优雅的近义词-优雅的反义词&造句及释义

优雅的近义词-优雅的反义词&造句及释义（精选5篇）

优雅的近义词-优雅的反义词&造句及释义 篇1

所以尽管这方面的研究论文已经有很多了, 但介于它的常见性和实用性, 笔者还是要以自身的角度及理解来对对外汉语教学中近义词释义这个问题说上一说, 希望能给同样投身于对外汉语教学事业中的朋友们些许的帮助。

一、对外汉语教学中近义词释义的主要方法

词语释义的方法有很多种, 在实际教学活动中教师采用的也很多样化。根据我的观察和了解, 具体有以下几种方法。

( 一) 动作、表情展示法

这种释义方法主要使用肢体动作或手势、面部表情等来解释词语, 它所解释的词语可以涉及很多方面, 但最普遍的用来解释意思相近的动词。比如: 问、询问、质问、提问、疑问等词语, 教师就可以通过肢体动作加上适当的表情来告诉学生们这些词的差异。还有比如在解释众多提手旁动词“推、拉、抬、提、挑、拖、拽”, 和足字旁的动词“踢、踏、踹、跺、踩”时, 教师们如果用肢体动作就会解释得比较清楚、明了, 同时也更易于学生理解记忆。但是在使用动作手势时, 教师需要事先了解不同国家的学生对于同一手势体态语的不同理解, 要照顾到他们的感受, 随时注意言语间的礼貌问题。

( 二) 实物展示法

实物展示法是指利用具体事物或实物照片、图表等在对外汉语教学中进行近义词语释义的方法。这种方法主要用来解释意义相近的名词, 在教学观摩中我们就不难发现很多学校的教室里都会有或多或少的实物模型或是挂图, 其中家具、水果、交通工具、文具等实物的名称就会经常使用这种方法来解释。在进行教学中, 教师们可以直接拿出实物或指着图片告诉学生们这个是什么东西、那个又是什么东西, 教具准备不足时教师甚至还可以直接在黑板上画出实物的外形轮廓来进行词语释义。这种方法在对外汉语教学的初级阶段非常实用, 而且具有很高的效率。

( 三) 情景展示法

情景展示法是指利用具体情景景和环境来进行近义词语释义的方法。这种方法主要用来解释方位词或是表示具体方向的词。在解释这些词的时候, 教师可以利用教室里的学习工具、布置、周围的环境。比如在解释“中间、中央、中心”这些方位名词的时候, 教师就可以用屋里的桌椅、黑板、门、教科书等; 教师可以用两本书夹一支笔来解释“中间”, 即告诉学生们笔在两本书的中间, 或者解释“中心”就可以指着教室正中的一张桌子说桌子在教室的中心。这种词语释义方法较之前的两种来说是最为简便、易于操作的一种, 而且对教师的要求也不是很高, 因此在对外汉语教学中的应用率比较高。随着科技水平的提高, 多媒体教学越来越普遍, 目前, 汉语课堂上利用计算机教学十分流行。情景展示法这种释义方法和计算机结合, 能够实现声、像的完美结合, 从而顺应了语言教学的需要, 例如教师可以制作PPT、Flash动画等使情景展示更具体、生动。

( 四) 反义解释法

反义解释法是指遇到意思接近且不易分辨的词时, 用与他们意义相反的词来进行释义的方法。例如在解释“冰凉”与“冰冷”这一对近义词时就可以用对应的反义词来辨别他们的差异, “冰凉”和“温暖”相反, 主要在于可以触摸到的感觉, 常用来形容事物, 意思相对具体。而“冰冷”则和“火热”相反, 是抽象的感觉, 常用来形容心态、气氛等。理解了“温暖”和“火热”也就能相应的理解了“冰凉”和“冰冷”。但是教师在使用反义解释法时一定要注意使用学习过的词语, 不然就会越解释越难, 越来越复杂, 无形中反倒加大了要学习的词汇量, 会让外国学生们失去了学习的兴趣, 达不到应有的教学效果。

( 五) 下位词列举法

下位词列举法是指列举隶属于某一个上位词范围之内的几个词语来解释意义相近的上位词意思的方法。众所周知上位词语是表示比较普遍的一般的概念, 而他们的下位词是其分支, 用分支解释概括就会脉络清楚明晰。例如“家具”“家电”, 在解释这一对近义词时, 教师就可以列举出他们的下位词, “家具”的下位词由“桌子、沙发、床、衣柜、壁橱”等组成, “家电”的下位词由“微波炉、电视、冰箱、洗衣机、空调”等组成, 理解了具体的家具或是家用电器是什么就自然知道他们统称为什么了。值得注意的是, 这种近义词释义方法更适合对外汉语课堂的中级、高级班, 初级班不太适用, 因为这种方法需要留学生有一定的中文词汇量, 不然连具体事物都不知道名称, 又如何能联想到上下位词的方面呢。

( 六) 语素还原、扩展法

在我们讲解近义词时不难发现, 很多近义词其实都具有相同的语素, 理解了基本语素的意义, 那么再在基本语素的基础上扩展或者将词语去掉旁支只留相同语素的方法就称为语素的还原、扩展法。例如: 在解释“宽广、宽敞、宽阔”这一组近义词时, 就可以先还原出基础的语素“宽”, 之前就了解了“宽”是指面积或空间范围很大的意思, 那么自然就不难理解它扩展后的词语了。各种类型的近义词其实都可以进行还原或扩展的, 只要在教学中认真准备, 努力联想, 再审计好讲解思路, 就一定能取得理想的释义效果。

( 七) 启发、诱导法

在实际的近义词教学中, 有时候教师长篇大论的讲解对学生来说未必有效果, 反倒还会让学生们不耐烦。在讲解中适当的启发诱导一下同学, 让他们想象, 更能加深他们对词语含义的印象。例如: 在讲解“吧、吗、呢、啊”这一组相近对的语气词时, 用启发诱导法就会比较有效果。这组相近的语气词, 如果教师直接灌输哪个词用在什么位置、表示语气有什么差异啊, 外国学生们根本就不会理解, 也不可能在实际生活中顺利的使用。而让他们听一组对话如“小明、你去哪啊?”“你没生气吧?”“我喜欢玫瑰花, 你呢?”“他作业做完了吗?”, 通过对话很多学生就会自然地根据语气来猜测出这些词的意思了, 教学效果照之前事半功倍。

( 八) 母语解释法

母语解释法是指用学生的母语解释近义词意思的方法, 对外汉语教学中一般都会使用大部分国家留学生都熟悉的英语。但是这种释义方法释义者一般不是教师, 多数情况下是教材, 现在通行的留学生汉语教材都会采用双语甚至是三语式, 这样不仅方便教师授课, 更能便于学生自习使用。例如对近义词“爱好、喜欢、喜爱”的英语释义辨析为: The object of the verb爱好is often a thing or an activity rather than a person. 喜爱usually takes a noun as its object. 喜欢could have a verb or a clause as its object这种释义方法教师选择时还是要慎重, 要明确主次。只有在用中文释义不清楚时辅助一些英语, 而不能长篇英语讲解, 这样就会失去了汉语课堂教学的重点。

二、留学生近义词习得偏误分析

由于近义词的辨析问题是在汉语学习者在掌握了基本词汇和语法的基础上才涉及到的, 因此, 我们关注的对象主要为渤海大学国际交流学院留学生高级班的学生, 同学基本上都是来中国一年以上的, 中文水平很高, 他们上课时使用的教材主要是北京语言大学出版社出版的《发展汉语》系列教材。本篇文章的调查问卷中的调查对象涉及五个国家, 分别是哈萨克斯坦、俄罗斯、韩国、布隆迪、肯尼亚。问卷共有20 题, 分别涉及了他们学习汉语的时间、认为汉语的难点、认为近义词习得的难易程度、以及多组近义词含义的辨析, 问卷采用单项选择题的形式, 四个选项。笔者一共发出了20 份问卷, 收回了18 份, 收回率为90% 。通过调查, 可以得出的结论有:

( 一) 留学生们总体上认为近义词的习得有难度, 习得程度不容乐观。

( 二) 近义词习得偏误发生的概率最高的是动词、其次是形容词、最不容易发生偏误的为近义的名词。

( 三) 偏误大多数覆盖了以下三个方面: 第一在意义轻重上, 第二在搭配用法上, 第三在词义色彩上。

( 四) 不同国家同学对于近义词的习得跟他们的母语有一定的关系, 母语迁移对偏误有很大的影响。

下面就结论的第三点, 从三个方面分析一下对外汉语教学中外国学生近义词习得偏误。 ( 例句中前面带星号的句子为错句)

1. 意义轻重方面的习得偏误

意义轻重是说近义词表示出来词义的程度有轻有重。外国学生们如果不能充分理解近义词之间表意的轻重就会遣词造句不当, 或意义表达程度过重, 或过轻达不到理想的效果。例如对比一组外国学生造的句子A、* 小明的妈妈恳求他每天做一百道口算题。B、小明的妈妈每天要求他做一百道口算题。明显第一句中“恳求”这个词意义表达过重了, “要求”是指妈妈为小明定的目标和任务, 而“恳求”则表现出了央求对方做什么事情的含义, 意愿表示得过于强烈。

2. 搭配对象方面的习得偏误

近义词的搭配对象就是我们经常谈到的这个词它是可以接宾语还是不能接宾语, 是用于人还是事物, 是用于感叹语气还是肯定语气, 是用于具象还是抽象等等。这个问题也是外国学生学习汉语的难点所在, 很多学生的习得效果很不理想, 如果教师不能及时解决, 就会使学生产生一定的畏难情绪, 遇到相似的问题就会刻意的回避, 从而影响学习汉语的热情。

同样的, 笔者举了组例句来分析一下近义词搭配方面外国学生易犯的错误。例如: A、* 听了丽丽的话, 他是怎么样都宁静不下来了。B、听了丽丽的话, 他是怎么样都平静不下来了。第一句明显存在着搭配对象的错误, “宁静”是用来形容环境平和、氛围宁静, 没有噪音, 而不能去形容人的心情。而“平静”的适用对象一般为人, 是形容人的心情、人的生活没有不安和动荡, 很安稳。

3. 词义色彩方面的习得偏误

汉语的近义词具有很多的表达色彩, 经常接触到的有褒义色彩、贬义色彩、书面语体色彩、口语色彩等等。近义词的词语色彩很多有是与中国几千年来的文化传统有关的, 外国学生们由于对中国文化方面了解不够, 有时就会把近义词的色彩义弄混淆。因此教师要在讲解近义词时抽出一定的时间重点强调词语的各种色彩。这个方面笔者也举了组例句来体会近义词习得的偏误。例一: A、* 我很怀念以前的朋友。B、我很想念以前的朋友。第一句用法错误汉语中二者都有“惦记、挂念”的意思, 但语体色彩不同, “怀念”带有庄重的色彩, 多用于书面语; “想念”则书面语和口语都适用。“怀念”经常说怀念已经去世的人, 为了避免别人误会成是已经去世的朋友, 还是尽量不要乱用。

三、结语

对外汉语是近几十年才热起来的学科, 各方面的研究都不如本土学科, 可以挖掘的方向有很多, 是很值得探索的。对外汉语教学中的近义词释义与辨析是其中很重要的方面, 这方面的成果对对外汉语教师和汉语学习者的帮助都会很大。笔者会继续关注这方面的研究成果, 同时也会在以后的观摩或授课时更加留意细节, 把更大的热情投入到对外汉语教学事业中来。真诚的希望对外汉语教学中各个领域的研究成果都会蒸蒸日上、繁花似锦。

参考文献

[1]陈枫.对外汉语教学法[M].中华书局, 2008.

[2]李立冬.对外汉语教学中的近义词辨析[J].

[3]卢燕.对外汉语教学中近义词误用的原因及对策[J].

[4]卢福波.对外汉语常用词语对比释例[M].北京语言大学出版社, 2000.

[5]卿雪华.留学生汉语习得偏误研究以泰国学生为例[J].

优雅的近义词-优雅的反义词&造句及释义 篇2

摘 要：元语言哲学激发了一种释义研究的新视角——以元语言切入同义词专题。本文综述了释义元语言研究方面的成果情况，对同义词释义（如元词统计等）进行了尚属零星式的“自我发明”，归纳了专书同义词典的释义元词，尝试进行了元语言理论与同义词释义的结合研究。

关键词：元词 元语言 释义元语言 同义词词典

近年来，元语言研究已经成为了词典学领域特化的方向。“元语言”与“对象语言”相对应，是相对律理论中对于主客关系的一对称名。词典学研究中，诠释语与被诠释词的关系与元语言和对象语言的关系也相对应。基于同样存在的对应关系，结合关联理论的视角，词典学界将哲学的元语言视角引入到词典学研究当中，取得了很有价值的成就。

一、近期元语言研究综述

近年以来，汉语词典的元语言研究取得了重要的成果。综合来看，主要分为三个方面：

（一）建构元语言的计算模型

1996年，清华大学张津、张昌宁提交了国家自然科学基金重点项目研究报告，使用数学模型的建构方法，对《现代汉语词典》中收录的词语与义项进行分析，提取得出3856条“定义元语”；同时，寻求元语词汇在义类词典的义类结论，参照《同义词词林》进行义类标注，探索出了计算机语言的元语界定，成为我国学界释义元语言的第一项报告成果。[1]宋文辉（2011）《汉语辞书元语言研究》对此给予了积极评价，认为它“基于语料库调查确定元语言词汇”“使用义类词典来验证元语言词汇的义类分布”，因此“能够体现汉语的基本义类，从而起到语义区别特征的作用。”[2]（P40）

（二）说明元语言的规则层级

武建宇、宋文辉（2009）指出：“合理的释义元语言词汇应该能适合具体辞书的编纂情况和释义目的，能够最大限度地解释和区别词典所收目的词义，说明词目词的用法。”[3]宋文辉（2011）《汉语辞书元语言研究》[1]分析了《现代汉语词典》（第5版）中对三类词（名词、形容词、动词）的释义语言的句法语义规则。李葆嘉（2002）[4]、安华林（2005）[5]注重层级研究，设立了词典释义元语言类型。李尔钢（2007）指出了释义元语言要追求“简明”，释义实践要遵循三个步骤：“①清理现有的词典元语言，删除生僻词、非必要词，保留常用词、必要词，形成筛选优化后的元语言词汇表；②选择释义语言中的人工符号，设定结构性人工符号，建立词典元语言人工符号表。之后，整合①②，呈现完整的词典元语言。”[6]

（三）提取典范词典的释义元词

苏新春（2005）《汉语释义元语言研究》指出：“释义元语言就是一种语言中对其他的词汇成分进行解词释义所使用的一套用词用语系统。”[7]（P324）安华林（2005）《汉语释义元语言研究理论与应用研究》对释义给予分块，量化并极力简化词典释义，对《新华字典》（第10版）和《现代汉语词典》（第3版）得出元词（基元词），对释义用词进行了比较。[5]（P23～24）

综合而言，可将上述成果图示如下：

二、同义词词典元词的初步提取

分析上述成果可以发现，在已经完成的元词数据中，元词的提取数值与所用采样的对象直接相关，提取所得元词的数量与词典的规模呈正比例关系。如果提取的是单平面的小型词典，那么，所得元词的数据会很小，说服力不足；如果想要提取高曲度的大型词典，工作平台一时难以建立，词典的编纂队伍庞大，提取元词的工作需要重归词典编纂的人员队伍来完成，这就使得研究的计划难以实现，一再搁置。大型词典的元语言研究还没有展开，元语言研究的工作因为语料的规模问题而未能取得应有的广度。为此，考量元词提取的可行性与应用性，我们认为，首要的工作是对中型词典加以考察，对应用广泛的专题词典先行建立释义的元词集。本文首先选择了语文词典的典型代表——同义词词典为语料来源，统计其中的元词，为这一应用型极强的词典编纂提供元词数据，也为专题的释义工作提供参考。

（一）语料概貌——关于《现代汉语同义词词典》

朱景松主编的应用型学习词典——《现代汉语同义词词典》（2009）[8]为例，收录了同义词1950组，以二项式同义词辨析为主，释义元词体系显明。以此为元语言研究样本，依据元词（含兼类的词）的实际使用情况，可对元词进行初步归类。根据同义词群的构成情况，按照词群成员的数量，本文将包含两个、三个及三个以上词语的同义词分别称为二项式、三项式和多项式，统计了释义的元词情况。具体如下：

（二）释义辨析

《同义词词典》收录同义形容词333组，分为：二项式305组、三项式28组。二项式中，单音节词3组，双音节词300组，三音节词2组，其中，收录二项式同义形容词305组，分析了词的用法与意义差异。

1.概念义的辨析。“词的概念义是对客观事物的反映。”[9]（P43）“概念义”也称理性义，是词语的基本意义。词典二项式的概念义辨析692例，是同义辨析的重心。

（1）薄弱/脆弱【辨】“薄弱”表示意志等方面经不起考验、经不起风浪等。“脆弱”表示思想感情上经不起挫折。

（2）斑白/花白【辨】“斑白”多表示头发，较少表示胡须的颜色。“花白”可以表示头发，不过更多用于表示胡须的颜色。

2.附属义辨析。附属义是词在实际语境中体现出的附加义。

首先是语体色彩的差异辨析。例如：

（3）赤诚/真诚【辨】“真诚”可以在书面语里使用，也可以在口语里使用。“赤诚”只在书面语里使用。

“可以（也可以；只）在……里使用”，用于解释语体差异。

其次是感情色彩的差异辨析。例如：

（4）明显/显著【辨】“明显”没有褒贬色彩。“显著”多用于褒义。

“没有褒贬色彩”“多用于褒义”，用于解释感情色彩差异。

3.语法义辨析。语法义是词在句子当中的功能情况。

（5）放肆/放纵【辨】“放肆”可以单独作谓语，或用于斥责。“放纵”没有这个用法。

“可以单独作谓语”和“没有这个用法”指出语法上的不同。

（三）元词的提取

“释义元语言是语言中有着特殊功能的一个群体。它有着高频使用、重复出现、普遍存在的特点。”[7]（P326）元语言具有高频性，《现代汉语同义词词典》中，以达到总词数8407的10%为界（出现10次以上），组成高频性的词语100例。其中，名词51例，动词18例，形容词9例，副词7例，介词6例，助词5例，连词4例。以实、虚为总类，本文对释义元词做了逐一统计。如下所示：

1.名词

名词51例，1596次。最高频词为“事物”，92次。例如：

（6）诧异/惊异【辨】2.“诧异”表示人对外界事物、状况的反应。“惊异”表示某种事物或状况引起人的反应。

（7）洒脱/潇洒【辨】3.“洒脱”常表示事物，描写自然物或人造物，展现其形态或样式。“潇洒”表示的事物多与人的活动或动作有关，以展示人的气度或状态。

2.动词

动词18例，501次。最高频词为“使用”，137次。

（8）标致/俊俏【辨】3.“标致”可以在书面语里使用，也可以在口语里使用。“俊俏”多在口语里使用。

（9）灿烂/璀璨【辨】3.“灿烂”可以在书面语里使用，也可以在口语里使用。“璀璨”只在书面语里使用。

3.形容词

形容词9例，185次。最高频词为“抽象”，32次。例如：

（10）饱满/丰满【辨】2.“饱满”还表示抽象事物的充足。“丰满”表示事物各部分健全。

（11）陈腐/陈旧【辨】2.“陈腐”表示思想观念等抽象事物。“陈旧”表示具体事物式样过时，不再时兴等。

4.副词

副词7例，427次。最高频词为否定词“不”，207次。例如：

（12）坚定/坚决【辨】1.“坚定”表示拿定主意、不动摇。“坚决”表示下定决心、不犹豫、不迟疑。

（13）苦闷/苦恼【辨】1.“苦闷”表示烦恼郁结在心中，心情不舒畅。“苦恼”表示有麻烦或问题不能解决而伤脑筋。

5.介词

介词6例，293次。最高频词为“在”，164次。例如：

（14）赤诚/真诚【辨】2.“真诚”可以在书面语里使用，也可以在口语里使用。“赤诚”只在书面语里使用。

6.助词

助词5例，690次。最高频词为“等”，179次。例如：

（15）丰厚/丰硕【辨】2.“丰厚”表示经验、知识、美德、利润、待遇、学识等抽象事物。“丰硕”多表示成果、收获等抽象事物。

7.连词

连词4例，320次。最高频词为“或”，186次。例如：

（16）沉稳/持重【辨】2.“沉稳”表示人的行为举止，或安睡的状态。“持重”表示人的端庄态度。

三、元语言与同义词的结合研究

以上从一般语文辞书研究中分离出了同义词研究专题，提取了元词，初步集合了可供同义词释义参考的释义元词，是该专题释义元语言研究的第一步。在语文辞书学整体进步的促发下，同义词专题词典研究需要发端建立释义的“元词集”，使得元词的功能在此分领域内显见功能，进一步能够建立起同义词释义的元语言。元语言观已经深刻地启示了学界的研究，实质地推动了辞书研究的进程。本文对同义词释义的思路还属于零星式的“自我发明”，因为，在同义词研究中，元语言研究的良好走势还未呈现。但可预见，在多渠道沟通和借力下，元语言的视角与同义词释义相结合一定会有新的发现。“元语言比对象语言丰富，这是在元语言中构造出关于对象语言中真理的令人满意的定义的充分必要条件。”[10]（P274）考察封闭性的语料——同义词词典的结果说明，因为词义差异主要在于概念义的辨析，高频的释义元词分布于各个词类，建立起可供释义参考的释义元词，并使得所使用的元词、元语言与对象语言在逻辑上紧密关联，才能使得同义词元词集的建立切实可行，具有实用性。

（本文是国家社会科学青年基金项目“形容词性同义词群的基本词与释义元语言研究”[11CYY047]、河北省哲学社会科学基金项目“语言的整合描写与同义形容词释义研究”[HB14YY016]、河北省高等学校人文社会科学研究项目“从关联理论视角看汉语同义词释义问题”[BJ2014085]的阶段性成果。）

参考文献：

[1]张津，张昌宁.从单语词典中获取定义原语方法的研究及现代

汉语定义原语的获取[R].国家自然科学基金重点项目研究报告，1996.

[2]宋文辉.汉语辞书元语言研究[M].上海：上海辞书出版社，2011.

[3]武建宇，宋文辉.辞书元语言的建构原则[J].辞书研究，2009，

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[4]李保嘉.汉语元语言系统研究的理论建构及其应用价值[J].南京

师范大学学报（社会科学版），2002，（4）.

[5]安华林.汉语释义元语言理论与应用研究[M].上海：学林出版社，

2009.

[6]李尔钢.建立高质量的释义元语言[J].辞书研究，2007，（1）.

[7]苏新春.汉语释义元语言研究[M].上海：上海教育出版社，2005.

[8]朱景松.现代汉语同义词词典[Z].北京：语文出版社，2009.

[9]符淮青.现代汉语词汇[M].北京：北京大学出版社，2011.

[10]吴学谋.泛系：万悖痴梦：一种形而泛学（哲学与非哲学的创生）

[M].武汉：湖北教育出版社，1998.

优雅的近义词-优雅的反义词&造句及释义 篇3

憧憬

[chōng jǐng]

【近义词】

神往 向往 期待 期望 钦慕 景仰 仰慕 怀念

【反义词】

遗忘 失望 放弃 迷茫 绝望 回想

【词语释义】

指孩童向往的美好境界， 对美好事物的向往。

【出处】

茅盾 《创造》二:“ 君实 在二十岁时，脑中充满未来生活的憧憬。” 魏巍 《东方》第六部第四章:“悲苦的回忆与幸福的憧憬交织在一起，真是苦辣酸甜一齐兜上心头。”

【词语造句】

1、她一直在憧憬未来的美好生活。

2、老老少少都在欢歌笑语，从他们的脸上，我可以看出他们对现在生活的满足，对未来的憧憬。

3、我顿了一下，因为我从未真正看到过这样的“生命”。这就是春天，处处充满着生机，所有的事物都憧憬着新一年的希望。

4、于是在这个人生中这如画，如诗的季节里，我抱着对美好人生的憧憬，昂首向前。

5、我憧憬着第一个越过终点线的人是我，我幻想着广播是播的是我夺得了第一名。

6、十五岁，我憧憬快乐，快乐是为人之本，如果人来世间走一遭一点儿也不知道快乐是什么，那岂不是白走了一遭呢?

7、我们要了解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

8、我憧憬着开学，我憧憬着领奖，我憧憬的一天来到了。

9、幸福来源于对爱情的憧憬，痛苦来源于对爱情的追求。

10、人，都有不能称心如意的时候，都有愿望落空的窘迫，还有不愿面对失败的尴尬。曾经怀有远大理想，拥有完美的憧憬。

11、梦幻的蓝色海洋有星星陪伴，孩子的想象和憧憬在这里自由地翱翔。

12、每个人都憧憬着终有一天能够到达理想乡。

13、人不是十全十美的，却憧憬完美的爱。

14、尽管在商业上注定是一个失败，但它点燃了许多人对于微型计算机工业的憧憬和想像。

15、未知的明天，充满了憧憬，但我不敢有过分的憧憬。

16、我记起小时候自己憧憬童话的时候，总希望自己拥有超能力，大人们说：“呵呵，孩子，那是不可能的!”纯真的心灵为此裂缝了。

17、开学了，说实话我的压力真的好大，我是一名六年级的学生，现在要面对的是升初中，我有我理想中的学校，我曾经也憧憬着我的未来，可是关键时刻来临了，我有点小悲伤，因为我害怕，真的好害怕，我害怕我的一不小心，会纵使我跌入深渊。

18、伟大的人物善于憧憬未来，这就使得他能够以长远的观点看待眼前的障碍。

19、我对未来有着美好的憧憬，有一份自信和对美好生活的无限憧憬，我相信有志者事竟成!那年我十岁。

20、倾心于荒原，明天就能成为绿洲;倾心于心声，明天就能成为诗絮;倾心于憧憬，明天就能灿若霞光。

21、在窗户的角落上聚集得最多，我也总算在埋头算数之后想起了飞蛾扑火的故事，飞蛾憧憬着光明的世界，为了成就那一刹那的火光燃烧，它们毫无顾忌的，扑向这光明的所属。

22、在迎世博的日子里我憧憬着，我憧憬着我能亲临展馆，细细品读中国兴衰;我憧憬着在一个阳光明媚的日子里，()走在世博街区上，感受那份激情;我憧憬着中华将续写历史的新章，更憧憬着能亲眼目睹这场盛大的盛会!

23、每个明天变得满怀希望的憧憬。

24、如是这般，希望，如同力量，让我憧憬起了那未知的未来，如是这般，未来，让我有了不停向前的动力。

25、就像所有的小女生一样，我也喜欢趴在窗边数星星，憧憬未来，憧憬以后的人生，憧憬无法憧憬的事物。就像是一朵花，在憧憬着永远绽放的美丽一样。

优雅的近义词-优雅的反义词&造句及释义 篇4

近义词

流浪、漂流、飘荡、流落、流离、流亡、漂浮、动荡、**

反义词

安定、稳定

英文翻译

1.lead a wandering life; rove; wander; drift

详细解释

◎ 漂泊 piāobó

(1) [float]∶随流漂流或停泊

战艇在原地漂泊

(2) [rove;wander;lead a wandering life]∶比喻无定所或职业,生活不固定,东奔西走

漂泊半身

(1).随流漂荡或停泊。《太平广记》卷四○五引 唐 薛用弱 《集异记嘉陵江巨木》：“江之有 乌阳 巨木，长百尺，围将半焉，漂泊摇撼於江波者久矣，而莫知奚自。” 明 徐榜 《济南纪政杨化记》：“适有死人漂泊 于氏 之屋畔，众人视之，乃 杨化 也。” 清 蒲松龄 《聊斋志异西湖主》：“生北归，经 洞庭 ，大风覆舟。幸扳一竹簏，漂泊终夜，木而止。”《人民日报》1970.3.28：“战艇在原地漂泊。”

(2).比喻行踪不定，居无定所或职业、生活不固定，东奔西走。 北周 庾信 《哀江南赋》序：“下亭漂泊，高桥旅; 楚 歌非取乐之方， 鲁 酒无忘忧之用。追为此赋，聊以记言。” 宋 苏轼 《与子由同游寒溪西山》诗：“我今漂泊等鸿， 江 南 江 北无常栖。” 清 和邦额 《夜谭随录邱生》：“小生以孤客少年，漂泊无依。” 罗旋 《红线记》四：“他漂泊一世，无处安身。”

用漂泊造句

我是一条漂泊的小船，渴望那温暖的洪湾。

漂泊之肥皂，为我等祈。

为找到一份工作，刘从西安漂泊到北京。

在过去的七年中他过著漂泊四海者的生活。

即使一生漂泊的人,也能为之惊讶喝彩

那个漂泊者敏捷地将礼物换到电梯的左边

流氓团体漂泊在街上寻找他们的下一个受害者

建造城市和开疆拓土，这不是漂泊帕曼纽

他从法国漂泊到意大利。

我肯定伊莎贝尔并不希望他成为一个漂泊不定的人。

这些难民在海上漂泊了40天后，他们的船才靠岸。

十几个人在木筏上，漂泊在海上。

大的海鸟，如漂泊信天翁，在海洋上空滑翔。

论张爱玲小说中归依与漂泊的家族情怀

他总喜欢四海漂泊，在一个地方不会呆很久，查杜巴伊兹伊丹

155他们还是结了婚的。有时候一连几年漂泊在地球尽头。

纳克曼和劳拉在欧洲到处漂泊。

那艘船孤零无依地漂泊了一阵子。

您那漂泊江湖的女儿很好，很快乐。

有些人喜欢这种生活，到处漂泊游荡。

他以令人惊奇的喜爱任你在世上漂泊。

她就这样无依无靠，这样孤零零地在欧洲漂泊。

他生活漂泊不定，部分是因为国内和教会的混乱。

他一直到处漂泊，在贫困中挣扎，耍手腕、搞诡计，实在厌倦了。

可是梅尔维尔多年在海上漂泊，这就使他远离了纽约和奥尔巴尼那个熟悉的世界。

我觉得自己象是个异乡绝域漂泊多年的人，如今光着脚板，涉水跋山，千里迢迢地归来了。

她这时感到自己也是漂泊不定。

船长尼摩带他们在大洋中漂泊。

他将儿子逐出家门，让他在暴风雪里四久漂泊。

论当代女性小说的漂泊感

他的童年时代是在漂泊中度过的。

漂泊到一个又一个偏远的地区

我从来没想过漂泊到远方。

生活在这个孤独世界上，我厌倦了漂泊。

漂泊数年后，他定居了下来。

优雅的近义词-优雅的反义词&造句及释义 篇5

【反义词】

盲从 随意 盲动 发呆 附合 轻率

【近义词】

研商 思虑 酌量 切磋 商讨 探讨 研讨 斟酌 探求 商酌 琢磨 商量 推敲 探究 思量 思考 研究 思索 啄磨

【基本释义】

考虑的含义是思考、探索问题,对出现的事情做出无声的推测推演及辩论，以便做出决定。

【详细解释】

思索问题，以便作出决定。

巴金 《新生・五月八日》：“这太突然了，我不能够马上决定。我还应该考虑。” 徐铸成 《报海旧闻》二五：“他说我所提出的意见很重要，关系到《国闻社》的前途，他也早考虑到了。”

【词语造句】

1、我们会考虑你的建议。

2、你必须考虑下一步该做什么。

3、让我们考虑一下他的建议。

4、在我答应之前，我必须重新考虑一下。

5、所以，不要从做什么的角度，而是要从什么时候做的角度来考虑你的重点。

6、我们可以考虑一下为什么会是那样。

7、但我们必须考虑赞助商。

8、因此，考虑到目前悲惨的经济形势，你能做些什么呢?

9、作为一个竞争者我考虑过这些对我来说意味着什么。

10、还要考虑你是否拥有所有的相关信息。

11、还有那些有女儿的和有姊妹的人，你们考虑过没有?

12、考虑一下我们怎么做才能让它最小化，这是很有好处的。

13、出于安全性的考虑，无论如何您必须做这一半工作。

14、它关心的是系统将做什么，而不考虑将如何实现。

15、不过，在应用程序架构级别，必须上升到另一个层次考虑问题。

16、它需要你对所有的事情进行整体考虑。

17、接下来，我们需要紧缩开支，重新考虑这个疾病的研究方向。

18、我想我们必须慎重考虑你方关于代理的建议。

19、哎，可是如上所说的，水星要逆行了，所以这个月我们要把这个因素考虑在内。

20、这个问题应留到以后进一步考虑。

21、考虑与成年人问题相反的青少年问题。

22、一旦排除了明显的死因，你就必须考虑到可能有人采取了卑劣手段。

23、这个建议几乎不值得认真考虑。

24、你的建议值得我们考虑。

25、我正在考虑在我离家期间把房子赁出去。