人教版二年级语文上册1-8单元教学反思

人教版二年级语文上册1-8单元教学反思（共6篇）

人教版二年级语文上册1-8单元教学反思 篇1

二年级上册词语单(我会写的生字)

第一单元

课文1 《小蝌蚪找妈妈》

两liǎng(两天)(两个)(两次)就jiù(成就)(就是)(就业)哪nǎ(哪里)(哪边)(哪个)宽kuān(宽大)(宽广)(宽松)顶dǐng(头顶)(顶点)(山顶)睛jīng(眼睛)(画龙点睛)肚dù(肚子)(肚皮)(肚脐)孩hái(孩子)(男孩)(女孩)

课文2 《我是什么》

变biàn(变化)(变色)(变动)片piàn(叶片)(名片)(相片)海hǎi(海水)(大海)(海洋)作zuò(工作)(作业)(作用)给gěi(不给)(送给)(分给)

课文3 《植物妈妈有办法》如rú(如果)(比如)(如今)它tā(它们)(其它)(它的)她tā(她们)(她的)更gèng(更加)(更好)(更长)识shí(识字)(认识)(知识)

皮pí(果皮)(树皮)(皮包)跳tiào(跳水)(跳高)(跳远)

极jí(南极)(北极)(太极)傍bàng(傍晚)(傍午)(傍亮)洋yáng(海洋)(远洋)(洋气)坏huài(坏人)(破坏)(坏话)带dài(带动)(皮带)(带头)法fǎ(办法)(方法)(法国)脚jiǎo(手脚)(脚尖)(脚心)娃wá(娃娃)(男娃)(女娃)毛máo(毛巾)(皮毛)(毛衣)知zhī(知识)(知了)(知道)二年级上册词语单(我会写的生字)

第二单元

识字1 《场景歌》

园yuán(花园)(园林)(公园)孔kǒng(孔桥)(孔洞)(毛孔)桥qiáo(天桥)(孔桥)(石桥)群qún(羊群)(群体)(人群)队duì(军队)(队员)(队长)旗qí(红旗)(队旗)(国旗)铜tóng(铜号)(铜币)(铜板)号hào(号角)(问号)(句号)领lǐng(带领)(领先)(衣领)巾jīn(毛巾)(头巾)(红领巾)

识字2《树之歌》

杨yáng(杨树)(杨桃)(杨梅)桐tóng(梧桐)(油桐)(泡桐)松sōng(松树)(松叶)(松土)棉mián(棉花)(棉衣)(木棉)化huà(变化)(美化)(化学)

识字3 《拍手歌》

歌gē(唱歌)(歌声)(歌词)深shēn(深山)(深红)(深浅)六liù(六个)(六月)(六只)猫māo(小猫)(花猫)(猫爪)朋péng(朋友)(亲朋)

识字4《田家四季歌》

季jì(季节)(四季)(月季)肥féi(肥大)(肥美)(肥肉)忙máng(帮忙)(连忙)(急忙)戴dài(爱戴)(穿戴)(拥戴)苦kǔ(苦瓜)(苦笑)(辛苦)壮zhuàng(壮大)(强壮)(壮士)枫fēng(枫树)(枫叶)(枫林)柏bǎi(柏树)(松柏)(柏油)杉shān(水杉)(云杉)(杉树)桂guì(桂花)(桂林)(桂树)丛cóng(花丛)(丛林)(草丛)处chù(到处)(长处)(处长)熊xióng(熊猫)(狗熊)(熊爪)九jiǔ(九个)(九天)(九年)友yǒu(友情)(友爱)(友好)

吹chuī(吹牛)(吹风)(吹动)农nóng(农民)(农业)(农村)归guī(回归)(归来)(归还)辛xīn(辛苦)(辛劳)(艰辛)年nián(年轻)(少年)(青年)

二年级上册词语单(我会写的生字)

第三单元

课文4 《曹冲称象》

称chēng(称象)(名称)(称呼)柱zhù(柱子)(支柱)(水柱)底dǐ(到底)(树底)(床底)杆gǎn(秤杆)(杠杆)(笔杆)

gān(杆子)(旗杆)秤chèng(秤杆)(过秤)(台秤)做zuò(做工)(做人)(做法)岁suì(岁月)(万岁)(十岁)站zhàn(站立)(站台)(车站)船chuán(小船)(船头)(木船)

课文5 《玲玲的画》

画huà(画画)(油画)(画家)评píng(评比)(讲评)(评语)候hòu(时候)(候鸟)(气候)另lìng(另外)(另加)(另行)拿ná(拿走)(捉拿)(拿手)

课文6 《一封信》

封fēng(信封)(封条)(封口)今jīn(今天)(如今)(今后)支zhī(支柱)(支出)(开支)珠zhū(珠江)(明珠)(珠子)灯dēng(电灯)(台灯)(灯光)

课文7 《妈妈睡了》

哄hǒng(哄骗)(哄劝)(哄人)闭bì(关闭)(封闭)(闭口)事shì(事情)(故事)(好事)发fà(头发)(长发)(白发)fā窗chuāng(窗口)(窗台)(窗户)

然rán(自然)(然后)(果然)幅fú(幅员)(字幅)(条幅)奖jiǎng(奖品)(评奖)(奖金)报bào(报告)(报纸)(日报)及jí(及时)(及格)(及早)并bìng(合并)(并用)(并且)信xìn(写信)(自信)(信息)写xiě(写字)(书写)(写作)圆yuán(圆月)(圆心)(方圆)笔bǐ(毛笔)(笔直)(笔尖)电diàn(电话)(水电)(电工)先xiān(先生)(先后)(先进)脸liǎn(笑脸)(脸面)(脸皮)沉chén(沉重)(沉着)(下沉)发生)(发明)(发火)(二年级上册词语单(我会写的生字)

第四单元

课文8 《古诗二首》

楼lóu(楼房)(高楼)(楼上)依yī(依靠)(依然)(依旧)尽jìn(尽头)(尽力)(尽心)黄huáng(黄山)(黄河)(金黄)层céng(楼层)(层次)(云层)照zhào(照常)(照明)(照相)炉lú(火炉)(香炉)(炉火)烟yān(烟火)(烟花)(烟草)挂guà(牵挂)(挂念)(挂失)川chuān(山川)(冰川)(四川)

课文9 《黄山奇石》

南nán(南极)(南瓜)(南方)些xiē(一些)(这些)(那些)位wèi(个位)(单位)(地位)升shēng(上升)(升华)(升学)狗gǒu(小狗)(天狗)(走狗)

课文10 《日月潭》

名míng(名字)(名人)(出名)迹jì(字迹)(水迹)(足迹)丽lì(美丽)(秀丽)(华丽)展zhǎn(发展)(开展)(展示)披pī(披风)(披上)(披挂)

课文11 《葡萄沟》

份fèn(月份)(年份)(身份)枝zhī(树枝)(枝叶)(枝条)客kè(客人)(客气)(请客)收shōu(收下)(丰收)(收成)市shì(市长)(市民)(城市)

部bù(部队)(部分)(部门)巨jù(巨石)(巨大)(巨人)每měi(每天)(每个)(每条)闪shǎn(闪电)(闪光)(闪开)胜shèng(胜利)(取胜)(胜出)央yāng(中央)(央求)(央告)华huá(中华)(光华)(华北)现xiàn(现在)(发现)(出现)坡pō(山坡)(土坡)(爬坡)起qǐ(起来)(起床)(起立)老xiāng(老乡)(老师)(老人)城chéng(城市)(长城)(京城)利lì(胜利)(利用)(水利)二年级上册词语单(我会写的生字)

第五单元

课文12 《坐井观天》

井jǐng(水井)(井口)(井水)观guān(观看)(观点)(乐观)沿yán(边沿)(井沿)(沿着)答dá(回答)(问答)(报答)渴kě(口渴)(止渴)(渴求)喝hē(喝水)(吃喝)(不喝)话huà(说话)(听话)(电话)

课文13 《寒号鸟》

面miàn(面包)(平面)(水面)朗lǎng(朗读)(开朗)(明朗)却què(冷却)(却步)(了却)纷fēn(纷飞)(纷纷)(纷争)

课文14 《我要的是葫芦》棵kē(一棵树)(一棵草)想xiǎng(想法)(想念)(思想)言yán(语言)(言行)(发言)治zhì(治病)(治理)(治水)

hè(喝彩)

际jì(边际)(国际)(实际)阵zhèn(阵雨)(阵地)(阵风)枯kū(干枯)(枯树)(枯草)将jiāng(将来)(将军)(将近)夜yè(夜晚)(半夜)(夜间)谢xiè(谢谢)(多谢)(谢绝)盯dīng(盯着)(盯住)(盯人)邻lín(邻居)(邻国)(邻近)怪guài(奇怪)(怪事)(古怪)

二年级上册词语单(我会写的生字)

第六单元

课文15 《大禹治水》

洪hóng(洪水)(洪亮)(洪灾)灾zāi(水灾)(火灾)(灾区)难nàn(灾难)(难民)(难友)道dào(知道)(道路)(报道)nán(困难)认rèn(认真)(认识)(认路)被bèi(被子)(棉被)(被动)业yè(作业)(工业)(农业)

课文16 《朱德的扁担》

扁biǎn(扁担)(扁豆)(扁桃)担dàn(担子)(挑担)(重担)dān(担心)(负担)师shī(老师)(师长)(军师)战zhàn(战士)(战胜)(战术)

课文17 《难忘的泼水节》

忘wàng(难忘)(忘记)(忘我)度dù(度过)(高度)(气度)炮pào(炮声)(炮火)(花炮)向xiàng(方向)(走向)(向阳)

产chǎn(产业)(生产)(产品)志zhì(同志)(志向)(志气)伍wǔ(队伍)(入伍)(落伍)军jūn(军队)(军人)(军长)士shì(士气)(女士)(壮士)泼pō(泼水)(泼洒)(活泼)龙lóng(龙船)(龙头)(龙王)穿chuān(穿着)(穿过)(穿戴)二年级上册词语单(我会写的生字)

第七单元

课文18 《古诗二首》

危wēi(危险)(危难)(危机)敢gǎn(勇敢)(敢于)(果敢)惊jīng(惊喜)(惊吓)(惊奇)阴yīn(阴天)(阴雨)(阴凉)似sì(相似)(似乎)(类似)野yě(野花)(野外)(田野)shì(似的)苍cāng(苍天)(苍白)(苍老)茫máng(苍茫)(迷茫)(茫然)

课文19 《雾在哪里》

于yú(于是)(对于)(由于)岸àn(海岸)(岸边)(沿岸)切qiè(亲切)(关切)(一切)qiē(切开)久jiǔ(长久)(久远)(不久)

课文20 《雪孩子》

唱chàng(唱歌)(欢唱)(合唱)旺wàng(兴旺)(旺火)(旺季)浑hún(浑身)(浑水)(浑厚)轻qīng(年轻)(轻松)(轻声)

课文21 《狐假虎威》

食shí(食物)(食品)(食用)眼yǎn(双眼)(闭眼)(眼睛)爪zhuǎ(爪子)(鸡爪)(鸭爪)活huó(活动)(生活)(活力)

论lùn(讨论)(言论)(争论)屋wū(房屋)(屋子)(屋顶)散sàn(散心)(分散)(散会)sǎn(散文)

步bù(脚步)(步子)(进步)赶gǎn(赶忙)(赶快)(赶车)旁páng(旁边)(旁人)(两旁)谁shuí(谁的)(是谁)(谁人)汽qì(汽车)(汽油)(汽水)物wù(物体)(动物)(人物)爷yé(爷爷)(老爷)(少爷)神shén(神话)(神奇)(神气)猪zhū(小猪)(猪头)(猪毛)二年级上册词语单(我会写的生字)

第八单元

课文22 《狐狸分奶酪》

奶nǎi(奶牛)(奶奶)(牛奶)始shǐ(开始)(起始)(原始)吵chǎo(吵架)(吵闹)(争吵)仔zǐ(仔细)(仔鱼)(仔鸡)急jí(着急)(急忙)(心急)咬yǎo(咬牙)(咬人)(咬字)第dì(第一)(门第)(及第)

课文23 《纸船和风筝》

折zhé(折纸)(打折)(折扣)张zhāng(张开)(主张)(纸张)扎zā(扎风筝)(一扎线)(扎辫子)但dàn(但是)(不但)(但凡)

课文24 《风娃娃》

车fēng(风车)(水车)(汽车)秧yāng(秧苗)(秧田)(秧歌)汗hàn(汗水)(流汗)(冷汗)场chǎng(场面)(场地)(广场)cháng(场院)(一场雨)

公gōng(办公)(公开)(公平)纸zhǐ(纸船)(报纸)(纸条)祝zhù(祝福)(庆祝)(祝愿)抓zhuā(抓住)(抓紧)(抓药)哭kū(哭声)(大哭)(哭闹)得de(飞得高)(跑得远)(说得好)苗miáo(树苗)(禾苗)(火苗)伤shāng(伤心)(受伤)(伤口)路lù(公路)(路边)(山路)

人教版二年级语文上册1-8单元教学反思 篇2

在一次教研活动中,两位教师同课异构《称赞》一课,他们的风格迥然,解读不一,分别演绎了属于自己特色的语文课堂教学。(下面分别用A和B代表这两位教师)A教师的恬静传递着《称赞》一课暖暖的爱,让孩子们在赞美中一次又一次地朗读课文,理解谁赞美谁,赞美给人什么感受?然而,从三维目标的制定和课堂的落实上评价,A教师紧紧围绕着的是文本的内容与情感,课堂缺少扎实的识字教学和写字指导,不符合低段语文教学的特点。而B教师淡定而大气,更深层地挖掘了教材,真正实现了“用课文教语文”的思想,使课堂成为学生学习语文的天地,虽有所“拔高”,但凸显了“语文本位”的特征。综观这两堂课,有一个共同的亮点,就是都关注了文本语言,抓住了文本语言文字的特点及现象,实现用课文教语文的理念。

[案例1]抓住题眼——“赞”

课伊始,B教师就板书繁体“赞”字,从“赞”的字理上解读,让学生明白“赞”的本义是指进献“宝贝”(钱财),以求谒见。由此引申将精神财富和物质财富揽于一身,从而受人称道。因此,“赞”为夸奖、表扬之意,如“称赞”。课堂尾声,教师再次重温“称赞”之意,提升文本内涵。

[评析]B教师站在“赞”这个字理上来解读教材,理解称赞的含义,然而,面对二年级的孩子,这似乎有所拔高。依笔者之言,可以适当渗透字义,无须过深解读,故事传达给孩子的是称赞的魔力之大,它既能消除疲劳,又能增强自信,给人带来快乐。这样的解读,更适合7-8岁的孩子。

[案例2]关注时间诵一—“清雇”与“傍晚”

B教师引导学生看图,分辨“清晨”与“傍晚”,找出写“清晨”和“傍晚”的段落。

师:让我们先走进清晨的森林。(理解“清晨”)

师(出示清晨图片):在美丽的大森林里,清晨是怎么样的?你会看到什么?听到什么?太阳刚刚升起,第一缕阳光温暖地照射在森林里,早起的小鸟偶尔叫几声,森林里很安静,这就是清晨。

师:带着安静的感觉,带着阳光的味道,一起来读第一段。(生读)

师:真是个美好的早晨!小刺猬带着美好的心情上路了。

......

[评析]“清晨”与“傍晚”这两个词,对于二年级学生来说还不是特别清楚,B教师抓住了文本中的这一语言现象,利用图片让孩子知道了“清晨”和“傍晚”,帮助孩子更好地理解和运用时间词,并提示学生为课文分段,理清课文脉络。类似这样的语言现象,A教师的课堂上也出现多处,如利用图片区别“板凳”与“椅子”,比较“板”与“椅”的写法等等。

[例3]抓住窗语特点,进行言语训练——“一个比一个好”

在A教师的课上,教师先从图片入手,让学生看看小獾的小板凳做得怎么样,这是怎样的三个小板凳,找出课文中的一个词来说明。(粗糙)理解“粗糙”之后,教师又一次追问:“虽然粗糙,但是做得一个比一个()。”理解”一个比一个好”的意思。紧接着,教师出示句式:“一()比一()()。”孩子们在这样的言语训练下,一下子就掌握了“一个比一个好”这样的句式。

B教师的课上,教师带着孩子们整体感知课文后,让他们填空句式:“＿＿＿＿＿＿称赞＿＿＿＿＿＿。”或“＿＿＿＿＿＿,得到了＿＿＿＿＿＿的称赞。”这两个句式训练,不仅丰富了孩子们对课文的理解,更锻炼了他们的言语能力,学会用不同方式表达同一种意思。

从以上案例中,我们可以看出两位教师对文本的语言现象非常关注,言语训练做得扎实到位。不足的是:B教师偏离低段语文课堂的特性,过度开发教材,拔高了学习要求,与孩子有一定的距离;课堂中缺少朗读,缺少低段语文课堂的童真、童趣。而A教师设计得过浅,孩子们在课堂上没有真正地得到提高,仅限于课文学习之中,语文方面的能力没有得到真正的训练。

鉴于两堂课的优缺点,联系自己的教学实践,笔者再次对这两堂课的设计进行了整合,重构了对《称赞》一课的教学设想。

[《称赞》教学重构]

一、教学目标

①认识10个生字,书写“板、椅”,理解“粗糙”“泄气”等词语的意思。

②正确、流利地朗读课文,有感情地朗读4次对话。

③学会由衷地称赞别人,体会称赞给我们带来的力量和快乐。

二、教学预设

(一)课前交流

●表扬学生上课前的好表现,说说听了老师的称赞有什么感受。

●让学生称赞老师,给老师带来快乐与自信。

(二)揭示课题

1.今天我们来学习一篇以“称赞”为题的课文,请同学们举起小手和老师一起书写“称赞”。

2.齐读课题,正音。

3.给“称赞”找近义词。

(三)初读感知,读准生字字音

1.课文讲了谁称赞谁呢?请同学们自由读课文,注意遇到不认识的字请树叶上的拼音宝宝帮忙,争取把它读正确、流利。

2.句式练习:＿＿＿＿＿＿称赞＿＿＿＿＿＿。/＿＿＿＿＿＿,得到了＿＿＿＿＿＿的称赞。(板贴刺猬和小獾图)

3.叫叫“刺猬”和“小獾”的名字,认识“刺、猜”两字。(课件出示生字)小刺猬和小獾给我们带来了很多新朋友,你们看看,都认识吗?

●指名学生读自己认识的字,并说说是怎么认识的。

●开火车读,及时正音;齐读。

●指导书写“椅、板”(都是左右结构的字,都是木字旁,看看它们在田字格的位置);师范写,生书空一次,再在本子上写一个;展示优秀的字。

师:小刺猬看到你们写得这么棒,给我们送来了大苹果呢!准备一下,看你能得到几个?

●摘苹果:刺猬板凳粗糙但是傍晚椅子瞧留下(课件出示)

指名读,齐谢看图,区别“板凳”和“椅子”)

(四)细读课文,体会“称赞”的魔力

1.分段朗读课文。(开火车读)

师:我们把苹果上的词语送回到课文中读一读,谁愿意试试?其余同学边听边画出小刺猬和小獾互相称赞的话。

●齐读句子。

●谁想来做小刺猬夸夸小獾?(生读第一句)

●听了她的朗读,你知道了什么?

●再请一名同学当小刺猬,其他同学当小獾。

●采访:小獾,你的心情怎么样?最想说什么?

引读第5、6自然段,过渡。

3.出示小獾的话。

师:是啊,小獾听了小刺猬的话高兴极了,他拉着小刺猬的手,说——

●读句子。

●理解“泄气”。

师:小獾在什么样的情况下想泄气了?

●学习第2自然段。

用上“虽然……但是……”说话,抓住生成,体会小刺猬真诚的称赞作用之大。

●理解“粗糙”。(他做的板凳可能是……可能是……非常粗糙)

师:就在这样的情况下,小刺猬还称赞了小獾,使小獾有勇气继续做下去,不泄气,不放弃。

●再读句子“在我最泄气的时候……”体会小獾受到称赞后的快乐、自信。

过渡:小刺猬不但没有嫌弃小獾的板凳做得粗糙,反而称赞他一个比一个做得好,善于发现别人的优点,给小獾带来了自信。(板书:带来自信)

4.体会小獾称赞小刺猬的真诚之情。

师:那么,小獾又是怎样称赞小刺猬的呢?谁再来读读这句话?

师:多么真心诚意的称赞啊!听了小獾的称赞,小刺猬也高兴极了——(出示)

师:小刺猬得到小獾的称赞,又收获了什么呢?

想象:清晨,小刺猬出门摘苹果,傍晚,小刺猬才背着苹果回家。整整一天,你看他有多疲劳啊!(随机理解“清晨”和“傍晚”。师板书:消除疲劳)

师:瞧,称赞多神奇啊!它不仅会使别人感到快乐,而且还能帮助别人建立自信、消除疲劳!

(五)拓展延伸,巩固识字

师:同学今天学得真好,希望在生活中,每个同学也能多多称赞别人,因为赞美能带给人神奇的力量!老师送你们一首小诗《赞美》。

赞美

小小刺猬心意诚,故事虽小启发大,

板凳粗糙赞美真。暖人的称赞嘴边挂,

小獾听了更自信,自信涌,疲劳除,

傍晚时分椅子成,小事大事都能成,

人教版二年级语文上册1-8单元教学反思 篇3

本单元以战争为主题，选取了五篇文章，表现了作者对战争的诅咒，对和平的渴望，以及对反抗侵略的思考。

学习本单元，首先要从整体上把握文章的内容，领会作者的写作意图，联系生活实际，思考战争与人类文明及社会发展的关系，做出自己的评价，形成自己对战争问题的看法。其次，要重视朗读，应在情感、停顿、重音、语调等方面有新的体验。再者，宜采用比较阅读的方法来学习，以求提高求同存异，比较鉴别的能力。再次，要注意扩大阅读面，可在阅读教师提供的材料的基础上，自主选择相关的阅读材料。最后，应以历史不该忘记为主题，开展社会调查，充分利用各种采访工具，广泛收集有关战争的材料，尝试调查报告的写作。

每课教学设计

古诗二首

教学创意说明

这是在内容和形式方面有着明显不同的两首诗。学习这两首诗，一要注重朗读，读清节奏，读准语调，读出情感。二宜确定恰当的比较点，采用比较阅读方法来提高欣赏能力。三应广泛收集与课文内容相近的诗歌，确定比较点进行比较阅读练习。

互动过程

一、反复朗读，尝试发现

(一)教师范读，疏通字句；(二)师生同读，体会情感；(三)自由散读，发现异同。

二、比较阅读，探究形成

[异多求异]

这两首取材于战争的诗(以下称《十五从军征》为“诗A”，《出塞》为“诗B”)在内容和形式方面有很多不同之处，你发现了吗?

[学生分组讨论，归纳整理比较点，师生共同探究形成]

1．角度与主题不同

诗A是从一位征夫归来却无家可回而无限哀伤的角度，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难；诗B则是从征夫出征未还的角度，来表现战争给征夫带来的不幸及人们企盼国土不被践踏的美好愿望。

2．手法和情感不同

诗A用记叙、描写相结合的手法，明写征夫人老归来，面对庭院荒凉，墓冢累累，一人空悲戚，暗写天灾人祸、社会黑暗、亲人尽数逝去。诗A明暗结合，表达了征夫无尽的悲哀和诗人对战争带来的灾难的控诉；诗B则是联想、用典并举，写实、写虚同用，表达了诗人反对战争，渴望和平的美好愿望。

3．风格与情调不同

诗A语言质朴无华，行文从容舒缓，运笔沉稳厚重，透露了悲伤低沉的情调；诗B则粗犷奔放，大气磅礴，气势豪迈，形成了悲壮高昂的情调。

4．繁简和意境不同

诗A使“繁”：前六句揭露封建兵役制度的残酷，中六句描绘了无限的悲凉，后四句抒发了无尽的悲哀，创造了凄清悲怆的意境；诗B用“简”：首句落笔于千年以前，万里之外，眼前与历史相勾连，次句道出了历代征夫的悲剧，三、四句用典，表明了世世代代人们的共同愿望，创设了雄浑苍茫的意境。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

出示扩读资料。

《国殇(节选)》《闻官军收河南河北》。

[教师示读、简要疏通字句后]

1．你发现这两首诗写战争的角度和表达的情感的不同之处了吗?

[学生分组讨论后归纳]

《国殇》取材于秦楚丹阳、蓝田之战。《闻官军收河南河北》着眼于安史之乱。

2．能为这两首诗划分节拍吗?

[学生分组讨论后归纳]

1．若按意义断，七言诗一般为四三断。

2．若按音节断，七言诗一般为二二一二断或二二二一断。

四、收集资料，独立思考

请你找到两首写战争的诗，认真朗读、划分节拍后，选择一个比较点进行比较，并准备在课上讲给同学们听。

《夜莺之歌》与《雨来没有死》

教学创意说明

这是在内容和形式方面有着诸多同异的两篇记叙类文章。首先，应采用比较阅读的方法，在熟读课文的基础上，确定恰当的比较点，找寻两篇文章的同与异，从而提高阅读和欣赏的能力。其次，应在读文的过程中，体会文中人物的崇高的思想品质，感受人性美、人格美。再次，应拓宽视野，广泛涉猎，尽可能多地阅读与课文内容相近的文章，提高独立比较、阅读的能力。

互动过程

一、认真阅读，尝试发现

(一)自由散读，把握内容

学生以自己喜欢的方式读书，然后以简洁明了的语言分别概述两文内容。

(二)分组再读，发现同异

各学习小组组织读书，从形式和内容两方面，确定恰当的比较点。

二、比较阅读，探究形成

(一)同中求异

这两篇课文(下称《夜莺之歌》为文A，《雨来没有死》为文B)的同中有异之处，你发现了没有?

[学生议论后，明确比较点及比较内容]

1．形象塑造同中有异

A相同处：两文都塑造了热爱祖国，机智勇敢地与外族侵略者斗争并安全脱险的小英雄的形象。B相异处：文A侧重表现人物的机智及英雄行为的“有意识性”、“主动性”，小夜莺特意在等敌人并机智地将敌人引入了包围圈。文B则侧重表现人物的勇敢和英雄行为产生的思想基础：小雨来面对敌人的威逼利诱、毒打威胁却坚强不屈，因为他深知“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。

2．情节安排同中有异

A相同处：两文均围绕侵略者的斗争来展开情节，表现矛盾冲突。B相异处：文A以夜莺的歌声为线索，按照事件发展的顺序，将一件事分为“诱敌——入林——传信——摆脱”等情节，时间跨度小。文B则以人物活动为线索，写了雨来成长、成熟过程中的几件事：水性好——上夜校——父熏陶——作掩护——敢斗争。文B时间跨度较大，更多地注意了前后事件的铺垫和因果照应。

(二)异中求同

这两篇课文的异中有同之处，你发现了吗?

[学生讨论后，明确比较点及比较内容]

1．表现主题异中有同

A．相异处：文A取材于前苏联卫国战争，从“消灭敌人”的角度，讴歌了前苏联人民与德国侵略者的斗争精神。文B则取材于中国的抗日战争，从“保护同志”的角度歌颂了抗日军民的英勇无畏。B．相同处：两文都赞美了少年英雄的壮举，都表现了爱国主义主题，都传达了作者憎恶战争、渴望和平的情感。

2．使用方法异中有同

A．相异处：文A采用了围绕中心事件展开情节，表现人物的方法。文B则以表现人物为出发点来选取事件，缝合文章。B．相同处：首先，两文都采用了环境描写来渲染气氛，烘托人物，设置伏笔，发展情节。其次，两文刻画人物形象时都运用了外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法，多角度、多层面地表现了人物精神品质。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

1．出示扩读资料

《最后一课》(节选)

他(韩麦尔)有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排坐位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊!这最后一课，我真永远忘不了!

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”

《四世同堂》(节选)

他(祁瑞宣)应当安慰他们，但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋买傻地教书，而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗?

把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。

糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了!”

2．请快速阅读，找到两文的“同中之异”和“异中之同”的比较点各一处，进行比较

[学生阅读，讨论、发言，只要言之成理就给予肯定，然后以下面两个比较点作示范分析]

A．人物的表现同中有异

两位老师都做了亡国奴，因而他们的表现都很反常，都失去了自控力。不过韩麦尔老师是抓紧一切时间来讲课，以此寄托他对即将失去的法语的热爱，下课时的表现则说明他陷入了极大的痛苦之中。而祁瑞宣老师则是说不出话，他的一句“今天不上了”表现了他对日本侵略者占领北平的满腔愤怒。

B．表现的主题异中有同

两文的作者不同，反映的时代背景不同，国家不同，人民不同。但两文都反映了沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱、悲愤的生活，都表现了对祖国的热爱和对侵略者的憎恨。

四、收集资料，独立思考

请你找到两篇取材于战争的短篇小说，认真阅读后，选择两个比较点进行比较，并准备在课上讲给同学们听。

狼牙山五壮士

教学设计创意说明

这是一篇学生耳熟能详的电影故事。采用篇内巧抓比较点即人物的实际行为与假设行为进行比较的学习方法，学生会在真实与假设的丰富比较中锻炼创造力和想像力，从而深入理解五壮士的壮举。

互动过程

一、巧用资源，尝试发现

(一)播放电影，营造氛围

将电影《狼牙山五壮士》剪辑为3分钟的精萃，突现壮士的英勇场面。

(二)书中找宝，问题互助

1．学生到课文中寻找体现壮士“壮”的内容，读给同学听。

2．学生就自己发现的问题进行询问或提交组长，老师寻求帮助。

二、比较思考，探究形成

(一)五壮士胜利完成任务，准备转移。前面有两条路可选，假如他们不选择文中写到的那条路，而选择另一条路，你认为可能出现怎样的情况，结果会怎样?这种选择好不好?

(二)有同学说，就算选择了走狼牙山之路，也完全可以不跳崖。人家美国人教育士兵：当生命受到威胁时，要先投降，保住生命。对这个问题，大家有什么见解?

[学生自由讨论，充分发表意见。只要言之成理，就给予肯定。最后，师生共同探究形成]

就完成任务而言，五壮士选择不上狼牙山的路是无可非议的；从保护人民群众和连队主力的安全角度而言，五壮士的实际选择是正确的。

中华民族是一个崇尚正义事业而献身的民族，当日寇的铁蹄残酷践踏我们美丽国土的时候，在日寇的屠刀恣意杀戮我们善良的人民的时候，用宝贵的生命去铸就“不愿做奴隶的人们”新的长城，恰恰是动地惊天、气贯长虹的壮举。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

1．出示扩读资料

美国的狄斯尼的《勇气》讲了这样的一个故事。

二战时，一个美国伞兵在诺曼底着陆后与其战友失去了联系，陷落在了敌控区。他想到了隐蔽，他敲响了一户农家的门，这户法国农家的夫妻把他藏到了碗橱里。德军把他搜了出来，关在了仓棚里并枪毙了法国妇女的丈夫。后来美国兵又从仓棚里逃了出去。但他无处可躲，于是他避开敌人的视线，又来到了这户农家。法国妇女仍毫不犹豫地把他藏了起来。德国人再没来这里搜查，这个美国兵脱险了。

2．周样是做决定自己命运的选择，五壮士的选择和这位美国士兵的选择有无不同?你对他们的选择有什么看法?

[学生发言讨论，只要言之成理就给予肯定。教师可作如下提示]

五壮士义无反顾的选择和美国伞兵聪明机智的选择都表现了非凡的勇气，都是英雄的壮举。前者以牺牲生命为代价保护了群众和大部队，后者用保全生命的方法给自己创造了再与敌人战斗的机会，他们同样是值得歌颂的。

四、收集资料，独立思考

请查找以“在战争中的选择”为题材的两篇文章，阅读后，确立两个比较点进行比较阅读，并准备在课上发言。

螳螂捕蝉

教学设计创意说明

本单元中进行了篇与篇，一篇内的比较阅读。本课可采用提供扩读材料作课内课外篇目比较的学习方法，进一步提高比较阅读的能力。

互动过程

一、读读议议，尝试发现

(一)出示扩读材料，学生自由散读

《晏子谏求雨》

齐大旱逾时，景公召群臣问曰：“天不雨久矣，民且有饥色。吾使人卜之，祟在高山广水。寡人欲少赋敛，以祠灵山，可乎?”群臣莫对。晏子进曰：“不可。祠此无益也。夫灵山固以石本身，以草木为发，天久不雨，发将焦，身将热，彼独不欲雨乎，祠之何益!”公曰：“不然，吾欲祠河伯，可乎?”晏子曰：“不可。河泊以水为国，以鱼鳖为民，天久不雨，水泉将下，百川将竭，国将亡，民将灭矣，彼独不欲雨乎?祠之何益!”

(二)教师范读，疏通文字

二、比较阅读，探究形成

(一)独立思考，确定比较点

建议：如果我们就两篇短文进行比较，可以从什么角度进行比较?

(二)独立操作，探究形成

[以自主学习为主，必要时可与同学、老师探讨]

以内容为基点的比较；以人物性格为基点的比较；以进谏方式的基点的比较；以写作方法为基点的比较。

三、收集资料，拓宽视野

请查找两种不同进谏方式——曲谏、直谏的文章，比较异同，并准备在课上发言。

综合活动

[活动安排创意说明]

本单元的两首诗、四篇文章时贯古今，地及中外，均取材于战争。其中学生比较熟悉的是抗日战争，所以，本单元的综合活动以“历史不该忘记”为中心，调查、访问此次战争给人民带来的灾难，感受先烈的英勇斗争精神，珍视今天的幸福生活，树立“为中华之崛起而读书”的远大抱负。

[综合活动过程]

一、调查前的准备

1．创设情境，激发情感

播放、展示和提供有关战争的影片、图片和有关战争问题的论述，加深学生对战争的认识，激发学生憎恶战争，渴望和平的情感。

2．分好调查小组，选定小组长，自行拟订计划，定准调查时间，明确参观地点，确定采访对象，备好采访工具。

二、调查中的操作

1．明确目的，端正态度，主动热情；2．仔细倾听，细心观察，认真记录。

三、调查后的整理

1．分类归纳，详略处理，配制图片；2．利用网络，补充材料，拓宽视野；3．形式多样，不拘一格，写好报告；4．形成看法，认真讲解，广泛交流。

四、操行评价

可采用教师宏观点评，学生组内自评和组与组互评的方法。评价时要注意到目的和效果、态度和方法、调查报告的形式和内容等问题。

(作者单位：东北林业大学附属中学)

人教版二年级语文上册1-8单元教学反思 篇4

身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的人教版二年级上册语文《一分钟》教学反思，希望对大家有所帮助。

人教版二年级上册语文《一分钟》教学反思1

今天教学《一分钟》这一课。上课时，我掏出一块手表扬了扬，说：“同学们，你们知道一节课有多长吗？”孩子们齐声回答“４０分钟。”“那一分钟有多长呢？”孩子们你看我，我看你，不知怎么回答。我说“这样吧，你们闭上眼睛，我来计时，感觉一下一分钟的长短。”于是，孩子们都闭上了眼睛，等待一分钟的结束。

教室里静悄悄的，一分钟很快就过去了。我问孩子们对一分钟有什么感受。有的说一分钟有点长，有的说一分钟很短。我让大家选择一件事来做，看一分钟能做多少。

一分钟之后，有的写了十几个字，有的削了一支铅笔，有的读了一篇课文，有的什么也没做。这时，我再问孩子们：“你觉得一分钟很重要吗？”抓紧时间做事的学生说：“我觉得一分钟很重要，因为利用一分钟可以做很多事。”而那些没做事的就无话可说。我小结说：“孩子们，一分钟并不长，但对我们来说非常重要；在一分钟里，你珍惜时间，可以做很多事；你不珍惜时间，就可能误很多事。不信请你读课文《一分钟》，看看一分钟引出的故事吧。”我的话音刚落，孩子们便饶有兴趣地读起课文来。

人教版二年级上册语文《一分钟》教学反思2

《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。主要内容：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。本课时我教学的主要内容是识字，在教学过程中呈现出来的有长处也有不足之处。

一、在本节课中，以下几个方面做的比较好：

1、识字方法。

本节课的重点内容是认识“钟、零”等9个生字，为了让学生快速并且有意义的识字，我设计了借助拼音认识生字，去掉拼音认识生字，在词语中认识生字，在句子中认识生字四个环节，并且还设计了3个游戏环节巩固生字。学生在本节课上学习兴趣比较浓厚，参与度较高，认识生字效率比较高。

2、课堂用语。

教师的课堂用语在一节课上是比较重要的，一句话一个词都会给学生带来不同的感受和效果。在课上，我尽力地运用各种表扬用语鼓励学生以及赞扬学生，并且使用不同的语气来调动学生的学习兴趣。

3、精神面貌。

教师走进教室的精神面貌会给学生不同的感受。你的心情好与坏学生都能够从你身上感知出来，所以不能带着任何负面情绪上课，并且在课上还要富有激情，这样才能带动学生学习。在这方面，我做的比较好。

二、存在的不足之处：

1、课堂导入。

本节课我一一个游戏导入，虽说学生参与度高，但是与本节课接下来的内容衔接的不是很好，甚至没有什么意义。

2、时间分配。

在时间的分配上没有把握好，在识字部分花费的时间有点多，导致本来设计的将生字带回课文里再读课文环节没有完成。

3、组织课堂。

虽说学生在这节课上参与度较高，但是在关注学生，组织课堂方面没有做好，甚至没有花费时间在课堂管理上。

这一节课，让我收获颇多，让自己看到了自己的长处同时也让自己看清了不足之处。在今后的教学中，要不断的学习，不断的改进自己的不足之处。

人教版二年级上册语文《一分钟》教学反思3

《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文，讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，因为他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是赶不上汽车，最后只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情非常接近学生的生活实际，因此，非常好懂，也非常容易理解。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

一、生动、有趣的导入。

为了让孩子们有兴趣进入课文，以至受到教育。我在教学时，设计了生动有趣的课前导入：今天早上我和陶老师争吵。孩子们立即兴趣大增，一个个好奇地等着我揭晓答案。甚至还有孩子忍不住问我：怎么回事啊？为什么争吵啊？于是我笑着揭晓答案，有一道题引起了我们两个老师的争吵：一= 20我板书在黑板之上，孩子们立即轰堂大笑，一个个发表自己的看法。“前面的‘一’是语文里的，后面的‘20’是数学里的字，怎么可能相等。”“‘一’里面有一个‘1’，‘20’里有20个‘1’，不可能相等。”？？孩子们从语文和数学的角度，纷纷表达自己的见解，但就是没有小朋友站在我这边。这时，我让他们自己读一读课文，孩子们自读课文的兴趣比以往更浓厚了，他们迫不及待地打开课本，有模有样地朗读起来。这时，我欣喜地发现，好多孩子是一边读课文一边露出微笑的，这抹笑不是因为他正和同学偷偷地玩，而是从心底里发出的学习的快乐！

读完课文，很多孩子对我喊着：我发现了，一是等于20，在我的提醒下，孩子们得出了多睡了一分种导致迟到了20分钟的.结论。

（多睡）（迟到）

一分钟=（导致）20分钟

借助板书，孩子们轻而易举地把故事的主要内容讲了出来，在轻松的学习下整体感知了整篇课文，对课文有了较为清晰的认识。

二、融入情境，身临其境。

理解课文时，我一直让学生以自己是“元元”的角色进入课文。感受正在贪睡时，闹钟突然想起，自己的讨厌，读出了元元的庸懒。元元遇到了第一个难题，“他走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。”“元元，你都可以走过十字路口了，结果这时，红灯突然亮了，这时候，你在想些什么？”生：“我好倒霉啊！”“天哪，红灯啊，你怎么偏偏这时候来啊。这下我要迟到了吖！”是啊，所以他叹了口气，还没等我说完，孩子们异口同声地苦着脸，“唉！”这时，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙抓住这个闪光点表扬了他们，并鼓励他们在朗读时，可以把这个“叹气声”读进去，竟读得出奇地有味道。

三、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。

咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回二十分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。

四、结合实践，课外延伸，突出中心，突破难点。

在学生找到元元迟到二十分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生交流汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳（）个绳，能踢（）个毽子，能写（）个字的文章等。这时，我又告诉孩子们，一分钟可以做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”“古今中外许多名人志士写下了许多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里交流交流吧。”在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给学生。

时间就是金钱——富兰克林（美）一年之季在于春，一日之季在于晨。——萧绎（中）今天的事不要拖到明天。——富兰克林（美）合理安排时间就是节约时间。——培根

这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

人教版二年级上册语文《一分钟》教学反思4

《一分钟》这篇课文，主要讲了：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了意想不到的效果。

一、从课题入手，游戏导入。

上课前，我让同学们一起来做个游戏：全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动的站立，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受。你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要能克制自己坚持一分钟也是不容易的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文就知道了。”

在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。思考元元迟到的原因是什么？

二、珍视学生的独特感受、体验和理解。

学生有着不同的生活经验和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思考问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规则的好学生，他的安全意识很强；对“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想办法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生用心读书得来的真切感受，是值得珍视的体验。

三、创设读的情境，增强读的趣味性。

阅读教学一定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读能力。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的宝贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。

当然，在教学中，还存在不足，如对于课文的朗读，大多数学生能积极参与，朗读效果较好，但因为学生的基础参差不齐，有些同学参与积极性不高；对老师提出的“一分钟能做什么”学生没有充分参与进来，特别是那些差点的学生根本没参与进来。

今后的教学中既要针对本班学生的实际情况设计教学，更应该大胆放手，充分挖掘学生潜能，使学生真正成为课堂的主人。还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。

人教版二年级上册语文《一分钟》教学反思5

《一分钟》这篇课文以学生喜爱的故事形式出现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课。课文内容较为通俗，但与学生实际生活联系十分紧密，教学中我结合学生的实际生活，让学生在现实中体验。从而理解课文内容，从中受到教育。

一、从课题入手，游戏导入

首先，创设生动地教学情境，把孩子们吸引到教学活动中来。先设计“看一分钟动画”，学生觉得“快”，又设计了“静坐一分钟”学生感觉一分钟过得很慢。我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要能克制自己坚持一分钟也是不容易的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文就知道了。”

在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。思考元元迟到的原因是什么？

二、抓住“两次叹气”朗读感悟，体会元元的心理

教学中，我以“元元一共说了几句话？”让学生很快找到了文章的中心，也就是元元的两次叹气：“要是早一分钟就好了。”要读好这两次叹气，还要联系上下文体会主人公的心理活动。利用直观教学帮助学生理解语言文字，使学生的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让学生懂得“分秒必争”。

人教版二年级语文上册1-8单元教学反思 篇5

身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的人教版二年级上册语文我是什么教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级上册语文我是什么教学反思1

反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该

就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。

学生通过学习能够猜出“我”就是水，但是对水的各种形态的变化认识的还不够。特别是“云”，有的同学不明白云是水蒸气聚集在一起形成的。

学生对生活的观察太少，很多学生都见过水的变化但是说不出来，应教育学生多留心观察生活，在生活中学习。

二年级上册语文我是什么教学反思2

文题“我是什么”是一个问句，吸引了每一个读者，本课在写作特色上，采用了拟人的手法，以第一称来叙述，亲切自然。在修辞上排比生动，结尾以问句猜谜的形式，充满神秘感。这篇科学短文向我们介绍了水在一定条件下会变成汽，云、雨、雹子和雪。水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。在教学本课的思想上，结合生活实际，山区孩子对汽，云、雨、雹子、雪并不陌生，“以读为本”是我对本课的教学目标。

一、识字随文

本课的生字大都是结构和部件比较复杂的字，我在这一环节中，先让学生熟读课文，然后从课文中抽出词语反复读，再把生字提出来单独认读。“躁、灾”是平舌音；“稼”是四声，在“庄稼”一词中读轻声。

在检查学生认读生字过程中，我特别引导学生要创造性地认记生字。如，雹，雨____包；躁（换偏旁）还可以编编与生字有关的小诗，如（伸手会做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚），灾（家里着火了）

我还准备了带生字的文本（我是水，有时温和，有时暴躁。温和的时候就帮人们做好事，灌溉田地，发动机器。暴躁的时候，就会给人们带来灾害，淹没庄稼，变成雹子打下来。浮躁的个性，人们还研究我呢！）让学生熟读，并多读。这种缩短文本或编制文本的方式，检查学生认读生字的实践较落到实处。从语文的角度，这也是一种创造性的识字。

写字指导。在写字之前，让学生去观察每一个生字的特点，这课要求写的字，对二年级学生还是有难度的。我在这一环节中，认真思考了，也想了些办法，编字谜，观察构字的形、义、如，“黑”难写，“四点底”是火字变形，编生字歌（火把锅底烧黑了）或者（这里被烧黑了）“器”编字谜（上面两个口，下面两个口，中间一只狗）还要注意，“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩，“害”中的一竖上下都要出头。写“灾”和“黑”时，注意笔顺，（这里我复习了笔顺）两点水的“点”和“提”在横中线两边“对望”，写“提”要起笔向下，再回锋向上。“三点水”的第一点与两点水的第一点位置相当，第二点正好在横中线上，第三笔“提”起笔比两点水低。另外“池”字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，“钩”向正上方，不要往左收笔。

二、品读感悟

这篇课文负载了科学知识，但不是重点，在这一教学环节中，我把重点放在朗读的指导上，指导学生读通，读懂、读好。

整篇课文应该读得亲切，舒缓，各句各段应该富有变化。第一、二自然段应该读得“神秘”点。第四自然段要读得有变化。根据我班孩子，朗读能力常不如我意，这篇课文的语言充满了童趣，为了突破这难点，我范读了课文，孩子们被我的范读吸引住了，我又领读了一遍，再让孩子们自读、抽读、齐读。（从学生齐读的效果上，读是比较好了），在读通课文的基础上加了难度，逐步理解课文。

学生已经通过不同形式的读课文，应该知道“我”是水了（这里，我设问了，“我”是什么，让学生齐答“水”响亮）这下我逐段引导学生学课文。学生齐读第一自然段，如，“我”会变。“文章开门见山，抓住”变“来写。两个“有时候”写出了云的不同状态，因此抓住“云”。学生自读第二自然段（这个自然段就是写“我”变成雨、雹子、雪的过程）因此抓住“雨、雪、雹子。”第三自然段比较短小，文字优美，在写作手法上，拟人的手法（……在……在……在……）排比句式，生动地写出了水在地面的状态。着重指导学生读好排比句子，抓关键词，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。（这里我特别引导学生仿秀句式，如，平时我在家里________在学校里________在教室里________在操场上________。并动笔写一写，几乎要达到人人过关。）引导学生体会这里的“睡觉、散步……是指在池子里的水，很平静。”散步“指水在小溪里流着，而且缓慢。”奔跑“指江河里的水，滚滚向前……（学生的领悟很不错的）学生自读第四自然段。（我设了计了简单的勾画口头作业，让学生找找这段中能说明主要内容的句子。大多数学生完成了，我巡视了，全勾画对了，第一句，”有时候……有时候……“（点拨，这句总写”我“的性格特点。）出示句子填空式的，1、我做过许多好事________2、我也做过许多坏事____________。（让学生口头填填并读读）引导学生分析文段用的什么修辞手法来写水的利与害。有三分之二的学生能回答，”拟人的手法“本段采用拟人的手法，写出了水的利与害。

在学习最后一段时，我让学生先读文题，再读最后一段，（我设问，这样读你发现了什么）有学生说，课文的题目与结尾是一样的，都是写的“我是什么“还有学生说，只是结尾的”我是什么“加了问号（在孩子们知识渴求的欲望之上，我作了点拨）这种写法是紧扣文题，首发呼应（不做太多的解释）。用问句结尾“你们猜猜”充满童趣。

读好课文，就是能对全文的优美文段，优美修辞，优美句词，进行品读、赏读、感悟、模仿……在这一环节中，我重点地指导学生背诵第一、二、三自然段。仿写“第三自然段的排比句式”“仿写第四自然段的内容”

本课采用的是拟人手法，以第一称叙述，读起来亲切自然。如，“我在池子里睡觉”声音要轻，安静的感觉，“在小溪里散步”读时要声音舒缓，悠闲的感觉。这个环节我作了范读，让学生感觉模仿。第四自然段仿写，先让学生说，注重总写句的提示，学生表现还不错，都争着回答，有一女生说的真好（我有时候乖巧听话，有时候调皮捣蛋。乖巧听话时，我自觉完成家庭作业，帮妈妈扫地，洗碗、会让妈妈高兴，如果调皮捣蛋时，会故意写错字，和妈妈顶嘴，把地面弄脏，给妈妈找麻烦，让妈妈伤心。爸爸妈妈为了让我光听话，不调皮，想了很多办法来管我。）接着，我让学生把自己仿说的写下来，并一个一个地看（在我的语文教学中，这种训练必须落到实处）。仿写文段，就是借原作的结构、思路、句式、语言风格来进行写作引路的一种练习方式。朱熹说过“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”因此，这种读与写的结合，对于低年级学生来说，能有着积极的作用。

通过本课的教学，学生掌握本课知识真不错的，从基础知识的掌握乃致课文拓展与实践，本人认为自已的教学落到了实处，同时也引发了我的思考“教学创新”给所有语文老师提供了广阔的舞台，无论是属于哪种载体文本，都需要教师去体认，去再造、去落实。依据学生实际能力，设计适合学生口味的教学模式，在广阔的语文天地间，崭新语文教师角色的特质。

二年级上册语文我是什么教学反思3

为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，我根据课文的结构特点，引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识。

从整体上把握了课文内容，感知课文大意后，自然地猜出是“水”。接着抛出大问题：“我”会变成什么？学生能够按照课文内容回答，品读水的变化：先学习描写“汽”和“云”的句子，再学习描写“雨、雹子、雪”的句子，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；

“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；

读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段我充分利用课件观察看见什么了？播放课件让学生了解我在池子、小溪、江河、大海的不同状态。以读代讲，让学生把对这段的理解融入到自己的朗读中，体会不同状态的水是有不同的变化的。最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”让学生课后观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水，并组织学生开展“节水小卫士”的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识。

但是在指导有感情朗读时还有待进一步加强，只叫了几个学生单独读句子，分组读，男女读，齐读较多，没有变换更多的形式让更多的.学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况。语言方面用词不够贴切严谨，需要加强，教学生字部分，因为时间安排不够合理，忽略很多环节，总之，与最初的目标定位相距甚远。

二年级上册语文我是什么教学反思4

这篇课文是一篇描写自然现象的科普文章，但它的描写形式很有童趣。是一篇既有知识的掌握，又有美的感受的一篇好文章。教学中既要注重知识理解又要抓住朗读训练，让学生了解神奇的自然现象，同时又能有感受到自然的美。

这节课的设计源于聆听了崔峦教授的课标解读讲座以及几节“以读代讲”展示课，老师精心的教学设计给我了留下了深刻的印象，从中收获颇多，感触也很深。回来后，总想把其中精彩的部分用到自己的课堂上，再结合生本，于是就设计了这样一节课。

朗读是语文教学中的一种重要的方式，本课我试图通过指导观看图画、动作演示朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。抓住重点句子和段落。注重用言语描述、图片欣赏、生活体验让学生有感受地朗读。学生能够在老师的指导下有体会地去感悟朗读的技巧，比如在指导朗读“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”这一句时，我先带着学生欣赏美丽的云图，让学生自己说说看到的三幅云图：白云、乌云、彩云，学生自己感受到云的变化，云的美。我又把云儿说成是爱漂亮的小姑娘，让他们把云儿想像成爱漂亮的小姑娘，穿着不同颜色的衣服，那种美，那种快乐，让他们感受到读这一句时应有的感情。

在加强朗读训练时，我还注重充分发挥学生主体作用，体现个性化阅读。例如在教学水变成雨、雹子和雪一段时，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动作词“落、打、飘”，通过读、说、演、等各种形式，充分地理解句意、层意。通过学生的自由读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。

但是课堂上也暴露出很多不足。例如感知课文环节中，还是感觉到老师牵引的地方有点多，没有放手，把课堂归还给学生，学生的感悟有时候是老师通过问题的设计拉出来的，而不是学生自然而然的体会。还有就是缺乏语言的锺炼。同样的意思，表达方法不一样，孩子们理解得深度就不一样。老师在组织课堂教学或者提问时语言应该既要精炼又得适合语文阅读课的本质。课堂上，有些地方我在语言组织上不够注意。

二年级上册语文我是什么教学反思5

《我是什么》这篇课文是一篇描写自然现象的科普文章，题目以问题的形式出现，能够引起孩子们的阅读兴趣。孩子们通过阅读，不难猜出谜底。但是这种神奇的自然现象，却给孩子们留下了深刻的印象，不失为一篇好文章。在教学完这一课后我的感受很多，虽然有一些优点，同时也暴露出一些不足，下面反思如下：

一、优点：

1、猜谜激趣。课前，我给孩子出了一条谜语：“千条线，万条线，落在水里看不见。”孩子们一下子就猜出了是雨。然后我接着说：“谜语有长有短，我们刚刚猜的是短谜语，而今天的课文却是一则长谜语，请同学们认真读课文，一边读一边猜。”这样，孩子们带着任务读，对课文也有了兴趣，整个学习过程就变得更积极，更主动。

2、通过多媒体手段指导学生有感情朗读。例如：在指导朗读“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”这一句时，我给孩子们欣赏美丽的白云、乌云、彩云三幅图片，让孩子们通过图片感受到云的变化，云的美。从而让孩子们读出快乐的语气。

3、注重知识的渗透。在说到彩云时我给大家介绍彩霞、朝霞、晚霞。在介绍水的变化时我抓住了重点的动词，因为雪很轻，所以用飘，因为雹子很重，所以用打。通过欣赏图片，又让孩子们了解了许多水温和和暴躁的另一面。这样学生很感兴趣，又能帮助他们更深入地理解课文内容，也对新知识产生向往之情。

二、不足之处

1、没发挥范读的作用。我在朗读指导中注重了言语描述、图片欣赏、生活体验对朗读的指导作用，但回过头一想，老师亲身的示范很少，虽然小朋友们有体验，但老师如果能起个示范作用，能让他们更好，更快地掌握朗读的方法。

人教版二年级语文上册1-8单元教学反思 篇6

4、曹冲称象

教学目标：

1、会认14个生字，会写10个生字；能用“一边……一边……”说话。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；能读好对话表达的意思。

3、启发学生思考，培养学生的创新思维和表达能力。教学重点： 朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、会认14个生字，会写10个生字；能用“一边……一边……”说话。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；能读好对话表达的意思。

3、启发学生思考，培养学生的创新思维和表达能力。教学重点： 朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过有人称大象吗？今天我们就来学习曹冲称象的故事。

2、板书课题：曹冲称象。指导学生读课题，认读生字“曹、称”。

3、老师范读课文。

二、初读感知，学习生字词。

1、出示自学要求：自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、师生交流，学习生字新词。

3、分段指读课文，教师适时范读指导。强调重点字的读音：如“称、重、秤、量”等字的读音。

4、组织学生评价朗读，相互促进。

5、课件出示重点句子：“官员们一边看一边议论……” 指导学生练习说话。

6、对课文基本内容进行提问。

三、巩固生字，指导书写。

1、出示本课“我会写”的生字。

2、引导学生观察并交流生字在田字格中的位置及书写注意点。

3、交流识记生字的方法。

4、指导学生描红、临写。

5、指导学生交流、反馈。四：作业布置：

五、板书设计：

第二课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

2、思考还可以用什么办法来称象；明白平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法的道理。

教学重点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象的巧妙思维。教学过程：

一、复习巩固，引入新课。

1、引导学生回顾上堂课所学内容。

2、复习课文生字、新词。

3、指名朗读课文。

4、导入新课。

二、精读课文，加深理解。

1、引导学生读1～3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

2、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

3、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。完成课后第2、3题。

三、引发思考，拓展思维。

1、引导学生思考问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发学生从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

2、你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢?有没有什么难题直到现在还没有想到解决办法呢？说给我们听听，我们一起想办法。

四、总结课堂，布置作业。

五、板书设计

5、玲玲的画

教学目标：

1、会认15个生字，会写10个生字。

2、初读课文，整体感知，了解故事的主要内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点： 识记生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、会认15个生字，会写10个生字。

2、初读课文，整体感知，了解故事的主要内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点： 识记生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、课件出示课题，介绍：今天，我们要认识一位新朋友，她叫玲玲。她也很喜欢画画。这天，她遇到了一件不如人意的事，这件事和她的画有关。让我们看看她是怎么处理这件事的。

2、板书课题。

二、学习生字，读通课文

1、教师出示要求，学生自由读课文。

（1）圈出本课的生字新词，并掌握它们。（2）自由读课文。标出课文共有几个自然段。（3）思考：课文写了一件什么事？

2、教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。（1）教师随意地抽出词语卡片，指名读一读，其他学生正音。（2）教师再次出示含有生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。

（3）出示含有较多生字的句子朗读，在读句的过程中巩固生字。

3、指名逐段朗读课文，说说自己都读懂了什么。

三、巩固生字，指导书写

1、教师出示要书写的10个生字。

2、指名读，说偏旁，组词。

3、教师范写“幅、候、报、并”四个字。“幅、候、报”是左右结构的字，书写时注意左窄右宽。“幅”的偏旁是“巾”，不要写成“十”；“候”中间的一竖不要写漏；“并”不要错写成“井”。

4、指导学生描红、书写。

四、作业布置：

五、板书设计：

第二课时

教学目标：

1、深入学习课文，抓住重点词句，品读感悟，体会玲玲情感的变化，体会爸爸最后说的话中所蕴含的深刻含义，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

2、有感情地朗读课文。分角色表演课文。教学重点： 抓住重点词句，品读感悟。教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、课件出示生词，引导学生正确认读。

2、分角色朗读课文，引导学生回顾课文的内容。

3、组织学生分组交流读课文感受后，再各小组派代表全班汇报。引导学生用自己的话说出对故事主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章脉络。

二、品读课文，感悟道理

1、理出情感变化，读出感情。教师出示导学提示： 找一找：快速找一找，看谁先找到描写玲玲心情变化的句子。比一比：看谁能把玲玲的心情变化用不同的语气读出来。

2、出示故事起因（第1~3自然段），引导学生体会高兴之情。（1）指名读后全班评价。

（2）引导学生思考：玲玲把《我家的一角》这幅画画好了，她的心情怎样呢？

（3）引导学生比读“得意”的心情。（4）指导学生用表演的方式理解“端详”。

（5）指导学生表演故事起因，展示故事真实情景。

3、出示故事发展（第4~6自然段），引导体会伤心之情。（1）指读，思考：你体会到玲玲的心情变得怎样？

（2）课件出示爸爸和玲玲的头像及他们所说的话，引导学生分角色朗读。

4、出示故事结果（第7~9自然段），引导学生体会高兴之情，懂得道理。

（1）思考：玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗的时候心情是什么样的？

（2）追问：玲玲的画看上去更好了，这时你觉得玲玲的心情怎样呢？

（3）师设疑：玲玲的画弄脏了，再画一张来不及了，这本是一件让玲玲哭鼻子的事情，可是最后玲玲的画为什么会更好了呢？

（4）引导学生回答：读了这个故事，你明白了一个什么道理？

三、小结延伸，引导实践

1、组织讨论：在生活中你遇到过类似的事情吗？你是怎么做的？要结合生活实际，认真回忆自己经历过的类似的事。

2、教师小结后赠送学生一句俗语并引导学生理解意思。世上无难事，只怕有心人。

四、板书设计

6、一封信

教学目标：

1、会认17个生字，会写10个生字，掌握多音字“朝、重”。

2、指导学生正确、流利地朗读课文，对比前后两封信的不同，体会语言的不同表达方式。

教学重点： 学习本课生字词，有感情地朗读课文。课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、会认17个生字，会写10个生字，掌握多音字“朝、重”。

2、指导学生正确、流利地朗读课文，对比前后两封信的不同，体会语言的不同表达方式。

教学重点： 学习本课生字词，有感情地朗读课文。教学过程：

一、创设情境，揭题导入。

1、谈话导入。

2、板书课题。

3、边读课题边想：这封信会有什么故事？

二、初读课文，识记字词。

1、课件出示“我会读”中的图片，提出要求：（1）自由读文，借助拼音读准字音。

（2）同桌合作分自然段读课文，相互请教，纠正字音。

2、课件出示“我会认”中的图片，提出要求：（1）借助生字条认读生字。（2）集体分享识字方法。

（3）玩小老师游戏，检测同学识字情况。

3、引导学生交流互动，解决读课文中所遇到的问题，认读、巩固字词。

4、课件出示“我会写”导学图片及提示。

（1）观察生字，想一想写字时需要注意的笔画。（2）引导学生完成“我会写”。

三、精读品赏，导学悟情。

1、指名分段读课文。提问：露西写了几次信？

2、再自读课文，边读边想，课文中露西每次分别写的是什么？第一次写的内容用横线画出，第二次写的内容用波浪线画出。

3、想一想，这两封信给你什么不同的感受？

请一名学生读第3自然段，其他同学边听边想：这封信里写了什么？

四、总结全文，延伸拓展。

1、总结并交流收获：今天，我们学习了《一封信》这篇课文，从两封完全不同的信里，我们感受到了露西对爸爸深深的爱。

2、拓展：回家后，请和同伴们一起讨论，说说该怎么样写信。

五、作业布置：

六、板书设计

7、妈妈睡了

教学目标：

1、会认13个生字，会写8个生字，了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语，掌握多音字“发”。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；感受母爱，同时懂得关爱父母。教学重点：

1、会认、会写本课生字。

2、有感情地朗读课文；理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、会认13个生字，会写8个生字，了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语，掌握多音字“发”。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；感受母爱，同时懂得关爱父母。教学重点：

1、会认、会写本课生字。

2、有感情地朗读课文；理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。

2、谈话导入：听了歌曲你想到了谁呀？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？

3、出示课件，引导学生观察，解释并板书课题：妈妈睡了。

二、初读课文，随文识字。

1、教师范读。出示图片，提问：课文写了一件什么事？

2、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，一直读到自己满意为止。

3、同桌互读。

4、指名接段读文。

5、请学生评价刚才那几个同学读书的情况。

6、出示带生字的重点句子：（1）读句中的生字。（2）读句子。

（3）去掉生字的读音再读。

（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

7、开火车识字，并给这些字组词。

8、边讲解边示范写字，学生描红。

三、细读课文，深入理解。

1、教师指导朗读。课件展示。根据阅读提示读课文：想想妈妈睡觉时的样子？

2、课文中表达了母子间真诚的爱，确实使人深受感动。哪些地方使你最感动？

3、品读课文第2～4自然段：

（1）从哪些词句可以看出妈妈很美丽？（2）从哪些词句可以看出妈妈好温柔？（3）从哪些词句可以知道妈妈好累？

四、巩固生字，指导书写。

1、指导学生书写本课生字。（1）边范写边强调注意点。（2）指导学生自主练字。（3）展示。

2、引导学生谈收获并小结。

五、作业布置：

六、板书设计：

第二课时

教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。

教学重点： 采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，感受课文的内涵。

教学过程：

一、复习课文，导入新课。

1、课件出示生词，引导学生复习巩固。

2、回顾课文主要内容，导入新课。

二、精读感悟，升华感情。

1、指名有感情地朗读课文，入情入境,用心读书，表达母子爱的真情。

2、根据课件中的提纲，梳理全文，回归整体，升华文中的情感和思想：

（1）你想对妈妈说什么？

（2）展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。

3、再读课文，引出课题。

4、从指导读课文题目，到教师范读，图文并茂，引发学生的情感共鸣。

三、总结课堂，布置作业。

1、课后总结

2、作业：

（1）抄写本课生字、新词。

（2）回家后，帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，用实际行动表达你对他们的爱。

四、板书设计

语文园地三

教学目标：

1、能比较详细地介绍自己手工作品的制作过程和制作时的想法，并乐于展示。

2、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语并围绕主题展开口语交际。

3、会认10个生字，能区分部分字的用法，能用“一边……一边……”说话。

4、初步学会观察物体的方法，学会按先总起后分述的方法写出自己喜欢的玩具的特点。

5、指导学生诵读古诗，熟读成诵。理解诗中童趣、童真，想象诗的意境。

6、在阅读中学习王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神，培养学生从小热爱祖国，珍惜现实生活的情感。教学重点：

1、学会流畅表达自己的手工制作过程。

2、会认10个生字，能区分部分字的用法，能用“一边……一边……”说话。

3、能将自己要表达的内容写出来。

4、积累新词、名言和古诗。课时安排： 3课时

第一课时（口语交际）

一、创设课堂氛围，激趣导入

1、课件演示手工制作过程，展示学生手工作品。

2、学生观赏后交流、评议。

二、以手工作品激趣，明确要求

1、教师示范介绍自己的手工作品：“小白兔”。（1）教师介绍手工“小白兔”的制作过程。（2）学生们交流、学习，并试着制作。（3）学生复述制作过程。

2、学生上台介绍自己的作品。

（1）引导学生介绍自己的作品，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。（2）其余学生进行评议，纷纷发表自己的见解，教师也参与其中。

三、激发情感，多向互动

1、四人小组相互介绍自己的作品，每组推选代表上台来介绍。

2、小组代表展示并介绍自己的作品。

3、学生跨组交流作品。

（1）学生自由找好伙伴，相互介绍自己的手工作品，评议别人的作品。

（2）提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。

四、表扬激励，拓展延伸

1、班级内评选五名“能工巧匠”来进行颁奖。

2、围绕本节课开展的活动谈谈自己的收获与体会。

3、在教室设置“手工展示角”，把所有的手工作品都展示出来，共同分享劳动成果。

第二课时

（识字加油站、字词句运用、写话）

一、识字加油站

1、谈话导入：你的特长是什么?你平时最喜欢玩什么游戏？

2、借助拼音读词语，小组交流：是否发现这几组词的共同点。

3、师范读，生注意听老师读音。

4、小组交流认记生字的方法，互相检查字音读得是否准确。

5、全班交流：你还知道哪些有关这方面的词语？

二、字词句运用

1、比一比，填一填。

（1）观察发现每组字的特点。

（2）用正确的字填空，小组比赛谁填得又快又准，并说出词语的含义。

2、读一读，想一想，用加点的词语说句子。

（1）自由朗读课本上的句子，小组表演体会加点词的含义。（2）学生自由交流哪些情况下可以使用“一边……一边……”。（3）开火车说句子。

三、写话

1、玩具导入，激情激趣。（1）展示玩具。（2）明确学习要求：

①有条理地仔细观察自己的玩具，想想可选哪些内容用作介绍；②先用一句话总写自己的玩具是怎样的（可爱、有趣、漂亮等）；然后围绕总起句写清楚、具体。

2、指导积累，范文引路。老师给同学们介绍一个娃娃。（出示范文）

3、感受实物，自由练说。

（1）同学们各自也都带来了自己喜爱的玩具，就把你的玩具介绍给大家，和大家一起分享吧。

（2）指名说。引导学生进行观察，能从名称、形状、玩法等有条理地介绍自己的玩具。

（3）指名介绍自己的玩具。同桌互说，指名上台说。（4）指名评价其他人介绍的玩具的内容。

4、指导写话，表达真情。

第三课时

（展示台、日积月累、我爱阅读）

一、展示台

1、激趣谈话，导入新课。你知道哪些有关自然的词语？

2、展示词语，指名朗读，引导学生观察词语的特点。

3、展示四字词语，说说它们描写的是什么季节？师解释四字词语意思。

4、指名学生读名言，并给出其他关于“书”的名言，引导学生了解书籍的作用。

二、日积月累

1、交流收集的表现童真童趣的诗。

2、交流初读。

（1）出示古诗，指名读，评议，正音，再指名读。

（2）读诗要读出古诗特有的节奏，指名划节奏，自由读，指名读，齐读。

3、探究共进。

（1）教师逐句讲解诗意，学生想象、体会。（2）分两人小组，模仿古诗描绘的场景。（3）全班交流、评议。

4、课后延伸。

（1）师再补充表现童真童趣的诗。（2）背诵《小儿垂钓》。

三、我爱阅读

1、歌曲导入，深入感受。

（1）播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。

（2）学生感受歌曲意境，体会敌人的凶残和王二小的勇敢。

2、想想说说。

（1）学生把课文读通，谈谈对小英雄王二小的认识。（2）课件出示图片，想想如果是你，你会怎样做？（3）教师指正引导，大家评论。

（4）你还知道哪些像王二小这样的小英雄？

3、拓展延伸，抒发情感。