小区防盗门的提示语

小区防盗门的提示语（精选13篇）

小区防盗门的提示语 篇1

1. 注意反常现象，识破偷盗分子。

2. 综合治理警民牵手，平安共建警民同心。

3. 综合治理靠你靠我，靠人人方治理。

4. 提高业主自防意识，共同建设和谐社区。

5. 提高员工整体素质，加强自爱自律行为。

6. 偷盗不难防，重在守规章。

7. 从源头加强预防管理，杜绝公司产品和财物流失。

8. 打击偷盗，人人有责。

9. 打击偷盗行为是每个公民应尽的责任。

10. 大门锁得紧，小偷钻不进。

11. 见义勇为光荣，胆小怕事可耻。

12. 进出物品要严查，积极配合共防范。

13. 警爱民，民拥警，警民携手保安宁。

14. 强基固本抓防范，维护治安促发展。

15. 狠抓社会治安综合治理，营造和谐稳定社会环境。

小区防盗门的提示语 篇2

其实, 在教育教学工作中利用提示语, 也可以起到积极的作用。

从那以后我常把自己对学生的期望用提示语的形式表现出来。温情的话语, 浓得化不开的情丝, 竟然收到了意想不到的效果。

有的学生自制能力特别差, 我精心制作了一个提示板, 在上面写道:“遵守纪律、认真预习, 你的人生会像早晨的太阳一样充满希望。我期待着!”写完后, 我把它放在班级的门口, 早晨到校的学生第一眼就能看到。放学的时候, 我送给学生一句:“完美的作业、健康的体魄、美好的心灵, 会使明天的你赢得老师、同学的尊重和喜爱。”

有学生没有完成作业, 我就在他的笔记本里写道:“作业会因为你的自信、勤奋和自知而变得简单、生动, 相信自己吧!”经过一段时间的努力, 这个学生不但保质保量地完成了作业, 还被大家推选为语文课代表。

有学生错拿了别人的东西, 在调查取证、思量再三后, 我在他的日记里写道:“一个不理智的选择会使人的心灵迷失, 而心灵的迷失可能会葬送一个人的前程。如果这个人是你的朋友, 你会劝他怎么做?”第一天, 他没有反应;第二天, 我在他的日记又一次写上同样的话, 这样一直持续了一个星期, 他终于哭着向我承认了错误, 并把东西还给了同学。从此以后, 他再没有犯同样的错误, 同学们也没歧视他。

录像教材提示语的设计 篇3

在设计录像教学的提示语时,应考虑它的特性,让我们具体分析一下:

1.目的性

学生在观察录像教材中的事例时,由于引导者选用不同的提示语,观察对象的广度和深度是不一样的。不同的提示语把学生的注意引向或集中在不同的观点上,从而产生不同的知觉和想象。所以,在使用录像教材时首先应研究提示语的目的性。选用录像教材时首先把文字教材和录像教材吃透,找到两者之间的联结点;然后再了解学生的已有知识经验、兴趣、需要,确定选用录像教材的目的,据此目的设计提示语的内容。教学《翠鸟》二、三自然段时,使用录像教材的目的在于让学生仔细观察翠鸟的动态,感知它行动的灵活,思考翠鸟的动作与外形之间的联系。因为学生在观看录像时容易被翠鸟美丽的外形、灵巧的动作吸引,而忽略两者之间的联系。为此,提示语可以是这样:翠鸟捉鱼的动作怎样,为什么能这样?这样的提示语就把学生引向与课文内容有关的知识点上,启发学生由翠鸟的动作特点,思考动作与外形之间的必然联系,由外部的表面现象的观察深入到内部联系思考,同时渗透辩证唯物主义普遍联系的观点。

2.启发性

录像材料色彩鲜明、音像真实、动感连续、具有很强的启发性,所以容易引起学生的注意和观察兴趣,使之思维顺畅,想象丰富。提示语就应利用录像教材的这一特点,设计具有启发性的提示语,使教材、录像、提示语,三者相辅相成,发挥更大的作用。教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课时,学生从电视中看到了董存瑞拉燃导火线的一刹那的动作、神态,听到了董存瑞的呼喊,之后,启发学生思考:董存瑞为什么会这样做?学生在回忆录像读课文时,就会把已感知的多种渠道得来的丰富的表象运用于思维并与课文内容密切结合,体会董存瑞的内心世界——英雄行为的原动力:为了战役的胜利,為了中国的解放。这样富有启发性的提示语必然引导学生的思维由形象上升到抽象,由现象过渡到本质。

3.顺序性

任何事物都有一定的顺序,教材不存在没顺序的文章,录像的画面是按顺序线性流动的,学生的语言、心理、认识能力的发展也都是有顺序的,所以提示语也要具有顺序性,这样才能引导学生按一定的顺序思维想象。如教学《翠鸟》第一自然段,这一段描述的是翠鸟外形的美丽。作者按从下到上的顺序写,那么在观看录像时,不但要提示观察的内容,还应提示观察的顺序,可这样提示:翠鸟的外形是什么样的呢?按照什么样的顺序观察合适呢?这样,学生在观察翠鸟的外形之后就很自然地回味观察的顺序,使学生思维的顺序得到潜移默化的影响。

4.相对性

录像材料是声、色、形和动态同步的多种信息的综合媒体,信息含量庞大,而学生在相对时间内大脑承受的信息量是有限的,所以在使用录像教材时,提示语应具有相对性,在诸多信息中确定某一问题的某一方面,引导学生观察思考。教学《称象》一课时,称象的过程蕴含的推理过程是教学的重点、难点,讲读到“画线”和“画线的地方”时,先后使用录像机的定格功能,使画面静止。同时提示:为什么要在这个地方画线?这样,学生在这一相对时间观察到的就是这一事物,思考的就是这一问题。教学中针对这一问题展开讨论时,学生头脑中就有明晰的表象做支柱。

5.整体性

整体性是指提示语出示的时机应从教学整体上把握,不要从个人习惯出发,把提示语放在最需要、最能发挥录像教材作用的地方。出示提示语的时机有四种情况:看前、看中、看后和学习当中。那么提示语到底是在什么时候出示更科学?过早学生忘了注意什么,过晚又不能及时提醒学生注意,正确的应是根据需要而定,所谓尹才而异。

一般情况下,教师喜欢在放录像之前出示提示语,学生根据教师的提示,有目的、有重点地观察,从而更好地理解课文,可教师往往忽视在看中看后和学习当中的提示。

在看录像过程中,为了不分散学生的注意,一般不出现提示语,但有的录像教材的设计不甚清楚,或画面声音没有按学生心理发展设计,那么放录像时,就必须予以提示。如教学《赤壁之战》时,火烧曹营是分几步进行的,而录像教材中,这几步是不很清楚的,播放录像时教师及时给予提示,在相应的地方用手势示意一、二、三、四。这样,学生再给课文分层时就比较容易了。但应注意的是,此时提示的语言一定要简洁,音量要小一些,有时可以用手势,也可以用教鞭指点一下。

在看完录像以后出示提示语,适合用于那些欣赏性的录像教材。有些时候,提示语可以在学文当中出示,起到开拓思路,深化主题的作用。如在教学《手术台就是阵地》一课时,上课伊始,即放白求恩用自己的鲜血挽救一名中国的八路军伤员的录像,然后讲读课文,当学生认识的白求恩是一个为了抢救伤员、不顾个人安危的医生后,提示:你还知道哪些白求恩的事?说明什么?学生马上想到的是刚上课时播放的录像,并由此进一步思考。

提示语是中介,它联系文字教材与录像教材,使两者融为一体;它联系教师和学生,使两者围绕同一个主旨活动,使教师的主导作用与学生的主体地位得以体现;它连接教学过程的主动者(教师、学生)和被动者(文字教材和录像教材)使两者熔为一炉。

录像教材的提示语有着区别于其他提示语的特性,这些特性不是读了的,而是相互联系、相互补充的。因此,在运用录像教材进行教学时,提示语应从宏观上把握,从微观上设计。

防盗温馨提示语 篇4

不要把钥匙交给不懂事的小孩或配给他人，一旦丢失钥匙要立即换锁，但不可随时请外人员开家中门锁，若有需要请与警察联系一起到现场跟踪处理。

不要在家中存放大量的现金和首饰。

到银行取款、存款时，如取、存大额款项，须有人陪同。在校验密码时，注意一米范围内人员。请不要把填写有误的存取款单随手扔掉，应带到别处撕碎因为存款单上可能留有你的帐号及身份证号。

加强防盗意识，共创社区安全。

家中不要存放大量现金及黄金、首饰等贵重物品。

可在厨房或卫生间门上安装外插销，临睡前插好插销，即便窃贼从窗入室也无法拉开厨房或卫生间门，阻断其进入其他房间的通道。

买新房的家庭应尽量选择有完善防范功能的小区，安全对于您来讲是最重要的。

没有防盗设施的居民家庭尽量不要开窗入睡。

门锁损坏或钥匙遗失要及时更换。

请您务必注意防盗的工作，晚上睡觉以前检查门窗是否关闭，并上好门保险，防止入室案件的发生。

如电表在室外，遇到突然断电时，应该先留意屋外有没有危险情况或可疑人物，才好出门察看。

如您家中有家防报警系统，外出时务必请将家防报警系统布防开启。

如有陌生人按门铃要求开门，一定要拒绝，提防其混入家中或楼内作案。

天气热要打开窗户睡觉时，一定要把钱包等贵重物品锁好，以防被盗贼“钓金鱼”盗窃。

晚上外出或临睡前，在卫生间或小房间开一盏小节能灯。

为了您和家人的安全，请您务必注意防盗的工作，晚上睡觉以前检查门窗是否关闭，并上好门保险，防止入室案件的发生。

要让家人知悉，在遇到陌生人送花、送米、送邮件、抄表等要求开门时，要多加小心，在确定对方身份后才可开门。

夜间睡觉或平时出门时，要关闭临近落水管的窗子，反锁房门。

夜间睡觉前，不要将手提包、笔记本电脑、手机等高档物品放置在客厅或临近窗口的位置。

夜间最好在客厅开盏小灯，对不法分子起到威慑作用。

防偷防盗提示语 篇5

2、不要在家中存放大量的现金和首饰。

3、如您家中有家防报警系统，外出时务必请将家防报警系统布防开启。

4、偷盗是违反犯罪，会玷污你的一生。

5、邻里多一点关照，社区增几许平安。

6、党心民心万众一心，群防群治众志成城。

7、请您务必注意防盗的工作，晚上睡觉以前检查门窗是否关闭，并上好门保险，防止入室案件的发生。

8、天气热要打开窗户睡觉时，一定要把钱包等贵重物品锁好，以防被盗贼“钓金鱼”盗窃。

9、警民鱼水情，协力保太平。

10、防盗防贼，随手锁门。

11、随手锁门举手之劳，防偷防盗事关重大。

12、你防我防大家防，犯罪分子无处藏。

13、打击偷盗行为是每个公民应尽的责任。

14、加强防盗意识，共创社区安全。

15、防范措施做得好，公司财物不会少。

16、陌生电话要当心，离奇简讯不轻信。

17、你巡我巡大家巡，巡的盗贼无影踪。

18、狠抓社会治安综合治理，营造和谐稳定社会环境。

19、防偷两大忌，麻痹和大意。

20、家家都是治保会，人人都做治安员。

21、防偷防盗有必要，共同监督要记牢。

22、加强社会治安综合治理，保障人民群众安居乐业。

23、因地制宜抓防范，**协力保平安。

24、平安建设责任大，治安防范是关键。

25、孩子，不要给陌生人开门。

26、防盗落实责任，罪犯无处遁形。

27、保护公司财产，全员打击偷盗。

28、无故中奖勿轻信，亲人急事需核实。

29、从源头加强预防管理，杜绝公司产品和财物流失。

变着法用好“提示语” 篇6

一、阅读悟“格”, 体会变化

学习提示语, 首先要提炼出一系列的提示语“格”, 即通过阅读教学让学生发现并领悟提示语的规律。在三年级上册第二单元课文中, 对话描写的形式富有变化, 语文园地二中的一个练习是通过人物对话, 发现对话描写的形式, 这无疑是阅读悟“格”的好时机。

从例句中可以发现, 对话描写有四种形式, 即提示语在前、提示语在后、提示语在中、没有提示语。对话描写的形式由提示语位置的变化决定。提示语位置的变化, 可以使对话描写的形式富于变化。随着位置的变化, 提示语的标点也会产生相应的变化。提示语并不是单调的“我说”“他说”, 往往加上了表示表情、语气、动作的词语。如例句一加动作, 例句二加语气, 例句三加两个动作, 使提示语变得更加具体。

二、专项训练, 突破基点

习作教学应倡导自由表达, 但必要的技巧训练也不可少。学写提示语包括很多内容, 如提示语位置的变化、标点的变化、描写具体化的手段等。我们需要构建系列化、梯度化的专项训练体系, 巩固提炼, 形成相对清晰的图式。

1.不停搬家, 突破“形式”

提示语位置不同, 对话描写的形式也就不同。给提示语“搬搬家”, 即进行填补位置的练习, 能使学生掌握提示语的位置变化, 如:

“耶, 100分!”我高兴得跳了起来。

( ) :“耶, 100分!”

“耶!” ( ) “, 100分!”

2.加小尾巴, 突破“标点”

为了突破提示语的标点关, 可以先出示对话, 然后在提示语后面加“小尾巴”, 即进行标点填补练习, 让学生掌握提示语标点的用法。

3.填补妙语, 突破“具体”

把提示语写具体是教学的难点和重点。我们可以通过填补“妙语”, 即给“我说”“他说”之类简单的提示语加上表示动作、表情、语气等词语把提示语写具体。如教学内容:给“猜, 我给你买了什么?”加上提示语:

师:假设这是爸爸说的话, 可以加什么样的提示语?

生:爸爸说。

师:爸爸会怎样说呢?

生:爸爸挥了挥手中的一个盒子说。

师:你加的是表示动作的词, 还有谁也能给这句话加上表示动作的词?

生:爸爸打了个“响指”说。

生:爸爸慢慢走到我身边说。

师:我们可以加上表示动作的词语, 也可以加上表示神态的词语。谁来试一试?

生:爸爸笑吟吟地说。

生:爸爸眉飞色舞地说。

师:你还能加上表示语气的词吗?

生:爸爸神神秘秘地说。

生:爸爸兴奋地说。

……

三、对照评价, 综合训练

经过系统的专项训练后, 再进行综合训练就水到渠成了。此时结合积极评价, 给予学生明确的评价标准, 将达到事半功倍的效果。

1.多维点击, 灵活运用

多维点击, 拓宽渠道, 进行各种形式的训练, 能让学生灵活运用提示语。

(1) 随文练笔, 读写结合。

随文练笔是提示语训练的捷径。《找骆驼》一文第1耀8自然段是商人和老人的对话, 其中第3耀7自然段中没有提示语。通过朗读, 学生能体会商人说话时的心情变化, 但给商人的话加上提示语, 即给第3、5、7自然段加上提示语, 通过加上表示动作、语气、表情等方面的词语, 就能把商人越来越高兴的心情表达得淋漓尽致。

(2) 习作课堂, 强化运用。

为强化提示语的综合运用, 笔者曾执教习作课“学写提示语” (人教版四上) , 专门进行提示语综合训练的课堂实践。笔者先出示了一份对话材料, 然后一步步指导学生给对话加上提示语。

(3) 联系生活, 灵活运用。

提示语教学要联系生活。笔者经常结合生活话题进行对话描写的训练, 如“回家后与妈妈讨论一种菜肴” (用上提示语在前和提示语在后) , “听写词语后与家长交流成绩” (用上提示语在中间的形式) , “策划国庆安排” (用上没有提示语的形式) , “向家长打听自己名字的来历” (用上至少三种对话描写的形式) 等。

2援积极评价, 夯实运用

提示语教学的评价, 应恰当运用多种评价方式, 注重评价主体的多元与互动, 根据学生的年龄特点, 按照学段课程目标, 抓住关键, 突出指导, 采用合适方式, 提高评价效率。

给提示语“调座位” 篇7

也许受调座位的影响，这天，小猕猴皮皮忽然问山羊老师：“老师，那提示语能不能也调调座位？”

乖乖兔听到了，跑过去，把手放在皮皮的额头，说：“你今天发烧了吧？”笨笨熊呢，在一旁捂（wǔ）着嘴偷笑。

“我没发烧，我是当真的。”皮皮把乖乖兔的手拿开，说，“我只是觉得我们在写人物说话的时候，老把提示语放在前面，这样太单调了。”

“你这个问题问得很好。我来给你讲讲这个问题。一般情况下，我们习惯把提示语放话语的前面，如‘我高兴地说：“我调座位啦！我调座位啦！”’可我们也可以给提示语调调‘座位’，把它调到后面，如：‘“我调座位啦！我调座位啦！”我高兴地说。’”

“还能怎么调？”皮皮问。

“我们还可以把提示语调到话的中间。如‘“明明，快上学去吧，要迟到了。”妈妈说，“记着上课的时候要专心听讲。”’这样就避免了话过长，不然读者读起来会不耐烦。”山羊老师说。

“那这里的‘说’后面的标点符号是什么？”皮皮又问。

“逗号。”

乖乖兔和笨笨熊在山羊老师夸皮皮提的问题“提得很好”时，就悄悄凑过去了。瞧，此刻他们站在离山羊老师最近的地方，专心地听着，小脑袋瓜里默默地记着。

皮皮呢，急切地拿起笔，已经在试着用山羊老师刚才讲的方法写句子了。

练一练

赵老师气愤地说：“这是谁干的？等我查出来，非让他写检查不可！”（把提示语放中间）

小区高考提示语 篇8

2. 努力造就实力，态度决定高度。

3. 不放过每一点疏漏，不放弃每一分希望。

4. 要想成功，必先发疯，今日疯狂，明日辉煌。

5. 我能——人之所以能，是相信能

6. 天才是重复次数最多的人。

7. 十年磨一剑，霜刃未曾试;今日斩荆棘，考场扬意气。

8. 鲤鱼不跃，岂可成龙?大鹏驻足，焉能腾空?

9. 得之坦然，失之淡然，争其必然。

10. 精神成人，知识成才，态度成全。

11. 天行健，君子以自强不息。

12. 回忆很美，尽管过程艰辛：也许结果总有遗憾，但我们无愧于心。

13. 辛苦三年，幸福一生。

14. 让过程变得美丽，让结果变得灿烂。把汗水变成珍珠，把梦想变成现实。

15. 都准备好了，我还怕什么?

16. 我决定对我自己的生命负全部的责任。

17. 乘风破浪勇立潮头，沧海横流方显本色。

18. 为理想，早起三更，读迎晨曦，磨枪挫剑，不惧兵临城下。

19. 高考为了生产，促进经济发展。

小区温馨提示语精选 篇9

62、全民齐努力，共建平安城。

63、维护治安是你我的责任，守护平安是大家的幸福。

64、人人讲安全，安全为人人。

65、千家同普消防曲，万家共筑幸福路。

66、我当社区服务使者，你享和谐社区生活。

67、上班上学家无人，停火关电锁好门。

68、拓宽治安信息渠道，织就群防群治网络。

69、治理隐患，防范事故。

70、生命至高无上，安全责任为天。

71、人车分离，各行其道，一人安全，全家幸福。

72、帐上金钱莫乱转，“安全帐户”不安全。

73、不是防不胜防，而是防胜不防。

74、一人带“禁品”，全车都遭殃，大家齐制止，安全有保障。

75、消防事关你我他，安全系着千万家。

76、完善治安防控体系，全面打造平安社区。

77、社区卫生服务时时处处，保障健康惠及家家户户。

78、稳定关国事，平安无小事;新郑是我家，平安靠大家。

79、构筑社会治安防控体系，树立安全阜阳文明形象。

正确理解和运用“文中提示语” 篇10

一、“文中提示语”的特点和作用

人教版小学语文三年级教材，在精读课文内部或结尾处，以学习伙伴的口吻、以“泡泡”的呈现方式插入了许多提示语，用来引导学生认真读书，在整体感知的基础上有重点地深入感悟和思辨，提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，同时也为教师的启发诱导做了很好的导向作用。

提示语一般分如下几种：

一部分提示语，是从学生的角度提出阅读中产生的疑问，表示要和学习伙伴共同讨论。例如，《赵州桥》一文泡泡中提出这样一个问题，“这句话这样写，好在哪儿呢？”《灰雀》一文中提出这样的问题，“列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？”这樣的提示语，往往都是学生在学习中存在的疑问，学生在交流这些问题时，对促进学生对课文的理解，起着很大的辅助作用。

还有一部分提示语，从学生理解和欣赏水平的实际出发，表达了学生阅读中的欣喜心情。例如，13课《花钟》一文，“他的做法真妙”，让学生从欣赏的角度，进一步感受到花钟的绝妙。23课《美丽的小兴安岭》一文，“我仿佛看到了各个季节不同的景色。”这个提示语的出现，让未去过小兴安岭的学生，有了身临其境之感。这样有助于拓宽学生的思维空间和激发阅读的兴趣。

二、在教学中正确运用“文中提示语”

在教学中运用好“文中提示语”，关键是要正确理解所教课文中设置提示语的意图，充分认识提示语对实现教学目标的作用，使之在实现教学目标中切实发挥作用。例如，《孔子拜师》中的提示语“联系生活实际我能体会到这句话的意思。”目的是引导学生领会学无止境的道理，围绕这个提示语，教师引导学生不仅要从孔子千里迢迢去拜师这件事上体会，还要走出文本，结合生活实际，进一步体会学无止境的道理。这个提示语的设计，很好的为学生搭建了平台，让学生深刻感受到学无止境所蕴含的意义。

在教学中运用好“文中提示语”，要保持提示语原有的学习伙伴对话口吻，不要变成教师的课堂提问。教师应当以亲切的语气进行启发诱导，使学生乐于表达自己的见解和感受。《花钟》一课课后有这样一个泡泡提示语：我也想去观察一下周围的花。教师引导学生带着对花钟的好奇和惊叹，积极主动观察周围的花，看看它们的奇妙之处在哪里。在这一设计中，应该给学生充足的时间去观察，也要给学生足够的交流空间，让学生得到充分展示的机会。

在教学中运用好“文中提示语”，要以提示语为基础，适当扩展，形成综合性的语文训练活动。例如，《秋天的雨》，提示语是“读到这里，我读懂了五彩缤纷的意思。”围绕这一提示语我们可以这样进行教学设计：教师首先引导学生结合生活中的经验，理解五彩缤纷的意思。然后让学生利用工具书正确理解五彩缤纷的意思。也可以恰当的引导学生用一幅颜色图表达对五彩缤纷这个词语的理解。还可以让学生用五彩缤纷说一句话，进一步感受这个词语的意思。再回到文本中，反复诵读文本，感受秋天丰富多彩的颜色。这样学生对文本中描绘的雨后大地的颜色，就会有更深刻的理解，从而更加热爱秋天。

在教学中运用好“文中提示语”，还应当在培养学生探究性阅读和创造性阅读能力方面发挥提示语的作用。课程标准指出：阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和评判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”

例如：《奇怪的大石头》中的第二个提示语是：“想不到，这项研究成果竟然和童年的疑问有关。”教师如能引导学生围绕这个提示语开展讨论，并辅以适当的点拨和讲解，使学生认识到疑问是获得真知的先导，是打开知识宝库的钥匙，将对拓展学生思维空间、提升学生的阅读期待起到很大的促进作用。

小区绿化提示语标语 篇11

2、绿色有限，爱心无限。

3、河源绿化，要靠大家。

4、当好生态卫士，绿化河源给力。

5、绿色人人爱，绿化一起来。

6、为了我的生命，请绕开你的脚步。

7、如果您珍惜生命，就请爱护花草。

8、让河源人自豪，令绿谷人幸福。

9、护绿齐出力，爱绿更给力。

10、我以我心爱河源，我以我行爱绿化。

11、绿化城市天地，万物自由呼吸。

12、绿化人人参与，生态无处不在。

13、共护生态绿，同行和谐路。

14、一花一草存世界，勿摘勿踏保环境。

15、用心绿化城市，用爱美化家园。

16、绿化无处不在，生活更加精彩。

17、用绿色装点我们的家园。

18、美化万绿河源，擦亮客家名片。

19、我能吸进二氧化碳出新鲜氧气，请您允许我为人类净化美化大自然。

20、环·抱美丽家园，净·享万绿河源。

21、爱护生态绿，共享河源美。

22、保护一片绿色，珍惜人类净土。

23、绿化：美化环境，绿化先行。

24、因为有你，鱼儿跳跃，鸟儿欢唱。

25、城在绿中，绿在心中。

26、我为河源造绿，城市为我造福。

27、绿化河源，低碳生活。

28、关爱市容市貌，共创万绿河源。

29、人人爱护绿地，绿地回报清新。

30、小草有生命，请您勿践蹋。

31、公共绿地齐爱护，美化龙乡石油城。

32、绿化河源，共建美丽家园。

33、人要衣装，地要绿装。

34、绿色草坪，无须纸化点缀。

35、同建绿色家园，共享美丽河源。

36、绿色使您赏心悦目。

37、为了小区的绿色，请爱护花草树木。

38、小草也有生命，请您脚下留情。

39、天蓝地绿人安，彰显美丽河源。

40、一张绿色名片，一份客家请柬。

41、搞好绿化亮化，力促河源变化。

42、绿色河源，健康人生。

43、卫生在手上，绿茵在脚下。

44、同绘园林画卷，共建绿色河源。

45、让我们把温馨带走，把真爱留下。

46、多种绿化树，为城市减负。

47、少一个脚印，多一个生命。

48、爱护花草树木，人人有责。

49、家住绿河源，城管我争先。

物业小区文明养宠物提示语 篇12

您好!

随着入住业主的增加，越来越多狗狗也跟随主人在xxx安了家。大家都知道狗狗是人类的好朋友，是忠诚的象征，狗狗与主人之间有时就如同亲人一样，彼此有着深厚的感情，但狗狗与陌生人之间，彼此由于不了解，却会存在着一定的恐惧与敌意。近期有越来越多的业主反映，经常被小区内突然跑出来的狗狗惊吓到，而小区内的狗吠声，狗便便也已给小区安静、整洁的环境产生了很大影响。物业服务中心一直致力于为广大业主营造一个修生养息的优良环境，为了让广大业主都能在小区里安心、舒心、开心地生活，共同营造??的生活氛围及生活品质，现将有关小区养犬的事项提示如下：

一、狗狗就如同自己的孩子，带它出来的时候请不要让它“裸奔”，给它拴上一根皮带，既是狗狗受教养的表现，更是主人素质的象征;

二、物业服务中心在小区内的很多户外垃圾桶上都配有宠物便便袋，人有三急，狗狗也不例外，当你的爱犬便便后请及时将爱犬留下的“宝物”清理到就近的垃圾桶内;

三、夏天天气炎热，狗狗更容易烦躁，攻击性会更强，狗狗的主人请务必看管好自己的狗狗;

四、请勿在园区的绿化带训练自己的爱犬，以免对园区景观造成破坏;

五、狗狗的饲养也是有法可依的，现将《银川市限制养犬规定》主要内容摘录如下，请狗狗的主人及广大业主更多地了解杭州市养犬规定：

第七条严格实行养犬许可证制度。未经许可，任何单位和个人不得养犬。

第九条申请人购犬后，应携犬到农业部门接受验审、进行免疫接种，并领取《犬类免疫证》。

第十一条准许养犬的单位和个人，必须遵守下列事项：

(一)根据犬类主管部门的通告或书面通知，按期携带牌证和犬只到指定地点接受验审、免疫接种;

(二)在准养犬颈部系挂由犬类主管部门统一制作的犬牌;

(三)小型观赏犬在允许出户时间内，必须束犬链，并由成年人牵领。大型犬必须圈(栓)养，不得出户;

(四)不得携犬进入市场、商店、饭店、公园、公共绿地、学校、医院、展览馆、影剧院、体育场馆、游乐场、车站、航空港以及其他公共场所：

(五)不得携犬乘坐公共交通工具(小型出租车除外);

(六)允许推带小型观赏犬出户的时间为19时至次日7时。犬在户外排泄粪便的，携犬人应当立即予以清除;

(七)养犬不得侵扰他人的正常生活;

第十六条犬只伤人或致人患病的，养犬人应当将被伤者送至卫生防疫部门诊治，依法负担全部医拧费用和赔偿损失，并由犬类主管部门捕杀或没收其犬只，吊销《养犬许可证》，对养犬人处以元以上5000元以下罚款。

第十七条未经批准擅自养犬的，由犬类主管部门没收或者捕杀犬只，对单位养犬的，处以5000元以上10000元以下的罚款，对个人养犬的，处以3000元以上5000元以下的罚款。

狗狗就如同一个孩子，教育得当，将给人可爱、乖巧的感觉;但如果不管教，纵容或放任时就会给自己及他人带来无尽的烦恼。请各位狗狗的主人日常都能注意养狗狗的规定并自觉遵守，让您的狗狗成为大家眼里的“乖宝宝”而不是“捣蛋王”。

xx是我们共同的家园，优质的生活环境需要物业服务中心及广大的业主共同来打造，感谢您一直以来为园区生活品质所做的贡献及对物业服务中心工作的支持。

祝您工作顺利、家庭幸福。

xxx物业管理有限公司

xxx物业服务中心

小区防盗门的提示语 篇13

《花瓣飘香》是苏教版语文第六册的一篇情真意切的感人文章，课文大部分是以人物对话形式展开。在本课的教学中，我对新课程中过分重视人文性的现象作了纠偏，充分关注提示语，努力将人文性与工具性较好地统一起来，同时根据中年级学生阅读能力目标，突显并加强工具性教学。

一、关注提示语，感悟人物内心

阅读教学的主要任务是习得语言，在习得语言的基础上提升人文修养，使语言和精神得到和谐共振。本课中我抓住提示语，引导学生品读、比较、揣摩，引导学生走进人物的心灵深处，感触他们的精神实质，得意又得言。

本文中的三次人物对话是教学的重点，因此我在教学时就引导学生关注提示语，关注到提示语中人物的语气、动作、神态，从而去感悟到人物的内心。

文中“我”的话，抓住一个“轻轻地问”，让学生联系前文，找到关键词“不知所措、惶恐”，从而让学生体会“我”之所以“轻轻地问”，其实是为了消除小女孩的这种情绪，同时也让学生体会到“我”其实也是个亲切的人。在第二次对话中“我”的话是没有了提示语，这时候我追问：“你认为他的话应该如何去表达？请你加上合适的提示语。”学生在前文的学习中能体会到人物的情感，自然在此处也就有了合理恰当的回答，“轻轻地”、“亲切地”……

让学生边读提示语边想象，从中体会小女孩的懂事。例如在体会小女孩爱花时，抓住提示语中“舍不得”“不好意思”等词语让学生感受小女孩虽然为了让妈妈高兴摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花。在感受小女孩听话时，继续抓住提示语中“闪动着泪花”，让生谈谈这是怎样的泪花？这泪花中包含着什么？在交流过程中，我珍视每一个学生的阅读感受，鼓励他们积极思考，走进人物的内心世界，引起情感共鸣。

二、体会提示语 表达人物情感

语文不能脱离“语言”，语言有意境，意境需要体会、品评、涵咏。而“读”是最基本的方法和途径。

教学中，因为我对提示语的教学加大了力度，所以学生对人物内心情感方面有了很深的体悟，而之后的朗读则是水到渠成地把人物情感表达出来。

人物的对话要求分角色朗读。我采用了两个形式，一开始展示在学生眼前的是有提示语的三次对话，由学生合作，进行角色体验，有感情地朗读对话，这应该不难。然后则是去掉提示语，让学生通过表演朗读把人物的情感表达出来，这个要求就提高了。学生要在充分朗读，深入感悟的基础上才能很好地把角色扮演好。所以对于提示语的关注，不仅是指导好朗读的一种途径，也是一种感悟文本的很好的方式。人物语言要读好，提示语关注少不了；人物语言要读妙，走进内心更重要。

这个方法既引导了学生细读文本，又使学生走进了人物的内心，品味了人物的特点。

三、运用提示语，引导学生表达

说话、练笔，是一种表达的需要，是情感的渲泻，更为重要的遵循了学生的认知规律，安排得巧妙合理。学生通过文中相关词句很容易就能体会到小女孩的懂事，因此在教学时，我努力探寻文本的空白处，通过创设情境，让生展开合理想象，与文中的人物进行对话。

例如：在引导学生感悟小女孩的爱花时，我采用层层深入的方法，抓住提示语中“舍不得”“不好意思”等词语，让学生思考“为什么舍不得，不好意思呢？”引导学生联系上下文，感知月季花的美丽，再通过图片直观感知花的美，接着让学生关注到小女孩的话后面的省略号，让学生猜猜，小女孩没说完的话是什么。人物形象在学生心中得到了具象，对人物也有了更深的了解。

再如，课本最后写作者在小女孩的感染下，买了两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在了母亲的阳台上。在此，我让学生展开想象：作者把两盆花送给小女孩与他母亲时，分别会说些什么？给学生人物对话卡，填空式完成。要填的内容，除了有人物的语言，还有就是本课训练的重点：恰当使用提示语。通过情境的创设，让生发挥想象，再加上之前三次对话的练习，给予了学生深入思考与言语表达的训练，进一步理解文章内涵。

这样的安排，既是对前面习得表达方法的检验与巩固，更深化了对人物的语言、动作的描写的认识。