关于乐观的学生优秀作文

关于乐观的学生优秀作文（精选8篇）

关于乐观的学生优秀作文 篇1

何为“乐观”?乐观是一种向上的精神，是对人生。对事业充满信心和希望。人，要成就一番事业，闯出一片有作为的天地，就必须要持有一种乐观的态度。只有这样才会拥有充实的今天，创造出更加灿烂的明天。那么接下来给大家分享一些关于成长需要乐观小学生作文，希望对大家有所帮助。

关于成长需要乐观小学生作文1

生活就像一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭我们只有用积极的态度去对待它才会取得成功。乐观的心态，我们不该丢。

悲观的人先被自己打败，然后才(又)被生活打败;乐观的人先战胜自己，然后才(又)战胜生活。悲观的人所受的痛苦有限(无限)，前途有限(有限);乐观的人所受的痛苦无限，前途也无限量。悲观是一种毁灭，乐观是一种拯救!

莫泊桑仅活到43岁，他在13年的创作时间中发表了六部长篇小说和近三百篇的短篇小说。世界着名的《羊脂球》是他从23岁开始创作、修改，历经7年时间终获福楼拜认可的作品。7年，而且是持续摇头的7年，这种长时间的失败感，对于任何人来说都难以忍受，但他从未放弃。乐观、积极，他从未丢弃，他用超人的忍耐与毅力，勇往直前、百折不挠的精神，终走向成功。

羽坛巨星林丹，他是“全满贯”、连续两届奥运冠军、羽坛“四巨头”之一他的傲人成绩并非轻而易举就拥有的。他曾说过：“不是你今天感觉不好，就可以随随便便输掉的。”他的成就世界皆知，但那种喜悦只有他自己体会得到。他所付出的，经历的痛苦只有他自己知道。他的训练是特殊安排的，他比所有队员都苦都累。从“林一轮”到“全满贯”，他乐观、积极的心态是他成功的关键。他从未放弃，最终生活回以他成就。(这两个事例能体现出“乐观”来么?)

自然灾害不可避免，当灾难来临我们只能选择面对。但如果悲观面对，那等待我们的只会是死亡，乐观或许还有一丝生还的希望。在汶川地震中，死伤无数。一般情况下人7天不进食，四天不喝水，就没什么生的希望了。但地震10多天后还发现了生者：绵竹8名工人被困16天获救。12人被困山中，口粮不够，由于伤病，他们无法全体逃离，但他们没有放弃。他们靠着不多的口粮，山中的露水、野菜，还有那永不放弃的信念，最终，四人走出大山，找到援助救出了剩余8人。在生死关头多坚持一下，生存的希望就增加一点乐观是一种拯救。

没有乐观、积极的心态莫泊桑不会成功，林丹不会有所成就，那些遇难者也不会继续存活在这世上乐观的心态是快乐的源泉，也是希望降临的曙光。乐观，它不该被丢掉，关于成长需要乐观小学生作文2

迈向成长的道路上，会经历许许多多的挫折。生活中的点点滴滴都蕴含了真理，俗话说的好：遇到了挫折要勇敢的站起来，可是，有时因心灵的承受能力没有那么好，就容易失去毅力，伤心难过。那么，我们更要去挑战它。

老师拿着厚厚的一叠试卷走进教室，这时大家心里已胸有成竹知道要发试卷了。顿时，教室没有已往的那么安静，微风一吹，呼呼呼.....大家打了个寒战。老师承重的脚步走到讲台，说：“这次考试成绩出来了，考得......”“什么”一位同学好奇的问。“还好”老师回答道，老师的一句还好使全班同学心里的那块石头掉了下来，可是我依然紧张。班上又恢复了正常的纪律。

老师首先打开试卷，其次掉起喉咙准备念名字“，x分，x，x分......”

时间如飞逝的箭，“忘尘，89分”“什么!那么少”我惊讶的说道，接起试卷仔细认真的看错题，看过后有后悔的感觉，这种感觉真不好受。试卷发完后老师开始讲评，我的心情特别昏暗，想让时间停止在这一秒中。

终于熬到了放学，同学安慰我下次一定要考好来，可是，我的心情还是依然没有恢复平静，为什么那么努力，却总是考不到高分，总是在中等上，是我比别人笨，还是我没有这个命呢......这句话反复在我的心中徘徊着。

到家后，我放下书包。按照正常的习惯我本是做作业的，可是，当天我却厌烦了做作业，这是因为成绩给我带了阻碍吗?我想是。打开电视机放松放松心情，躺在沙发上，根本不打算看，但是，忽然听到”某地大学生以乐观的心情考进了重点大学“这则新闻引起了我的注意，”不是你笨，而是你的学习方法和态度之一出现了问题，世界上没有天才，只有普通人，俗话说天才=99%汗水+1%灵感。相信自己，不要因小小的挫折而被打败“那位大学生语重心长的说，我听了这句话豁然开朗，真是山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。

可能是我的学习方法欠缺，应该再去钻研。小小的失误可以当做是一次考验，一次提醒，每一次失败就等于为成功铺一层垫，生活告诉我了我要乐观的面对事物，要以冷静的心态去解决问题。你说呢?

关于成长需要乐观小学生作文3

世界，太大，所以总有我们想不通的地方;人生，太复杂，所以总有我们捉摸不到的时候，也就难免有些磕磕碰碰的时候。自古以来，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，是千古不变的真理。而我们面对这些烦恼与困难的时候，为何不多抱着一些乐观的态度呢?

夏季来了，夏季的天总是很蓝很蓝，白云也很悠闲，夕阳，也十分美丽。曾记得有一次，傍晚时分，太阳失去了那刺眼的光，披上了一层朦胧、柔和的.橙红色的光，它缓缓地降落了下来。落在天与山的相连的地方，远远望去，是那么的美。我不禁感叹着：“夕阳无限好，只是近黄昏。真可惜呀!”身边的朋友听了我这句话摇了摇头。我以为她认为夕阳不美，正想说，却不料朋友很坚定地说：“不，它不是因黄昏而逝，而是因为黎明而去，它是去迎接明天去了!”这句话，让我愣了好久，看着身边的朋友，她总是每天都开开心心的，或许就是因为乐观吧!

“它不是因黄昏而逝，而是去迎接黎明去了”这句话在我心中牢牢地记住了。就好象黑夜一样，黑夜来了，并不是光明就消失了，而是光明就快来了。

如果每一天都只有白昼的光明，那谁还会那么期待光明，在黎明来临的那一刻，看着第一缕阳光微笑呢?如果每时每刻都有那么美丽的夕阳，那又怎么能看见那初生的朝阳撒下明天的希望呢?

人生，也如此。或许你会遇到困难，或许你的人生之旅充满着磕磕绊绊，但当你走过这些羁绊，克服这些困难时，不就更加快乐了吗?

所以，不要悲伤，不要难过，更不要放弃。每一种事物都有不同角度的看法，每一种态度都有不同的结果。你看，尽管世界之大，千变万化，大地不都在开心的笑吗?

你看，花儿开了，是因为乐观面对风雨而坚强下来的，她在开心地笑;小树长大了，是因为他乐观地面对狂风暴雨而勇敢着，他欣慰地笑了;你听，小溪在唱歌，是因为他乐观地接受烈日的考验，成功地向大海汇聚着，他快乐地笑了

只要乐观面对一切，世界生活便不再如此复杂，多一份乐观，你就会多一份快乐，来吧，用“乐观”这把钥匙打开“快乐”那扇门!

关于成长需要乐观小学生作文4

或许你们有所不知，其实乐观也是一种美丽，只要当用你乐观的精神眺望世界，你便觉得世界到处都是生机勃勃，到处都是最美丽的，悲伤的人有了乐观，不必悲伤，他便回觉得世界焕然一新。应该把悲伤的事情从最好的一面观看，或许，他便会觉得事情并没她想象的那么糟糕，应该白手起家，从新做起，为自己的人生打出一片辉煌。

我听过这样一则笑话，说有一对兄弟俩，个性不同，哥哥天天都非常沮丧，觉的生活过得好没意思，时不时就想离家出走，而弟弟呢?天天都保持着乐观的精神观察世界，觉得生活过得好愉快。有一次，父母个兄弟俩各准备了两个礼物，哥哥是一辆崭新的自行车，而弟弟呢?弟弟得到的却是一堆马的粪。哥哥打开礼物后，并没有高兴，反而更加绝望了，说：“哎呀，你们明明知道我不会骑自行车，为什么要帮我买呢?”而弟弟，闻到马粪的臭味时，高兴的大叫：“妈妈，那个马呢?”

听完之后，你们也许回哈哈大笑，但笑过之后，你们必然会沉思：有乐观的人与无乐观的人，差异就真的那么大吗?哥哥得到的是多么的珍贵，而弟弟得到的礼物是多么的不可思议，有着天囊之别的礼物。心情与思想有是多么的不同，哥哥种是往事情的坏处想，而弟弟种是从好处想。其实，乐观也是一种美丽。

而在平常，我遇到一点挫折，就会垂头丧气，逃避困难，心情会变得十分糟，时常在困难面前低下头，我常常恨大家，恨老师，更恨自己，为什么自己会这么没用，为什么会被大家瞧不起，为什么在班级的面前抬不起头来，为什么受伤的总是我，为什么……为什么……为什么……

我也时常承认自己是个懦夫，是个倒霉人，总是羡慕那些在公共场合抬得起头来、被大家认同、被大家爱戴、被大家追求的人，我曾立志，要向他们学习，可老天就是不尽人意，常常打击我幼小的心灵，我常常朝天大喊：“我不服!我不服!”但是那都是虚无缥缈，那会有人听见吗?

直到后来…我才发现，原来，乐观就是微笑的面对生活，遇到困难，不必逃避，要勇敢的面对困难，往它最好的一面看，从这一面击破，那么困难就在你脚下了。其实你拥有了乐观，就拥有了：诚实、宽容。勇敢…你拥有了他们，你就是一个“大写的人”。

现在，我已经十分乐观了了，遇见沮丧的人时，我便会告诉他：“你看，花儿为什么会开的那样艳，小草为什么会开的那样翠，鸟儿的歌声为什么会那么婉转，因为世界在改变，你应改站起来，用乐观的态度，向前走去，那么人生就会变得十分耀眼，你就是一颗明珠。”

关于成长需要乐观小学生作文5

乐观是一种态度。乐观者把失败看作是可以改变的事情，这样他们就能转败为胜，获得成功。生活需要乐观。

他是天生的侏儒，终生100厘米。但他又是音乐的巨人，是法国著名的钢琴家。曾经，他的身高被无以计数的人嘲笑：“他们笑够了我的身高，才会细听我的演奏，才能看见我灵魂的高度。”他，就是世界钢琴史上嘴著名的侏儒贝楚齐亚尼。

她自小患有脑性麻痹。脑性麻痹夺去了她肢体的平衡感，也夺走了她发声讲话的能力。从小，她就生活在诸多异样的眼光中，她的成长充满了血泪。然而，她却不丧失对生活的希望，始终保持着乐观。她的一段文字令我印象十分深刻：“我只看我所有的，不看我所没有的。”她，就是加州大学艺术博士黄美廉。

他21岁时身患重症，医生说他的生命只有两年了。他非但没有在命运面前软弱，反而乐观地面对人生，勇敢地向命运挑战，与命运抗争，用仅有的两个能活动的手指与其他人沟通，进行学术交流，做学术报告。他以他的成就以及他顽强搏斗的精神征服了整个世界。他，就是英国著名的物理学家霍金。

如果你懊丧，收获的就是退缩畏葸和一事无成;如果你落落寡欢，只一味地倾诉苦难，朋友最终会离去，留你孑然一身面对孤独;但是，如果你乐观，希望就会永远闪动光芒，激你前行，生活每一次把你压扁，你都会充满了韧性和幽默地弹跳而起，螺旋向上

乐观地面对生活，你生命中快乐的时光会逐渐增加，悲哀的时刻渐渐被隐去;你前程的光明会逐步显现，黑暗却被光芒湮没;你收获的将是精神上的财富，而不是表面上的浮华。

关于成长需要乐观小学生作文

关于乐观的学生优秀作文 篇2

一、教师评价风格对学生学习态度的影响

积极心理学认为, 对不同事情的归因及解释风格的不同会造成不同的心理感受, 如把好的、成功的事归因于自身普遍性、永久性及人格化的特质上, 及把坏的、失败的事解释为特定的、暂时性的、外在的原因上。拥有这种乐观解释风格的人大多都对事情比较自信、积极, 能够积极地面对问题和解决问题。相反, 把好事看成是暂时性、特定性的及把坏事解释成永久性、普遍性的人则比较悲观, 拥有悲观解释风格的人则比较容易放弃。

同时, 积极心理学指出, 乐观积极的解释风格是可以习得的。孩子的解释风格有一部分就是从老师那里习得的, 他们听老师如何评价他们, 同时也吸取了老师的评价方式, 所以, 教师的评价方式及对事情的解释风格是可以传染给学生的。如果今天你批评某个学生懒惰, 而不是批评他不够努力, 那么学生不仅会相信他是懒惰的, 同时他也会相信他的失败来自永久的、不可改变的因素。如果老师是个悲观解释风格的人, 那么学生会直接从老师身上习得悲观的风格, 从而影响自身对学习的积极态度。

老师的评价风格对学生的学习态度有着重要的影响作用。当老师评价孩子或者当着学生的面评价自己时, 必须十分谨慎, 因为你在塑造学生自己的解释风格。我们要遵循两项原则:第一是要准确。第二是要在实际情况允许的条件下, 应该以乐观的解释风格来评价学生。任何时候当你发现学生有错时, 如果事情允许, 那么应注重于特定及暂时性的个人原因, 避免批评学生的个性或能力。

二、教学评价应以调动学生的学习积极性为出发点

《语文课程标准》指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度, 更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学, 改善课程设计, 完善教学过程, 从而有效地促进学生的发展。”而目前我们的教学评价大多是作为界定学生学习程度、学校教育效果的工具, 忽视评价对学习的促进作用, 没有发挥其学习导向和激励作用。我们的教学评价应该以增强学生自信、调动学生学习积极性为出发点。

心理实验证明, 只要自己和周围的人确信你是优秀的, 你就会真的变优秀。因此, 作为语文教师, 要善于赏识学生, 学会赞美学生, 从而挖掘学生内在的潜能, 帮助学生增强自信, 充分调动学生的积极情绪。《窗边的小豆豆》相信很多老师都看过, 主人公小豆豆本名叫黑柳彻子, 在老师眼中, 这是个无理取闹的“坏”学生。忍无可忍之下, 小豆豆在小学一年级的时候就被学校劝退, 她妈妈怕打击她的自尊心和自信心, 没有告诉她是被劝退的, 而把她送到巴学园。在巴学园小林校长的积极引导及培养下, 小豆豆成长为日本最负盛名的女性之一。所以, 我们的教学评价应注重调动学生学习的积极性, 充分尊重学生自己的个性, 对自我效能感较低的学生要多肯定、多表扬。教师的评价能充分调动学生的积极情绪, 继而转化为学习的动力, 使他们能够积极地面对学习与生活。

三、利用评价培养学生乐观、积极的学习心态

1. 批评也应注意引导学生积极地去面对挑战

评价对孩子的影响是不同的, 对失败的悲观解释会使孩子害怕尝试, 在面对失败时, 会造成他们无助及消极, 而乐观的解释是以将失败视为挑战, 用行动来反映与制造希望为基础的。

老师以不同的方式批评不同的学生, 有时批评反映事实, 但是有时它们也反映了老师的偏见和坏习惯。比如当学生的写作成绩不好时, 有的老师批评他没有能力, 被批评的孩子将它内化, 就好像说:“我的写作是不行, 大概是像我爸爸, 他在写作方面也不行。”这是十分悲观的。因为能力是永久性的, 而一个才上小学的孩子, 总不停地被批评能力差是十分可怕的。相反, 学生成绩不好时, 老师批评他们不用功、吵闹、不专心, 这类评价一般无害, 努力、注意力及行为都是暂时的及可改变的。

2. 注意表扬的方式

培养学生的乐观心态 篇3

一、激发学生的学习兴趣

培养良好的学习心态,关键是让学生对语文产生浓厚的兴趣。有了浓厚的兴趣才能产生学习动机,表现出高度的学习自觉能动性,产生良好的注意状态、情绪状态和意志状态,认真学习,进行积极思维,并具有克服学习中各种困难的意志力。因此,教师要根据小学生的认识规律,结合语文科特点,在课堂教学中,激发学生的学习兴趣。

1、精心设疑,诱发兴趣

学起于思,思源于疑。有疑问才能激发学生的探索欲望,使他们的思维处于主动,积极、愉悦地获取知识状态。心理学认为“需要是产生动力的源泉”,学习兴趣往往产生于求知的情境,而这情境是教师精心设计的。例如讲欧拉给出的公式:V-E+F=2,堪称“简单美”的典范。世间的多面体有多少?没有人能说清楚。但它们的顶点数V、棱数E、面数F,都必须服从欧拉给出的公式,一个如此简单的公式,概括了无数种多面体的共同特性,能不令人惊叹不已?由她还可派生出许多同样美妙的东西。如:平面图的点数V、边数E、区域数F满足V-E+F=2,这个公式成了近代数学两个重要分支——拓扑学与图论的基本公式。由这个公式可以得到许多深刻的结论,对拓扑学与图论的发展起了很大的作用。在数学中,像欧拉公式这样形式简洁、内容深刻、作用很大的定理还有许多。

2、用学生自己的思维成果,激发求知若渴的情绪

德国的卡西尔说:“人的劳动怎样,人的本质也就怎样。人的创造性劳动如何,人性的面貌也就如何。”“自主学习”教学要以学生为主体,教师为主导,从“教主学从”,转化为“学主教从”。学习的本质上是艰苦的脑力劳动,而不是浮浅的兴趣活动。真正的求知欲望源于思维的活动过程,当学生看到自己苦苦思索,可能或终于找到问题的答案时,求知若渴的情绪会无比高涨。这就要求课内时间要充裕,课堂引导要做到突出重点,针对问题,让学生在课堂上有机会发表和展示自己不同的见解。如在教学组词,造句时,多让学生说出几个不同的词,多造几个不同的句子,展示自己的能力。又如评讲每课的系列训练,鼓励学生走上讲台,充分展示自己的才华,有些问题的不同答法让学生充分发言。在课堂上让学生积极参与,互相交流,共同提高,让学生们都尝到了成功的喜悦。

二、创造和谐、民主、轻松的课堂环境

学习环境对学习心态有正相关的影响。要让学生保持良好的学习心态,就必须创设一种亲切、温馨、相互信任支持的情感氛围和课堂环境,让学生轻松愉快地学习。我们要用全部的情感去关心、帮助学生,遵循人才的成长规律,是小草就让他装饰大地,是参天大树就让他长成栋梁之材。因此,课堂上要注意以下几点:

1、爱护学生的自尊心,增强他们的自信心

喜欢引起重视,希望得到教师尊重是学生的一个学习心态。表现在学生受到老师尊重、表扬就喜形于色,学习积极性高。反之,若受到教师的批评、奚落,则闷闷不乐,学习情绪低落。要把尊重、爱护学生的自尊心作为培养学生良好的学习心态的重要途径。课堂上与学生对话总加个“请”字,学生答完之后,不管正确与否,都让他们自己坐下。这样,会让学生老师和蔼可亲,平易近人,师生的感情融洽多了。对不同的学生都要爱护,激发他们内在的动机和进取精神,尤其是对差生,取得点滴收获、进步,随时给予表扬、肯定,会使他们感到不自卑,对学习也有信心。一些中等生,为了在课堂上表现好,就会更主动地去钻研,形成良性循环。

2、激励学生的进取心

好胜、好强又是学生又一学习心态。同学之间不可避免地产生彼此竞争,我们要看到这种竞争中争取荣誉、激励学习的积极一面,把成绩相当的两个学生结成对子,互相比赛。这样,他们会满怀信心地去争取优胜。此外,还可将竞争机制引入课堂。如朗读赏评时,由各小组派代表上台作题,由同学评出最佳选手。又如作题训练时,先让学生自由发言,然后老师给予评析,最后也评出最精彩的同学。这样,一堂课下来,师生配合默契,气氛热烈,学习的主动性和积极性大大提高,各种潜能发挥得淋漓尽致。等到学生不甘落后,奋起直追的时候,整个课堂便充满勃勃生机。

3、创设民主、宽松的学习氛围

情感是教学永恒的动力源泉,没有爱就没有教育。教师和学生之间保持民主、和谐的关系有利于提高课堂效率。教师虽然站在讲台前,但是不能“唯我独尊”,“唯你是问”,应该设法站在学生角度体会学生的想法和情感,允许鼓励学生大胆发表自己的观点,在这种氛围中,学生会更主动,更积极。如欧拉公式:曾获得“最美的数学定理”称号。欧拉建立了在他那个时代,数学中最重要的几个常数之间的绝妙的有趣的联系,包容得如此协调、有序。与欧拉公式有关的棣美弗-欧拉公式。这个公式把人们以为没有什么共同性的两大类函数――三角函数与指数函数紧密地结合起来了。对他们的结合,人们始则惊诧,继而赞叹――确是“天作之合”,因为,由他们的结合能派生出许多美的,有用的结论来。由这两个公式,可把三角函数的定义域扩展到复数域上去,即考虑“弧度”为复数的“角”。新定义的余弦函数与我们早已熟悉的通常的余弦函数和谐一致。和谐的美,在数学中多得不可胜数。有了宽松、民主的课堂环境,师生就能进入一种乐学的境界,就会感到课堂是一种享受。因为这里有真情实感的流露,有思想火花的迸发。

关于乐观题材的作文高二 篇4

人生不可能一帆风顺，小草生长的过程中也会遇到各种各样的困难，种子的力量是无穷的。即使人最硬的骨头，连用电钻都穿不破，种子却能在骨头里长芽。所以有人说，种子是极有灵性之物，抱有乐观态度，必然坚韧不拔，志向远大。

乐观的人遇到困难总会感叹：“困难真好，不仅增加了勇气，而且以后不会犯同样的错误了。”不乐观的人遇到困难只会抱怨：“又是困难，最讨厌它了，还是逃避吧!”就如一朵鲜艳动人的红玫瑰，乐观的人在欣赏它那娇嫩美丽的花朵，不乐观的人只注意茎上的刺。

乐观的人，即使家里发生大事，也会很快恢复状态，继续努力工作，快乐生活。不乐观的人，发生了一些事就如大海上不堪一击的独木桥，顷刻间破碎，落入河中。有的人好好过日子，有的人沉浸在痛苦中无法自拔。人生也是这样，为何不好好对待自己，对待他人，对待生活呢?

我愿做墙角一株顽强的野草，不论刮风下雨，天寒地冻，都要努力生长，即使头顶一块大岩石也要努力生长。要做就做一株乐观积极向上的野草。

关于乐观的学生优秀作文 篇5

林清玄在《无限江山 逐鹿中原》中这样说：“人的一生，成王败寇，有得有失。”人生难免有失意与得意，得意的时候便“仰天大笑出门去”，失意的时候便“他时夜雨独伤神”，这样的人生未免太过于平乏，若是在失意的时候还能想到“天生我材必有用”，以积极乐观的态度面对生活，则尤为可贵。

史铁生在《我与地坛》中记述了自己残疾后不愿出家门，意志消颓的事，但史铁生的母亲却坚持想让他出去转转，终于在一次受不了母亲唠叨的情况下，他“走”出了家门，来到地坛后他发现了勃勃向上生长的植物，辛勤劳动的动物，一切都充满着积极向上的活力，他意识到自己不该被生活中的磨难所打倒，不该意志消沉，于是他开始振作起来，以乐观积极的态度面对人生，活出了一个不一样的自己。乐观，是战胜过去那个失败的自己。

丰子恺说“人生分为三境界，一为物质，二为精神，三为灵魂。”一为可有可无的，二为尽量拥有的，三为必不可少的。失去了灵魂的人就只是一具驱壳，人生也就没有了意义。苏轼在遭遇了“乌台诗案”后，曾有人劝他放弃写作，也许能给自己少点灾祸，苏轼也一度产生过这种想法，自己受人陷害无非就是文采过于出众，于是他放下手中的笔，但真的能放下吗?答案是否定的，不写作的苏轼像失了魂一样，做什么都无精打采，不在状态，心中有所感却不能表达出来，无疑是一种痛苦。无奈之下，苏轼重拾笔杆，像迷路的孩子找到了回家的路一般，精神抖擞，只因找到了灵魂，找到了人生的意义，所以在之后的磨难中，即使再苦再累，他都没有再有丢弃笔杆的念头，写作是他积极人生态度的象征，是他的灵魂，是他人生中不可或缺的一部分。乐观，是找到了自己的灵魂，并发挥好。

有人曾想轻轻告诉项羽，“胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东弟子多才俊，卷土重来未可知。”但项羽一句“无颜再见江东父老”否定了自己，同时也桎梏了英雄称霸天下的英雄梦，四面楚歌的凄凉，彻底熄灭了男儿曾燃亮过天地的极光。其实，只要项羽再乐观一点，想着“留得青山在，不愁没柴烧”必定能铸就一番霸业，是他不知自身之才，是他自己过不了自己那一关，哪怕是多一点点的乐观，他断不会就这样自刎于乌江边。

要坚信，我命由我，乐观看待生活。

文|王一婷

荐|魏群

初中作文关于乐观与悲观600字 篇6

有的橘子又大又酸，有的橘子又小又甜。拿到大橘子的人就会抱怨橘子好酸;拿到甜橘子的人便会抱怨橘子好小。在这些人的世界里，天空始终都是暗淡无光的。什么东西都是灰色的。因为他是悲观的。 另一种人却正好相反。当他拿到酸橘子时，便会庆幸：呵!我的橘子这么大，真好;当他拿到小橘子时候，也会庆幸：哈!我的橘子这么甜，不错。这类人凡事会往好的方面想，生活充满阳光，世界五彩斑斓，每天快快乐乐的。这就是乐观的人。 不管发生了什么事，我们都要记住一个道理：塞翁失马，焉知非福。不必抱怨，上天自会有一个公平公正的安排。 你有一杯水，你喝去一半，你若想：唉!只剩下一半水了。你便永远不会快乐，享受不到生活带来的快乐和温暖。你若想：真不错!还有半杯水喝呢!你便是一个快乐的人，生活中你会很幸福。 面对挑战、困难，我们一定要乐观面对，勇往直前，你就可以一路胜利，享受到成功的喜悦。如果你选择悲观面对，逃避问题的话，你永远不会成功。 当灾难来临之时，我们千万不能悲观。你若悲观，你的人生就会留下无尽的遗憾。反之，当灾难来临之时，我们乐观面对，直面挫折，那么所有的灾难只不过是一次锻炼考验罢了。记得有一位名人曾说过：“将所有的失败当做前进道路上的垫脚石，成功之日就会离你不远了。”我们一定要做这种人，提高自己的能力，成为社会的栋梁之才。 记住，无论什么时候都要乐观面对生活。心里充满阳光便没有黑暗可以将你吞没。所以，做个乐观的人吧!

关于乐观的学生优秀作文 篇7

一、激发自信:我能行!

美国著名的成功学奠基人和励志导师罗杰·马尔腾说:“你成就的大小, 往往不会超出你的信心的大小”。可见, 要使学生养成自尊自律、乐观向上的生活态度, 首先要激发他们树立自信心。《唤醒巨人》中也提出:教育是一种唤醒, 唤醒孩子心中沉睡的巨人, 而这巨人就是自信。这都说明了自信是良好品德形成的前提。英国心理学家罗森塔尔曾在18个班的学生中进行了“未来发展趋势测验”, 然后把一份所谓“最有发展前途”的学生名单交给校长和老师, 并叮嘱他们务必要保密, 以免影响实验的正确性。这种暗示让这些原本随意指定的学生在老师不断肯定下感到异常的自信, 敢于提问, 勇于回答。8个月后复试, 这些学生果真进步快、自信、可爱。实验表明:教师对学生的笑容、肯定评价形成了期待效应。这就是著名的“罗森塔尔效应”。

小学生正处于可塑性发展的关键时期, 教师应在教学活动中帮助学生树立自信心, 引导学生积极主动地参与教学活动, 使学生变被动参与为主动参与。在教学中, 我充分应用“罗森塔尔效应”, 努力营造“我的课堂我做主”的氛围, 激发学生主人翁的自信, 通过各种方法让学生在我的课堂里感受到“我能行”。比如, 学生提出或回答问题时, 我不再以简单的对或错来评价, 而是力求恰当、得体, 并适当运用体态语言。学生答错时, 我善意引导;学生答对时, 我的一个微笑或一个赞许的眼神, 或竖起大拇指, 都是一句无声的“你能行”、“你真行”。当学生已经努力但还不够理想时, 我会充分肯定他的努力和进步:“我知道你已经很努力了”, “我感觉你已经进步了”, “虽然和你的目标还有一段距离, 但老师相信你一定可以的, 你一定行!”

为了树立学生的自信心, 我还经常讲述一些名人成长的故事:爱因斯坦奠定了相对论的伟大基石, 但是他在上小学时却是一个“笨小孩”。有一次老师叫每个同学做一个小板凳, 当他拿出自己做的板凳时, 同学们都大声嘲笑起来。这时, 爱因斯坦告诉大家, 这个不像样的板凳, 是他做的第五个, 前几个比这个还要差。显然, 小爱因斯坦有一种自信心理, 他相信自己能做好板凳, 事实上也是一次比一次做得更好, 正是有了这样一种自信心, 才使得他在科学的道路上不停地攀登, 最终取得丰硕成果。我接手班级的学生都听过这个故事, 孩子们很受启发, 尤其在回答问题上, 他们都非常积极, 争着去表现自己。有的时候问题比较难, 孩子们都不敢举手, 这时我便提醒他们:“想想爱因斯坦做板凳的故事, 你们比小爱因斯坦聪明多了!你一定行的!”话音刚落下, 小手都唰的一声举起来了, 而我看到的都是一双双自信的眼睛!

课上, 我从不左右学生所发表的意见, 更不会直接否定学生的观点, 我让学生意识到老师也是他们中的一员, 也和他们一起参与活动, 鼓励每个人都发表并坚持自己的观点。长此以往, 学生们个个敢于参与、乐于参与、善于参与, 能自信地说“:我来, 我能行!”如此, 孩子们的自信心也就随之而来了!

二、激扬自尊:我尊重!

自尊即自我尊重, 它是一个人重视自己和肯定自己的道德、人格、价值的内心情感, 这种情感是促进人的品德和健全人格发展的重要力量。对于小学生而言, 自尊不仅表现为自我尊重和自我爱护, 还包含要求同学、朋友、家人、集体等对自己尊重的期望。那么如何让学生获得自尊就成为我们学校品德教育的关键点。

教学中我关注学生的需求, 尊重学生、理解学生, 用爱心点燃学生的自尊心。我常用的语言是“我尊重”。在课堂, 我与学生有个约定, 如果哪位同学上课违反课堂纪律, 我尊重他们, 会给他 (她) 两次机会, 前两次我都会在别人不知情的情况下分别伸出一个、两个手指头的暗示 (为照顾到学生的自尊心, 这时我的眼睛是绝对不会投向被警告的同学所在方向的) , 若两次过后仍表现不佳的话, 我会进行公开批评。这个方法实施以来, 在我执教的课上从来没有一个学生在同一堂课里表现不佳超过两次, 课堂纪律非常好。

记得六年级有个学生不遵守纪律、学习成绩差, 逆反心理非常强, 是师生们眼中的“害群之马”, 连班主任都觉得头疼。在学习《社会文明大家谈》这一课时, 他故意逗别的同学说话, 我并没有当即点名批评他, 而是不动声色的用眼神去捕捉他的眼神, 然后微微一笑暗示他:“我已经了解了”。他觉察到了我的暗示后, 有点不好意思, 马上收敛了自己的行为。课后, 我与他进行了朋友式的谈话, 我说:“我尊重你, 我知道你并不是真正的想捣乱, 但是老师希望你也能尊重我、尊重全班同学, 做个大家心目中的文明人!”由于没有当堂指责他, 用真诚的一笑呵护了他的自尊心, 并通过耐心的教育促使他充分认识到自己的错误, 进而激起他的羞耻心, 从而使他改正了错误。经过多次反复的激励, 昔日的“捣蛋鬼”慢慢变得上课认真了!我也真切地感受到了尊重学生所带来的无穷魅力!

三、激奋情绪:我真棒!

乐观向上是一种积极的情绪和良好的生活态度, 它能使人充满朝气, 心胸宽广, 豁达大度, 使别人更喜欢接近自己, 从而不断增强自己的处世和交际能力;同时它还能抵御不良情绪的袭扰, 有助于建立良好的人际关系。人活着就是为了生活得更快乐、更幸福, 而这也与《品德与社会》“促进学生社会性发展”的课程目标相符。

为了培养孩子们的乐观意识, 类似这样的故事是我给孩子们的必修课:一个妈妈有两个孩子, 老大卖雨伞, 老二开染布店。晴天老妈妈担心老大的伞卖不出去, 阴天她又担心老二没法染布。所以整天为两个儿子的生计犯愁。有一天她碰到了一位高人, 当了解了她的苦衷后对她说:晴天你应该为二儿子可以染布高兴, 阴天你应为大儿子可以卖伞而庆幸。老太太试着这样想, 心情天天都很好了。听了这样的故事, 孩子们在生活中碰到困难时, 大都能从积极因素来考虑问题, 性格也慢慢变得开朗、乐观了!

我通过创设生动直观的教学情境, 让学生用多种感观去观察、体验、感悟生活, 在潜移默化中形成积极向上的情感。在课堂教学中我用得比较多的语言是:“你真棒”。如在教学北师大版《品德与社会》六年级《鸡蛋撞地球》这一课, 当我让学生进行课前准备时, 学生们个个目瞪口呆:这怎么可能?“别拿鸡蛋碰石头”这可是民谚里的至理名言呀!更何况是拿鸡蛋撞地球, 而且是从三楼往下扔?这一新奇有趣超常规的内容也深深的吸引孩子们, 他们个个都非常认真的做好课前准备。上课时, 我把学生带到教学楼三楼进行现场实验、观摩, 实验组、观察组、记录组、汇报组均在师生的努力下有条不紊的进行。最终8个小组中有5个小组的鸡蛋撞地球之后完好无损, 学生们个个兴高采烈:“我们改写了几千年的谚语, 太棒了!我真棒!”这样的学习让孩子们深深感到:没有什么是不可能的!只要努力了, 一切皆有可能!乐观向上的情绪在一个个成功的体验中不知不觉形成了。

四、激励自律:我坚持!

自律是指没人在现场督促的情况下, 对自己严格要求, 变被动为主动, 自觉遵守法度。它是学生良好品德形成的核心。

学习中孩子们常常知道哪些事不能做、不应做, 但在生活中往往因缺少自律而没法养成良好的行为习惯。这是因为自律习惯的形成不是一朝一夕的事, 建立自律习惯可以用一个比方来很好地解释:自律像锻炼肌肉, 你锻炼的时间越长, 肌肉就越健壮;你锻炼的时间越短, 肌肉就越少。提高自律也需要不断的磨练。我教给学生自律的方法是:我坚持!

如在学习人教版六年级上册的《学会拒绝》这一课时, 学生明知不能做、不应做, 但最难拒绝的就是网络的诱惑。怎么办?这不是一天两天能解决的问题。课上, 我让学生从自身的生活经验出发深刻分析网络诱惑的不良后果, 并通过小组合作、全班交流的方式总结出了学会拒绝网络诱惑的方法。那么如何让孩子们把这些方法变成行为中的自律?我引导孩子们:坚持!我坚持!受到诱惑时要坚持自我命令:这是不能做的!行动中坚持自我记录:记录出自己的行为变化, 看看哪些方面有进步, 哪些方面需要改进。小结时坚持自我奖惩:根据自己记录的情况定时小结 (可每周或每月一次) , 如有进步, 可奖励自己参加期盼已久的活动, 也可以给自己买一份小礼物;如果退步了, 则惩罚自己不能参加最想玩的活动 (如周末不准看电视等) 。当在行动中较难坚持下去时, 向身边的榜样学习:找一位自己学习的榜样, 每天学习、对照、坚持, 逐步向榜样靠近。经过大约两个月的坚持, 我们班上的孩子都不同程度地增强了对网络诱惑的抵抗力。激励学生:自律贵在坚持!

自尊自律、乐观向上是一种情感态度, 它不能像知识那样靠“传授”, 更不能靠“灌输”, 而应在师生教学相长的过程中, 由教师引导学生自主认识、自主体验、自主感悟、自主践行。

摘要：《品德与社会》的课程目标中指出:要学生养成自尊自律、乐观向上的态度。目前学生在这方面的现状不容乐观。笔者以“激发自信, 我能行;激扬自尊, 我尊重;激奋情绪, 我真棒;激励自律, 我坚持”为推手, 以期在师生教学相长的过程中, 促成学生自尊自律、乐观向上。

关键词：“四激”,自尊自律,乐观向上

参考文献

[1]成尚荣.义务教育课程标准 (2011年版) 案例式解读[M].北京教育科学出版社, 2012。

大学生身体素质不容乐观 篇8

大学生身体素质现状

调查中发现，在一年级和三年级身体素质的对比中，三年级明显不如一年级，见表1。

经调查发现,导致这一现象的主要原因是三年级学生不再上体育课，参加体育锻炼少，导致了体重相对增加、运动能力下降,体质也随之下降。这实际上是在提醒学校和个人要积极行动起来,为提高学生身体素质共同努力。

大学生体育生活行为

尽管大学生对体育锻炼的意义有比较明确的认识，对体育活动也有积极的态度，但在体育活动时间的投入上仍有较大差异，男生每周参与体育活动的次数明显多于女生，见表2。

上述结果反映了当前大学生运动量不足，女同学的表现尤为突出。从体育锻炼的持续性上来讲，锻炼间隔时间过长或者锻炼负荷较低都收不到较好的健身效果，身体锻炼要持之以恒，只有以适宜的运动负荷持续地刺激机体才能使身体机能得以改善、增强。

原国家教委1990年颁布的《学校体育工作条例》明文规定：“普通高等学校除安排有体育课、劳动课的当天外，每天应当组织学生开展各种课外体育活动。”从调查结果中我们看到，目前山东省大学生现有的锻炼频率过低，每周只有1〜2次的学生最多，占总调查人数的48.8%，甚至有部分学生从不进行体育锻炼。从锻炼负荷的调查也可以看出，每次锻炼时间15〜30分钟的人数最多。有一部分学生负荷太低，锻炼时间少于15分钟的占到总调查人数的21.4%。由于大、中专学校学生参与课余体育锻炼与否完全属于个人自愿，学校应该积极鼓励学生主动参与，辅以科学的必要的指导和监督，从而督促更多学生投入到课余体育锻炼活动中去。

大学生参加体育锻炼的意愿与动机

其实，大学生参加体育锻炼的意愿还是较为强烈的，据本次调查结果显示，喜欢体育活动的男生占被调查人数的57.4%，女生占被调查人数的49.2%，不喜欢体育活动的男生占3.7%，女生占4.6%。然而与大学生喜欢体育活动的认识相比，其行动要明显逊色，余暇时间花于体育活动的并不多。

体育锻炼的动机反映了学生对体育价值功能的认识，笔者对山东省大学生参与课余体育锻炼活动的动机进行了调查。从调查中可以看出，大学生参加体育活动的目的是多样的，包括娱乐需要（丰富生活）、健身需要（强身健体，形体健美）、调节心情（减轻学习压力、舒展心情）等，其中将体育健身锻炼作为单纯的娱乐占选被调查总人数的49.4%，选择健身需要占总调查人数的57.9%，也有32.5%的学生选择通过体育健身锻炼来调节心情。由此可见，体育的健身功能得到了部分大学生的认同，同时，他们还逐步认识到体育锻炼对心理的调节功能。有意思的是，还有一部分学生将参加体育活动作为交际的桥梁，这说明大学生对体育锻炼目的有了比较深层次的认识，体育健身锻炼的价值取向已由以前的单一化发展为多元化。

影响大学生体育生活的因素

大学生参加体育锻炼的意愿较为强烈，动机多元，但参加体育锻炼的行为却与之形成了很大的反差。究其原因，与学校的体育条件、学生的就业压力、学校的重视不足等有关。

条件限制在对影响大学生体育生活因素的调查中，48.1%的男生由于场地限制而不能经常参与体育活动，32.3%的女生由于场地限制而不能经常参与体育活动；16.3%男生由于经济条件有限而不能参加体育活动，24.7%的女生由于经济条件有限而不能参加体育活动。影响大学生参加体育活动的因素，虽然包含大学生经济条件有限这一原因，但笔者认为，最大的障碍还是高校体育运动的场地、设施的限制。现在高校师生人数越来越多，而相应的设施、设备的投入增长却明显滞后，无法满足大学生的体育运动需求。为此，建议教育部门、财政部门加强、加大对高校体育场地、设施等方面的经济投入，保障大学生体育运动的需求得到满足。这对提高大学生体育的参与度和他们的身心健康水平意义深远，同时对提高我国的公民身体素质有着重要的意义。

就业压力调查中，有56.9%的大学生选择了“就业压力大，没有时间参与锻炼”。众所周知，社会对人才的要求越来越高，大学生求职越来越难，这无形中给大学生带来很大的学习压力。学生迫于毕业就业难的问题，只能将大部分时间和精力都花在专业文化、技能学习上，参加体育锻炼的时间被压缩、“裁剪”也就不足为奇了。

学校重视不足虽然大学不像中小学那样重视文化知识的学习成绩，但是大学还是有很多的“坎儿”，比如说大学英语的四六级考试，计算机的等级考试等等。这使得学校管理者在指导思想上，还是倾向于注重大学生的高智、高分，而忽视了学生的身体素质教育。很多大学的体育课多流于形式，课余锻炼不被重视，从而影响到学生“体”的发展。然而现代社会真正需要的是高水平的复合型人才，其中就包括身体素质一条。过去常说“身体是革命的本钱”，此言非虚。另外，工作岗位对大学生的要求除工作能力外，还包括与人相处的能力，而参加体育活动无疑可以增进人际关系的和谐发展，大学生具备了这样的“智”“体”协调发展，才能更好地适应社会需求。

促进大学生加强体育锻炼的建议

构建促进体育生活方式形成的有效机制构建促进体育生活方式形成的有效机制是保障大学生加强体育锻炼的前提。只有加大在学校体育方面的投入，改善我国高校体育资源（场地、设备等）不足的现状，大学生参与体育运动不足的状况才能得到改观。学校管理部门应配置专门的经费用于场馆建设和维护添置体育器材，在学校建设规划中明确体育场地的适当比例，为大学生体育锻炼提供必备的基础设施条件，给学生创造良好的锻炼条件。只有这样，才能保证大学生的体育锻炼日常化。另外，还要重视大学体育课程，建立更有效的体育成绩考评机制。体育教学中应注重评价指标体系的科学性，评价以促进体育生活方式的形成为导向，改变评价方式，将学生的学习结果评价与学习过程、进步程度评价相结合。体育课程本身也要增强自身的吸引力，以培养大学生参加体育锻炼的兴趣。

大力开展学生团体活动学校体育工作者与校内体育社团互动，给予指导或直接领导，增加体育社团的宣传力度，经常举办多种形式的体育活动，如开展体育节、体育选修课、健康教育课等活动。对经常举办活动的社团给予奖励，对能够吸引大学生广泛参加的社会活动给予一定的经费支持。还可以选择参加体育活动的“积极分子”，给予一定的荣誉，以吸引其他同学效仿。在有条件的情况下，学校的教师和领导都应参加到社团体育活动中，以身作则起到表率作用，且更了解了大学生的体育需求，为今后的工作改进做好铺垫。

倡导阳光体育文化学校可以倡导阳光体育文化理念，组织各种阳光体育活动。通过阳光体育活动的开展，有意识地加强校园体育文化建设，有效地提高师生的体育素养，促进师生校园体育行为的改善，使学校形成群众性体育锻炼的良好风气和全员参与校园体育锻炼的浓郁氛围。有了人人运动，人人参与的体育活动氛围，就能有效地促进广大师生积极参加体育锻炼，切实提高大学生体质健康水平。

改革总体任务：适应经济社会发展需求，改革高等学校办学模式

重点任务：

1．推进高校与地方、行业、企业合作共建，探索中央高校与地方高校合作发展机制，建设高等教育优质资源共享平台，构建高校产学研联盟长效机制。

2．发挥行业优势，完善体制机制，促进行业高等学校特色发展，培养高水平专门人才。

3．完善来华留学生培养体制机制，扩大留学生招生规模。

4．探索高水平中外合作办学模式，培养国家紧缺的国际化创新人才，建立具有区域特色的国际教育合作与交流平台，完善中外合作办学质量保障机制，提高中外合作办学水平。