青年骨干教师个人工作总结

青年骨干教师个人工作总结（共13篇）

青年骨干教师个人工作总结 篇1

青年骨干教师个人工作总结

作为一名骨干教师，我始终争取在各项活动中起带头示范作用。回顾几年来的工作历程，往昔努力和艰辛仍历历在目，现把近年来的工作情况总结如下。

一、以坚定的信念，努力提高思想政治素养，献身祖国教育事业。作为一名骨干教师，我恪守教师职业道德，认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，自觉学习《教育法》、《教师法》、《预防未成年人保护法》等相关教育法规。工作上能顾全大局、以高度的责任心勇于并乐于承担艰难任务，从个人得失；同事间精诚合作、以诚相待。我还能以严谨的工作作风和良好的道德素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育做到动之以情，晓之以理。

二、充分发挥理论引领作用，不断提升自身素养。

面对瞬息万变的信息时代，我清楚地认识到：当今是知识不断更新的时代，只有不断学习，才能不落后于这个社会。为此，我利用每天的休息时间看教育电视台听专家的报告，看精彩的案例，感觉给我的教育教学工作充实了及时的养料。每一次的阅读、聆听专家们的报告后，总会在我的心灵深处引起一种震撼：作为一名新世纪的教师，必须要用创造智慧敢于面对现实、敢于面对问题、敢于抓机遇，不断地追求自我的超越。只有博大的爱心热爱生命、热爱生活、热爱事业，爱自己的祖国和民族，乃至爱人类，这样才能教育人。与此同时，我还仔细阅读了《今日教育》，利用节假日认真研读《教育发展研究》、《教育科研新视角》、等书刊杂志。从思想上、理论上认识到“为人之师，必须德高为范”。为适应数字化革命给教育带来的变革，是学习充实了我的精神世界。

三、爱岗敬业，热情饱满，全身心投入工作中。

1、立足课堂，在实践中探究有效的教育方法。

课堂是教师体现自身价值的主阵地，课堂蕴涵着生命的资源，课堂是教师与学生共同成长的乐园。于是，本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中，研究课堂，研究学生。在加强和改进未成年人思想道德建设方面，围绕“两纲”教育，精心设计符合学生年龄特点的系列主题教育。

工作中我以学生活动为主体，以“打造温馨班级、构建温馨乐园”为活动导向，积极探索，努力实践。每次活动，我都会把他们精彩的瞬间拍摄下来，当天传送到自己的网上空间，把所有的温馨、快乐的瞬间永远保存下来。

2、与时俱进，不断探索学科教研的新方法。

随着“课改”的深入，我自觉投身于课改、实践、创新，不断总结，在反思的基础上，善于从新的角度去思考问题，创造性地运用已知信息，提炼出更具有更新价值的精华，提高教育教学水平。把课改的先进理念运用导教学实践中，改变教育观点，以学生发展为本，从孩子的年龄特点、生活经验出发，确定自己的教学思路，以整合的理念设计出生动有趣的活动。在教学方式，我积极使用多媒体教学，制作课件，并更多的选用游戏的形式，深受孩子们的喜欢。“指南”指出，教师要善于挖掘教材中有价值的资源。我以走出去和请进来的方式拓展孩子的学习途径，开展了丰富多彩的活动：利用身边的废旧盒子，设计开展了活动《有趣的盒子》；从孩子熟悉的妈妈的包入手，设计活动，让孩子感受妈妈对自己的爱……在每次活动后，我及时反思，找出不足，在体现课程的整合性、均衡性、捕捉孩子的生成热点，进行了大胆有效的尝试，注重情感教育，形成了一套自己的教育教学方法。

四、存在问题

作为一名学校的骨干教师，我认为我应该是一名智慧型、科研型的教师，是有实力、有能力、有潜力、有定力、有魅力的。我深知，教育是一门科学，我们不能只停留在知识的传授上，而应该发展每个学生的价值、发挥每个学生的潜能、发展每个学生的个性。理论与行为的融合是至关重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解决运用的，因此，我必须不断学习，不断反思总结，积累教学经验，才能真正成为实际教育教学工作意义上的骨干教师。

五、改进措施

1、为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作，我认真地参加学校的每次培训活动，认真记录学习的内容。

2、我在备课中关注教材、关注学生，在教学中完善了预设与生成的关系，挖掘并利用好教学过程中有效资源，发挥自己在教学过程中的教学智慧，对自己的教学行为、教学效果等教学过程和结果进行经常性的深层次的反思与评价。

3、将来我仍继续学习、领悟新课程标准，以新思路、新方法来指导自己的工作，认真备课、上好每一节常规课。

回顾总结了一年来的工作，我虽然取得了一些成绩，但成绩只能代表过去。为了能在以后的工作中更好地发挥自己的优势，更好地完成教育教学工作，无愧于一个骨干教师的称号，我将不断努力，以更高的标准严格要求自己，不断学习新的教学理念，更新教学观念，在教育教学中做出更大的成绩。

青年骨干教师个人工作总结 篇2

教师的任务是教书育人, 育人更重于教书, 这一点对青年骨干教师尤其重要。教育教学能力关系学生的短期目标与人生成长, 教育教学能力包括专业知识与职业知识。教师的职业知识包括教育学、心理学、教材教法等。培养一名青年教师, 也应该从这几个方面来进行。

做到知己知彼

首先, 了解青年教师的特点是做好青年教师培养工作的前提: (一) 青年教师主体意识强, 好胜心、自尊心强。 (二) 青年教师认识到机遇与挑战并存, 有较强的危机感与压力, 他们希望能找到自身发展的机会, 有所作为, 渴望自己工作得到校领导、家长、学生的认可。 (三) 青年教师思想比较解放、务实, 思维活跃, 有一定的创新意识。

针对这些特点, 在培养青年骨干教师时, 就要注重运用赏识培养。赏识培养的特点是注重青年骨干教师的优点和长处, 充分肯定, 不断强化, 逐步形成燎原之势, 让青年骨干教师在“我是好教师”的心态中意识到和承担起教书育人的光荣责任。其次, 我们认为当好一名教师应具备:

1. 师德。

被培养的青年骨干教师必须具有“三心两爱”, 即终身从事教育事业的决心;艰苦奋斗, 不畏艰辛, 开拓创新的进取心;对学生高度负责的责任心;热爱社会主义祖国;热爱教育事业。

2.师才。被培养的青年骨干教师必须具备教师的专业知识和专业技能, 能独立处理教材, 选择教法, 有效地监控教学过程, 具有一定的教学科研能力, 会运用现代教学技术装备。

3.师识。被培养的青年骨干教师必须具有合格学历, 专业知识扎实, 知识面比较宽广, 兴趣广泛。教师的个性潜在地影响着青少年的精神世界, 影响着施教的成果。教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能, 教师的良好个性品质一旦得到学生的认同, 就会激起学生的学习需要, 从而由认同到模仿乃至内化;富有个性魅力的教师如同一种粘合剂, 能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围;富有魅力的教师能以独特的教育风格, 使学生迷恋而爱听他的教诲。

能够动之以情

我们在培养过程中, 注重给青年骨干教师进行思想教育, 创造机会, 帮助其克服困难, 突破其心理上的困惑。让他们体会到一名教师的崇高与伟大, 从而坚定从教的决心。将其职业转化成一种爱, 一种内在的情感体验, 一种倾向, 进而形成一种动力。这种动力在教师情感方面应表现在对待职业和对待学生两个方面。一方面培养教师热爱教育这一职业, 利用政治与业务学习讲述从教的乐趣及其光荣的使命。另一方面培养他们热爱学生, 这一条很重要。因为, 只有教师热爱学生, 学生才会产生积极的情感反应, 并把对教师的爱迁移到教师所教的课上。

给予发展的空间

无论是培养青年骨干教师, 还是对普通青年教师的培养, 都要给他们力所能及的发展空间, 让他们有更大的动力和激情来尽情的施展自身的才能, 发掘自身的潜力。因此学校要创设条件, 为被培养的青年骨干教师夯实基础, 搭建成才的舞台, 提供成才的途径:

1 制度激励。

学校要建立有利于青年骨干教师成长的激励制度, 如《教师教育、教学科研奖励制》、《校内结构工资制》、《教职工考核晋升制》等制度。

2“榜样”激励。

学校要善于挖掘青年骨干教师在教育、教学上的闪光点, 要创造机会和场所大力进行表彰, 树立全体青年骨干教师学习的榜样。

2. 提供学习机会。

学校要有意识地安排青年骨干教师外出参加高层次的教育、教学研讨班, 市地一级的骨干教师培训班、研究生课程进修班, 更要鼓励青年骨干教师攻读在职研究生学位。

3. 大胆启用青年骨干教师。积极创造条件, 让德才兼备的青年骨干教师担任班主任、教研组长等。

4. 注意发扬民主, 注重发挥青年骨干教师的个性影响力。

教育民主是教师良好个性品质的折射。它要求教师具有真诚的情怀、博大的胸襟, 把学生看成是活生生的人, 树立人格平等的观念。

处理好重点培养与一般培养的关系

骨干教师和学科带头人队伍状况如何, 直接和长远地影响高校功能发挥的效应, 因此重点培养是很重要的。中、青年骨干教师是整个教师队伍的一部分, 但如果没有老教师的培养和传、帮、带, 这支队伍就不可能很快成长;另一方面这支队伍还要靠青年教师的成长得到补充。因此, 加强骨干教师培养丝毫不可忽视其它教师的培养。近年来我校非常重视教师培养工作, 制定了青年骨干教师导师制, 建立了由大学书记、校长及知名教授、学者为导师的导师队伍, 大力支持中、老年教师定期参加学术交流、短期新技术新进展培训;鼓励青年教师报考研究生或以同等学力申请硕士、博士学位, 安排助教选修研究生课程;选派教师到国内外重点医学院校作访问学者进修。我校对不同层次的教师采取不同的培养方式使重点培养更有基础、更有生命力。

参考文献

[1]江春强, 江秀华.青年教师队伍建设的几点思考[J].中国西部科技, 2006, (05) .

[2]肖文泉.有关青年教师队伍建设的思考[J].北京联合大学学报, 2002, (S1) .

[3]王奇志.简论高校青年教师队伍建设[J].边疆经济与文化, 2004, (04) .

青年骨干教师个人工作总结 篇3

【关键词】层次分析法 中青年骨干教师 工作绩效考评

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）01C-0093-02

高校教师的素质一定程度上决定着一所高校的办学质量。建立科学的教师评价体系和实施评价与考核，调动教师的积极性，激发教师的潜能，促进教师自我发展，提高教师队伍的整体素质，实现学校发展目标和教师职业发展目标的统一，是高校教师人力资源评价和调控的目标。同时，有效的教师绩效考评体系能让学院领导对教师的素质、能力、工作状况、工作效果有更全面的了解，为强化教师队伍的科学管理以及正确决策提供可靠依据。

对高校教师工作绩效进行考核评价，一方面是为了给教师一个有意义的反馈，鼓励其成长和提高；另一方面也为实施奖惩、聘任、晋升、薪酬等激励措施提供客观依据。然而，目前许多高校在对教师工作的评价过程中，存在重视评价的管理功能、忽视评价的发展功能、评价量化指标使用不恰当、评价者与教师缺乏沟通等问题。对各类教师的评价标准缺乏差异性也是教师评价中存在的问题之一，有效的考评体系应对不同岗位、不同职称的教师，或处于不同的发展阶段的教师采取不同的评价考核方法。例如，对公共课教师的考评应以教学为主、科研为辅，专业课教师的评价应体现教学与科研并重，对学科带头人的考评应主要侧重其在把握学科发展方向，开辟新研究领域，开展前瞻性研究中的“领头羊”作用以及在学术团队建设中的组织作用。对中青年骨干教师的考核，应侧重考核其在教学工作、科研工作、教学改革等方面的“中流砥柱”作用，以及其在教学、科研等各方面作出的表率作用。

一、中青年骨干教师工作绩效考评指标体系的构建原则

中青年骨干教师是教师中的骨干，是一所学院未来发展的原动力。各高职院校应选择科学合理的考核指标，建立有效的考评体系对中青年骨干工作绩效进行考评，以此调动教师的积极性，促进中青年骨干教师能力的全面提升，进一步发挥骨干教师的“骨干”作用。同时，合理有效的考评体系的建立，有利于学院相关领导掌握各中青年骨干教师在教学工作、科研工作等方面的优势、劣势，有针对性地加强对中青年骨干教师的管理水平，为全面提高其综合素质，培养有能力、有竞争力的学院需要的综合型人才打下良好的基础，最终实现学校发展目标与教师职业发展目标的统一。

中青年骨干教师工作绩效考评指标体系的构建，应突出以下几个原则：其一，突出对中青年骨干教师发展性评价指标的选取，即评价指标的选取应有助于其个人的专业发展，帮助其规划职业生涯。其二，考核指标应设计全面，但应突出重点。重点考核中青年骨干教师科研工作、教学改革与建设及实践锻炼等方面内容。其三，评价指标的多层次，即设计的考核指标应考虑其支配关系，构建阶梯层次结构。

二、中青年骨干教师工作绩效考核指标的选择

在考核指标的选择上，鉴于骨干教师在其专业发展中的重要地位，以及在教学、科研等各方面起到的带头作用，结合实际工作情况，本文将教学工作、科研工作、教学改革与建设、实践锻炼四个方面作为对中青年骨干教师工作进行考核的一级指标。在教学工作下设教学任务、教学效果2个二级指标；科研工作下设论文发表、科研项目、教研活动3个二级指标；教学改革与建设下设人才需求调研、专业整体规划、现代教育技术应用、课程建设、教学改革、实训基地建设6个二级指标；实践锻炼下设校企合作、企业实践学习2个二级指标。共4个一级指标、13个二级指标作为对中青年骨干教师教学工作绩效考核的标准（见表1）。

表1 中青年骨干教师工作绩效考评指标

一级指标二级指标

教学工作 A1教学任务B1教学效果B2

科研工作 A2发表论文 B3科研项目B4教研活动B5

教学改革与建设 A3人才需求调研 B6专业整体规划 B7现代教育技术应用B8

课程建设B9教学改革B10实训基地建设 B11

实践锻炼 A4校企合作B12企业实践学习 B13

三、考核模型的构建

层次分析法是一种定性和定量相结合的决策方法。其基本原理是将一个复杂问题分解成各个组成要素，并按照这些要素的支配关系组成梯阶层次结构，通过两两比较的方法确定层次中诸因素的相对重要性，由决策者作出判断的方法。按照层次分析法（AHP）的基本思路，在各层要素中引入判断尺度，通过对给定的指标进行两两比较，将其量化，构造出比较判断矩阵（见表2）。

表2 比较判断矩阵

AA1A2...An

A1B11B12...B1n

A2B21B22...B2n

............

AnBn1Bn2...Bnn

若 ，表示与一样重要（即权重相等）： ，表示比重要；若，表示没有重要；上述的特点：；，即为正互反阵。

为了让构建的工作绩效考核模型更客观、更有说服力，本文通过邀请各学院及行业专业对选取的教学工作、科研工作、教学改革与建设、实践锻炼4个一级指标，以及教学任务、科研项目、人才需求调研、课程建设等13个二级指标各指标的重要程度进行打分、排序，并使用比较标度1～9来确定各指标权重，最终得出各指标之间的相对权重。

表3 中青年骨干教师工作绩效一级考核指标比较判断矩阵及权重

A1A2A3A4权重

A112/31/32/30.1573

A23/212/510.2298

A335/215/20.3831

A43/212/510.2298

表4 二级考核指标——教学工作内部比较判断矩阵及权重

B1B2权重

B1110.5

B2110.5

表5 二级考核指标——科研工作内部比较判断矩阵及权重

B3B4B5权重

B311/21/30.1664

B4212/30.336

B533/210.5

表6 二级考核指标——教学改革与建设内部比较判断矩阵及权重

B6B7B8B9B10B11权重

B614/53/52/72/72/70.076

B75/414/55/75/75/70.121

B85/35/414/74/74/70.131

B97/27/57/41110.224

B107/27/57/41110.224

B117/27/57/41110.224

表7 二级考核指标——实践锻炼内部比较判断矩阵及权重

B12B13权重

B1211/20.333

B132/110.667

通过层次分析法，依据上述得出的一级指标权重，以及二级指标中各内部指标权重值，最终得到骨干教师工作考评模型（见表8）。

表8 中青年骨干教师各级指标权重值

一级指标二级指标

教学工作A1（0.1573）教学任务B1（0.0786）教学效果B2（0.0786）

科研工作A2（0.2298）发表论文B3（0.0381）科研项目B4（0.1532）

教研活动B5（0.1145）

教学改革与建设A3（0.6169）人才需求调研B6（0.0291）专业整体规划B7（0.0464）

现代教育技术应用B8（0.0502）课程建设B9（0.0854）

教学改革B10（0.0854）实训基地建设B11（0.0854）

实践锻炼A4（0.2298）校企合作B12（0.0766）企业实践学习B13（0.1532）

由此，可以得中青年骨干教师工作绩效考核模型，即Y=0.0786B1+0.0786B2 +0.0381B3+0.1532B4+0.1145B5+0.0291B6+0.0464B7+0.0502B8+0.0854B9+0.0854B10 +0.0854B11+0.0766B12+0.1532B13。

四、考核模型的应用

以某高职院校2位会计专业中青年骨干教师年末考评为例，通过自评、同事互评、学校领导评价，最终确定其教学任务、教学效果、论文发表、科研项目、教研活动、人才需求调研、专业整体规划、现代教育技术应用、课程建设、教学改革、实训基地建设、校企合作、企业实践学习得分，教师A的各项考核指标得分为：7、8、9、7、8、8、9、7、7、9、7、7、9，其总分为102分，根据构建的中青年骨干教师工作绩效考核模型计算得分为：8.3913分。教师B的各项考核指标得分为：8、7、8、9、9、7、8、8、7、7、8、7、8，其总分为101分，根据构建的中青年骨干教师工作绩效考核模型计算得分为：8.5102分。

通过以上对2位会计专业中青年骨干教师考评结果可知，按照传统的对各考核指标得分进行绝对值相加的方法，教师A（102分）的年末考核排名应高于教师B的年末考核排名，然而，按照基于层次分析法构建的中青年骨干教师工作绩效考核模型进行考评，2位教师的考核成绩与传统的考核方式结果相反。这是由于传统的考核方法没有考虑到不同指标间的权重，只是单纯地将各考核指标的分数进行相加。这样的考核方法，没有突出各指标在考核中的重要程度，不利于通过考核激励中青年骨干教师工作积极性，不利于激发其在科研项目、教研活动、企业实践锻炼等重要考核指标中发挥带头作用，同样也不利于相关部门领导通过工作绩效考核对其进行有针对性的培养。

综上所述，依据考核指标，基于层次分析法构建合理有效的考核模型对中青年骨干教师工作绩效进行考核，体现了考核评价内容的多因素、多类型、多样化、多维度，为中青年骨干教师在职培养提供了科学依据，对激励其工作积极性，激发其工作热情有着十分重要的意义，为其他类型教师的工作绩效考评提供了参考。

【参考文献】

[1]国家示范性高等职业院校建设委员会.高等职业教育专业改革与教学资源建设工作手册[Z].中国教育出版社，2009

[2]郑艳.高校教师绩效考核评价体系研究[D].大连：大连海事大学，2011

[3]惠志晶.高校任课教师绩效考核方法探讨[D].桂林：桂林电子科技大学，2004

[4]金美兰.基于层次分析法的教师招聘评价体系研究[J].教学与管理，2010（8）

【作者简介】唐 锋（1981- ），女，广西桂林人，广西水利电力职业技术学院经济管理系讲师，硕士。

骨干教师对青年教师工作的点评 篇4

七棵树镇中心学校 宫仁辉

教师的课堂教学无论从三维目标的确定到授课步骤的设计，从教学情境的创设再到拓展练习的选材，都做到了精细化。能把各知识点疏理成有序的层次，并注重知识难易的层递性。

值得肯定之处：

一.教师在教案中都有明确的教学目标，教学目标的确定较明确，可检测与操作性强，教学过程中能围绕教学目标开展教学活动。

二.注重学生的主体地位，把课堂交给学生。在教学过程中都把大量的时间交给学生思考与练习，让学生在自己的活动与创作中去达到教学目标。

三.学生的能力得到了发展。教师能根据教学目标的要求，把培养学生的能力作为教学的重要环节，也取得了较好的效果。

四.课堂教学能按照教师的设计来进行，作为年轻的教师也表现出了较好的教学调控能力，不足：对学习者原有的知识基础重视不够。在有些课堂中,教师仍然满足于讲的是自己知道的，不加强内容的开放性、方法的互动性和过程的反思性.在重视教学形式和学习方式的多样化同时,更应牢牢把握教学的目的性等。

总之，教师的敬业精神、教学能力在稳步上升。我们为教师的成长感到高兴，我们更希望她能认真对待日常工作中的每一节课，自己的每一节课，在以后能呈现在我们面前。

对青年教师宿绍峰工作的点评

七棵树中心学校 宫仁辉

宿老师的课堂教学目的性很强，和学生互动效果很好。充分调动了学生们的主观能动性，使他们积极努力回答问题。

优点是：

一.教师在教学中都有明确的教学目标，教学目标的确定较明确，可检测与操作性强，教学过程中能围绕教学目标开展教学活动。

二.以学生的主体地位，教师为主导，把课堂交给学生。在教学过程中都把大量的时间交给学生思考与练习，让学生在自己的活动与创作中去达到教学目标。

三.学生的能力得到了提升，教师能根据教学目标的要求，把培养学生的能力作为教学的重要环节，也取得了较好的效果。

四.课堂教学设计比较新颖，作为一名教师也表现出了较好的教学调控能力，不足是：

个别学生课堂回答问题不积极主动老师监督不够。在有些课堂中,教师仍然满足于讲的是自己知道的，不加强内容的开放性、方法的互动性和过程的反思性.在重视教学形式和学习方式的多样化同时,更应牢牢把握教学的目的性等。

青年骨干教师个人工作总结 篇5

(2012年)一年来，我校积极开展青年教师教育教学能力的提高培训工作，有效提高了青年教师的各种教育教学实际能力，为我校取得良好的办学成效起了重要的作用，青年教师们在各种基本功中有了很大的长进。回顾我们的工作，主要有下面几点做法和体会：

一、高度重视，形成共识

随着教育改革的不断深化，时代和形势的需求，对学校教育提出了更新的要求和挑战，为此，我校领导班子在校长的领导下，调整办学思路，提出了新的目标。

学校领导班子成员深刻体会到：教师的不断优化是一所学校提高教学质量的保证，必须全面提高教师队伍的素质，才能保证我校教学目标的顺利实现，我们认为，加强教师队伍的建设是教育事业永久的根本课题，也是学校工作的重要内容之一，从一定意义上讲，教师素质的高低决定了学校的生存、发展与否。这不仅是我校领导班子成员的共识，同时我们也把这种思想灌输给教师们。大家都认为只有学习和掌握先进的教育教学思想和方法才能为当今社会所接纳，因此，“爱校善教，广博进取”成了教师的座右铭。

二、周详计划，常抓不懈

我校青年教师多，他们大都经过专业的培训，有较扎实的专业基础，可塑性大，教学热情高，但实际教育教学经验不足，针对这一情况，我校采取了以下措施：

（一）、抓骨干，促提高。

骨干教师是学校教学工作的中坚力量，是学校教学工作开展的领头人。骨干教师的质量和数量，直接关系到我校教师队伍的整体水平，决定了学校教育的质量。抓好骨干教师的培养工作，就是抓好了全校教研工作，通过对骨干教师的听课、评课、汇报，他们在思想上受到了一次深刻的触动。他们说：老本不能吃，继续往前走，不然就成了枯干的教师了。

（二）、抓青年，促上进。

青年教师是学校教学工作发展的希望，随着一大批老教师的退休，一批又一批青年教师的充实，迅速提高青年教师的教学技能能已成了学校教学工作的重点。

1、师德教育。由于学校教育发展的需要，一年来，我校大量新进了一批新教师。如何让这一批优秀的学生迅速地成长为合格的、优秀的教师成了学校教育教学工作中面临的重大问题。为此，我校对新教师、年轻教师坚持不间断、多方面、多渠道加强师德规范教育，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以《教师职业道德规范》、《公民道德建设发展纲要》、《教育法》、《教师法》为依据，坚持理论与实践相结合，开展“三比一树”“践行科学发展观”等活动，教育全体青年教师树立世界观、人生观、价值观的 正确观念，树立正确的教育教学观念、态度和远大理想，从而提高了我校教师职业道德的整体水平。

2、师徒结对。青年教师在教学上应该说是像一张白纸。如何在这张白纸上绘出灿烂的图来，这就需要给他们在走上讲台时有一个好的引导，好的榜样，好的导师。师徒结对无疑能起到这样的作用，达到这样的目的。我们每年都召开两次的青年教师师德暨教学工作。抓好骨干，也就推动了全校教学工作的发展。

3、全面听课。一般来讲，骨干教师的教学技能应该是比较过硬的，那么被确定为骨干后，他们是否能以骨干的要求来进一步提高自己的教学业务水平呢？本学期我们对全校骨干教师的对象进行有针对性的听课，课后，我们本着求实的精神，把所有骨干教师集中在一起，由各学科负责的领导对骨干教师的课作书面评析。评析中，既有肯定，又不批评；既有分析，又有寻根。通过这样的评课，不仅使这些骨干教师感到钻研教学业务永无止境，而且，也促进了骨干教师间的互相了解和互相学习。

4、放手挑担。青年教师充满朝气，充满活力。经过一年的师傅指导和自身努力，他们不仅在教育思想成熟起来，而且在教学业务上也形成了自己的特点，在这基础上，我们让一部分青年教师独立挑起工作重担，有的承担高年级教学工作，有的承担科研工作。在工作中，我们坚持“信而用之，用之不疑”的原则，这样，青年教师在完全放松的精神状态 3 下尽力工作，努力工作，显示出他们思维敏捷，具有独创精神的特点。

5、跟踪指导。青年教师具有一定的不稳定性，这不仅反映在处事待人上，也反映在教学工作中。我们掌握青年教师这一特点，除了加强思想教育外，在教学业务上采用跟踪指导的方法，对其备课、上课、批改作业等作定期跟踪。在跟踪中，及时帮他们寻找规律；在跟踪中，我们坚持激励上进的原则，促进青年教师不断完善自身的教学方法，不断提高驾驭教材和课堂教学、作业指导等技能。在跟踪中，尽量挖掘青年教师的潜在能力，使其在教学中发挥自己的长处，以期形成自己的教学特色。

（三）抓典型，促竞争。

教学工作需要具备很强的工作责任心。如何促使教师主观上不断地增强工作责任心，迅速提高自己的技能呢？这就需要学校为他们创设一定的竞争气氛围，我们的做法是：

1、特色展示。每一位教师在多年的教学积累中形成自己的教学经验或特色，就是青年教师也有自己的长处或特点。我们通过教学评比，让每一位教师展示自己的特色，如有的教师善于指导朗读；提高。有的善于引导激发学生发言的兴趣等等。通过特色展示，不仅达到了互相学习的目的，也促使教师在教学技能上不断完善。同时，这也给一些教学无专长、方法老一套的教师上了一堂生动的课。

2、重点扶植。俗话说，五个手指伸出来有长短。在教师中，能力高低应该说是客观存在的。如何做到齐头并进，这就需要对两头进行关心、帮助。对教学能力强的教师或教研组，我们采用大力支持、放手自主，让这些教师或教研组自己管理自己，创造机会让他们露面，展示才能，创造机会让他们去获奖，去争取更大、更多的奖励。对一些在教学上有困难的教师，我们对他们多一些指导，少一些指责；多一份耐心，少一些急躁；多一些希望，少一些失望，使他们树立信心,使他们一点一点提高教学技能。

（四）、抓基本，促技能。

为进一步深化对新课程理念的学习与思考，全面推进新课程改革的进程，切实提高广大教师的课堂教学水平，促进广大教师业务素质的不断提高，我校本期分别派遣3名青年教师去校外出听课、研讨，来校上展示课、并作说课讲座，课后全体老师还同他们进行了面对面的研讨交流。

三、明确方向，仍须努力

虽然我们已取得了一定的成绩，但随着科技的发展，人的素质内容也不断地更新，只有用更高的标准去要求，才能达到更新的水准，作为肩负培养新世纪接班人重担的人民教师，更应该不断学习，充实自己，这样才能不负时代的重托、人民的希望，才能为培养建设社会主义的人材作出贡献。

青年骨干教师个人工作总结 篇6

南昌十四中学王伟

忙忙碌碌又是一学期过去了。在这一学期里，我参加了学校骨干教师培训。开学前，我制定和调整了详实的《个人研修计划》。本学期我担任学校的数学教研组组长及高一年级2个班级的数学教学工作。在学期工作中，认真落实中青年骨干教师培训任务, 坚持理论与实践相结合的原则，提高教学实效性、拓展学科知识、培养分析反思能力、提升教科研研究水平，以适应地理教学改革发展，切实发挥骨干与带头作用。在此，对一学期的研修工作做总结。

一．积极参加团队活动，开展同伴间的交流、研讨，互相帮助，扬长避短，共同提高

1．参加数学中心组活动。

2．参加数学命题组活动。

3．参加骨干教师学习小组活动。

在团队活动中，我们每个人在“雁阵”中，都能成为“领头雁”；我们听课、评课、交流，在全组老师指导下，即提高了自己的基本功，又提高了自己听课、评课的能力。

二．增强辐射，在互动中共同成长

1．带教黄埔新老师高中数学教学。

2．指导组内教师万丽萍老师的两节校公开课——《正弦函数的图像》、《二分法》。并组织听课、评课。

3．积极参加学校“骨干教师”工作。

4．参与编写校本培训材料《如何撰写教科研结题报告》。

5．参加学校备课组“同课异构”活动。

作为骨干教师，学校的数学教研组长。认真做好青年教师的带教工作，明确带教目标，通过带教促进自己的专业知识和业务能力，发挥骨干的辐射作用。

三．以教学案例为载体，立足提升教学能力

在研修期间，我上了一节我校与南昌十三中数学交流课《同角三角函数的关系》，就小组确定的每学期“两课两反思”这一研修形式，通过课例，与同伴们进行交流研讨，反思自己的教学行为，提升教学能力。并就自己开设的课开展说课交流。

四．积极参与并承担学校的校本课程的的设计和编写任务

1．组织编写了校本教材《数学课练》。

五．不足与改进

1．今后要多利用自己骨干教师的博客平台和MSN，发表课后反思、教案以及学习感想等，与同行交流教育教学中的得与失，接受反馈，补己不足。

2．今后要多挤出时间，潜心研读一本教育理论专著或研究文献，撰写读书笔记和心得，切实提高自己的专业理论水平。

青年骨干教师个人工作总结 篇7

关键词:青年教师;入职初期;高校;个人

中图分类号:G645 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2010)14—0213—02

一、引言

当前,我国高等教育事业发展迅速,教师队伍不断壮大,其中青年教师所占比重越来越高。在我国高校引进的青年教师中,多来自高校或科研院所,这些青年教师拥有较高的学历,同时具备扎实的理论基础。对于年纪轻轻就在大学工作的青年教师而言,工作待遇虽然一般,可是工作氛围很好,工作稳定,社会美誉度和社会评价通常较高;每年还有3个月的固定假期。

然而,人们通常只看到这些令人羡慕的“光环”,而往往忽视了潜在的问题。高校青年教师很大一部分是非师范学校毕业,没有经过师范教育,在走上讲台之初,多怀有激情梦想,对教育有美好期待,对自己信心十足。遗憾的是,梦想常被现实撞得支离破碎。教学工作的复杂性往往使得刚刚走出大学校门进入教师职业的年轻教师普遍无法很好适应高校的教育教学工作。在入职初期(一般刚入职一至五年)[1],大多青年教师缺乏足够的工作经验,自我发展的能力还较弱,获得的资源和机会也不多。青年教师工作在高校各部门的第一线,承担了大量的教学、科研和行政性任务;同时,还面临着教师角色的适应、婚姻与家庭、住房、未来职业定位等问题的困扰。

因此,通过对青年教师入职初期的研究,探索促进青年教师更快地完成由学生成长为大学教师的转变,对于高校以及教师本人都具有重要的现实意义。

二、高校营造良好的成长环境

青年教师入职初期的专业态度很容易受到其他因素的影响,如专业活动自主程度、学校对教师的专业支持和帮助,学校领导或同事教育理念的兼容程度等因素 [2]。高校有必要制定相应的制度和措施来帮助青年教师快速适应教育工作。

1.实施制度保障。高校人事部门和教务部门应关注青年教师职业生涯的发展,制定科学的人才培养规划,使每个新教师明确自己每一阶段的发展目标和要求。在教师管理制度改革和业绩评价体系中,要着力给青年教师提供一个公平合理、公开有序的竞争环境。对于适应期的青年教师,留出一定的时间和“空间”熟悉业务、适应教学科研情况。

高校可以根据自身特点,推行一系列学术、比赛活动,在新教师队伍中形成比、学、赶、超的良好氛围。把开展优质课竞赛或教学技能竞赛制度化, 如教学基本功比赛、多媒体课件制作大赛、优秀教案展览以及说课比赛等, 激励新进教师提高自身的能力和素养。

2.开展入职培训。入职培训不仅是青年教师成为合格高校教师的必要条件,而且也是教师法规定的一种权利和义务。高等院校教师在上岗前必须进行岗前培训, 学校要帮助新教师了解高校工作的特点、环境和要求;培训活动也为新教师之间的相互交流提供了条件,使他们更快地融入新的环境。

3.关注青年教师的心理健康。青年教师进入新的环境中,对学校工作环境陌生,还承受着考察期以及今后岗位聘任的压力,期望与现实的落差、多种压力交织在一起。学校应积极关心新教师的心理需求, 把青年教师的心理健康教育纳入整体心理教育培训中。可以社区医院、心理咨询等机构为依托,定期为青年教师开展心理咨询服务,或是通过心理讲座等方式,开展教育与辅导,帮助青年教师克服消极情绪;并且为青年教师提供有关人际沟通、挫折等方面的知识。领导部门应当以情感人,让青年教师体会到领导的爱心、组织的关心。同时关心和尊重青年教师,对他们的需求、生存状况有正确的估计,尽量避免给他们增加过度的心理压力,走出“增压力,出效率”的误区[3]。

4.导师引领。根据石俊杰对高校的调查表明,“90%以上的新教师认为,教学关是他们最怵的一关,他们最想学习提高的是教学方法、教学艺术。”[4] 为了使新教师尽快胜任教学工作,提高教师教学能力,对新教师最有帮助的是提供指导教师。高校中盛行的是导师制,由学院或教研室选派学风好、教学经验丰富的教授或副教授担任青年教师的指导教师。导师指导新教师掌握一门课程的教学内容、教学要点以及与本课程相关学科的前沿知识,培养其从事专业教学和研究的能力。新教师要制定学习和提高计划,在导师指导下完成随班听课、备课、试讲、参与课题研究等活动。通过导师指导,年轻教师能在较短的时间内掌握高校教育教学规律,提高自己的授课水平,对新教师的职业生活发展必定产生极大的积极作用。

高校应从认识态度、组织内容、培训形式、管理机制等方面,给予全方位的重视,才能有效提高新教师入职培训的质量[5]。

三、个人提高综合素质

1.心理上调整:认识自己,调整心态。刚刚走上教师工作岗位的青年教师,由于教学经验少,驾驭课堂的能力相对欠缺,课堂上缺少相应的处变能力,很容易受到一些不可控因素的影响,难以将预定的教学内容很好地传授给学生。因此,青年教师要做好两方面:一是坚信自己的选择,热爱本职工作。只有对教育事业注入深厚的感情,才能全身心地投入到教育事业中。在工作实践中不断完善自身,提升自我,无愧于“人民教师”这一光荣称号。二是从自身实际出发,实事求是地评价自己。可以运用SWOT工具分析自己,了解自己的潜能、兴趣,选择适合自己的、容易发挥自己潜能的职业生涯路线,避免在关键时期原地踏步或误入弯路而错过了最佳的发展时期。在面对问题时,要积极调整心态,寻求解决矛盾和问题的办法。

2.专业上准备:扩展知识,充实自我。教师的最主要的工作就是传授知识,教师的威信很大程度上取决于教师的知识水平。“想要给人一杯水,自己就要有一桶水”,而且是一桶常换常新的水。作为年轻教师,应博览群书,拓展知识的深度和广度,不仅加强专业知识的学习,提高自己的专业研究能力;还要掌握教育科学和心理科学知识,学会激发学生的学习兴趣和动机;更要多读人文社科书,加强文化修养,从而不断构建合理的、立体化的知识结构。同时,青年教师可以通过互联网、远程学习、在职教育、继续教育、岗位培训等途径促进知识的更新,提高自己的专业素养,掌握和获得新的课程资源、教育教学技能等,学到许多书本上或者正规渠道学不到的知识。

3.实践中积累:拜师学艺,虚心学习。对于青年教师来说,教学实践是一个长期摸索学习的过程。青年教师虚心向有经验的教师请教,主动与其他教师交流,认真备课、听课。勤于思考,善于总结,积极主动地请教如何组织教学的各个环节。根据自己的性格特点和教学实际,摸索出一套属于自己的教学方法,在教学过程中不断实践和改进。将教材与相关的前沿科技紧密结合,了解学生的需求。讲课方式上,引进新的教学媒介,采取多媒体示范、案例教学等,通过综合控制文字、图画、声音等元素,为学生全方位展现知识架构,把枯燥的知识点形象化。

同时,教师的成长离不开反思[6]。青年教师要以批判性态度来审视自己的教学活动,养成反思的习惯。在教学活动结束后,善于思考教学的得与失,勤于写反思日记,从而增强自己理性的反思意识与能力。教学反思使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力,能够改善教学行为,不断提高教学水平。

4.科研上提高:潜心治学,教研相彰。教学和科研是教师工作的两个重要组成部分,两者必须协调发展。教师没有一定质量和数量的科研成果,是很难提高教学水平的。所以,教师要保持较高的教学水平必须重视自身科研能力的培养。青年教师虽然没有太多的学术积累,但创新思维活跃, 在科研实践中,可以接触到最新科技成果,洞悉并掌握本专业和相应专业的学术动态,从而提高自身素质,改善知识结构,淘汰、更新过时的知识点,并将最新科研成果直接、迅速地反映在教学活动中。

青年教师要树立终身学习的观念;结合教学工作,努力钻研本专业的前沿理论,了解国内外最新的学术动态。根据自身特点, 找到适合自己的研究方法,有针对性地培养自学能力、发现问题的能力、创新能力、社会活动能力等 [7]。积极参与高水平教师的科研项目,在项目中分担工作任务,与导师交流沟通,学习科研方法,提高科研水平;多参与社会调查,与生产实际相结合,通过与操作人员探讨沟通, 收集信息资料,不但有利于提高教师的实践知识,也利于把理论与实践相结合,形成质的飞跃。青年教师在进行科研时切勿随意模仿,否则容易导致样样通而没有一样精。科学研究需要持之以恒的科学态度,需要严谨的求实精神,这样才能走得更长远[7]。

参考文献:

[1]邬德林,吕智操.谈高校青年教师职业初期的职业倦怠[J].教书育人,2008,(36).

[2]叶谰,等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社:239.

[3]王智.高校青年教师心理压力的现状及对策[J].湖南冶金职业技术学院学报,2008,(2).

[4]石俊杰,等.角色转换前的必修课——来自河北省高校新教师岗前培训的思考[J].中国高等教育,1998,(2).

[5]夏绍能.关于高师院校新教师入职培训工作的思考[J].黑龙江高教研究,2006,(8).

[6]谢惠存.教师专业发展的途径[J].运城学院学报,2008,(2).

青年骨干教师个人工作总结 篇8

青年教师、骨干教师培训工作总结

青年教师是学校的主力军，他们的成长直接影响着学校的成败和可持续发展。因此，我校一直非常重视对青年教师的培训工作，积极创造条件为青年教师的成长铺设平台。青年教师充满活力，工作精力充沛，但教学经验比较缺乏。为了让青年教师快速成长，适应教学改革的需要，我校把对青年教师的培养作为重中之重的工作来抓。积极鼓励三十五岁以下的教师参加不同层次的学历进修和各种培训学习；组织教师外出听课学习；开展教师基本功训练和课堂教学研究活动；建立青年教师课题研究小组，共同探讨学校教育教学研究的发展方向……。多渠道的培训，使我校教师整体教学水平和能力不断提高。现将本我校青年教师培训工作总结如下：

一、领导重视是做好青年教师培训工作的关键：学校领导班子对青年教师的培训工作非常重视，不论是对青年教师培训工作的内容，还是对培训的安排、培训的要求及考核验收主管领导都亲自过目，予以具体地指导；正是学校领导的重视，本青年教师培训工作取得了一定的成绩。

二、教师认识到位、积极参与是做好培训工作的基础：青年教师思想上对培训工作极为重视、认识到位：参加培训不仅仅是提高教学与管理能力的需要，是以自己的学术造诣和优秀品格赢得学生热爱的需要，更是对自己负责、对学生负责、对学校负责、对未来负责的需要。因此，青年教师都能认真积极地参加培训。

三、开展的主要工作：

（一）、鼓励自主学习、自我提高。

本要求全体青年教师认真钻研教材，练好教学基本功，过好教学关；认真阅读教学理论书籍，积极撰写教学心得，总结教学经验，努力做一名学者型的教育工作者。

（二）、加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位。本3次组织青年教师学习了《中小学教师职业道德规范》等德育纲领性文件，并要求每位教师写出了心得体会，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观,培养教书育人，为人师表，敬业爱生，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。本还组织全体青年教师学习教育理论，并提出了具体的学习要求和检查措施。要求青年教师通过学习真正更新观念，学以致用，把理论学习同自己的教学实践相结合，不断丰富教育教学理论知识和提高教育教学的能力。并要求大家做好学习笔记，并要求每位教师写出了心得体会和感悟。

（三）、实施“传帮带”工程，提高青年教师的业务素质。教师的专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的职业能力。因此，我们把培养青年教师的业务能力作为培训工作重点。

本抓好教师“传帮带”新老教师结对工作。通过“以老带新”、“以优带新”等方式牵动了整体教师队伍业务素质的提高。通过老教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平，使青年教师迅速成长，使

老教师较快吸收新信息来加快师资队伍建设进程。本每位新教师听指导教师的课30节以上，老教师听新教师的课14节以上，并及时交换意见，携手共进。

（四）、加强教科研培训，认真进行校本研究提高青年教师的教科研能力。

搞好教研和注重教育、教学实际效果相结合的原则，要求青年教师积极参与教育，在工作中勇于探索创新；鼓励青年教师积极参与教研。本共开展了17次教研活动。

（五）、提高青年教师实施素质教育的能力和水平。我校把提高青年教师实施素质教育的能力和水平作为培训的立足点。结合继续教育培训的内容，强化青年教师对素质教育理论，现代教学改革理论的认识；鼓励青年教师熟练掌握现代教育信息技术，并运用到实际的教育教学中去（今年每位教师至少上1节多媒体教学公开课）。学校还创造条件，给青年教师铺设实践和进修学习的平台，使他们实施素质教育的能力不断提高。本我校共派出17名教师参加呼盟、牙市等各级各类培训并全部报销培训费用。

（六）、加强青年教师队伍中班主任的培训工作。

班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，班主任是对学生进行思想教育的主要责任人，有些自身素质具备的年青教师己担任起了班主任的重任。但如何更好地做好班集体的组织者、教育者和指导者，当好学校实施教育、教学工作计划的得力助手，需要对他们进行

进一步的培训。学校组织他们学习了各项班主任工作法规，并参加了牙克石市林业师范组织的班主任培训班，提高班主任工作水平。

（七）、加强现代教学手段的培训。

本，我们对所有教师进行了2次多媒体课件制作培训，加强现代媒体电子运用技术的研究，让电子技术在教育教学中发挥其独特的作用。通过培训，提高了青年教师运用现代教学技术的能力。

四、培训取得的效果：

全体青年教师通过参加各种形式的培训、学习，进一步树立了爱岗敬业精神，同时也提高了教学水平和管理水平，学校的各项工作也不断取得新的进步。而且丰富了自己的教育理论知识，提高了应用现代教育技术手段的能力，提高了投身于教育教学工作的责任感和事业心。

五、存在的问题及改进措施：

本青年教师的培训虽然做了一定的工作，取得了一定的成绩，但还存在一些问题。主要问题有：

1、培训的内容在理论和实践相结合上还有一定的差距。

2、培训对象的针对性不强。

3、对培训结果的考核在落实上有一定差距、不够到位。

4、个别青年教师对培训的意义认识不足，对培训重视不够。

5、培训的考核机制不够完善。改进措施：

在今后的青年教师培训中，我们要继续加强对青年教师师德教风和敬业精神的培养，加强对青年教师创新精神和实践能力的培养，加强培训工作和培训内容的针对性、实效性，强化培训纪律要求，加强对培训效果的考核，逐步完善各项制度。

骨干教师个人工作总结 篇9

ⅩⅩⅩ

作为一名骨干教师，既是一种荣誉，更是一种压力与责任。我把压力化作动力，在过去的一年中始终以骨干教师的标准要求自己，在教育教学各项工作中充分发挥骨干教师的表率、示范作用。回顾一年来的工作历程，努力和艰辛仍历历在目，现把工作情况总结如下。

一、加强师德修养，献身教育事业

作为一名骨干教师，我认真学习有关教育法律法规，恪守教师职业道德，忠诚党的教育事业。工作上能顾全大局，以高度的事业心、责任感乐于奉献、勇于探索、积极进取；同事间互相尊重、精诚合作、以诚相待；热爱、关心全体学生，教书育人，为人师表。

二、认真做好本职工作，坚持教学科研，努力提高教学效果

常规教学过程中，以学生为主体，针对学生及专业特点，精心备课，认真上课。本学期在专业技能课中引入“项目教学法”组织教学，不但增强了学生学习的主动性，还大大提高了学生动手操作能力，提高教学效果，达到了预期目的。同时，积极开展教学科研，探索教学工作的新思路、新方法，采取灵活多样的教学方式，激发学生学习兴趣。

三、与时俱进，不断学习，努力提高业务水平

随着社会的进步、科技的发展，新技术、新工艺层出不穷，知识更新越来越迅速。在教学实际中，特别是在专业课教学过程中，需要

不断学习新知识，掌握新技能，否则就会被淘汰。为此，我利用业余时间坚持学习，通过阅读专业书籍，网络收集资料，请教专业人员等多种形式学习新知识、掌握新技能，努力提高业务水平。同时积极参加各种业务培训，更新教育理念。本年度先后参加省、市、区级各种业务培训多次，接受了教育新思路、新理念。开拓了视野，增长了见识，有效提高了教育教学水平。

四、发挥示范引领作用，指导青年教师成长

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，作为骨干教师、学科带头人，我在做好自己本职工作的同时，为了能让青年教师尽快成为学校教学的主力，主动承担指导培养青年教师的任务。通过开展业务讲座、经验交流、“结对子”、“一帮一”等活动，积极扶持青年教师成长。先后指导帮助青年教师ⅩⅩⅩ、ⅩⅩⅩ等提高业务水平，逐渐成为业务骨干。

五、反思过去，不断进取

骨干教师个人工作总结 篇10

转眼间，我在骨干教师的岗位上平凡地走过了一学期。追忆往昔，潜心执教、呕心沥血、吃苦耐劳，认真钻研教学业务，苦练教学基本功，大胆进行教学创新。展望未来，为了更好的总结经验教训，使自己迅速成长为一名优秀的人民教师，现将一学期来的工作总结如下：

一、教育教学工作：

我是一名校级骨干教师，又是教毕业班，我时刻告戒自己：师德要模范、班级管理要优秀、科研能力要加强、教育教学成绩要突出……要不怎么有说服力呢？随着教改的不断深入，我时刻感到自己的不足。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我首先努力加强理论学习，《小学语文教学》、《班主任》、《洋思课堂实录》等理论书籍和影象资料成为我业余时间的“朋友”。我阅读摘录教育理论，学习优秀课例和新的教学方法，博采众家之长不断的充实自己。大胆进行教学实践，在课堂教学中一次次反复验证和发展这些理论。其次我非常珍惜中心校领导为我们提供的外出学习机会，每次都准时参加，认真记录，回来后整理写出自己的心得体会，力求把新的教学理念和方法融入到自己的教学实践中。第三是做到不耻下问教学相长。从另一个角度来说，学生也是我的“教师”。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢基础知识，使自己能够比较自如的进行教学；另一方面，努力向优秀教师学习，特别是向具有丰富教学经验的语文老师学习。

这一学期来，通过认真学习教学理论，刻苦钻研教学，虚心向他人学习，认真上好每一节课，我教的班级的语文教学成绩在全镇上游水平，较前有了较大的提高。现在，我抓两头促中间，在确保及格率百分之百的基础上努力提升学科优秀率，力争所任学科优秀率达百分之八十五以上。

二、科研工作：

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你让老师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么就应该引导教师走上科研的道路上来。”这足以说明科研是教研的先导。为此，我根据中心校的教研专题，确定了自己的子专题－－－科学评价，克服学生学习心理障碍的研究。接着，我查阅文献资料、收集分析资料、撰写教育案例。例如：我班的代文强同学，基础薄弱，反应迟钝，学习成绩很差，感到学习压力大，流露出自暴自弃的念头，凡事满不在乎，一幅破罐子破摔的神情。上课不专心听讲，作业不按时完成。我细心的观察他的言行举止，经过认真思考，查阅资料，确定其为胆汁质和抑郁质的混合型。对学习有着极度的恐惧心理，对其应先采取严格要求，并晓知以理、动之以情，尤其不可简单粗暴，让他体会到老师的爱心和温情，信服老师，并时时提醒，帮其自信，促其进步。课上，我利用朗读对其进行科学评价，达到一点带面，增强自信心。课下，我利用日记、随感集用笔评价，使其自强。例如：我在他的日记中写下：“错误、缺点都已过去，现在的你是一个全新的开始，脚踏实地，勤学苦练，一步一个脚印的前进。你课堂上表现积极，老师都在表扬你，要相信自己能行，并要坚持，才能成功。”我的话语滋润了他，这以后，他真的有了很大的进步，每天都能主动写作业，我在日记中批注的三言两语，成了他前进的动力。在教学中，我把科研和教研有机结合起来，科学的评价每一个孩子。如今，在我的课堂上，学生都能各抒己见，发表自己的独特见解。

以上便是我教育教学工作、教研工作的点滴体会。一学期来，我教学水平的进步，教学成绩的取得，都是各级领导精心指导和同事关心帮助的结果，我发自肺腑的向各位领导表示感谢。

骨干教师个人总结 篇11

弹指一挥间，我已经在教师的工作岗位上奋斗了十七个春秋，这十七年，我已逐渐成长为一名教学骨干。这里面有领导的关怀，同事的帮助，还有自己的心血和汗水。脚印见证成长，汗水见证努力，荣誉见证成功。回顾过去，真的是有苦有乐，有笑有甜。

我于×年×月毕业于××师范，后经过函授取得专科、本科学历，现在在××中学任教，为中学语文一级教师。多年以来，我一直以勤勤恳恳、踏踏实实的态度对待工作，以良好的师德来规范自己的行为，以成为名师为自己的目标，不断努力，不断进步。

德是立身之本。我认真学习国家的有关教育方针政策，认真学习科学发展观和“五个基本，七个体系”的先进理论知识，严格遵守《教师法》、《教师职业道德规范》以及教育局出台的“五不准”等规定，热爱教育，热诚教学，热心教研，遵纪守法，爱岗敬业，教书育人，为人师表，事事处处能起带头作用。我积极地参加各级各类活动，2008年6月我代表学校参加××镇“人寿杯”党建知识竞赛获团体第一名；2009年4月我参加 “×××”演讲比赛获三等奖。

古语云：林木茂盛，必先固其根。教师要出色地完成传道、授业、解惑的任务，尤其是教师要持久地进行教育教学工作，必须要有扎实的功底。为了更好地适应现代教育的需要，我先后参加了大专及本科的函授学习、新课程的培训学习、湖北省“农村教师素质提高工程” 1的培训、“湖北省农村中小学教师远程培训”、初中语文教师培训。2012 年7月我被县教育局评为“优秀学员”。

在教育教学上，我积极探索教育教学的规律，积极运用先进的教育教学理念来指导学生。刻苦钻研教学业务，做到理论联系实际，能熟练运用多种教学媒体，并创制有意义的教具和图文资料，不断提高自己的教学水平。2005年我主讲的《散步》获市级语文优质课三等奖；2006年我主讲的《吆喝》获县级语文优质课一等奖；在学校举行的教学大比武中，我主讲的《端午的鸭蛋》、《土地的誓言》和《星星变奏曲》分别获得一、二等奖。

在教学中，我因材施教，分层教学，精心备课，认真上课，培育优等生，辅导后进生，争取全体学生、全面素质的整体提高和发展。学生们喜欢我，也愿意与我交流，我也乐意和他们交朋友，每学期的问卷调查，我总是排在班级的前列。我精心设计每一节课，范读、配乐朗诵、分角色朗读、故事表演、词语大赛等教学活动已经习以为常。学生们也总是觉得语文课过得特别快，学得特别轻松。我的教学成绩也总是名列前茅，2008年、2010年、2012年我被镇教研组评为“教学质量先进个人”。

为了更好地充实自己，锻炼自己，我还积极参加各级教研活动，不断尝试教改，积极发挥学生的主体作用和教师的指导作用，不仅传授学生知识，而且教会学生学习，注重能力的培养和发展。我所撰写的教案《散步》获市级一等奖、案例《走进莲的世界》获市级三等奖、论文《我与留守儿童××的亲密接触》获县级二等奖、论文《寝教室文化建设刍议》在《鄂东晚报》发表、论文《初中语文“名著导读”教学浅谈》在黄冈市语文教研教改活动中作为经验交流。

在搞好语文教学的同时，我还负责指导文学社的工作，使得文学社、社刊在省、市级文学社团的评比中一直获一等奖，我积极地鼓励学生写作、投稿，文学社有大量学生在全国作文大赛中获奖，还有一些社员的文章刊载在《中学生天地》、《写作》、《新课程辅导报》、《大别山》等刊物上。我个人也被××教科院评为 “优秀辅导教师”。

另外，我还兼带了生物课，辅导的学生××在生物竞赛中获得国家级奖、××等学生获省级奖、还有十几人次获市级奖。

青年骨干教师个人工作总结 篇12

黄姑小学：倪伟健

我努力，我工作，我也就有幸成为了平湖市小学数学骨干教师培训班的学员。在为期一年半这短暂而又漫长的培训期间，本人积极参加每次培训活动，认真完成各项培训作业。

本次培训的形式丰富多样：聆听讲座、学员上课、互动评课、交流说课、外出观摩等等，每一次的培训都带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。培训即将结束，在感叹时间过得太快，想学的东西太多的同时，所幸的是每一次的活动都过得很充实：聆听智者的教诲，参与伙伴们的探究„„收获颇丰！

一、书本理论，为已充电。

时代在进步，教育在发展，在新课程改革的当今，更需要每一位教育工作者不断进行自我充电。为师从教不可不听、不可不读的《如何当好班主任》，这2张1本全方位、多角度地阐述了当好班主任的奥秘。魏书生不愧为当代著名的教育改革家，他的名字就给人以教书育人的感觉。班主任要努力改变自我、学生素质培养、班级管理原则、班级管理方法、班级管理细则、如何提高学生学习效率，班级管理民主化以及班级管理科学化，这诸多内容让我从理论上学习了如何做班主任。我想，在今后的工作中，如果担任班主任，基于魏教育家的“指导”，我的工作必将比原本得心应手些。作为一名教师，课堂教学非常重要，《新课程的教学艺术指导》中的课堂组织艺术、教法选择艺术、学法指导艺术、掀起课堂小高潮艺术、开讲艺术以及课堂提问艺术也让我受益非浅，实践中的课堂教学艺术在原有基础上有了一定的提高。

二、专家讲座，引领前行。

每一次的专题讲座都是那么精彩！带着教育教学实践中的种种疑问，我走进了培训课堂。课堂上，专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。听了谢利民教授的报告，我进一步体会到了课堂教学艺术的重要性。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题。

三、课堂示范，催我反思。

每一次的课堂展示都是那么可贵！苏明杰老师的《角的初步认识》一课，让人耳目一新。这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界，而是在倡导课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时时处处渗透着教师的教育机智之强，教师的教学基本功之扎实。特级教师朱国荣老师他的教学设计独具匠心，《小数的意义》一课正是体现了“只有挑战才能让学生迸发出智慧”那丰厚的内涵。聆听了智者的课，反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在是太多了。骨干教师培训班的同伴们上课，虽然只是普通的培训班的课堂教学交流、研讨，但也为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发，不断地反思和总结。

四、自我实践，不断提升。

向书本请教，听专家讲座，聆听名师的课堂，学习同伴的长处，这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们新世纪的接班人，否则皆为空谈。于是，在培训期间，我用学到的东西来改进我的教育教学。特别是一些教育教学的方法让我在实践中体验到了成功的喜悦。

为期一年半的骨干教师培训，不论从教育教学的理论还是实践上，都是一个锻炼和进步的有效良机。在整个培训过程中，我尽自己所能，积极参与交流讨论，聆听感言，同时，借助培训教师博客交流自己的心得。

骨干教师申报个人总结 篇13

我参加教育教学工作已有18年了，在这18年中，我不断的成长，不断的进步，逐步成为一个教学经验丰富的初中数学教师。回首走过的16年，人生阅历从稚嫩到成长，成熟的蜕变；教学工作由青涩到掌控，驾驭的成长；教育工作由磨合到彷徨，清晰的变化，期间的酸甜苦辣唯有自己才能体会，但我始终充满着“育人”的崇高信念，准确地进行教师角色的定位，保持优秀骨干教师的本色。为了更好的鞭策自己，提高自己，我拟从以下三个方面进行总结：

其一，有优秀的教育教学及课程理念。“师生共同体的建构；以学为主，当堂训练；主体性课堂特色的确立”是我不懈的追求，而面向全体学生，培养学生的科学素养；用教材教，而不是教教材；弯下腰来倾听儿童的心声；亲历科学探究活动；有效保护和激发学生的科学学习兴趣，最终达到让孩子理解科学知识，掌握科学方法，弘扬科学精神是我科学教学的一直坚持的理念。在教学过程中，我始终秉持科学课程理念，课堂上尽力做到师生积极参与，交往互动，共同发展和提高，努力上好每一堂课。

第二，取得了优秀的教育教学成绩。2012年，参加某区小学科学教师实验技能大赛，以总分（理论和实作）第一名的成绩取得区级一等奖；2011年被确定为某区小学科学骨干教师；2008年参加区级科学赛课《物质发生了什么变化》获得一等奖；2008年录像课例《溶解现象的观察和思考》荣获区级一等奖；2005年参加重庆市首届小学科学教师实验基本功竞赛获市级二等奖；2008年作为主研之一参加区级课题《小学科学（中段）课程实验教学培养学生创新精神与实验能力的研究》研究并顺利结题；2008年科研课题《小学科学（中段）课程实验教学培养学生创新精神与实验能力的研究》实验方案、工作报告、研究报告荣获区级二等奖； 2012年参加第四届阳光杯赛课获得校级一等奖。先后有十余篇论文获得各级奖项，主要有《溶解现象的观察与思考》（国家级一等奖）；《小学科学“六动”教学法的初步探索》（国家级二等奖）；《物质发生什么变化》教学设计与教学反思（区级一等奖）；《小学科学实验教学中如何培养学生的长期观察能力》荣获区级二等奖；《“鱼”和“熊掌”可以兼得》获得区级二等奖等。

第三，用骨干教师的理念去引领团队的成长。作为一名区级骨干教师，我始终坚信团队的重要性，个人的成长更要融于整个区科学教师团队的成长中，因此，自己利用多种场合努力为全区科学教师做好引领和示范，主要有：2010年7月，在某区进修学校参加了某区现代教育技术中心主办的“2010年某区小学科学实验员培训班”活动并授课半天，授课内容是“小学科学实验教学的要求及重难点实验解析”；2009年4月参加“某区小学课堂教学研讨”教研活动，执教区级科学研究课一节，课题是“水的三态变化”；2005年12月，参加区教科所、区科学教育学会主办的送教下乡活动，执教观摩课“马铃薯在水的沉与浮”，然后在东泉学校对全区小学科学教师进行小学科学实验操作技能培训；2012年5月，参加《多元互动：西部地区城乡小学教师专业协同发展的实证研究》之“四同”有效教学校际研修活动并承担了观摩课的上课活动；2011年6月至今，自己负责并参加校级课题《小学课堂评价语言的实践性研究》，此课题将于今年6月结题。