。2012年4月25日星期三谢显军

主题班会课后第三次反思

2012年5月17日上午第四节课，七年级（3）班告别不良行为习惯主题班会开始了。通过42分钟的有序进行最终圆满完成教学任务，虽然此次主题班会结束了。但是还是存在着许多的不足之处，尤其是学生参与活动的情况以及主持人本身的客观原因。使此次主题班会美中不足，具体如下：

1、主持人对课件显示的图片，本应该由全部学生回答，可是主持人抢先作了回答，这样就没有让图片显示出来的一些不良行为习惯得到其他同学的认可，没有起到主持人只是引导作用；

2、在各环节衔接方面，没有做到自然有序。其中出现几秒钟的空隙，给同学们和评委一种不熟悉主持内容的感觉，尤其是有些时候主持人的讲话不连贯，使课堂气氛降低很多；

3、提问同学们回答问题时，主持人不能及时作出点评，让学生回答得问题不知对错，另一面就不能很好调动全部参与的积极性；

4、班级部分学生不能积极参与回答、讨论相关问题，即使参与问题回答时也不够大胆，声音很小，影响了课堂积极气氛；

5、游戏回答安排不合理，应该一组一组上台进行表演，其他同学参与，主持人点拨。在此次活动中显得有点乱，这是以后要改正的方面，同时课件图片存在问题写上了游戏的答案，这也需要改正。还要注意一组同学上台后不一定只表演一个内容，这样可以节约时间；

6、在主题班会中很少提到解决不良行为习惯的具体方法，主持人和老师都应该着重提醒学生那些不良行为习惯，应该如何去解决落实到实处。

7、班主任在开始引入和总结主题班会过程时有点紧张，有些地方没有提到，下次一定注意。

8、此次主题班会安排结构合理，内容接近学生实际，有一定的针对性。能够给学生触动心灵的地方，同时还可以让学生通过主题班会认识自己的不良行为习惯，从而去改正不良习惯。当然在上两次的基础上有了明显的提升和进步。

兴义市第九中学谢显军 2012-5-17 演讲稿

老师们，同学们，大家好！今天我演讲的题目是：《告别不良行为习惯》

要做事，先要学会做人。一个人若要取得学业或事业的成功，若要生活的愉快、幸福，就要首先学会文明礼仪，学会与他人，包括亲朋好友、老师同学友好相处，就要自觉的遵守各种行为规则，塑造健康的人格。

但是今天，在我们的校园里还存在着一些不良的行为：有的同学说脏话，给同学起绰号；有的同学不听老师的话，不完成老师布置的作业；有的同学在校园里乱扔包装袋，看到垃圾视而不见，不爱护公物，在墙上乱涂乱画；有的同学不遵守课堂纪律，自习课上大吵大闹；有的同学过于注重外表，而忽略了内心的修为，留怪异发型，穿奇装异服；有的同学在学校无心学习，偷偷带手机上网；有的同学对同学恶语相加，甚至把拳头伸向自己的同学??

这些都是不讲文明、不守规范、甚至是违法乱纪的表现。这些现象，虽然存在在个别学生身上，却影响了学校和我们每一个人的形象，而且还能影响着他们今后的成长历程。

同学们，我们是祖国未来社会的建设者和接班人，未来社会的文明进步程度与我们的文明水平有直接的关系，缺乏文明礼仪便难以成为未来社会的主人。所以，我们要好好学习文明礼仪知识，遵守学校的规章制度，积极参与学校的“行为规范周”教育活动，不断提高自己的道德修养，争做讲文明懂礼仪的好学生。

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像素提取05-31

参数提取05-31

优化提取06-02

辅助提取06-12