口渴的时候(教师中心稿) 教案教学设计

口渴的时候(教师中心稿) 教案教学设计（共10篇）

口渴的时候(教师中心稿) 教案教学设计 篇1

孔春芳

教学目标：

1.学会本课10 个生字，读准下列多音字：“晃、倒、千、当、只”，了解词语重叠的几种形式和作用

2.能根据段落内容提示复述课文。

3.懂得空想再美，不能解决问题，凡事都要实事求是。

教学时间：2课时

第1课时

教学目标：

1.读懂课文，了解大意。

2.学会本课生字新词，并能给本课多音字据义定音，辨析形近字。

3.正确，流利的朗读课文。

教学过程：

一. 揭题导读。

听录音，课文写的故事发生在什么时候?什么地方?

二. 自学质疑。

默读课文，划出生字新词，读读拼音，认清字形，想一想怎么记住这几个生字。找出不懂的地方。

三. 学习生字、词语。

1. 认读本课生字词语。

2. 给带点的字选择正确的读音。

躺倒( ) 倒不如( ) dao dao

干渴( ) 干什么( ) gan gan

当然( ) 上当( ) dang dang

只好( ) 一只鸡( ) zhi zhi

四. 自由读课文，要求读准生字读音，注意多音字的读音。

五. 指导朗读课文

1.检查学生朗读情况，指名读。

2.分段指导。每一段该怎样读?你喜欢读哪一段?最喜欢读哪几句?

3.指名读第2段。想象：如果你就是那个赶路的人，走得又渴又累，会怎样想?这些想法的句字怎样才能读出赶路人又渴又累的样子?照读得好的学生齐读。

4.指名学生试读第3 段。读出恍然大悟的语气。

5.每个人挑自己最喜欢的一段读一读。

六.作业

第2 课时

教学目标：

1. 能说出每段的主要意思，并据此复述课问。

2. 懂得空想再好，不能解决问题。

教学过程：

一.复习

1. 读读下列带多音字的词语。

躺倒 倒不如 干渴 干什么

当然 上当 只好 一只

二.理解课文

1.默读课文，想一想第1段写什么。

指名学生回答、补充。

2.讲读第2 段。

自学，赶路人想了哪些解渴的东西，用“--”线在文中划出。

归纳：赶路人想到了哪些解渴的东西，用一句话说说：

赶路人先想为什么小溪不从树下流过，又想到了冰冻绿豆汤，但是喝多了肚子胀，又想到了葡萄和大西瓜这些解渴的东西。

3.学习第3段。

这一段有几句话?每句主要写什么?

连起来说一说。

理解句子含义：“实实在在能得到的东西，才是最好的。”

文中“实实在在的东西”指什么?什么是“最好的”，这句话告诉我们什么道理? (空想没有用)

4.赶路人喝到了水，解了渴，所以他--齐读最后一段。

三.复述课文

1.想一想，这件事情的起因是什么?在课文哪一段?经过是什么，在哪一段?结果怎样，在哪一段?

2. 根据板书说一说这个故事。

四.作业。

[口渴的时候(教师中心稿) 教案教学设计]

口渴的时候(教师中心稿) 教案教学设计 篇2

山东光远中学王新伟

[教学目标及重点]

[教学重难点]

1.整体把握和感悟诗词的方法。

2.语感的培养和表现手法的学习。

教学难点

学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。

[教学课型及课时]

1.自读课

2.一课时

[教学设想]

教学方法

1.学生自读--扫清文字障碍--学生诵读--教师、学生质疑释疑--学生感悟。

(解说：文章的自读是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)

媒体设计

1.多媒体：选取材料制作成课件

2.录音机：伴奏带。

3.投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。

[教学步骤]

一、导入新课

用课件打出诗歌《枫桥夜泊》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船

读完这首诗后，你的脑海中形成了几幅画面?你是怎样理解的?

明确：学生探究讨论，然后发言，不求统一。

同学们想象得都很好!可是，作家张晓风却有另外的理解。今天我们就来跟随作家张晓风笔墨，来共同游览欣赏《枫桥夜泊》这首诗所描绘的美丽景色，领略了它特有的风味。它的美丽的景色肯定会令我们游赏者目不暇接。好，我们今天就来共同学习张晓风的短篇小说《不朽的失眠》。

二、解题

用课件引出对作者张晓风的介绍。张晓风，台湾女作家。散文、戏剧、小说三栖，尤以散文成就为文坛瞩目。江苏铜山人，1941年3月29日出生。有散文集《地毯的那一端》《给你莹莹》《愁乡石》《晓风散文集》等十余部，另有小说、剧本多种。，她36岁时被台湾地区的评论界推为“中国当代十大散文家”之一，在20世纪中国文学史上占有不可或缺的一席。1981年，当她的第四本散文集《你还没有爱过》出版时，台湾著名诗人余光中先生为该书作序，称她为“亦秀亦豪”、“腕狭风雷”的“淋漓健笔”。

三、师生共同研习课文

(一)整体把握，理清思路

1.见题设疑，让学生思考：为什么失眠?失眠何以会不朽?(要求学生拿到一篇文章先不要急于进行阅读，要先对文章的题目进行一番思考，发挥发散思维的能力，或提出一些疑问，或设计一些问题。)

2.学生自读课文。然后指明学生复述情节，说一说《枫桥夜泊》这首诗是在怎样的情况下写出来的?作者是怎样成功地描摹主人公的内心波澜的?

(在“设疑”的基础上，运用自己的全部感官，在兴奋状态下整体把握小说的内容。尽可能发挥想像力，将小说情节再现在脑际，细腻入怀。)(解说：这个题设计的主要目的是为了引导学生开掘自身的感受，提高欣赏能力;同时了解作品创作与现实生活的关系，从而更好地理解和把握这篇作品。在教学中要注意培养学生独立解决问题的能力，不要越俎代庖。)

明确：安史之乱后，中原百姓沦人深重灾难之中，已中几年进士的张继还没来得及被任用，在这种情况下，他来江南游历，足迹遍布会稽、吴郡一带，举目无亲，无依无靠，没有官职，生活艰难。就在这种国难身贫的困境中，张继那漂泊无依的小船来到了枫桥之地。

那是一个深秋的夜晚，张继停船在枫桥边，月亮西沉，寒霜满天，星光点点，愁思满怀，难以入睡。夜半，姑苏城外的寒山寺传来的钟声，沉重而悠远。感物伤怀，残月、乌啼、霜天、江枫、渔火、寺影、钟声，与诗人愁苦的心境交织在一起，他提笔写下这首《枫桥夜泊》，真切自然地抒发了他旅途寂寞的心情。

3.我们共同品味《枫桥夜泊》的优美诗句，借助我们丰富的想像，用心去贴近诗人张继的情感，得出自己深切的感悟。进而与作者张晓风的创作情感相融合，并谈出自己的真知灼见。(用课件打出)

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船

4.“不朽的失眠”中“不朽”的东西是什么?

明确：“不朽”的不单纯指那场“失眠”，而是“失眠”所引发的创作欲望，是诗人感极而发的传世佳作。可以说，如果没有失意的张继，也就没有了那次失眠之苦，没有了那次失眠，也便没有了千百年来被人们广为传诵的《枫桥夜泊》。不朽的是一种生活的体验，不朽的是一首生活的华章，不朽的`就是这人类智慧与情感的结晶。

4.根据小说最后两段话，揣摩一下作者想要表达什么样的思想感情。

这篇小说虽有大量篇幅在细致刻画主人公落榜之后的“羞惭沮丧”以至苦愁难眠，但作者并非在体现其落榜失眠的心境。从小说的结尾部分不难看出，作者所称道的正是那场月寒人悲的失眠，正是那失眠所致的千古佳句。《不朽的失与价值不只在那金榜上的荣耀。历史上榜上有名者可谓不少，而真正被后人记住的又有几人?一时的金榜题名，并不意味着恒久，能被时间和历史铭记的才是价值的永恒。落榜的失意固然令人伤怀，但榜纸之外的天地更为真实而广阔，而成功就在每个执著者不远的前方。

⑹我们在日常生活中会遇到这样那样的挫折，学习完本文之后，你对挫折有了什么新的认识?

明确：面对学习生活中遇到的这样那样的挫折，困难以及受到的打击，我们不应再感到前路迷茫。我们应该正确地面对我们所遇到的挫折、困难及打击，我们应该有一种战胜困难的勇气，应该有一股克服困难的力量。我们会坚信困难终将过去，阴云当能消除，那种让我们大显身手、施展才华的机遇在等着我们，我们一定会成功。这篇小说读后令人荡气回肠，精神振奋。

(三)指导背诵。

明确：当堂齐背诵《枫桥夜泊》(让学生再次整体感悟这首诗，把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。)

(四)结束语

今天我们已初步感悟到了张晓风小说的魅力和风采，我们大家如果是个旅游团，这可真应验了“不虚此行”这句话了。不过，我们的观赏绝不是到此为止，在我们今后的学习中，还要作更广泛更深入的欣赏品味。对这首《枫桥夜泊》诗以及《不朽的失眠》，我们在课下还要细细地用心去品味。

(五)布置作业

(打出投影片)把你对《枫桥夜泊》这首诗的感悟整理一下，写下来，字数300字左右，然后同学们自由交流，看谁写得好。

[板书设计]

不

不朽朽失眠

的

图

口渴的时候(教师中心稿) 教案教学设计 篇3

宋代苏轼说过:文章不厌百回读，熟读深思理自知.今天我们就扣住读和思两个字来合作学习莫怀戚的散文《散步》.(板书)标题是作者与读者的第一接触点，面对散步这两个字，大家的头脑里可能会产生哪些问题呢?好，有的同学说：都有谁在散步?在哪里散步?还有同学说在什么时候散步?散步时可能会出现什么波折?为什么要去散步?同学们，大家看了课题，可能还会产生一些猜想，这篇课文大概会写些什么呢?有同学说：可能写一对恋人在散步时畅想美好的未来.还有同学说可能是一篇回忆性的文章，回忆跟好朋友在一起散步.还有个同学说课文可能是想通过散步来表达某种思想情感.同学们讲得很好，都开动了脑筋，进行了思维体操.你们的猜想不一定是确切的，但是合理的.这对培养同学们的阅读习惯、提高阅读兴趣有好处.以后看到文章的提目，读课文之前就可以进行一番想象.现在就请同学们带着问题和猜想大声的、自由地朗读.碰上拦路虎呢，同桌或者前后桌之间合作把它解决掉.

大家认认真真地读了一遍后，有什么想说的吗?有同学说原来这是一家四口人在南方初春的田野里散步.那老师追问了：他们为什么去散步呢?是因为我的母亲老了，应该出来多走走.还有吗?同桌之间可以交流下，两个思想进行碰撞一下。我觉得我年老的母亲应该去感受春天的气息，去体验生命的乐趣。老师问了，文章中四个人都是什么关系?祖孙三代.他们都是些什么关系?从他们身上，你感受最深的是哪一种情感.大家一起回答：亲情.(板书)

请大家再一次读课文，找出体现亲情的句子，还请同学们积累些让你感动的句子.如课文的`第二段.写母子情深.第五段，写一家人天伦之乐.我们都笑了，这是什么笑.同学们发现了吗?这一段的第一句重复写了我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面.这对表现亲情可有什么关系?同桌之间，可以讨论.表面上写几个人在散步?这样的顺序是不是我精心安排的?大家可以有不同的见解.写亲情的还有第六段第七第八段都有.综合同学们的回答，面对这些亲情你可以用哪些成语来概括.(妻贤子教、天伦之乐、尊老爱幼)(板书).齐读第六段，你觉得课文中谁最听话.为什么?这里的听话包含了什么?要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权?当然，这仅仅是听话吗?它其实包含着谦让、亲情、

可从以下四个方面进行分析--具体结合多媒体进行推进。

(1)“我”听母亲的：

(2)母亲听孙儿的：

(3)妻子听“我“的：

(4)儿子听“我”的：

那么究竟听谁的呢?--由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。同学们的回答都很到位，也很精彩.

同学们，有人说，语文是旋律优美的音乐，让人听之忘俗.语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷.语文是色彩绚丽的花园，让人流连忘返.为什么我们的语文会有如此大的魅力呢?因为我们的语言丰富多彩，我们的语言富有表现力.

有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛.好，现在请同学们再一次用自己喜欢的方式读课文，进行寻美活动.请从课文中找出你觉得美的语句，思考一下它为什么美并把他背下来.一句可以，两句也可以，三句更好，四句更妙.

经过同学们的回答，我觉得同学们的记忆力和理解力都很出色，以后就要学会积累好词好句.现在请同学们认真思考，把刚才感性的美的词句上升到理性的四人小组探讨，语言品味可有它内在的规律性.

好，经过同学们的合作探讨后的发言，老师把本文语言特点归纳为精选词语(例如)，大词小用，优美的自然景色色.句式的错落有致，生动的细节描写.在这节课将近尾声时，你觉得这篇文章最能打动你的心的是什么?我们一起来齐读最后一段.说说你是怎样理解这一段话的.--(“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。)

口渴的时候(教师中心稿) 教案教学设计 篇4

建陵中学教师备课用纸

（       年   9   月  19    日备  9    月    20  日授）

课  题 《劝学》教案

课 型 讲授、自学 第   1课时

教  学

目  标 1、认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

2、了解本文比喻论证的写法。

3、掌握积累课文中文言虚实词、古今字和通假字。

教  学

重  点

难  点 1、探究词义，

2、学习比喻论证等的方法

教  具

准  备

板

书

设

计

要学--怎么学：从师而学

阅读经典

思考创新

作  业

布  置 1、背诵全文

2、翻译重点语句

3、落实重点实词、虚词、句式

教

学

后

记

教        学        过         程 教法提要

学法指导

关键点拨

第一教时：

1.朗读，画出疑问处

教师作朗读提示：

为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一段：“学

不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学

/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意

一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来--严格按标

点符号的停顿来读。

2.交流

3.学生翻译

4.整理字词句式

（1）实词：劝、已、中、就、励、疾、彰、假、致、绝、兴、功、舍、一、

躁；            虚词：于、而、焉

（2）通假字：揉、知、暴、有、生

（3）词类活用：日、水、上、下、高

名词作状语：a．君子博学而日参省乎己b．上食埃土，下饮黄泉

名词用作动词：a．假舟楫者，非能水也

形容词作名词：登高而招

（4）古今译义：博学、用心、爪牙、寄托

（5）句式

判断句：虽有槁暴，不复挺者，揉使之然也。

登高而招，臂非加长也。

君子生非异也，善假于物也。

倒装句：定语后置：蚓无爪牙之利，筋骨之强。

介宾短语后置：青，取之于蓝，而青于蓝。冰，水为之，而寒于水。

建陵中学教师备课用纸

（ 2005 年 9 月 19 日备  9 月 21 日授）

课  题 《劝学》教案

课 型 讲授、自学 第  2课时

教  学

目  标 1、认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

2、了解本文比喻论证的写法。

3、掌握积累课文中文言虚实词、古今字和通假字。

教  学

重  点

难  点 1、探究词义，

2、学习比喻论证等的方法

教  具

准  备

板

书

设

计     学习的意义：提高自己（2个比喻）

改变自己（3个比喻）                  喻证

学习的作用--弥补不足（5个比喻）                道理明白

积累（4个比喻）               具体生动

学习的方法、态度 ：恒心（4个比喻）对比论证       深入浅出

专心（2个比喻）

作  业

布  置 1、背诵全文

2、翻译重点语句

3、落实重点实词、虚词、句式

教

学

后

记

教        学        过         程 教法提要

学法指导

关键点拨

第二教时

教学要点

1、 复习字词

（1）《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个

“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝

告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意

思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。为什么要劝学？

（2）作者介绍

荀子（约公元前313-前238）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于

齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物

主义思想集大成者。韩非和李斯是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定

自然规律不以人们意志为转移的`，并提出“制天命而用之”的人定胜天的

思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视

教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，

认为后天环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，

发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透

彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本

文是原文前几段的节录。

“人性恶”之说，是作者劝学之因，学而知之，完善自我。

3、 文章的的中心论点是什么？作者是如何具体论证的？

本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点

教        学        过         程 教法提要

学法指导

关键点拨

分三段从三个不同角度进行论述：

第一段：学习的意义。作者用了五个比喻。第一个比喻“青”出于蓝，

不能认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。

本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直

木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个

比喻分了两层意思。作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用了“木受

绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习

和参省才能达到“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明：肯下

功夫，必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述，本段是从总

论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。

第二段：学习的作用。作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思”，

“不如须臾之所学”先来阐说，接着就用“揉而望”，“不如登高之博见”

这个比喻，形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著

效果。为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风

而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了

在实际生活中由于利用和借助处界条件所起的重要作用，从而说明人借助

学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论，君子

所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。

综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。

第三段：学习的方法态度。作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，

从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习

上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比

喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说

明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对

照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定

教        学        过         程 教法提要

学法指导

关键点拨

因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，

说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说

明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对

照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，

两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法

和态度这个角度来论述中心论点的。

4. 学习讨论本文比喻论证的方法：

本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入

浅出，既有说服力又有感染力。本文的设喻特点：

(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，

作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰

等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。

这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。

(2)设喻方式多样：①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“木

为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。②正反设喻，如“蚓”

和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反

对照把所要说明的道理说得更具体明白。③反复设喻，如“而望”、“登

高而招”“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，

使读者加深对道理的理解。

(3)设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：①有的是将道理隐含于比喻之中，

如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。②有的先设喻，

后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也” 的

道理。③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三

段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的

道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。

教        学        过         程 教法提要

学法指导

关键点拨

小结：本文作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝

导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义

理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正

确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。同

时，本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。《劝

学》是一篇说理性很强的文字，却形象清新、脍炙人口，千百年来为人们

传诵不衰。

六、布置作业。

1.书面作业：完成学习评价。

口渴的时候(教师中心稿) 教案教学设计 篇5

端午日

沈从文

教学目标：

(1)、了解湘西人民端午节习俗，感受其乡土文化的独特魅力

(2)、培养学生语言表达以及联想、想像的能力

(3)、通过活动，培养学生组织和团结协作的精神

教学重点：

(1)分析龙舟竞渡的精彩场面描写

(2)联想的作用及运用

教学难点：

(1)、龙舟活动的模拟组织

(2)对捉鸭子的场景的想象及其场景的语言描述

教具安排：多媒体、朗读磁带

教时：一排教时

一、导入

1、同学们，中国是一个多民俗的国家，而这些民俗文化正是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分。课前布置大家搜集有关我国传统节日和民间风俗的资料，下面请同学交流一下你们搜集的资料。

同学们发言(多媒体显现有关传统节日的画面和片段)

2.刚才同学们说到了端午节，谁能说说端午节的来历吗?

明确：屈原是我国战国时期的一位伟大的爱国诗人，楚国灭亡后，他满怀悲愤投入汨罗江，以身殉国，这一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸体被蛟龙吞食，便包粽子投入江中，造龙舟争相竞捞，并鸣锣擂鼓驱赶蛟龙。经过漫长的岁月，这些也便成了一种习俗被流传下来了。

下面就让我们一起跟着现代作家沈从文到湘西去了解一下他们那里的端午日风俗是怎么样的?同时也领略一下那里的`茶峒人是怎么过他们的端午日的。

板书：端午日沈从文

请一位同学简要介绍一下作者?

明确：关于作者：沈从文(1902-1988)，现代著名作家。一生共著有短篇小说二百余篇，中长篇小说十余部，近三百万字，代表作有中篇小说《边城》，短篇小说《萧萧》、《丈夫》。另有小说、散文三十余部及长篇小说《长河》等。

二、整体感知

1、沈老给我们展示了多彩的湘西在听朗读时思考一下：(投影1)

(1)、茶峒人的端午节有哪些风俗?

(2)、与我们家乡的风俗是否相同或相近?

(3)、文章是按什么顺序安排的?其中最吸引你的是什么?

(播放课文朗诵磁带)

2、刚才听了朗读，下面请同学选择自己喜欢的语句或章节来读一下。

明确：(以龙舟竞渡、捉鸭子为主。)

请其他同学注意生字词，并圈画出来。

提问：让同学自己找出较难的词语

明确：茶峒dòng擂鼓鹳uàn呐(nà)喊

泅qiú水shù(戍)军

3、请同学先相互讨论一下刚才的问题

第一问：茶峒人的端午节有哪些风俗?

(归纳：①穿新衣。②用雄黄蘸酒画王字。③吃鱼吃肉。④赛龙舟。⑤追鸭子等。)

第二问：相近的是有穿新衣、包粽子。不同的是：还要煮鸡蛋、挂蒲包、洗澡等。

第三问：明确：端午日是按照一天的时间顺序。其中最吸引你的是龙舟竞赛，竞追鸭子

三、再现场景、人本对话

今天龙舟竞赛委员会想我们邀请，我们班有幸代表学校参加这次活动，并派出两只代表队，下面请两只代表队上场，把场景向我们同学预现一下

老师事先准备：

①、教具准备(两条长凳作为龙舟，两个小盆作为鼓，两个盆作为锣)

②、人员准备(分成南北两组,分别各派领队一名,由他们带领5到8名队员训练龙舟比赛的情况)。

请两名领队带领同学上来再现一下比赛的场景。

请其他同学认真思考一下，提醒：

哪一队同学表演的最好?好在什么地方?还有哪些不足，你能提一些宝贵意见吗?

赛后点评：

(1)选角色(桨手、带头的、鼓手、锣手)

明确：桨手身体结实、手脚伶俐(投影2)

(2：活动过程：3---5名选手骑坐在板凳上，前面一人敲鼓，一人带头，一人敲锣。带头的挥动旗帜开始，敲鼓调节桨手划船快慢，桨手作出动作，锣声表示动作停止。

明确：让同学用语言描述刚才的表演过程，尤其是对他们的动作的描述，以及各角色的协调情况。和作者的描写对比，得出：

桨手----持、划

带头的----缠裹拿挥动指挥

锣鼓手----敲打调理(投影3)

学生表演存在的问题可能有：

1、各桨手的动作不一致。(影响船的速度)

2、各角色之间的配合不协调。(提出哪角色重要)

分析明确：要取得成功，各角色都很重要，他们之间必须团结合作，齐心协力。因此，联想：我们国家、我们班级好比一艘行驶的龙船，每个人在船上担任不同的角色，要想领先在前，必须团结合作，齐心协力。(板书:团结合作，齐心协力)(投影4)

请用一些词语概括刚才的活动：紧张、刺激、热闹……

刚才同学们表演和描叙的很好，文章中有“便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的情形。”这一句话是不是多余的或这句话与主题有没有关系?为什么?

明确：《岳飞传》中梁红玉亲自敲鼓，在黄天荡老鹳河中抗击金兵，此场水战使得金兵元气大伤。目的是采用了侧面描写的方法，突出了龙舟竞赛的紧张、刺激、热闹的场面。

此句中我们以前就学过这种手法，你能分析一下这种写法的特点吗?并举个例子!

明确：联想，两者之间存在相似点

如本句中的鼓声，加上两岸人的呐喊助威→水战时擂鼓，激战喊杀声。

例：郭沫若《天上的街市》中由明星想到街灯，由街灯联想到明星。(或由植物想到人的精神)

四、拓展延伸

赛龙舟的紧张、刺激、热闹场面，吸引了大家，其实热闹不仅这些?(捉鸭子)。

师：如果你是在现场，你面前就有一群绿头长颈肥鸭，那你会怎么捉了，思考一下，你能用语言描绘出来吗?

生1：……

生2：……

五、情景对话

师：今天中央电台的记者也来到了我们的活动现场，有请他们。

小记者：今天你在岸上看他们赛龙船，作为观众你有什么感想?有何感受?

生1：……：

小记者：这一次你作为龙船上的运动员你有什么感想?有何感受?

生2：……

小记者：你是这次活动的举办者请问你有什么感想?有何感受?

六、布置作业

4月8日是我们当地的庙会，请你描写庙会中热闹的一角。

附：板书设计

端午节

口渴的时候(教师中心稿) 教案教学设计 篇6

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教学目的：

1、了解词中写景与叙事抒情的关系

2、了解词的句式和语言特点

3、背诵这两首词

教学时数：

二课时

教学内容步骤安排

第一课时菩萨蛮

【作者】

701-762，字太白，号青莲居士，绵州(今属四川江油)人。唐玄宗时供奉翰

林。后赐金放还，漫游各地。安史乱中，曾入永王磷府，因磷败而以“附逆”

罪流放夜郎，中途遇赦东还，晚年飘泊东南一带，卒于当涂(今属安徽)。其

诗与杜甫并为唐一代之冠，享誉甚隆。宋本《李太白集》不载其词。《尊前集》

收录“李白词”十二首，然颇多伪托。

【品评】

宋初《尊前集》及稍后的文学《湘山野录》、杨绘《时贤本事曲子集》，

都载有传为李白所作的这首《菩萨蛮》。黄^N《唐宋诸贤绝妙词选》且将此词

推为“百代词典之祖”。然自明胡应麟以来，不断有人提出质疑，认为它是晚

唐五代人作而托李白的。这场争议至今仍继续。

这是一首怀人词，写思妇盼望远方行人久候而不归的心情。开头两句为远

景。高楼极目，平林秋山，横亘天末，凝望之际，不觉日暮。“烟如织”是说

暮烟浓密，“伤心碧”是说山色转深。王建《江陵使至汝州》诗：“日暮数峰

青似染，商人说是汝州山”。薛涛《题竹郎庙》诗：“竹郎庙前多古木，夕阳

沉沉山更绿。”多言晚山之青，可以参看。这两句全从登楼望远的思妇眼中写

出，主观色彩很重，而行人之远与伫望之深，尽在其中。“暝色”两句为近景，

用一“入”字由远而近，从全景式的平林远山拉到楼头思妇的`特写镜头，突出

了“有人楼上愁”的人物主体，层次井然。下片玉阶伫立仰见飞鸟，与上片登

楼远望俯眺平楚，所见不同，思念之情则一。“宿鸟归飞急”还意在反衬行人

滞留他乡，未免恋恋不返。末句计归程以卜归期。庚信《哀江南赋》有“十里

五里，长亭短亭”之语。词中着一“更”字加强了连续不断的以至无穷无尽的

印象。征途上无数长亭短亭，不但说明归程遥远，同时也说明归期无望，以与

过片“空伫立”之“空”字相应。如此日日空候，思妇的离愁也就永无穷尽了。

结句不怨行人忘返，却愁道路几千，归程迢递，不露哀怨，语甚酝藉。韩元吉

《念奴娇》词云，“尊前谁唱新词，平林真有恨，寒烟如织。”可见南宋初这

首《菩萨蛮》犹传唱不绝。

【背诵】

口渴的时候(教师中心稿) 教案教学设计 篇7

<<秋水>>教案设计一例

郸城一高  赵新立

教学目的：

1、 简单了解庄子的基本思想；

2、 掌握文中的重点词语和特殊句式；

3、 掌握“非……则……”、“见……于……”两个特殊句式；

4、 理解本文寓意，5、 分析其语言特色。

教学重点：

1、 在背诵的基础上掌握文中的重点词语和句式；

2、 结合本文寓意进一步分析庄子的思想。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、检查预习效果：

主要是字词和朗读情况。

二、导入新课：

以庄子及其基本思想导入，主要含以下四个方面：

（一）、“老庄”； （二）、基本思想：1、主张“天道无为”（故事分析-“庄子钓于濮水”）；2、主张相对主义的认识论（《逍遥游》）；3、主张无条件的精神自由（“秦失吊老聃”-《养生主》）。

详细解说：

庄子，名周(约公元前369年---约前286年),战国时代哲学家,散文家,宋国蒙人。曾任蒙漆园吏，但不久辞去，不愿和统治者合作。《史记》上说，“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相”，可庄周并未接受，“宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕。

庄周一生贫困，他身居陋巷，向人借粮，自织草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿闲居独处。他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。庄子认为世间一切事物并无本质区别，无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。

《庄子》一书，道家经典之一，共三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。一般认为，内篇是庄周自著，外篇、杂篇是庄周的门徒所著。《庄子》一书风格独特，它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象融于一炉，使抽象的逻辑思维与具体的形象结合起来；它想象丰富，构思奇特，词汇丰富，善于对事物进行极细致、生动的描绘。鲁迅先生曾称赞他的文章说“汪洋辟阖，仪态万方”。书中的`寓言很多。

3、 听录音：

正音，疏通文意：

(1)、 解释下列加下划线的词:

秋水时至    顺流而东行    东面而视

(2)、 古今异义词：

百川灌河

今我睹子之难穷也

至于北海

(3)、 特殊句式(并在课文中找出例句, 译成现代汉语)：

非……则……

见……于……

(4)、 解释以下词语（并举一个例子）：

望洋兴叹

贻笑大方

4、 集体朗读，思考：

(1)、 河伯在什么情况下欣然自喜?

(2)、 河伯见了北海为何“始旋其面目, 望洋向若而叹”?

(3)、 河伯为什么认为自己“长见笑于大方之家?

（以上三问结合课文回答）

(5)、 这篇文章的寓意是什么？

（学生回答，教师总结：这篇文章通过寓言设喻，说明了个人的见识是很有限的，只有经过的别人的比较，才能显示出自己的不足。如果盲目骄傲自大，就难免会贻笑大方。）

5、 分析特殊句式：

(1)、闻道百 ……………………（定语后置）

(2)、以为莫己若者………………（宾语前置）

(3)、我之谓也……………………（宾语前置）

(4)、吾长见笑于大方之家…………（被动句）

(5)、百川灌河--百川灌（    ）河。

(6)、（      ）以天下之美为尽在己。

(7)、（      ）顺流而东行，（      ）至于北海，东面而视，不见水端。

[（5）（6）（7）为省略句。]

三. 语法总结--省略句：

1、省略主语：

例：  永州之野产异蛇，（      ）黑质而白章，（      ）触草木，（      ）尽死。

--《捕蛇者说》

2、省略谓语：

例：  军中无以为乐，请以剑舞（       ） 。

--《鸿门宴》

3、省略宾语：

例：  旦日，客从外来，与（     ）坐谈。

--《邹忌讽齐王纳谏》

4、省略介词“于”、“以”等：

例：又试之（      ）鸡，果如成言。

--《聊斋志异促织》

** 同学们，你还能找到相应的例子吗？

四、延伸阅读：

惠 子 相 梁

《庄子  秋水》

惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中，三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名gR，子知之乎？夫gR，发于南海，而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，gR过之，仰而视之曰：‘’！今子欲以子之梁国而我邪？”

读文回答：

〈一〉、借助工具书，翻译这则短文。

〈二〉、小组讨论：这则短文反映了庄子的什么思想？

五、作业：

1、背诵课文。

口渴的时候(教师中心稿) 教案教学设计 篇8

学习目标：

1、1、朗读课文，通过利用网上资源和同学之间的讨论认识月球及其未解之谜。

2、2、培养学生热爱科学的兴趣。

学习重点：

了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

学习难点：

利用资源交流，讨论和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题和提出问题。

学习准备：

1、1、充分利用网络条件，查找有关月球的资料。

2、2、收集古诗词中描写月亮的名句。

学习过程：

一、出示月色图，以情境导入新课

浩瀚夜空，一轮明月高挂天空，那朦胧的月光，仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。

同学们，这样的情景你们一定没少见。古往今来，那皎洁的月光引起人们多少美好的遐想啊！

二、自读课文，读通每一句话，读准每一个字。

三、默读课文

1、1、月球是一个什么样的世界？

2、2、课文写了月球哪些没有解开的谜？

四、组内交流共同感兴趣的月球之谜。

五、全班交流

1、1、在阅读中，你发现了课文中哪些直接描述的月球之谜。

2、2、你能依据课文内容提出自己的疑问。

六、在朗读和网上资源的交流中共同探究

1、1、美国登月知识和中国“探月”计划

2、2、相关月球知识

3、3、人类未来的月球计划

七、师生共同交流描写月亮的古诗句

1、1、小时不识月，呼作白玉盘。

2、2、月来满地水，云起一天山。

3、3、露从今夜白，月是故乡明。

4、4、夏深明月夜，江静碧云天。

以信息技术推进课文内容的发展

--《月球之谜》教学反思

《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。

这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推进课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来，我觉得有以下几点值得借鉴：

一、一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合。

这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中，充分施展了信息技能，根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，人类对未来月球的计划，分类型分版块的进行幻灯片制作，使学生在交流与扩展时最快速地进入。最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中，能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能立即输入大脑，使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。在资料的展示中，样式灵活，有教师展示，有学生自展，还有全班展示，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。

二、二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律。

《课标》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。

22、月球之谜

【课前准备】

1. 带生字的词语卡片。

2. 制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。

3. 学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1. 学生交流课前搜集的资料。

2. 观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。

二、初读课文，自主学习生字词

1. 自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。

2. 课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。

3. 鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。

学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解。

4. 游戏：猜一猜。

从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。

三、整体感知，展示朗读

1. 学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。

2. 找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。

3. 小组合作，展示朗读。

四、理解词语，书写生字

1. 读课文过程中，相机指导理解词语。

2. 指导书写词 语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、估。

第二课时

一、回顾课文内容

默读课文，说说课文主要讲了什么内容。

二、小组合作，探究感悟

1. 小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。

（1）我们最感兴趣的月球之谜是 ；

（2）我们要找到相关的段落读一读；

（3）让我们合作划出重点词句；

（4）你所选择的月球之谜是否已解开？

2. 各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。

3. 在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。

三、拓展延伸，鼓励质疑

1. 课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）

2. 你所提的问题人类是否已经解开？

如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。

四、指导写字

引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。

五、积累词语

鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。

口渴的时候(教师中心稿) 教案教学设计 篇9

二年级下学期 语文教案

教学内容：《我必须去》

教学目标：

1.认识本课14个生字，会写9个生字。

2.培养学生运用多种方法识字的能力和小组合作学习的能力。

3.通过学习课文，使学生懂得守信用是一种美德，要做恪守信用的好孩子。

教学重点：

1.培养用多种方法识字的方法。

2.培养学生受到信用的品德教育。

教学难点：培养学生运用多种方法识字的能力和小组合作学习的能力。懂得守信用是一种美德，要做恪守信用的好孩子。

教学流程：

一、导入

1、出示课题，自己试着读一读。

2、这篇课文究竟讲了一件什么事，使“我”觉得“必须去”呢?

二、自学

三、识字

1、学生自由汇报识字过程

2、教师检查

四、感悟

1、自由读文，说说读懂了什么?

2、讨论：如果你遇到这种情况，你会怎么做?

3、议议：看完《岩石上的小蝌蚪》和《我必须去》两个故事后不同的感受。

五、诵读

1、学生在小组里分角色演读课文。

2、请学生上台分角色朗读课文。

3、评价

六、板书 意图：引导学生体会“必须“的含义，读出果断、坚定的语气品读课文，感悟文章内涵。通过对比深化文章内容。我必须去去看马戏---失信去敬老院---守信

口渴的时候(教师中心稿) 教案教学设计 篇10

一、教学目标：

1、北宋《菩萨蛮 书江西造口壁 》这首词。

2、阅读短文，了解主要内容，体会巴普罗夫为科学献身的精神。

3、模拟小记者，进行口语交际。

4、写童年趣事，注意写清事情的经过。

二、教学时间：

四课时

三、学程导引：

第一课时

一、完成“读读背背”。

1、导言：《题临安邸》《示儿》这两首诗你们会背吗？金兵南侵，给宋朝的老百姓带来了深重的灾难，更激起了爱国诗人的忧愤。今天我们就来学习辛弃疾的一首词，体会一下他忧国忧民的情怀。

2、自主朗读，读准字音，把这首词读熟。

3、检查自学效果。

（1）指名读，在难读出指导。

如：题目，通过范读，引导学生读清楚：“书/江西/造口/壁”。

（2）通过引读，指导学生读出韵味。

4、练习背诵。

（1）同桌合作背诵或自己背诵。

（2）齐背。

二、阅读短文《巴普罗夫很忙》

1、根据短文后面的要求，自读自悟：

（1）巴普罗夫在生命的最后一刻忙些什么？

（2）读了这篇短文，你想说什么？

2、小组交流。

3、以小组为单位，参加全班交流。

（1）交流对内容的理解：巴普罗夫在生命的最后一刻忙些什么？

随机用一问一答形式朗读。

（2）交流读后体会：读了这一篇短文，你想说什么？

4、把感受最深的段落多读几遍。

第二课时

口语交际

一、谈话导入主题。

老师请同学们观看了电视中记者采访的一些镜头，你认为怎样才能当一个合格的记者？

二、模拟练习，交际中相机指导。

1、在班内选定自己要采访的对象，相好要采访的问题，实地进行采访。

2、选几组同学，在全班表演，师生评议。应选好话题。采访时要郑重其事，回答时也应讲究礼貌。

3、小组内继续练习，。可多人采访1人，也可1人采访多人，轮流当记者。

4、把采访的一个内容口头向大家汇报，小组内评优秀记者。优秀记者在全班报道。

三、布置生活采访

1、就“你喜欢什么样的语文课”为题采访不同年级的学生，把采访结果写成采访报告。

2、就“你认为最好的老师是什么样的”为题采访不同职业、不同文化层次的家长，写成采访报告。

准备参加下一次语文活动：记者报告会。

第三课时

一、激发兴趣，导入主题。

老师已走过童年，你们正处在童年。童年是多彩的，童年是充满了幻想、童趣和纯真的。在童年里，有多少好玩的故事啊！童年里，有多少美妙的让人永远怀恋的故事啊！让我们共同写一写童年的趣事，好吗？

二、明确要求，开拓思路

1、读习作提示，明确要求

（1）选一两件趣事写；

（2）把事情的经过写清楚；

（3）自己拟个题目；

（4）字数在四百字以上；

2、说说，你想些什么事？

三、自主习作

教师巡视，帮助有困难的同学，并注意了解全班同学的习作情况，选择典型作文，一便于下节课讲评。

第四课时

一、指名读作文，师生评议

1、多请些学生读自己的习作。根据实际情况，可选择以下几种典型习作：（1）内容比较具体、有趣的；（2）选材别具一格的；（3）叙述或语言很有个性的；（4）进步比较明显的。（教师相机表扬鼓励。）

2、教师讲评可从以下几方面入手：

（1）是否有趣；

（2）写得是否具体；

（3）有什么特色或优点；

（4）给人以什么启发或使人明白了什么道理等。

3、对于存在的问题，引导学生讨论如何修改。

二、修改习作。

1、自己修改。

2、与同桌交换看看，互相检查一下。

三、下水文宣读

教师读自己写的童年趣事，请同学们议一议。提提意见。