项目试运行评估报告

2024-09-18

项目试运行评估报告（精选8篇）

项目试运行评估报告篇1

中北大学游泳馆项目运行环境评估

中北大学游泳馆于二零一零年十二月建成并投入使用，总投资1600万元，总建筑面积13016.2平方米，总蓄水量5300多立方米，共建设有1个标准游泳池、训练池，1个儿童戏水池，水质处理达到国际游泳协会水质标准。以下是对中北大学游泳馆项目运行环境的评估。

一、项目资源供给条件的评估

首先，在自然资源的供给条件上，中北大学具有绝对优势，毗邻汾河既保证的充足的水源又降低了取水的费用。但河流水受季节影响较大，汾河的枯水期较长，仅在雨量充沛的夏季有明显优势。

在资金供给条件上，我校目前需建设的项目较多，资金需求量较大，资金短缺情况极易发生。必须在做好各项预算的前提下开工，保证工程顺利完成。

在人力资源供给条件上，中北大学的优势也十分明显。中北大学位于上兰村，学校大部分后勤服务人员都是上兰村村民。长期以来学校与兰村建立了良好的合作共荣关系，学校为村民提供待遇良好的工作岗位，不仅解决了学校自身的后勤保障问题，同时也解决了剩余劳动力的安置问题，有利于兰村的发展，也有利于社会安定和谐。

二、项目市场需求环境条件的评估

中北大学游泳馆是在兰村附近唯一的游泳馆。学校的目标客户主要是学生，其次是教师及附近村民。学校在校生超过三万人，教师及家属超过三千人，仅这两项数据的顾客群体就已相当庞大。其次，学校建设游泳馆的目的不仅仅是获得经济利益，更重要的是提升了学校整体的硬件水平，还可以全面提升学生和老师的身体素质，丰富师生的课余文化生活，满足一些游泳爱好者的个性需求，同时有利于提升附近村民的精神文化水平。

三、项目市场竞争环境评价

在中北大学游泳馆建成之前，距离学校最近的游泳馆也要从学校做公车至少半小时才能到达。许多同学来学校几年都不知道附近有没有游泳馆、如何乘车等。因此目前，在中北大学游泳馆一定范围内的竞争对手几乎没有，在学校里更是处于绝对的垄断地位。其次，潜在的市场竞争者只可能存在于兰村，但由于建设游泳馆需要大量基金投入，而游泳本身相对于其他体育运动花费较高，再加上村民对游泳的认知不够、热情不高以及来自已建成游泳馆的竞争压力，资金回收存在一定难度，所以潜在竞争者存在的可能性也十分微小。

四、项目宏观运行环境评估

百年大计教育为本，国家对高校的扶植力度日益加大，发展教育、建设更多更好的大学，不仅是国家也是全社会所希望的，这对学校建设游泳馆来说，不仅是政策方面的优势，同时也是社会文化环境方面的优势。所以，学校建设游泳馆可以得到相关政府部门和社会各界的支持。

五、评估结果

中北大学游泳馆的建设如能保障资金充足，那么这个项目就是切实可行的。其建成后，不仅能获得丰厚的经济利益，而且有利于学校建设和丰富全校师生的课余文化生活，甚至带动提升兰村的精神文化水平。

项目试运行评估报告篇2

1 选煤厂建设项目节能评估控制指标

1. 1 吨煤电耗

目前, 选煤厂建设项目中电耗控制指标有以下两种:

( 1) 国家环境保护标准《清洁生产标准煤炭采选业》 ( HJ 446 - 2008) 。该标准中规定的选煤电耗指标见表1。

( 2) 2012 年12 月31 日发布, 2013 年10 月1日实施的国家标准《选煤电力消耗限额》 ( GB29446 - 1012) 中, 选煤电力消耗限额指标见表2。

表2 中所示限定值和准入值为强制性指标, 限定值为现有企业限额指标, 准入值为新建企业限额指标。

从上述两个标准指标对比来看, 新颁布的国家标准对电力消耗的要求更加严格, 指标更加明确, 环保指标只是对吨煤电耗进行分级, 而新标准设定了准入门槛。

1. 2 煤耗指标

北方冬季建筑物及构筑物采暖消耗大量煤炭, 目前还没有单位产品煤耗指标, 但有采暖锅炉热效率指标要求。详见《煤矿在用工业锅炉节能监测方法和判定规则》 ( MT/T 1000 - 2006) 。

2 选煤厂电力消耗的计算

( 1) 方法一。按照《煤炭工业选煤厂工程建设项目设计文件编制标准》 ( GB /T 50553 -2010) 和《煤炭工业选煤厂工程建设项目可行性研究报告编制标准》 ( MT/T 1153 - 2011) 编制设计文件的《电力负荷统计表》中的年耗电量及吨煤电耗计算方法。

根据《煤炭洗选工程设计规范》 ( GB 50359- 2005) 中, “电力负荷计算采用需用系数法, 需用系数应符合表14. 1. 3 的规定”, 电力负荷 ( 计算负荷) 的计算由设备工作的容量 ( k W) 与需用系数的乘积得到。全年电耗则由计算负荷 ( 有功) 与最大负荷年利用小时和最大负荷重合系数的乘积再加上变压器和线路损耗得到。全年电耗除以年设计生产能力即得到吨煤电耗。

在此种计算方法中, 因存在人为计算参数选取的不同, 最后导致全年电耗计算结果差异较大。如: 需用系数中, 重选、脱水、装车系统, 浮选系统, 干燥系统, 风机、水泵、空气压缩机均为范围值, 其中风机、水泵、空气压缩机的需用系数最小值与最大值相差12. 5% , 其他则相差7% 左右。最大负荷年利用小时, 在《煤炭洗选工程设计规范》中没有明确规定, 专业教材中列出的经验数据是, 作为选煤厂的两班制企业最大负荷年利用时间为3 000 ~ 4 500 h, 在实际的设计文件编制中, 有采用4 500 h的, 4 200 h的, 4 000 h的, 还有更低的。表3 以实例证明了选取不同参数对全年耗电量的影响。

从表中数据可以看出, 计算全年耗电量时, 选取各项参数范围值较大时, 吨煤电耗大于准入值, 而选取各项参数范围值较小时, 吨煤电耗小于准入值。因此计算选煤厂全年耗电量时, 计算参数范围值的选取对节能评估最后评判结果有很大出入。只是因为参数选取的不同, 就得出不同的结论, 使其对建设方案的制定和节能设备选型的重要性降低了, 这与国家制定对建设项目进行节能评估的初衷相违背。

( 2) 方法二。根据《节能评估》培训教材, 年耗电量的计算公式如下:

上述公式与刘介才编写的《工厂供电》教材中的“工厂年电能消耗量的计算”基本相同, 其公式如下:

式中: Wp. a———年有功电能消耗量, k W·h;

α———年平均有功负荷系数, 一般取0. 7~ 0. 75;

P30———工厂的有功计算负荷, k W;

Ta———年实际工作时间, h。

此种方法只有年平均有功负荷系数为范围值, 最小值与最大值相差7% 左右。

两种方法的相同点在于都采用需用系数法, 主要区别在于最大负荷年利用时间和年实际工作时间与有功系数乘积的差别, 根据《煤炭洗选工程设计规范》, 选煤厂工作制度计算年实际工作小时数为330 d × 16 h /d = 5 280 h, 再乘以有功系数0. 7 ~ 0. 75, 则年耗电量为3 696 ~ 3 960 h, 与最大负荷年利用时间的4 000 h接近。因此, 如采用第一种计算方法, 最大负荷年利用时间设为4 000 h较为合适; 如采用第二种计算方法, 有功系数设为0. 75 较为合适, 这样无论哪种计算方法, 对最终节能评估结果的影响都较小。

3 选煤厂热力消耗的计算

根据《煤炭洗选工程设计规范》, 采暖热负荷的计算是按照选煤厂建筑物建筑体积的大小, 选取单位体积耗热指标, 再乘以室内外温差及负荷系数, 单位体积耗热指标为范围值, 最小值与最大值相差10% ~ 20% 。负荷系数采用平均值和按建筑物分别计算也存在一定误差。选煤厂自建锅炉房进行采暖和直接利用热力供暖, 因存在锅炉热效率的计算, 最终采暖耗热量计算结果也存在20% ~ 30% 的差异。因此, 与前述电力消耗的计算结果差异有过之而无不及。

4 结论

由于选煤厂全年电耗和热力消耗的计算方法及参数选取的不同, 最终导致节能评估结论差异较大。为避免出现这种情况, 建议有关部门在计算选煤厂全年耗电量和热力消耗时, 设定标准的参数和计算方法, 使项目的建设方案和设备选型的节能评估结论更加客观, 并具有可比性。

参考文献

[1]刘介才.工厂供电 (第3版) [M].北京:机械工业出版社, 1998.

[2]周志坚.选煤厂工艺设计中的节能措施[J].煤炭加工与综合利用, 2013 (4) :23-25.

项目试运行评估报告篇3

【关键词】公共建筑；节能评估；工作指南

引言

随着《固定资产投资项目节能评估和审查暂行办法》（国家发改委2010年6号令）等一系列法律法规的颁布施行，固定资产投资项目的节能评估和审查作为加强节能工作的重要组成部分，是项目审批、核准或开工建设的前置性条件，从源头上杜绝能源浪费，避免用能不合理项目的审批，提高项目能源利用效率，从而为项目决策提供科学依据，这将对国家“十二五”期间乃至今后的节能减排工作起到强有力的推动和保障作用。加强对建筑业的节能审查和管理能够从源头上实现节能降耗，并且对促进产业结构调整和产业升级具有重要意义。我国将建筑划分为工业建筑和民用建筑，民用建筑又包括公共建筑和居住建筑。公共建筑的种类繁多，其能耗情况复杂多样，目前尚未有专门针对公共建筑的节能评估报告编制大纲发布，致使社会上的公共建筑节能评估报告编制水平参差不齐，不能很好地起到作用。针对公共建筑的节能评估报告，笔者结合该类报告编制的工作程序，谈谈在报告编制过程中的一些经验积累和思考。

一、公共建筑节能评估报告编制

公共建筑项目节能评估报告应以国家发展改革委资源节约和环境保护司与国家节能中心联合编制的《固定资产投资项目节能评估工作指南》（2014年本）（以下简称“工作指南”）为纲进行编制，工作指南中针对各类型项目能耗特点的不同，分项目类型列出了4大类编写指南，公共建筑项目应以编写指南（总纲·2014年本）为依据，进行编制。

（1）评估内容及依据

以项目投资建设内容为依据明确评估范围和用能系统边界，据此对项目能源消费情况、建设方案、主要用能系统、主要耗能设备能效水平、节能措施等方面开展评估工作，并确定评估重点、评估原则、评估方法等。

公共建筑节能评估报告的评估依据既包含政策性依据，如与建筑节能相关的国家及地方法律、法规、规划、行业准入条件、产业政策，节能技术、产品推荐目录，国家明令淘汰的用能产品、设备等目录；也包括与公共建筑节能设计相关的标准和规范，如国家及项目所在省（市或自治区）建筑节能标准、绿色建筑标准、可再生能源利用技术标准等，建筑、电气、暖通、给排水等相关专业设计规范，电气、暖通、给排水等相关建筑耗能设备的能效标准、节能技术、节能产品等技术标准；同时，项目支撑性文件也是必不可少的依据，如项目可行性研究报告、能源供应等相关文件或协议。

（2）项目概况

在项目概况章节中，既要全面概括介绍，把项目的整体情况加以详细说明，如项目建设单位概况，项目名称、建设地点、建设背景、建设规模、建设内容、总投资、资金来源、总体经济技术指标及项目前期工作开展情况、工作进度计划等，改扩建项目还应介绍既有项目的相关情况；又要突出能源消费这个侧重点，强调说明项目能源消费方面的情况，如项目用能情况及能源使用分布情况，叙述项目能源供应条件。

（3）项目建设方案节能评估

公共建筑项目建设方案的节能评估，要有别于一般工业项目建设方案节能评估的步骤和思路，在工作指南总纲中，只针对一般工业项目，给出了评估步骤和评估侧重点，其并不能很好的反映出公共建筑项目的能耗特点。所以，在此章，要针对项目自身特点，做出相应的调整。笔者建议此章分为建筑、给排水、暖通空调、电气等4个专业，分专业对建设方案进行评估。针对每一个专业，分别从以下3个方面进行有层次、有逻辑的论证：首先，将能评前已有的设计方案进行叙述；其次，对前述设计方案从节能角度进行评估论证，并给出评估结论；再次，对项目设计方案提出优化建议，说明项目采纳了哪些建议并分析其节能效果。

列出项目采用的暖通设备表、给排水设备表、电气设备表，并对设备的能效水平进行对标分析，评估其能效水平，提出评估结论和建议。

（4）节能措施评估

节能措施评估分为能评前节能措施和能评阶段节能措施，从建筑、暖通、给排水、电气等4个专业角度，将能评前已经采取的节能措施进行一个全面细致的梳理，对各条节能措施的节能效果进行评估，计算节能量。能评阶段结合项目设计方案在节能方面存在的问题，说明节能评估提出且项目采纳了的建筑、暖通、给排水、電气方面的节能措施；对各条节能措施的节能效果进行评估，测算节能量并折标煤，对各条节能措施进行经济性评估。

（5）项目综合能耗及节能水平评估

根据项目节能评估后最终采取的设计方案、节能措施、设备的能效，进行供暖、空调、通风系统，给水、排水、生活热水、饮水系统，供配电系统能耗计算，并附具体计算过程。对于暖通系统、给排水系统、电气系统之外的其他用能，如餐饮用气用电、数据机房设备耗电、医疗设备耗能、试验工艺耗能、科研设备耗能等，根据项目节能评估后最终采取的设计方案、节能措施、设备的能效，单独进行能耗计算。

根据项目所有用能系统的能耗计算，合计得出项目年综合能耗量，并计算出项目单位面积综合能耗指标。

结合项目节能评估后最终采取的设计方案、节能措施、设备能效，根据国家现行《节能建筑评价标准》（GB/T50668）规定的节能设计评价指标体系，来确定项目所能达到的节能等级目标（A、AA、AAA级）；根据国家现行《绿色建筑评价标准》（GB/T50378），来确定项目所能达到的绿色建筑星级目标（★、★★、★★★级），并结合项目达到的节能等级目标或绿色建筑星级目标，对项目总体节能水平进行评估。

（6）项目能源消费对所在地影响评估

介绍项目所在地的电力、热力、天然气、水等供应及消费需求情况。根据项目所在地节能目标、单位地区生产总值能耗、地区生产总值、国民经济发展规划、能源发展规划等资料，测算项目所在地省、市两级能源消费增量。计算项目综合能源消费量占所在地能源消费增量的比重，分析判断项目综合能源消费量对项目所在地能源消费的影响。

（7）结论与建议

根据对项目的节能评估情况，说明项目评估后在节能方面还存在的主要问题，并对存在问题提出有针对性的改进建议。

二、报告编制注意事项

公共建筑节能评估报告内容相对比较复杂，在评估时需要逻辑思路清晰，下面就该类项目节能评估报告需要注意的方面说明如下：

（1）资料内容一致性

在编制节能评估报告时需要参考项目建设单位提供的各项前期资料，在这些文件中可能存在数据前后不一致，内容不齐全，数据随时更新等诸多问题，这就需要和项目建设单位进行充分的沟通，确保报告内容在最大程度上符合项目的实际情况。

（2）计算项目能耗时不重复计算，并分项说明

在计算具有不同功能的建筑能耗时要分别加以说明，不能笼统地全部归纳在一起，要将不同功能用途的能耗数据分别列表，做到一目了然，因为不同功能用途对应的是不同的参考标准。

（3）说明节能措施和效果的明确性

在说明项目所采取的节能措施和取得的节能效果时要清晰明确，不能只作原则性和大致性的描述，尽量做到量化说明，另外要根据项目特点提出科学合理的节能措施和技术方案，该措施和方案要具有针对性，可行性和经济性。

参考文献

[1]佟立志. 固定资产投资项目节能评估（一）[J]. 中国工程咨询，2011，（1）：75- 76

[2]佟立志. 固定资产投资项目节能评估（五）[J]. 中国工程咨询，2011，（5）：73- 74

项目评估报告篇4

____年____月

项目后评估报告 ............................................................................................................................... 1 目录 .............................................................................................................................................. 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

项目基本情况 (运营管理部门主导编制) ................................................................. 3 项目运营后评估 (运营管理部门主导编制，相关部门提供数据支持) ................. 3 项目研发后评估 (设计管理部门主导编制，营销/工程/前期参与) ..................... 4 项目工程后评估 (工程管理部门主导编制，营销/工程/前期参与) ..................... 5 项目营销后评估 (营销管理部门主导编制) ............................................................. 6 项目成本后评估 (成本管理部门主导编制) ............................................................. 7 项目客服后评估 (客服管理部门主导编制，工程/物业参与) ........................... 10 其他..................................................................................................................................... 10

1. 项目基本情况 (运营管理部门主导编制)

1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8.

项目名称项目区位项目规模项目产品组合项目建设单位项目总包单位项目监理单位其他

2. 项目运营后评估 (运营管理部门主导编制，相关部门提供数据支持)

2.1.

项目运营总体回顾

2.1.1. 项目结果对公司战略发展的贡献 2.1.2. 项目结果对可研报告的验证情况 2.1.3. 项目结果对运营目标书的验证情况 2.1.4. 项目结果对公司整体财务状况的影响 2.1.5. 项目成功标尺回顾

a) b) c) d) e)

销售净利润率项目内部收益率IRR 一次性交房成功率推盘计划及年度签约额项目一级计划达成率

2.1.6. 项目管理成功标尺回顾 2.2.

拿地到项目开工、开盘工期

a) b) c)

成本偏差率(与目标成本基准版比较) 向公司其他项目团队输送人才数项目运作模板使用说明

2.2.1. 公司成功标尺回顾

a) b) 2.3.

项目品牌知名度增长情况单项目年度销售额区域排名

项目运营要点回顾

2.3.1. 项目运营大事记 (根据实际情况填写)

a) b) c) d) e) f) g) h) i)

获取土地时间开工时间样板区开放时间开盘时间销售回款达 ___% 交付时间项目主体清盘时间车库/车位开盘时间其他

(注：项目获得区域/省级/国家级奖项的情况，应逐项详细列入)

2.3.2. 项目运营指标对比 2.3.3. 项目运营成功点分析 2.3.4. 项目运营不足点分析 2.3.5. 项目运营不足点分析 2.4.

提升建议

3. 项目研发后评估 (设计管理部门主导编制，营销/工程/前期参与)

3.1.

项目定位回顾

3.2. 3.3. 3.4.

价值点挖掘客户敏感点分析

设计管理 (应包含设计及时性分析、设计单位评价等) a) 主体概念设计 b) 主体方案设计 c) 主体扩初设计 d) 主体施工图设计 e) 景观设计 f) 装饰装修设计 g) 二次深化设计 h)

其他

3.5. 设计效果把控 a) 设计效果对产品定位验证情况 b)

设计变更统计及原因分析

3.6. 成本控制 c)

《成本优化指引》执行情况

3.7. 新材料、新技术、新工艺应用情况 3.8. 规划报建与验收 3.9. 完成效果 3.10.

提升建议

4. 项目工程后评估 (工程管理部门主导编制，营销与)

4.1. 项目工程概况 4.2.

项目评价 a) 业主工程质量满意度调查 b)

交房情况统计

/工程/前期参

c) d) 4.3. 4.4.

返修情况总结其他

技术管理总结施工管理总结 a) b) c)

对施工单位管理对监理单位管理

现场质量/进度/安全文明管理

4.5. 4.6. 4.7.

各部门配合工作总结其他应说明事项提升建议

5. 项目营销后评估 (营销管理部门主导编制)

5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6.

项目营销定位回顾

营销推广回顾 (应包含对营销策划方案的效果分析)

销售过程回顾 (应包含各销售阶段数据分析、销售进度分析、原因总结) 营销成功点分析营销不足点分析提升建议

6. 项目成本后评估 (成本管理部门主导编制)

7. 项目客服后评估 (客服管理部门主导编制，工程/物业参与)

7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. 7.7.

前期介入评估

交房准备及客户体验评估交房效果评估客户敏感点客户交房满意度调查成功与不足提升建议

项目资产评估报告篇5

***** [2012]第09号

*****有限公司：

我单位接受贵公司的委托，根据国家有关资产评估的规定，本着客观、独立、公正、科学的原则，按照公认的资产评估方法，对*****有限公司的房地产进行了评估工作。本单位评估人员按照必要的评估程序对委托评估的资产实施了实地勘查、市场调查与询证，对委估资产在评估基准日02月27日所表现的市场价值作出了公允反映。现将资产评估情况及评估结果报告如下：

一、委托方及被评估单位简介

单位名称：*****有限公司法定代表人：***** 地址：***** 注册资本：*****

公司类型：私营有限责任公司

二、评估目的

本次评估目的是为委托方了解委估资产的市场价值提供参考依据。三、评估对象和评估范围：

三、本次评估对象是委估方委托评估的房屋。

委估房产位于***************，框架结构，总建筑面积***************平方米。其中：********************号，建筑面积为***************㎡;*****号，建筑面积为*****㎡;*****号，建筑面积为*****㎡;*****号，建筑面积为101.19㎡;*****号，建筑面积为*****㎡;*****号,建筑面积为*****㎡。委估资产的详细情况请见《资产评估明细表》。

四、价值类型及其定义

评估采用的价值类型为市场价值。市场价值是指自愿买方和自愿卖方在各自理性行事且未受任何强迫的情况下，评估对象在评估基准日进行正常公平交易的价值估计数额。

五、评估基准日

本项目资产评估基准日为20******日，系由委托方与本单位协商确定，本评估基准日与评估人员实际评估日期比较接近，评估人员能更好的把握委估资产的基准日状况，真实反映委估资产基准日的现时价值。本次评估以评估基准日有效的价格标准为取价标准。

六、评估依据

本次资产评估工作中所遵循的法规依据、具体行为依据、产权依据和取价依据包括：

(一)、主要法律法规

1、国务院1991年第91号令颁发的《国有资产评估管理办法》;

2、原国家国有资产管理局国资发[1992]第36号公布的《国有资产评估管理办法施行细则》;

3、《中华人民共和国公司法》(1月1日施行);

4、《企业会计准则》;

5、其他与资产评估有关的法律法规。

(二)、准则依据

1、资产评估准则——基本准则;

2、资产评估职业道德准则——基本准则;

3、资产评估准则——评估报告;

4、资产评估准则——评估程序;

5、资产评估准则——业务约定书;

6、资产评估准则——工作底稿;

7、资产评估准则——不动产;

8、注册资产评估师关注评估对象法律权属指导意见(试行);

9、资产评估价值类型指导意见(试行)。

(三)、行为依据

******有限公司与本所签订的《资产评估业务约定书》。

(四)、重大合同协议、产权证明依据

1、营业执照、税务登记证、组织机构代码证等; 2、资产购置协议、合同发票等财务资料; 3、房产证证等; 4、其他产权证明文件。 (五)、取价依据

1、《全国资产评估价格信息》;

2、房地产估价规范(GB/T50291——);

3、《全国统一建筑工程基础定额》(******单位估价表)、《全国统一安装工程预算定额》(******单位估价表)(20)、《******建筑装饰工程预算定额》(年)、《******建筑装饰工程费用定额》(2004年);

4、评估机构收集的有关询价资料和参数资料; 5、评估人员现场勘查、核对及收集的有关资料和记录; 6、委托方及资产占有方申报材料及其他材料。

(六)、参考资料

1、《资产评估常用数据与参数手册》

2、中国人民银行评估基准日公布的银行利率表、国家外汇管理局评估基准日公布的外汇汇率、国债利率等;

3、统计部门资料;

4、其他市场调查资料。

七、评估方法

(一)、评估方法选择

委估对象属新开发的营业性用房，该类房地产市场比较成熟，可采用市场比较法评估。

(二)、对于所采用的评估方法的介绍市场比较法

是指在求取估价对象房地产的价格时，根据替代原则，将估价对象房地产与在较近时期内已经发生交易的类似房地产实例进行对照比较，并依据后者已知的价格，参照该房地产的交易情况、期日、区域以及个别因素等差别，修正得出估价对象房地产最可能实现的合理价格的一种估价方法。

市场比较法公式：

待估房地产价格=比较案例房地产价格×交易情况修正×交易日期修正×区域因素修正×个别因素修正。

八、评估程序实施过程和情况

根据国家有关部门关于资产评估的规定，按照我单位与委托方签定的资产评估业务约定书，我单位评估人员已实施了对被评估单位提供的法律性文件与会计记录以及相关资料的验证审核，对被评估单位提交的资产清单进行了必要的产权验证，对资产进行了实地察看与核对，并对委估资产的价格进行了必要的市场调查和比较，以及我们认为有必要实施的其他资产评估程序。资产评估的详细过程如下：

(一)评估准备阶段

校园投资项目评估报告篇6

校园旧书回收站

市场分析:

学校是一个人口聚集的地方,每年有一大批的人会毕业,也会有一大批新生进入校园.毕业生毕业之前有一大批旧书需要处理,新生，以及低年级学生，由于买新书价格太贵,而图书馆的书不能在上面写字，对旧书也有相当大的需求,这就形成了一个巨大的市场.大致估计一下：每年级毕业生有3000余名,平均每人买出旧书20本书,以5元每本的价格回收,而未毕业的3个年级加上新生大约12000人,平均每人买3本旧书,每本10元.为保持供需平衡,需要将一部分不被需要的书以废品卖出,每本书以0.15kg计，共有3600kg,按1元每公斤计，可回收3600元利润=3000*4*3*10-3000*20*5+3600=33.6(万元/年)可见利润可观，市场前景较好。

输电线路动态增容运行风险评估篇7

智能化输电线路作为智能电网的重要环节,承担着获取全景广域的输电线路状态信息,建立统一的数据平台,可视化展示各种运行状态信息以及在此基础上对输电线路状态进行智能化分析、评估和诊断的任务[1]。输电线路增容系统作为智能输电线路技术支撑系统的重要部分,能在不新建线路的前提下增加原有线路的输送能力, 提高输电设备资产的利用效率,同时帮助运行和调度人员更好地掌握和控制当前线路的运行状态,提高电网运行的安全性和可靠性。

架空输电线路的额定热稳定输送容量与环境温度、风速、风向、日照辐射等微气候条件,导线的物理特性,以及导线所处的地理位置等因素有关。目前,线路允许输送的额定热容量是为防止线路负荷增加时产生过热故障而制订的静态热容量极限。这种极限值是基于最恶劣气候条件(如晴天高温、无风等),为维持线路对地的安全距离而得出的,实际上这种最恶劣气候条件发生的概率是极低的,据统计小于0.02%[2]。输电线路动态增容系统是在不突破现行技术规程规定的前提下,根据导线运行状态(导线张力、弧垂、温度等)、气候条件(环境温度、日照、风速等)和线路参数实时确定线路载流能力。近年来,国内外在输电线路增容方面开展了许多基础与应用研究工作,取得了很好的成果。比较知名的系统有美国USi公司开发的Power Donut平台,美国The Valley Group Inc开发的CAT1线路监测系统[3],以及美国电力科学研究院(EPRI)开发的DTCR系统[4]。国内包括华东电网、广东电力试验研究院、上海交通大学等也都开展了输电线路增容技术的研究[5,6]。

当前阻碍输电线路动态增容系统大规模应用的一大瓶颈是如何评估增容后线路的运行风险,从而为增容条件下线路的运行提供实施依据,确保增容运行的可靠性和安全性。目前,线路增容运行风险评估相关的研究还很少。由输电线路动态增容的原理可知,评估输电线路增容风险的关键是预测容量评估气候模型中引用的各种参数。本文提出使用马尔可夫链蒙特卡洛(MCMC)方法产生气候模型各参数后验分布的随机序列来获取气候模型,进而利用该模型通过蒙特卡洛(MC)模拟来预测导线温度的分布,计算出增容系统的风险指标。

1 输电线路动态增容运行风险评估原理

本文提出的输电线路动态增容风险评估主要流程如图1所示。

具体原理和方法描述如下。

1)通过安装在输电线路现场的在线监测系统获得若干天内的微气候数据——风向φ1,φ2,…,φt-1,风速v1,v2,…,vt-1,环境温度T1a,T2a,…,Tt-1a等3组影响输电线路热容量的主要气候参数的时间序列。利用MCMC方法分别建立风向、风速和环境温度模型。

2)将当前微气候数据代入各种气候模型中来预测未来一小时风向φt,风速vt,环境温度Tta 的分布。

3)将气候参数分布数据和线路负荷电流分布数据一起代入暂态热平衡方程,通过MC模拟来获取导线温度Ttc 的分布。

4)利用导线温度分布计算出导线温度Ttc 超过线路最大允许运行温度值Tc,max的概率,即为导线增容运行的风险。

2 基于MCMC方法的气候模型

2.1 贝叶斯分析及MCMC方法

假设变量θ为气候模型中的某一参数,变量y为观测数据,θ与y的联合概率分布为p(θ,y),变量θ的先验分布为p(θ),变量y的条件分布为 $p (y | θ)$ ,则

p(θ,y)=p(θ)p(yθ) (1)

根据贝叶斯定理计算考虑观测变量y后,变量θ的后验分布p(θy),得

p(θ $y) = \frac{p (θ) p (y | θ)}{p (y)} (2)$

式中:p(y)=∫p(yθ)p(θ)dθ。

贝叶斯分析一般可以分成以下3步来进行:①在所考虑的问题中将所有观测量和未观测量的概率模型全部定义;②计算后验分布p(θy);③根据后验分布预测未观测量 $\tilde{y}$ 。

但是,在大多数情况下计算∫p(yθ)p(θ)dθ很困难,因此必须利用其他方法得到后验分布。注意到式(2)中p(y)的值不取决于θ与y,而是一个固定值,假设未标准化后验分布为q(θy),则

p(θy)∝p(yθ)p(θ)=q(θy) (3)

利用未标准化后验分布q(θy),采取MCMC方法来逼近后验分布p(θy)[7,8]。

MCMC方法的关键是建立一条平稳分布为目标后验分布p(θy)的马尔可夫链,它要求采样足够长的时间直到采样参数被认为已经能够代表目标后验分布。MCMC方法一般包括2种重要的参数采样法,分别是Metropolis-Hasting采样法和Gibbs采样法。2种采样法的具体算法详见文献[9]。

2.2 风向模型

在处理与角度相关的循环数据时,Von Mises (VM)分布通常是不错的选择[10],因为VM分布角的取值范围为0～2π。此处风向参数模型采用VM分布,其概率密度函数为:

$f (φ) = (2 π Ι_{0} (k))^{- 1} \exp (k c o s (φ - μ)) (4)$

$Ι_{0} (k) = \sum_{r = 0}^{\infty} (r!)^{- 2} (0.5 k)^{2 r} (5)$

式中:I0(k)为分布的标准化常数,用零阶Bessel函数表示;0≤k≤∞;0≤φ≤2π。

现认为参数k不随时间变化,参数μ为t时刻风向的期望值,利用一阶自回归(AR)模型来估计μ,即

E(φt)=μt=g(α1g-1(φt-1)+α0) (6)

式中:α1和α0均采用正态分布,α1～N(0,104),α0～N(0,104)。

函数g采用反正切函数[9,10],风向模型为:

p(φt $μ^{t}, k) = (2 π Ι_{0} (k))^{- 1} \exp (k c o s (φ - μ)) (7)$

$μ^{t} = 2 \arctan (α_{1} \tan \frac{φ^{t - 1}}{2} + α_{0}) (8)$

式中:k采用Gammar分布,k～Γ(1,10-3)。

结合若干天的采样数据(本文利用6 d,144组采样数据),未标准化联合分布函数的3个参数α1,α0,k满足:

$\begin{array}{l} p (α_{1}, α_{0}, k | φ^{1}, φ^{2}, \dots, φ^{144}) \propto \prod_{t = 2}^{144} ((2 π Ι_{0} (k))^{- 1} \cdot \\ \exp (k c o s (φ^{t} - μ^{t}))) \exp (- 0.5 α_{1}^{2} 10^{- 4}) \cdot \\ \exp (- 0.5 α_{0}^{2} 10^{- 4}) \exp (- 10^{- 3} k) (9) \end{array}$

取自然对数之后的3个参数的边缘分布分别为:

由于上述边缘分布并不是常规统计分布,故用Metropolis-within-Gibbs采样法来生成马尔可夫链,将Metropolis采样法嵌套于Gibbs采样法中。

以α1为例阐述具体如何嵌套算法。

步骤1:产生初值α $_{1}^{0}$ 。

步骤2:产生备选值α*1=α $_{1}^{0}$ +randn(1)σ。其中,randn(1)表示从正态分布(0,σ2)中随机抽取一个值,σ为该正态分布的均值标准差。

步骤3:计算比率r。为方便表述进行如下代换,令

r=min(exp(f(α*1)-f(α $_{1}^{0}$ )),1) (14)

步骤4:产生u=runif(0,1),即从均匀分布(0,1)当中随机抽取一个值。

步骤5:当u≤r时,α $_{1}^{t}$ =α*1,否则α $_{1}^{t}$ =α $_{1}^{0}$ 。

步骤6:令t=t+1,α $_{1}^{0}$ =α $_{1}^{t - 1}$ ,重复步骤2—步骤5。

上述6个步骤阐述的是在Gibbs采样中如何从ln(p(α1α0,k,φ1,φ2,…,φ144))中随机抽取α $_{1}^{t}$ ,亦即Metropolis采样法实现步骤。另外2个参数α $_{0}^{t}$ ,kt的抽取同理,不再赘述。

还可以通过OpenBUGS软件更方便地实现MCMC方法,图2是使用OpenBUGS软件模拟生成的α1,α0,k马尔可夫链轨迹图。

通过图2可以发现,经过10 000次循环后α1,α0,k已经稳定,到达平稳分布,将前面5 000组数据去掉后的数据即可作为VM分布的3个参数,即风向模型的参数。

确定风向模型后,需要检验原采样数据是否服从MCMC方法得到的VM分布,使用Watson检验法检验表明,6 d的风向采样数据服从所得VM分布[10]。

2.3 风速模型

对风速模型的研究一般使用Weibull分布[11]。但有文献提到,通过对风速数据作频率直方图表明风速在低风速(接近于0 m/s)时存在一个尖峰[12],即风速在0 m/s附近的频率异常高,不能单纯用Weibull分布来描述风速。然而,本项目组近1 a对风速的观测数据表明该“尖峰”并不存在,故本文仍采用Weibull分布作为风速模型。1 a风速观测数据的频率直方图见附录A图A1。

风速分布为p(vt)～W(k,λ)。其中,k,λ的先验分布分别采用Gammar分布和正态分布,即k～Γ(1,10-3),λ～N(0,103)。

由于先验分布和后验分布都是常规统计分布,此处不再详述。得到的Weibull分布参数经 Kolmogorov-Smirnov 检验表明,6 d的风速采样数据服从所得Weibull分布。

2.4 环境温度及日照辐射模型

环境温度大致以24 h的周期,将环境温度采样数据中24 h周期量移除,即令y为24 h环境温度变化量,yt=Tta-Tt-24a。变量y模型采用正态分布,即p(yt)～N(μ,σ2),μ采用AR模型,μt=α1yt-1+α0。其中,α1,α0,σ的先验分布均采用正态分布α1～N(0,104),α0～N(0,104),σ～N(0,104)。

由于上述环境温度模型与风向模型类似,故此处不再详述MCMC过程,卡方检验结果表明,6 d的环境温度采样数据变化量服从所得正态分布。

日照辐射采用IEEE 738标准中的确定性模型而非与其他参数一样采用概率模型,其原因如下:①日照辐射与云层厚度密切相关,而迄今为止还没有明确的概率统计模型能详细模拟云层的变化情况;②日照辐射的波动对动态容量计算影响有限,对线路运行风险的计算影响很小;③IEEE 738标准中日照辐射取为可能达到的最大值,即比实际考虑云层影响后的值大,计算出的运行风险比实际要大,从安全角度看这样处理是合理的。

3 输电线路运行风险评估

根据IEEE 738标准,导线温度满足以下暂态热平衡方程[13]:

$\frac{d Τ_{c}}{d t} = \frac{1}{m C_{Ρ}} (R (Τ_{c}) Ι^{2} + q_{s} - q_{C} - q_{r}) (15)$

式中:CP为导线比热容;R(Tc)I2为导线焦耳热;qs为日照吸热;qC为对流散热;qr为辐射散热。

求解式(15)微分方程能够得到导线温度Tc随时间变化的情况,由于架空输电线路的时间常数一般为10～30 min,认为1 h之后的导线温度已经很接近稳态温度,不会发生什么变化。导线温度随时间变化的曲线见附录A图A2。

在第2节中得到气候参数模型后,通过以下MC模拟来预测下一个小时导线温度的概率分布。由上述气候模型预测出下一个小时的风向φ、风速v和环境温度Ta,导线电流也通过估计它的分布来预测下一个小时的导线电流I。假设在下一个小时内气候参数和导线电流(φ,v,Ta,I)不发生变化,通过4阶龙格库塔方法求解式(15)中关于导线温度Tc的微分方程,得出1 h时的导线温度Tc(1 h)作为该预测气候和电流参数(φ,v,Ta,I)条件下的导线温度。重复预测下一组气候和电流参数来计算下一个导线温度值。通过重复以上步骤足够多的次数之后就能得到整个导线温度的分布。

输电线路增容运行的风险就是指导线温度超过Tc,max的概率,作为线路运行安全的临界值。输电线路增容运行的风险指标为:

$R = Ρ (Τ_{c} \geq Τ_{c ‚ \max}) = \frac{Ν_{f}}{Ν} (16)$

式中:Nf为MC模拟中Tc(1 h)大于Tc,max的次数;N为MC模拟的总次数。

4 算例

本项目组在南方电网某110 kV线路上实际安装的动态增容系统已经稳定运行近3 a,采集的气候和电流数据近万组,从中取出2010年7月11日12时到2010年7月17日13时共144组观测数据作为例子来进行该增容系统风险评估。线路参数见附录A表A1。

2010年7月17日13时,风向为176°,风速为1.38 m/s,环境温度为37.2 ℃,此时的气候参数几乎为1 a中最恶劣的。根据稳态热平衡方程,基于IEEE 738标准给出17日13时线路的动态热容量为524 A。为了模拟线路载流量接近该热容量时的情况,将电流所服从正态分布均值设为500 A,标准偏差为5 A,利用上述气候模型以及此处的电流分布来预测17日14时的气候电流参数(φ,v,Ta,I)。进行1 000次MC模拟,图3为MC模拟所得到的导线温度—频率直方图。

此时线路增容运行风险指标R为0.001,表明若导线热容量为524 A,导线负荷电流均值为500 A时,导线温度仅有0.1%的风险会超过运行允许的最大值。显然,这个风险足够小,电力系统完全能够接受;同时,此时风险指标如此小也从另一个侧面反映了最恶劣气候条件发生的概率足够小,进行输电线路增容完全可行。

为进一步探究增容运行风险随着电流分布均值变化的情况,将电流分布的均值由500 A变到 1 000 A,标准差不变仍为5 A。图4是夏季增容运行风险随电流分布均值变化的情况。

从图4中增容风险变化趋势可以发现,由于此时气候条件已经相当恶劣,电流均值超过额定热容量后线路过负荷程度越来越严重,风险也随着迅速变大。若增容至650 A运行,其线路运行风险将超过10%,显示在气候条件极恶劣情况下进行增容运行必须相当谨慎。

鉴于上述风险评估基于夏季观测数据,为全面评估增容后线路运行风险,对冬季观测气候数据进行分析。从采集数据中取出2011年1月5日11时到2011年1月11日12时的气候观测数据来进行风险评估。

2011年1月11日12时,风向为161°,风速为1.441 m/s,环境温度为18.4 ℃,热容量为813 A,计算11日13时增容风险。11日13时电流分布均值为700～1 200 A,标准差为5 A。图5为增容风险随电流分布均值变化情况。

如图5所示,由于环境温度较低,冬季线路增容运行的裕度明显较大。在电流分布均值为800 A时,增容风险仅为0.8%,即负荷电流达到增容系统计算容量813 A时,线路的运行风险仅有0.8%,显示该增容系统计算容量有相当的可靠性。850 A时增容风险为3.2%, 900 A时增容风险接近10%,显然是不能接受的。随着电流分布均值的进一步增大,增容风险近似呈指数上升,电流越大,线路温度、弧垂超过允许值的风险上升得越快。

以上夏冬2季MC模拟的风险评估结果表明,线路负荷电流达到增容系统所计算的热容量时,线路增容风险都控制在1%以内,属于电力系统运行和调度能接受的范围。从线路运行安全方面出发,说明输电线路增容系统能够在保证系统安全的前提下提高线路的输送容量。

5 结语

利用MCMC方法建立风向、风速和环境温度气候模型,结合线路电流模型一起利用MC模拟计算出导线温度的分布,进一步计算出增容运行风险指标。通过对输电线路实际增容监测系统夏冬2季的监测数据分析表明,增容风险随着电流分布均值的增大而迅速增大,增容系统所计算的热容量可靠性能比较高,线路风险控制在1%以内,完全满足工程要求。通过本文评估方法能给调度人员提供线路的运行风险信息,结合相关负荷预测技术能更好地进行智能化负荷调度。

附录见本刊网络版(http://aeps.sgepri.sgcc.com.cn/aeps/ch/index.aspx)。

摘要：输电线路动态增容系统作为智能输电线路技术支撑系统的重要部分,能提高输电设备的利用效率,帮助运行人员更好地掌握当前线路的运行状态。为确保输电线路增容运行的可靠性和安全性,文中研究提出基于马尔可夫链蒙特卡洛方法对输电线路增容运行后的风险进行评估的方法。该方法主要利用各微气候监测参数后验分布的随机序列来建立风向、风速和环境温度等气候概率分布模型,结合线路负荷电流模型利用蒙特卡洛模拟来预测导线的温度分布,从而给出线路增容运行的风险指标。基于夏冬2季的典型监测数据,利用所提出的方法对动态增容系统给出的热容量的可靠性进行分析,结果表明线路运行风险控制在合适的范围以内,满足电网运行和调度工程的要求。

项目试运行评估报告篇8

本专栏第一篇文章提出的有效教学的“3E模型”中，将有效教学定义为“旨在产生合乎或者超过预期教学目标的良好教学结果的系列教学活动”，指出有效教学的实现取决于教师、学生、资源和工具等要素的良好运行和有效利用。从教师的视角出发，有效教学的三个基本原则可以更明确地表述为：聚焦目标，确保效果；关注学生，提高效率；活用资源，提升效益。

已经刊出的7篇文章围绕“目标”“学生”两方面进行了阐述。“目标”方面，强调通过整合三维目标确保教学效果；学生方面，强调维持学生良好的学习状态和自我调节学习能力对提高教学效率的重要作用。接下来的文章将重点从“资源”的角度分析如何提升教学效益。为了充分实现有效教学，需要系统了解有效教学的运行机制、影响因素和评估方式。

一、从“3E模型”看有效教学的运行机制

在“3E模型”中，有效教学的构成要素包括教学目标、教学结果、资源与工具、教师、学生、教学行为等（参见第一期文章）。从这些要素的逻辑关系来看，一方面，教学行为是在一定的时间和空间内发生，并由教师、学生、资源与工具共同支持的；另一方面，教学行为是教学目标和教学结果的中介因素，换句话说，教学目标对教学结果的影响需要通过教学行为实现，对于同样的教学目标，不同的教学行为所达成的教学结果不同。

显然，有效教学的核心是教学行为。然而，“3E模型”只描述了教学行为的中介作用和构成要素，没有描述它的实施过程，也就不能阐明它的动态运行机制。从具体实施来看，教学行为是教师、学生、资源与工具在一定时间和空间中相互作用、相互影响的动态过程。这一过程中，教师和学生是两个相互作用的主体要素，两者之间的相互作用可以直接进行（称为“直接教学”），也可以通过资源与工具间接进行（称为“间接教学”）。显然，资源和工具是教师和学生相互作用的中介因素。不过，资源与工具也可以在没有教师参与的情况下，直接与学生发生作用（称为“自主学习”）。以上各种教学或学习形式，都是在特定的时间与空间条件下进行的。

无论是哪种教学或学习形式，有效教学的实现都离不开学生的参与。直接教学中，学生在与教师直接互动中获得学习结果；间接教学中，学生在教师的指导下与资源互动而获得学习结果；自主学习中，学生通过自主地与资源互动而获得学习结果。因此，学生是有效教学的关键要素。为了阐明有效教学的运行机制，需要对学生的学习过程进行细致分析。

在阐述学习状态和自我调节学习与有效教学的关系的文章中，我们已经了解到学生学习的基本要素和过程。具体说，由动机、情绪、注意等个性倾向性构成的学习状态始终伴随着学生学习过程并支持学习活动顺利进行；而学生的自我调节学习既是一种调节能力，也是一种调节过程。从“3E模型”所涉及的要素来看，自我调节学习可以分为对学生自身的调节、对资源与工具的调节、对教师的调节、对时间与空间的调节四个方面。其中，对学生自身的调节包括对学习状态的调节、对学习过程的调节、对学习结果的调节三个方面；对三类外部要素的调节属于外部资源管理策略。此外，在直接教学或间接教学中，学生还受到来自教师的外部调节。以上有效教学的运行机制可以用图1描述出来。

图1 有效教学的运行机制

二、有效教学的影响因素

本专栏第6期的文章中，作者从个体因素和环境因素两个方面分析了学业不良的影响因素，并从中遴选出有效教学的影响因素。这里进一步根据有效教学的“3E模型”和运行机制，对有效教学的影响因素进行分析。

个体因素方面，与学生学习成绩或学业不良有关的因素既包括智力、兴趣、动机等心理因素，也包括近视、重听、疾病、轻微脑功能障碍等生理因素。由轻微脑功能或中枢神经系统功能障碍导致的听说读写及推理等方面的困难称为学习困难，通常伴随着不同程度的智力低下，并表现为学业不良。因此，对于学习困难及智力低下的学生，需要开展专门的研究和实践，一般不纳入有效教学的影响因素。在有效教学的研究和实践中，重点关注个体的心理因素，可以分为个性倾向性和个性心理特征两方面。其中，个性倾向性主要包括动机、情绪等因素；个性心理特征主要包括习惯、能力、人格等因素。在个性倾向性方面，本专栏考察了综合各种倾向性因素的学习状态与有效教学的关系；在个性心理特征方面，本专栏从自我调节学习和学习策略两个角度进行了分析，涉及习惯和能力两个方面，并与学生的人格因素密切相关。由于涉及过多心理学理论和测量工具，本专栏没有直接考察学生的人格类型与有效教学的关系。

环境因素方面，与学生学习成绩或学业不良有关的因素可以分为家庭因素、学校因素和社会因素三个方面。家庭因素包括家庭社会经济地位、父母文化水平、教养方式等；学校因素包括办学条件、学校文化、教师教学方式、师生关系等；社会因素包括经济发展水平、社会文化习俗、社区生活条件等。这三个方面因素中，学校因素是有效教学的主要影响因素。具体说，学校办学条件会直接对学生自我调节学习和学习策略产生影响，或者与学校文化一起对教师的教学方式和师生关系产生直接影响，而教师教学方式与师生关系又通过影响学生的学习状态、自我调节学习、学习策略等心理因素，进而影响有效教学的效果、效率和效益。综上所述，有效教学的影响因素及其之间的关系可用图2表示出来。

图2 有效教学的影响因素及影响路径图

三、有效教学的评估方式

有效教学的“3E模型”从“效果”“效率”“效益”三个角度分析有效教学的内涵，并建立“教师-学生-资源”的三角互动关系来解释有效教学的结构。根据这一模型，可以分别从教学效果、教学效率、教学效益三个方面评价有效教学的实施水平，从“教师-学生-资源”的三角互动关系评价有效教学的影响因素。

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1.目标与结果的关系——对教学效果的评估

所谓教学效果，是某一教学活动所产生的教学结果，既包括与预期教学目标相符合的结果，也包括超出预期目标的结果。因此，对教学效果的评估，可以通过考察教学目标与教学结果的关系进行。本专栏2-5期的文章中，分别对知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标进行了解读和分析，并提出“在每一节课中整合三维目标”的观点。根据这一观点，可以按照三维目标的结构对教学结果进行测评，并分别对三维目标的实现程度进行评估，从而实现对教学效果的评估。

这方面，国际学生评价实践项目（PISA）的做法值得借鉴。该项目对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，测试他们是否掌握参与社会所需要的阅读素养、科学素养和数学素养。通过对测试结果的分析，对各国的基础教育水平进行比较，同时也为各国政府研究制定教育政策提供参照。显然，这是一种在国家层面上对教学效果的评估。下面，以科学素养为例，说明PISA如何实现对一个国家科学教育的教学效果进行评估。

PISA将科学素养分解为科学情境、科学能力、科学知识以及学生对科学的态度四个维度。每个维度包括若干成分，每个成分又包括若干子成分，用于指导具体的试题编制和水平认定。在试题编制中，PISA将科学素养的四个方面整合到一个框架中：试题取材涉及科学和技术的生活情境，在该情境中需要学生表现出一定的科学能力；而学生表现的水平受制于学生知道什么和如何应对。从整体测试来看，PISA的测查内容包括科学知识、科学能力、科学态度三个方面，其中，态度维度不单独编制测验项目进行评价，而是依托或嵌入科学知识和科学能力两个维度的测验项目中。态度题不参与分数计算，但会占用大约11%的测验时间。

测试结果呈现方面，PISA采用一个等级连续体来描述学生的科学素养水平。根据学生的测试结果，将科学素养水平分为由下至上逐次提升的6个等级，并对不同等级的表现进行能力描述。这样，结合教学目标设定的水平，就能计算出教学结果的实现程度，作为教学效果的量化评估。如果教学结果没有达到教学目标设定的水平，则教学效果的数值小于1；如果刚好达到设定的水平，数值等于1；如果超过设定的水平，数值大于1。

2.结果与时间的关系——对教学效率的评估

“3E模型”中，“教学效率”是通过比较教学结果与所花费教学时间的数量确定的，可以从三个角度评估：在单位时间内产生的教学结果的数量；在给定时间内产生的教学结果的数量；获得指定教学结果所需的时间。

第一种评估方式存在的问题是：即使对于可以定量测评的教学结果，也难以将其分解得足够细，从而被平均分配为单位时间所产生的教学结果的数量，例如，每分钟掌握的知识点数量，或者每分钟获得的分数等。

相比之下，采用第二种或第三种评估方式，就能避免以上问题。在这种情况下，不需要将教学结果分解为细小的单元（知识点或分数），而是指定需要达到的等级或分数，并根据学生达到这一等级或分数所花费的教学时间的数量来确定教学效率。花费时间越少，效率越高；也可以统一规定某一具体的教学时间，考察学生经过这一时间的学习后所获得学习结果的分值或等级，获得的分数或等级越高，效率就越高。

3.结果与资源的关系——对教学效益的评估

“3E模型”中，“教学效益”是通过比较教学结果与所消耗教学资源的数量确定的，可以从三个角度评估：①消耗单元资源所获得的教学结果的数量；②指定数量的资源所获得的教学结果的数量；③获得指定教学结果所需消耗的资源的数量。教学资源既包括教学场所、教学材料、教学工具等物质资源，也包括教师、学习伙伴等人力资源。从广义上看，时间也是一种特殊的资源，因此，教学效率可以看成是教学效益的一种特殊形式。

第一种评估方式存在的问题是：即使是对于可以定量测评的教学结果，也难以将教学结果的数量分解得足够细，从而被平均分配为单位资源所产生的教学结果的数量，并且，教学资源的数量也难以用一个统一的计量单位加以确定。一般情况下，可以根据占用或消耗物质资源或人力资源所需的费用进行计量。

相比之下，采用第二种或第三种评估方式，就能避免以上问题。在这种情况下，不需要将教学结果分解为细小的单元（知识点或分数），而是指定需要达到的等级或分数，并根据学生达到这一等级或分数所消耗的教学资源的数量来确定教学效率。消耗资源越少，效益越大；也可以统一规定某一数量的教学资源，考察学生在这些资源的支持下所获得学习结果的分值或等级，获得的分数或等级越高，效益就越大。

4.教师-学生-资源的关系——对影响因素的评估

综上所述，通过比较教学结果的水平与教学目标预设的水平，可以确定教学效果；通过比较教学结果的水平与所花费的教学时间，可以确定教学效率；通过比较教学结果的水平与所消耗的教学资源，可以确定教学效益。三个方面的评估都围绕教学结果展开，属于终结性评估。这种评估能解释“是什么”，不能解释“为什么”。为了解释“为什么”，需要进一步考察教师-学生-资源之间的三角互动关系。

根据本文所描述的有效教学的运行机制，教师-学生-资源之间的三角互动关系可以从三个角度进行分析：①从教师与学生之间的互动关系看，主要包括教师讲授、学生提问、教师答疑等行为；②从教师与资源之间的互动关系看，主要包括教师占用教学场地、使用教学设施和教具、利用教材及其他消耗材料、教师之间的协同备课和互助等行为；③从学生与资源之间的关系看，主要包括学生占用教学场地、使用教学设施与学具、利用学习材料及其他消耗材料、学生向其他专业人员求助、学生同伴之间的讨论和互助等。通过分析以上各种行为，可以对教师-学生-资源之间的三角互动关系进行定性和定量分析，从而确定各种“为什么”的问题。如，为什么某一教学活动的效果不理想？为什么某一教学活动的效率不高？为什么某一教学活动的效益不大？

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以上各种行为涉及教学方式、师生互动方式、学校文化等方面，是有效教学的重要影响因素。本专栏接下来的几期文章，将分别对这些影响因素进行深入、细致的分析，为教师和学校推进有效教学提供支持。

本期文章对有效教学的运行机制、影响因素和评估方式进行了全面、系统的分析，通过阅读本文，您是否对有效教学有了一个清楚的认识？除了本文所涉及的内容外，对于有效教学，您还关注哪些方面的内容？

·互动链接·

上一期，本刊刊登了李亦菲教授的《自我调节学习与有效教学》，老师们积极参与讨论，本期选登部分观点并“在线”与李教授互动。

【上期“跟贴”】

有效的学习，学习者应该“对自己的认知、动机和行为进行监视、调节和控制”。

面临学习困境时，学生需要寻找指点迷津的人。寻找的过程，其实是意志控制的过程。我在教学中发现，如果一个学生能够满脸困惑地来到教师面前诉说心声，请教师给他指引学习路径时，不论教师所说的方法有多少适合他，他都会在此后的时间里取得很大的进步。这不仅是“亲其师，信其道”的自我调节，更是坚持走自己道路的意志控制。

有这样一种现象，如果一名学生和周围人的关系融洽，能心情愉悦地探讨问题，学习效果就好。反之，陷入同学矛盾的漩涡之中，心情纠结，学习效率自然低下。这应该是不能进行内隐控制的结果了。

（江苏省东海县白塔高级中学乔舟）

自我调节学习中，认知策略是强化学生学习效果的重要策略。因为认知策略主要解决“如何学”的问题，学习者知道了如何学就能提高学习效率。

教学《高尔基和他的儿子》（苏教版五年级上册）时，教师引导学生理解“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”这段话的意思。学生结合对课文内容的理解，纷纷发表自己的看法。不经意间，我发现小洁出神地盯着墙上的名人画像，就让她谈谈感想。小洁站起来，若有所思地说：“我感觉爱因斯坦的话正好解释了高尔基这句话。”大家的目光齐刷刷地转到墙上，“一个人的价值，应该看他贡献了什么，而不应该看他取得了什么。”这句话确实能很好地阐释那段话的意思。

小洁利用自己的认知策略进行自我调节，理解文本语言，进行自觉自主的学习。这种策略让学生自己知道怎么去学习，比老师的说教和指点更有效。

（江苏省如东县马塘小学刘剑华）

小学生注意力不稳定、情绪控制力较差，教师应通过多种方式，逐步提升他们的自我调节学习能力。

一是创设宽松的学习环境。尊重学生的主体地位，关注每一个学生，尤其要帮助那些学习有困难的学生，让全体学生在轻松的氛围中学习。二是合理安排学习时间。利用好有意注意时间，合理安排学习内容，不打持久战、疲劳战。三是恰当地运用鼓励性评价。及时发现学生的闪光点，并给予肯定。尽可能地创造条件，让学生各展其能、各显其才，使他们感受到成功的快乐。四是树立榜样。学习始于模仿，行为表现亦然。教学中，教师肯定自我调节学习做得好的学生，会激励其他学生向这些表现好的学生学习。

学生具备了自我调节学习的能力，才能始终保持愉悦的学习状态，提高学习效率。

（嘉鱼县鱼岳镇第一小学雷平南）

【专家回复】

我一直顾虑着一件事情，用老师们生疏的心理学概念来阐述教学和学习的问题，是不是会让老师们难以理解和接受？但是，如果不用这些术语，我又很难在很短的篇幅内系统地阐述有效教学的观点。

看到老师们的跟帖，我的担心消除了很多。看来，有相当一部分老师还是能够接受和理解一些心理学概念，并利用这些概念解读自己教学过程中出现的一些现象和问题。

乔舟老师用实例表达了自己对外显控制和内隐控制的理解。其中，外显控制是对外部环境中影响学习的资源因素的控制（如向教师提问），内隐控制是对自身内部的动机、情绪等的控制。

刘剑华老师举了自己课堂上的一个实例来说明学生的认知策略对有效教学的重要作用。需要说明的是，在这一实例中，学生所用的策略既是一种深加工策略（用另一种形式表述课文内容），也是一种资源管理策略（寻找环境中的资源来辅助课文学习）。

雷平南老师介绍了自己提高学生自我调节学习能力的四种做法，并强调了自我调节学习能力对学生提高学习效率的积极作用。

本专栏9月份的文章在前面内容的基础上，对有效教学的运行机制、影响因素和评估方式做了一个系统的梳理，希望有助于老师们进一步理解有效教学的理论和实践。

责任编辑姜楚华

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