小学生写兔子的日记400字

小学生写兔子的日记400字（通用19篇）

小学生写兔子的日记400字 篇1

201X月X日 星期X 晴

无论是从兔子的吃相、长相还是休息等方面，都能体现出小兔子的可爱。

小兔子最可爱的地方体现在相貌上：它有一身像雪一样的绒毛。它长着一对长长的耳朵，外面是雪白的，里面是嫩粉的，小兔子的眼睛像两颗红宝石，闪闪发亮。嘴巴是一个三辨嘴，像是笑咧了似的……

小兔子的吃相最令我们捧腹大笑：它要等到食物旁没有任何人之后，它才会蹑手蹑脚的跑过去吃食物。它的嘴非常小，但吃起食物来非常快。它每吃一口就会小心翼翼地往四周看一眼，似乎远处有大灰狼会来把它吃掉似的。

小兔子非常胆小，似乎什么都怕，总想找个地方躲起来，一辈子过安逸的生活。

虽然小兔子的脾气很温和，但在有的时候，你也会看到它那性格暴躁的一面，比如用牙咬你呀，用头撞你呀等等这些的场面。可那都是你让它感到了危险，不能怪我们温顺又可爱的小兔子哦。

听我介绍了这么多，你是不是也喜欢上了小兔子呢?

小学生写兔子的日记400字 篇2

一、从“兴趣”入手, 提高习作水平

兴趣是学生勤奋的动力, 是人才成长的起点, 大教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好知者不如乐知者”。朱熹对兴趣也强调:“教人未见意趣, 不必乐学。”激发学生对作文兴趣刺激其表达欲望, 使之乐于作文, 那么如何做到激发学生的兴趣呢?

1.选材激发兴趣。在教学中要求学生平时干些什么, 玩些什么, 想些什么, 老师都要有个数, 有个数后出题就有了范围, 就叫学生把干的、玩的、想的在日记中写出来。

2.成功体验, 激发兴趣。学生最大的喜悦莫过于对自己成功的体验了, 只要他们对写作有了成就感以后, 相信他们就会爱上习作, 乐于习作。

我班有个学生, 家庭环境较差, 在家经常要帮家里人干家务, 与同伴玩的时间都没有, 时间长了, 大家都冷落他了, 他自己也把自己封闭起来, 学习成绩一般般, 平时也少看课外书, 一次, 我布置了一篇作文《我的好伙伴》, 第二天, 学生们都将自己的作文纷纷交上来, 只有他交了本空本子上来。课后我找到他, 了解这是怎么回事, 他低着头对我说:“老师, 我没有伙伴。”我当时心里很不是滋味, 感觉这孩子太自卑了, 我赶忙安慰他说:“是不是家里的活太多了, 没时间和小朋友玩。”他点了点头。“那你能不能告诉我回去主要干了些什么。”。他就说了“煮饭、烧菜、喂猪……。”当他说到给牛喂水洗澡时, 我发现他特激动, 脸上还有一丝笑意, 我赶忙引导他, “那你家的牛都很喜欢你吧!”他忙说:“对呀!每次看到我回来了, 牛尾巴就甩起来, 眼睛还冲着我笑呢?”不知不觉地他竟讲了一堆他与牛的事, 我听得很高兴, 最后我引导他, 那你家的牛都成了你的好伙伴了不是, 他笑着对我说:“老师, 我会写了, 我回去补写!”下午, 他就将一篇充满人与动物间的默契和情感的作文交了上来, 我帮他修改了一下, 贴在我们班的示范栏里, 同学们都纷纷来看, 怎么也想不到, ××同学能有这么一篇有趣生动的作文展示在这里, 同学们不断地向他投去赞赏的目光, 他也露出了微笑, 从那次以后, 同学们也主动去接近他, 不再用异样的眼光看他, 有了这次成功的体验后, 我发现他对作文课积极了许多, 还不止一次地受到表扬, 作文水平当然就提上来了。

以此为例, 我就经常寻找学生们不同的闪光点, 寻找机会让他们逐一地体会自己成功的喜悦, 逐渐地我们班的作文水平在不断地成功中得到了提高。

在教学中, 笔者不断培养学生的习作兴趣, 激发写日记的欲望, 他们纷纷向老师表示自己的决心, 并人人准备好写日记的本子, 开始写了起来, 并形成了写日记的良好习惯。

二、先模仿后创新, 读写结合

要求学生把自己一天的想的、看的、做的、玩的, 值得写的事记下来, 不要拘束形式, 要求语句流畅, 简明扼要, 有重点。并要求他们天天写日记, 有话则长, 无话则短, 培养学生勤动笔的了习惯。如:坚持一举两得的循环日记。

坚持写日记是积累习作材料的最好方式, 也是练笔的最佳途径, 日记的内容很广, 自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来, 给学生一个自由表达的空间。

“循环日记”, 同一小组的同学轮流写日记, 互相评价, 为同学之间的交流提供了一个平台, 既能提高学生的习作水平, 又能起到育人的作用。

(一) “循环日记”有效地提高学生的习作水平

刚开始, 学生写的日记都比较简单, 有的学生总觉得没什么内容可写。我鼓励学生放下心中的包袱, 并帮他们找突破口:活泼紧张的学校生活, 快乐有趣的动手操作, 曲折感人的电视节目, 刺激迷人的电子游戏, 令人流连忘返的旅游胜地, 小巧玲珑的物品都可纳入日记中来。

有一天上体育课, 学生们都很兴奋, 我就提议把体育课中让你印象最深的地方写下来。第二天, 果然有几个学生写了体育课。其中, 林明华把女同学跳绳的动作、神态刻画得生动具体。杨婧同学问我:“老师, 我想把厦大的哥哥姐姐教我们动手做风车的事写进日记里, 可不可以?”我说:“你试试嘛!”第二天, 她果然交了上来, 我利用班会课上的几分钟读了她的日记。江智渊举手说:“我提个意见, 做风车的动作描写较少, 还可再修改。”我肯定了他的意见, 让他帮着修改, 修改完, 杨婧重新誉抄, 贴在展示栏, 同学们都围上去观赏。就这样, 写日记的热情被调动起来了, 平时写日记愁眉苦脸的同学都纷纷找同组的“高手”帮忙修改, “高手”们也都乐此不疲。

(二) “循环日记”引导、督促学生的言行

“循环日记”引导、督促学生的言行, 学生们的写作水平得到了提高, 我还发现班级也发生了很大的变化, 好人好事多了, 打小报告的现象少了, 班级气氛活跃了。原因是, 你一不小心, 会成为别人的日记素材。

小王写了一篇“恼人的体育课”, 重点描述了淘气包小江的丑态:专门捣乱, 别人正兴高采烈的跳绳比赛, 他就出其不意地冲进“阵地”, 用脚勾住绳子, 让比赛的同学不得不停下来, 他还用蹩脚的英语说:“I am sorry”, 大家被他弄得啼笑皆非。我就把这篇日记拿出来交流, 同学们哈哈大笑, 小江羞红了脸。从此, 他的“疯劲”收敛了不少。

今年元旦过后, 我们搬进了新校舍。不少同学都写到日记中, 表达搬到“新家”的兴奋和喜悦。黄胜杰提议:“这是我们的学校, 也是我们的家, 我们一定要爱护里面的一草一木”。小平还提出了“爱校的三措施”:不能弄脏墙壁, 经常清理垃圾桶, 一天冲洗厕所四次。

通过循环日记, 学生们互相提醒互相督促, 表达共同的心声, 他们的自觉行动胜过老师千言万语的说教啊!几个星期下来, 我班的教室、环境区都特别的整洁。循环日记不仅能提高学生的习作能力, 还能引导、规范学生的行为, 一举两得!

三、从“导”字入手, 提高习作能力

小学生对事物的认识大多较为肤浅, 而农村的学生, 受社会环境的限制, 意象贮存较为杂乱, 写起作文来, 就显得思路狭窄, 空洞无物。这就要求教师在习作指导中, 必须多下几分功夫, 先要找准习作的源头———充实生活, 坚持写日记, 以此来调动学生从审题到用心交流, 以及最后的带有创意的表达。

指导学生写日记的方法 篇3

坚持写日记对提高学生写作能力有巨大的作用。学生要写好日记，教师的指导是否得法十分关键。实践证明，下面的方法是行之有效的。

明确告诉学生：《初中语文课程标准》要求我们“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验；多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”但很多同学视写作为畏途，找不到内容可写，无情可抒。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”对社会的观察、感受最好的载体就是日记。日记是对生活最原始的记录。特级教师张勇认为“一年写下来，笔下渐生巧；三年写下来，作文不打稿；六年写下来，文名冠高考。”写日记可以促使我们关注生活，培养观察分析生活的能力，提高语言运用的能力；积累写作素材，为作文建立一个丰富的材料仓库，作文时为我所用，可以精挑细选，“写真事，说真话，抒真情”，以情动人，写出高质量的文章。

要改变写日记的方式。拒绝盲目的模仿、编造，改变一定要写“高大”“新奇”材料的想法，强调写“真实的我”，写自己看到的、听到的、想说的；语言要朴实，不单纯追求语言的华丽精美，避免空话、套话、假话、啰嗦话，要“有话则长，无话则短”；每天坚持，哪怕只写几句，只要把自己感触最深的写出来就行了；没有题目限制和文体束缚；无需顾忌中心是否明确，无需担心评分优劣。敞开心扉，无拘无束，自由自在，把心中的话倾吐出来。

二、培养学生分析评价能力

学生学会对自己生活中的人和事以及自身进行分析，有助于学生找到有价值的日记素材。训练这一能力可采用的做法有：A、充分利用教材，引导学生对课文中的人物、事件、作者的观点、情感进行讨论评价。如学习了课文《我的叔叔于勒》后，大家一起来评价菲利普夫妇的做法；B、鼓励和引导学生阅读课外书籍，从中受到启发。如阅读《今日中学生》、《青年文摘》、《中学生悦读》《时文博览》《意林》等，可以组织学生开展文章评介活动；C、引导学生阅读时事评论文章；D、组织学生评论生活事件或人物。具体做法是选择学生日记中记录的社会现象或人物，让大家来进行评价，然后在日记中记下来；E、教师介绍自己新近看到的生活中的人或事，有目的的组织引导学生进行评价，培养学生正确的是非观念，健康的情感。F、组织召开辩论会。辩论会要放手发动学生，让学生自己选择辩题、划分小组、制定规则、邀请评委、推选主持人、确定奖励办法，培养学生的组织能力、寻找辩驳材料的能力、口头表达能力、倾听的习惯，学习批驳方法，也为日记提供材料。总之，要用各种方式让学生理解如何去分析评价生活中的人和事，培养正确的道德观、价值观，在日记中表达正确的观点。

三、先“扶”后“放”，引导学生学会写

刚开始写，学生还不适应，教师应每天抽时间加以引导，如：写前让学生交流今天可以写哪些内容，怎样安排内容及段落等。也可不作写前指导，放手让学生自己写，但写后一定要指导。教师也可和学生一起写日记，以教师的下水日记激励引导学生。但应注意，“引导”不能成为束缚学生思想的牢笼。可以采取以下方法指导学生找到写作素材。

（一）善于发现生活

告诉学生参加主题班会、讨论会、卫生大扫除、讲故事比赛、听安全教育讲座、文艺活动、体育比赛、办黑板报、校外活动及在家里参与的劳动等都是日记的好素材。帮助学生梳理“每天所遇到的和所做的事情”，启发他们写出“对这些事情的感受”。也可以请学生把当天经历的有意义或值得记住的事讲出来，在班集体中交流，相互启发，找到写作内容。如讲自己打乒乓球、篮球的趣事，讲自己与同学商讨难题的过程、讲自己与家人的趣事，拓宽学生的思路。让学生观察家乡环境及校园环境的变化、季节变换、城市面貌、熟悉的人的变化、人际关系的变化、身边感人的人（事）、应该批评的人（事）等，把它们筛选后作为日记素材。如介绍自己熟悉的人或新结识的同学，自己看到的某个令自己感动的细节——中午家长冒着烈日给学生送饭、放学时家长接学生、老师送生病的同学就医等。

（二）勤于动笔，多阅读

学习课文后续写、扩写、改写，写读后感等，如学完《木兰诗》后，让学生根据想象写木兰胜利回乡换上女儿装后见战友的片段；写理科实验的过程及收获等。让学生把自己所喜爱的图片、照片、邮票等剪下来，贴在日记本上，然后“看图写话”，就成为一篇好日记。把平时读书时体会最深的好词语、好句子或精彩的片断抄下来，加上自己的评价、感受，也是好日记。或者看到好文章，自己有了同感，模仿着写一篇，表达自己的情感，更有助于写作水平的提高。或者是向大家介绍自己喜欢的书，或对自己读过的书进行评价等。还可以指导学生从广播、电视、网络等现代媒介中直接获取写作材料或从中受到启发而写生活中的相关事件。

四、创新日记评改

“教育的目的不在于传授本领，而在于激励和唤醒。”恰当的评价，能诱发学生的创作动力，培养写作兴趣。

（一）真情批注，激励为主

要真心赏识学生抒写的发自肺腑的真话，宽容、接纳和赏识每个学生在日记中表达的情感与观点。当学生不愿教师把自己说的话公开出去时，教师应保护学生的隐私，消除学生畏惧心理和后顾之忧。评语既要挖掘、肯定学生的优点，更要引导学生抒发健康的情感，同时语言要热情、亲切。学生写出了自己的所见所闻后，常有大功告成的喜悦，希望得到老师的肯定和表扬。评改学生日记，应鼓励为主，多留少删，多批少改，多褒少贬和“高分政策”。重视面批指导。对后进生可用师生问答式，引导其把细节写清楚。把最真实最有价值的素材在日记中保存下来，成为今后写作的涓涓细流。除教师评改外，可以组织学生自评和互评，在学生评改时，教师应先提出指导性的意见，教给评阅思路与方法。也可以请家长参与评价，以了解孩子日记写作情况，得到家长的肯定。

（二）写好“第一篇”，注重个性化

开始写作，教师挑选写得好的日记，精心指导修改。对好的日记，组织同学欣赏，作者介绍经验，教师点评，营造气氛，刺激胃口，激发热情。坚持“佳作”评选。开展日两篇、周两篇、月五篇的佳作推选，“月冠军”、学期“小作家”评选等活动，展示美文，守住“中间”，抓好“两头”。不去消除差异，要去全面提高。以中等生为重点，照顾优等生和后进生。优等生以出“精品”为目标，修改要抠“细节”；后进生要出“合格品”，从大方向指导，多找优点、进步点，提高写作的兴趣。

只要教师不断探索、研究、改进指导方法，学生就会写作有法，写出好文章。

写心情的小学生日记400字 篇4

正如所想，他心情不好，受同学气，被老师罚，把心中的恶气再次爆发。今天，又是他神经的时候了。

他的态度极其恶劣，每吐一个字都带脏话。他老师发短消息了，揭露他在校的种种恶习。

妈妈上前质问他怎么了，想不想读书。

他把头一甩——“切，她(老师)知道什么，要你管啊，切。”他对妈的话嗤之以鼻，甚至顶撞了妈妈，还咄咄逼人。

他把手一插，闭着眼睛，妈妈说一个话他就哼一下小曲，还骂了妈一句“神经病”。

这三个字听得我很刺耳。如同针扎在我的心上。我愤怒了。他没大没小，侮辱我妈。我妈的尊严岂能容他践踏。

我心中有一团火，充斥着全身，落到了手掌，我在愤怒，我不能让他胡作非为，辱骂他人，我的那团火突然停住了，我在忍，我要告诉自己不能冲动，“冲动是魔鬼”，但随即怒火又燃烧了，冲出了我的身体，我忍无可忍了。一把冲上去，把那只愤怒的手使劲一甩，落到了它的脸上。

小学生优秀日记怎么写400字 篇5

今天，老师给我们测试记忆力的游戏。

我们进行了三个游戏，第一个游戏规则是老师在黑板上写八个词，要求我们用10秒时间记住，每一个队点一个人去PK，不可以用笔去记，，要用脑去记。第二个游戏规则是：“老师从包里拿出七样东西，要求我们记住，不用笔，用脑。”第三个游戏规则是：“第一个人说出吃了什么，下一位同学说出第一个人说的词，再补充一个食物名。”那就让我给你们介绍第一个游戏吧。游戏开始了，老师写了“阳光 、小鸟、实验室、玻璃、花市、美国、手绢、肯德基。”老师写一个，我也读一个，老师让我们用闹了，我编故事的方法记了，故事就是这样，阳光下有一只小鸟，小鸟······10秒过去了，可我还没记完。老师点名让人PK一下了，我想：“万一老师点我怎么办?老师呀你千万别点我。”老实点了其他人，“哈，幸亏没点我。”我小声说。老师又点了其他人。游戏结束了，老师公布，我队胜利。

虽然我队胜利了，但是不能骄傲，我们必须多多锻炼。

写母亲的日记400字 篇6

在辅导我功课的时候，妈妈总能表现出自己过人的智慧。有一次，我正在完成数学作业。突然，一道拓展题把我难住了。我绞尽脑汁，可还是解答不了。这时，妈妈看到我久久没有动笔，似乎知道了我的心思。她放下了手中的活儿，急忙来到我的身旁。她只是稍微瞟了一眼题目，便说：“这道题太简单了，你怎么都不会呢?”我有点吃惊。随后，妈妈就把这道题该怎么思考怎么解答告诉了我，我一听才恍然大悟。我一边答题，一边在心里默默赞叹：“妈妈可真厉害呀!”

妈妈不但聪明，而且照顾我总是无微不至。有一次，我生病了。妈妈连忙关心地询问：“你哪里不舒服?”听我说是头疼，妈妈又连忙拿出了体温计给我量了一下体温。等她发现我真的发烧了，又急匆匆地赶到药房去给我买药。药买回来了，她也顾不上休息一会儿，就给我端茶递药。照顾我吃完药睡下后，她一会儿去用脸盆盛些温水，用毛巾给我搭在额头上给我降温;一会儿又去熬点稀饭准备给我吃下;一会儿再来用体温计给我测量体温……

妈妈既聪明又贴心。因为有了这样的妈妈，我感到很幸福。我真的很爱我的妈妈。

培养学生写日记的几点体会 篇7

第一, 要使学生真正懂得, 写日记不仅提高观察、思考、分析问题的能力, 而且可以记录个人的成长轨迹。写日记是与自己的心灵对话, 它能促使一个人经常对自己的日常行为进行反思和总结, 明辨是非, 从而对一个人完美人格的形成起到潜移默化的作用。写日记一旦成了习惯, 根本不需要占用多少时间。日记内容不拘一格, 可描写生活中的发现, 可记录思想的火花, 可抒写对人生的感悟, 可倾诉心中的烦恼, 等等。

第二, 教师本人现身说法。常言道:“榜样的力量是无穷的。”我本人从初一开始就坚持每天写日记, 参加工作后还坚持写日记, 这为我的写作打下了坚实的基础。为了证明写日记对自己写作所起的作用, 我把自己平常在日记中所写的一些诗歌、散文、教学反思、家庭琐事读给学生听, 从而给学生以很大的触动。

第三, 在指导学生写日记时, 要遵循理解、欣赏、鼓励的原则。人人都有倾诉和被理解的需要, 青少年的这种需要更为强烈。于是, 日记就成了他们倾诉心声、表达感情的最好对象。他们或与家人发生了矛盾, 与同学产生了摩擦, 或在生活和学习上遇到了烦心事, 或是对某些社会现象不理解, 等等, 这些成长中的烦恼都会反映到日记中来。这时, 老师就担当起“善解人意的倾听者”的角色, 不仅去听, 还要去帮, 即以批语的形式帮助学生排解烦恼, 同他们谈心。学生遇到了特别开心的事也会写到日记中, 这时老师就应真诚地同他们分享。这样, 时间一长, 日记就会真正成为师生心灵上的一座桥梁, 从而激发了学生写日记的兴趣。

培养小学生写数学日记的策略研究 篇8

一、教给学生写数学日记的方法，使学生学会写数学日记

数学日记的内容丰富多彩，可以写数学课上学习的回顾和反思、生活中用到数学的情况、看到的数学现象、想到的数学问题，可以编写与数学有关的故事，可以介绍在书上看到的数学知识，包括趣味数学，数学故事、数学笑话、数学家的介绍、数学游戏的玩法等。还可以写自己对一道数学题的解答思路及你对学习数学的心得以及学习方法。总之，数学日记的内容是非常广泛的，形式也是不拘一格的，但是要注意写的时候一定要有自己的思考，要新颖，文字要求简洁、清楚，字数在200字左右为好。

数学日记可以通过语言文字、数学符号及数字、画图等多种形式来表达自己的想法，把自己思考、发现的过程记录下来就是一篇好的数学日记。写数学日记还要注意搜集数学信息，大量的信息为学生提供了广泛的学习空间。平时注意观察，把看到的数学信息记录下来。还可以通过去图书馆、参加各种活动等途径来搜集数学信息，把搜集到的图片文字材料装进自己的数学袋，丰富自己的数学知识。比如有位学生在学完乘法分配率之后写道：今天我学习了乘法分配率，知道了公式的字母表示形式是：a×（b+c）=a×b+a×c，还知道了生活中如何去应用它呢。那天我和妈妈去买菜，妈妈买了三斤西红柿和三斤西葫芦，当妈妈问完价钱后我一下就算出了总价是12元，这时卖菜的阿姨算了一下后说你怎么算得这么快呀，我说：“我用了乘法分配率！”妈妈疑惑地看着我想问个究竟，我说：“等回家我好好给您讲讲吧。”于是我们高兴地回家了。这个孩子原来写数学日记并不好，总是写一些和数学没太大关系的东西。通过学习写数学日记的方法后，不但知道了写什么，还把学到的数学知识应用到了实际生活中，逐渐养成了良好的习惯。

二、激发学生的学习兴趣，让学生乐于写数学日记

兴趣是一个人对某种事物带有趋向性的心理特征，一个人一旦对某种事物感兴趣，就会有力图认识、掌握它的迫切愿望和强烈的要求。教师的任务和方法驱动学生去写，但学生单纯地去写缺乏一定的成就感，学生的兴趣就会慢慢消失，因此数学教学不能只停留在课本上，要通过多种方式来激发学生写数学日记的积极性，把学校的“小课堂”与社会的“大课堂”结合起来。在教学中我是从以下几方面来激发学生的学习兴趣的：

（一）利用现代信息技术激发学生写数学日记的兴趣

充分运用现代化的信息技术与学科整合，不仅可以克服教学的困难，激发学生浓厚的兴趣，扩展学生的知识视野，而且加深学生对知识的理解。学生只有理解了，才能更好地应用它。学生只有感兴趣，才能写好数学日记。例如教学《利用计算器探索规律》时，引入部分利用课件向学生呈现了回文句的知识，学生被有趣的回文句深深吸引了，于是带着浓厚的兴趣去学习回文数的知识。接下来利用课件动画效果引导学生探索出了计算中的规律，最后利用课件让学生了解更多回文数的知识。整节课学生兴趣盎然，通过现代信息技术的运用加深了学生对知识的理解，体会到了数学蕴涵的无限乐趣。在这种兴趣的引领下，学生带着浓厚的兴趣写出了较好的数学日记。同时我还把学生的数学日记制作成电子报刊，将图画、文字、声音等多种信息按相互间的联系组织起来，学生看到自己的数学日记可以通过这种形式表现出来，感受到了成功的喜悦，从而更加激发了学生写的欲望，进一步促进学生良好习惯的形成。

（二）联系生活实际激发学生写数学日记的兴趣

新课程中指出“密切数学与生活的关系”，因此，数学学科的教学空间不应该只局限在课堂，要从多方面加强数学与生活的联系。引导学生注意观察，联系实际生活就地取材，选择贴近学生自己的题材，学生才会产生兴趣，才能把已学的数学知识运用其中。例如：在学习买赠中的数学学问的时候，先让学生到超市去观察或者陪妈妈买东西，观察是怎样买赠的。在这些活动中你花了多少钱得到了几件东西，实际一件东西花了多少钱，便宜了多少钱，你是怎样算的。学生对这样一个与生活实际联系很密切的问题便产生了浓厚兴趣，积极地去思考，最终学到了促销活动中的许多知识。通过观察，思考之后，再让学生用写“数学日记”的形式把它写下来。这样，学习数学的积极性被激发，他们将数学知识、数学思想方法真正用于解决现实生活中的实际问题。

三、运用发展性评价，使学生善于写数学日记

小学生描写兔子的作文400字 篇9

我平时有了什么开心、烦恼的事，都毫不保留地香雪儿倾诉。而它似乎听懂了我的话，总是静静的竖起耳朵听。我也经常和雪儿一起玩，因为它能给我的.生活增添不少乐趣，让我在嬉戏的过程中，忘掉不愉快的事。

我常常带着雪儿到草地上玩耍，每当我把它放到地上时，它总是一动不动，眼睛却不停地向四周张望，好像在侦查周围有什么风吹草动。每当风吹过时，它就以迅雷不及掩耳之势跳到我身边，做出一副害怕的样子。过了一会儿，它发现没有什么动静，便又接着玩了起来。一开始，它只敢在我身边活动，慢慢地，胆子越来越大，到处蹦来蹦去，还不时津津有味地吃起草，活像个顽皮的孩子。雪儿玩耍时真可爱，活蹦乱跳的，耳朵偶尔动一动，眼睛却碌碌地转个不停。当我走到它身边时，他也对我不理不睬，还是自得其乐地继续玩，十分惬意。

玩了一阵子，它也有些累了，趴在草地上，嘴巴不时动一动。过了一会儿，它闭上眼睛，呼呼大睡起来。

写游记的日记400字精选 篇10

早饭后，我们出发去看兵马俑。光是看停车场，就知道今天来了多少人。

兵马俑见证了大秦王朝由弱到强又由盛到衰的过程。秦王朝倒下了，兵马俑却继续屹立在这个世上，时光不曾改其容颜，黄土不曾灭其英气。每一个陶俑都栩栩如生，仿佛有生命一般，那炯炯有神的瞳仁凝视着你，仿佛在告诉你那个时代的传奇。拥有如此威武精良之师，怪不得可以统一六国。

我凝视着这些“士兵”，不得不惊叹大秦王朝曾经拥有的辉煌，连一个陪葬坑都如此宏伟，骊山陵墓和秦朝皇宫的豪华更是可想而知。此时，我注意到“士兵”的发饰有所不同，听了解说才知道那是秦王朝森严的等级象征。我终于明白，皇族生活如此奢华，难怪很多人可以向王位卑躬屈膝，卖身求荣，难怪人民不堪苦难要暴动起义。“过度放纵只会招来毁灭”，大秦王朝因军事强盛一时，因奢华毁于一旦。

要离开了，我又回头看了一眼，这些“士兵”依然以自己的风采吸引着世人。

下午，我们来到西安半坡博物馆。灼热的阳光狠狠地砸在地上，却挡不住我们的热情。每一条通道上都人头涌动，我紧跟团队，去瞻仰祖先遗迹。

在博物馆，即使仔细听解说，也不容易找到正在解说的物品，因为这里的展品实在太多，让人眼花缭乱。

面对这些六千多年前人类创造出的精美物品，我也不由得随其他人“哇哇”惊叹，用一个词形容就是“不可思议”。很难想象他们是怎样艰辛地摸索着学会种菜和畜牧，又是怎样学会制造弓箭、标枪、渔叉，甚至学会制造纺轮纺线织布的。挤进人群，隔着玻璃，我看着那个六千年前的纺轮，它像一个大的石制麻钱，略有残缺，中心的一个洞里有许多划痕，其他几面都十分平滑。它凝聚着祖先的勤劳和智慧，简单、粗糙的外表掩饰不住其内在的庄重与深沉。几乎所有的陶盆上都绘有彩色的画，有奔鹿、飞鸟、游鱼、人等形象;有的陶器上还有符号，听讲解员说那是中华文字的雏形。半坡遗址还出土了一件陶塑人头像，浑厚质朴，神态生动，洋溢着浓厚的生活气息。

指导学生养成写日记的好习惯 篇11

日记练习学生鼓励学生写日记，必须首先让学生明确记日记的意义。为激起学生尝试写日记的冲动，不妨首先介绍一批名人伟人都有写日记的好习惯的事例。如俄国作家果戈理坚持天天写，法国作家左拉的座右铭是“每天必写”，俄国作家列夫?托尔斯泰一生写了51年的日记，其中许多素材，酝酿成了他的不少名篇。在此基础上，教师可让学生自己通过书本或上网阅览、搜索我国著名人士记日记的事例，让学生感悟日记于记载生活、丰富情感、明理长智、超越自我的益处，从而产生一种强烈的意识：我也要天天写日记。这对刚刚步入中学生涯、对未来充满憧憬的中学生来说特别奏效。在日记写作激情点燃的过程中，教师不妨将一些名家的日记和报刊杂志上的相关美文介绍给学生，并作适当点评，进一步激发起学生写日记的兴趣，同时学到记日记的方法，日记的体例。

一、定规

1.联。即由此即彼地想象与联想，通过对照、联想，引出学生自己的情感与见解。一景一物，一人一事，均可作为话题，有了话题，不愁无话可说。如在讲授鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，学生能从文章中感受到百草园春夏秋冬四季的美景，体会到作者对百草园视为乐园的喜爱之情。教师引导学生联想自己童年时的乐园，在日记中描写景物抒发感情，既学到了写景方法，培养了能力，又在自己的情感世界里找寻到了一份童真童趣。

2.承。对动态的人与事的关注，应实行“跟踪追击”，昨日写下的日记，今日继续写；昨天留下的话题，今日继续谈，过去的想法，现在有了新的见解，当然更应该记录下来。一承一接，学生的情感世界，思维空间自然能够得到拓展。

3.评。学生记日记，大多侧重于评他评己。不管学生多幼稚，应鼓励学生写好评议性的日记。评他是为了提高分析问题、明辨是非的能力，提高鉴赏能力；而评己是为了扬长避短，调节情绪，纠正错误。通过如此的指导和学生的训练，学生会觉得每天有话可说，有事可写，且写作的范围越来越宽，思考问题的能力越来越强，日记写作的劲头只会越来越大。

二、散练

天天写，天天练，日记从内容到形式都不如正规作文来得有序列性的安排。作为一种练笔的形式，它可以记录学生学习、生活中看到、听到的任何一件事、一个人，一种景……可以发表内心最真切的感受，喜怒哀乐，尽挥笔端。内容丰富多样，分散化。形式上也可以根据内容而调整。故学生的日记从内容到形式充满个性化。但在指导前期教师要做好“舵手”，做到既有指定性，又有自选性，而综观全局，还是以自选性为主流。从练笔的角度看，在散练的过程中，应做到：

1.散而有旨

要求学生天天写日记，并非散而无章，而是散而有旨。有旨，即应有写作内容的要求，有写作章法的要求，这些要求应体现在指定性的日记中，同时在“泛练”的过程中趋向熟练。这种要求应力求与教材同步，教科书是学生练笔最好的学习模仿创新对象。

2.散而多体

既是一种练笔，不能不考虑文体的多样性。可叙述，可说明，可议论，可描写，可抒情；叙事状物，写人绘景，一事一议均可采用。各种表达方式的运用，各种文体的确定，同样力求能与教材同步。

3.散而求异

天天写，往往会出现内容及运笔上的雷同。教师应积极鼓励学生求异性的练笔。所谓求异，除了内容上的求异外，重点应放在表达方式方法上，起笔收笔，叙议角度，语言风格等写作方法的求异。经过前期一阶段的指导和训练，学生能在每天的练笔中不断摸索，不断学习，不断进步，逐步从对教材的模仿中掌握自己的一套方法。一旦习惯养成，散练的目的也就达到了。

三、养成

要养成天天记日记的习惯是十分不容易的事。学生往往从冲动开始，时间一长，觉得无话可写，或自感乏味，热情锐减，出现随意应付的现象。但学生一旦养成习惯，形成一定量的日记“成果”，学生又会自觉珍惜。因此，需要教师抓好以下几个“养成”环节。

1.选好本子，自勉督促

日记是记载个人成长，走向成熟的见证。要开导学生珍惜岁月留给自己的记忆，因而力求在一开始写时，就选好一定规格的本子来记日记，而不应随便拿练习簿或纸张来写。让学生给自己的日记本取个名，如“火花”“心语”等。在扉页上写好自勉语，可用名人名言，也可自创激励语。通过自勉，督促自己每天写好日记。

2.定时收阅，适当指点

在征得学生的同意后，由教师每天收阅数本学生日记，一周中收阅全部学生日记。教师在其日记上适当留下一点交流、慰勉、激励、点拨的文字，以达到检查、鞭策的目的。

3.开辟园地，定期展出

在教室开辟一个展出阵地，使一些文质兼美的日记得以“发表”，以示激励。在展出时应考虑到点与面，力求人人都有发表的机会。并组织学生对展示的日记进行评议，努力提高全班学生写好日记的热情和技巧。

4.开展评比，分类设奖

为鼓励学生能坚持写好日记，开展评比，适度奖励是不可少的。评比的项目尽可能放宽一点，可综合的，可单项的。比如：坚持不懈写日记的颁发恒心奖，在统一指定的某项内容中记的最出色的颁发××活动最佳奖，给日记水平有明显进步的颁发新星奖，给书写认真的颁发书法奖，给在日记中对班级建设提出建议的颁发金点子奖……通过各类评比，激励学生保持快乐的心情来坚持写好日记。

5.自行组合，互慰互勉

学生日记，既有保留个人情感的一面，又有进行交流的可能性。尊重学生的意愿，让学生自我组合，互相交流，比如一学期下来在日记本中留下一页空白，让知心朋友在读自己的日记后写下一番肺腑之言，既提供了相互学习的机会，又增进了同学之间的友谊。当然随着现代社会信息技术的发展，有些人会认为在日记本上写已跟不上形势的发展，博客方便快捷，微博更是新宠。但学生上网往往会更流连于游戏、聊天等，自我控制力相对较差。因此，从语文教学角度来说，我认为要使学生养成良好的习惯，还是用笔书写在本子上为好，这种传统的做法既能锻炼学生的书写能力，更能在老师有效有序的指导下逐步提高学生的作文水平，会对升学和生活带来不可低估的帮助。

确实，指导好学生能长期地写好日记，绝不是一件轻松容易的事。因此，教师要想方设法唤醒、激发、鼓励学生去写、不断地写、自觉自愿地写，最后形成学生想写、爱写、持之以恒地写的习惯。教师只要抓好开头的指导，过程的激励，促使学生养成习惯是完全有可能的。叶老说“好习惯养成了，一辈子受用”。试想，如果让学生每天写300字左右的篇幅，初中三年坚持下来，就是1000多天，就是非常可观的30万字，而且每天写300字，只需花上10分钟至多15分钟时间，是不知不觉地在学习之余发生的，其实也是每天学习生活之后休息之前的一种需要。学生一旦养成了这种好习惯，通过一定时间的训练，就能认识到日记是一所锤炼语言的学校，是一台思维开发的机器，是一部生活的积累史。让我们继续不断探索，寻求指导学生坚持不懈地写好日记的更多更有效的方法，将日记写作训练进行到底。

参考文献

如何让小学生爱写日记 篇12

但我发现学生很不喜欢写日记, 甚至连一周一篇的周记也只是“交差”。怎样才能激发学生写日记的兴趣呢?

一、发挥热情、趣味、兴趣等非智力因素的作用

如果热情、趣味、兴趣相伴相随于日记的全过程, 日记知识和能力会自然而然地获得。日记通过观察、记忆, 经过想象和逻辑思维, 便可操作成为一篇文章。但是, 观察和记忆的程度是受热情、趣味、兴趣等非智力因素制约的。试想, 让孩子去听一个政治报告, 多数不会愿意, 而让孩子看儿童动画片, 多数会兴致盎然并清楚地讲述出来。对于孩子, 激发日记情感的最好方法是将每一个教学单元的内容都设计成带有游戏性质的生活场景, 促使学生饶有情趣地观察、记忆、想象, 直至写成文章。

二、日记内容要与学生生活密切相关

日记内容要有意义, 立意要高尚独特, 语言要简洁优美, 但日记教学过程往往又与此相悖, 学生高不企及, 从而产生望而生厌的心理。丰富多彩的集体活动是学生写日记的好材料, 我让他们把自己参加过或看到、听到、想到的, 只要认为有意义的都可以写下来。抒发真情实感可以丰富日记的内容, 为了使学生有组织、有目的地参加活动, 并对活动有深刻的印象, 我指导学生有目的、有重点、有顺序地观察活动过程。

日记教学内容要亲近学生的生活有两个着眼点:一是零距离, 二是近距离。何谓“零距离”?是以自身作为观察、记忆、想象、感受的对象, 让自己成为日记的主要题材;何谓“近距离”?是以周围的、关切的、熟悉的、新鲜的生活为主要观察对象, 让学生近距离地采撷日记题材。我们以“贴近生活”为思考背景, 拓宽写作内容, 告诉学生既可写过去, 又可写现在, 还可写将来;既可务虚, 又可务实;既可写本教材日记, 又可写他学科日记, 引导学生发现生活, 表达生活, 感悟生活。

三、通过学生看、做、说, 写出比较通顺、完整的小文章, 达到日记的目的

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 观察是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。只要教师遵循儿童的认识规律, 抓住学生好动、爱表现、喜欢动手的年龄特征和心理特点, 为学生提供看看、做做、记记、说说、写写的机会, 学生就不会感到单调乏味, 从而愿做、愿说、愿写, 会做、会说、会写, 以轻松愉快的心境投入到学习中去。这样既可丰富学生的语文, 又可培养学生的日记兴趣, 既可提高他们的写作素质, 又可锻炼学生动手操作的能力。常常有一些同学害怕写作文, 认为无话可说, 无事可写, 其原因大都是对生活缺乏观察, 或是不习惯思考。殊不知, 大至世界和社会, 小至学校和家庭, 叩击我们心弦, 引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时, 每一个活生生的“人”, 其中就有很多可取作写作的材料。只要善于观察、善于思考, 写作的源泉一定是汩汩滔滔, 长流不息。“不是缺少美, 而是缺少发现”。写作者必须热爱生活, 对生活有敏锐的感悟力。观察生活, 发现生活中的真善美, 假恶丑, 积累生活, 思考生活, 才能拥有自己的思想, 对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致, 则描写的事物越生动形象。因此, 必须培养学生养成观察感知的习惯。

四、改变日记形式并及时批改

作业应该摒弃以往“单一机械式”的抄写, 向多样新颖、富有创造性、灵活性的日记倾斜。日记的形式可以多样。如插图日记、摘抄日记、想象日记、采访日记、读写结合日记、合作日记。

教师的批改至关重要。教师批改日记要注意: (1) 回应学生提出的某些问题; (2) 和学生一起探讨他们感兴趣的话题; (3) 赞美他们的进步和优点; (4) 暗示日记中的某些不足。题材选得好的, 或者词语运用恰当的, 或者某位“差生”日记中有精彩片段的, 拿来读给全班同学听, 并给予点评, 往往使被读学生受到鼓舞, 听到的同学羡慕地奋起追赶。教师的点评, 能给全体学生一个明确的方向, 因为学生日记毕竟是以学生的眼光和水平来表现的, 未免会有这样或那样的不足。日记所写的事物有时间限制, 教师及时对学生的日记进行检查和批阅, 可以加深师生间的情感交流, 提高师生间信息反馈效能, 有利于学生理解老师批改的意图, 有效地改进日记中的不足。每两周搞一次“好日记”讲评, 能给同学们提供一个可参照学习的机会, 拉近学生写好日记的愿望与现实的距离, 让学生看到好日记人人都能写, 增强学生的自信心。

五、保持学生写日记的兴趣

针对低年级学生的年龄特点, 先提出每周写一至两篇像样的日记要求, 随着时间的推移, 再提高要求, 到二年级下半年, 要求每周写三至四篇日记, 以后过渡到天天坚持写日记。日记的篇幅不限, 但必须有感而发, 这样在时间上, 使学生有宽松感, 有足够的时间观察生活、选择素材, 写起来轻松, 把写日记作为一种需要, 而不当做负担。

写夏天下雨的日记400字 篇13

喜欢夏天的雨，是因为只要是雨天，人们都会打着各式各样的雨伞，放眼望去，简直像花的海洋，色彩斑斓而亮丽!也许，你就在这一片花的海洋里。

喜欢夏天的雨，尤其是那空气清新如在青山绿水间行走，马路两旁的行道树就像是刚刚梳妆的少女，清纯得犹如处子般惊艳，雨露悬挂在树叶上，点滴沁人心脾!如果没有撑伞时路过树下，雨水自树叶滴落在你的脸庞，那份清凉、滋润，只有你才能体会!

喜欢夏天的雨，可以听见清脆的雨声，淅淅沥沥的，像山间缓缓流淌的小溪在清唱，让都市里躁动紧张的心灵一下子变得恬静安宁;在睡梦中享受着雨声，如同母亲深情亲切的摇篮曲，让每一个人的梦都甜美、酣畅!

一个人撑着雨伞，漫步在夏天的雨中，你可以感受到无比的寂寥和空旷，没有那种晴天的嘈杂，用我们的眼睛关注这一草一木，它们都已经是最具灵性的载体，心灵在不知不觉中净化，升华成空灵的状态。

日记名字的由来怎么写400字 篇14

我叫孙君涵，这可是一个“百里挑一”的名字!

故事发生在七年前，三岁的我坐在小床上摆弄着我可爱的小玩偶，而妈妈正在发愁，因为她为我想了二十几个名字，就是确定不下来。她左思右想，在嘴里不停地念道着“思雨，可心怡也不错呀……”过了好一会儿，妈妈看到了我这个正在玩耍的小不点儿，立刻有了一个好主意——“吉人自有天相，让小宝自己选吧!”。她把我叫到身边说：“小宝，你喜欢哪个名字就笑一下!”我觉得挺好玩的，就似懂非懂地点点头，然后风似的跑到床上，等待神秘“游戏”的开始。妈妈拿着笔记本小心翼翼地读起来：“思雨，静竹，君涵……”终于，也许我觉得没意思了，在妈妈读到“君涵”时，我点了点稚气的小脑袋。这样，“君涵”便成了我的大名儿了!它的意思是：希望我有君子的涵养，成为一个宽宏大量的人。

也许我本人没有名字的喻意那么好，但名字只是一种称呼。我会用行动证明我有自己的优点，同样，大家也是!相信只要努力，就没有不可能的事，请不要有心理压力，成功并不遥远!目标、勤奋、快乐、刻苦、信心、恒心，一个新的快乐成功密诀!努力，努力，再努力!加油，加油，再加油!

如何培养学生写好日记 篇15

关键词：习惯,兴趣,方法,激励

写日记, 对小学生来说, 是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。如何培养和提高低年级学生的书面表达能力, 引导他们培养健康向上的品格, 是摆在老师面前的一个非常重要的任务。激发学生写日记的热情, 指导他们写好日记, 我认为应该从下面几个方面着手。

1 以"画"为切入点, 培养写的习惯

学生一旦接触日记, 普遍存在的问题就是觉得没有什么可写的, 三言两语草草完事, 尤其对于低年级的学生来说, 更是如此。在学生学写日记之初, 我便采取了"以画为主, 以文为辅"的做法。"画"是立体的, 直观的, 更是形象的。以"画"为切入点, 不但能够大大激发孩子们写日记的兴趣, 还可以培养他们的想象力。开始孩子们结合自己所画的内容写上几句话, 这对于他们来说并不难。随着孩子们识字量的逐渐增加, 他们的日记也无形中发生了变化。不再是三言两语了, 而是逐步向"以文为主, 以画为辅"的形式发展。就这样孩子们的兴趣更浓了, 日记内容更丰富了, 语言更流畅了, 写日记的习惯也就逐步养成了。

2 以教材为凭借丰富写的内容

语文教材所选篇目都富有鲜明的时代气息, 蕴涵着丰富的人文精神和情感因素, 贴近儿童的生活。于是我便充分利用教材资源位学生们创设写的情境。如在学习课文《秋天来了》一课时, 让学生反复品读, 体会到找秋天的乐趣, 体验发现的快乐, 并让学生利用课余时间带着这种激情走进生活, 到野外实地观察, 找出自己在秋天里的发现。孩子们用自己的独特视角去发现、去寻找, 体会着找到秋天的欣喜与激动。此时, 我便激励他们将自己在秋天里的独特发现写下来, 孩子们用他们稚嫩的笔表达着自己的发现, 效果非常好。同时, 我还结合教材中的有关内容, 让学生展开想象的翅膀, 并把想象的内容写下来。这也是培养孩子写日记的一条很好的途径。

3 以现实为源泉让实践承载日记

我除了凭借教材, 还充分地利用现实生活中蕴藏着的取之不尽、用之不竭的资源进行写作训练。一次, 在一节语文课, 教室里突然突然飞进一只蝴蝶, 孩子们的注意力自然被它迁走。起初, 我试图将蝴蝶赶出窗外, 可蝴蝶就像有意与我作对似的, 赶了半天就是不出去, 此时教室以乱成一团。看着同学们那一张张充满好奇的眼神, 兴奋的表情, 心想, 此时即使把蝴蝶赶出教室, 他们的心也不会马上收回来的, 倒不如抓住这个时机让孩子们好好观察一下这只蝴蝶。于是我将所有的门窗关上, 大声地对他们说:"同学们, 看来你们非常喜欢这只蝴蝶, 老师也是。那就让我们一起来观察它吧!"话音刚落, 孩子们立刻欢呼起来。蝴蝶在教室里不停地飞舞着, 孩子们也在认真地观察着, 兴致勃勃, 有的三三两两地聚在一块, 指着蝴蝶, 像是在讨论着什么, 还有的同学索性追着蝴蝶观察, 好不热闹。观察完后, 我又鼓励他们把观察所得写在当天的日记中。第二天, 当我看到孩子们的日记时, 真是惊叹不已, 他们真是把蝴蝶写活了。我想, 这不正是日记来源于生活、积累生活的最好写照吗?

4 以评价为载体感受写的快乐

在日记评价中, 我充分挖掘每一个学生日记中的优点, 用充满期待的评价使他们时刻感受到教师对他们的关注与鼓励, 从而增强其写好日记的信心, 让每一个学生都能品尝到写好日记后的成功与喜悦。

每当我抱着一摞成长日记走进教室的时候, 迎接我的总是孩子们期待的目光。因为他们特别喜欢每天的日记点评时间。其实不光孩子们爱上了这段时间, 我对它也是情有独钟。通过师生间、同学间的交流、互评, 孩子知道哪些是该发扬的优点, 哪些是该克服的不足, 互相学习, 取长补短。此外, 在日记的评价上我还采取了"阶梯式"的评价方式。只要孩子每天坚持写日记, 就奖励一朵小花, 如果写得好的, 就奖励一朵大花。如果写有打印两个字, 就会得到两朵大花。日记攒够5朵大花, 就奖励一张日记加油卡。攒够10张日记加油卡, 就能得到一张一颗心的爱心卡。这种"阶梯式"评价方式大大调动了学生们写日记的热情, 养成坚持写日记的习惯、写出好日记也就不是什么难事了。

5 以评语为媒介实现心灵的沟通

评语是师生间情感的碰撞, 精神的对话, 心灵的沟通, 生命的召唤。恰当的评语更能激发学生写日记的热情。在孩子们的日记中经常会流露出一些喜怒哀乐。于是, 我便充分利用评语这块阵地, 与孩子交流、谈心。为他们解决学习上的困惑, 同学之间的磕磕绊绊, 甚至是他们与家长之间的分歧, 有时还会分享到他们成功的喜悦。用一些鼓励、赏识、安抚的话语, 已成为我评语中的主旋律。我也经常会听到家长这样对我说:"老师, 我每天最想看到的是孩子日记上的评语, 真是一种享受。"

最后我想说的是, 成长日记是一朵小花, 只要我们不断用心去浇灌, 这朵小花一定会变, 变成新的生活, 变成一粒富有生命力的种子, 变成一棵参天大树。孩子们日记的"炉火"也一定会越烧越旺。

参考文献

[1]吴龙梅.如何培养学生写好日记[J].阅读与作文 (小学高年级版) , 2009, 12:43-44.

小学生日记应该写什么？ 篇16

当今，小学校的老师们大都知道学生写日记十分重要，好处多多。于是就要求小学生写大量的日记，甚至要求很高，其字数不亚于一篇作文，内容要求也不比作文简单。而在小学生这边，由于要求那么高，心里就为难，就恐惧，也就不知道日记写什么了。

小学生的日记究竟写什么？我们要说，日记与作文根本性质不同，日记就是日记，不是作文，写日记是提高作文写作能力的理想途径，但日记不能当作文写。如果老师想要小学生写长文章，写像作文那样的文章，那就干脆要求写作文吧，不要说是写日记。写什么？“退一步，海阔天空”，老师应该告诉学生，日记是很随便的，是自觉的，是日常的，可长可短，可有题目也可没有题目，可以有头有尾也可以无头无尾，任何东西都可以成为日记题材。这样，日记在小学生面前就是一个广阔的天空，小学生就会成为小鸟，就很容易在这蓝天上自由飞翔，“日记写什么？”根本就不成问题了。

首先要写头脑中的种种问题、疑难、怪想法，头脑里有什么就写什么。儿童天真烂漫，求知欲强，而好多在大人这里不成问题的问题在他们脑海里都成了百思不得其解的重要问题。就应该写这些问题和想法，比如，为什么冬天下雪而夏天下雨？为什么我做的梦那么奇怪？为什么人站在地球上掉不下去？为什么上课要遵守纪律？为什么桌子一般是四条腿而不是八条腿？为什么要遵守社会公德？无论回答正确与否，都可以写出自己的见解和想法。我们不是要让小学生成为万事通，而是要通过写日记，养成热衷于思维、思考、想象的习惯，成为发现问题解决问题的高手，使日记成为小学生锻炼头脑的健身器。于是，这样的日记是有啥写啥，是随便写的，根本不是作文，无头无尾，只是记录了自己对现象的点滴思考与观察。

在上述原则指导下，什么都可以写，信手拈来，俯拾皆是，真是写也写不完，不必为写什么而犯愁，也不必为写不好而烦恼。日记就是日常的文字记录，没什么大惊小怪的，不要在“日记写什么”上为难学生。

随写日记400字 篇17

我跟我姐姐从小一起长大，感情特别好，突然间发生了有些事情，我看她难过，我也好难过啊。

我好像比我自己想象中的更珍视你，觉得你重要，希望你开心。

好好睡一觉吧，明天醒来，把那些话忘得差不多了，也要心情好一点哦。

我也不清楚要怎么看待这件事情，总觉得都是有道理的，可是，我更希望你可以永远开心。

我会一直支持你的决定，这本来就是一场赌注，不论输赢，都不后悔。

这样，可以吗?

我曾经在孔明灯写过一个愿望，我希望永远跟你在一起。你也写过一个愿望，希望我永远开心。可是我却没有告诉你，你知道吗，和你永远在一起，我就永远开心。

你说：“其实没有什么感觉

反正这个世界上，没有谁能够一直陪着谁。”

我现在唯一的愿望就是希望你能好好的，我们的感情越来越好，一直一直像童年那样子，无忧无虑，无所顾忌……

有关怎样写日记400字 篇18

时间过得真慢啊!我们终于来到了山脚下，“哇!真美啊!”一声赞叹顿时从我们嘴里流了出来。往山上看去连绵 起伏的山峦一座紧挨着一座，真美呀!

开始爬山了，我和爸爸像上了战场的冲锋战士一样向山顶冲去。我们只想到山路一定好走，可是，我们万万没想到的是：山!路!好!难!走!那么窄的石径小路，我和爸爸只好一个在前，一个在后了。好不容易到了半山腰，我和爸爸都喊累，我不禁犹豫着:“下去吧，就半途而废了”，我又转念一想:“上去吧也爬不动了”。这时，妈妈突然对我们说：“只要功夫深，铁杵磨成针”这句话你俩不会没听过吧?”我和爸爸听到了这句名言顿时全身充满了力量，使出了全身的力气向上爬。终于，我们登上了顶峰，我和爸爸妈妈坐在一块大石头上呼吸着山顶的新鲜空气，看着山下密密麻麻的人群和房屋，真是让我大饱眼福啊!过了一会儿，我们准备下山了，俗话说得好：上山容易，下山难。我们下山的时候根本刹不住，幸好我们带了登山杖来缓解向下的冲力，我们现在只好走一步，撑一步、走一步，再撑一步，经历了千百级台阶，我们终于下来了。

夕阳西下了，我们依依不舍地告别了这个登山口，回家了。

我与学生一起写日记 篇19

每天静下心来写写一天的心情变化，或是记录当天发生的有趣的事，也可记录某个难忘的记忆片断等等。一方面复习运用了自己所学的好词佳句，另一方面可以训练出自己的语文基本功，把书本知识化作一种语言运用的能力。

我心写我口，让自己的思想在日记王国里任意遨游，这是一种境界。写日记还是对一个人意志力的磨练。能坚持写下来就是一种成功。每天写日记或是每周坚持写周记，坚持几个月，几年，几十年，这是磨练人意志力的最有效方式。许多人做不到，因此许多人都变成了凡人，能把写日记这件看似简单的事坚持几十年的人一定是成功的人。

日记，还能给人带来快乐。试想，在静静的夜晚，当你翻开你心爱的日记本，盘点一下你今天的快乐，你的收获，你的点点忧愁，然后用你最自由放松的文字记录下它们，当你的快乐字符在纸上跳跃时，你的快乐仿佛又被放大了几倍。当你的收获变成文字时，你的信心，你走向成功的脚步又坚定了几分。当你的少许忧愁变做铅字时，你的不快仿佛被一缕轻风吹得烟消云散了。所有这些感触都是写日记这种神奇的活动带给你的。你感受到她的神奇魅力了吗？这种快乐都是爱上写日记所收获的。

孩子们，拿起你手中的笔，在每一个夜里或是周末，选一个你喜欢的时间段，沉静下你的心，把自己的思绪完全放松，给小小的心灵找一个安静而避风的港湾，让你的文字借助日记这艘小小的船在静静的港湾里憩息，尽情书写你的欢笑，你的歌声，你的游戏，你的眼泪，你的秘密……那是一片属于你的自由天地，无人去干扰你。带上你的坚持，带上你持之以恒的意志力，你将收获一个灿烂的未来。

愿孩子们都能乘上日记这艘快乐的小船，在写作的大海上乘风破浪，一路前行！

陕西户县东关小学