五年级上册科学《做一个生态瓶》教学反思（精选7篇）
五年级上册科学《做一个生态瓶》教学反思 篇1
《做一个生态瓶》教学反思
乡镇的科学教学由于各种原因，多年来成绩都不高，要想走出这样的低谷，教师必须重新审视自己，认真领会课改精神，转变过去那种陈旧落后观念，走出一条属于自己的路。
科学课程标准中指出，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整个探究活动中，学生经历了猜想——设计——探究——验证完整的学习过程，教师自始至终都以一种启发者，引导者，帮助者，欣赏者的身份参与到学生探究活动中。在设计实验的过程中，我注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生的小组为单位汇报。学生的汇报虽然有的不完整，我注意了适合补充，给他们肯定和鼓励。通过层层深入的探究，学生能自己分析和探究，提出自己的问题，自主设计实验计划，选择实验材料，开展实验探究，得到实验结论。在实验分析和总结中知道如何使用实验器材，知道生态瓶中的生物过多造成生态失横衡，知道怎样观察和做记录。《科学》教学注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是新课标所要求的。“你们真棒！”“你们真像一个小科学家！我要向大家学习，希望你们在今后的学习中发现更多的问题，提出更多的问题，用自己的方法建造生态瓶。”这些肯定和鼓励的语言，体现了教学活动组织者，引导者的作用。这不仅使学生有了成功的体验，更进一步激发起学生的探究兴趣。
在科学探究过程中，既做到关注学生科学探究的方法，思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在探究活动中培养学生的科学素养，对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成与发展。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，但我相信作为科学教科师的我们，一定会以契而不舍的精神全身心地投入到科学课教学工作之中，不断地充实自我，提高自我，完善自我，为教育贡献一份力量。
《做一个生态瓶》教学反思 篇2
《做一个生态瓶》教学反思篇1在学习《做一个生态瓶》一课中，主要是让学生探究池塘中生态系统里的水生植物利用水、光、养分等进行光合作用、释放出氧气供水生动物呼吸之用。此前，学生对这些内容比较熟悉，也知道水生动物的排泄物为水生植物提供了肥料。为此，我结合学生的实际水平，在尊重孩子们的想法，让他们自由探究的基础上，对教学内容做出合理的取舍，把这节课的重点放在设计生态瓶上。
反思一下自己的这节课，我觉得还存在着以下几个问题：
1、课前导入的时间还是有些长，原计划6分钟完成，结果用了9分钟，主要是在“探究生物与非生物的关系”上浪费了一些时间，其实完全可以让学生自主思考“鱼的生长需要哪些条件”、“水草的生长需要哪些条件”、“水草的生存需要哪些条件”等，通过对这些问题的思考，学生很自然地就明确了生态系统的真正内涵。
2、在教学的过程中，没有完全调动起学生的学习氛围，导致了课堂的后半部分学生们学的不积极，显得有些乱。比如，小组在设计制作生态瓶的方案时，完全可以让学生通过竞赛的形式展开，从而提高学生活动的积极性，激发他们的学习热情。
3、在对做好的生态瓶评价时，我忽视了评价的标准，只是让学生展示一下自己的生态瓶，其实各小组做的生态瓶都差不多，这样评价一点价值也没有，反而还浪费了一些时间。我觉得：在评价的时候，完全可以让他们拿着自己的生态瓶，说一说自己的制作过程，谈谈自己的想法和感受！
4、课堂上，由于时间比较紧，因此导致提出问题后，没有给所有学生足够的思考、讨论的空间，没有让学生上台展示自己小组的想法，仅仅是把发言权交给了思维活跃的学生，这种“抢答”的方式，我觉得不利于大多数学生的发展，今后要努力改进。
《做一个生态瓶》教学反思篇2《做一个生态瓶》是这一单元里学生最感兴趣的一课。为了把这节课上好，课前我做了大量的准备工作。首先和同事一起去找水草和小动物，在寻找未果的情况下，又亲自到花鸟市场去买了水草和金鱼，还特意准备了一袋洗干净了的沙子。上课时孩子们自己也准备了一些材料，有的`带了小鱼和泥鳅，有的带了乌龟，还有的捞了很多浮萍。虽然准备的材料不像书上说的那么丰富，但是看到孩子们兴奋的表情，我还是觉得一切的付出都没有白费。
反思一下自己的这节课，我觉得还存在着以下几个问题：
1、在时间分配上还是有一些不合理，导入的时间比较长，出示池塘生态系统后，在孩子们探究生物与非生物间的关系时，缺乏一些引导，没有真正让学生理解生态系统的概念，重难点没有突破，导致了后面设计实验方案花了一些时间，没有达到预期的效果。其实在探究生物与非生物的关系时，完全可以让学生通过问题深入研究，比如可以让学生思考“鱼的生长需要哪些条件”“水草的生长需要哪些条件”等，通过对这些问题的思考，学生很自然地就明确了生态系统的真正内涵。
2、在备课方面，“备学生”还做得不够。比如有的学生在课前就已经把生态瓶做好了，而且做得非常棒。这样的小组有好几个，这样就导致在后面的制作过程中，这部分学生无事可做。生态瓶做好后，再要他们来讨论设计方案就没有什么实际意义了。学生也失去了讨论的兴趣。如果在课前我了解了学生的状况，在做生态瓶时我就会请那些做好了的同学上台介绍一下自己的经验，再让其他同学提出意见。让他们发现自己的长处和不足，从而进行改进。这样既能体现他们组的价值，又让他们有事可做，教学效果会更好一些。
3、在对做好的生态瓶评价时，我只是让学生展示了一下自己的生态瓶，并没有做过多的讲评。其实各小组做的生态瓶都差不多，这样评价一点价值也没有，反而还浪费了一些时间。其实在评价的时候，完全可以让他们拿着自己的生态瓶，说一说自己的制作过程，谈谈自己的想法和感受，这也是对他们这节课的总结，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。
这节课的教学让我收获了不少，让我对今后的实验教学有了更深刻得认识。我想任何一节课只有在教师的潜心研究和精心打磨下才能使教学环节精细化，才能收到理想的效果。
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6.《做一个生态瓶》教学反思范文
7.五年级科学上册《做一个生态瓶》教学反思
《做一个生态瓶》教学设计 篇3
教材分析
本课教学内容分三部分。
第一部分：认识真正的池塘里的生物环境。
教科书呈现了一个池塘的剖面图。首先让学生来认识池塘里有哪些生物，这些生物之间有什么关系，池塘里还有哪些非生物。作用是让学生知道自然环境下的池塘是什么样的，存在着哪些生物和非生物，进而引出生态群落的概念。
第二部分：设计一个生态瓶建造方案。
建造生态瓶就是建造一个生态群落。让学生考虑准备让哪些生物来生活，准备怎样的非生物环境条件。
第三部分：做一个生态瓶。
按照设计好了的生态瓶建造方案，运用准备好的材料，做一个生态瓶。学情分析
五年级的学生，通过科学课的学习，已经接触了解了常见的植物、常见的动物、常见的其他生物、生物的生命周期、生物的繁殖、生物的结构和功能、生物的基本需求的一些生物基本的但比较零散的知识；也经历体验过观察探究植物、动物的过程与方法。通过本单元前5课的学习，初步了解了生物之间的相互关系。同时，通过日常生活也听说过生态建设、生态保护、生态系统等比较复杂的生物学名词。一部分学生甚至还能对上述名词有一定的了解。因此他们在设计生态瓶制造方案时，学生是能够考虑到一些动植物之间相互依赖、相互影响的关系。应该说大部分学生对于观察花草和小动物还是有较浓厚的兴趣的。制作、并长期不断地观察生态瓶里的动物和植物，对于大部分学生是具有相当的吸引力的。
教学目标 科学概念：
生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。过程与方法：
根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。情感、态度、价值观：
认识到相互听取意见、共同协作、进行管理和观察的必要性。
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教学重难点
重点：能设计一个生态瓶建造方案。
难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
评价任务
1.认识池塘生态系统组成及作用。2.小组合作设计生态瓶。
3.能根据设计方案制作生态瓶并坚持观察记录。教学准备
为每组准备：做生态瓶的容器（可以是大的饮料瓶或色拉油桶）、一个盛满了水的水桶、一些洗干净了的沙子和小石子、一把小铲和一个漏网等工具、一张标签、一张记录纸。
为全班准备：大玻璃水箱（有条件的学校可以准备）。教学过程
一、认识真正的池塘里的生物环境
1.看书P14的池塘图，讨论池塘中的生物关系。
（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）
（2）水生植物需要哪些生存条件？
（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？（4）动物为植物生长做了哪些贡献？
（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）
2.概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
二、设计生态瓶
1.说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。2.学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：
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（1）你们准备让哪些生物来生活？
（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？（5）生物放入的顺序需要考虑吗？
3.为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题）
4.给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。
三、制作生态瓶 1.说明制作步骤。
（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。（2）装入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里种上自己准备的水草。（4）再放入小动物。
（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。2.根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。
3.小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。（16面的生态瓶观察记录表），提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。
教学反思
通过这节课的教学，下面三点丰富了我的教学经验。
1.我发现小组在设计建造方案和制作生态瓶时，完全可以放开，让学生通过竞赛的形式，这样更能提高学生活动的积极性，激发他们的学习热情。
2.科学课从生活入手，更能吸引学生的兴趣。
3.要使学生真正参与、用心参与、要使整个教学过程中，保持积极性高涨的氛围，就必须让知识学习与他们感兴趣的事物紧密联系起来。
但是在教学中还存在着以下的问题：
1.第一环节学生观察分析池塘生态系统所用的时间有些长，降低了同学们对这节课原有的积极性。另外同学们在探究生物与非生物间的关系时，缺乏一些引
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导，没有真正让学生理解生态系统的概念，导致了后面设计实验方案花了一些时间，没有起到一定的效果。
2.在对做好的生态瓶评价时，我忽视了评价的标准，学生展示自己的生态瓶时，各小组做的生态瓶都差不多，这样评价一点价值也没有，反而还浪费了一些时间。
做一个生态瓶教案 篇4
五年级
杨
瑛
【教材分析】
本课选自教育科学出版社五年级上册第一单元第六课“做一个生态瓶”。本节课是前一课的继续，进一步探究生物与环境的关系，认识生物与生物，生物与非生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。在这一课中学生将通过简单的方案设计来探究生态群落。【学情分析】
本节课面对的是五年级的学生，由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较弱。部分家长和某些教师偏重于语数教学，学生没有太多的时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时的指导，从而学生没能很好地从观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养科学情感。但在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，我们的科学课程内容正好贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。上节课已引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，学生对生物与环境，生物与生物之间的关系有了初步的了解。
【教学目标】
1.生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。2.根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
3.培养与同学讨论学习，认识到相互听取意见、共同协作交流思想 的重要性。
【教学重难点】
重点：理解生态群落，能设计一个生态瓶建造方案。
难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
【教学准备】
视频资料、大的饮料瓶6个、自然水、水生生物、泥沙小石子等。【教学过程】
一、导入：播放视频——池塘里的生物。
二、认识真正的池塘里的生物环境：
（1）通过观看视频，讨论池塘里的生物关系。①池塘里你看到了哪些东西？ ②水生植物需要哪些生存条件？ ③池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？ ④动物为植物的生长做了哪些贡献？ ⑤池塘里的非生物对生物有什么作用？
（2）概况：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
【设计意图】通过创设情境导入视频——美丽的池塘，找出池塘里的生物和非生物，进而引出生态系统的概念，然后设计建造生态瓶的方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察并做好观察记录。
三、设计生态瓶：
（1）说明：我们这节课老师要带大家模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。
（2）学生讨论：做一个生态瓶需要考虑哪些因素？问题提示： ①生态瓶用的水应该是什么水？
②瓶子的大小与放入的生物的数量有关系吗？ ③如果要有动物，那它们的食物来源是什么？ ④生物放入的顺序需要考虑吗？ ⑤是否可以贴上标签？
（3）给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。
（4）分享设计成果：学生介绍自己的设计方案，同学们提意见并修改。【设计意图】在教师创设性的三次学生探究学习汇报中，学生进一步清 晰地知道生物之间互相依存、相互影响的关系。
四、制作生态瓶：（1）说明制作步骤：
①先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。
②装入半瓶自然水域的水。③往瓶里种上自己准备的水草。④再放入小动物。
⑤把本组组别做成标签贴在生态瓶的外面。
（2）根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。
（3）小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。
【设计意图】在对学生自己“设计制作方案”与“做一个生态瓶”的作品展示及小组互评过程中，学生不仅对影响制作生态瓶的因素有着深刻的了解，而且对所探究的知识进一步得到完善，同时也促进了学生语言表述能力的提高。
【板书设计】
做一个生态瓶
生态瓶观察记录表
五年级上册科学《做一个生态瓶》教学反思 篇5
《有几瓶牛奶》，这一课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程是本节课的难点。
因此我设计了几个教学环节：
1、谈话导入，激发学生兴趣。
在学习这节课前，学生已学习掌握了11～20各数及10加几、减几。学生对得数是10以内的加减法已有了一定基础。在此基础上，我以孩子的生活实际导入，既可激发学生的兴趣，也为后面凑十法奠定了基础。
2、让学生经历自主探索的过程
本节课围绕学生“发现问题——提出问题——解决问题”的教学过程，我让学生动手操作，通过摆小棒、计数器等学具直观地帮助学生寻求解决办法，形成感性认识后，逐步抽象出9加几的计算方法。新的课程标准和新的教材倡导方法多样化，目的是发散学生思维，让学生从自己的角度，用自己的方法去尝试解决问题，我在设计时让学生选择自己喜欢的算法计算，并在小组内交流，目的是让学生先自己优化。
不足之处：
1、应开拓学生的思维
在本节课教学中要体现算法的多样化，算法多样化是课堂标准中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。实际教学中学生们只感知了凑十的方法，学会了9加几的`计算，在教学中，我还应该放手让学生说，开拓学生的思维，只要学生说得出来的方法，就是好方法。
2、教学环节时间的分配
课堂上学生自主探究交流“9加5”的多种解法时，时间用得过多，导致后面比较仓促，在以后的教学中要多加注意。
五年级上册科学《做一个生态瓶》教学反思 篇6
【教学目标】
1.在学习中能够应用分析、推理等思维形式认识草原上各种动植物之间的生态平衡关系，认识沙尘暴生成的原因。
2.通过学习认识到维护生态平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识，并落实为行动。
【教学重点】
应用已学知识解释维护生态平衡的原理。【教学难点】
解释并推断破坏草原生态系统平衡的原因，继而进一步解释并推断我国北方频繁引发沙尘暴的原因。
【教学准备】
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一、复习导入，激发兴趣
教师导入：同学们在《改变生态瓶》这一课中，我们减少生态瓶里的水和添加动物、植物都会引起生态系统的哪些变化？ 预设：（生自由发言。）
教师引导：那如果是大自然环境受到破坏，生物的生存会不会受到影响呢？ 预设：会！
教师引导：我们知道海洋中生活着大鱼，小鱼当然还有虾米，大家都很熟悉，那老师想请问同学们：这三种动物的食物链是怎样的呢？
预设：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。（ppt出示图片加食物链）
教师总结：像大鱼、小鱼、虾米这样，自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。在第六课，我们学习了生态系统这个概念。比较一下，生态系统和生物群落两者之间有什么相同和不同的地方？
预设：生物群落是指所有的生物，而生态系统除了生物之外还包括了非生物。
二、探究草原的生态平衡 出示草原图片：这是什么？ 预设：草原.师：一个草原我们可以说这是一个—— 预设：生态系统。
师：你们见过草原吗？草原上有哪些动植物呢？ 预设：草、树木、兔子、鹰„„ 出示：草、兔子、鹰
师：那么草原上的生物组成的整体，叫做草原上的—— 预设：生物群落。
教师引导：同学都很爱动脑筋，那么你能说出图中的食物链吗？ 预设：草→兔→鹰
（ppt：草→兔→鹰）在书本上写一写
教师引导：这些动物之间存在什么食物关系？ 预设：草被兔子吃，兔子被鹰吃。
教师引导：假如食物链中的某一环节出现了问题，会发生什么情况？ 设想一下，如果鹰少了，会发生什么现象？ 预设：兔子变多了，草变少了。如果兔子少了，会发生什么现象？ 如果草少了，又会发生什么现象？ 预设：(生自由回答。)教师引导：这都是为什么呢? 预设：食物链中吃与被吃是相互影响，环环紧扣的，一个环节受到破坏，生态系统就会失去平衡。
教师引导：草原之所以美，就是因为草原上的生物都存在着这种相互依存、相互制约、缺一不可的关系。如果生物群落中的一部分受到了破坏，整个生态系统就会失去平衡。（ppt：相互依存 相互制约 缺一不可）
教师引导：刚才，我们假想了草原上许多种可能出现的情况，在现实生活中，这些动物和植物会无缘无故地减少吗？ 预设：不会。
教师引导：这些情况的发生有自然因素也有人为原因。那么人类的什么行为会造成鹰、兔、草的减少呢？
预设：（生自由回答。）教师引导：当然草原也有自动修复性，也就是说如果人类正常的放牧或打猎会造成生态系统失去平衡吗？ 预设：不会。
教师引导：但是如果过度的破坏行为就会使草原无法自动的修复，将会造成永久的危害。（ppt：作业本最后一题）
教师引导：你有什么想说的？可以先和同桌，前后桌交流。全班交流。
三、认识沙尘暴生成的原因
教师引导：人类无视自然法则，必将受到大自然的惩罚。近年来，沙尘暴在我国北方发生的次数越来越多，甚至开始影响我国的其他地区，你们知道什么叫沙尘暴？ 预设：沙尘暴是污染环境、危害我们生活的一种恶劣天气。
教师引导：下面我们一起去感受沙尘暴。（播放沙尘暴的课件。）
教师引导：看到了沙尘暴，你觉得沙尘暴会给我们的生活带来哪些危害？ 预设：沙粒满天飞扬很容易出现交通事故，会污染环境，对身体有害。
教师引导：这一切的危害都是生态失衡带来的，在我国北方，有许多半干旱的草原地带，除了人类放牧的牛羊，还生活着肉食性的猎、狐狸和狼杂食性的鼠，植食性的兔，还有蝗虫，蚱蜢等昆虫，以及我们喜爱的百灵鸟。那里还生长着中药材甘草，远销国外的名贵特产发菜等，可是当地的生态平衡正在遭到破坏。那么人类的哪些干扰活动引起了草原生态的失衡呢？（四人小组讨论）
预设：人们过渡放牧。人们为了自己的经济利益大量采摘各种名贵中药材，使植被被遭受破坏，造成水土流失。人们由于经济利益的驱使，捕杀大量的动物，使生态失去了平衡。教师引导：我们来看看具体事例。(PPT:具体事例)总结：人类对自然资源不合理利用或掠夺性利用，例如盲目开荒、滥砍森林、草原超载等，都会使环境质量恶化，产生近期或远期效应，使生态平衡失调。人类破坏了大自然的生态平衡，必定会遭到大自然的惩罚。一只百灵鸟一年可以吃掉四万只蝗虫，可是每年有10万只百灵鸟被捕杀，而我国猎隼的数量非常少，已经成为一级保护动物。想一想这些行为的后果是什么？
预设：（学生自由回答。）教师引导：最终结果是什么？
预设：最终的结果是，人类无法在地球上生存。
教师引导:那么作为二十一世纪的小主人，我们应该怎样改变这种状况？
预设：我们应该合理开发利用土地资源。我们应该保护动植物原有的生存环境，不让它们遭到破坏。我们应该禁止捕杀各种动物，对捕杀的人进行严重的惩罚。我们应该进行环保宣传，增强全民保护环境的意识。
师：除了沙尘暴，你们还知道哪些因为生态失衡而发生的自然灾害吗？ 介绍水体富营养化。
水体富营养化(eutrophication)是指在人类活动的影响下，氮、磷等营养物质（水体中过量的氮、磷等营养物质主要来自未加处理或处理不完全的工业废水和生活污水、有机垃圾和家畜家禽粪便以及农施化肥，其中最大的来源是农田上施用的大量化肥。）大量进入湖泊、河口、海湾等缓流水体，引起藻类及其他浮游生物迅速繁殖，水体溶解氧量下降，水质恶化，鱼类及其他生物大量死亡的现象。这种现象在河流湖泊中出现称为水华，在海洋中出现称为赤潮。
介绍蓝藻污染事件
教师引导：你们知道这是什么吗？ ppt出示蓝藻的照片
教师引导：前几年就在我们的身边也发生过生态平衡被破坏的现象。2007年5、6月间，太湖爆发了严重的蓝藻污染，出现污染的原因是上游排放的污染物，里面含有的物质使湖水富营养化。当时，污染造成无锡全城自来水污染。就连我们小学的自来水也能闻到一股恶臭味。
四、课堂延伸、亲历实践
五年级上册科学《做一个生态瓶》教学反思 篇7
学校：奶子房小学
授课教师：周洪宇
教学用书：义务教育教科书五年级上册美术第十四课
教学内容：
利用彩绳和废旧瓶子设计制作装饰瓶。
教学目标：一
知识与技能：（1）知识：了解彩绳装饰瓶的媒材与设计制作步骤。
（2）技能：学习搓彩绳的方法和彩绳装饰的基本方法。
二
过程与方法
：在观察、体验、探究中学习彩绳、花纹的设计制作方法。
三
情感、态度和价值观：（1）通过观察、设计与制作彩绳装饰瓶，提高学生美化生活的能力，树立环保意识。
（2）通过小组合作，增强学生与人合作配合的意识。
教学重点：学习利用搓的方法制作彩绳；学习贴双面胶的方法；学习利用盘的方法制作花纹样式。
教学难点：如何将彩绳搓的紧致均匀；如何将瓶子贴满整个瓶子，不留缝隙；如何将花纹盘的罗列均匀有秩序。
教学方法：比较
观察
小组合作
体验
演示
实践
教学用具：皱纹纸
剪刀
废旧瓶
双面胶
板书：
彩绳装饰瓶
搓彩绳
贴双面胶
盘花纹
环节
教师行为
学生行为
设计意图
导入
拿出多张皱纹纸
“看我这里有什么？”
“你知道它叫什么吗？”
你可以摸一摸桌子上的皱纹纸，它给你什么感觉？”
“它可以用来干什么？”（边搓边说）
“你观察的真仔细！”
“可以搓出彩绳”
“皱纹纸”
利用感官认识新材料
“软软的皱皱的”
“剪纸”等
“做成绳子”
“看我用彩绳都做了什么？”（出示彩绳装饰瓶）
“那这节课我们就一起利用彩绳的装饰将手中的瓶子变废为宝！”
出示课题：《彩绳装饰瓶》
学生仔细观察并回答：“装饰瓶子”
激起学生兴趣，引出课题
新授
艺术实践（一）
艺术实践（二）
教师示范
艺术实践（三）
作品展评
拓展
一．
制作步骤
“这些彩绳装饰瓶是怎么制作出来的呢？请你立刻打开书28页，请大声读一读书中的制作步骤。”
“谁能说一说彩绳装饰瓶是怎么制作出来的？”
搓彩绳
根据学生回答的制作步骤补充板书：
贴双面胶
盘花纹
二．
搓彩绳
“请看大屏幕，你认为哪条彩绳搓的更好？为什么？”
“那么怎样才能将绳子搓的又均匀又紧致呢？有什么好的方法吗，一起来看一段视频，从视频中寻找答案。”
“谁能说一说怎样才能搓出又均匀又紧致的彩绳呢？”
“而且两人一起搓比一个人搓的更快！
”
“现在就来做一个闯关游戏，游戏一共有三关。第一关：搓彩绳。游戏规则请听好：请你以小组为单位将组内的彩条搓成又均匀又紧致的彩绳，看哪个组最快！”
“搓完的请立刻举起来！“
三．
贴双面胶
“请看大屏幕，你认为哪个瓶的双面胶粘的更好？为什么？”
“怎样才能将双面胶贴满整个瓶子呢？咱们继续看一段视频并从中找到答案。”
“谁能说说怎样才能将双面胶贴满整个瓶子？”
“游戏时间到！第二关：贴双面胶。游戏规则请听好：请以小组为单位在瓶子表面贴满双面胶，尽量不留缝隙。”
“贴完请立刻坐好，算闯关结束”
四．
盘花纹
“下一步该做什么？”
“这是新石器时代的马家窑文化尖底彩陶瓶，请仔细观察，你都看到了什么样的花纹？”
“这种以圆为中心，旋动的花纹叫做旋纹。”
“除了旋纹以外还能用哪些花纹装饰瓶子呢？”
根据学生的回答补充板书：
“你还能设计出其他花纹吗？你说说…”
“请你比较，哪个盘的更美观？“
“请你快速挑出美观的花纹”
“所以盘花纹时要注意罗列均匀，有秩序，还要注意颜色要丰富”
（切换成幻灯片进行演示）
“怎样才能盘出均匀有秩序颜色丰富的花纹呢？有什么小技巧吗？请看我这里
“
第一步：首先我们要先想好花纹样式，可以在宝物盒里选择喜欢的形状贴纸。”
第二步：“我们要由下向上盘，彩绳之间的缝隙越小越好，罗列要均匀。”
第三步盘花纹
注意色彩的搭配
第三步“可以利用剩下的绳子做出挂绳，放在瓶口，瓶子盖上，不要太紧，能固定住就可以。这样就可以挂起来了。”
”我的彩绳装饰瓶设计制作完成了，现在请你们小组之间商议花纹的设计样式（可以在宝物盒里选择形状贴纸），并由组长汇报商议结果。”
“游戏时间到！第三关：盘花纹。
游戏规则：盘花纹并完成彩绳装饰瓶的制作。花纹要罗列均匀，有秩序。最先完成的小组将会得到条形花纹一个。
“请小组组长来前面展示一下组内的作品，谁能从盘花纹的角度介绍一下作品，你可以说说它的优点，也可以说说哪里有不足，怎样改进？“
“在坐的组员们你们也来说一说“
标准：
（1）搓的彩绳又紧致又均匀
（2）盘的花纹罗列均匀，有秩序
（3）设计的花纹美观新颖，颜色丰富
“我们可以直接将彩绳装饰瓶挂在教室或者家里，这样不仅美化了环境，还做到了环保，废物再利用。”
“除了用彩绳装饰瓶子以外，你还能想到别的好方法吗？”
欣赏利用贴，画等方法制作的装饰瓶。
“这节课就上到这里，同学们，再见！”
学生学习书中知识，一起探究制作步骤。
学生回答：
“第一步
用皱纹纸搓成绳
第二步
瓶子上粘双面胶
第三步
按照设计方案在瓶身上缠绕彩绳”
学生通过观察与比较，回答：“第一条搓的更好，更加均匀紧致。”
观看视频，寻找到搓彩绳的好方法。
学生回答：”两个人朝相反的方向搓绳，一边搓，一边抻一抻，调整松紧。”
学生分小组进行游戏第一关：搓彩绳。
“第一个更好，因为没有缝隙。
观看视频，寻找到粘双面胶的好方法。
“从下往上，横向转圈贴，尽量不留缝隙；将接近瓶口处的胶纸撕下来，根据瓶口的形状将双面胶按实，尽量不留缝隙。”
学生闯第二关：贴双面胶
“盘花纹”
“圆形花纹”等
通过欣赏图片回答
五角星，圆形，蝴蝶，小猫，小狗…”
“第二个盘的花纹更均匀更紧密。”
挑出美观花纹
学生聆听，记住方法。
学生认真观看教师示范，学习能够盘出均匀紧密的花纹的小技巧。
小组之间商议花纹的设计样式，由组长汇报商议结果。
进行游戏第三关，组长盘底层纹，组员盘叠加纹。
废纸，废绳放在废纸盒里，废绳还可以再利用。
使用剪子要注意安全。
学生自评和互评
“废旧报纸贴“等
引导学生了解制作步骤
通过观看视频，学习到搓彩绳的好方法。
设计闯关环节，将学生实践和游戏结合，学生实践时会有紧迫感，很好的提高效率
通过观看视频，学习到贴双面胶的好方法。
利用闯关环节完成第二个步骤：贴双面胶
认识旋纹
学生发散思维，设计出更加新颖的花纹
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