中秋节快乐优秀作文(共16篇)
中秋节快乐优秀作文 篇1
中秋节是全家人团圆的大好日子,我们一边吃月饼一边赏月,关于
三年级快乐中秋节作文:快乐中秋
今天是中秋节,是全家人团圆的大好日子。一大清早,我们就来到了爷爷奶奶家。刚一到门口,我们就看见了希姐姐和弟弟。我们很高兴,连忙迎上前去和他们一起玩。
不一会儿,我们来到了后山上。那里有许多的果树,树上结了许多沉甸甸的果子。顽皮的我和弟弟忍不住摘了一个。希姐姐连忙说:“别摘,这是茶树的果子,成熟后可以榨出我们吃的茶油,现在摘了就可惜了!”我们听了连忙放下果子,不摘了,等长大以后榨出香喷喷的茶油。
晚饭后,一轮黄澄澄的月亮从天边慢慢地升起来。我们高兴地一边吃月饼一边赏月。最后我们恋恋不舍的离开了爷爷奶奶家!
同学们,三年级快乐中秋节作文就到此为大家介绍完毕了,在这里祝大家都能早日写出一篇好的
一年一度的中秋佳节就到来了,精品学习网作文频道为大家呈现了中秋节专题,其中包含有中秋节话题作文、中秋节日记、中秋节晚会观后感、中秋节
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中秋节快乐优秀作文 篇2
一、快乐作文快乐读
“读书破万卷, 下笔如有神。”我利用各种方式激发学生大量广泛的读各种书籍, 当然也包括作文书。每天我们分三个时间段来读书。首先是早自习读, 每天早晨上课前20分钟晨读, 这是自主读书时间;其次是放学后在家里利用课余时间读, 家长事先做好阅读卡片, 孩子每读五篇文章家长就在卡片上写上鼓励的话语, 然后拿到学校小伙伴交流, 这样在家长的帮助和老师的鼓励下慢慢成为习惯。还有每周一下午第二节是我们的阅读课, 集中时间读, 由我布置读书任务。
阅读课中, 我们开展了一项“向大家推荐一篇好文章”活动。开始由我指定几名学生向同学们推荐一篇佳作, 要求他在课下做好充分准备, 课上让他说说为什么喜欢这篇文章, 其他同学再评一评精彩之处。最后由学生评选最佳推荐作品。每个推荐佳作的学生都获得一颗小星星贴在班内, 同时向家里发一张喜报, 并让学生回家读给家长听, 家长在高兴之余都一致鼓励孩子选更好的文章推荐给同学们。经过一段时间的努力, 同学们阅读的积极性被充分调动起来了, 开始由我指定同学向大家推荐好文章, 后来其他同学争先恐后主动向我要求为大家朗读。他们不仅读得越来越流利, 而且选择的文章也各具特色。
各种书籍所收录的文章, 都富有创意。因此, 让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯, 对精美的片断反复吟诵, 细细品味, 及时摘录下好词、好句、好片断, 记下自己阅读时的点滴体会。还要让学生学会活学活用, 举一反三。比如当读到书中描写春天的四字词语, 如春光明媚、春风化雨、春意盎然……让孩子们读一读, 背一背, 赛一赛, 确实是扩充了孩子们的词汇量。还有阅读中遇到比喻句, 可以信手拈来让孩子仿说一句, 更是多姿多彩, 既丰厚了学生的积淀, 又达到了培养提高学生搜集整理材料的能力。
二、信手涂鸦巧练笔
(一) 快乐作文与口语交际紧密结合
《春天里的发现》是人教版第四册教科书的第一组的口语交际课。根据本单元练笔的训练重点首先学习了教材《找春天》, 然后让孩子们来到校园亲自去寻找春天, 动笔写之前我让学生欣赏春天的短文, 并谈体会, 孩子们众说纷纭, 从字词句、到表达方式, 这时我鼓励孩子们说:“这就是你们学到的写作方法呀!请同学们用不同的方式表达你对春天的赞美吧!”有的孩子画春天, 有的孩子找了描写春天的歌曲《小燕子》《嘀哩嘀哩》, 有的孩子用一首诗来赞美春天《咏柳》《草》等, 有的孩子写了许多美丽的句子, 各具特色。
(二) 快乐作文和语文课文相结合
小学二年级孩子的阅读水平不是很高, 缺乏阅读技巧, 我以书中的课文为例, 教给他们写作的方式。比如本册语文书中的《日月潭》的第二自然段, 我给学生出示这样一个填空题:“这段文字先整体介绍日月潭很深, 湖水碧绿, 然后写湖中央的———北边的———南边的———”这样既分析了课文理解了课文内容, 又学会了按顺序介绍事物的方法, 一举两得。于是, 我又趁热打铁, 布置了一个小笔头:我能按顺序介绍我们的校园。此时孩子的作文写出来了, 他们写得井井有条、方位清晰。
(三) 快乐作文与生活实际相结合
1. 孩子们在班内会遇到各种问题, 于是在进行思想教育的同时, 我又挖掘更深的东西, 让他们来写一写自己的思想变化。
比如, 我让孩子们读《当班长》这篇文章, 孩子都说原来班长这么不容易呀。抓住这个时机, 我叫田辰同学也来说一说, 因为他平时不但不太守纪律, 而且不听班长的话, 经常说班长坏话, 此时他低下了头没说什么, 从他的表情中可以看出知道自己平时做的确实不对。下课后正值课间操, 我让他来喊队, 站了老半天他不吱声, 原来他不会喊, 这时我开口了:“就像班长那样喊。”他使劲点头, 大声喊了出来。最后我再让孩子们以“当班长”为题写一写。孩子们在文中写了自己的体会想法表了决心, 田辰也改变了对班长的看法, 同学们很支持班长的工作, 班风班貌也迈上一个新台阶。
2. 由于孩子们年龄小胆子也小, 家长经常说孩子自己睡一
房间总是害怕, 针对这一情况, 我让孩子们读《自己睡真好》, 然后写自己真实的感受。有一个孩子写道:我会自己一个人去床上睡觉了。这一天我从学校回来, 在家里玩了一下感觉有一点睡意, 于是我就进房间上床睡觉去了。从这一次起老师、爸爸、妈妈就有意地培养我的独立的观念, 通过我的努力我就会做得很好!自己睡觉的感觉真好。
3.2008年北京奥运牵系每一个人的心, 对于孩子们更是一个教育的机会, 所以我让孩子们读奥运知识, 增加孩子们知识的储备量。我先让学生读配套教辅《迎奥运, 促和谐》这本书, 然后收集大量奥运知识, 进行奥运知识竞赛, 再进行社会实践活动———奥林匹克公园参观, 最后孩子们谈体会, 动笔写“相约
2008”。
4. 强化学生的练笔意识, 一旦产生灵感, 就要勤于动笔写一写。
母亲节到来之际, 我不失时机地布置孩子们做贺卡, 并在贺卡上写给母亲的话, 送给我们伟大的母亲表寸心。
5. 敏锐捕捉生活中突发的练笔契机, 激发学生写作的火花。
四川汶川地震牵动着每一个人的心, 我让孩子们通过看电视来关注这件事情, 每天在班级里召开“小小新闻发布会”并布置一个小练笔:“写给灾区小朋友的话”。孩子们写出了自己的心声, 表达了对他们的同情, 和对他们的鼓励。
中秋节快乐 篇3
Origin
The custom of worshipping the moon can be traced back as far as the ancient Xia and Shang Dynasties (2000B.C.~1066B.C.). Since the Ming (1368~1644A.D.) and Qing Dynasties (1644~1911A.D.), the custom of Mid-Autumn Festival celebration became unprecedentedly3) popular. Together with the celebration there appear some special customs in different parts of the country, such as burning incense, planting Mid-Autumn trees, lighting lanterns on towers andplaying fire dragon dances.4)
Moon cakes
During the Yuan dynasty (1280~1368A.D.) China was ruled by the Mongolian people. Leaders from the preceding Sung dynasty (960~1280A.D.) were unhappy at submitting to foreign rule, and set out to coordinate a rebellion without being discovered. The leaders of the rebellion, knowing that the Moon Festival was drawing near, ordered the making of special cakes. Baked into each moon cake was a message with the outline of the attack. On the night of the Moon Festival, the rebels successfully attacked and overthrew the government. Today, cakes are eaten to commemorate this legend and are called Moon Cakes.
Different forms of celebration
People in different parts of China have different ways to celebrate the Mid-Autumn Festival. In Guangzhou in South China, a huge lantern show is a big attraction for local citizens. Thousands of differently shaped lanterns are lit, forming a fantastic contrast with the bright moonlight.
In East China's Zhejiang Province, People watch the flood tide of the Qian-tang River during the Mid-Autumn Festival. It is not only a must for local people, but also an attraction for those from other parts of the country. The ebb and flow of tides coincide with the waxing and waning of the moon5) as it exerts a strong gravitational pull. In mid autumn, the sun, earth and moon send out strong gravitational forces upon the seas.
1.the fifteenth day of the eighth moon:第8个月的第15天。这里的moon尤指阴历的一个月。
2.equinox [5i:kwInCks]
n. 昼夜平分点, 春分或秋分
3.unprecedentedly [Qn5presIdEntIdlI] adv. 空前地
4.buring incense, planting Mid-Autumn trees, lighting lanterns on towers and playing fire dragon dances:点熏香,种植中秋树,在塔楼上点灯笼以及表演火龙舞蹈。
中秋节快乐作文 篇4
早上,起床后,知道今天是中秋节,我格外兴奋。因为晚上就可以到奶奶家和家人一起吃团圆饭了。傍晚,我和爸爸妈妈在去奶奶家的路上,看到月亮挂在天空中,又大又圆。好像里面住着两个老人,正在采棉花。我觉得今天的月亮就像是一个大月饼,看上去好想吃一口。
到了奶奶家,老家的爷爷奶奶们都来和我们一起过中秋,一大家子人聚在一起好热闹啊!爷爷做了一大桌子的美味佳肴,一看就色香味俱全。我们全家人聚在一起吃团圆饭,开心极了!菜都上齐了,奶奶给我们端上了今天的“压轴菜”——月饼。奶奶说:“中秋节一定要全家人一起吃月饼哦,这代表着幸福、团圆!
快乐中秋节作文 篇5
集市上到处都是卖月饼的。有水果味的、豆沙味的……品种很多。
早晨,爷爷打来电话让我们一起过中秋节,今天也是弟弟的生日。我一进门就看见好多人有爷爷、奶奶、弟弟、哥哥……中午的时候爸爸也从公司提回了一盒精美的月饼。
晚上吃完饭。因为是阴天,我们都没看见月亮,可是我还是感受到浓浓的节日气氛。哥哥和姐姐讲了很多有趣的故事。爸爸吟诵了一句古诗:海上生明月,天涯共此时。就连一岁的*也在那里哇哇大叫,大家看了都哈哈的大笑起来。家里一片欢声笑语,热闹极了。
快乐的中秋节优秀作文 篇6
这几天一直都在下雨,眼看着中秋节就要到了,搞得大家可担心了。今天一大早,我就从床上蹦了起来。我“神”速穿好了衣服朝窗户飞奔而去。“耶,还好没有下雨哦!”我悬着的心落了下来。有什么事情这么重要?别忘了今天可是中秋节!
接下来的一天我密切关注着天气,一直到中午吃饭了我才真正地安心了。可我却发现一团乌云正悄悄袭来。我坐在窗边望着渐渐黯了下来的天空:月亮什么时候才出来呢?不急,应该快了。我固执地等着,可老天爷也故意跟我作对似的固执地不让月亮出来。终于我死心了,因为开始下雨了。我的心情犹如此刻的天气:哎,盼了一天的月亮,终究还是让我失望了。正巧外边响起了妈妈的声音:“快来吃月饼了喽!”我立刻又开心了起来:虽然不能赏月了,还好有月饼可以吃。月饼的馅可真多呀:有伍仁的、有水果的、有火腿的、还有桂花的……我幸运地挑到了一块凤梨馅的月饼。
吃完了月饼,全家一起看中秋晚会,边看边聊天。大家在一起好一副其乐融融的样子。
中秋节快乐优秀作文 篇7
正如美国人常说的“你可以把一匹马拉到河边, 但不能强迫它喝水”, 作文最好是孩子们用自己的心血浇灌出的劳动成果, 如果没有他们的主动参与, 作文是不可能写好的。因此, 作文教学必须非常重视激发学生的兴趣, 这是写好作文的前提。学生如果能对写作产生兴趣, 自觉自愿写, 那么对他们来说, 作文便不再是一件难事, 而是一件有着憧憬的乐事。那么, 如何激发学生的兴趣, 让学生快乐作文呢?
一、创设情境, 激发作文兴趣
“夫缀文者, 情动而辞发”, 在作文指导中, 教师要创设各种情境, 使学生大脑受到强烈的刺激, 感到兴奋, 产生浓厚的兴趣。创设情境, 一是创设艺术情境, 二是创设问题情境。
创设艺术情境就是调动学生的联想想象, 再现其大脑中存储的文题所需要的生活信息, 用一幅幅日常画面, 扣动学生的心弦。当然教师还可以用图片、画面、音乐等手段制造情境, 激发学生的写作兴趣。
创设问题情境就是在指导学生写作时, 对于选材、立意都可以适当由学生进行讨论, 让学生畅所欲言, 自由、平等地参与讨论, 摆脱学生无话可说, 无情可抒的困境。
学生害怕写作文的根本原因, 在于“无话可说”, 也就是没有写作素材。为了让学生有素材可写、能快乐地作文, 我们教师必须有目的地创设快乐的情境, 在学生积极参与、乐意参与的前提下, 让学生感受生活, 体悟生活之乐, 在感性的生活实践基础上快乐地作文。
二、纵横生活, 挖掘文章素材
作文是一种心灵的书画, 是沟通社会的载体。因此教师在指导学生作文时要与生活实际相结合, 与学生的思维实际相结合, 要让学生为真情而写作, 为生活而写作, 为快乐而写作。学生们由于身处课堂, 与社会的接触面少, 人生阅历少, 因而写作时感到无话可说, 无事可写。所以常出现一节课过后, 有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目的情况。要想改变这种状况, 笔者认为首先要激发学生的生活联想, 形成生活积淀。
为此, 笔者在教学中, 引导学生养成写日记的习惯。由于学生的课业负担较重, 笔者不主张学生一定要把日记写得很长。只要把一天中, 自己认为有意义的事写出来就可, 但不能记成流水帐, 注意运用文辞句法。这样做一方面培养他们作文的选材取舍能力, 另外就是使他们的文采在日积月累中得到提高。笔者经常组织学生进行写日记比赛, 看看谁的数量多, 质量高。也有的学生认为学生时代的生活只是简单的重复, 有些单调没有多少新意, 写日记时言之无物, 不好下手。也有的学生觉得事情是有一些, 但过于琐碎, 不值得一写。究其根本, 是因为他们对大事与小事, 有意义与无意义的理解过于狭隘, 认为只有较大影响力的才算是有意义的事。为了消除以上认识误区, 笔者引导学生开始观察生活、体悟生活, 使每一件生活中的事都变得有意义起来, 为作文提供了强大的素材库, 不用为无事可写而发愁了。
笔者经常鼓励学生们在假期里, 放下学习沉重的包袱, 到大自然中感受真切的鸟语花香, 秀美山水。这样一来可以放松自我, 为自己繁重的学习减轻压力, 二来可以践行先贤的“读万卷书, 行万里路”教诲。学生们平时较少有机会出去远游, 他们都对旅行充满了好奇与向往, 这个时候他们都乐于接受新鲜事物, 也会对在旅途中碰到的人物与景致留有深刻的印象。让学生们把自己的所见所闻与所思所想记录下来写成游记。学生们在如此愉悦的氛围中写作, 而新鲜事物又为其提供了绝好的写作素材, 这个时候便不会言之无物, 甚至超水平发挥, 而写成的游记会成为日后学生们美好的青春记忆。
三、彰显成果, 激发写作动力
兴趣的产生和保持有赖于成功。一些学生对作文有厌烦情绪, 那是他们没有体会到自己作文水平的进步。如果自己的习作得到某种程度的肯定, 学生心里必会反馈出巨大的内驱力, 驱使他们向再一次的成功进发, 教师可以此来调动学生的写作积极性。
(一) 多方评价, 唤起写作热情
多方评价, 是指由老师、学生和家长共同参与学生习作的评价。首先由老师对学生习作做出评价, 然后让学生再次朗读自己的作文, 重新感受一下当时的写作过程, 让学生自己指出作文的不足之处。再由学生进行互评, 所谓“当局者迷, 旁观者清”, 受固定思维模式的影响, 同学们对自己的作文通常难以作出中肯的评价, 而对同窗好友的评论可能是“头头是道”。当然这种评价未必能点到要害之处, 但这样做能激发学生对作文的“批判性思维”, 通对对别的同学作文的条分缕析, 引导自己在作文时更注重句法结构。条件允许的, 还可请学生家长进行评价, 使家长不再是学生学习的旁观者, 也是学习评价的参与者, 这样也有利于学生与家长之间的代际沟通。
老师在评价学生习作时可采用欣赏评价, 即在对学生习作评价时, 不只与别的同学进行横向比较, 更侧重与本人之前的习作进行纵向比较。对于有进步的习作, 即便还有较多不足之处, 在评分时都要适当加分。写作文评语时, 将表扬肯定的话写在作文后面, 批评的话暂且不写。对于学生作文中的缺点委婉地当面对学生指出, 这样学生的自尊得到了满足, 以利于学生在下一篇文章中的自由发挥。正如前苏联著名的教育学家赞可夫所说, 教学法一旦触及学生的情感和意志领域, 触及学生的精神需要, 这种教学法就能发挥高度有效的作用。
(二) 多端激励, 感受成功乐趣
1.在教室墙报上展览学生的得意之作。墙报虽然只是一块方寸之地, 但在教室中处于比较显眼的位置。学生们正处于青春期, 自我意识与攀比意识都比较强。当有自己的习作上墙报, 对学生来说一定是一件欣喜的事。为了鼓励更多的学生动手写作, 对上墙报文章的题材体裁可以不予限制, 只要有一定新意的或可取之处的即可采用。
2.利用校刊平台推荐发表学生的优秀习作。校刊虽说只是一个内部出版物, 但发行对象却是学生们朝夕相处的老师与同学。如果谁的文章发表了, 定会引起其他同学羡慕的眼神。学生的作文发表后, 还可得到一笔稿费。如果单讲金额可能是微不足道的, 但在没有自己赚钱的学生时代通过自我劳动获得的收入。学生们得到稿费后都欣喜万分, 自信心得到了很大地增强, 激励其搜集更多写作素材, 并注重内心体验, 写出更多更好的习作来。
3.鼓励学生结交国内外笔友, 展开书信交流。能在学生时代, 结交到志趣相投的异地异国朋友, 无疑会使他们很有成就感。学生们正当青春年少, 处于人生的叛逆期。他们有着自己对社会对人生的观察, 尽管他们有的认识可能相当肤浅, 但是来源于他们自身的真切感受。同时青年学子对于自己的所思所想需要一种心灵的释放。而结交笔友正是寻求这种释放与印证人生感悟的好渠道。由于能通过书信的形式结交到外地朋友, 为了给对方一个好印象, 他们在写信时, 一定会很注重文辞的运用, 从而自觉地搜集与书信相关的素材。学生们通过书信进行着各自人生观的交流, 不同观点经过思想火花的碰撞, 会产生更多更好的观点。不断地进行书信交流, 对于提高学生写作的自觉性与思辨能力, 产生潜移默化的积极影响。
四、结语
快乐的中秋节优秀作文 篇8
中秋节那天,我格外兴奋,一大早就起床了,为节日晚宴做准备。我们一家人满怀喜悦地来到吾悦广场的大润发,妈妈听说榴莲打折,便一溜烟不见了人影,让我找也找不到;爸爸和奶奶也在精心挑选晚上的蔬菜和水果。不知不觉,货物购买得差不多了。瞧,我们每个人的手里都沉甸甸的。
晚饭时间到了,奶奶把做好的菜端上了桌。来到桌旁,我伸长脖子一瞧,哇,真丰盛:猪蹄炖土豆、红烧小炒肉、鲜肉竹笋汤,还有我的最爱饺子。晚餐开始,爷爷奶奶、爸爸妈妈和我,一家人围坐在一张大圆桌旁,开开心心地享用着佳肴,每个人的脸上堆满了笑容,举杯、举杯、再举杯;祝贺、祝贺、再祝贺,真是国强家富人长寿,花好月圆年更丰。
到了傍晚,月亮出来了,月光透过窗户,直射到客厅,洒下一片银光。来到窗前,深蓝的天空中,挂着一轮皎洁的圆月,柔和的月光犹如一块透明的白纱笼罩着大地。此时此刻,我情不自禁地吟起了李白的名篇:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。吟着、吟着,我衷心地祝愿爸爸妈妈工作顺利、爷爷奶奶身体健康,也衷心地祝愿远在故乡的外公外婆幸福安康
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中秋节作文快乐的中秋 篇9
一大早干爸就给我们送来了美味的苦荞月饼,干爸还说“晚上一起去裕昌火锅庆祝中秋。”晚上爷爷,奶奶、干爸、小姨、姐姐、妹妹、妈妈和我,我们一大家子来到了火锅店,走进店里,看见客人都兴高彩烈的谈论着,有的举起杯,说着祝福的话,有的拿着月饼,分给大家,我也被这浓浓的节日氛围所感染了。因为天气原因,我们没能看到圆圆月亮和会眨眼睛的小星星。
我的爸爸是一名边防军人,为了万家团圆,爸爸依然坚守在工作岗位上,没有回来和我们一起过中秋节。
创设情境快乐作文 篇10
我们传统的作文教学放的大多都是“马后炮”, 先让孩子们写, 写出来以后再指导, 而之前的工作做得比较少。那么, 怎样改变这种局面, 使同学面对作文有“柳暗花明又一村”的惊喜呢?我以为, 作文以生活为基础, 课堂上, 可以创设生活情境, 让学生在玩中说, 在乐中写。
例如, 在一次作文课上组织学生进行了“吹乒乓球比赛”。
我把学生分成了两组, 每组各选十名学生参加比赛, 再派一人到对方组当裁判, 其余的是观众。要求同学们通过眼睛看, 耳朵听, 认真观察参赛队员的表情、动作等, 随时记录下来, 为写作文做准备。
我先宣布比赛规则:
1.两张桌子上各放了两只碗, 要把乒乓球从这只碗里吹到另一只碗里。
2.只能用嘴吹, 不能借用其他外力。
3.每组十人, 先吹完的组为胜。
老师当总裁判。我喊:“预备。”双方队员摆好了架势。为了教学生怎样观察, 我故意叫停并提醒:“请大家注意观察双方参赛队员的表情、动作。谁来说说你观察到的?”
杜贺说:“比赛就要开始了, 双方队员摆好了架势, 只见他俩双手用力按着桌子, 腮帮子鼓得圆圆的, 眼睛直勾勾地盯着碗里的球, 好像恨不得一下子把球吹过去。”
王浩说:“我要采访一下这位队员, 请问作为咱们组第一个上场的, 你的心情怎样?”
“我的心情很紧张, 手心里都出汗了, 心咚咚地跳个不停, 真想一下子把球吹过去。”
我及时点拨到:“请大家注意观察参赛队员的表情、动作, 并通过这些来揣摩他们的心情怎样, 想些什么。”
接着我宣布比赛正式开始。
参赛同学在努力吹球:有的使劲一吹, 球就顺利地滚到了另一只碗里;有的吹劲太大, 球跳到了碗外;还有的吹劲太小, 球老是在碗里打转转……
同学们的热情被调动起来了, 当观众的学生认真观察, 比赛的学生在琢磨怎样才能取胜。比赛进行到一半时, 我请同学说说自己观察到了什么。
田甜站起来说:“比赛开始了, 参赛队员神情严肃, 他们在观察别人怎么吹, 总结着经验教训, 台下的观众在为自己组的队员加油助威。”
徐威说:“李家乐不会用劲, 球总是进不了另一只碗, 同学们就为他出谋划策, ‘李家乐, 弯下腰, 伸长脖, 慢慢吹, 用巧劲!’在同学们的提醒下, 李家乐终于把球吹到了另一只碗里, 他高兴得举起拳头, ‘耶, 耶’地跳了起来。”
学生们几乎是在“耶, 耶”的欢呼声中结束了两节作文课, 平均写了六百多字, 而且都是生动活泼真情流露, 没有丝毫做作。
中秋节真快乐作文 篇11
一大早,奶奶就匆匆忙忙地把我们哥弟俩叫醒,带我们到超市,买了猪、鸡、鱼肉,各种各样的菜,还有五颜六色的水果。我问奶奶:“奶奶,为什么买这么多的食物呢?多得像一座山一样?”
奶奶回答说:“因为今天是中秋节,我们的亲威都会从远方回来,今晚要搞一个大聚餐。”哦!怪不得说中秋节是团圆的节日。最后奶奶还带我们去了玩具区,买了自己心爱的礼物——灯笼。
忙碌了一整天,终于到了晚上,奶奶把丰盛的晚餐全部放在大餐桌上,一开门就香气扑鼻。突然,妈妈指着天上的月亮说:“每到中秋节,天上的.月亮就像一个大玉盘挂在天上,像小姑娘那害羞的脸一样。”
不一会儿,亲戚们陆陆续续地来到了我们家,每个人都在食物的海洋里开心地畅游。最晚才到的表叔说:“我来给你们讲个故事怎么样?”大家都异口同声地说好,表叔说,从前有一位射箭能手叫后羿,他因为射死了神的九个太阳儿子,被迫来到人间。和他一起来人间的一位女子叫嫦娥,不久他们就结婚了。有一天,嫦娥听到了在人间会老死,很担心,就叫后羿想办法。为了能让自己和嫦娥永远活着,后羿冒着九死一生的危险,带回了仙丹。谁知,嫦娥误食了仙丹飞上了天空,从此嫦娥和后羿就分开两地……
快乐中秋节小学作文 篇12
我很期待中秋节,因为中秋节可以吃月饼。这一天终于到来了,我非常兴奋,可是还是要去阿姨家送月饼,真糟糕。然后妈妈说:“我们上午就去阿姨家送月饼,我们快点准备不要迟到了。”我问什么时候吃月饼呢?妈妈说晚上我们再吃月饼。
上午了,我们该去阿姨家了,我们到了阿姨家,我看见阿姨家的房子可真大真漂亮。我就说阿姨家的房子好漂亮啊!阿姨说这孩子真懂事,还给我了两包奶呢!我们回家的时候就六点了,到了家大伙都在等着我们,我们大家聚在一起吃月饼,快乐的吃了一顿中秋团圆饭。
今天我可真高兴、兴奋和快乐!
我爱看《快乐作文》 篇13
《快乐作文》这本刊物既有用,又有趣。里面有许多板块,比如说漫画作文坊、特别策划室、同题擂台赛、七彩放映机……不管怎么说,反正我看《快乐作文》是入了迷。
“睡觉了!”妈妈一声令下。我不情愿地放下书,缩进了被窝儿,还有一篇作文没看完!于是,我想到了一个怪招。只听客厅里的灯被妈妈啪的一声关掉了,我偷偷地开启了小夜灯,借着微弱的光看了起来。当看到一个让人高兴的片段时,我忍不住哈哈哈地笑了起来。妈妈听见了,不但把我的《快乐作文》没收了,还训斥我说:“看看看,你就知道看!你要是再偷看,就别想我给你订了!”唉!
中秋节真快乐作文 篇14
一进门口,整个家就像新的一样,大厅挂满了五颜六色的灯笼,桌子上摆满了各种水果。还有一张大圆桌摆在中间,奶奶从厨房里拿出了许多好吃的东西,爷爷正在摆筷子……不一会儿,所有的工程全做好了,我的姑姑和姑父也来了,他们还带五岁表弟来爷爷家一起吃饭赏月。人齐了,是时候吃饭了,这些饭菜样样都好吃,不过,我们全家还是比较喜欢奶奶做的白云凤爪。就这样我们围着圆圆的桌子开开心心地吃起来。我们边吃边笑。
吃完了晚饭,我和表弟问爷爷:“什么时候才能上去赏月?”爷爷说:“再等一等吧!让我们准备一下”过了5分钟后,爷爷叫我们上去天台赏月,爷爷搬着小桌子,奶奶捧着一大盆水果,我搬着两张小椅子,表弟搭着灯笼……不一会儿,我们全都上去阳台。我们刚一上去,哇!原来爷爷早有准备:把三个大红灯笼挂在铁丝上,用装饰灯围着栏杆边缘。我们把所有东西放好后,开始赏月。跑去隔壁家的小猫这时候也回来跟我们一起赏月。我表弟把灯笼给我,说:“我们要不要玩探险游戏?”我说:“好!”于是我们把十粒猫粮分散各处,然后提着灯笼去寻找。玩累了,是时候坐下休息了。
我坐下来,一边吃着月饼,一边望着天上洁白的月亮,我想了妈妈,由于妈妈去了西藏还没回来。我想:她看见今晚的月亮会想家吗?她今晚开不开心?月亮还是那么圆吗。我又想:在月亮上的玉兔和嫦娥,她们会看见我我们吗?她们有吃的吗?月亮上有什么东西?如果什么都没有,她一定会是很寂寞,就像李商隐那首诗:嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。
中秋节快乐六年级优秀作文 篇15
晚上,奶奶为爸爸准备了丰盛的晚餐还有长寿面,妈妈买来了几只大螃蟹为爸爸庆祝生日。我们一家人围坐在一起开开心心地吃着美味佳肴。
吃完饭后,妈妈收到了家门口美发店客服的信息,邀请爸爸去美发店过生日。听了妈妈说我们要去美发店给爸爸庆祝生日,我既惊讶又兴奋,我还是第一次听说在美发店过生日呢!
我们走出家门,一边赏月,一边朝美发店方向走去。我抬头望着月亮,那月亮时而躲在云朵后面,时而又站在我们面前,月亮多么像一个淘气的小孩子呀!没一会儿,月亮不再淘气了。月亮好像又变成了一位魔术师,而天空变成了一个大舞台,月亮一挥手,天上的星星全都在眨眼睛,月亮再一挥手,天上的星星便不再眨眼睛了。
不知不觉我们走到了美发店,店员们让我们上二楼,说要给爸爸个惊喜。于是,我们跟随店员们上了二楼。一到二楼,我们就听到“祝你生日快乐”的音乐,只见店员哥哥端着一个巧克力水果大蛋糕走了出来,蛋糕上点着蜡烛,见到这个场面我激动极了!
店员哥哥为爸爸带上生日帽,并为我们全家拍了许多照片。我们开始切蛋糕了,奶油的味道很浓郁,巧克力很香醇,蛋糕很松软很美味,我们在美发店度过了一个开心的生日party!
从美发店出来,爸爸指着天空的月亮说:“今晚的月亮又大又圆,真是好看啊!现在的空气质量好了,空中的明月又像我们小时候的样子了。”听着爸爸的话,我又仔细地看看天空的圆月,是啊,今晚的天空分外晴朗,又圆又大的月亮挂在我们头顶,仿佛踮起脚尖就能够到似的。月亮散发出柔和的月光,好似在对我点头微笑,我想,是不是你也和我一样,在欢度中秋的同时也在祝福爸爸生日快乐呢?
快乐改作文 篇16
一、榜样激励,鼓起修改信心
榜样的力量是无穷的,所以我们要给学生树立文章修改成功的典范,使学生在作文自我修改意识形成的过程中,可以鼓起自改的信心。教师选择合适的名家名句事例,展示给大家,把著名作家不厌其烦、耐心细致修改文章的形象植入学生的心中。名家名作就像一面镜子,指引着学生树立自我修改作文的意识。名家名作的事例使学生懂得:好文章大多是经过千锤百炼修改而来的,经典名句都是作家仔细推敲才炼成的。运用榜样教育鼓励学生,引导他们敢于自我修改,有信心,有动力。学生在榜样的引领下,潜移默化地受到熏陶和感染,清楚地知道“文章不厌百回改”的道理。
教学时,教师利用多媒体课件,直观形象地为学生展示一些著名作家作品历经多遍修改的事例。如作家鲁迅的散文 《藤野先生》经统计,有160多处的修改。还有《忆江南》中的名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字是诗人王安石几经推敲才得来的等。
榜样像一把火炬,指引人们向着美好的境界迈进。一个个先进典型的事例,会以它成功的事实,立即让人惊醒,使学生产生敬佩之情。名家名作不知不觉成为学生模仿的对象, 产生向着榜样靠近的愿望会逐渐生成。
二、活动刺激,扬起修改热情
心理学证明,学生的某种热情只会持续“三分钟”。意思是学生受到一些外部的刺激,有了点滴的愿望之时,老师要乘胜追击,利用丰富多彩的活动形式,继续加柴燃火,使学生内心产生熊熊烈火,用在自我修改作文方面亦然。作文教学中,教师要精心设计各种各样的活动,激发学生自我的修改兴趣,使学生开心地参与到习作的再创造上面。
(一)设立优秀评改陈列栏。每次习作自改之后,全班交流,通过民主评议,评选出数名修改得认真、仔细的优秀习作者,以此肯定学生的努力,赞扬学生的态度。
(二)建议学生积少成多,把每一次修改过的作文原稿装订成册,用心给稿子起个好听的名字,如《芳草集》、《蓓蕾》 等。这是学生自我成长的印记,是成长的足迹。看着厚厚的底稿,学生会很有成就感。
(三)指导学生把多次修改最后定稿的习作打印出来,在班里展示,或者参加征文比赛,或是向合适的杂志社投稿,激发学生内在的自豪感。
不管是什么活动,都是为了扬起学生自改的热情。习作一次次修改,再一遍遍誊写,学生写作的热情渐长,习作的质量渐高。这就调动了学生自改作文的情感因素,学生一旦情动于中,自然需要发泄,需要排遣,就会诱发更大的写作激情。
三、方法引路,达到修改目标
传统作文教学中老师习惯为学生批改习作,从字词句到篇章结构,事无巨细精批细改,耗费了大量的精力,但是讨不到学生的欢心。这就是所谓的“吃力不讨好”。授之以鱼不如授之以渔,最有价值的知识就是关于方法的知识。实际作文教学时,教师应该注重学生自我修改作文方法的传授与指导,让学生学会自改作文,把我们语文老师从繁重的作文批改中解放出来。我在教学中,就特别注意从修改符号的规范性和修改步骤的次序方面进行引导。
(一)修改符号的规范指导。学生修改作文需要用到的, 如删除号,增补号,调换号以及精妙的词语、优美句子使用的符号等等,老师一定要教育学生规范使用。在学生三年级开始习作甚至一二年级开始写日记时,就把如何使用修改符号,通过多媒体展台形象生动地展示出来,具体详细地教会学生。
(二)修改步骤的强化。首先是卷面的评判,书写是否工整,卷面是否整洁,字数是否达标等,其次是对文章内容进行修改,这个是重点修改的工序,不能胡子眉毛一把抓。(1)看文章内容是否切合本次习作的要求。(2)欣赏本次习作的亮点,或是独到的地方。(3)重要的是对词句进行比较细致地修改,改正错别字或者是使用不恰当的词语,改正病句,不通顺、不合理修辞的句子,仔细推敲增换更合适更精确的词句。
教师要教育学生修改作文一定不要急躁,平心静气,一方面带着批判的眼光来挑刺,找出自己习作中的缺点;另一方面还要像寻宝一样找出本次习作的优点,欣赏自己的点滴进步。引导学生知道:三分文章七分改,好文章都是改出来的。就像农民种地一样,需要精耕细作。
总之,修改作文是作文教学中非常重要的一个环节。习作大功告成,并不意味着结束了,一定要通过二次甚至多次的修改润色,使作文语句更加优美,结构更加完整,记事更加具体,人物形象更加丰满。我们语文老师一定要重视培养学生作文的自改能力,努力探索学生自改作文的策略,让学生的习作自改水平,在扎实训练中逐步提高,让学生的整体习作水平像芝麻开花节节高升。
摘要:多年来,学生作文都是教师精批细改,结果费事低效,引发多数语文老师的头疼。因此指导小学生学会自我修改作文,为语文老师减压已是迫在眉睫的事情。所以,我们教师一定要转变教学思路,更新教学理念,努力探索学生作文的自我创新修改方法,为学生自我修改作文添翅插翼,更为教师降负减压铺路搭桥。
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