小学生植树节作文

小学生植树节作文（共10篇）

小学生植树节作文 篇1

关于植树节的作文：小学生植树节作文

今天是植树节，我们学校要举行一次植树活动，消息一传开，同学们可高兴啦，有的甚至跳了起来。去植树的路上，同学们一路春风，脚板下像装有弹簧一样。到了碧桂园漾翠苑的大草坪，同学们立即争先恐后地拿起锄头去挖坑植树。我也拿起锄头，弓着背，弯着腰使劲地挖坑。整个大草坪顿时响起了锄地声和同学们的欢笑声。住在小区里的老爷爷、老奶奶们听见我们的欢笑声，都笑眯眯地走出来看热闹。真的像过节一样。可植树也不是一件容易的事，我只干了一会儿，手就开始发软了，脚也快支持不住了，一不小心，嘿，摔倒了。但看到同学们有的挖坑，有的扶树苗，还有的浇水，不少同学累得汗流浃背、气喘嘘嘘也不肯休息一下，我也不甘落后，又重新站起来继续挖。挖呀挖，一个水桶大的树坑终于挖好了，我和同伴立刻把树苗放到坑里，盖上土，踩实，然后浇了些水，一棵树苗就这样植在土里了。啊！碧桂园又增添了一份绿意，地球上又多了一个绿色的生命了！我们高兴万分。接下来，我们干得更来劲了，一个坑一个坑地挖，并种上树苗。我们种完一棵又一棵，慢慢地忘却了身上的疲劳，一滴滴汗水落在泥土上，我们都顾不上擦哩。一阵风吹来，树苗一摇一摆的，像是看见我们这么勤劳，都为我们歌唱。连树苗也在鼓励我们，我们也就更卖力了，一棵、两棵、三棵……树苗在增加着。一个多小时过去了，在同学们的辛勤努力下，130多棵小树苗神气活现地在漾翠苑安家了。我们望着眼前的小树苗，陷入了美丽的遐想：这是我们亲手栽下的小树，我们将和小树一起成长。到我们长大成材时，这些小树苗也将成为一棵棵参天的大树……点评：这篇文章文笔活泼，通顺流畅。小作者用细致的笔触，叙述了自己植树中的感受，生活气息十分浓郁。文章最后站在孩子的角度，抒发出自己将同小树一起成长，读来令人感到真切自然。

小学生植树节作文 篇2

一、案例描述与分析

案例一:

教师首先借助“手指数与指缝数关系”完成向“点数与段数关系”的转化。然后给出“两端都栽”的例题, 以提问的方式, 利用课件中的线段图引发学生思考, 总结得出“两端都栽的段数=全长÷每段长度、棵数=段数+1”的结论。接着教师将例题分别改编成“两端都不栽”、“只栽一端”的情况, 分别总结出“棵数= 段数-1”、“段数=棵数”的结论。最后, 教师整理得出在“线段上植树问题”的三种情况和解答方法。

现在, 教师能够站在学习者的角度分析当时学生思维所处的状况。从当时的课堂观察来看, 学生在教师所提问题的引领下, 从认识“点数与段数关系”, 借助教师制作的线段图课件中的直观演示, 一步一步地掌握在“线段上植树问题”的三种情况和解答方法。然而, 这些思维含量不高的小问题来自教师, 学生思维处于被动思考解答的状态, 缺少主动性。课堂显得平稳, 缺少生机与活力。随着教学推进, 学生获得的是关于某一种植树方式的具体解决方法。面对练习环节的实际问题, 他们缺少整体思考, 出现类型判断上的错误, 会因为没有经历“画示意图、分析找方法”的过程而不得法。

案例二:

教师给出的是一个实际问题, 让学生进行探究: 在一条长20米的路一侧植树, 每隔5米植一棵, 可以植几棵?把你的想法用简单的示意图画下来。

学生尝试独立画图解答后, 首先要汇报个人的做法, 集中大家的智慧, 可以得到5棵、4棵、3棵三种不同的植法。这时教师会质疑:“都是在20米路的一侧植树, 为什么得到的答案不同?”然后让学生到前面展示自己的植树方案, 说说自己的想法。学生结合自己画的线段图说出自己的植法和计算过程, 教师追问“+1”、“-1”的理由。最后, 教师利用线段图 (课件) 归纳总结出三种植树方法, 让学生给这三种不同的植法起名字, 总结解答方法。

这位教师创设了源于实际的具有开放性的问题情境, 并放手让学生尝试自主探究, 易于激发学生探索的欲望。面对这些实际问题, 学生的思维是开放和发散的。当学生个体自主探究出现分歧答案时, 即出现“5棵、4棵、3棵”的不同结果时, 学生会想方设法地阐述自己的道理, 力求得到伙伴的认可, 借助线段图的直观效果, 学生的思维实现积极的碰撞, 可以分享彼此的智慧, 体验学习的快乐。

相比案例一, 学生的思维受到激发, 活跃起来, 自主思考与探索的空间加大。通过自己的画图分析与交流分享, 他们获得了对“植树问题”几种情况的整体认识。面对练习环节的具体问题, 这些学生能谨慎思考, 作出判断, 并借助线段图, 给出相应的解答。

案例三:

教师把这节课命名为“画简图、找规律”, 共安排3次探究活动。

(1) 学习“画简图、找规律”的方法

教师以“一根长绳剪1次成几段?剪2次成几段?”为题, 引出画简图的方式, 让学生说说黑板上两个示意图所表示的意思是什么, 之后教师布置探究任务。

任务1:边画边填, 找规律

学生边画边填。在汇报阶段, 在表格最后一组的空格处, 教师问:“如果剪50次的话, 是多少段;99段的话, 要剪几次?”学生可以顺利、快速地说出正确的结果。教师问:你们发现了什么, 进而总结出“段数=次数+1”的规律和“画简图、找规律”的方法。

(2) 独立探究植树问题

这一步是学生自己独立完成的。在交流阶段, 可能会出现三种情况, 在学生说明理由的基础上, 教师用课件展示其合理性。

任务2:在马路一边种植7棵树, 你会怎么种?用画简图的方式完成“小探究”。

小探究:

我发现:树的棵树是 ( )

段数是 ( )

我猜想:段数=棵树

我验证:再按这样的方式种些树, 看看猜想是否成立?

我的结论是:

(3) 交流合作、总结规律

任务3:小组合作完成填表

如果说案例二较好地解决了“植树问题”解答方法的问题, 那么, 案例三是在教给学生探索发现、解决问题的常用方法——画简图、找规律, “植树问题”就成为“画简图、找规律”学习的载体。

课之伊始, 教师直接揭示“画简图”的方法, 接着用这种方法完成任务1, 让学生一边在线段上画, 一边将结果记录在表格中, 发现“剪的次数”与“段数”间的关系。所以, 一些学生只“剪”了几次就不继续“剪”了, 直接在空格处填上自己的推想。

借助“剪”形成的“点”与种树需要的“点”的相似性, 教师再让学生完成任务2, 进行独立探究。学生根据教师提供的“发现、猜想、验证、结论”这一探究思路, 将三种植树情况进行展示交流, 集中思考“棵数”与“段数“的关系。此外, 教师要为学生提供具有研究性学习任务的学习材料, 引导学生的思维方向, 边做边记录, 体验探索发现的乐趣。

在课堂小结谈收获时, 教师在学生总结出“植树问题”的三种情况与解答方法时强调“规律会忘记、画个简图找一找”, 从始至终围绕学习“画简图、找规律”的方法进行。

二、案例反思

这三个案例, 教师超越以往教“教材”的范式, 进行了自己独具匠心的思考和设计, 但他们的教学差异是显而易见的, 尤其是在学生思考空间方面。这就引发笔者进一步地追问:怎样才能拓展学生思维的空间?

1.教学定位

在课堂上学生获得什么, 这属于教学目标定位问题。案例三定位在“方法学习”, 案例一、二定位在“解答植树问题”, 这就有了本质的区别。学生掌握了“画简图、找规律”的方法后, 即使忘记了“植树问题”的规律, 画个简图找一找就可以解决。

因为“植树问题”是一类数学问题的模型, 由植树可以演变为安灯、锯木头、敲钟、楼层高度等问题, 包括总长、间隔、段数与点数四个要素。学生掌握这一类型的题目关键是进行准确的判断:总长÷间隔得到的段数是否与实际的点数吻合?“一端种”时“段数”与“点数”正好吻合。另外两种情况需要调整, 是+1, 还是-1?因此, “植树问题”是教师在向学生渗透研究问题的严谨态度和结合具体问题作出具体分析思考的方法和习惯, 是对学生思维品质和思维能力进行训练的最好时机。

不仅是“植树问题”, 如果学生学会用“画个简图找一找”这把金钥匙, 许多数学问题也会迎刃而解, 避免出现“有点变化就不会、遇到新问题就束手无策”的情况。长此以往, 学生的思维更加活跃起来, 解决问题的能力就会提高, 不再局限于“教师教”, 学会“自己学”, 激发自身的探究热情, 形成发展动力, 这才是教育“为人的一生发展奠基”的价值所在。

怎样才能像案例三中的教师那样站得更高、挖掘得更深, 使学习的价值更为丰厚, 教学更有品位呢?教师要不断地学习, 提高对数学教育的认识, 用先进的学科教学理念来统领教学。而且, 教师也要练就对学科知识作出深刻解释的功夫。教师对教材的解释不应局限在掌握概念、公式、性质、法则等知识层面, 要发现知识背后蕴含的思想方法、兴趣习惯等有价值的内容, 想方设法地优化设计, 实现其价值。

因此, 教师在分析教材时“想到什么”很关键, 要明确学生可以从中学到什么是实现教学价值最大化的第一步。这一步迈得大、跨得高, 教学境界才有可能得到提升。

2.问题的动力性

思维源于问题, 问题具有启动和导向的功能。教师提问的根本目的不仅仅是让学生寻找到某种正确答案, 而是要学生在寻找答案的过程中思维得到拓展。在案例一中, 一问一答、层层推进式教学, 往往对问题的思维空间较小, 思考价值低, 能够照顾全班学生“齐步走”, 但难以激发学生愿意接受挑战的激情, 不能给学生提供探究和展示的机会。学习过程是认知与情感双轮驱动前行的过程, 缺少情感参与, 课堂就失去生命力。学生得到的知识、方法往往也是零零碎碎的, 不成体系。

相对而言, 案例二和案例三中教师提出的问题、布置的任务是有意思的、是开放的, 容易调动学生参与的热情。案例二在学生完成阶段任务的基础上, 教师用“都是在20米路的一侧植树, 怎么得到的答案不同?”有意识地引导学生进一步说理与展示, 实现集体智慧的碰撞与分享。案例三中教师布置的任务2抛开“总长、间隔”这些解决植树问题的非关键要素, 仅保留“一边种7棵”和“怎么种”这两个核心要素。学生在尝试解答的过程中扮演探索发现者的角色, 独立探究, 组织小组合作填表, 梳理形成对“植树问题”的整体认知, 为灵活解决实际问题作好铺垫, 培养缜密性的思维。

3.材料与活动的选取

“植树问题”是小学四年级学生的学习内容, 他们的现有基础与要达到的目标有一段差距。缩小差距的关键是发现学生的现有起点, 适应他们的思维特点, 提供适当的学习材料, 组织恰当的学习活动, 让学生真正“动起来”。

三位教师都想到利用“线段图”这一直观手段, 但用法不同, 导致学生活动及其效果的差异。案例一, 教师运用自己做的课件, 学生仅是观察者, 看到三种情况, 但没有亲身体验;案例二, 教师用“把你的想法用简单的示意图画下来”、“结合自己画的线段图谈自己的植法和计算过程”进行引导, 学生要自己动脑算分几段、种几棵, 自己动手画、动口去表达自己的想法, 用眼去观察、用耳去倾听他人的方法, 这使得学生的感官被调动起来, 思维处于活跃的状态。教师的课件展示用于学生亲身实践后的总结梳理, 便于让学生形成整体认识。

值得一提的是案例三, 教师在此基础上提供了一份学习材料, 其中的三个任务并不复杂, 简单的文字和几条线段, 却融入教师对学生学习路线的预测和引导, 边做边填, 思维是有序的, 而且是在走科学家探索发现的道路, 这对学生在有限的时间里积极地探索发现搭建了桥梁。

小学生植树节作文 篇3

在植树节这天，我们一百二十多人的队伍开始登山了，领队给我们的分工很细，有刨土组、提水组、浇水组，植树组和质量监督组等好几个小组，我和我的小伙伴们都被分到了植树组。我们拿着锹，扛着镐、锄，提着桶，开始种树了。男生提水及刨坑，女人和孩子浇水和植树。我们对植树的质量非常讲究，树坑要挖30公分长、40公分宽、40公分深。我先把树坑挖好，再栽种小树。我在挖树坑过程中挖到一块大石头，我就拿手使劲把大石头挖出来，并把坑里的小石头一个个捡出来，再把这颗树苗放进去，用手把无杂质的好土放在小树的周围，再用我的小拳头把土砸实了，接着再用刚捡出来的小石头在小树的周围垒成一个小围堰，便于保存水土，然后浇上满满一花生油桶水，这样我的小树种完了。再把提前做好的写着我的名字及希望语的小牌子挂在我的小树上。

托着疲惫的步伐，带着愉快的心情走在下山的小路上，当回头望见刚刚种下的这颗树苗在微风中轻轻摇摆，好像对我们招手说拜拜!，希望来年我能看见满山的郁郁葱葱。让我们每个人都行动起来，爱护大自然，爱护一草一木，人人都来植树，人人都有绿色意识，我们的社会才和谐。愿天下人都种一棵这颗树苗，看着它们长大，那多么有趣!地球的未来一定是绿色的。

植树节小学生作文 篇4

一切都恢复了。我的父母和我来到我们的家乡参加义务植树。

来我的家乡吧，那里风景优美，空气清新。成群的鸟在高高的树上歌唱。燕子在蓝天飞行，绿草如茵。这里到处都是花：红色、黄色、紫色、粉色。多彩，美丽!我提着一个水桶，我妈妈提着一把锄头，我爸爸提着一捆杨树苗。我们来到了通往家乡的新建水泥路。我父亲每两米挖一个洞。我在每个洞里放了一棵小树苗。我妈妈带来了一桶水。然后，我妈妈和我拿着树苗，而我爸爸用土填洞。我用尽全身力气踩在土壤上。一棵树接一棵树，我们一次种了十棵树。最后，我妈妈带着水。我在每棵树下倒了一勺水，看着小树吮吸我倒的水。我感到非常高兴。

路边挤满了植树的人。村里的人们自愿来植树来绿化他们的家园。我看着路边一排排整齐的杨树，我的思绪飞到了十年后。我又回到了我的家乡，走在一棵绿荫覆盖的大树下。听着树上鸟儿的歌声，触摸着我种下的树，我成了天空中的大树。我突然觉得我也在成长!

小学生植树节作文200字 篇5

今天中午，爸爸从学校接我回来，对我说：“今天风大，太冷了，所以咱们不种树了！”

“为什麽？今天是植树节呀！”我说。

“ 植树节不一定非得植树呀！你知道为什麽植树吗?植树是为了绿化环境，遮风挡雨。如果多种一棵树，也许就没有现在的沙尘暴。如果不植树你实在过意不去，那你就从每一件小事做起，保护环境，捡垃圾啦等等，你都可以做。你也可以组织同学们一起，成立一个‘环保队’``` ```”

听到这些话，我点了点头。于是见到垃圾就赶快“消灭”。

关于植树节的小学生作文 篇6

小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来，小兔问：“小松鼠，你这么着急有事吗?”小松鼠说：“小兔，我正要找你呢!”小兔问：“怎么啦?”小松鼠说：“明天是植树节，我们去买些树苗和花籽，到明天种吧。”小兔说：“好呀。”于是，他们一起去动物商店买了许多树苗和花籽，等明天种上。

第二天，小松鼠和小兔拿着铁锹、水桶、树苗和花籽，来到一片空地上，他们用铁锹挖出了一个个土坑，把树苗栽上，还用水桶浇好水，再在树苗的旁边撒下许多花籽。他们忙得一头大汗，看着栽好的树苗，小兔高兴地说：“小树很快就会长大。”小松鼠看着撒好的花籽，高兴地说：“小花很快就会长出来，开出美丽的花儿。”

他们说着笑着，高兴地回家了。

植树节小学作文 篇7

植树节的早上。春明扛着铲子，丽丽扛着小树苗，方红拎着水桶来到山坡上植树。

丽丽用铲子在地上挖了一个大大的树坑，然后把树苗放入坑里。春明一条腿跪着，一条腿蹲着，他把竹竿放到土坑里边，扶住小树苗和竹竿，不让小树弯“腰”。方红用绳子把竹竿和小树缠了几下，绑好，她还在树中间和树的上面各绑了一下，以便让它更牢固。最后，丽丽又浇了一些水。

小树种好了，他们都是满脸大汗，这时小树叶在微风中轻轻摆动，好像在对方红说：“谢谢你，谢谢你!”几只小鸟在天空中叽叽喳喳的叫，好像在说：“小树，小树，快长大，长大了我们就有新房子住了。”方红看着小树开心的笑了，树苗也“喝”饱了水，小树叶在风中摇晃，好像在说：“谢谢你们，我一定会长成参天大树，为你们遮风挡雨!”他们还在树旁边立了一个牌子，上面写：“着保护花草树木，人人有责!”

植树节小学作文 篇8

今天很早就起床了，天还有点冷，我和爸爸妈妈一起去黄河边植树，还约了爸爸的同事，还有一个哥哥，他比我大两岁。三辆车同时出发，不一会儿就到了黄河岸边。黄河就是我们的母亲河，黄河水是浑浊的，因为水里有很多泥沙。水边有游艇，还有几艘庞大的采砂船，河岸上有许多大石头，摆的整整齐齐，听妈妈说那是防洪用的。就在石头方阵旁边，叔叔阿姨拿出了用来烧烤的炉子和羊肉鸡翅，不一会黄河边就飘起了很香很香的烧烤味，我吃的津津有味，不一会儿就吃饱了。我和哥哥就在沙滩上玩耍，等爸爸妈妈吃完了烧烤就开始植树，首先有爸爸用铁锹挖一个又大又深的坑，在把选好的树苗放进坑里，有我和哥哥填土，妈妈小心翼翼的扶着树，哥哥和我脱掉鞋子把土踩实，老妈到黄河边提了一壶水浇到树边，又填了些土，树就算植好了。

下午我们一起到大沙堆上玩，沙堆好高好大呀，就好像进入了沙漠，我和哥哥就找最刺激最好玩的地方一起滑下去，啊!好刺激呀!不一会儿我头上脸上身上全是沙子，都快成了泥人了。我们又从底下往上爬，刚爬几步沙子就往下流，把我又带下去了，爬了好大一会儿我和哥哥才艰难地爬上去了，累的满头大汗，原来在沙子上行走是很难的，但是我们玩得很高兴。

小学植树节作文：植树体会 篇9

小学四年级植树节作文：植树体会

早上8：10，我们兴高采烈地来到海泊河植树，等了一会儿之后，我们拿起工具，有的人搬树苗;有的人挖坑;有的人浇水，虽然都是

 

这几个小时虽然很累，但心情都很舒畅，每个人的面上还有露出一份甜甜的笑容，因为我们知道我们做了一件很有意义的事情，我们都感觉到有一种

今天是我这一年最难忘的一天，因为我们给人们带来了生机，带来了活力!我仿佛看到了将来，看到了我们美好的明天!

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植树节到了，他吹了声口哨，唤醒了万物，你看:小河唱着歌儿开始跑步，小草钻出了地面，柳树睁开了黄绿色的细眼，桃花张开了粉嘟嘟的圆…………植树节到了。

今天，阳光明媚，天气晴朗，我和妈妈拿着水桶、铲子、扛着小树苗来到了我家楼下，准备种树了。

妈妈对着我说:“宝贝，先挖土吧!把土挖得深一点再把小树苗种上，然后再浇水。我开心的说:“好的！”我刚开始挖土就用上了全身的力气挖才把土挖好，不过妈妈说没挖好，我有挖呀挖，挖了大半天，可把我累坏了，我真想休息一会，不过没有休息，那是因为今天是植树节，是一个劳动的日子!我想把全世界都洒上绿色的颜料!我挖好了土，接着，我把小树苗种在我刚刚挖的坑里面。然后我帮它们浇水，我一边叫水一边说话：“小树苗，小树苗，快快长大吧!长大了之后要把全世界都变成绿的。'