高中学校教师个人工作总结

高中学校教师个人工作总结（精选7篇）

高中学校教师个人工作总结 篇1

转眼间____年的风风雨雨已成历史,____年的明媚春光悄然而至。站在新年的起点上,盘点____,我们的眼睛再一次被感动而湿润……

回眸____年秋季,岁月如歌，令人难忘。积极探索管理新模式,重实际、抓实事、求实效,在深化教改、依法民主治校和全面提高教学质量上作了有益的尝试。现总结汇报如下：

一、工作业绩：

1、学校工作扎实有序、有条不紊, 在各级组织的检查中，均受好评。在9月6日全市组织的开学工作检查评比中，我校开学工作迎来了良好的局面，工作平稳、正常有序。教师到位上岗率达100%、学生到位率在97%以上。师德裆案，以其统一、整齐、完整、充实、规范，深受检查组好评。在全乡量质化目标考核中，我校排名第 2 。特别是在教师备课和工作手册的填写中，汪红英、黄朝升、陈秋容，榜上有名。在全市期末工作综合检查中，我校教育装备、普九资料、家长学校创建工作经受住了检查，特别是安全工作扎实有效。我校制定的安全紧急预案和责任状被检查组作为经验，口碑甚佳且收集上交。在创建大冶市精神文明单位的检查中，我校一举过关，深受市精神文明办的好评，赞不绝口。

2、我校体育成绩突出。在全市中学生田径运动会上，我校代表队得分夺旗，总分进入全市第九名兼获精神文明对。余云欢一人独得9分。

3、在安全知识竞赛和“我读书、我快乐”征文比赛中，我校吴宇桥、段鹏等多名同学荣获二、三等奖。

4、我校教师素质提高，喜报频传。A、彭谷芳老师参加全市数学优质课评选活动中荣获二等奖。B、余金萍被评为黄石市优秀班主任。C、余金龙被评为大冶市优秀班主任。D、朱端启被评为大冶市师德先进个人。E、彭凯胜同志被评为家长学校先进个人。F、余金萍当选市政协委员，朱端启、柯尊寅分别当选茗山乡党代表和人大代表。G、柯前进、邱平等12人在国家级刊物上发表论文，其中一等奖4人。H、余立正同志的教学反思《香菱学诗》被市校本教研汇编收录发表。I、自编自办茗中报。J、在全乡七年级统考中，我校柯前进、张育红、余金萍等多人获得第一名。

5、学生综合能力明显提高，硕果累累。安全知识竞赛，我校张鹏飞、程万里、黄婷等同学分别获奖。在纪念红军长征胜利70周年演讲比赛中，我校涌现出了一批能说会道的演讲好手。在全国英语竞赛中，三(8)班吴宇桥同学荣获全国二等奖、一(3)班鲁子见同学荣获全国三等奖。鲁有达获省2等奖。作业评比中，张晓敏、黄婷同学等分别获得好成绩。

6、积极维修，办学条件改善。本期添置课桌椅100套，多媒体教室上课率达30%。

高中学校教师个人工作总结 篇2

19世纪德国著名的民主主义教育家阿道尔夫·第斯多惠在他的《德国教师培养指南》一书中指出:“学校对你本身就是一个很好的学校,你的全部活动,每一社会关系都会促使你不得不进行自我教育和自我培养。”从中我们不难看出,学校也应该是作为教育者的教师实现自我教育和自我培养的场所。那么,在学校这一特定环境中,教师应该如何更好地实现个人发展呢?我想,我们不妨从以下几个方面“借力”:

首先,向学生“借力”。新的学生观要求我们不能仅仅将他们视为受教育的对象,而应该视他们为灵动的生命体。学生本就有自己的个性、独特的灵魂以及思维方式,还有着属于他们自己的喜怒哀乐。在实际工作中我们也能够很明显地感受到这样一种趋势,即学生的主体意识正在逐步苏醒。得益于此,很多时候他们会给作为成人的我们一些提醒和启发。

具体来说,我们应该向学生学习他们那种自然流露出来的强烈的好奇心。对于学生,尤其是小学生而言,探索未知是一种乐趣。他们会为了一个在我们看来无须思考的问题而“打破砂锅问到底”,直到得到自己认可的答案才罢休。对比我们自身,随着年岭的增长,不少人更愿意停留在过去的知识积累层面,认为“储存”足以应付“如数家珍”的教育生活。殊不知,社会发展日新月异,教育发展同样是与时俱进。自我满足所带来的只能是被时代所抛弃,被现实所淘汰。我们应该向学生学习他们面对失败和困难时所表现出来的乐观。学生因为世界观、人生观、价值观都还处在形成阶段,因此他们对于问题的思考并不是那么深入,但恰恰是这种“不深入”给了他们“重新来过”的底气。面对失败和困难,他们不会想到他人的眼光;面对一些误会,他们也不会“画地为牢”。摔倒了,爬起来,拍拍身上的土继续向前。但是我们自己呢?有时因为工作中的一点挫折就陷入了“怨天尤人”或者“自暴自弃”等极端情绪之中,有时因为一个失败就有了退缩甚至是放弃的念头……这些无疑都是不可取的,是我们成长道路上的“负能量”。一个教师,要想更好地在教育的原野上驰骋,不甩开这些“包袱”是肯定不行的。此外,我们还应该向学生学习他们那种因为点滴进步而兴奋不已的自信。马斯洛需要层次理论告诉我们,每个人都有自我实现的需要,这种心理上的自我实现的渴求在学生身上表现得尤为明显。因此,我们在平时的工作中经常能够看到学生得意地走过来,高兴地说:“老师,我今天学会了包饺子!”“老师,我已经会自己洗衣服啦!”“老师,今天体育课跑步我是第一名。”……这些在我们看来微不足道的事情却足以令他们快乐许久,而且这种“快乐因子”,在很大程度上会促使他们在今后做得更好。其实人应该学会悦纳自我,悦纳自我的过程就是自我肯定的过程,这种给予自己的积极心理暗示会有效地增强我们的自信心,帮助我们更好地投入到教育工作中去。

其次,向同事“借力”。《论语·述而》中有这样一句名言:“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”我们身边的同事,他们中的每一个人都是一处不可多得的“资源库”,都有值得我们学习的闪光点。年轻的同事,往往对于工作有着饱满的热情,就像是初升的太阳让我们看到希望,感受到光芒;年长的同事,往往兢兢业业一辈子,工作起来踏踏实实、勤勤恳恳、任劳任怨,让我们看到了榜样的无穷力量。在我们的同事中,有的有着高超的教学本领,进入课堂如鱼得水、挥洒自如;有的善于思考,能够站在我们达不到的高度思考教育,帮助我们解决实际工作中的困扰;还有的心中满是对学生的爱,关爱学生、无怨无悔、尽心尽力……从他们身上,我们可以看到师道的尊严被撑起,教师的形象被擦亮。可是,俗话说,十个手指头伸出来也有长有短。在我们的身边或许也存在着一些违背教师职业道德的现象,有的甚至是我们所无法改变的事实。尽管我们非常不愿意看到这些现象出现,但真的遇到,也应将其作为我们进行反躬内省的契机。“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”,其实说的也就是这个道理。

最后,向领导“借力”。在学校,无论是校长还是其他中层干部,绝大多数都是从教师岗位一步一步走出来的。他们的成长之路,对于我们而言,本身就具有一定的借鉴意义。作为学校的管理者,领导中的教学骨干可以给我们的学科教学以方向和理念的指引。可是一个教师的发展不能只局限于学科的“技”和“术”,更应该站在教育之“道”的层面,做到“道”与“技”兼顾,全面而均衡地发展。因而,有些领导极具感染力的演讲才能就很值得我们学习,有些领导灵活巧妙的沟通能力也值得借鉴,有些领导处理突发情况的淡定与从容我们更应该研究……总之,领导们的优点都应该成为我们研究和学习的对象。这样,我们就会在不断地研究和学习中逐渐拓宽眼界、丰富思想、活化思维,进而更好地投入教育工作。

教师个人发展应“借力”学校环境 篇3

19世纪德国著名的民主主义教育家阿道尔夫·第斯多惠在他的《德国教师培养指南》一书中指出：“学校对你本身就是一个很好的学校，你的全部活动，每一社会关系都会促使你不得不进行自我教育和自我培养。”从中我们不难看出，学校也应该是作为教育者的教师实现自我教育和自我培养的场所。那么，在学校这一特定环境中，教师应该如何更好地实现个人发展呢？我想，我们不妨从以下几个方面“借力”：

首先，向学生“借力”。新的学生观要求我们不能仅仅将他们视为受教育的对象，而应该视他们为灵动的生命体。学生本就有自己的个性、独特的灵魂以及思维方式，还有着属于他们自己的喜怒哀乐。在实际工作中我们也能够很明显地感受到这样一种趋势，即学生的主体意识正在逐步苏醒。得益于此，很多时候他们会给作为成人的我们一些提醒和启发。

具体来说，我们应该向学生学习他们那种自然流露出来的强烈的好奇心。对于学生，尤其是小学生而言，探索未知是一种乐趣。他们会为了一个在我们看来无须思考的问题而“打破砂锅问到底”，直到得到自己认可的答案才罢休。对比我们自身，随着年岭的增长，不少人更愿意停留在过去的知识积累层面，认为“储存”足以应付“如数家珍”的教育生活。殊不知，社会发展日新月异，教育发展同样是与时俱进。自我满足所带来的只能是被时代所抛弃，被现实所淘汰。我们应该向学生学习他们面对失败和困难时所表现出来的乐观。学生因为世界观、人生观、价值观都还处在形成阶段，因此他们对于问题的思考并不是那么深入，但恰恰是这种“不深入”给了他们“重新来过”的底气。面对失败和困难，他们不会想到他人的眼光;面对一些误会，他们也不会“画地为牢”。摔倒了，爬起来，拍拍身上的土继续向前。但是我们自己呢？有时因为工作中的一点挫折就陷入了“怨天尤人”或者“自暴自弃”等极端情绪之中，有时因为一个失败就有了退缩甚至是放弃的念头……这些无疑都是不可取的，是我们成长道路上的“负能量”。一个教师，要想更好地在教育的原野上驰骋，不甩开这些“包袱”是肯定不行的。此外，我们还应该向学生学习他们那种因为点滴进步而兴奋不已的自信。马斯洛需要层次理论告诉我们，每个人都有自我实现的需要，这种心理上的自我实现的渴求在学生身上表现得尤为明显。因此，我们在平时的工作中经常能够看到学生得意地走过来，高兴地说：“老师，我今天学会了包饺子！”“老师，我已经会自己洗衣服啦！”“老师，今天体育课跑步我是第一名。”……这些在我们看来微不足道的事情却足以令他们快乐许久，而且这种“快乐因子”，在很大程度上会促使他们在今后做得更好。其实人应该学会悦纳自我，悦纳自我的过程就是自我肯定的过程，这种给予自己的积极心理暗示会有效地增强我们的自信心，帮助我们更好地投入到教育工作中去。

其次，向同事“借力”。《论语·述而》中有这样一句名言：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”我们身边的同事，他们中的每一个人都是一处不可多得的“资源库”，都有值得我们学习的闪光点。年轻的同事，往往对于工作有着饱满的热情，就像是初升的太阳让我们看到希望，感受到光芒;年长的同事，往往兢兢业业一辈子，工作起来踏踏实实、勤勤恳恳、任劳任怨，让我们看到了榜样的无穷力量。在我们的同事中，有的有着高超的教学本领，进入课堂如鱼得水、挥洒自如;有的善于思考，能够站在我们达不到的高度思考教育，帮助我们解决实际工作中的困扰;还有的心中满是对学生的爱，关爱学生、无怨无悔、尽心尽力……从他们身上，我们可以看到师道的尊严被撑起，教师的形象被擦亮。可是，俗话说，十个手指头伸出来也有长有短。在我们的身边或许也存在着一些违背教师职业道德的现象，有的甚至是我们所无法改变的事实。尽管我们非常不愿意看到这些现象出现，但真的遇到，也应将其作为我们进行反躬内省的契机。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，其实说的也就是这个道理。

最后，向领导“借力”。在学校，无论是校长还是其他中层干部，绝大多数都是从教师岗位一步一步走出来的。他们的成长之路，对于我们而言，本身就具有一定的借鉴意义。作为学校的管理者，领导中的教学骨干可以给我们的学科教学以方向和理念的指引。可是一个教师的发展不能只局限于学科的“技”和“术”，更应该站在教育之“道”的层面，做到“道”与“技”兼顾，全面而均衡地发展。因而，有些领导极具感染力的演讲才能就很值得我们学习，有些领导灵活巧妙的沟通能力也值得借鉴，有些领导处理突发情况的淡定与从容我们更应该研究……总之，领导们的优点都应该成为我们研究和学习的对象。这样，我们就会在不断地研究和学习中逐渐拓宽眼界、丰富思想、活化思维，进而更好地投入教育工作。

好风凭借力，送我上青天。教师的个人成长是一个系统性的工程，需要我们尽可能地向外部“借力”。例如学校，这个我们最熟悉的地方。

学校教师个人工作总结 篇4

这一学年，我服从上级的安排，调到了口店二小。虽然我已有整整二十年的教龄，以前也在小学里待过，但离开小学教学十年了，教育发展的形势又相当迅速。所以，我来到这里工作的第一天起，就要求自己扮演一个新教师的角色，请求领导给我物色一个指导老师。因为我知道，这里有一批精力充沛、素质特高又有一定教学经验的年轻有为的骨干教师，还有许多经验丰富德高望重的老教师。在平日里，我一遇到问题就虚心求教，而得到的则是热情的指导。当然，学校分派工作或者同事找我帮忙，我也是有求必应，尽自己的能力去做好每一件事。能在这样的集体中工作，我觉得踏实、愉快。

虽然人已步入中年、上有老下有小，但我从来没有想过，因为家庭的牵连而在工作上放松自己，反而更加严格要求自己。一学年来，我从不迟到早退、随便外出。我每天早上7点左右到校，晚上总要等住校生回寝室才回家，在校约12个小时。有位老师曾对我说：“你在口店上班时，经常来接送儿子，看望儿子，经常到我们的办公室里来坐坐。现在在同一个学校却很少来了。”确实如此，我现在把大部分精力放在了我的学生身上。也有老师劝我：“儿子只有一个，学生却有许多。你也应该管管儿子。”而我则认为：我现在管的是55儿子(女儿)，是100多位家长的心肝宝贝、掌上明珠，我的责任有多重，我心中明镜似的。我的儿子还是让他奶奶去管吧。

平时，我遵照学校的一切规章制度办事。学校组织开展的活动我一般都能积极参加，各种会议能专心听、认真记。领导安排的额外任务，如镇运会带队、鼓号队培训、“六一”节目的排练等，我都能尽自己的力去完成。

这学年，我教四年级语文，面对54双求知的眼睛，我知道自己肩上的担子有多重。上课不到一个星期，我便发现这么大的一个班级，居然找不出几个发展比较全面的学生，教室里死气沉沉，学生缺少的是一种活力。于是我就绞尽脑汁，大胆实验，设立了“小老师”、“比一比，谁最棒”、“露一手”等活动，让学生在轻松愉快中接受知识。渐渐地，我发现我的付出有了回报，因为学生都喜欢上我的语文课，都盼望我每节课出现在教室里，这让我感到欣慰。有时，学生们数学题做不出，来问我。我就耐心地通过画图使他们理解题意。

作为一名教师，不仅仅是知识的传播者，更是学生健康成长的引路人。生活上，我像妈妈一样细心地关心照顾他们。天气变化无常，冷暖变化多端，我就提醒学生及时穿脱衣服;学生生病了，我一面与家长取得联系，一面照顾他们吃药。特别是住校生的生活，我更是照顾周到。思想上，我像朋友一样耐心地教育引导他们。张乃丰是年段里出名的“淘气包”，个子是班里最高大的，分数却是班里最少的，平时自由散漫，脏话不断。为了套住这匹野马，我一方面在他的头上戴上一个金箍圈——体育委员，另一方面找他多次谈心。一学年下来，总算没出什么大的乱子。再如：我班一个比较早熟的女同学，写一些不三不四的字条，在同学中传来传去，影响了同学们的学习情绪。我得知这一情况后，就把那女同学找来，与她单独聊天，让她知道小学生不应该写这样的字条，现在应把主要精力放在学习上。后来，她认识了自己的错误，保证以后再也不写了。仅半年时间的相处，我发觉学生们还是蛮喜欢我的。他们信任我，常常会把自己的一些小秘密告诉我。以前，我也当过班主任，但从来没有像今年这样忙和累。这学年学校的活动实在是多。当然，这样的忙和累还是值得的，因为我多了五十五个朋友，也取得了一些成绩。如：

1、班集体方面：在学校首届艺术周活动中，荣获班容班貌评比一等奖;在“人人知诚信，人人讲诚信”黑板报评比中荣获一等奖，在“绿色校园”板报评比中获二等奖，在校广播操比赛中得第三名。

2、辅导学生方面：李天平和张怡在第五届手拉手中国青少年作文大赛中分获二等奖和三等奖;张怡的《我当“妈妈”》在《诸暨日报》教育专刊发表;冯程成获镇小学生儿童诗三等奖;在学校首届艺术周活动中，有11名同学获奖;在“人人知诚信，人人讲诚信”系列活动中，有9名同学获奖;在“六一”前夕，冯成程还获得首届“校园十佳小歌手”

3、我本人：获第五届手拉手中国青少年作文大赛中获园丁奖、镇小学语文论文评比二等奖、镇小学音乐论文评比三等奖;在《诸暨教育网》上发表通讯8则;另外在与同办公室老师们的一起努力下，我们的六办被评为“文明办公室”;与孟华科一起排练的舞蹈《快乐宝贝》获镇“六一”文艺汇演二等奖 。

学校英语教师个人总结 篇5

学校英语教师个人总结范文1

本学期，我担任二年级的英语教学工作。这半年以来，可以说是紧张忙碌而收获又不少的一学期。我在实施学校的教育教学工作计划的同时，也积累了一些经验，当然也有不足之处。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年的教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进今后的教学工作更上一层楼。

一、认真备课、面向全体授课

每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教学计划，并不断地加以改善修改，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们“看扁”，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。

二、在课堂教学中

在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。课堂教学中采用集体、个人、小组等多种活动形式，创造机会引导学生全员参与、全程参与，突出学生的主体地位，促进学生的积极情感体验。学生有疑难和不懂的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了就会用。我还发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，我让他们组成“一帮一”小组，使全班都有进步，有的进步非常快。

本学年的英语教学工作中，我严格遵从教学的各个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。

总之，这一学年以来，本人勤勤恳恳地做好各项教学工作，孜孜不倦地传授给学生各英语会话知识，努力开发快乐课堂，取得了一定的成效，学生的成绩也有了很大的提高。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

学校英语教师个人总结范文2

一个学期即将过去，忙碌过后终于可以坐下来细数这一学期收获来的经验。这学期，我担任七年级三班的英语教学工作。为了做好今年的教学任务，我按时上课，积极参加学校组织的各种教学活动，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课，虚心向老教师请教，及时反思教学，认真研究中考题型，在教学过程中对学生进行考点灌输，使教学有计划、有组织、有步骤、有效率地开展。如今，我在学校领导的关怀和指导下，圆满完成了完成初一第一学期的教学工作，现对本学期以来的教学工作做以下总结：

一、开学初认真制定了教学计划，明确了教学目的。在新课改的理念指导下，依照教学大纲、教材、学生实际和教育教学规律，制定了学期教学计划。

二、教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此我每天花很多的时间来备课，认认真真钻研教材和教法。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

三、认真组织好课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。

四、虚心向其他有经验的教师请教。教师的教学过程即是一个学习的过程。因此，在此过程中，一旦心中有疑，必会请教师傅和其他有经验的教师，而且认真做到每学期听课20节以上，有时去盐中听课，每一次都做好听课记录，取之所长，克服所短，并常常与其他教师交流，改进教学方法。

五、认真批改作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。

六、认真反思教学。教学这一活动，没有反思的伴随就不会有进步。坚持每次授课后，认真回想，进行反思。

七、做好课后辅导工作。英语学习是语言的学习，因此在课后，对不同的学生进行相应的辅导。从平时的课堂反应，课后交流，作业记录中掌握各个学生的心理状况，抓住他们的特点和个性，有的放矢地与其进行交流，做到按层次、按情况进行辅导。及时给予关怀和关爱。善于发现学生的优点，并给予表扬;积极发现后进生的闪光点，及时给予鼓励，树立他们的自信心。

八、经过一个学期的努力，一部分学生的成绩有所提高，但存在的不足也很多。存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，而且无法正确运用所学知识。

九、自我提高与教科研。本学期我努力学习英语教育教学理论和新课程理念，并做好自学笔记;积极参加各项学习与培训，收到了较好的效果，使自己的业务水平有所提高。

十、积极配合学校做好省现代化验收工作

学校英语教师个人总结范文3

在这学期我担任七年级一班，二班的英语教学。由于教龄浅，教学经验少，所以我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向老教师学习。经过努力，我学到了很多东西同时在教学过程中对七年级教学也有了一些自己的想法。以下是我在本学期的个人工作情况总结。

一、教学计划

七年级是小学到初中的转型期，教学方式和教学内容都开始发生转变，所以我时刻注意学生对这种转变的适应情况，及时解决出现的问题。我努力把学习内容归类，用尽量简洁却有趣的方式教课，让学生在不知不觉中接受知识，以免学生对英语的学习产生厌烦的情绪。两个班的人数都在70人左右，要想对所有学生进行细致的辅导，这几乎是不可能的，所以我每周都会制定目标针对广泛出现的问题进行有针对性的辅导。经过一年的学习，学生们已经逐渐的适应了初中的教学模式，知识上也有了一定的提高，而且知识的运用也较好。

二、教学成绩

在这一年的学习中大部分的学生都能够掌握初一应该掌握的英语知识，而且能够较为熟练的运用，这对他们今后的学习非常有帮助。另外，除了课本知识的学习我还注意学生良好习惯的培养，希望他们逐渐增强自制力，为学生从老师教的学习模式向自学型学习模式转换打好基础。

三、存在的问题

虽然学生基本上都能把所学的知识掌握，但是在知识的灵活应用方面却仍旧存在困难。另外，部分学生对学习失去了兴趣，注意力投放在其他的地方，这不仅不利于教师的教学而且严重影响学生以后的发展，从而对学生人格的塑造产生很坏的影响。

四、改进的措施

只有掌握了这一学期教学和工作中存在的问题，才能更好的进行改进，所以我常常对自己的工作进行反思，以期有更好的教学方式呈现在学生面前。经过思考，我发现还有以下需要改进的地方：首先，对该年级教学重点不明确，从而导致有时候教学思路不明确，教学内容过多。其次，在掌握课堂方面有欠缺，不能时刻从总体上注意到学生的学习状况。最后，在教学过程中，对知识的延伸拓展做的不是很好。鉴于以上几点，在接下来的工作中我要多从学生的角度想问题真正了解学生学习的困难，帮学生解决学习中遇到的问题并让学生逐渐建立起自信，在轻松快中进一步提高学习成绩。

以上就是我对本学期教学工作的总结，在这一年中我遇到了很多的困难同时也学到了很多，体验了很多的快乐，在以后的教学中我一定多学多思考并且努力提高自己的教学水平和能力。

学校英语教师个人总结范文4

回顾这学年来的工作，本人积极投身于教育事业，服从领导分工。本学年担任本校的四、五年级英语教学工作，因为我是学习英语教育的，再加上之前也从事了英语教学，所以本学期的教学工作开展还算得心应手。学生的英语水平也明显的提高了，同时也取得了一定的成绩。

一.政治思想方面：

我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加政治学习，并做好笔记。在教学的过程中了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。

二.教育教学方面：

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我注重组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，每节课努力创设一个情境，同学生在课堂上同游戏，同歌唱。

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

积极参与讲课，听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。本学期积极参加学校组织的开放课活动，在电教室共授课四次，每次都认真对待，通过参与这个活动，使我有了很大的进步。同时，积极与由老师搞好一次英语课堂教学研讨课，在此次活动中，我增加了自信，使我更有信心对待我的课堂教学，我不是弱者!实力是靠打出来的，不是靠说出来的。

三.继续教育学习方面。

本学期我校的继续教育工作开展的扎扎实实，有实效。我能认真学习有关书籍，做好笔记。同时，校园的博客风很浓，我也爱上了博客，喜欢在那里抒发我的情感，展现我的教学实际和反思。

四.组长工作。

本学期我们全体专科教师都聚集到一起，大家在平时，能够互帮互助，主动搞好办公室的卫生，做到了不用安排，人人主动的好局面，真的像个大家庭，在这里我们都感受到了温暖。在组里，年轻人较多，在年轻人的渲染下，我们人人有了活力，有了朝气。我坚信，岁月能使人变老的是年龄，是外表，但永远不能改变的是你的心灵。只要你有一颗朝气蓬勃，积极向上的心，你的工作，你的生活永远都会充满阳光。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生。我无愧于我心，我无悔于我选择的事业。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

中职学校教师个人工作总结 篇6

在我们学校快速发展时期，身边的同事也都在不断进步着，朝着同一个目标奋斗着。新的学期快要到来了，也带来了新的挑战，在我预备以全新的面貌来迎接新学期的到来时，也不忘回顾和总结过往半年来所做的努力。

一、下面我将分类对我这几个月的工作做一个详细总结：

1、教学工作;a、结合教务处分配的理论课教学计划，并根据对应班级的实际情况，透过各种多媒体资料、教学资源等有针对性、合理性的对学生进行教学;b、结合教研组焊接加工与装配专业的教学任务，并根据16级、17级学生的实际情况，有针对性的对学生进行实际操作训练和理论知识讲解。

2、焊工大赛工作;a、理论考试试题，针对各届焊工技能大赛理论知识要求，完善理论考试试题库，增加新的知识，修订以往发现的错题或模棱两可的试题;b、实操考试试题，针对各类比赛实操试题，进行试题归类分析，结合学校实际情况，将试题进行针对性训练，并将各类试题进行赛训教学的储备;c、协助上级部门梳理大赛流程，并将大赛策划组织中出现的问题及不足进行归类整理，尽可能在下次比赛中将其纠正和整改;

3、高技能培训工作;协助上级部门将高技能培训中整理资料，培训过程中出现的问题提出修改和整改意见，并将高技能培训中各自的分工及职责明确，形成高技能培训的规章制度，以及在高技能培训中建立各自的数据库，形成一套完整的高技能培训模板，为规范、服务以后的高技能培训工作做基础。

4、工艺品制作工作;学校在快速发展时期，学校需要以反映时代特征的工艺品展现学校的发展历程以及精神面貌，学校应以科技创新为主旋律，打造一支敢于挑战的师生队伍，在完成学校正常工作之外，再为学校的科技创新工作增砖添瓦。

5、值日及值班工作;按时完成学校分配的值日值班工作，学校的基础建设较差，学生的管理工作也异常艰难，所以值日值班工作应提出新的要求。

二、下面是我的工作体会

1、学习是做好教育工作的重中之重;我认为工作的价值是在工作中体现，工作使自身得到不断地提升，自己不断地去学习才能得到进步。学习是从事一份跨专业且从未接触过的工作的必经之路，在这个相对陌生的领域，更就应透过学习加强各个方面知识才能更好的进行工作。

2、之前的从业经验对目前工作的帮忙;毕业之后我在航天企业从事焊接相关工作，与现在工作的专业方向大致相同，相同的专业背景，使我能更快的了解学校的各种状况及学生状况;同时高技能培训工作使我熟练于数据的整理、管理及课件的制作整理工作，我在开始从事这份新工作时也使我能更快、更好的熟练相关的专业知识。

3、虚心请教，融入团队;进入铆焊教研组，我找准了自己的工作定位，做到踏实肯干，用心和同事讨论在工作过程中的问题，有一些专业上不懂的地方我虚心向领导、师傅及其他有经验的同事请教，听从领导的指挥，快速的融入这个新的环境。

4、认真负责的做好工作;手中的每一份工作，不仅仅是为了学生和学校，同样也是为自己而做，在工作过程中，所得到的并不仅仅是工作的报酬，还有技术的锻炼，品质的提升，我努力培养自己尽职尽责的工作精神。

5、工作中存在的不足。

a、由于今年才入职，当工作中应对一些突发状况时，应变潜力不够快，还有待提高;b、有时会因工作杂、事情多而暂时忽略掉个别工作任务，说明我在工作过程中还不够细心，以后应加强做事情的条理性，能够用备忘录的形式规划好工作的步骤，保证工作的顺利完成。

c、处理一些复杂的工作时不够认真，导致工作的完成状况不够理想，在2018年新的学期里，我将以最好的工作态度来迎接这份工作，应对挑战绝不退缩。

三、2018年工作计划

在过去半年的工作基础上，在2018年下半年里，我除了要做好基本的日常工作外，还要将重点做好、完善以下工作：

1、完成2篇以上的科技论文撰写、发表；

2、完成2个以上的专利申报工作；

3、完成1本以上的个人专著编辑工作；

4、推动智能焊接应用中心的建设工作；

5、完成相关设备的购置及培训学习工作，努力完成整个生产线的硬件准备工作；

6、组织相关人员完成生产线的配套软件准备工作，努力做到规范、标准；

7、协助领导做好对学生的管理工作，增强学生的知识水平，减少学生的退学率；

8、完成领导安排的其他工作。

新的学期，我将更加努力学习，力争在提高自身专业素质上取得新突破，争取更好的胜任目前岗位。不仅仅是教师岗位的知识，还要学习做人的道理，处世的方法，加强人际间的沟通，更好的适应学校的大环境。用心参与学校各类知识的培训，及时更新自己的知识，提高自己的工作和专业潜力。虚心向同事学习，取他人之长，补自己之短。我会努力工作争取做出好成绩。随着学校快速发展、规范、完善，能够预料我们的工作将更加繁重，要求也将更高，收集整理，需掌握的知识需更广，为此，我将更加勤奋学习，提高自身各项素质和技能，适应学校发展要求。

高中学校教师个人工作总结 篇7

自2 0世纪六七十年代起, 英美等国兴起了“教师即研究者 (teacher as researcher) ”运动, [1]认为教师对自己的课堂进行教学研究可帮助教师有效解决教学问题、提高教学质量。[2,3]自此教师研究的热潮在全球范围内掀起。中国也不例外, 例如2003年开始的高中英语课程改革要求教师成为课堂教学的反思性、合作性、探索性研究者。然而, 高中教师成为研究型教师的道路却不是一帆风顺的, 而是面临着来自自身和外界的种种限制和困难。

国外与教师研究相关论述和研究已有几十年的历史, 所讨论的教师研究的主要形式是行动研究。前期主要是关于如何做行动研究的介绍性专著或文章, [4,5]而后期多为以指导教师做行动研究为目的的教师教育项目的实施报告。[6,7,8,9]20世纪90年代, 教师研究的概念被引入中国英语教学界, 当时国内的相关文献也是集中在行动研究的操作指导之上。[10]本世纪开始有学者对教师开展教学研究的过程进行描述和研究, [11,12,13]但数量屈指可数。无论国内外都很少有研究者将目光投射到教师研究的真实环境当中, 探寻哪些环境因素会影响教师进行研究。本研究的目的即在于发现教师研究过程中会受到哪些环境因素的影响。

二、研究设计

由于教师研究的主要形式之一是行动研究, 本研究将视角聚焦于一线教师的行动研究过程;又因为影响教师研究的环境因素纷繁复杂, 本研究暂时只关注学校范围内的环境因素, 提出的研究问题是:学校范围内影响教师进行研究的环境因素有哪些?

本研究采用质性研究方法, 因为质性研究方法比定量研究方法更适合研究包括教师行动研究在内的长期而复杂的社会过程。[14]在质性研究的各个种类中, 本研究选择了族志学的方法。笔者深入到研究对象所属的学校, 与之持续相处两个学年的时间, 以自然交往的方式对他们开展行动研究的全过程进行实地观察并收集大量、多样的数据。

本研究采取强度取样的策略[15], 选择了北京市一所重点高中F中学的六名英语教师作为研究对象。这六名英语教师同时参与了一项由区级教师进修学校组织的教师行动研究项目, 并自愿组成了两个研究团队或称课题组, 分别合作开展课堂行动研究 (研究对象基本信息见表1) 。需要说明的是, 这六位教师参与此项行动研究项目是由她们的学科组长欧阳老师组织报名的, 当时欧阳老师并未一一征求这六名教师的个人意见, 而是以行政领导的身份半强制性地要求她们参加。其中赵老师并不愿参与行动研究, 因此在本研究中途欧阳老师退休后, 她退出了课题组。

本研究采取了多种质性数据收集方法, 包括族志学最常用的实地观察和访谈, 此外还补充了文档收集的方法, 收集了研究对象所撰写的研究论文、研究反思等与研究相关的材料。在收集大量数据之后, 研究者对所有数据进行了开放式的、自下而上的编码过程, 在原始数据中提取与本研究相关的意义单位, [16]一一编码, 再通过解读和分析将意义相似或相关的编码归类, 在归类的基础上再进一步归类、提炼, 以此类推, 最后得出研究发现。

三、教师行动研究影响因素

对所有数据的分析结果显示, 在研究对象工作的学校范围内, 共有三个方面的环境因素对教师行动研究产生了影响, 分别是与研究团队相关、与学科领导相关以及与校级领导相关的因素。在这三个方面之下又存在着多种影响因素, 本文只陈述其中最主要、最显著的因素。

1. 与研究团队相关的因素

本研究中的教师不约而同地以团队形式开展研究, 这既是研究的需要, 也是英语课程标准中对教师研究提出的期望。[17]研究团队是教师的直接研究环境, 他们的研究行为在团队之内进行, 也会受到其他合作教师的影响。

(1) 团队合作与交流

教师们普遍反映以团队形式合作进行研究比个人研究效率更高;在团队中教师之间讨论与交流的机会增多, 能达到相互启发、相互学习的目的。例如舒老师屡次提到自己在行动研究中获得的最大帮助是来自于与共事者的深入交流:

我经常会想起与同事之间那些真诚的讨论。很多时候我们所见不同, 有时候我认为天衣无缝的想法, 会在她们的坚持下现出最原始的色彩, 然后我会发现这种想法真的有很多问题。我很喜欢这种交流, “批判性的同事”对一个教师的成长有着莫大的作用。如果可能, 我希望周边多一些这样的同事, 我也愿意为别人做一个“批判性的同事”, 以一种开放的心态, 去面对那些曾经困扰我们的问题。

(教师反思R-SH-165)

然而有团队并不代表就有实质的合作与交流, 有时教师的合作是表面化的, 也就是说他们表面上共事, 实际上却缺乏相互沟通, 仍是各自孤立地工作。这类现象较多地发生在叶、林、苗三位老师组成的听力教学行动研究课题组中。例如我曾向林老师询问她们行动研究课题的进展, 她在谈话中透露了她与叶、苗两位老师虽然组成了一个课题组, 也一同完成了一些研究任务, 然而互相之间的实质性合作却很少:

上次行动研究的项目活动林老师没有参加, 我问她叶老师是否将活动内容转告她了, 她说没有, 因为她俩都很忙, 这段时间没有见面。我又问她研究做得怎么样了, 她说很顺利, 但具体的事情是叶老师做的, 所以她也不是很清楚。她还主动和我说起课题中期报告都是她一个人写的, 当时叶老师只给了她一个提纲;苗老师负责找文献, 发来一堆文献的内容, 她都觉得没什么用, 最后也没用上。她还说中期报告本该是三人商量着一起做的, 结果成了她一个人写, 当时她只能写自己知道的那部分情况, 别的情况她并不很了解, 最后也不知道自己写得好不好。对于她们三人合作度不够这件事林老师很不满意。

(研究日志节选, 2010年12月15日)

(2) 合作对象的素质

在团队合作研究中, 合作对象的素质对教师有着直接的影响, 好的合作对象能够促进和提高对方。而合作对象的素质又包括两方面, 一是个人品质和工作作风, 二是专业能力。

在谈及自己的合作对象时, 甄老师很庆幸她行动研究中遇到了颇为理想的合作伙伴, 舒老师的踏实肯干和才情让她获益匪浅, 并且有安全感:

小舒本身她的才情不容置疑的, 而且一旦她认准的事情她一定会做得很好, 所以我也很庆幸与她合作。研究中小舒的才情进一步得到发挥, 这都是我很仰望的东西。而且在这个过程中, 小舒也确实承担了大量的工作, 所以有这样一个合作者, 我觉得非常踏实, 或者内心有一种心理安全感。

(访谈片段I-ZE-289)

研究能力强、严谨踏实、志同道合的合作对象能成为教师的良师益友。然而在现实中, 教师却不一定能选择自己的合作者, 尤其是在自上而下组织的研究活动中, 教师的合作者往往是由自身以外的因素如人事结构决定的, 这使得教师从合作伙伴那里得到的收获有很大的偶然性。

2. 与学科领导相关的因素

中学教师通常以学科组和年级学科组为组织单位, 而每个组织单位中都有一位学科领导。学科领导不仅是学术带头人, 还拥有一定的行政职权, 因此他们的教学和管理思路会影响教师工作的方方面面, 包括教师的研究过程。学科领导对于研究的态度在很大程度上会影响其他教师对研究的态度以及他们参与研究的积极性。本研究中的大部分教师都表示学科领导对研究的态度至关重要。舒老师以下这段话集中体现了学科领导在研究中作为“推手”的作用:

我觉得学科领导应该最好是一种正面的开放的态度。我觉得应该至少要去鼓励, 而且在你力所能及的范围内提供一些支持。我觉得至少作为一个领导他自己有这种科研能力最好, 可以带动大家一起做。如果做不了的话, 他至少要做一个initiator那种, 或者coordinator之类的, 能做一个推手, 在组里形成那种风气。

(访谈片段I-SH-277)

前面提到六位研究对象参与行动研究便是应学科组长欧阳老师的要求。欧阳老师十分重视研究, 除了发动教师参与行动研究以外, 在本研究期间, 她还带领、发动教师开展了其他类型的课题研究共计六项。欧阳老师对研究的积极提倡在一定程度上培养了教师间的研究风气和氛围, 调动了其他教师的研究积极性。

3. 与校级领导相关的因素

教师的个人研究行为、团队研究氛围、学科领导的理念都受到校级领导政策的很大约束, 而学校也是对教师的职业道路和命运影响最大的机构。与校级领导相关的、影响教师研究的因素主要有校领导对教师研究的态度和学校提供的研究条件。

(1) 校领导对研究的态度

校领导、尤其是校长是一个学校教学和工作方向的引领人, 他们对研究的态度对于教师举足轻重。当校领导支持和鼓励研究时, 教师之间更容易形成研究的风气, 研究的动机会增强;反之则会使教师的研究积极性受挫, 研究过程困难加大。

然而在本研究期间, F中学的大部分校级领导, 尤其是校长对研究普遍存在消极态度, 甚至明确表示不赞成教师研究。笔者在研究日志中记录了这样一件事:

甄老师拿出自己的会议记录本给我看。原来是有一次校长让老师们对学校的评价制度改革发表意见, 她手写了一篇几页长的回应。其中不但表达了她自己对于教育和教育评价的观点, 还引用了很多评价研究中提出的评价原则、步骤和方法, 最后还根据这些已有研究总结出了自己的一个评价体系, 简直就是一篇学术论文。可以想象, 为写这篇笔记甄老师花了多少时间和精力, 但校长给她的回复是:“我比较务实, 关心在学校在学生身上发生的影响。不要为‘科研’耗费精力, 首先扎实地做一名好老师吧。”

(研究日志节选, 2011年1月14日)

校长在回复中暗示科研是不务实的, 并且在字里行间否定了甄老师是一名“扎实”的“好老师”。这样的回复沉重地打击了甄老师的工作热情和研究热情。

(2) 学校提供的研究条件

教师在研究中需要从学校获得的支持不只是态度和口头上的, 还需要学校对研究提供实际的条件, 如研究时间、资金及文献资料等。

研究时间的缺乏在很大程度上与学校的制度和管理相关, 即学校往往不给教师提供专门的、充分的研究时间, 使得研究成为教师在正常工作时间以外需要完成的额外的、无酬劳的艰辛劳动。

教师研究面临的时间缺乏不仅仅在于缺少专门的研究时间, 还在于繁重的工作量常常使他们无暇再进行研究。本研究访谈的所有教师无一例外地认为自己的教学任务过重, 使他们极其缺乏研究所需的时间和精力。如林老师在访谈中说:

做研究的实际条件不太具备, 为什么这么说呢?我们一周十多节课, 我一个人16节课, 我教4个班, 140个学生, 我要批多少作业?说实在话我基本上一天除了吃饭、睡觉以外, 我剩下时间都基本上在干这些事情, 我拿什么时间研究?实际上我的教学研究是在夹缝当中生存。

(访谈片段I-LI-33)

教师在研究时需要一定的资金投入, 这既包括研究中的硬件花费, 也包括教师本人在其中付出的劳动应获得的合理酬劳。而学校作为研究的受益者, 并且有独立财政权, 理所应当成为这些资金的提供者。大部分教师也都期待学校能在研究资金上给予一定支持, 因为研究是为学校的教学服务。如赵老师说:

我觉得如果正规地来做这个科研, 作为一个立项来讲, 那肯定还是学校提供资金比较好, 对吧?毕竟老师自己掏腰包去解决这些东西, 可能就不太合适。因为科研为教学服务的嘛, 所以学校如果支持的话, 那当然最好了。

(访谈片段I-ZA-52)

但在行动研究过程中, F中学没有给教师提供任何经费, 这给教师的研究造成了一些困难。现实中学校往往忽略这一点, 也没有意识到教师在研究中付出的劳动也应享受相应的报酬。归根结底, 这可能是因为学校领导层还未将研究看做教师正常工作的一部分, 没有重视教师作为研究者的另一重身份。

教师研究需要的另一个条件是文献资料。绝大部分中学都没有像高校那样为教师提供文献数据库, 图书馆的研究资料也较为匮乏, 这是教师研究的困难之一。以舒老师的研究经历为例, 在行动研究时她需要阅读相关研究文献, 但由于学校没有购买论文数据库的集体账号, 她搜到的文献极为匮乏, 后来她在研究反思中提到此事:

前几天在搜索一些与论文相关的学术著作, 但是因为没有期刊网的账号, 我费尽心力, 也几乎搜索不到任何东西。我第一次感受到学校环境的重要, 也是第一次意识到, 学校对教师教育科研的支持, 不是只从精神层次上就能够实现的。

(教师反思R-SH-209)

四、讨论

从以上研究发现中可以看到, 教师进行行动研究并不是一项孤立的个人行为, 除了需要教师自身的研究意愿和相应的能力以外, 更需要周遭环境, 尤其是学校为其提供必要的外部条件。在学校之内, 首先, 教师需要一个拥有实质性合作和志同道合的伙伴的研究团队作为其研究的后盾, 这样可以分解由“教师研究者”这一新身份所带来的工作强度, 还能让教师在交流中进行职业学习。其次, 学科领导需要对教师研究持鼓励的正面态度, 在学科中培养教师研究的风气, 为教师研究创造机会, 才能推动更多教师加入这个行列。最后, 校级领导虽然不常与一线教师直接接触, 但他们对研究的态度以及为研究提供的实际条件却能显著影响教师的研究动机和难易度。

这三类因素之间也存在着互动关系 (如图1所示) , 校级领导作为学校最高领导, 其办学思路会影响学科领导的管理方式, 而学科领导的思想和作为又会促进或阻碍研究团队的形成和运作, 最后这三者又同时作用于教师研究这一过程。值得注意的是, 这四者 (三类因素及教师研究) 之间的关系几乎都是单方向的 (以图中单箭头表示) , 至少本研究所呈现的结果如此, 即校级领导明显地影响学科领导, 而反之则不太可能;以此类推。本研究的这一结果可能源于研究对象及其学校环境的特殊性, 但也从一定程度上反映了与环境和体制相比教师仍处于弱势, 在研究中个人力量十分有限。

五、结论与启示

本研究通过对六名高中英语教师所组成的行动研究团队进行长达两年的族志学研究, 跟踪她们开展研究的全过程, 通过分析得出了在学校范围内、真实自然的教师工作环境中影响教师研究的三大类环境因素——研究团队、学科领导与校级领导, 这三类因素在对教师研究过程产生影响的同时, 相互之间也存在着紧密的联系。研究发现证实了教师研究过程是一个复杂的社会文化现象, 教师个人在其中发挥的作用只是一部分, 换言之, 教师研究除了依靠教师个人的动机和能力之外, 为他们创设适宜的职业生态环境非常关键。因此, 对于提倡教师研究的教育政策制定者、教师教育者与管理者, 本研究提出以下几点建议:

第一, 建设教师研究团队。鼓励教师间的合作, 将志同道合的教师研究者结为集体, 定期组织团队内和团队间的讨论交流。但需要注意的是, 必须是存在实质性合作的团队才能给教师以真正的支持。

第二, 甄选支持研究的学科领导。对教师中的学科领导进行宣传和培训, 使他们更深入地了解和认识教师研究对于教学和教师发展的良性作用;再由他们号召和组织其他教师进行教学研究。

第三, 为教师提供必要的研究条件, 包括研究时间、经费和文献资料等。