《驿路梨花》教案

2024-10-10

《驿路梨花》教案（精选7篇）

《驿路梨花》教案篇1

教学目的：

一．学习并掌握在记叙中通过叙述和描写来进行抒情的方法。

二．学习直接写人和间接写人的方法。

三．使学生受到共产主义情操的教育，弘扬雷锋精神，争做四有新人。

教学重点：

四．速读课文

五．研习新课

1．讲读课文第1、2两节。

集体朗读这两节。

提问：这两节文字主要写的什么？找出文中描写山的几个动词。从记叙要素的角度看，这里交代了什么要素？有什么作用？

2．分析课文3-6节。这里作者如何写梨花和梨树林的？是实写还是虚写？有何作用？

“白色”写出梨花的色彩，“开满枝头”写出当时正是春花烂漫，梨花盛开的时节，“一片”写出梨树林的大小，“花瓣轻轻飘落”写出梨花香飘四溢的特点。这里是实写自然界中的梨花。隐喻着正当人们需要帮助的时候梨花出现了，它给人们希望和安慰。因为“这里有梨树，前边就会有人家”。同时也把读者带入诗一般美的境界之中。这自然界中的梨花是用来比喻梨花姐妹的思想品质的，也是雷锋精神的一种象征。

3．分析7-11节。

指名读，提醒同学们注意，“什么家”“家里有什么”。

提问：两个夜行人来到小茅屋看到了什么？

写这些对表达中心思想有什么作用？

讨论归纳：在屋外，看到的是草顶、竹篾泥墙，门扣着，白木门板上写着“请进”二字。“请进”两字表现了主人的热情和诚意，给人以温暖。屋内有火塘，铺着厚厚的稻草的大竹床，盛满水的竹筒，墙上有字，柴、米、盐巴、辣子，以及水，竹床，都是过路人食宿所需要的物品。屋主人为过路人考虑得很周全。这正是肋人为乐的雷锋精神的表现。作者表面上是对小茅屋的环境描写，实际上是在写人，写人的雷锋精神，所以这样的环境描写突出了文章的中心思想。

4．学习13~36小节

提问：“我”和老余夜宿小屋，对小屋的主人有说不尽的感激，那么这小茅屋的主人应该是怎样的一个人？主人是谁呢？

主人应该是位处处为别人着想，充满热情，乐于助人的人。

集体朗读13、14的人。

学生快速阅读课文16-36小节，完成[理解·分析]一。

讨论：（1）从全文说，是按时间顺序写的。但茅屋的建造和照料过程。却又不按时间顺序

《驿路梨花》教案篇2

一、选材的角度新

一般的反映雷锋精神的文章主要是写某人做了某件好事, 塑造的是个体形象, 而这篇小说写的是一群人做了多件好事, 塑造的是群体形象。

小说按照“我”和老余一晚一早的见闻为线索来选择材料, 叙述了第一天傍晚夕阳西下的时候, “我”和老余在连绵起伏的陡峭的哀牢山南段的最高处穿过茂密的树林匆匆赶路, 正担心要在这深山中露宿的时候, 突然发现一间小茅屋, 不知主人是谁, 可是里面却有吃的、喝的和用的。于是, “我”和老余就决定在这里借住一宿。这时, 来了一个须眉花白的瑶族老人, “我”和老余误认为他是这间小茅屋的主人, 后经瑶族老人的讲述才知道是一个名叫梨花的哈尼族小姑娘经常来照料这间小茅屋, 她认为这大山坡上, 前不着村后不挨寨, 想通过照料这间小茅屋来帮助过路人。第二天早上, 当“我”、老余、瑶族老人修理房屋的时候, 突然发现了一群哈尼族小姑娘, 又把其中的那个十四五岁, 红润的脸上有两道弯弯修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛的小姑娘误认为是梨花。再经过这个小姑娘的讲述才知道这间小茅屋的来历:十多年前, 有一队解放军路过这里, 在树林里过夜, 半夜淋了大雨。他们想, 这里要是有一间给过路人避风雨的小屋就好了。基于这种想法, 第二天早上, 这队解放军就砍树割草盖起了房子。梨花姑娘看到这种情景, 深受感动。从那以后, 梨花姑娘就常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这间小茅屋。梨花姑娘出嫁后, 她的妹妹接着照料这间小茅屋。

这篇小说通过设置悬念 (谁是这间小茅屋的主人?) 和巧妙穿插 (用瑶族老人和梨花妹妹的讲述来巧妙地插入有关梨花姑娘的事迹) , 生动形象地刻画了一组人物, 展示了他们助人为乐的美好心灵, 塑造的是群体形象, 选择材料的角度很新。

二、结构安排新

一般的反映雷锋精神的文章, 采用的是比较单一的记叙顺序;而这篇小说则采用较为复杂的记叙故事的三种顺序 (顺叙、倒叙、插叙) , 三者融入其中, 兼而有之。

按照“我”和老余的见闻为记叙线索来看这篇小说的基本内容, 可以看作是顺叙;如果换一个角度, 按这间小茅屋的建造和照料过程来组织材料, 那就是倒叙;在叙述一群人围绕这间小茅屋做好事这一中心事件的过程中, 又插入了瑶族老人因打猎迷路而在这间小茅屋里借住了一宿, 梨花姑娘的妹妹介绍建造小茅屋的过程以及梨花姑娘经常来照料这间小茅屋这些过去发生的事情, 又可以看作是插叙。

这就是说, 本文的记叙顺序是:顺叙与倒叙逆向相叠, 其中, 顺序是明线、主线, 倒叙是暗线、辅线, 而文中所插叙的内容是文章的局部。可见, 这篇小说的结构安排是很新颖的。

三、刻画中心人物的方法新

一般的反映雷锋精神的文章对中心人物的刻画主要是采用正面 (直接) 描写的方法;而这篇小说刻画中心人物梨花姑娘时, 采用的则是侧面 (间接) 描写。

文中通过瑶族老人的讲述从侧面来写梨花姑娘:“我到处打听小茅屋的主人是哪个, 好不容易才从一个赶马人那里知道个大概, 原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼族小姑娘, 她说这大山坡上, 前不着村后不挨寨, 她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”通过梨花妹妹的讲述从侧面来写她的姐姐梨花姑娘:十多年前, 一队解放军正在盖这间给过路人避风雨的小茅屋时, 她姐姐恰好到这边山上来拾菌子, 她好奇地问解放军叔叔:“你们要在这里长住?”解放军说:“不, 我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后, 常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料小茅屋。通过社会环境的暗示, 用“这是什么人的房子呢?”、“屋后边有干柴, 梁上竹筒里有米、有盐巴、有辣子”这些关键的词语和句子, 来充分体现这间小茅屋的主人的态度是如何热情、好客, 做事是如何细致、周到的, 从而也间接地从侧面写出了这间小茅屋的主要照料者之一梨花姑娘助人为乐的美好心灵。由此可知, 在这篇小说塑造的众多人物形象中, 梨花姑娘是中心人物。同时, 作者巧妙地将自然界的梨花与中心人物梨花结合在一起, 写花是为了写人, 以花喻人;把人放到花中来描写, 寓人于花。在人与花相互映衬的情景中, 作者不由自主地想起了南宋伟大的爱国主义诗人陆游《闻武均州报已复西京》中的最后一句诗“驿路梨花处处开”回应题目《驿路梨花》, 这里的篇末点题也就是用自然界的美景来烘托社会现实生活中的人物美好的心灵。

这篇小说刻画中心人物梨花姑娘时所采用的这种侧面描写的方法, 间接地写出了哈尼族小姑娘梨花的人格美。与一般的反映雷锋精神的文章在刻画中心人物时所采用的直接描写的方法相比是有一番新意的。

四、揭示主题的角度新

一般的反映雷锋精神的文章主要是通过一时一地一人一事的学雷锋、见行动的进步思想来揭示主题的;而这篇小说则是通过不同性别、不同年龄、不同职业和身份、不同民族这样一群人, 在不同的时间段里助人为乐的美好心灵来揭示主题的。

这篇小说中出现的人物, 有建造这间小茅屋的一队解放军战士, 有热心帮助过路人的哈尼族姑娘梨花, 有接替姐姐照料这间小茅屋的梨花姑娘的妹妹和一群哈尼族小姑娘, 有因打猎迷路而在这间小茅屋里住了一宿后又给小茅屋送还粮食的瑶族老人, 有主动修理这间小茅屋的“我”、老余、瑶族老人。这些人物是全国各族人民的代表。这篇小说就是围绕一间树林边为过路人服务的小茅屋, 塑造了为人民服务的人物群体形象。通过这间小茅屋所发生的一连串的事情告诉人们:以雷锋为代表的全心全意为人民服务的精神已经深入人心, 并且正在发扬光大。雷锋精神就像接力棒一样, 一代一代往下传, 正所谓“金口袋, 银口袋, 一代教一代”。这也正是这篇小说所要揭示的主题。

通过分析, 我们可以看到, 这篇小说揭示主题的角度是很有创新意义的, 即“驿路梨花处处开, 雷锋精神代代传”。

《驿路梨花》教学反思篇3

今天,我有幸参加了县上组织的高效课堂实践活动,在活动中我深深地体会到听课比上课收获更大、成长更快。为这次精心组织安排的领导和耐心指正的评委老师衷心地说声谢谢。

在教学比赛中，教师们展示了各自独特新颖的教学设计，上出具有自己特色的课，学到了许多精湛的教学艺术。今天我上课后，听取了评委老师的精彩点评，再加上我自己反复的思考、反省，我认识到自己的成功和失败之处。继而,我归纳总结出以下认识和体会：

第一，有效地设计问题能充分调动学生的积极性

“学起于思，思源于疑”,问题是思维的火花。课堂上有效的设计问题，可以迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力，激发他们的思维，调动他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望,而当所有疑虑都随之解决时，那种轻松、愉快、满足和成功的情感体验,将大大刺激他们的学习兴趣。在本课教学中，我设置了“如何理解结尾引用陆游的诗‘驿路梨花处处开’”的问题，先从“梨花”这个词入手分析象征意义和一语双关的表现手法，让学生懂得梨花不仅是自然界的花，还指梨花姑娘及她所具有的优秀品质。然后分析“处处”，是到处，世界的每个地方每个角落，这不仅扩宽了文章的境界，还升华了文章的主题。能让学生真切感受到雷锋之花开满神州大地，把爱洒满人间。

第二，有效地课堂教学能美化学生的心灵

趣味讨论这一环节在本课教学结束时，我没有很好引导学生展开讨论。在上课之前，我预设的教案是把这个环节视为拓展和延伸的重点，因为当今社会有种种不道德的行为，缺少淳朴高尚的社会风气，恰恰这些风气影响了我们这一代人和孩子们，所以我们要教育孩子树立正确的人生观和价值观，然后去扭转这种可耻的不良的行为。在课堂生成过程中，在这种爱的氛围中，我首先引导学生对这种可耻的行为引起深刻的思考，做出自己的是非判断，然后展现普通人的平凡之事的图片，从心灵深处教育、感染他们。可是我的教学生成没有达到预期的效果。

驿路梨花教学设计篇4

山东魏桥实验学校

辛长海

学习目标：

1．略读课文，找出文中出现的人物，用简洁的语言概括故事情节。

2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。3.体会题目《驿路梨花》的深层含义，培养学生良好的公德意识。教学过程：

一、解读题目上，导入课题

同学们，这节课我们共同来学习第14课《驿路梨花》。首先我们先来了解一下题目的出处。

（展示诗的内容，并且简单介绍一下这首诗的主题）闻武均州报已复西京南宋陆游

白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

将军武巨是多么英勇豪迈，收复西京捷报昨夜传来。金人痴心妄想要永占中原，岂知上天佑我大宋兴泰。大宋列圣的仁泽深如雨露，大赦诏令快似疾风迅雷。可以预料，明年寒食节祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。梨花,代表了洁白如雪、不虚浮、不艳丽、繁花满枝、纯洁美好。作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？

二、出示学习目标

1．略读课文，找出文中出现的人物，用简洁的语文概括故事情节。

2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。3.体会题目《驿路梨花》的深层含义，培养学生良好的公德意识。

三、整体感知课文

找出文中的主要人物，并且根据出场顺序概括文章的主要内容。

《驿路梨花》一文如果全按时间先后顺序来写事情的发生、发展过程，人物的出现依次应该是（）——（）——（）——（）和()

四、出示本节课学习内容

1、教师解题：

本文构思设计巧妙，故事内容一波三折。总的来说我们可以按“54321”的顺序来理解课文内容。具体是“五件好事、四写梨花、三个悬念、二次误会、驿路梨花”。

2、检查预习：

（1）出示下列的生字，让学生读准字音。

着（zháo）急露（lù）宿喷（pèn）香菌（jùn）子

香气四溢（yì）麂(jǐ)子修葺（qì）驿(yì)路立即(jí)

竹篾(miè)（2）提前布置学生对课文内容进行预习，完成第一项任务“五件好事” 出示表格，根据学生的预习情况进行展示总结。

五、自学完成第二个学习任务“四写梨花”。

请同学们略读课文，在课本上圈点勾画做批注，画出文中所有描写梨花的句子。略读方法指导：略读是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。

重点赏析课文有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？点拨：

（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（实写，以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。）

（2）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……（虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。）

（3）“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——。（这是写人，赞美梨花的助人品质。）

（4）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。（引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。）

六、交流讨论完成学习任务的第三项“三次悬念”和第四项“两个误会”

1、学生速读课文，利用5――10分钟时间交流完成这两项学习任务。

2、交流展示：（指名学生回答）

第一个悬念是，“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”发生了疑问：这是什么人的房子呢？

第二个悬念是，我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我不是主人”，到底谁是主人呢？

第三个悬念是，当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子呢？（学生自由回答）

第一次误会是我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。

第二次误会是“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。

3、思考作者在写文章时为什么要层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么好处呢？

通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。

七、总结课文，提示主题，完成第五项“驿路梨花”

1、通过图片板书总结文章的主要内容。

2、深入阐释文章的主题“驿路梨花”的含义。

“梨花”一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一起，达到了和谐的统一，自然而深刻地表现了文章的中心意思。

结尾“驿路梨花处处开”，作者在这里以花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国大地处处开放，照应题目和开头，深刻地揭示了主题。

3、引导学生自由发挥，结合课文内容用对联的形式总结课文，深化文章的主题。（1）遍野春风徐徐来（2）长亭柳絮时时落（3）雷锋精神代代传

八、联系实际，发扬梨花精神

七下驿路梨花课文内容篇5

驿路梨花是作者彭荆风的作品之一，以下是这篇课文的内容，一起来阅读吧。

七下驿路梨花课文内容

山，好大的山啊!起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。

这是哀牢山南段的最高处。这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。

同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花!”

白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!

老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。”

一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

“快看，有人家了。”

一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢?

老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。白水门板上用黑炭写着两个字：“请进!”

我们推开门进去。火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。我们走累了，决定在这里过夜。

老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”

我们开始烧火做饭。温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的.感激。我问老余：“你猜这家主人是干什么的?”老余说：“可能是一位守山护林的老人。”

正说着，门被推开了。一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打着一袋米。

“主人”回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话;老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。直到我们不作声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢!”

我们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿，赶紧给他端来了热水、热饭。老人笑了笑：“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。”

看来他是个很有穿山走林经验的人。吃完饭，他燃起一袋旱烟笑着说：“我是给主人家送粮食来的。”

“主人家是谁?”

“不晓得。”

“粮食交给谁呢?”

“挂在屋梁上。”

“老人家，你真会开玩笑。”

他悠闲地吐着烟，说：“我不是开玩笑。”停了一会，又接着说：“我是红河边上过山岩的瑶家，平常爱打猎。上个月，我追赶一群麂子，在老林里东转西转迷失了方向，不知怎么插到这个山头来了。那时候，人走累了，干粮也吃完了，想找个寨子歇歇，偏偏这一带没有人家。我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴、有米、有水，就是没有主人。吃了用了人家的东西，不说清楚还行?我只好撕了片头巾上的红布、插了根羽毛在门上，告诉主人，有个瑶家人来打扰了，过几天再来道谢……”

说到这里，他用手指了指门背后：“你们看，那东西还在呢!”

一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。老人家说到这里，停了一会，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”

我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!

瑶族老人又说：“过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。我这次是专门送粮食来的。”

这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。

我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”

瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗?” 老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”

为头的那个小姑娘赶紧插手：“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”

接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住?”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。

原来她还不是梨花。我问：“梨花呢?”

“前几年出嫁到山那边了。”

不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。

我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。

总结

这篇文章，从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，是顺叙，在顺叙过程中又有插叙; 如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。在情节的安排上，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，·却形成了路转峰回，跌宕起伏之势，读来很有味道。

作者简介

七年级下册语文驿路梨花知识点篇6

1.文学常识

彭荆风，江西萍乡人，著有小说《绿月亮》《雾茫茫》，传记文学《秦基伟将军》，纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，电影文学剧本《边寨烽火》等。

2. 文章主题思想

通过叙述一群哈尼族小姑娘在解放军全心全意为人民群众服务的思想影响下，甘当无名英雄，热情帮助有困难过路群众的事迹，显示了社会主义祖国处处有温暖的动人场面，歌颂了各族人民之间互相关心爱护的生动的精神面貌。

3.重点字音

驿路( yì ) 陡峭(dǒu qiào ) 花瓣( bàn ) 简陋( lòu )撵走( niǎn )

麂子( jǐ ) 恍惚(huǎng hū ) 修葺( xiū qì )

迷茫：广阔而看不分明的意思。

简陋：房屋设备简单粗陋，不完备。

恍惚：指神志不清，看得不真切。

香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。溢，水满外流。

折损：因过分尊敬或优待而使人承受不起。

陡峭：形容山势直上直下。

修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。

如释重负：好像放下了沉重的负担。形容心情紧张后的轻松愉快。

无入而不自得：君子无论处在什么境遇都能保持安然自得。

悲天悯人：哀叹时世的艰危，同情人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。达观：对不如意的事情看得开。

众说纷纭：各种各样的说法层出不穷。

心直口快：性情直爽，有话就说，也说心直嘴快。

变化莫测：变化多端，难以预测。

4.重点句子

(1)山，好大的山啊!起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。

赏析：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜做铺垫。

(2)过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。

赏析：两个“都”字反映了老区人民心灵的美好，社会主义祖国多民族大家庭温暖如春。 5.重点问题

(1)本文的悬念贯穿全文，这个悬念是什么?

答：茅屋的主人是谁?

(2)课文有几处描写梨花的语句，这些描写起什么作用?

白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!

一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

作用：以自然美景烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。

我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。

作用：引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。

(3)本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法?本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果?

答：本篇对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。

(4)本篇标题具有什么特点和作用?

答：本篇标题为“驿路梨花”，一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘;譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵;具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。

阅读理解中某句话作用

开头句子的作用：1、开篇点题;2、总领下文或统领下文;3、引起下文，为下文作铺垫;4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。

中间句子的作用：1、单独成段起承上启下的过渡作用;2、段末起总结作用(总结上文,引出下文)。

结尾句子的作用：1、篇末点题;2、总结全文，深化中心;3、首尾呼应，照应开头或照应题目;4、点明中心，升华中心;5、另人深思，给人惊醒(启示)或留有思考的余地。

阅读七步自读法

(1)通读课文，借工具书扫除文字障碍。正音、正形、词语注释;

(2)通读课文，分析课文结构，分段分层，归结大意;

(3)理解课文，归纳文章的中心思想;

(4)摘抄文章中名言警句，积累词汇;

(5)语段分析，分析文章中的精彩段落，写批语，或练习自拟小标题;

(6)分析写作特色;

教案茨梨花篇7

《茨藜花》教案

一、教学目标

1、能力目标：能用优美抒情的歌声演唱歌曲，抒发布依族儿童在党的阳光下幸福成长的真切情感。

2、知识目标：能在学唱《茨藜花》的过程中，感受歌曲浓郁的民族风格。

3、情感目标：通过聆听、欣赏、表演、创编活动，引导学生发现美、鉴赏美、表现美、创造美。

二、教学重点：对美的感悟、理解和表现。

三、教学难点：引导学生用优美抒情的声音演唱歌曲。

四、教学准备：钢琴、音乐课件

五、教学过程：

一、新课导入

法国著名艺术家罗丹曾说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的

二、了解布依族

1、刚才我们欣赏的视频给你怎么样的感觉？（太美了，太神奇了）老师从万花丛中摘取一朵小花，请大家来听一听它是什么花。

聆听歌曲。

2、问：是什么花？学生回答

是的它就是不需要人的特别关照，不需要浇水、也不用施肥，只要有阳光的照射，它就会开出灿烂的花朵的茨藜花。（出示图片）

5、知道它是哪个少数民族最喜爱的花吗？——茨藜花深受布依族人民的喜爱，布依人亲切地称它为好花，她是布依族的民族之花。下面就让我们一起走进布依族吧！

——布依族大多分布在我国的贵州高原，那里依山傍水，风景秀丽，有著名的黄果树瀑布、贵阳花溪等十几处旅游景点，每年迎接成千上万的游客。布依人喜欢穿蓝、黑、白等色的土布衣服，有喜庆活动时还会戴上漂亮的银饰。布依族的蜡染工艺久负盛名，那些用蜡染布料做的衣服渗透了布依族人的聪明和智慧。美丽的布依族姑娘们心灵手巧，她们衣服上绣着的就是被称为民族之花的茨藜花，寓意着吉

三、歌曲学唱

1、初听歌曲、感受节拍

师：布依族不仅风景美、人美、他们的歌声更美。让我们一起聆听。（播放原唱）

2、认识四三拍（出示课件）

师：优美的音乐结束了，哪位同学来说歌曲是几拍子的？它强弱规律是怎样的？（指名说）（播放背景音乐《茨藜花》边介绍）

（集体拍节拍感受强弱）

3、再次聆听

师：我们在歌曲中感受四三拍。（为歌曲拍节拍）

4、教师范唱歌曲

师：这么优美的歌曲老师忍不住的想唱一唱。（师自弹自唱）

5、学生歌曲哼鸣歌曲

6、有感情的朗读歌词