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江畔独步寻花七绝句其二,江畔独步寻花七绝句其二杜甫,江畔独步寻花七绝句其（精选10篇）

江畔独步寻花七绝句其二,江畔独步寻花七绝句其二杜甫,江畔独步寻花七绝句其 篇1

(一) 古诗在中国文化语境中的基本内涵

古诗文化阅读实践培养的过程中, 主要是对学生审美鉴赏能力的一种综合性培养, 现在当前小学古诗文化教学的过程中, 这种古诗在中国文化语境中往往有着其特殊的文化内涵。一方面表现为有着独特的审美环境, 小学生在古诗文学习的过程中, 其古诗文化往往需要有着相对和谐的审美环境, 并实现语言和师生之间的一种心灵教学, 并将审美的情趣加以烘托, 教师在备课的过程中, 尽可能借助于相对简单的问题, 做好学生对美学的鉴赏能力的培养。

古诗文化在中国文化语境同样也有着一定的意象美, 借助于种种的意象, 进而对一幅生动的画面进行构造, 并做好情感的升华和凝聚, 进而对学生文化审美能力加以形成, 这种基本内涵的形成和发展对于小学生学习古诗文化有着一定的积极影响作用。

(二) 古诗的核心思想

古诗的核心思想主要是古诗的一些独特的艺术审美价值, 而古诗核心思想在实际的展现过程中, 不仅仅需要借助于一定的意象, 同时也要结合古诗的写作背景以及作者的实际情感, 在这样的情况下, 其古诗的核心思想也就不言而喻。本文主要对《绝句》的核心思想作了分析。《绝句》 (迟日江山丽) 主要是杜甫的诗集中《杜工部集》中的一首诗, 这首古诗主要是诗人杜甫在经过两年的颠沛流离生活之后, 并在成都草堂上突感而发, 古诗中前两句主要是对环境进行的一种外部描写, 而古诗中的后两句主要结合环境进行的一种细节描写, 整篇古诗给人一种明丽悠远的诗意美, 同时其清新的格调以及工整的对仗进而将景物的清丽全面展现, 给人一种别具风神的感觉。

二、小学古诗的教育价值

《绝句》 (迟日江山丽) 这首古诗, 主要借助于阳光、春风、江山、香味、花草、燕子、鸳鸯等意象, 将春天的景物加以展现, 并将一幅相对明丽纷繁的一种春景图加以展现, 这种唯美的意境将杜甫颠沛流离生活之后的舒适和安逸心情加以表达, 同时也烘托了初春时节的和谐的自然景色。这首诗歌故事在实际的教育过程中, 更加注重小学生审美能力的培养, 并对学生积极乐观的情绪进行全面的引导。

三、小学古诗的审美教育

《绝句》 (迟日江山丽) 这首古诗通过借助于唯美的意境, 借助于久违从别的太阳和鸳鸯等意象, 进而表现出一种和谐幸福的美感, 这种唯美意境下的古诗文中的文化内涵往往有着一定的丰富性, 不仅仅有着思想情感的基础内涵, 同时也有着一定的道德文化审美内涵, 进而对小学生的审美能力在某种程度上进行引导, 进而综合培养学生的审美能力。

四、小学古诗文化教学的具体策略

《绝句》 (迟日江山丽) 这首古诗在实际的教学过程中, 首先就要对教学目标进行设计, 其教学的目标不仅仅保证对《绝句》 (迟日江山丽) 这首古诗带有感情的进行朗读, 同时也要对古诗的大意进行大概的了解, 进而对春天的魅力充分的感受, 教师更应该在先对广阔的朗读中将经典的魅力和影响加以传播。

《绝句》 (迟日江山丽) 古诗教学的过程中, 首先教师就要将课题导入, 可以借助于这样的语境“小朋友们, 我们在游玩的过程, 想妈妈的过程中, 我们会突然的想到我们以前学习的《游子吟》, 当我们看到波涛汹涌的大海时, 会不会想到我们学习的《浪淘沙》, 古诗的魅力, 相信小朋友们已经有所掌握了, 而你们喜不喜欢美丽的风景?”通过对这样的开场白进行设置, 并要求部分学生对《游子吟》和《浪淘沙》古诗进行朗诵, 进而激发小学生课堂的学习兴趣, 教师之后就要对《绝句》 (迟日江山丽) 这首诗进行朗诵, 并提问有没有同学之间看过这首古诗, 教师并对杜甫的人生背景以及古诗的写作背景进行综合性的介绍, 让同学们讨论《绝句》 (迟日江山丽) 这首古诗写的是什么时候的景物, 并结合自己的理解, 画出自己感觉这首《绝句》 (迟日江山丽) 古诗中的景物, 并进行分析总结。

通过这样的课堂设计, 教师就要借助于多媒体辅助手段, 将《绝句》 (迟日江山丽) 收集到的一些图片进行展现, 并和同学们画的意象进行比对, 总结其景物的养殖, 进而用自己的语言对杜甫《绝句》 (迟日江山丽) 这首古诗进行解说, 教师就要对古诗中的写法进行综合性的分析, 讲解杜甫在这首诗的创作中主要采取了哪些手法, 从哪些景物中可以得知诗人的心情, 并表达出诗人的心情是一种怎样的状态, 进而将春天的美好景物进行描写。

教学的过程中, 教师更应该借助于场景的创设, 将杜甫《绝句》 (迟日江山丽) 这首古诗中的一动一静的景物描写进行表达, 并烘托出春天生机盎然的一种景象, 引导学生对生活的观察能力和感悟能力, 并借助于美好的景物对学生思维能力和审美能力综合性的进行培养, 并保证学生有着一定的技能提升。

最后杜甫《绝句》 (迟日江山丽) 这首古诗教学过程中, 教师更要要求小学生进行背诵, 并完成准确无误的默写, 并加深自己对《绝句》 (迟日江山丽) 这首古诗的全面了解, 提升小学生古诗文文化生活鉴赏能力。

五、结语

总而言之, 小学语文教材中的古诗文化阅读实践教学过程中, 教师更要做好小学生的古诗教学的引导, 激发小学生古诗文学习的兴趣, 对小学生古诗文学习的鉴赏能力、思维能力以及审美能力进行综合性的培养, 并不断地传达出诗人的一种唯美意境, 逐渐地走进诗人的情感生活, 感悟诗人情感的生活思考, 加深小学生对生活的一种感悟, 并提高我国小学语文古诗文教学的教学质量。

摘要：近些年来, 随着时代经济的飞速发展以及科学技术的日新月异, 现代化教育更加注重学生思维能力以及自主学习能力的综合培养, 同时当前小学语文教学在面临着新课程的改革发展中, 更加注重学生综合能力的培养, 进而培养学生独立思考能力和观察能力。而当前小学语文教材中古诗文化阅读实践教学如何进行, 始终是当前小学古诗语文教学的难点之一。

关键词：小学语文教材,古诗文化,阅读实践,文化内涵,教育

参考文献

[1]项直吉.对小学语文古诗教学的探讨[J].读写算 (教育教学研究) , 2012 (53) .

江畔独步寻花七绝句（其六） 篇2

千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，

自在娇莺恰恰啼。

（《杜工部集》）

【品读】

人都说少陵诗多沉郁。我倒觉少陵诗很性情。

少陵少失母亲，壮年为官不称意，中晚年更是颠沛流离。他的一生，清贫多舛；但他心实情挚，肯贴着地气与烟火过活。比如，《春望》里他忧国，《自京赴奉先咏怀五百字》里他忧民，《得弟消息》里他爱亲，《水槛遣心二首》里他喜物，就连对自己的病马，亦有“物微意不浅，感动一沉吟”的心疼与怜恤。

唐肃宗上元元年（674），少陵弃官，乱世里辗转到了四川成都，蒙旧友顾惜相助，在西郊浣花溪畔，建起草堂暂居。草堂虽很简朴，却也“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来”。这样一方静地，聊可使少陵饱经离乱、风餐宿露的心，能得以栖息修整。在某个水清竹静、花稠香密的春日，少陵独自漫步锦江江畔沿堤踏青，此绝非才子佳人的富贵闲情，不过想借着春光潋滟，来消散一下客居他地的寂寞与郁闷罢了。他难得如此放松，遂即景即兴而得组诗《江畔独步寻花七绝句》。

以上摘录，即是其中一首，也是写得最可喜的一首，最可喜于两处。一处，是这位邻居怎么就偏巧姓“黄”呢？若是姓白，姓黑，姓紫，姓红，姓其他任何一色调的姓，都会破坏诗的整体意境；单数这个“黄四娘”，最有乡野味儿，叫着听着都亲切不说，亦更能衬出她家小路上朵朵艳丽的花姿。二来，末句中“恰恰”两字用得极妙。古来不乏有人对此一词有过评释，多取“恰巧”之意。我倒更愿在其呼应前句“时时”的时律之外，将其作为一个声词或意象词来揣摩。细细品，竟与白乐天“切切暗窗下，喓喓深草里”里的“切切”有异曲同工之妙。试想，秋虫在秋尽之季，要做最后的欢爱，以完成自己繁衍的使命，那幽回婉转的嘶鸣中，怎能没有心切切、意切切、情切切之觉？而少陵此处之娇莺，亦是如此。春来情开，要寻侣觅偶、生儿育女，那欢愉的歌声里，怎能少得了“恰恰”“恰恰”的柔情蜜

意呢？

单只此处“恰恰”二字，与七绝句接下去一首里的“繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开”之“细细”一词，最能现少陵的细腻性情。一个七尺血性男儿，竟能如此微妙地体贴出花鸟逢春的心思来，真是难得。更难得的是，少陵忧时伤乱的心，能在此地得到片刻安宁，也算尽了他“二月破了三月来，渐老逢春能几回。莫思身外无穷事，且尽生前有限杯”之意了。

少陵客居蜀地约四五年。友人故去后，他不得不离开。后“剑外忽闻收蓟北”，有了王师平定中原的消息后，遂出川还乡，却不幸病死在途上，终年才五十八岁，可惜了。

（杨蓉）

《江畔独步寻花》杜甫 篇3

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

【译文】

黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。

蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺在花间不断欢唱。

【注释】

1.黄四娘家花满蹊：黄四娘，人名。花满蹊，指花多得已经占满了小路。

2.独步：一个人散步或走路。

3.寻花：找到花仔细欣赏。

4.蹊(xī)：小路。

5.娇：可爱的。

6.恰恰：这里形容鸟叫声和谐动听。

7.留连：即留恋，舍不得离去。本诗句用来形容蝴蝶在花丛中飞来飞去，恋恋不舍的样子。“留连”是个“联绵词”。构成联绵词的两个字仅仅是这个词读音的记录，而与词义无关，所以一个联绵词可能有几种不同的书写形式，如“留连”也写作“流连”，词的意义仍然一样。

8. 江畔:江边。

9.恰恰：象声词，这里形容声音非常和谐动听。

【赏析】

760年(上元元年)杜甫定居成都西郊草堂，在饱经离乱之后，开始有了安身的处所，诗人为此感到欣慰。春暖花开的时节，他独自沿江畔散步，情随景生，一连成诗七首。此为组诗之六。

首句点明寻花的地点，是在“黄四娘家”的小路上。此句以人名入诗，生活情趣较浓，颇有民歌味。次句“千朵万朵”，是上句“满”字的具体化。“压枝低”，描绘繁花沉甸甸地把枝条都压弯了，景色宛如历历在目。“压”、“低”二字用得十分准确、生动。第三句写花枝上彩蝶蹁跹，因恋花而“留连”不去，暗示出花的芬芳鲜艳。花可爱，蝶的舞姿亦可爱，不免使漫步的人也“留连”起来。但诗人也许并未停步，而是继续前行，因为风光无限，美景尚多。“时时”，则不是偶尔一见，有这二字，就把春意闹的情趣渲染出来。正在诗人赏心悦目之际，恰巧传来一串黄莺动听的歌声，将沉醉花丛的诗人唤醒。这就是末句的意境。“娇”字写出莺声轻软的特点。“自在”不仅是娇莺姿态的客观写照，也传出它给人心理上的愉快轻松的感觉。诗在莺歌“恰恰”声中结束，饶有余韵。这首绝句，仿佛把读者也带入千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的路上，和诗人一同享受那春光给予视听的无穷美感。

此诗写的是赏景，这类题材，盛唐绝句中屡见不鲜。但像此诗这样刻画十分细微，色彩异常秾丽的，则不多见。如“故人家在桃花岸，直到门前溪水流”(常建《三日寻李九庄》)，“昨夜风开露井桃，未央前殿月轮高”(王昌龄《春宫曲》)，这些景都显得“清丽”;而杜甫在“花满蹊”后，再加“千朵万朵”，更添蝶舞莺歌，景色就秾丽了。这种写法，前无古人。

其次，盛唐人很讲究诗句声调的`和谐。他们的绝句往往能被诸管弦，因而很讲协律。杜甫的绝句不为歌唱而作，纯属诵诗，因而常常出现拗句。如此诗“千朵万朵压枝低”句，按律第二字当平而用仄。但这种“拗”决不是对音律的任意破坏，“千朵万朵”的复叠，便具有一种口语美。而“千朵”的“朵”与上句相同位置的“四”字，虽同属仄声，但彼此有上、去声之别，声调上仍具有变化。诗人也并非不重视诗歌的音乐美。这表现在三、四两句双声词、象声词与叠字的运用。“留连”、“自在”均为双声词，如贯珠相联，音调宛啭。“恰恰”为象声词，形容娇莺的叫声，给人一种身临其境的听觉形象。“时时”、“恰恰”为叠字，即使上下两句形成对仗，使语意更强，更生动，更能表达诗人迷恋在花、蝶之中，忽又被莺声唤醒的刹那间的快意。这两句除却“舞”、“莺”二字，均为舌齿音，这一连串舌齿音的运用造成一种喁喁自语的语感，维妙维肖地状出看花人为美景陶醉、惊喜不已的感受。声音的效用极有助于诗人心情的表达。

江畔独步寻花 篇4

诗人杜甫推开门窗，便觉一阵花香扑鼻而来，令人心旷神怡。杜甫循着花香走去，映入眼帘的是一片“阳春三月，草长莺飞”的景象。那是黄四娘家门外的小路，小路两边，开满了各色的鲜花，花团锦簇，千朵万朵的花儿，压的枝都弯了。迎春花正含苞待放，那一朵朵鹅黄色的花儿，娇小可爱。山茶花也不甘示弱，花瓣层层叠叠，柔软而有弹性，为这春天增添了几分别样的情趣。这数不胜数的花儿争奇斗艳，远远望去，繁花似锦。

一阵清风徐徐吹来，花香飘散而开，引得蝴蝶翩翩起舞，姿态轻盈，好似从天而降的仙女。成双成对的蝴蝶不时地停在花朵上，在花间轻盈地追逐，尾翼长如丝带，临风飘动。它们有时停歇在花朵上，两只带有美丽花纹的翅膀不停地扇动着，在阳光的照耀下，透出熠熠闪光的金黄色的翅膀，显得格外美丽动人。许许多多的蝴蝶在花丛之间恋恋不舍地飞舞着，景色美不胜收。还有停落在树枝上的黄莺，歌声婉转动听，富有韵律，非常清脆，极其优美。

《江畔独步寻花》 篇5

现在正值春暖花开的好时节，我独自一人优哉游哉地沿着黄四娘家周围的小道散步，可谓人逢喜事精神爽，在阵阵浓郁的花香中，我享受这着美好的时光。

路边花团锦簇，金黄的迎春花朝阳生长，四片花瓣镀上一层明媚的阳光。桃花娇滴滴粉嫩嫩，不论含苞欲放还是迎春绽放，都是那么讨人欢喜，美人又如何真有此景美呢?朵朵叫不出名字的小花星星点点洒在其间，或紫或粉的牵牛花颂着春日赞歌。“咯咯咯……”银铃般的笑声传来哦，原来是几个孩童在绿地上放着风筝撒着欢儿，我吹飞了手中刚摘下的散发着清香的花瓣。

“嗡嗡嗡……”一抬眼，原来还有几只扇着小翅膀忙着采蜜的蜜蜂。一只小黄蝶轻盈地掠过我的肩头。路上一朵小花，大片的花海数不清到底有几朵花!生气勃勃的花儿把枝条都压低了头，更多的有着鲜艳花纹的蝴蝶流连着不肯离去，几只朝气蓬勃的小黄莺披着一身光亮的羽毛，清亮地叫着，简直比乐曲还要动听的多……

江畔独步寻花古诗 篇6

作者简介：

杜甫公元712—公元770汉族

河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老杜少陵杜工部等盛唐大诗人世称“诗圣”现实主义诗人世称杜工部、杜拾遗代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》。原籍湖北襄阳生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时官左拾遗。后入蜀友人严武推荐他做剑南节度府参谋加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。他忧国忧民人格高尚一生写诗1500多首1400首诗词流传至今。杜甫与李白合称“李杜”为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别杜甫与李白又合称“大李杜”杜甫也常被称为“老杜”。杜甫与杜牧是远房宗亲同为晋朝灭孙吴的大将杜预之后裔杜甫为杜预二十世孙。

《江畔独步寻花》改写作文 篇7

只见通往她家的小路上鲜花缤纷。桃花、梨花、玫瑰……都开了;红的、粉的、白的……大的、小的、四瓣儿的……千姿百态，形态万千，似乎在比谁更美呢!

你看，那朵小野花被美丽的桃花比下去了，不好意思地低下了脑袋。再看，桃花开得多么鲜艳，正向我绽放灿烂的笑脸。这时，梨花也露出了笑脸。玫瑰花更美呢，一株株傲然挺立在阳光下，似乎想跟所有的花媲美呢!

看啊!这边一千朵花，那边又一万朵花，似乎要把所有的枝条压到水里去了!

蝴蝶们看到这么美的场景，都不忍离去了。有些停在花朵上闭目养神，准备养足精神去“上班”;有些蝴蝶在花丛中跳起了欢乐的舞蹈……

还有呢!那些自由自在、娇嫩的黄莺看到这么美丽的花朵，也要停下来看一看，时不时发出欢快地叫声，似乎在说：“美，好美!”

《江畔独步寻花》改写作文 篇8

看着早晨的江面，是那么的清，那么的绿，那么的平静，仿佛一切还没有苏醒。

世界渐渐朦胧，下雾了，大雾将通往黄四娘家路旁的万花笼罩了，使这条小路显得潮湿、神秘。瞧这这千千万万娇艳的花儿清香袅袅。左边有迎春花、油菜花、兰花、梨花……都竞相开放着，数也数不尽。再看右边，那雪白的梨花、粉嫩的桃花……这些红的、黄的、紫的花儿个个争着展现自己的身姿，多的都把树枝压弯了。

大雾散去，阳光照亮了我的双眼，远处飘来几只着美丽的蝴蝶，在这美丽的花从中翩翩起舞，使宁静的花从一下子充满了活力，每朵花仿佛都动了起来，看着蝴蝶时而飞走，时而飞回，留恋这美丽的花从。我又何尝不是呢？远处传来动听婉转的歌声，咦？这是谁在歌唱？哦，原来是黄莺歌唱家呀！看它多么的自在，无拘无束，自由飞翔。

古诗江畔独步寻花 菊花 篇9

教学目标：

1.学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.了解《江畔独步寻花》这首诗的大意，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学步骤：

(一)导入新课，揭示课题

1.许多同学都喜欢背诵古诗，谁来背一首给大家听?

今天我们再来学习两首脍炙人口的古诗：“江畔独步寻花”、“菊花”。

(板书：江畔独步寻花 杜甫)

2.解题。

江畔：江边

独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。

(二)看图、读诗

1.学生一边看图一边思考：图上都有什么?你能用一两句话说清楚图意吗?

2.读诗。

①自由读 ②指名读，纠正字音。

(三)学生自学

1.出示自学提示。

①一边读诗，一边看图理解诗的意思。

②重点理解“花满蹊、留连、恰恰”。

③不懂的地方和别人交流一下。

2.学生自学、交流。

(四)理解诗意

1.出示全诗，大家交流自己理解的词或句。

2.用自己的话说说诗的意思(说出诗的大概意思即可，给以适当鼓励、评价)黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中留恋不舍，时时戏耍飞舞，可爱的黄莺在花间不断地欢唱。

3.这首诗描写的`是什么季节的景色?看到这样的景色，你有怎样的感受?

(这首诗描绘了一幅生机勃勃的春景图，给人一种清新优美的感受)

(五)有感情地朗读，并背诵

1.带着对春景的喜爱之情来朗诵这首诗。

2.背诵这首诗。

(六)扩展

1.自学、讨论杜甫的另一诗《绝句》

绝句

杜甫

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯。

2.交流(如果喜欢，可以抄在摘抄本上)。

(七)总结

教学目标：

1.学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.了解《江畔独步寻花》这首诗的大意，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学步骤：

(一)导入新课，揭示课题

1.许多同学都喜欢背诵古诗，谁来背一首给大家听?

今天我们再来学习两首脍炙人口的古诗：“江畔独步寻花”、“菊花”。

(板书：江畔独步寻花 杜甫)

2.解题。

江畔：江边

独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。

(二)看图、读诗

《江畔独步寻花》教学设计 篇10

《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶” 的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，怎么能不让诗人乐在其中呢?

教学目标：

1.理解诗句，感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。

2.有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

3.体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。

教学重点：

进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

教学难点：

理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。

教学准备：

春天画面的图片课件。

教学流程：

(一)比赛说词，引入课题。

同学们，上课之前我们来个词语比赛吧?

1、你们知道描写春天的四字词语有哪些?

春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，真是一个生机勃勃的季节啊!

2、春花有哪些颜色呢?

这真是一个五彩缤纷的世界啊!

3、春花的数量很多，你能用个什么词语来形容?

这真是一个万紫千红的世界啊!

(二)介绍由来，解诗题。

指着事先写好的课题《江畔独步寻花》齐读课题

从课题中，你知道了哪些信息?如：(谁一个人到江边来寻花?为什么一个人到江边来寻花?他到江边寻到花了没有?)从哪里看出来的?再齐读。

(三)初读，感悟诗情。

1、作者介绍：

唐朝诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间疾苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下;他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入;也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把自己的豪情隐藏;他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。他忧国忧民，直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。今天，我们就再次和他一起同行吧!

2、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。(读得正确，流流利，非常好。

3、带着“自学提示”开始自学。

(1)正确、流利地朗读古诗。

(2)了解诗句的意思，想象诗句描绘的景象。

(3)体会诗人的思想感情。

4、(范读)老师也想通过朗读来表达对这首诗的喜爱，请同学们闭上眼睛，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方。

5、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么?听到了什么?

6、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢?让我们随着诗人杜甫一起去诗中品味一番。

(四)品读。

1、诗人在江边看到了什么景物?请大家在诗中画出来。(花、蝶、莺)板书

哪几句是具体写花的?诗人慢慢前行，边赏边品吧!

2、(课件演示)“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”

(1)谁来读第一句?这句中点明了什么?(寻花的地点)地点在哪儿?(黄四娘家附近的小路上。)你怎么知道是在小路上?(注释上写着“蹊：小路。”)什么样的小路?(铺满花的小路)还描写了哪些景物?(花)什么样的花?此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家———(花满蹊)这是怎样的一幅画面啊?(繁花将小路都盖住了，连成片了。)是啊，让人不由得感慨：

(2)出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的!”指名读。你们能像我这样说一说吗?

出示：“花真 啊，……!”(引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。)让我们拿起手中的笔，把黄四娘家的花写下来好不好?这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整个花园成了花的海洋，好美啊!

A、(花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。有粉红色的桃花，金灿灿的迎春花，红中带白的杏花，这么多的花让人看了真是心醉哟!)

B、(花真多啊，你看，把花枝都压弯了。桃花笑红了脸，迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣，还有粉中带白的杏花探出了头，好像要跟梨花比美似的!这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整个花园成了花的海洋，好美啊!)

C、(花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。各种各样的花儿竞相开放，花香扑鼻。吸引了无数的蝴蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞，这幅景象多美啊!)

贴花(黄四娘家的花可真多，真美啊!让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧!学生纷纷上台贴花)黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。

3、孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁花盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀?(高兴的，喜悦的，赞叹的)是呀，那你就应该带着这种感觉去读一读这句吧!

4、杜甫除了看到很多美丽的花儿，还看到什么景物?(蝴蝶)你从哪句看出的?

(展示课件)“留连戏蝶时时舞，”

蝴蝶在花丛中干什么?你是从哪里读懂的?(蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞5、蝴蝶可能会对花儿说些什么呢?谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。

对话预设：

(一生上台)那我们在座的同学可都成了花儿了。生展翅飞舞，飞到了一位学生面前。有礼地说：花儿，花儿你怎么开得这么美!花儿：谢谢你的夸奖，你也很美，你身上的花纹，你那优美的舞姿不知为春天增添了多少光彩。

生展翅又飞到了另一学生面前：花儿，花儿，你们为什么开得这么旺盛。花儿：春天到了，花儿都想看看美丽的春天。(“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着)这么美的花儿，这只“小蝴蝶”都不愿飞走了，这就是——留连戏蝶时时舞”(齐读)

6、蝴蝶不愿飞走了，诗中还有谁也被眼前的美景迷住了呢?(黄莺)

出示课件：自在娇莺恰恰啼。(齐读)这一句提到了什么景物?黄莺正在做什么呢?小黄莺可能会唱些什么呢?你能来唱一唱吗?

这么美的景，诗人陶醉了，蝴蝶、黄莺陶醉了，连我们都被陶醉了，看到这么美的景象，你有什么感受?(江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。)让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧!由此可见，诗人此时心情十分(欢愉)，确实是——“自在娇莺恰恰啼。”)

齐读：(留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。)

(五)指导吟诵。

1、同学们，《江畔独步寻花》品到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐，那么你们能连起来读一读吗?(课件)

2、听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的江畔了。

看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芬芳四散。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道——全诗(学生齐读)。

看，彩蝶翩翩，留连不去;听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道——全诗(学生齐读)。

这就是独步寻花时那陶醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的陶醉。

(六)拓展

1、同学们，读到此，我们再回过头来看诗题，齐读诗题。读了诗题，你有什么疑问吗?

诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢?

2、介绍写作背景：杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为「诗史」。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为「诗圣」。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向。一方面，诗人对饱受苦难的人民寄予深深的同情，对官吏给于人民的奴役和迫害深恶痛绝;另一方面，他又拥护王朝的平乱战争，希望人民忍受苦难，与王朝合作平定叛乱。这种复杂、矛盾的思想是符合诗人忧国忧民的思想的。

3、现在，大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗?(战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景。诗人更没心情去寻找这种美景。)

诗人寻找的仅仅是花吗?(他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐)