幼儿园半日活动的组织实施与评价.(提纲)oc

幼儿园半日活动的组织实施与评价.(提纲)oc（精选4篇）

幼儿园半日活动的组织实施与评价.(提纲)oc 篇1

幼儿园高质量半日活动的组织与评价

北师大实验幼儿园

国秀华

半日活动构成的几个部分：

一、生活活动

二、、区域活动

三、教育活动

四、户外活动

境之间相互作用，有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。

一、温馨有序的生活活动 组织与管理：

1、能将生活活动的内容与要求纳入教育计划中，对幼儿的要求符合幼儿发展水平。

2、为幼儿建立科学合理的生活常规，保教人员能够认真执行生活常规及作息制度，注意以身作则，坚持一致性、一贯性的原则。生活环节要注意几个问题：

1、环节过渡轻松、自然、有序，无不必要的等待。

2、集体活动与自主活动安排适当。（一般1：3）

3、随时观察了解全体幼儿身体健康状况、精神面貌及情绪变化，能及时恰当地给予关心和教育。

4、尊重、注重幼儿个体差异，对不同体质的幼儿能采取不同的有效护理措施。

5、注重利用各环节培养幼儿的自主意识与生活能力，将幼儿发展目标渗透于一日生活中。入园：

对每个幼儿有独特的问候，认真观察和询问每个幼儿的身体和情绪状况。盥 洗：

指导幼儿掌握正确的洗手方法，养成饭前便后洗手的习惯。教育幼儿节约用水。进餐：

营造轻松愉悦的进餐环境，能用不同方式指导不同特点幼儿进餐，能利用进餐时间丰富幼儿的相关经验。（介绍食物营养知识）根据不同的年龄特点，鼓励幼儿自我服务。有意识地培养良好的进餐行为与习惯保证，全体幼儿按时进餐。喝水：

固定喝水与随渴随喝相结合，为幼儿提供适宜的饮水工具，有利于幼儿独立饮水，水桶水杯放置方便幼儿使用，提供幼儿自由喝水的时间与机会。幼儿一日生活常规: 三个水平：

高水平：

科学、有序、自主、自律。

中水平：

科学、有序，不能完全自主和自律 一般水平：有一定的常规，不够自主和自律

二、活动区活动

活动区:是幼儿自主游戏和活动的空间，是幼儿自主探索学习的有效教育途径。组织与实施:

（一）为幼儿创设丰富适宜的活动区

第一、空间利用巧妙

划分合理

内容丰富。第二、年龄特点突出：

（二）材料投放

第一、材料丰富、摆放有序、开放。便于选择，取放，培养秩序感。第二、有层次、有针对性。满足不同能力幼儿的玩与发展的需要。第三、可玩性强，能反复操作满足幼儿反复玩的需要.第四、突出目标性与整合性为幼儿建构完整的知识与经验提供立体化环境

（三）有效指导

1、鼓励幼儿按自己的意愿选择活动内容和玩伴。

2、幼儿可根据自己或伙伴的意见设定和变换游戏目的、规则，布置环境，进行活动。

3、教师能够对幼儿游戏进行普遍关注与重点指导相结合。

4、能够及时发现幼儿游戏中的进步、困难与问题，给予适时、适度不同策略的有效的指导。

5、游戏结束时有评价，能启发引导幼儿自评和互评，评价注重的是幼儿游戏的进步、专注力、创造性、克服困难的勇气、不断向自己挑战、合作等游戏水平和心理品质。

三、集体教育活动 《纲要》“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。”

（一）优秀教育教学活动方案的设计

1、对幼儿原有经验与水平的调查与了解，保证目标制定的准确与适宜。

2、确定主题和目标。

它是开展高质量教育教学活动的基础，是统领教育活动的核心。对目标的评价标准： 适宜性、可落实性。

——适宜幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际水平，目标明确、具体、准确。

全面、重点突出

目标包括: 情感态度、能力、知识与技能。核心目标突出，并能有机结合相关的目标。

3、教育内容：

评价标准

一致性：

适宜性：

生活性和科学性。

4、教育教学过程: 评价标准：

适宜性：把握幼儿的年龄特点和学习方式，采取适宜的教育手段，调动幼儿的积极性。

有效性：教育形式能有效的完成活动内容，促进幼儿发展。开始环节

（1-5分钟）

创设情境,调动积极性，吸引注意力，保证幼儿积极的参与。（语言要简练准确.生动）中心环节

要有层次性和递进性

要有幼儿学习、思考、探究、解决问题主动学习的过程 要有教师的有效引导：启发性，开放性、递进性、明确 的问题。

每一个环节或每一个游戏都是支持幼儿解决某一个学习难点的支撑和进步的台阶。

4、结束环节

★一般以师生共同分享的形式进行。★怎样分享？分享什么？

★分享要仅仅围着教育目标，帮助幼儿梳理明确此次活动的收获。★可以是讨论，可以是作品。

(二)优秀教育教学活动的实施

（一）评价标准：

１、灵活性：能根据幼儿在活动中的表现与反应，灵活调整教育计划与手段 ２、全体性：照顾集体的同时，关注幼儿的个别需要，使每个幼儿获得满足与功。

3、应答性：用各种方式积极、及时、有效地应答幼儿的需要。幼儿反应：

1、投入度：注意力集中，思维活跃；用各种方式大胆表达于表现。

2、互动程度：敢于、乐于和周围的人、事、物积极的互动

3、发展性：能够运用已有经验提出和解决问题，并在活动中获得经验。

4、行为习惯：表现出良好学习、生活习惯，乐于接受教师的引导。

（二）活动组织实施 开始环节：

教师应精神饱满，声情并茂，具有感染力，影响力、要自然。语言要简练，生动，具体，规范幼儿听得懂。中间环节：

活动过程能围绕目标进行，结构层次清楚，有灵活的组织形式，各环节安排合

理，衔接自然、紧凑，重点、难点突出。

１、教师要善于提出启发性问题来引导幼儿探索，体验，获得答案。

２、教师 要耐心观察、倾听、等待，给幼儿思考、探究，解决问题的时间与过程，３、教师能够不断从幼儿的回答问题、表情中发现他们的困惑与问题，及时纳入到教育过程中，使其成为一个新的学习探究内容。

４、教师能够在照顾集体中关注个别，在指导个体中观察到集体的状态与需求。结束环节：

★紧扣目标进行小结；使幼儿明确一个结论、收获，进步，提高避免教师一言堂。

教师要在幼儿充分发言的基础上给与梳理。

避免虎头蛇尾，要画龙点睛。

★

四、户外活动

★ 是由“集体游戏”和“分散活动”两部分组成。组织与实施

1、集体游戏目标要具体明确，符合本班幼儿年龄特点和发展水平。

2、游戏材料：

充分合理地利用场地，提供充足的玩具材料、种类多样，层次性强。

3、细致做好场地、器械及幼儿服装等方面的安全检查及教育。

4、游戏过程：

1）活动量由小—大—小，结构完整、过渡自然，突出重点。

2）老师精神饱满、口令规范、动作准确。

3）认真观察，有针对性地调整幼儿活动，注意个体差异，进行随机教育。

4）确保幼儿户外体育活动的时间、运动密度、活动强度、活动数量。

5）引导幼儿建立必要常规，督促检查幼儿认真遵守常规。

幼儿园半日活动的组织实施与评价.(提纲)oc 篇2

一、幼儿园美术活动组织的方法

我觉得孩子天生就是画家, 他们在绘画方面多多少少都有些天赋, 就看老师和家长如何正确引导激发他们经行创作, 而孩子的美术创作, 其实就是无中生有, 孩子心中的一些奇思妙想, 这些内容和题材都是源于生活, 又高于生活的, 应该是一种无拘无束, 天马行空。孩子们的想象力与创造力是教不出来, 也学不出来的, 它是一种自在、自发、自然的与生俱来的一种潜力, 我们老师要做的, 就是要给孩子们创造一个自由的、宽松的发挥想象的空间, 用智慧的引导技巧, 激法孩子的创作兴趣和表现欲望, 让孩子们自信满满的去创造新形象, 而此时, 绘画形式和材料, 只是孩子表现和发泄情感的工具, 孩子将要画的内容融汇于心, 画出他们心中的形象, 这才是我们在教学中应该遵循并提倡的“无痕”教学。那么应该怎样引导孩子感受形象, 怎样让孩子把自然物象融汇于心, 成为孩子自己心中的形象呢?我认为应该从以下四个方面着手:第一, 在感知中体验 (在感知中体验包括:1、细致入微的观察引导;2、真切的体验引导;3、形象的语言引导;4、情感的注入) ;第二, 在探索中发现;第三, 在创作中表现;第四, 在欣赏中评价。

二、在感知中体验

1、细致入微的观察引导;2、真切的体验引导;3、形象的语言引导;4、情感的注入。

(一) 细致入微的观察引导

观察是一切思维的基础, 让孩子们对事物进行细致入微的观察, 不断的丰富自己心中的事物形象, 这就为自己创造新的事物形象打下好的基础。例如, 在引导孩子观察树叶时, 老师先提出问题:“树叶的形状都一样吗?”“树叶的颜色都一样吗?”“所有的树叶都是完整的吗?”“为什么有的树叶上有小洞洞呢?”孩子们带着问题去观察树叶, 在这样的观察中, 孩子们会启动自己的思维, 天马行空的开始想象, 一个个神奇的画面会慢慢的呈现在孩子们的心中:“树叶被虫子咬了, 一定是很小的虫子咬的, 因为洞洞很小, 虫子是从树叶中间咬的, 因为洞洞在中间!”“天气冷了, 树叶离开了树妈妈, 飘到地上来晒太阳了!”本来很笼统的画面, 随这观察的深入慢慢的在孩子心中清晰起来。所以观察让孩子们拓宽了思维空间, 观察让孩子拥有一双会发现的眼睛。

(二) 在体验中引导

在美术教育活动中, 多让孩子们用眼睛看一看, 用耳朵听一听, 用鼻子闻一闻, 用小手摸一摸, 通过身体的各种感官去体验, 把观察到记忆形象内化为自己心中的形象。比如画树干, 我让孩子们到室外去拥抱大树, 触摸粗糙的树皮, 用画纸拓印树皮, 体验树干凹凸不平的质感和独特的纹理, 孩子们对树干的真切感受在不断的近距离触碰中悄然而生, 再回到教室画树干这一内容时, 一个个画面既具体又形象, 充满了生活情趣。

(三) 语言引导

朗朗上口的儿歌, 有意思的谜语, 优美的散文, 引人入胜的故事, 生动形象的语言, 会加深孩子对事物的认识和理解。比如小班级的美术活动《下雨了》一课的语言引导:“下雨了, 下雨了, 下小雨了, 下一点, 下两点, 下三点, 下了好多点;下雨了, 下雨了, 下大雨了, 一条线, 两条线, 三条线, 好多的线!”这种贴切形象的的语言引导, 教给了孩子该怎样画的方法, 下雨的情景和感受, 随着老师形象的语言引导, 在孩子心中慢慢生成, 怎样去画的说教以及老师笔的示范就显得很多余了。

(四) 情感注入

让孩子把画看到的“视觉”, 转化为画心中的“感觉”, 情感注入是关键。比如大班美术活动《丹顶鹤的快乐生活》, 我就先让孩子们欣赏丹顶鹤生活视频, 让孩子们观察了解丹顶鹤的外形特征和生活习性, 然后提问题, 让孩子们想象“丹顶鹤如果来到幼儿园, 会和小朋友们怎样相处?”“如果你自己就是一只丹顶鹤, 你会在幼儿园做什么?怎样滑滑梯?怎样吃饭?”这样, 孩子就会将丹顶鹤的形象内化于心, 把丹顶鹤的形象和自己的情感交织在一起, 然后画出自己的感受, 完成与众不同的画面创作。

三、探索与发现

目前, 多数幼儿园使用的绘画材料依旧是油画棒、水彩笔、绘画纸, 但是这些材料已远远不能满足现在幼儿的兴趣和需求, 所以, 我园在幼儿美术教育的探索与实践中, 不断挖掘多元化的材料, 将其运用到美术教育中, 收到了很好的教学效果。而且每种新材料在投入时, 老师都不会立刻告诉孩子新材料的运用方法, 而是让孩子自己先探索材料的用法和效果, 而后老师再稍做引导, 这样孩子会印象更深刻, 兴趣更浓厚。我们近几年的绘画形式和投入的新材料有:

(一) 加宣纸上的画

加宣纸是比普通宣纸较厚些的宣纸, 它可以用记号笔勾轮廓, 用油画棒或水粉颜料等进行涂色, 很容易掌握。具体步骤如下: (1) 先用记号笔画出物体的轮廓。 (2) 再用油画棒涂色。 (3) 最后用毛笔蘸墨沿物体轮廓勾画, 突出一种水墨的装饰效果。

(二) 粉印版画

粉印版画一般选用吹塑纸或KT板做为材料。吹塑纸材质软而薄, 造价相对较低且比较容易刻划, 是最易被幼儿所接所掌握的版画。步骤: (1先在吹塑纸上勾出想要刻的图案。 (2) 再用铅笔直接在吹塑纸上刻, 由于吹塑纸质地较软, 铅笔划成凹痕, 线条密集的地方, 形成凹块。 (3) 最后就是印制了:用水粉笔或毛笔调水粉颜料填在吹塑纸上, 然后将卡纸压印在吹塑纸上, 固定好边缘, 填一块色印一块色, 逐一将画印完。

(三) 纸浆画

纸浆质地柔软, 可塑性强, 安全无毒, 无过于复杂的制作过程, 原材料随处可见。孩子们通过学习制作纸浆画, 使手眼脑都得到了锻炼, 也使孩子对多种工具表达的探索兴趣有了抛砖引玉的积极作用。纸浆画需要的材料有:白色卫生纸、浓缩水粉颜料一套、白乳胶一瓶、镊子、盘子、瓷砖、玻璃板等。制作步骤:1.将卫生纸放入合适的容器里, 加水搅拌成泥状, 再添加浓缩水粉颜料和适量的白乳胶拌匀;2.在盘子或其他材料上画出要表现的内容;3.用镊子取出纸浆粘贴在勾画好的形象上。

(四) 刮画

刮画纸是一种用任何工具都可以作画的纸, 幼儿可以用牙签等工具在其上勾勒, 便可展现出色彩斑谰的美丽图案, 它可以培养幼儿学画的信心, 增进幼儿作画的乐趣。刮画纸的制作:1.选用白色较厚的画纸, 用油画棒有规律或无规律地平涂画面, 直到画面全是色彩, 把白纸覆盖住;2.选用黑色或其他深色把第一层颜色完全覆盖住;3.用牙签等在画面上作画, 注意线条的粗细变化, 如果画错了, 用黑色平涂掉, 重新再画。

四、创作与表现

我觉着孩子在进行绘画创作之前, 要先细微的观察要画的事物形象, 把要画的自然形象和内在的情感交织在一起, 经过内心的碰撞、升华, 而后去表现, 那么这时再去画鸟, 已不是自然界中的鸟, 而是孩子心中之鸟, 画树亦不是现实中的树, 而是孩子心中之树, 画境已不是真景, 而是心中提炼幻化了的心中的大自然!所以, 儿童绘画的表现只有注入情感, 作品才会有童趣, 才会有诗情画意。美术课堂才会不局限于画一副作品这一小范围, 就会在精神的升华, 人格的养成, 才能达到大美育人的社会功效。例如上面说的大班美术活动《丹顶鹤的快乐生活》一课, 先让孩子观察丹顶鹤的外形特征, 然后老师用形象化的语言, 引导孩子更深入的去看, 去对比, 去思考, 去分析, 引导孩子对丹顶鹤的特征作更深入更细微的了解, 深化形象, 然后通过想象, 把孩子自己的情感转移到丹顶鹤身上, 这样, 丹顶鹤的形象就会成为孩子心中的自己, 自己的喜怒哀乐就会通过丹顶鹤这一形象去抒发, 去表现, 去宣泄, 这个过程就是创造。

五、儿童画的评价与欣赏

幼儿画画是没有目的的, 他们凭性情、灵感、为好玩、为好奇而画画。所以孩子的画是纯真而可爱、烂漫而自然。儿童的世界和成人的世界是不同的, 齐白石也说:“天真烂漫是吾师”;毕加索说:“我一生都在向孩子学习”!可见, 大师们苦苦追求的纯真境界, 恰恰是幼儿所特有的, 应该说“儿童才是天生的艺术家!”

1、绘画没有标准, 儿童绘画创作更无“对”“错”可言, “像”与“不像”的评价标准对幼儿来说是一场灾难, 干扰了幼儿的绘画创作。正面的、积极的有针对性的评价对幼儿来说是十分重要的。

2、良好的自信心会引导孩子以一种积极、热情的心, 去欣赏、观察、生活中美好的事物, 体验生活、环境中艺术的美。这些美好的事物在幼儿的记忆里保留了下来。他们充分发挥丰富的想象和奇异的构思, 用独有的个性化绘画语言, 画出属于幼儿自己心中的画, 并讲出自己绘画的内容。相互交流、评价同伴的作品, 有效地培养了幼儿的记忆、联想、和发散性思维。

3、创造性的发展。孩子的自由表现, 决定了儿童画的创造性。孩子是一个独立的个体, 有着自己的喜、怒、哀、乐, 有用画笔表达他们自己感受的强烈意愿和想法。就连临摹画, 很多孩子都会有所“改动”, 有所变化。这种“改动”, 恰恰是儿童在无意识下的创作, 这些创作正是培养孩子创造性发展最宝贵的源泉。因此我们对孩子的画应该加以肯定, 绝不能以知识和理性去取代它。在一次美术活动中, 我园小班幼儿小妍在画太阳的过程中将太阳涂成了绿色, 我们都不理解, 她讲述说这样的太阳感觉比较清凉。所以, 我们不应以成人的思想和角度去看待幼儿的美术作品, 多倾听幼儿在作品中表达的思想情感。

4、对幼儿的作品教师在欣赏的同时, 以建议的方式进行指导, 如对幼儿说:“如果你下次注意×××这幅画就会更漂亮, 不信你下次试试!”这样建议性的语言, 幼儿会更易于接受, 孩子的画是其情感的宣泄, 是其表达认知的手段, 是孩子心灵的写照。儿童画其实就是儿童的“话”, 孩子画画的目的不是为了出优秀作品, 而是自己情感的表达, 表达自己的喜怒哀乐, 我们的有价值的肯定性评价无疑是让孩子更加能从中感受艺术, 让孩子从中感受到艺术所带来的精神享受。孩子的世界是童画的世界, 所以我们要懂童“话”!

参考文献

[1]王清芳.利用21世纪英文报提高高中生阅读能力[D].福建师范大学, 2013.

[2]徐锦珠.高中英语课外阅读的重要性探讨[J].求知导刊, 2016, 02:95.

[3]王丽丽.高中英语阅读中学生自主学习策略应用情况的调查与研究[D].陕西师范大学, 2012.

[4]王桂花.高中英语自主阅读的问题及培养策略研究[D].山东师范大学, 2015.

幼儿园美术活动的组织与实施 篇3

一、注重兴趣激发，创造快乐的活动现场

瑞典著名的心理学家皮亚杰指出“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”，尤其对于心智尚不成熟的幼儿来说，兴趣激发的重要性更凸显出来，这就要求我们在美术活动中要积极营造轻松愉快的学习环境。在大班“手的联想”中，我就提前学习了手影游戏，准备了手电筒和白色的幕布，绘画之前，我“变身”魔术师，一边念叨着“这是见证奇迹的时刻”，一边给小朋友们变出孔雀、狐狸、狗等小动物，孩子们瞪大了眼睛，叽叽喳喳讨论开来。很多孩子已经按捺不住，我还没要求孩子们学习手影，大家就已经开始自己尝试模仿老师的动作变出手影。再如在小班美术活动“画泡泡”中，我先带领小朋友们玩泡泡游戏，我一边吹出色彩斑斓的泡泡，一边引导孩子们观察泡泡的形状和色彩，孩子们一边追赶泡泡，一边大喊着“泡泡是圆的”“泡泡有好多颜色”，欢快的游戏为孩子们画泡泡做好了认知铺垫。

二、注重师幼互动，创造合作的活动现场

在美术活动中，教师可以通过言语、行为与幼儿形成互动，积极鼓励幼儿进行合作学习，这样可以让幼儿感受到美术活动中的平等地位，从而调动起幼儿的学习潜能。我们还可以采用小团体创作的方式，大家一起配合完成作品，也会让幼儿的创作激情高涨。在群体力量的作用下，幼儿的思维会更加活跃，美术作品不但能够做到新颖独特，而且能充分流露出孩子真实的情感。在大班“我学叔叔捏面人”的活动中，在了解捏面人的方法后，我便让孩子们自己组合成小组，积极地与同伴分享自己的制作经验，出现问题后及时询问身边的同伴，而此时我只是偶尔扎进孩子中间与他们讨论制作方法，有的幼儿不同意我老师的说法，我带领大家为敢于反驳老师的幼儿鼓掌。在这个活动中，没有老师手把手指导的幼儿反而表现出极强的学习能力，这就是教师适当放手、培养幼儿自我探究能力的结果。

三、注重道德渗透，创造德育活动现场

幼儿阶段的孩子正处于人生观、价值观逐渐构建的阶段，美术活动作为一门人文性极强的学科，特别适合教师对幼儿开展情感教育。三八节的时候，我带领中班幼儿为自己想要感谢的人制作一副工艺品当作节日礼物。我先自我表态：“老师要把礼物送给妈妈，因为老师忙于工作好久没去看过妈妈了”，有了老师的带头，幼儿们踊跃的举手发言，有的幼儿说：“我要送给奶奶，奶奶年纪大了还要为我洗衣服、烧饭”;还有的幼儿说：“我要送给食堂的阿姨，他们每天为我们烧好吃的饭菜”……一番讨论后，孩子们纷纷开始利用自己在幼儿园中学到的知识制作工艺品，有的画手指画、有的做中国结、有的折纸、还有的剪窗花……孩子们埋头制作，此时此刻，在孩子们那颗幼小的心里盛满了感恩。看着孩子们用心的样子，我已经看到了在美术活动中渗透德育的成效。

四、注重想象诱导，创造创新活动现场

鲁迅认为：“孩子是可以敬服的，他们常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形……”我们要让每一个孩子都能够自信的、大胆地用属于自己的绘画语言表现自己的个性。例如在中班主题活动“动物王国”的一次绘画活动中，一位小朋友把长颈鹿的脖子画得特别长，插进了云霄里，我带着探寻的眼光询问孩子为什么这样画，孩子天真的跟我说：“因为那样小朋友们就可以顺着长颈鹿的脖子到云彩里去玩了。”这正是展示了孩子们丰富的想象力。儿童有他们自身的认识特点，只有让孩子在想象的天空下才能够进入快乐的创造乐园，所以，在指导儿童的绘画的时候，我们必须采用儿童惯常的思维认识世界、描绘世界。当我看到孩子们把小猪的脖子画的像长颈鹿的时候，当我看到孩子们把河水涂成粉色的时候，我从不指责孩子们的对错，因为孩子们可能是说“小猪吃食把脖子伸长了”“我要给小河换套漂亮的衣服”，这都是孩子们独特的想象力，教师应该多鼓励他们的眼光和思维，并通过各种形式来进行有效的引导。

五、注重回归乡土，创造生活活动现场

中国著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理念，强调学生应该“跟老师学、跟伙伴学、走向社会与自然界去学。”我在开展美术教学活动中，根据常州本地实际情况，注重对幼儿的热爱家乡的情感教育，开发出许多新的美术教学内容，如《恐龙园之夜》《雄伟的天宁寺》《红梅公园的春天》……带领幼儿们参观明城墙、篦箕巷、青果巷等常州名胜，到幼儿园外进行写生活动，积极将乡土资源引入美术活动。在保证安全的前提下，鼓励孩子们到大自然中去充分的体验。这些既熟悉又陌生的场景和素材更能引起幼儿的共鸣，丰富多彩的乡土素材激发起了幼儿更强的想象力和思维力。无论是参观活动，还是手工制作，或者观察写生，这些活动在无形之中激发起幼儿对于自然、文化和家乡民俗风情向往与热爱，有效推进幼儿园课程改革。

大胆想象、自由探索、体验快乐，这是每个美术活动的共同目标，愿我们身边每一朵祖国的小花都能在快乐中领略到美术的魅力。

参考文献：

[1]庞丽娟.《幼儿园美术教学法》.北京师范大学出版社，2008.5

[2]朱家雄.《儿童绘画心理与绘画指导》.上海教育出版社，2010.8

[3]屠美如《学前儿童美术教育》.高等学校教学参考书，2012.7

幼儿园半日活动的组织实施与评价.(提纲)oc 篇4

【关键词】指南；幼儿教学活动；组织；实施

前言：无论是家长还是教育工作者，对于幼儿教育都是格外重视，因为幼儿是家长的未来希望，是祖国的花朵，更加是祖国未来的希望。教育工作者把如何进行幼儿早期教育作为工作的重中之重。在《3-6岁儿童学习与发展指南》的基础之上进行教学活动的组织与实施将更加有效的提高教学质量，对幼儿未来發展打下一个坚实的基础。本文从《指南》在幼儿教学活动组织与实施中的意义出发，再对基于《指南》的幼儿教学活动组织与实施进行具体分析探讨。

一、《指南》在幼儿教学活动组织与实施的意义

《3-6岁儿童学习与发展指南》是幼儿教育工作者绝不能缺少的教育基础，因为它对幼儿教学活动组织与实施具有绝对的指导意义。它对针对幼儿教育进行科学的规划、分析，针对幼儿时下的自身条件、发展特点做出了详尽的分析与概述，使得幼儿教学活动组织与实施具有一定的理论依据，使得教学活动的组织与实施的有专业知识做支撑，从而使教学方法更加有效，有效提高教学理念、提高教学质量，有效的提高教育工作者自身的能力与水平，最终，推动我国整体幼儿教学活动组织与实施的进步与提高，使幼儿能在快乐又有意义的教学环境下成长。

二、基于《指南》的幼儿教学活动组织与实施

（一）健康环境的创设

在幼儿教学活动中，健康环境的创设可谓是至关重要，因为在《3-6岁儿童学习与发展指南》中详细写到，健康教育是教学活动组织与实施的重点，健康教育所包括内容不仅仅指健康的体魄，更重要的是指拥有健康的心理。通过健康环境的创设，使学生在健康的氛围里学习、成长，是学生拥有健康心理的前提条件。在环境的创设上，不要过于单一，教师应该尽量创设出不同的教学环境来，这是保障幼儿拥有良好心情、拥有美好感受的重要措施。幼儿就像是一张白纸，世界观、人生观、价值观什么都没有形成，其心理、思想状态在很大程度上都是受早期教学活动的影响。因此若想为孩子未来发展打下一个坚实的基础，那么就要在教学活动给孩子创设一个美观、温馨、和谐、舒适的环境。

（二）因材施教，使幼儿在玩中学习

在幼儿教学活动组织与实施中，做到因材施教非常重要，因为在《3-6岁儿童学习与发展指南》中详细指出，每一个人都有其自尊心，幼儿也不例外，保护幼儿自尊心是教学活动中必须做的内容。而因材施教是保护孩子自尊心的最重要措施与手段。因材施教的具体实施就是，例如，在教学活动中，活动的设计上方面，教师应该把活动设计的更具层次，与每一个孩子的自身能力相贴合，因为孩子的兴趣、能力、擅长都是不同的，只有这样才能更好的保护孩子自尊心，让每一个孩子都参与到活动中去，在活动中感受快乐，在快乐中成长。另外活动的设计也符合寓教于乐的主旨，使幼儿在玩中潜移默化的学习，在玩中不断积累知识。

（三）给予孩子足够的理解、关注、重视和理解

在幼儿教学活动中，教师应该给予孩子足够的、充分的理解、关注、重视以及理解，绝对不要以统一的标准来衡量、判断孩子的好与坏，要用不同的视角，不同的眼光来欣赏孩子，每一个孩子都有其擅长，都是独一无二的。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，重点指出，应当给予孩子绝对充分的理解、关注、重视和理解。例如，当孩子做错事情的时候，不要不问缘由，就是一顿批评，而是应该合理、有效的对孩子进行教育、开导。，要把和蔼可亲的态度给予孩子。在幼儿时期，孩子是无知，不知道什么是对，什么是错，教师不应对其批评，而是应该告诉孩子什么是对、什么是错。还有一点至关重要，就是在教学活动中，不能拿孩子进行对比，否则可能会伤害孩子的自尊心。

（四）家长同样是幼儿教育的关键

在教学活动组织与实施中，除了教师占有重要地位之外，家长也是幼儿教育的关键。幼儿在生活、成长中，对外界人以及事物是一定会进行模仿的，因为这是孩子的本能。家长在幼儿学长与成长中占有非常重要的地位，扮演着非常重要的角色。幼儿除了在幼儿园的生活外，其余大部分时间都是家长度过，因此教学活动组织与实施必须要由家长的积极配合才能完成好。这一点在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出。家长在生活中不经意的行为或者言语，对孩子的影响都是非常大的。因为孩子没有判断能力，所以无论好与坏孩子都会模仿、学习。由此可见，家长在幼儿教育的作用不可忽视。家长有有义务、责任配合幼儿园完成教学活动的组织与实施。在平常的生活中，家长应该控制自己的一言一行，给孩子做一个好的示范与榜样，因为家长是孩子最好的老师。

总结：幼儿是中华民族未来的希望，是祖国未来发展、壮大的希望，为了更加有效的提高幼儿教学质量、组织实施教学活动，我国制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》，对教师以及家长具有非常重大的指导意义。本文从《指南》在幼儿教学活动组织与实施中的意义出发，再对基于《指南》的幼儿教学活动组织与实施进行具体分析探讨。希望对幼儿教学活动组织与实施起到借鉴的作用。

【参考文献】

[1]李宁. 《3-6岁儿童学习与发展指南》引导下的幼儿早期教育[J]. 新课程学习（中），2014，04：5.

[2]郝少毅. 从《3-6岁儿童学习与发展指南》看我国未来学前教育领域发展[J]. 科教文汇（中旬刊），2013，12：39-40.

[3]王亚娟. 《3-6岁儿童学习与发展指南》：幼儿健康成长的现实参照[J]. 陕西教育学院学报，2013，01：115-118.

[4]徐启丽. 重视幼儿学习品质提升学前教育质量——解读《3-6岁儿童学习与发展指南》[J]. 贵阳学院学报（社会科学版），2013，04：63-65.