中学生为什么要吸烟

中学生为什么要吸烟（精选6篇）

中学生为什么要吸烟 篇1

中学生为什么会吸烟

烟草是一种可种植的植物，其叶子用来加工成可吸的香烟、口嚼烟以及用于闻的鼻烟等。由于烟草中含有化学物质尼古丁，因而具有成瘾性。烟草中含有4000多种化学物质，除了尼古丁之外，还有40多种致癌物质。或许有人会天真的认为，吸烟是成年人才会有的行为，但据调查显示，各地中学生（男生居多）吸烟也已成为了一种当代所谓的“流行”趋势。如此众多的中学生吸烟都是为了什么呢？吸烟对于还处在发育期的中学生来说又意味着什么呢？

这个“十·一”黄金周，我对中学生吸烟现状进行了一次调查，具体如下： 时间：2007年10月2日

调查人：赵岱

调查方式：上网、报纸、书籍等

目的要求：1．通过收集中学生吸烟的有关资料，了解中学生吸烟的基本情况；

2．了解吸烟对中学生的危害；

3．寻找解决或缓解办法。

调查内容：

一、国内目前中学生吸烟的现状

前段时间，四川对6633名人士进行了“你是否吸烟”的调查，收回的有效问卷有6085份。数据结果显示：共有279名中学生有过吸烟行为（且部分已上瘾），男生有267名，占了总率的8.58%，而人们认为较乖的女生竟也有12名吸过烟，占了总率的0.40%；与社会上的不良分子有过的来往的中学生大多都有吸烟行为；调查还显示，中学生身边吸烟的人越多，则中学生吸烟的比例就越高。

问卷调查报告还显示，促使中学生尝试吸烟的几大主要因素有：年龄、性别、学习成绩、零花钱、社会关系以及这些“无知”的中学生们所谓的“酷”。中学生正处在一个特殊的年龄阶段，自我控制的能力有限，他们怀揣着好奇心，最终使最初的尝试变为上瘾。当然在众多的中学生，这群年轻的吸烟者当中，父母知晓的只占了0.5%，更多的父母还被孩子蒙在鼓里，当然在这其中，也有极少数的家长对孩子吸烟不以为然，不加管理，不过大多数父母还是及时阻止并进行思想教育。

从调查情况看，中学生吸烟已不是个小问题这么简单的事了。

二、吸烟对中学生带来的影响

可以很肯定的说，吸烟对中学生的影响是百害而无一利的，具体带来的不良影响如下：

1．吸烟对中学生的身心发展造成威胁。烟是一种可上瘾的东西，会对身体造成危害。同时，吸烟也是癌症的导火线。在大多数人眼里，吸烟可引起的仅是肺癌，其实，并不仅仅如此，吸烟还可引起咽喉癌、口腔癌、鼻烟癌、食管癌等，也与膀胱癌、胰腺癌、肾癌、胃癌、白血病等恶性肿瘤的发生有密切的关系。中学生正处在生长发育的关键阶段，各器官都还尚为发育完全，吸烟必定会影响他们的身体健康。

2．吸烟使中学生精神憔悴，无心上学，荒废学业。中学生是祖国未来的希望，是祖国经济繁荣的“发光石”。在他们身上，肩负着的不仅仅是父母的期望，还有整个国家和民族兴衰。常言道：“少年强则国强，少年富则国富„„”如果中国的下一代都是吸烟者，那么这便与以前那些抽大烟的有何分别呢？由此可见，吸烟对国家的政治安定显然是一种潜在的巨大的威胁。

3．吸烟对中学生的人生观、价值观和世界观形成的构成潜在一定的隐患。现在社会上的那些个不务正业的青年人（包括部分未成年人）没有几个是不会吸烟的，形形色色、良莠不齐的人到处都是。这种现象会使在校的中学生不能很好的形成良好的世界观，同时也存在模糊的认识价值观以及人生观。在一定程度上也有可能诱发犯罪或是动机。

三、中学生吸烟的对策

1.要尽快建立健全的有关法律法规，采取有效措施，最大可能地防止中学生因吸烟而引起的社会不良现象；

2.与卖烟者达成共识，要求其不得将烟销售给中学生（包括未成年人），如若不履行，应

对其进行适当的处分；

3.相关部门应加强吸烟对中学生（包括未成年人）影响的研究工作，正确制定应对措施；

4.对中学生（包括未成年人）进行思想教育，并大力培养相关教育工作者；

5.加大宣传力度，使中学生（包括未成年人）正确认识吸烟所带来的诸多不良影响，从而

有效地减少和避免吸烟对中学生（包括未成年人）造成的伤害；

6.在社区、学校经常举办有利于中学生（包括未成年人）健康成长的活动，吸引中学生（包

括未成年人）的积极参与，达到一定的教育作用；

7.对家长、老师进行简单有效地有关该方面的知识培训，使他们能第一时间对中学生（包

括未成年人）进行教育。

四、1.2.3.4.禁烟宣传口号 珍爱生命，远离烟草。吸烟有害健康，请勿吸烟。吸烟就像慢性毒药，请保重生命，切勿吸烟。吸烟害处多，千万别沾它。

五、总结

总体而言，吸烟对中学生绝对是有很大的危害，这一点毋庸质疑。怎样使中学生正确地认识吸烟给他们带来的伤害，就有赖于社会各界的帮助与配合，使祖国的下一代现在能够健康、快乐地成长，将来能够为祖国增光添彩。

中学生为什么要吸烟 篇2

语文课学的是一篇篇课文, 而“课文无非是个例子”, 如何利用这些“例子”, 在教学过程中夯实学生的语文基础, 培养学生的语文学习能力, 并使学生具有较高的语文素养, 这是语文课应该做且必须做好的事情。

一、语文课要教会学生读书

语文课上不能没有琅琅读书声。学生要通过读来解决语感问题, 读出教师要讲的东西。教师要引导学生在反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中, 品读、感悟、体味语言文字之美, 用心灵和作者直接对话, 从而领会作者的言外之意、意外之境。一要教会学生朗读。语文课程标准明确指出:从一年级起, 就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读。正确是指用普通话朗读, 语音规范, 没有错、漏、增、回的误读现象;流利就是读得自然连贯, 不结巴;有感情是指在正确、流利的基础上不唱读, 把作品所包含的思想感情“发于外, 形于声”, 以声传情, 以情动人。教师要教给学生朗读技巧。教师不光要用自己的范读再现课文的情境, 还要把自己的朗读方法和感受告诉学生, 让学生在教师指导下朗读, 展开想象的翅膀, 进入作者描写的境界, 与作者的情感产生共鸣。二要指导学生大量阅读。与国外相比, 我国小学生阅读不仅起步晚, 而且阅读量小, 要求也低。据统计, 我国小学生的阅读量仅为美国小学生的六分之一。因此, 教师要培养学生读书的兴趣, 把阅读的时空还给学生, 把课余时间尽可能多地还给学生, 让学生大量阅读。同时, 要加强阅读指导, 提供阅读书目, 使学生的阅读有针对性。

二、语文课要教会学生表达与交流

语言是思维的载体, 是思维的外化, 堵住学生的嘴巴, 无疑就是桎梏学生的思考。一要注重培养学生的口语表达与交际能力。学生的口语交际能力是适应社会需要、生存需求的重要能力。教师要鼓励学生在阅读课和口语交际课上无拘无束地交流, 在生活中主动交际, 有话就说, 有问题就问。由敢说、爱说到善说, 使每个学生敢于当众发言、当众交流、表达观点。在教学中, 教师应该让每个学生都有口语表达的机会。二是注重培养学生书面表达的能力。要从低年级就注意激发学生书面表达的欲望。从写句子、写话到习作, 再到根据需要随时动笔, 使习作成为学生生活的一部分。教师要抱着欣赏的态度, 鼓励学生细心观察生活, 个性化的写作, “用我手写我心”。在课堂上, 教师要给学生创设交流的舞台, 给予他们足够的自由空间, 让学生们不必“正襟危坐”, 不必担心答错问题会有什么后果, 不必把自己的观点隐藏在心里, 要敢于表达完全“自我”的情感。

三、语文课要教会学生思辨

教学中最重要的是让学生有思考的机会, 要让学生有“静思”的空间, 千万不要以“热热闹闹”作为衡量学生思维积极性的标志。真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。在教学中, 经常让学生“闭起眼睛来想想”、“再读课文思一思”, 就是千方百计使学生养成“静思”、“独思”的良好习惯, 不唯教师之命是从, 不唯教科书之命是从。课堂上培养学生学会思辨要注意三点:一是时间到位。要给足学生思考时间, 让学生充分地与文本零距离接触, 与作者产生心灵碰撞, 这样学生的思维才能自由辐射, 想象才能自由翱翔。二是手脑到位。要做到“不动笔墨不读书”。读书时让学生带着问题动笔勾画文章的重点与难点, 加深阅读理解, 提升读书质量。三是方法到位。教师要提醒学生带着问题读书。人都有自我表现的需求, 小学生更有这个愿望。因此, 在课堂上要让学生充分表现自我, 让他们适时地上讲台当小老师、表演课本剧等。对于学生的表现, 教师应恰如其分地肯定、表扬、矫正等。

四、语文课要教会学生感悟语文文化

语文课程标准指出:“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分……通过语文学习使学生认识中华文化的丰厚博大, 吸收民族文化智慧, 关心当代文化生活, 尊重多样文化, 吸取人类优秀文化营养。”由此可见, 离开了文化, 语文教学就缺少了深厚的内涵。教师应该努力让学生领略中国语言文字的美, 感悟包含人性美的文字, 积淀丰富的文化底蕴, 培养学生的文化品质。教师教学观念与专业知识的层次和水平直接影响着教学的质量, 教师感悟语文文化的能力直接影响着学生感悟语文文化的能力。作为教师, 一是不要过分依赖教学参考书;二是要不断学习, 努力提高自己的业务能力和个人修养;三是树立大语文观, 多开展朗读、探究、模仿、口语交际、角色扮演等多种语文实践活动。

我们为什么要学习中学生演讲稿 篇3

或许你会说，青春的大好时光就是用来做自己喜欢做的事情的干嘛要每天像个书呆子一样的捧着书本苦读？于是，你打着你所谓青春的旗号，沉浸在灯红酒绿之中乐不思蜀……你是否想过，几年之后你现在嘴里的所谓的书呆子，拿着录取通知书高高兴兴的去上学，而你，带着你所谓的青春却要考虑是否要南下打工……你是否想过，这不仅仅葬送的是你自己的前途，或许葬送的还是你全家的希望……这个时候，你还敢说你的青春是大好时光吗？

你为什么要加入学生会 篇4

2学校学生会的面试者一般很多，所以每个人的时间都很有限。自我介绍千万不能冗长而耽误面试进程和效果。同时要想办法在众人里出彩，不要完全雷同要突出自己的个性首先自我介绍，因为大家真的不了解就需要面试者在最短的时间表达最有效和最有利的信息。一般要包括姓名，性格特征，相关的经验。

3你的自我介绍很短，你认为它能突出你的优点吗？或者说你的介绍很长，你不觉得没有必要吗？ 不能全部，但至少说明我的态度：简单、明快、不做作。我做自我介绍可以不具备太多的辞藻，但是我认为我要有端正的态度。

4为什么选择来学生会，为什么选择来这个部室？答：因为我喜欢和我能够胜任这里的工作。总之是为了发展，为了自己和这个集体，希望在这里得到想要的锻炼，也相信我自己能够为这个集体作出贡献。

5.有什么爱好、特长如实回答。在可能的情况下会让你进行才艺展示，所以千万不要无中生有。可以突出一 在相关工作上的特长，比如写作和计算机

6．觉得自己有什么缺点？

不能因为不愿意表现自己的缺点就不说，因为那代表你对自己没有总结.连你自己都不了解，缺乏观察力。或者让人认为你很自负、不好相处。因此尽量回答“我正在克服……”之类，这些缺点最好是在某种程度上也是有益的。在初试的时候一般就问这样的问题，主要作到诚实，语言表达流利，态度端正。还要注意穿着最好不要太暴露，或者是香水之类不要太浓，不要化浓妆。

7．你觉得自己可以胜任哪方面的工作？如果是很外向，善于交际的话，应该是说部室之间的交流和联谊问题。如果性格比较内向严谨的话，就适合内部的事务，相关的组织和管理问题。

8．你是不是担当过相应的职务，有相关的经验？有的话，当然比较好，可以说出自己的经验还要教训总结。如果没有，就照实回答，觉得不利的话，可以说自己接受过相关的指导。

9．假如集体中有你不喜欢的人，你怎么办？这考验人的交际能力和团体协作能力，应该是尽量和别人合作，化解误解

10．指着旁边的师兄或者师姐对你说“你觉得这位师姐（兄）是什么样的人？”能在那里给你面试的在能力方面和学习方面

相信都不会弱。根据你的印象，谈谈你的个人感受，别如看起来很认真，很严格，很亲和之类

11你知不知道学生会有哪些部门，他们各自主要负责什么。学生会的宗旨是什么？这就要提前和相关的师兄、师姐探讨，或者查找相关的资料。

12．加入在报名表上填写了自己的籍贯，最好是对那里的代表性东西，特产很了解？

在谈论历史人物的时候尽量用两分法，要有自己的观点。

13．你怎么处理你的工作和学习的时间？其实大家都知道完美的处理是几乎不可能的，但是我会尽力。在平时的时间就要少浪费了，用来巩固学习。

14.假如某部的部长失恋了，你怎么安慰他？当然要现实回答了。我认为有两个不错的答案：要不就是“天涯何处无芳草”要不就是不安慰，一般朋友的话，你安慰他，会给人压力。而好朋友的话，只要一直在他的身边，让他知道他这是丢了一个不爱他的人而剩下的都没有改变。

15“谈谈你的缺点”思路：

1、不宜说自己没缺点。

2、不宜把那些明显的优点说成缺点。

3、不宜说出严重影响所应聘工作的缺点。

4、不宜说出令人不放心、不舒服的缺点。

5、可以说出一些对于所应聘工作“无关紧要”的缺点，甚至是一些表面上看是缺点，从工作的角度看却是优点的缺点。

16你为什么选择我们部门？思路:而且这项工作很适合我，相信自己一定能做好。”

17对这项工作，你有哪些可预见的困难？思路：

1、不宜直接说出具体的困难，否则可能令对方怀疑应聘者不行。

2、可以尝试迂回战术，说出应聘者对困难所持有的态度——“工作中出现一些困难是正常的，也是难免的，但是只要有坚忍不拔的毅力、良好的合作精神以及事前周密而充分的准备，任何困难都是可以克服的。”

18“如果我录用你，你将怎样开展工作”思路：

大学生为什么要进行职业规划 篇5

生涯规划对从少年起的所有年龄的人来说都很重要。尤其对于刚刚步入社会的年轻人，生涯规划将对其一生的成就产生重大影响。“如果不做职业生涯规划，你离挨饿只有三天。” ——徐小平

从学校走向社会，我们将会面对一个全新的世界，在这个社会里，使我们能够立足的是所选职业，它不仅是生活的基础，更重要的是它所体现出每个人存在的价值。但调查发现，相当大的一部分大学生对于自己将来的职业没有一个非常明确的定位，不知道自己将来一定要做什么。他们从学校走向社会，许多人一开始根本没有考虑到事业发展会怎么样，在找工作时一个是看哪个单位的牌子大，再就是哪个单位能出国，第三就是挑哪家单位待遇高，而并没有考虑到自身的发展问题。因此，进行职业规划，针对个人特点，确立未来发展方向，对一个人的一生来说，显得格外重要。但职业怎么发展，是有一系列科学讲究的，这个科学实际上就是职业生涯设计的过程或者方法。我们大学生们要根据生涯规划理论与原则以及职业成功的标准,掌握正的生涯设计方法，准确进行自我定位，合理规划职业人生，列出具体措施和日程，通过具有前瞻性的职业生涯设计，减少在人生路上的徘徊犹豫，避免浪费时光，为主动迎接未来职业发展的挑战好充分准备。

我们首先需要进行自我评估，结合专业性的职业规划机构，借助于职业兴趣与性格测验，判断自己的职业发展取向，确定自己的职业选择、未来的发展目标，进行正确的生涯设计，然后制定出恰当的行动计划，认真执行，并且不断作出评估与反馈。脑潜能测试是环度生涯规划中的一个载体。它可以帮助我们认识自我、了解自我，更好的把握生涯规划的方向。很多大学生在进行规划的时候，都会问：“我想干什么？我能干什么？现在准备什么？就业环境如何？”生涯规划有助于在校生的个性化发展和创新人才的培养。个性张扬，而非“个色”发挥。在校生可以自己找点事情做，如自己对写作感兴趣并有一定的能力，可以试着写一本书。找出自己特长的东西，并发挥这种特长。因此，我们及早制定属于自己的生涯规划是十分必要的，而制定生涯规划也需要遵循一定的原则，对自己的认识和定位是重要的。在全球化的竞争之下，每个人都要发挥出自己的特长。从事热爱的工作，这样的人才是最幸福和最快乐的人，他们最容易在事业上取得最大的成功。“知己”十分重要，“‘知彼’也是同等重要的。”。

我们要了解自己所处的生涯发展阶段，我们还要了解自己的兴趣。在做生涯规划时，还要考虑本人的兴趣，例如：喜欢旅行（适合于经常出差的职业）；喜欢温暖湿润的气候（适合在华南工作）；喜欢自己做出决定（应该自己做老板）；喜欢住在中等城市；不想为大公司工作；喜欢穿休闲服装上班；不喜欢整天在桌子后面工作等等。另外，本人具有的职业技能也不能忽略，如果某人具有某项突出的技能，而这项技能可以为其带来收入，做职业生涯规划时就应当将其作为一个重要因素加以考虑。面对发展迅速的信息社会，仅仅制订一个长远的规划显得不太实际，因而，有必要根据自身实际及社会发展趋势，把理想目标分解成若干可操作的小目标，灵活规划自我。一般说来，以5—10年左右的时间为一规划段落为宜。这样就会很容易跟随时代需要，灵活易变地调整自我，太长或太短的规划都不利于自身成长。具体可有2种方式：一是根据自己的年龄划分目标，如25—30岁职业规划、2000～2010年职业规划；二是根据职业通路中的职位、职务阶段性变化为划分标准，制订不同时期的努力方向，如5年之内向部门经理职位冲刺，10年内成为主管经理等等。

我们要注意在自己适合从事的职业中，哪些是社会发展迫切需要的。做生涯规划时，还要把目光投向未来。研究清楚本人现在做的工作，十年后会怎么样？自己的职业在未来社会需要中，是增加还是减少。自己在未来的社会中的竞争优势，随着年龄的增加是不断加强害时逐渐削弱？在自己适合从事的职业中，哪些是社会发展迫切需要的？等等。进行社会分析： 社会在进步，在变革，作为即将步入社会的大学生们，应该善于把握社会发展脉搏。这就需要做社会大环境的分析：当前社会、政治、经济发展趋势；社会热点职业门类分布及需求状况；所学专业在社会上的需求形势；自己所选择职业在目前与未来社会中的地位情况；社会发展对自身发展的影响；自己所选择的单位在未来行业发展中的变化情况，在本行业中的地位、市场占有及发展趋势等；对这些社会发展大趋势问题的认识，有助于自我把握职业社会需求、使自己的职业选择紧跟时代脚步。同时，个人处于社会庞杂环境中，不可避免地要与各种人打交道，因而分析人际关系状况显得尤为必要。人际关系分析应着眼于以下几个方面：个人职业发展过程中将与哪些人交往；其中哪些人将对自身发展起重要作用；工作中将会遇到什么样的上下级、同事及竞争者，对自己会有什么影响，如何提高提高人际交往能力与之相处等等。综上所述，大学生做生涯规划是十分有必要的。

计科123：孙泽鹏

语文课要让学生“得”什么 篇6

一、得陈述性知识

现今的小语界对当下语文教学存在的问题有这样一种说法:重知识讲解, 轻方法传授。笔者觉得准确地说, 应该是重陈述性知识讲授, 轻程序性知识和策略性知识习得;重陈述性知识操练, 轻程序性知识和策略性知识的归纳整理。

我们教“陈述性知识”主要用“讲解”和“练习”的方法。笔者觉得语文课堂教学这些陈述性知识时, 不能“满堂灌”, 应重视有效方法的传授。如人教版十一册《跑进家来的松鼠》一文, 涉及写作对象的陈述性知识有松鼠的习性, 涉及单元训练重点的陈述性知识是运用具体的事例描述动物。笔者在教学时引导学生运用了比较的学习方法, 进行了三次比较, 取得了很好的教学效果。第一次导入新课时比较《松鼠》《跑进家来的松鼠》《我和松鼠》三个题目有什么不同。学生通过比较, 猜测《松鼠》可能重点介绍了松鼠的外形特点和生活习性, 《跑进家来的松鼠》可能重点介绍了松鼠在我家表现出来的习性和发生的趣事, 《我和松鼠》应该是写我和松鼠之间发生的事情。这组题目的比较使学生掌握了审题的方法:要抓题眼, 要根据关键的词语猜想。第二次比较安排在品读课文时进行, 让学生读读布封的《松鼠》和教材《跑进家来的松鼠》, 想想:这两篇文章分别写了松鼠的哪些生活习性?有什么不同?为什么会有如此的不同呢?借助表格进行比较。这一比较使学生明白了《松鼠》是一篇说明文, 作者重点要介绍松鼠的生活习性, 采用说明中含情的写法;而《跑进家来的松鼠》是一篇记事为主的记叙文, 主要表达了全家人对松鼠的喜爱之情, 所以把生活习性夹杂在趣事中叙述。这样可使学生掌握写作材料选择的基本原则———要根据写作的意图选材。第三次安排在结课时, 主要进行了同一作品不同译者的比较。我安排学生浏览王汶翻译的《树林的回声》一书的目录, 让学生猜猜课文中这个故事的题目叫什么。接着猜一猜课文与《谁偷吃了糖果》一文有什么不同。然后让学生浏览《谁偷吃了糖果》一文, 仔细比较有什么不同, 并指出为什么有这样的不同。这一比较使学生领悟到本文表达方式乃至本单元独特的写作特点:运用具体的事例描述动物, 体现作者的感情。同时, 引领学生关注原著, 激发读原著的兴趣, 使学生明白“略读课文”是连接课内外阅读的桥梁。

二、得程序性知识

语文课程内容另一种是“程序性知识”。这些知识直接告诉你应该怎么做, 主要反映活动的具体过程和操作步骤, 用来说明“做什么”和“怎么做”的问题。掌握这些知识是做好事情的必要条件甚至是充分条件, 它直接为做好事情定向, 能够直接转化成能力。

非常遗憾的是, 程序性知识在我们过去和当下的小学语文教学中都不太受重视, 只停留于个别教师的经验层面, 并未形成系统的程序性知识体系, 没有把程序性知识作为语文知识教学的主体。如何揭示程序性知识呢?笔者在教学《一件运动衫》一课时, 安排了四个步骤揭示程序性知识:第一步:这个故事写了哪些人?哪两个人是最主要的?梳理故事写了康威老先生、“我”、吉特勒先生、打猎的父子、“我”的妈妈和售货员等七个人物, 其中康威老先生和“我”是主要人物。第二步:写了哪些物?哪三样物品是最主要的?梳理故事后, 发现写了运动衫、鞋子、小狗、小屋、小轿车、鞋盒、袜子、柜台、大商店、货架、报纸和衣兜等12种事物, 其中运动衫、鞋子和小狗这三种事物是最重要的。第三步:围绕两个主要的人物和三样重要的事物说说故事主要写了什么事情, 引导学生归纳出课文主要讲了“我”用喜爱的运动衫为邻居康威老先生换了一双新鞋。出人意料的是, 康威老先生竟用心爱的小狗为“我”换回了漂亮的运动衫。第四步:归纳出操作程序:像这样有很多人、物、事的课文, 我们在概括主要内容时先要梳理出主要的人、物和事, 再把主要人、物和事连在一起, 这就是课文的主要内容。最后读一读程序性知识:概括内容有奥妙, 分清主次很重要。主要事件讲详细, 次要人、事可去掉。这样就使我们的孩子学习母语有所得, 有所获。

三、得策略性知识

语文课程内容的第三种知识是策略性知识。李海林教授认为陈述性知识在学生的“前面”, 程序性知识在学生的“外面”, 策略性知识在学生的“后面”。摆在“前面”容易看见, 但可能并不是最重要的;处在“外面”的很难轻易进入人们的视野, 但可能是起关键作用的;而在“后面”的东西, 发挥着不可替代的作用。

当下的小学语文教学普遍不重视语文策略性知识的讲授。著名特级教师盛新凤认为:读法、写法、学法, 这些内隐的知识、这些策略性的知识、这些方法性的知识在我们平时的教学中, 一直被忽视与淡化, 或者没有强化、显化。她建议我们的教学就要着力把这些内隐的策略性知识显化出来, 使之转化为一种可以为学生以后的阅读活动长期调用, 乃至终身受用的语文能力。笔者觉得盛老师是很有见地的, 当下的确有许多语文教师不清楚语文课应该教什么。一堂课下来, 老师教了什么, 学生学了什么, 说不清楚。似乎什么都教了, 又似乎什么都没教。学生会了、懂了的知识我们不需要再教, 像策略性知识这些内隐的、学生不会的不懂的、需要显化的知识, 我们老师却要仔细教, 重点教, 认真揭示, 及时显化。如人教版第五册《小摄影师》一课人物对话较多, 这些对话既推动故事情节的发展, 又有助于人物品质的刻画。笔者在教这部分内容时, 抓住人物的对话, 引导学生归纳出:“人物语言要读好, 提示语关注少不了。人物语言要读妙, 走进内心更重要。”显化了对话朗读的策略性知识和对话标点符号使用的规律性知识。