七年级科学教材目录

七年级科学教材目录（精选11篇）

七年级科学教材目录篇1

第四单元(多彩四季) 14、春(朱自清) 15、三峡(郦道元)

16、济南的冬天(老舍) 17、夏(梁衡)

诵读欣赏古代诗词三首

早春呈水部张十八员外(韩愈) 西江月·明月别枝惊鹊(辛弃疾) 秋词(刘禹锡) 文笔精华(一)

充满活力的春天(高晓声) 夏夜(钱钟书) 晚秋的原野(叶以群) 草原之冬(玛拉沁夫) 写作观察和描写景物的特点

口语交际说话有针对性，有吸引力，善于打动别人第五单元(关注科学)

18、斜塔上的实验(亨利·托马斯达纳·李·托马斯) 19、事物的正确答案不止一个(罗迦·费·因格) 20、宇宙里有些什么(郑文光) 21、《梦溪笔谈》二则(沈括) 以虫治虫梵天寺木塔诵读欣赏《论语》八则

写作简单地说明小制作修改文章专题训练——词语的修改语文实践活动模拟科技新闻发布会专题：狼

第六单元(奇思妙想) 22、天上的街市(郭沫若)

23、七颗钻石(列夫·托尔斯泰) 24、蔚蓝的王国(屠格涅夫) 25、皇帝的新装(安徒生) 诵读欣赏古诗二首迢迢牵牛星(《古诗十九首》) 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(李白) 写作想像

口语交际婉转拒绝

附录一应用文示例(条据通知日常书信) 附录二名家书法鉴赏(王羲之、颜真卿) 附录三字词表

七年级科学教材目录篇2

一、立足科学教材, 提炼教材德育切入点

1. 利用科学知识的现实载体功能, 对学生进行环保公德教育

科学课教学担负着向学生进行科学启蒙教育的任务, 培养学生学科学、用科学的能力, 是激发学生热爱大自然, 提高学生科学素质的重要课程。环保是科学研究的一个重要的知识点。在课堂教学中, 可结合课程内容将更多环境知识融入教学内容之中, 充分发挥课堂教学的“载体作用”、“渗透作用”。加强学生环境保护的教育, 培养环境保护意识, 让环境教育成为德育教育中的重要内容。

例如, 在学习《动物和植物》的区别时, 不仅介绍植物的光合作用吸收二氧化碳, 释放氧气, 维持了大气中二氧化碳和氧气的平衡, 使人类和其他动物得以生存和发展, 而且引申植物的其他作用 (减少噪音、保持水土等) 以及保护绿色植物资源的重要性。在学习《太阳和月球》时, 介绍紫外光、大气污染物都会对皮肤造成伤害, 将有关臭氧层遭破坏、大气污染以及如何减少这些污染的内容引入教学内容中。在学习《物质的酸碱性》时, 展示被酸雨伤害的树木图片和盐碱地图片, 渗透环保教育。虽然在以后的学习内容中有涉及, 但是德育教育是潜移默化的过程, 要通过平时的渗透, 提高学生的环保公德意识。

2. 挖掘科学知识的积累继承功能, 对学生进行爱国奉献教育

科学发展的一个基本特点是科学知识的积累和历史的继承。科学家们在对科学知识的追求过程中表现出来的非凡的勇气与开拓精神, 对新发现、新发明的坚定信念, 以及敢于坚持真理, 为真理不屈不挠、奋不顾身的坚强斗志等, 是人类的精神财富。

例如牛顿虽然对科学做出了重大贡献, 但他总是谦虚地说:“我不知道世人怎样看我, 不过, 我觉得自己好像是一个在海滨玩耍的孩子, 有幸拾到美丽的贝壳, 而真理的大海, 我还没有发现。”又如, 伽利略利用理想的斜面实验, 证实了亚里士多德提出的“力是维持物体运动的原因”的观点是错误的;还用推理的方法推翻了亚里士多德提出的“重的物体要比轻的物体坠落得快”这一错误观点。再如, 教材第一册《探索宇宙》的阅读材料:2008年9月25日, 中国“神舟”七号载人飞船成功发射是举世瞩目的盛举, 表明中国正在飞速发展, 科学技术取得巨大进步。所有这些都会给学生以启迪与教育。因此, 在科学教育中, 在以科学内容、科学方法为主的前提下, 联系科学史进行德育绝不是强加的“政治任务”, 而是教学教育工作中不可割舍的重要组成。

3. 运用科学知识的延伸内涵, 对学生进行敬业立志教育

教材中的阅读材料穿插于课文间, 教师要根据课文的要求深入领会阅读材料的编写意图。阅读材料不仅能丰富课堂教学内容, 让学生了解科学的知识, 了解科学发展的过去、现在和未来, 更会让学生了解科学发展过程中的每一项重大发现的偶然性与必然性, 以及其中所蕴藏着的科学家的不懈追求与探索的精神, 带给学生极大的启示和教育;有助于促使学生产生使命感, 留给了学生立志于科学探索研究的广阔空间, 培养学生为国为科学而努力工作的态度。

例如, 在教材第一册《探索宇宙》中的两个阅读材料———《哥白尼和日心说》和《人类探索宇宙的历程》, 以科学家哥白尼不怕封建教会的专制独裁, 敢于提出正确的论断, 推翻了基督教会支持的地球中心说, 布鲁诺为坚持真理而献身, 伽利略被判处终身监禁的事例, 说明了立志目标和个人信仰对科学探究的重要性, 使学生树立远大的理想和立志为自己的理想而奋斗的坚韧不拔的意志。第二个阅读材料还说明了人类对宇宙的认识在不断深化, 永无止境, 以增强学生探索宇宙奥秘的兴趣, 培养学生辩证唯物主义宇宙观, 增强学生的历史使命感。

二、借助实践活动, 关注活动德育细节

叶圣陶说过:“作者胸有境, 入境始与亲。”德育教育忌空洞说教, 应该注重德育教育的实效性。教育是教一个人的道德习惯, 一个人有没有成就, 决定因素往往就是有没有一个好的习惯。科学教师应该引领学生建立正确的良好的科学实践习惯, 让学生进入活动情境中, 使学生感受活动的每个道德细节, 触动学生习以为常的思想情感, 领悟细节德育。

1. 凸现小组活动, 感悟合作德育

18世纪法国著名的思想家爱尔维修曾经说过:“如果我生活在一个孤岛上, 孑然一身, 我的生活就没有什么罪恶和道德, 我在那里既不能表现道德, 也不能表现罪恶。”道德的基本问题是处理人们之间的利益关系问题。在科学课堂创设更多更切合学生生活的小组合作学习和实践活动, 改变原来过分强调自身利益, 以个人为中心, 忽略集体主义, 忽略与他人的协作与交流的意识, 促进学生心理的健康发展, 改善学生为人处世的态度和方式。学生在一起学习时, 既要为别人的学习负责, 又要为自己的学习负责, 学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中, 学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的, 只有在小组其他成员都成功的前提下, 自己才能取得成功;另外, 还可以让学生养成严肃看待他人学习成绩的习惯。在科学课中设计探究、合作的实践活动, 以活动实践为载体, 将德育与课堂的活动实践结合起来, 全面推进素质教育。

2. 关注实践过程, 落实生活德育

德育是“润物细无声”的一项长期工作, 我们不可能寄希望于一两次轰轰烈烈的活动, 不能急功近利, 我们要从学生的一言一行抓起, 从小处着手, 扎扎实实地提高学生思想道德。在科学实践活动中让学生自身感受、主动参与活动的过程, 设想活动的结果;启发学生主动进行自我教育的内在动力, 引导学生发现问题, 对实践中获得的感受和体验进行理性的思考, 得出正确的结论, 从而内化为学生的道德观和公德意识。

例如, 在《生物和非生物》的实践中, 学生为了找到蜗牛, 就把学校厨房旁泥地上的石头翻了个遍, 为了找到蚯蚓又把土翻个底朝天。活动中学生把蚯蚓放入水中看它们会不会游泳, 把蚯蚓折成两段、三段, 看还能不能活;还有的学生用石头把蜗牛的壳敲碎, 看看里面究竟是怎样的……实验结束后, 有学生把实验用过的蚯蚓和蜗牛随便乱丢。当然学生的探究热情无可厚非, 但这些行为与“爱护动物、珍爱生命、保护生态环境”是相违背的。我们应该教育学生“珍爱生命, 从小做起”。在活动的细节中, 关注隐含在材料中的思想教育内涵, 全面兼顾, 灵活选择, 在实验教学中发现不良的倾向时, 恰到好处地选择时机渗透德育, 使实验材料发挥出更大的教育作用, 促进学生的全面发展。

又如, 在学生完成《食物上滋生微生物的条件》的实验之后, 我看到废料桶里有过多的实验材料——棉花、猪肉汁、面包, 说明做实验时学生浪费了很多实验材料。平时的班会课上, 我们经常对学生进行爱惜劳动果实、勤俭节约的教育, 但在科学课上, 学生却丝毫没有节约实验材料的习惯, 如在实验结束后, 学生把从家里带来的食盐、米等实验用品都看成“废物”, 扔进废料桶。针对这种现象, 我教导学生实验时要“经济”一点, 不要用太多的实验材料, 只要能看到实验现象并说明问题就可以了。在做《物质的溶解性》实验时, 大部分学生都能够节约实验材料, 并在以后的实验中养成了节俭的好习惯。

3. 拓展实践功能, 内化德育教育

充分利用科学内容的多样性和实践性强的特点, 根据课本提供的研究性学习课题, 有针对性地进行实践活动。例如, 通过教学有关水、空气、动物、植物、地球和宇宙等知识, 让学生感知自然界是由物质构成的;通过指导学生做各种观察记录, 使学生领悟到自然界中的物质都在永恒变化着, 并且变化是有条件的, 使学生对浅显的唯物辩证思想有初步的了解。通过对校园植物的观察, 向学生揭示自然界的万事万物是相互制约、相互联系的。通过利用桂花叶制作树叶书签、制作学具、实地考察等活动, 认识家乡, 了解家乡, 热爱家乡。利用废旧品制作学具, 增强学生认识自然、改造自然的意识。把德育和实践活动教学有机地结合起来, 才能有效地进行思想教育, 全面提高教育质量, 促进学生德智体全面发展。

三、紧扣学生认知, 找寻德育智育结合点

爱因斯坦曾说过:“在科学思维中常常伴随着诗的因素。”真正的德育和真正的科学要求同样的想象过程。在科学的教学中, 让严谨的科学知识、抽象的概念用诗意的语言, 形象、巧妙的比喻给学生一个清晰的理解, 在豁然开朗、别有洞天的知识提取中, 留给学生一个亮丽的启迪, 一个海阔天空的遐想。在知识的理解中, 得到思想上的升华, 找到德育和智育的结合切入点。珍视与学生的每一次有效的结合, 把握每一个蕴含的教育契机, 并捕捉它, 使它成为最有效的德育资源。

1. 联系科学课本, 设计德育教育情境

我们在对某些专业知识、理论和技能的讲授中, 传递某种道理, 寄寓某种思想, 渗透某种观念。根据教育规律、学科特点及学生的实际, 自然而贴切地渗透德育因素。抓住教学过程中可能会出现思想教育的某些契机, 使其产生良好的教育效果。

例如, 在上《时间的测量》时, 我用《匆匆》这篇文章作为导言, 让学生感受时间, 在优美的朗诵中体验时间的宝贵, 体现生命的价值, 珍惜生命的意义。在讲到时间的时刻和时间间隔时, 安排学生说出自己每天大约几时起床, 穿衣、刷牙、吃早餐、到校大约是几点, 计算它们的间隔有多长, 养成不浪费宝贵时间的良好习惯。我就是这样见缝插针, 利用教材提供的教育素材不断地充实学生的头脑, 让学生在学科学的同时接受道德教育。

2. 依托科学课本, 设计德育教育问题

从知识论的观点来看, 个体经验是零碎的、不系统的、不具普遍性的。只有把科学的知识融入个体经验, 才真正能对个人的德性生成发生作用。让每个人都能基于自己的经验去建构他的道德生活。我依托科学课本知识设计教育问题, 对学生进行德育教育, 使科学知识进入个体经验的结构, 启迪学生的德育构建。

例如, 学习《植物》时, 我设计了如下的问题:我们用的纸张是用木材制造的, 谁知道一棵十米高的树大约能生产多少张纸?谁能够告诉我长成十米高的树要多少年?你一天要用多少张纸?全校一天要用多少纸?一棵这样的树能用多长时间?你看到这些数据有什么感想?随着问题的深入, 学生的情感、意识及各种价值观在回答这些问题的过程中得到了升华, 点燃了内心深处美丽的思想火花, 唤醒学生保护生态环境的良知, 并自发地投入到思考和行动中。

3. 延伸科学课本、设计德育教育作业

科学课本的教学为学生提供了学科化的知识, 完整和全面的道德生活经验蕴藏在科学知识的背后, 我们延伸科学知识, 努力重构符合学生认知和生活经验的一幅幅绚丽多彩的图景, 让学生从多种形态、较为完整的生活经验中去真正领悟生活, 体验生活中的道德。因此, 布置以科学知识为载体, 富含道德素养的作业, 让学生完成对道德的自我建构。

例如, 在学习了《生物的适应性和多样性》之后, 针对课文的知识内容, 布置学生写一篇《假如我是……》 (珍稀动物或植物) , 以第一人称叙述自己的个性, 提出自己对人类活动等的看法, 取得了很好的效果。使学生知道了人与自然和谐相处的重要性及保护自然的重要性。在学了《地球》之后, 布置学生写《我们只有一个地球》的文章, 提高学生对环境的认识并树立环保意识。

总之, 德育教育是学生自我的教育, 学生良好德育品质的形成, 并不是靠教师传授和灌输完成的, 而是学生自我建构、自我教育的结果。任何外在的要求只有通过学生的内部活动才有可能内化为学生的素质。我们要充分尊重每一个学生的人格, 以唤醒他们的主体意识;创设一个和谐的德育环境, 满足学生追求真善美的需要, 使课堂生活充满爱、尊重与信任, 处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情、合作、勇气和一系列民主价值。在依托课本, 挖掘课本内涵, 设计适合学生认知水平的德育情境的同时, 注重学生心理的变化, 引发学生参与的欲望和行为, 使学生主动积极地参与其中, 生活得到充实, 情感得到熏陶, 品德得到发展, 价值判断得到初步的培养。

参考文献

[1]中国教育部.科学 (7～9年级) 课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2001.7.

[2]课程标准研制组.科学 (7～9年级) 课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社, 2002.5.

[3]国家课程标准教学资源编写组.科学 (7～9年级) 教学资源 (上) [M].杭州:浙江教育出版社, 2002.11.

“部编本”七年级语文教材简析篇3

（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。使用这套教材，应注意把社会主义核心价值观的教育做到“有机渗透”又“润物无声”，减少说教，切忌把语文课上成思想品德课。

（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。把十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，让“课改”的经验，包括这些年提出的“以人为本”“自主性学习”等新的教学理念，在语文教材中沉淀下来。注重了两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。

（三）加强了教材编写的科学性。重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写，因此本套教材更具科学性。

（四）课文选编更贴近当代学生生活。体现时代性，注重适用性与实效性。

二、课文选编注重传统又与时俱进，特点鲜明

（一）课文选编四标准：经典性，文质兼美，适宜教学，时代性。

（二）课文选编与内容较以前版本和其他版本的变化：1.和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。课文数量的减少并不等于教学总量减少，而是几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。2.降低了汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。新教材一开始就是识字教学（5-6课），然后才学拼音，体现了识字的目的性，拼音的工具性特点。3.很多经典课文又恢复了，“时文”相对少了，教师的教学就更有了适从感，更容易把握教学的重、难点。传统文化的篇目增加了，人文气息更加浓厚。革命传统教育的篇目占有较大比重，大力体现了社会主义核心价值观。4.双线组织单元结构：一条线是按照“内容主题”组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名，便于教师教学内容的拓展，也给了教师和学生更多的文本内涵挖掘空间。另一条线是将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练等，分成若干个“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。表面看起来这些“点”有点细碎，但实际上是降低了学生学习的难度，避免了学习过程中知识的“堆积”，减轻了学生的学习负担。

三、教材的体系结构

教材注重构建语文的综合实践体系，贯彻工具性与人文性相统一的精神，全面提高学生的语文素养。全册6个单元，每个单元包含阅读和写作两大板块，不同单元穿插安排口语交际、综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读等栏目。部编教材的鲜明特色和全新的体系构建，对一线教师在备课、上课、教材研究、教法选用及学生辅导等多方面提出了更高的要求，这就要求教师在使用教材时应注意以下问题：

1.重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握新的课程标准对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。这样，更容易准确把握住教材，有效使用教材为教学服务。

2.参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充，力求充实。教学过程力求简化，落到实处。

3.研究这些“要点”，包括知识点、训练点等，也就是讲课的重点，是如何分布到各个单元、每一课的，注意传授的时机，合理安排时间。要有梯度，螺旋式提升，不能面面俱到，也不能一盘散沙，以致毫无重点，要形成体系。

4.目前的教学中，普遍不太重视阅读技能的学习和指导。比如，精读、快读、浏览、朗读、默读，都有技巧，教材中又体现不够。教师在备课、设计教学方案时，就要想办法去细化这些方面，落实到方案中并分阶段性有效地实施。

七-九年级语文目录篇4

第一单元单元综合解说 1 散步秋天的怀念 3 羚羊木雕 4 散文诗两首金色花荷叶母亲《世说新语》两则咏雪

陈太丘与友期

写作·从生活中学习写作

第二单元单元综合解说 6 我的老师再塑生命的人 8 我的早年生活 9 王几何《论语》十二章写作·说真话抒真情

综合性学习·漫游语文世界

第三单元单元综合解说 11 春济南的冬天 13 风雨 14 秋天古代诗歌四首观沧海次北固山下钱塘湖春行天净沙秋思

写作·文从字顺

第四单元单元综合解说 16 紫藤萝瀑布走一步，再走一步 18 短文两篇蝉贝壳在山的那边 20 虽有佳肴

综合性学习·成长的烦恼

第五单元单元综合解说 21 化石吟 22 看云识天气 23 绿色蝈蝈月亮上的足迹 25 河中石兽写作·条理清楚

第六单元单元综合解说小圣施威降大圣 27 皇帝的新装 28 女娲造人盲孩子和他的影子 30 寓言四则

赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子智子疑邻塞翁失马

写作·发挥联想和想象综合性学习·少年正是读书时

课外古诗词背诵龟虽寿过故人庄

题破山寺后禅院

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄夜雨寄北泊秦淮浣溪沙

过松源晨炊漆公店如梦令观书有感

名著导读

《繁星》《春水》：母爱·童真·自然

《伊索寓言》：生活的智慧和想象的魅力附录

七年级下册

第一单元

单元综合解说从百草园到三味书屋 2 爸爸的花儿落了 3 丑小鸭 4 诗两首

假如生活欺骗了你未选择的路 5 伤仲永

写作·叙事要完整

第二单元

单元综合解说 6 黄河颂 7 最后一课艰难的国运与雄健的国民9 土地的誓言 10 木兰诗

写作·选择恰当的抒情方式综合性学习·黄河。母亲河

第三单元

单元综合解说 11 邓稼先闻一多先生的说和做 13 音乐巨人贝多芬 14 福楼拜家的星期天 15 孙权劝学

写作·写人要抓住特点

第四单元

单元综合解说 16 社戏安塞腰鼓 18 竹影 19 观舞记 20 口技

写作·表达自己的看法综合性学习·戏曲大舞台

第五单元

单元综合解说 21 伟大的悲剧 22 在沙漠中心 23 登上地球之巅

真正的英雄 25 短文两篇夸父逐日

共工怒触不周山写作·勤于修改

第六单元单元综合解说 26 猫斑羚飞渡 28 华南虎 29 马 30 狼

写作·描写要生动综合性学习·马的世界

课外古诗词背诵山中杂诗竹里馆峨眉山月歌春夜洛城闻笛逢入京使滁州西涧江南逢李龟年送灵澈上人约客论诗

名著导读

《童年》：在苦难中长大

《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇

八年级上册

第一单元单元综合解说 1 新闻两则

人民解放军百万大军横渡长江中原我军解放南阳 2 芦花荡 3*蜡烛

4*就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

5*亲爱的爸爸妈妈写作·学习写消息

第二单元

单元综合解说阿长与《山海经》 7 背影 8*台阶 9 老王 10*信客

写作·叙事要详略得当综合性学习·让世界充满爱

第三单元单元综合解说 11 中国石拱桥 12*桥之美 13 苏州园林 14 故宫博物院 15*说“屏”

写作·说明要抓住特征

第四单元单元综合解说 16 大自然的语言 17 奇妙的克隆

18*阿西莫夫短文两篇恐龙无处不在被压扁的沙子 19*生物入侵者 20*落日的幻觉

写作·使用恰当的说明方法

综合性学习·走上辩论台

第五单元单元综合解说 21 桃花源记 22 短文两篇陋室铭爱莲说 23*核舟记 24*大道之行也 25 杜甫诗三首望岳春望石壕吏

写作·学会说点儿道理

第六单元

单元综合解说 26 三峡短文两篇答谢中书书记承天寺夜游 28*观潮

29*湖心亭看雪 30 诗四首

归国田居（其三）使至塞上渡荆门送别

登岳阳楼（其一）写作·多角度描写景物综合性学习·怎样搜集资料

课外古诗词背诵长歌行野望

早寒江上有怀望洞庭湖赠张丞相黄鹤楼送友人秋词鲁山山行浣溪沙

十一月四日风雨大作

名著导读《朝花夕》

《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事

《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书

八年级下册

第一单元

单元综合解说 1 藤野先生 2 我的母亲 3 我的第一本书 4 列夫·托尔斯泰 5 我的童年写作

记叙的线索

第二单元单元综合解说 6 雪 7 雷电颂 8 短文两篇 9 海燕组歌（节选）写作借物抒情综合性学习

寻觅春天的踪迹

第三单元单元综合解说 11 敬畏自然罗布泊，消逝的仙湖 13 旅鼠之谜 14 大雁归来 15 喂——出来写作

合理安排说明的顺序

第四单元单元综合解说 16 云南的歌会 17 端午的鸭蛋 18 吆嚼 19 春酒 20 俗世奇人写作

记叙中的描写和抒情综合性学习到民间采风去

第五单元单元综合解说 21 与朱元思书 22 五柳先生传 23 马说送东阳马生序（节选）25 诗词曲五首

酬乐天扬州初逢席上见赠赤壁过零丁洋水调歌头

山坡羊·潼关怀古

写作学写书信

第六单元单元综合解说 26 小石潭记 27 岳阳楼记 28 醉翁亭记 29 满井游记 30 诗五首饮酒（其五）行路难（其一）白雪歌送武判官归京茅屋为秋风所破歌己亥杂诗写作学写游记综合性学习

背起行囊走四方

课外古诗词背诵名著导读

《海底两万里》：科学与幻想之旅

《名人传》痛苦和磨难造就的伟人

九年级上册

第一单元单元综合解说 1沁园春雪 2雨说

３*星星变奏曲４*外国诗两首蝈蝈与蛐蛐夜写作写诗歌

第二单元单元综合解说５敬业与乐业

６*纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

７傅雷家书两则８*致女儿的信写作写演讲稿综合性学习青春随想

第三单元

单元综合解说９故乡

１0孤独之旅１1我的叔叔于勒１２*心声写作写故事

第四单元

单元综合解说

１３事物的正确答案不止一个１４*应有格物致知精神１５*短文两篇谈读书不求甚解

１6中国人失掉自信力了吗写作写读后感综合性学习好读书读好书

第五单元

单元综合解说１７智取生辰纲 18*杨修之死１９范进中举２０*香菱学诗写作

扩写和缩写

第六单元

单元综合解说２１陈涉世家２２唐雎不辱使命２３*隆中对２４*出师表２５词五首望江南

渔家傲秋思

江城子密州出猎武陵春

破阵子为陈同甫赋壮词以寄之写作

续写和改写综合性学习

话说千古风流人物课外古诗词背诵观刈麦月夜

卜算子咏梅商山早行破阵子浣溪沙醉花阴

山坡羊骊山怀古

南乡子登京口北固亭有怀朝天子咏喇叭名著导读

《水浒》：反抗封建暴政的英雄传奇

《傅雷家书》：苦心孤诣的教子篇

培根随笔：透彻的说理，隽永的警句

九年级下册

第一单元单元综合解说 1 诗两首我爱这土地乡愁我用残损的手掌

3* 祖国啊，我亲爱的祖国 4* 外国诗两首祖国

黑人谈河流

写作·口语交际·综合性学习脚踏一方土

第二单元单元综合解说 5 孔乙己

6* 蒲柳人家节选变色龙

8* 热爱生命节选写作·口语交际·综合性学习

走进小说天地

第三单元单元综合解说 9 谈生命 10 那树

11* 地下森林断想 12* 人生

综合性学习·写作·口语交际

关注我们的社区

第四单元单元综合解说威尼斯商人节选 14 变脸节选 15* 枣儿

16* 音乐之声节选写作·口语交际·综合性学习

乘着音乐的翅膀

第五单元单元综合解说 17 公输《孟子》两章得道多助，失道寡助生于忧患，死于安乐 19 鱼我所欲也

20* 《庄子》故事两则惠子相梁

庄子与惠子游于濠梁写作·口语交际·综合性学习

我所了解的孔子和孟子

第六单元单元综合解说 21 曹刿论战邹忌讽齐王纳谏 23* 愚公移山 24 《诗经》两首关雎

蒹葭

综合性学习·写作·口语交际岁月如歌——我的初中生活

课外古诗词背诵从军行月下独酌

羌村三首之三登楼

走马川行奉送封大夫出师西征左迁至蓝关示侄孙湘望月有感雁门太守行

卜算子·送鲍浩然之浙东别云间

名著导读

《格列佛游记》：奇异的想像，辛辣的讽刺

人教版七年级下册目录篇5

阅读

第一单元

1、从百草园到三味书屋(鲁迅)

2、爸爸的花儿落了(林海音)

3、*丑小鸭(安徒生)

4、诗两首

假如生活欺骗了你(普希金)未选择的路(弗罗斯特)

5、伤仲永(王安石)

写作·口语交际·综合性学习成长的烦恼

第二单元

6、*黄河颂(光未然)

7、最后一课(都德)

8、*艰难的国运与雄健的国民(李大钊)

9、*土地的誓言(端木蕻良)

10、木兰诗

综合性学习·写作·口语交际黄河，母亲河

第三单元

11、邓稼先(杨振宁)

12、闻一多先生的说和做(臧克家)

13、*音乐巨人贝多芬(何为)

14、*福楼拜家的星期天(莫泊桑)

15、*孙权劝学《资治通鉴》

写作·口语交际·综合性学习我也追“星”

第四单元

16、社戏(鲁迅)

17、安塞腰鼓(刘成章)

18、*竹影(丰子恺)

19、*观舞记(冰心)

20、口技(林嗣环)

综合性学习·写作·口语交际戏曲大舞台

第五单元

21、伟大的悲剧(茨威格)

22、荒岛余生(笛福)

23、*登上地球之巅(郭超人)

24、*真正的英雄(里根)

25、短文两篇

夸父逐日《山海经》两小儿辩日《列子》

写作·口语交际·综合性学习漫话探险

第六单元

26、珍珠鸟(冯骥才)

27、斑羚飞渡(沈石溪)

28、*华南虎(牛汉)

29、*马(布封)

30、*狼(蒲松龄)

综合性学习·写作·口语交际马的世界

篇目前没有标*的是精读课文，标有*的是略读课文。

山中杂诗(吴均) 竹里馆(王维) 峨眉山月歌(李白) 春夜洛城闻笛(李白)

逢入京使(岑参) 滁州西涧(韦应物) 江南逢李龟年(杜甫)

送灵澈上人(刘长卿)约客(赵师秀) 论诗(赵翼)

名著导读：

《童年》

《鲁滨孙漂流记》

《昆虫记》

附录：

临摹、欣赏颜体书法

七年级科学教材目录篇6

第一单元

春天来了

1、春

朱自清

2、春风

林斤澜

3、花的话

宗璞

4、春之古韵

春夜喜雨

杜甫钱塘湖春行

白居易江南春

杜牧综合学习

春天，春天，在哪里？每周一诗

绝句

志南雨晴

王驾附录

常式句和变式句

第二单元

5、羚羊木雕

张之路

6、在那颗星子下

舒婷

7、一千张糖纸

铁凝

8、为少年轻唱

简平综合学习

少年心事

共享快乐，应对烦恼每周一诗

题弟侄书堂

杜荀鹤南园十三首其五

李贺附录

人物对话倒叙标题

第三单元

为生命喝彩

9、假如给我三天光明

海伦凯勒

10、“诺曼底”号遇难记

雨果

11、清贫

方志敏

12、百合花开

林清玄

综合学习

唱一首生命的歌每周一诗

对酒

秋瑾狱中题壁

谭嗣同附录

一个伟大的女性环境描写词语的感情色彩

第四单元

唐诗精华（上）

13、登幽州台歌

陈子昂

14、黄鹤楼

崔颢

15、山居秋暝

王维

16、过古人庄

孟浩然

17、李白诗二首

李白

送友人月下独酌综合学习

唐诗诵读每周一诗

鸟鸣涧

王维客中作

李白附录

唐诗是怎样流传的

第五单元

生活中的科学

18、中国石拱桥

茅以升

19、花儿为什么这样红

贾祖璋 20、统筹方法

华罗庚

21、一百个问号之后

叶永烈

综合学习

生活中处处有科学

每周一诗

游山西村

陆游丰乐亭游春

欧阳修附录

举例说明

第六单元

域外风情

22、布鲁塞尔大广场

卢鸣

23、维也纳森林的故事

冯骥才

24、马来的雨

胡绳梁

25、在埃及数骆驼

周轶君

综合学习

神游天下每周一诗

富春至严陵山水甚佳

纪昀问刘十九

白居易

第七单元

先哲智慧

26、《论语》八则

27、天时不如地利

《孟子》

28、《吕氏春秋》两则

29、橘逾淮为枳

《晏子春秋》 30、螳螂捕蝉

刘向

综合学习

漫游成语世界每周一诗

登飞来峰

王安石

过上湖岭望招贤江南北山

杨万里附录

四书五经

第八单元

读一本名著

31、花果山拥立美猴王

吴承恩

32、孙悟空棒打白骨精

吴承恩

33、火焰山宝扇灭火焰

吴承恩

综合学习

分享阅读的快乐每周一诗

海棠

苏轼泛吴淞江

王禹偁附录

行动描写

附录一

诸子散文

老子、论语、墨子孟子、庄子

荀子、韩非子、吕氏春秋新序、抱朴子

附录二

常用修辞格

七年级新教材中一个问题的得与失篇7

翻阅完新教材七年级数学(下册)(北京师范大学出版社2003年11月第3版)以后,给人一种耳目一新的感觉.本教材确实体现了数学新课标中的新理念、新思路和新方法,是一本不可多得的好教材.例如,第一章提出的第一个问题(简称“原题”),就是一个很好的问题,它对于训练学生的思维能力,提高他们的学习兴趣,开发他们的创新意识,都是十分有益的.

为了讨论方便,我们把原题抄录如下:

小明房间的窗户如图1所示,其中上边的装饰物由两个四分之一圆和一个半圆组成(它们的半径相同).

(1)装饰物所占的面积是多少?

(2)窗户中能射进阳光的部分的面积是多少?(窗框面积忽略不记)

首先,“原题”来源于生活,具有一定的趣味性.利用“窗户”这种每一个学生都十分熟悉的东西提出问题,可以吸引学生的注意力,提高他们的兴趣,使他们在不知不觉中,很自然的解决问题.

其次,“原题”给学生留下了广阔的思维空间.图1给出以后,按照常规思维,往往会使人想到,图中的6个小矩形都应该是正方形.那么这些小矩形到底是不是正方形呢?有没有必要是正方形?提出和解决这两个疑问,并不是每一个学生都能够做到的.通过简单的计算不难发现,在计算过程中根本没有涉及小矩形的具体形状.这也正是“原题”的探究价值所在.

第三,“原题”的后续问题连接紧密,便于激发学生学习的主动性.

教材在给出“整式”等概念以后,紧随其后的“议一议”又给出了这样一道题:

小红和小兰房间窗户的装饰物如图2和图3所示,它们分别由两个四分之一圆和四个半圆组成(半径分别相同).

(1)窗户中能射进阳光的部分的面积分别是多少?(窗框面积忽略不记)

(2)略.

如图2,结合题意不难知道,上边挂装饰物的两个小矩形一定都是正方形,那么图2中下面的4个小矩形是不是正方形?图3中的所有小矩形都是不是正方形?这两个问题给学生留下广阔的思维空间.遗憾的是,在教材最后的复习题中(第216页第1题)却出现了一个“画蛇添足”之题.请看该题:

如图4所示,一个窗户被装饰物档住了一部分,其中窗户的长a与宽b之比为3:2,装饰物由一个半圆和两个四分之一圆组成,圆的直径都是,计算这个窗户未被遮挡部分的面积.

笔者认为,题目中没有必要给出“”这个具体数据来,不如向“原题”那样,只给出“圆的直径相同”,而这个“”由学生自己去求;再者,题目中的“窗户的长a与宽b之比为3:2”的限制也是完全没有必要的.本来第一章的开头给学生留下了一个很好的思维空间,而在学完全书之后,又出现了这样一个条件十分充足(或者说条件多余)的练习题,会使人有“前功尽弃”之感.实际上,如果把本题中的“圆的直径都是”和“长a与宽b之比为3:2”这两个多余的条件去掉,那么就是“原题”中的第(2)小题.因此,建议编者在修订教材时,删掉这道“画蛇添足”之题.

不知以上看法是否妥当,请专家们指正.

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

对人教版七年级下册英语教材分析篇8

关键词：教材；七年级英语；教材内容结构和编排设计

中图分类号：G634 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01

一、教材简介

《新目标英语》（人教版七年级下册）教材分析《Go for it》七年级下册共12个单元，加上复习单元2 个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。总的来说，这个长度对于一个学期的教学是合适的，与之前的教材相比，省去了期中和期末的复习单元总结。在目录中，每一个单元中包括了题目、主题、功能、结构、目的语、单词、复习点这几部分。附录包括课文知识点、磁带录音语音知识、语法、词汇与表达、单词index、名字列表、不规则动词变化表。每一单元都只有3页，分为A部分和B部分，各部分占一页要介绍基础性的语言知识，例如单词、句型、语法，而 B部分主要进行巩固和运用。在这两部分中，都比较好地结合了听、说、读、写四种能力的训练，但 A部分更注重听和说，B部分注重读和写。在 B部分结束之后，就会有一个简单的自我检测，这部分一方面是对学生学习的检测或总结，另外一方面则是带有一点拔高性质的要求。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language Goal，采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。

二、教材特点

（一）图文并茂。

当打开教材时，你会被里面生动而又有趣、诙谐而又美的图片吸引，几乎每一页中都有插画，这对于七年级的学生来说，提升了他们的阅读兴趣，进而让他们爱上英语，拥有好的学习动机，是大有裨益的。

（二）实用性强。

每一个单元的主题都取材于学生的学习生活，与他们的认知水平、年龄、生活经历，习惯都有密切的联系，例如： Unit 1：Can you play the guitar？ Unit 3： How do you get to school？ Unit 6：I am watching TV. Unit 11： How was your school trip？等。这些话题来自生活，所以对于学生来说，他们都懂，也有话说，也可以在实际生活中用到，所以说实用性很强。

然而它的优点其实也隐藏着缺点，譬如说，中国很多偏远地区的学校，学生们还没有机会摸到吉他，没有电视机看，没有出过大山，这些因素又造成了这套教材在地区选择上的局限性。这也是对中国教育提出的高要求，让每一个小孩受到同等的教育是很紧迫的。

三、教学目的

培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。

四、教学措施和方法

措施：培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率；发挥学生主体和教师主导作用：用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心；引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用；鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。

1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持

“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。

3、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。

4、此书采用任务型语言教学，以学生为主体，且每一单元设计有4-5个pair/group work，学生每一堂课都有充分的练习时间，以此来强化新单词以及新的语法结构。同时，通过多样化的活动提升学生其他方面的能力，如反应能力，记忆能力，分辨能力，组织能力等。笔者所实习的育才中学在组织课堂教学方面做得非常好，教师不仅基本功扎实，教学方法好，而且注重提升学生的思想。如教unit 3 动物这一单元，就注重深入要爱护动物，和动物做朋友，在unit 4职业这一方面，则强调应注重男女平等，并不是所有nurse都是女性，也并非所有警察都为男性等等。这一方面，值得我们借鉴与学习。

5、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

七年级科学教材目录篇10

走进化学世界

课题1:物质的变化和性质

课题2:化学是一门以实验为基础的科学课题3:走进化学实验室

第二单元我们周围的空气

课题1：空气课题2:氧气课题3:制取氧气

第三单元物质构成的奥秘

课题1：分子和原子课题2：原子的构成课题3：元素

第四单元自然界的水

课题1：爱护水资源课题2：水的净化课题3：水的组成课题4 :化学式与化合价

第五单元化学方程式

课题1 :质量守恒定律

课题2 :如何正确书写化学方程式课题3：根据化学方程式的计算

第六单元碳和碳的氧化物

课题1 :金刚石、石墨和C60

课题2：二氧化碳制取的研究课题3：二氧化碳和一氧化碳

第七单元燃料及其利用

课题1：燃烧与灭火

课题2：燃料的合理利用与开发

第八单元金属和金属材料

课题1: 金属材料课题2: 金属的化学性质课题3: 金属资源的利用和保护

第九单元溶液

课题1: 溶液的形成课题2: 溶解度

课题3: 溶质的质量分数

第十单元酸和碱

课题1 :常见的酸和碱

课题2 :酸和碱之间会发生什么反应

第十一单元盐化肥

课题1: 生活中常见的盐课题2:化学肥料

第十二单元化学与生活

课题1 :人类重要的营养物质课题2: 化学元素与人体健康课题3: 有机合成材料

第一单元

走进化学世界

课题1:物质的变化和性质

教学重点

1.理解物理变化和化学变化的概念

2.掌握并能区分出哪些变化是物理变化，哪些是化学变化 3．学会观察分析整理资料和合作探究的能力教学难点

1.区分物理变化和化学变化 2.掌握物理和化学变化的概念

课题2：化学是一门以实验为基础的科学

教学重点、难点：

1.通过两个探究活动认识化学学习的特点，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。2.了解探究活动的基本环节.课题3 :走进化学实验室

教学重点

1.化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用。2.药品的取用；酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。教学难点

1.仪器使用注意事项。

2.药品的取用；酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。

第二单元我们周围的空气

课题1：空气

教学重点：

1.探究空气中O2的体积分数；红磷的燃烧 2.空气中各成分的用途及培养环保意识。

课题2:氧气

教学重点：

1．氧气的化学性质与用途

2．化合反应和氧化反应概念的建立教学难点：

掌握各种物质在氧气中燃烧的现象（木炭、铁丝、红磷、镁条、硫）

课题3:制取氧气

教学重点: 实验室制取氧气的反应原理，装置，收集，验满及注意事项。教学难点：

1.验室制取氧气的反应装置，收集，验满及注意事项。2.认识催化剂和催化作用

第三单元物质构成的奥秘

课题1：分子和原子教学重点：

1.认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。认识微粒的特征。2.培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。教学难点:

建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。

课题2：原子的构成

教学重点：

原子的构成；相对原子质量；原子核外电子排布；离子的形成。教学难点：

1.核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。2.相对原子质量概念的形成

3.离子形成的实质；离子与原子的关系。

课题3：元素

教学重点：

1．元素的概念。

2．元素符号的书写和意义。

3．元素周期表的排列规律和相关信息教学难点: 1．元素概念的形成。

2．元素符号的书写和意义。

3．元素周期表的排列规律和相关信息。

第四单元自然界的水

课题1：爱护水资源

教学重点: 1.水资源污染的原因、危害及保护水资源的重要性。2.保护水资源的一些措施教学难点：

相关资料的收集整理及探究活动的开展；

课题2：水的净化

教学重点: 1.水净化的方法。2.过滤的操作方法。

3.硬水和软水的区别以及硬水软化的方法教学难点: 初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能

课题3：水的组成

教学重点:

1.分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。教学难点:

2.建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。

课题4 化学式与化合价

教学重点: 1．一些常见元素和根的化合价。

2．用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。3．利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。教学难点: 1．化合价的理解。2．化学式的书写。

3．利用化合价写化学式。

4．根据相对分子质量的有关计算。

第五单元化学方程式

课题1 质量守恒定律

教学重点: 质量守恒定律的理解及运用。教学难点: 引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。

课题2 如何正确书写化学方程式

教学重点: 正确书写化学方程式。教学难点: 难点是化学方程式的配平方法。

课题3：根据化学方程式的计算

教学重点

1.由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量 2.根据化学方程式计算的书写格式要规范化。教学难点

根据化学方程式的计算。

第六单元碳和碳的氧化物

课题1 金刚石、石墨和C60

教学重点

1.了解金刚石、石墨、活性炭、木炭的性质和用途。2.了解结构、性质、用途三者的关系。教学难点

培养学生实验设计的能力。

课题2 二氧化碳制取的研究

教学重点

1.药品选用、发生装置和收集装置的设计选择、操作步骤顺序 2.二氧化碳的检验、验满。

3.氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较教学难点：

实验室制取二氧化碳的原理和装置。

课题3二氧化碳和一氧化碳

教学重点： 1．二氧化碳的性质。2．一氧化碳的性质。教学难点：

1．CO2与水的反应。

2．CO2与澄清石灰水的反应

第七单元燃料及其利用

课题1：燃烧与灭火

教学重点：

燃烧条件灭火原理教学难点：

利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象

课题2：燃料的合理利用与开发

教学重点：

1.化学反应中的能量变化。

2.三大化石燃料，化石燃料的利用以及使用燃料对环境的影响。3.能源的利用与开发教学难点

化学变化中能量的变化

第八单元金属和金属材料

课题1 金属材料

教学重点：

1.金属材料的物理性质 2.物质性质与用途的关系教学难点：

1.培养学生运用探究方法得出相关结论的能力 2.提高学生综合分析问题的能力

课题2 金属的化学性质

教学重点：

1.金属与氧气的反应。2.金属活动性顺序表。3.置换反应。教学难点：

对金属活动性顺序的初步探究及利用金属活动性顺序对置换反应的判断。

课题3 金属资源的利用和保护

教学重点：

1.了解从常见铁矿石中提炼铁的原理。

2.了解金属锈蚀的条件和金属资源的保护方法，激发学生的探究欲。教学难点：

1.冶炼铁的原理和含杂质等不纯量的化学方程式的计算。2.如何使学生解决生活中金属锈蚀的问题。

第九单元溶液

课题1 溶液的形成

教学重点：

建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。教学难点：

对溶解过程的理解。

课题2 溶解度

教学重点：

1.饱和溶液的涵义及“活动与探究”。2.利用溶解度曲线获得相关信息。教学难点：

1.固体物质溶解度的涵义；

2.利用溶解度曲线获得相关信息。

课题3 溶质的质量分数

教学重点：

1.有关溶液中溶质的质量分数的计算。2.有关溶液中溶质的质量分数的计算。教学难点：

1.理解溶液组成的含义及有关溶液中溶质的质量分数的计算 2.理解溶液组成的含义。

第十单元酸和碱

课题1 常见的酸和碱

教学重点：

1.常见的酸；指示剂、浓硫酸的腐蚀性；酸的化学性质 2.常见的碱以及碱的化学性质。教学难点：

酸和碱的化学性质。

课题2 酸和碱之间会发生什么反应

教学重点：

1.实验探究酸和碱之间的反应。

2.中和反应以及中和反应在实际中的应用。

第十一单元盐化肥

课题1 生活中常见的盐

教学重点：

1.几种生活中常见的盐。

2.粗盐的提纯、对碳酸盐的特性的认识、复分解反应概念的形成。教学难点：

复分解反应发生条件的判断。

课题2 化学肥料教学重点：

生活中常见的氮磷钾肥料教学难点：

培养学生解决问题的能力。

第十二单元化学与生活

课题1人类重要的营养物质

教学重点：

1.六大营养素

教学难点：

理解蛋白质、糖类、油脂的供能物质

课题2化学元素与人体健康

教学重点：

1.认识人体中的化学元素

2.掌握某些元素对人体健康的重要作用

3.理解常量元素和微量元素与人体健康之间的关系

教学重点：

化学元素与人体健康的影响

课题3有机合成材料

教学重点：

1.认识有机合成材料对人类和环境的影响以及新材料开发与社会发展的密切关系 2.了解三大合成材料及复合材料

教学难点：

七年级科学教材目录篇11

关键词：部编辑；语文；注释；通假字

2016年审定的“部编本”初中教材，伴随着新一轮的教改于2016年秋季开学正式使用。这是一部接地气的语文教材，已经使用在广大师生中受到很高的评价。从人教社到各地教育局、教研室都组织了多种形式的培训和学习活动，帮助广大教师更好地了解和使用教材。在学习过程中我们发现几个课下注释于前几套教材存在着一些差异，在此我本将其中两处拿出来讨论一下。

一、不，同否

“部编本”上册第八课《<世说新语>两则》中第二则《陈太丘与友期行》课下注释⑦注解“尊君在不”句时，解释“不”为“不，同‘否。”而在2001年审定的初中语文教材中同样选取了该篇，在注释改句时将“不”解释为“不，通‘否句末语气词，表询问。”两套教材分别用“同”和“通”两种不同的说法。

“同”和“通”是文字学上的两个术语，分别表示异体字和通假字。下面我们试着从字形的角度来讨论一下两个字的关系。

“不”《说文解字》载“不，，鸟飞上翔不下来也。从一，一犹天也。象形。凡不之属皆从不。”段玉裁注释为“像鸟飞去而见其翅尾形。”“凡云不然者。皆于此义引申假借。”结合说文和段注来看，“不”是从地面仰视角度看到的鸟飞行的形象，假借为当否定词用的“不”字。这种解释看似合理却也有一些问题。我们检索更高的字形《甲骨文编》中收录“”，《金文编》中收录“”等字形。从字形看像“上面象花蒂的子房，下面象花蕊下垂形。”其本义应该为：萼足。例如《诗·小雅·常棣》：“常棣之花，鄂不韡韡。”郑笺：“承华者曰鄂。”在使用过程中因为音近假借来表示“不”的含义。

“否”《说文解字》载“，不也。从口从不。”段玉裁注释为“会意。不亦声。”即从口从不得意的一个会意字，也就是徐锴所说的：“不可之意见于言，故从口。”就其产生的年代来看，检索字形甲骨文中尚未见到“否”字形，金文中可见到几个字形如“”。可见其产生年代应该晚于“不”字形。

从音韵角度上看“不”为“帮母尤韵”，“否”也为“帮母尤韵”，可见二字在很长一段时间内是同音的。清代历史学家﹑汉语学家钱大昕首先提出的第一条汉语声母演变规律，“古无轻唇音”，是说上古时期的唇音声母只有“帮”组“重唇音”声母，没有“非”组“轻唇音”声母，就是只有双唇音声母“帮”、“滂[p']”、“并”、“明[m]”，没有唇齿音声母“非[pf]”、“敷[pf‘]”、“奉[v]”、“微[w]”。这种变化应该产生在中古以后。

由上可推知，“不”字形的造字义为花蒂的子房的象形造字，因为字音相同假借来表示否定含义的“不”；然后又新造专门用来表示否定含义的会意字“否”。这两个字形在很长一段时间内并行使用，随着语音的演变在中古以后“不”字形分化为二：一为表不会、不是等含义的“不”；一为表示“不然，不是这样”含义的“否”。在此基础上意义虚化为句末语气词，表示一种询问的语气。两个字在语音上相同，意义上相近，且有同源关系，因此不应该将两者归为通假字，在表示“否定”这一含义上两者之间有着先后的顺序，并且在“否”字形产生之后，“不”字形很少用来表示这一含义，只是在文献中出现，因此两个字形之间应该是古今字关系，“不”为“否”的古字，“否”为今字。

二、说，同“悦”，愉快

“部编本”上册第12课《<论语>十二章》课下注释④注释“不亦说乎”时将“说”解释为“说，同‘悦，愉快。”而在而在2001年审定的初中语文教材中同样选取了该篇，在注释改句时又先后两种说法：第一版解释为“说，‘悦的古字”；第三版解释为“‘说通‘悦，愉快。”

“说”《说文解字》载“，释也。从言兑。一曰谈说。”段玉裁注释“说释者、开解之意。故为喜悦。”“此从言兑会意”。检索暂无更早的字形。

“悦”《说文解字》未收录，为从心，说省声的形声字。

“兑”《说文解字》载“兑，說也。从儿聲”，甲骨文、金文中可见“兑”字形，如。从时间上来说“兑”字形产生时间最早，然后是“说”字形，在之后是“悦”字形。

从意义角度来看，“说”为“此从言兑会意”的会意字，从“兑”字中得到一部分意义，从儿，从口，八象气之舒散。从儿从口即“兄”字。上为“口”，下为匍伏的人，象一人在对天祈祷。长兄即长子，是带领子弟们向上天、向祖先祷告的人。“兑”为长兄祷告时口中说话、出气的形状。祷告要说话，要把事情告诉给上天或者鬼神，取悦于鬼神，并希望鬼神能够赐福于人。所以将其与“言语”的“言”组合会意出新字形“说”。“说”字形自产生之初，就有了祷告的过程“说话”和祷告的结果“愉悦”两个方向，也就同时兼有两种含义，再加上“说”字形还肩负着“说服”这一含义，身兼数职。

为了表意明确在“说”的基础上增加“心”表示心情方面，也就是祷告的结果，使鬼神“愉悦”。从自行演变角度看“说”与“悦”存在着先后的产生顺序，而且在“悦”字形产生之后，“说”字形基本上不在表示“愉悦”的含义，只在文献中存在。

因此“说”与“悦”两个字形在表示“愉悦”这一含义的义项上应该是古今字的关系，“说”为“悦”的古字，“悦”为今字。

由此来看几套教材中关于“说”的解释2001年审定的第一版应该是更准确的，后几版以及“部编本”的解释是欠妥当的。

三、结语

“不”与“否”，“说”与“悦”两组字在产生时间上存在着先后，在特定义项上新字形产生之后，旧字形的这个义项逐步消失，最后只保留在传世文献之中，因此这两组字均应该为古今字关系。“部编本”教材对这两组字的解释是欠妥当的。

参考文献：

[1]许慎.说文解字[M].南京.江苏古籍出版社.2001.

[2]段玉裁.说文解字注[M].南京.凤凰出版社.2007.

[3]语文（初中）[M].北京.人民教育出版社.2007年第一、二、三版.

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