大班角色游戏活动反思

大班角色游戏活动反思（通用13篇）

大班角色游戏活动反思 篇1

大班幼儿对排序(即序列)处于探索的状态，他们在游戏的时候，常常会很有兴趣地或按颜色或按形状有规律地用间隔排列的方法穿木珠，玩积木，拼搭玩具等。为了引导幼儿将这些经验加以统合整理，使幼儿对物体按规律排列的认识提升到一个新的层次，形成初步的逻辑思维，老师需要创造条件促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，提高幼儿的思维水平。

本次教学活动以游戏为主线，通过游戏形式，充分调动幼儿参与活动的积极性，幼儿通过观察、比较，发现了图形排序的规律，并用完整的语言描述自己观察到的排列规律和自己操作的排列规律，让他们在不断的观察与操作中学习有规律的排序，加强发散性思维的训练。

其次，在环节的设置上，我采用了由浅入深，层层递进的方法，使各个环节，环环相扣，过渡自然，也最大限度地发挥了幼儿在活动中的主动性与创造性。

本次活动在组织时，还存在着一些不足之处：

1、教师的语言还不够精炼，自身语言的表述能力要加强提高。

2、在组织第二个环节：幼儿给图形排序时，我当时想让每个幼儿都来说说自己是按什么规律来排序的，而没有把握住时间，致使后面活动的时间有些仓促了，若是让每组幼儿互相交流自己的方法会更好些。

大班角色游戏活动反思 篇2

关键词：大班主题活动,角色游戏,整合

将幼儿园的游戏和活动、生成和预设有机整合于一体,能推进幼儿园游戏活动整合的新发展,能让我们的课程教育从幼儿游戏中来,到幼儿游戏中去,让我们的课程研究适宜幼儿的发展需求,并为促进幼儿的发展服务。本学期,我打破角色游戏和教学活动的界限,探索新课程“游戏与活动”的整合实践,在游戏活动中,围绕主题活动和幼儿的生成活动需要,师生共同创设情境,将角色游戏和教学活动融为一体,成为幼儿游戏活动与学习探索的场所。如何把角色游戏有效地整合到主题活动中,本学期通过尝试实践得出几点体会。

一、角色游戏目标与主题目标相结合

每一个主题活动开展前,我们都会认真制订相应的主题目标,因为只有有了明确的主题目标后才能选择相应的教育内容、区域游戏及角色游戏内容,才能在主题大目标的指导下有目的地开展好每个活动,让幼儿得到全面的发展。

角色游戏在主题大目标的指导下,我尝试在情感目标、能力目标上与主题目标相结合。

如,开学后,孩子们从中班来到了大班,从他们的交谈和行为上可以看出他们有着强烈的长大了的自豪感,当然也有一些小朋友面对长大存在着担心、缺乏自信,表现出行为胆小,不敢主动跟同伴、老师交往。在这一特殊的时刻,让幼儿从多元的角度展示自己与众不同的特点,增强他们的自信心,更好地认识自己和周围的人,引导幼儿回顾自己的成长变化,大胆表达自己的喜好、情绪和志愿,体会“我长大了”是一件神奇和令人高兴的事,我们便开展了主题活动“特别的我”。为此,我们从孩子内心需求出发,预设了点心店游戏的“自制点心大比拼”,目标为:让幼儿通过自己制作跟别人不一样的点心,体验成功的喜悦,提高自信心。我们选择设计了创意工作室游戏“我的艺术品展览”,该游戏的情感目标为:通过作品展览,体验成长的快乐。又如,我们在开展“祖国好”的主题活动时,为幼儿创设一个宽松、自由的游戏环境,支持、鼓励、吸引幼儿交流有关祖国的话题,用歌舞、绘画、朗诵、游戏等表现形式表达对祖国的热爱。从这一主题目标上,我们选择了“中华美食文化一条街”这一角色游戏内容。一是通过营造浓浓的民族氛围,让幼儿有身临其境的感觉,更好地激发幼儿自己爱祖国的情感。二是将情感、技能、交往等融入游戏中,让幼儿在玩中学,学中玩,在学到本领的基础上,又升华了爱祖国的情感。

二、力求做到角色游戏内容从主题中来,又服务于主题活动

任何主题必然包含各种因素,有些比较显形,有些比较隐性,需要对其认真分析,发掘主题中和角色游戏相关的因素,挖掘游戏中和主题吻合的内容丰富角色游戏。

如,在开展主题“神秘洞”前,我们便把主题中所涉及的活动内容进行了认真的研究,通过分析挖掘出适合角色游戏开展的内容,预设出角色游戏的主题。如,在社会活动“分享洞洞餐”后,我们预设了“超市的洞洞食品展柜”和“洞洞食物点心店”。科学活动“千里眼”后,我们预设了创意工作室的“千里眼设计大赛”。语言活动“洞在哪里”后,我们预设了花店游戏“装饰洞洞花瓶”“洞洞纸花”。科学活动“爱喝水的洞”后,我们预设的游戏主题是“构建下水管道”等。

在主题活动正式开展后,我们还结合幼儿在活动中的表现、接受程度等考虑,然后与幼儿共同商量游戏内容,布置游戏环境,收集游戏中需要的材料等。如,在科学活动“爱喝水的洞”后,小朋友在建构工地上用简单的木制积木构建了像马路一样的通道,在游戏交流时,小工人们说是“下水管道”。他们的想法引起了其他小朋友的兴趣,小朋友纷纷出主意想办法,收集材料。渐渐地建构下水管道的工程越来越复杂,从简单的木制积木构建,发展成真正的管道和积木的结合、下水管道和人们的生活环境相结合,制作了各式房子、树木、花草等,设计了房子中与下水管道相通的设施,如,抽水马桶、洗碗池、浴缸等。小朋友还学会了看图建构,一到游戏时间,他们就会自觉自发地拿出幼儿用书,翻到有关下水道的画面,于是孩子们就又构建出了污水处理厂等情节。

三、家长资源是角色游戏得以丰富的源泉

家长的支持成了我们角色游戏得以丰富的源泉。主题活动“梦幻西游记”有好多的游戏内容都是以表演的形式开展的,因此,就需要制作许多相应的游戏材料。为了开展好游戏,孩子们一有空或一有游戏就开始制作、准备他们的演出道具,非常的忙碌。当个别小朋友提出请爸爸、妈妈一起制作表演游戏的道具时,我们只是抱着试试看的态度。首先我们将幼儿用书发给家长每人一本,请家长配合辅导孩子熟悉故事情节,没想到第二天就有家长根据幼儿用书上的范例,和孩子在家一起制作了许多的道具,这使我万分高兴。因为幼儿的年龄较小,如果可以在家和家长配合制作出表演的道具,将是多好的事情呀。于是我每天都把幼儿从家里带来的道具展出,第二天,第三天,第四天,接连一个星期都有道具陆续地带到班级,幼儿表演的积极性更高了。

经过一学期的课题研究,我们班的孩子有了较大的进步,角色游戏的兴趣浓厚,同伴间的交往增强了,语言表达能力和动手操作能力发展很快。但由于受幼儿年龄特点和经验水平的限制,幼儿创造性、想象力还不够,游戏的内容还不够深入。因此,在以后的活动中,我们要时时处处关注角色游戏,尽其所能地与主题活动整合,让角色游戏在主题背景下内容更丰满,形式更灵活,力求增强主题活动与角色游戏在目标、内容、形式、方法上的有机联系,从不同角度运用多种方式、方法发挥课程的整体效应。充分利用角色游戏与主题整合的价值,以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。我相信大家也都期待着这一天的到来。

参考文献

大班角色游戏活动反思 篇3

关键词：大班主题活动；角色游戏；整合

将幼儿园的游戏和活动、生成和预设有机整合于一体，能推进幼儿园游戏活动整合的新发展，能让我们的课程教育从幼儿游戏中来，到幼儿游戏中去，让我们的课程研究适宜幼儿的发展需求，并为促进幼儿的发展服务。本学期，我打破角色游戏和教学活动的界限，探索新课程“游戏与活动”的整合实践，在游戏活动中，围绕主题活动和幼儿的生成活动需要，师生共同创设情境，将角色游戏和教学活动融为一体，成为幼儿游戏活动与学习探索的场所。如何把角色游戏有效地整合到主题活动中，本学期通过尝试实践得出几点体会。

一、角色游戏目标与主题目标相结合

每一个主题活动开展前，我们都会认真制订相应的主题目标，因为只有有了明确的主题目标后才能选择相应的教育内容、区域游戏及角色游戏内容，才能在主题大目标的指导下有目的地开展好每个活动，让幼儿得到全面的发展。

角色游戏在主题大目标的指导下，我尝试在情感目标、能力目标上与主题目标相结合。

如，开学后，孩子们从中班来到了大班，从他们的交谈和行为上可以看出他们有着强烈的长大了的自豪感，当然也有一些小朋友面对长大存在着担心、缺乏自信，表现出行为胆小，不敢主动跟同伴、老师交往。在这一特殊的时刻，让幼儿从多元的角度展示自己与众不同的特点，增强他们的自信心，更好地认识自己和周围的人，引导幼儿回顾自己的成长变化，大胆表达自己的喜好、情绪和志愿，体会“我长大了”是一件神奇和令人高兴的事，我们便开展了主题活动“特别的我”。为此，我们从孩子内心需求出发，预设了点心店游戏的“自制点心大比拼”，目标为：让幼儿通过自己制作跟别人不一样的点心，体验成功的喜悦，提高自信心。我们选择设计了创意工作室游戏“我的艺术品展览”，该游戏的情感目标为：通过作品展览，体验成长的快乐。又如，我们在开展“祖国好”的主题活动时，为幼儿创设一个宽松、自由的游戏环境，支持、鼓励、吸引幼儿交流有关祖国的话题，用歌舞、绘画、朗诵、游戏等表现形式表达对祖国的热爱。从这一主题目标上，我们选择了“中华美食文化一条街”这一角色游戏内容。一是通过营造浓浓的民族氛围，让幼儿有身临其境的感觉，更好地激发幼儿自己爱祖国的情感。二是将情感、技能、交往等融入游戏中，让幼儿在玩中学，学中玩，在学到本领的基础上，又升华了爱祖国的情感。

二、力求做到角色游戲内容从主题中来。又服务于主题活动

任何主题必然包含各种因素，有些比较显形，有些比较隐性，需要对其认真分析，发掘主题中和角色游戏相关的因素，挖掘游戏中和主题吻合的内容丰富角色游戏。

如，在开展主题“神秘洞”前，我们便把主题中所涉及的活动内容进行了认真的研究，通过分析挖掘出适合角色游戏开展的内容，预设出角色游戏的主题。如，在社会活动“分享洞洞餐”后，我们预设了“超市的洞洞食品展柜”和“洞洞食物点心店”。科学活动“千里眼”后，我们预设了创意工作室的“千里眼设计大赛”。语言活动“洞在哪里”后，我们预设了花店游戏“装饰洞洞花瓶”“洞洞纸花”。科学活动“爱喝水的洞”后，我们预设的游戏主题是“构建下水管道”等。

在主题活动正式开展后，我们还结合幼儿在活动中的表现、接受程度等考虑，然后与幼儿共同商量游戏内容，布置游戏环境，收集游戏中需要的材料等。如，在科学活动“爱喝水的洞”后，小朋友在建构工地上用简单的木制积木构建了像马路一样的通道，在游戏交流时，小工人们说是“下水管道”。他们的想法引起了其他小朋友的兴趣，小朋友纷纷出主意想办法，收集材料。渐渐地建构下水管道的工程越来越复杂，从简单的木制积木构建，发展成真正的管道和积木的结合、下水管道和人们的生活环境相结合，制作了各式房子、树木、花草等，设计了房子中与下水管道相通的设施，如，抽水马桶、洗碗池、浴缸等。小朋友还学会了看图建构，一到游戏时间，他们就会自觉自发地拿出幼儿用书，翻到有关下水道的画面，于是孩子们就又构建出了污水处理厂等情节。

三、家长资源是角色游戏得以丰富的源泉

家长的支持成了我们角色游戏得以丰富的源泉。主题活动“梦幻西游记”有好多的游戏内容都是以表演的形式开展的，因此，就需要制作许多相应的游戏材料。为了开展好游戏，孩子们一有空或一有游戏就开始制作、准备他们的演出道具，非常的忙碌。当个别小朋友提出请爸爸、妈妈一起制作表演游戏的道具时，我们只是抱着试试看的态度。首先我们将幼儿用书发给家长每人一本，请家长配合辅导孩子熟悉故事情节，没想到第二天就有家长根据幼儿用书上的范例，和孩子在家一起制作了许多的道具，这使我万分高兴。因为幼儿的年龄较小，如果可以在家和家长配合制作出表演的道具，将是多好的事情呀。于是我每天都把幼儿从家里带来的道具展出，第二天，第三天，第四天，接连一个星期都有道具陆续地带到班级，幼儿表演的积极性更高了。

大班角色游戏活动反思 篇4

游戏目标：

1,明确角色职责,懂得按职责扮演角色。

2,学会合理布置场所,具有以物代物的能力。

3,进一步学习分工合作和同伴互相协商分配角色。

4,继续培养幼儿在游戏中轻声交往的良好行为习惯。

5,使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

游戏准备：

1,物质准备:各种串串烧食品,烧烤炉,烧烤工具,鸡腿,汉堡,薯条,各种乐器,话筒,表演用的服装,汽车方向盘,车票,站排,娃娃,家具,炊具等。

2,知识经验准备:请家长带幼儿到街上看串串烧的工作,了解基本工作程序,利用日常活动时间丰富有关生活经验。

3,幼儿自制的物品材料。

游戏指导：

第一次指导：

1,教师启发幼儿提出新主题:前几天老师让爸爸妈妈带小朋友到外面参观了卖串串烧的叔叔阿姨的工作,你们看到他们是怎么工作的?(.来源快思老师教案网)小朋友们想玩这个游戏吗?

2,教师与幼儿共同讨论游戏过程,你到摊子上去买东西的时候要先说什么,老板的工作程序有哪些?

3,幼儿商讨各主题场地安排,角色分配,教师观察指导.4,幼儿游戏,教师重点指导玩串串烧的幼儿学习布置场地, 并扮演角色参与游戏,边游戏边指导幼儿.5,组织幼儿评议:请玩串串烧的幼儿介绍本次的玩法,并启发全班幼儿想想怎么玩会更好.教学反思：

本班幼儿角色游戏的能力较强，对于新主题“串串烧”已有较充分的知识准备，在游戏中大家也都想去“串串烧”玩，但都是通过划拳的方式进入，初次玩很新鲜，因为“串串烧”中很热闹。活动中遇到矛盾也能和平地解决。

第二次指导：

1,直接引入游戏,引导幼儿协商,按意愿选择游戏.2,提出游戏要求:

(1)游戏时应监守岗位,不擅离职守.(2)和同伴说话声音尽量轻,不在活动室内喧哗.3,幼儿游戏,教师观察幼儿是否明确角色职责,并及时加以指导.4,请幼儿自行评议游戏情况.教学反思：

在活动中幼儿的岗位意识较强，大部分能坚守自己的岗位，若什么岗位上缺人，他们就会马上反映。而且在轻声说话方面也有了很大的进步。

游戏小结：

在两周的游戏引导和观察中，我发现幼儿的角色意识有了突破性的进展，游戏时不再那样随意走动，对自己的身份有了较为明确的认识，不再迷茫，游戏时的常规也有了很大的进展。但在游戏中仍有角色挣抢的现象，在教师的协调下也能通过轮流的方式得以解决。

大班建构游戏活动反思 篇5

活动目标：

1、了解长城，尝试用不同材料及已有建构技能建构“长城”。

2、在与同伴的合作建构中，激发爱国情怀和合作互助之情。

活动准备：

1、观赏、了解过万里长城。

2、木质积木、管状积木、雪花片、纸砖积木等建构材料。

活动过程：

一、观看课件，谈话引入。

小朋友你们看了万里长城的图片后，有什么感受呢？你觉得万里长城的形状是什么样的？

小结：万里长城长度很长、是一节一节连接起来的。

二、建构万里长城。

1、那今天呢，我们也来动手建构一座小型的万里长城，大家可以先找几个朋友一起组成一个小组，然后想想你们要去造什么？用什么材料、什么方法建造？商量好之后，开始行动。

2、观察幼儿分组建构情况

（1）建构材料、建构方法是否合适。

（2）在遇到问题时，能否与同伴协商解决，共同合作完成“万里长城”。

三、建构后评价。

1、很多小朋友的`万里长城都已经初步建造完成了，哪一组先来向大家介绍，你们用什么材料、什么方法造了什么？

2、请大家一起来看看，自己组建构的万里长城有没有不合适的地方？下次需要做哪些调整？

活动反思：

幼儿园大班游戏活动反思 篇6

活动一开始，利用角色扮演进入游戏的准备活动，使孩子们很快调整好自己的情绪，融入到游戏中去，简洁明快。在基本部分中，第一次分散活动，孩子们根据已有的经验，自由玩圈。发现了很多好的创意：有变成‘车轮’滚一滚”、变成‘山洞’钻一钻、变成‘陀螺’转一转、变成‘花瓣’跳一跳、变成‘乌龟壳’爬一爬、变成‘方向盘’开一开……第二次分散活动，将圈做替代物进行游戏，此时，幼儿行动起来，进行尝试活动，孩子们个个积极动脑，有自己想的，有与同伴合作的，他们的神态都是那么的投入，活动气氛浓烈。第三次分散活动，孩子们利用我提供的辅助材料，尝试更有趣的玩法，这时，我仔细的去观察幼儿的尝试活动，一方面发现新的玩法，及时给予肯定，并做到心里有数，另一方面帮助有需要的孩子，让每个孩子获得一种成功感!我发现有滚球过门、投篮、钻山洞等多种玩法。在集中交流演示的环节中，我注意倾听全体孩子的想法，不仅让孩子把创造的成果展示出来使大家得到启发，而且让孩子有成功的体验。

游戏《杂技表演》是把孩子们创造的几种玩法组合起来进行表演，并结合孩子扮演的角色，为幼儿提供了滑稽帽和滑稽鼻子，创设有趣的游戏情景，充分调动了幼儿游戏的兴趣与积极性。分享小结既是对幼儿成绩的肯定，有利于激励和提高幼儿对游戏的兴趣，又能使幼儿有一段时间的心理平静，以备身心放松。在放松活动中，幼儿再次进入角色，扮演滑稽的毛毛虫，这时，我鼓励幼儿自由结伴，拼接成长短不一的数条毛毛虫，让幼儿充分体验到了合作的快乐。整个活动都是在幼儿自主学习、大胆尝试的前提下进行的幼儿获得成功后的情感体验尤为强烈。

二、正确运用语言激励

教师对孩子的赞许和肯定会给孩子带来很大的自信，所以看到孩子有了好的创意时马上表扬他，“你真棒!”“哇!你这么厉害”。当发现孩子想不出来时，我不断鼓励他们，“没有关系，再试一试，想一想，老师相信你一定能行”，在不断的激励下，很多孩子终于也想出了很多的玩法，我及时表扬他们并奖励了星星粘纸做为鼓励。老师的这些激励性的语言不仅增强了老师和孩子们间的关系，更有利于激励孩子们的自信心和参与活动的积极性。

三、不足之处

1、时间安排上不够合理，每次自由探索的时间都太长，以至于活动时间超出。

2、各种花样玩法的交流展示觉得时间过长了点，让孩子等待的时间较长。

大班角色游戏活动反思 篇7

一、幼儿角色游戏的含义及种类

(一) 幼儿角色游戏的含义

由于幼儿的年龄具有特殊性, 符合其年龄心理特点的幼儿角色游戏教育方式很受他们的欢迎, 这种角色游戏教育方式与传统的课程教育方式有着很大的区别。幼儿角色游戏主要通过让幼儿进行角色扮演, 将幼儿引导至一个设定的环境和故事中, 通过体验故事的发展让幼儿学习到故事中所蕴含的道理。这种角色游戏的教育方式在形式上是一种游戏, 但是在实质上是一种教学手段, 运用该种教学手段的根本目的是以兴趣做索引, 让幼儿在玩乐中同样学习知识、获得技能。

(二) 幼儿角色游戏的种类

幼儿角色游戏按照不同的特点能够划分为三个不同的种类:第一, 主题性游戏。主题性游戏本身拥有一项或几项主题限制, 例如看医生、过生日、开派对等主题, 在主题进行的过程中, 能够让幼儿的交往范围和交往能力获得提升。第二, 培养幼儿理解合作重要性的角色游戏。面对一项任务, 只有通过共同合作才能够完成, 在游戏的过程中能够建立幼儿的合作意识。第三, 增强生活学习能力的角色游戏。让幼儿置身于某种特定的场景中, 通过自己的应变能力解决问题。

二、大班开展幼儿角色游戏的作用

(一) 调动幼儿学习兴趣, 增强其思维能力和想象能力

人类的思维能力和想象能力的最佳培养期为幼儿期, 而在这个时期, 游戏对于人类来说是最为重要的事情, 因此就可以把握这一个关键点, 以游戏调动幼儿学习的积极性, 在游戏中进行学习, 将幼儿对游戏的积极性逐渐转变为对学习的积极性。在进行角色游戏时, 需要幼儿以自己的想法积极参与其中, 教师仅起辅助游戏顺利进行的作用, 当幼儿自身投入到游戏中, 才能够增强其思维的运转, 扩大其想象的空间, 从而为其未来的学习生活奠定基础。

(二) 营造良好接受感, 在幼儿和教师间建立亲密关系

相关教育机构曾对幼儿教学进行了大量的实验研究, 研究结果显示, 从教育成果和幼儿接受结果来看, 角色游戏教育方式更加优于传统课堂教育方式。除此之外, 在幼儿园大班中进行更多的角色游戏, 让教师和幼儿一起参与到游戏中, 还能够促进幼儿和教师间亲密关系的建立。在游戏中, 教师与幼儿进行互动, 二者间的感情会越来越深, 有助于师生关系的形成。当幼儿与教师之间的亲密感攀升, 教师的身份不仅仅是教育者, 而且是幼儿的朋友或是亲人, 从而更有利于教育工作的开展。

三、教师辅导大班幼儿进行角色游戏的策略

(一) 设置合理的角色游戏计划

教师在设置角色游戏计划之前, 需要确保游戏贴近日常生活。幼儿在角色游戏的故事情境中, 实现良好的进步和成长。教师想要获得理想的教育效果, 就需要尽可能地在计划角色游戏情景时, 添加更多的生活元素, 让游戏更加真实, 便于幼儿更好地投入到游戏情境中。另外, 扩大游戏范围也是教师在设置角色游戏计划时要考虑的一个方面。由于长时间在一个相同的环境中, 幼儿所能够学习的知识具有一定的局限性, 因此需要扩大游戏的范围, 在游戏中添加更多的故事情景, 并且组织多个平行班级一起进行游戏, 彻底将游戏的空间范围进行扩大, 增强幼儿的人际交往能力, 让幼儿在娱乐中得到更丰富的生活知识和社会经验。

(二) 恰当解决游戏过程中的角色矛盾

在角色游戏中, 教师虽然会对故事情境完成事先的计划制定, 但是秉着幼儿为主导者, 幼儿为主人翁的原则, 在游戏过程中, 可能会随着幼儿的自我发挥而造成角色的不断变化。在这个变化的过程中可能会出现角色矛盾的问题, 面对这样的问题, 教师需要在第一时间内科学地解决好矛盾问题, 按照幼儿的情绪、要求和喜好设置新的角色。将新角色科学合理地融入到游戏当中, 会让幼儿在游戏中实现充分的自我表现, 从而促进幼儿自行思维能力的提高。除此之外, 教师置身于游戏当中, 还能够观察和挖掘游戏设置中的不足之处, 从而为今后制定的游戏计划提供一定的参考价值。

(三) 灵活应对, 实现隐性引导和显性引导的配合

想要让角色游戏获得理想的教育效果, 幼儿教师要具有灵活应对突发情况的能力。在组织幼儿进行角色游戏时, 幼儿教师需要控制好全局的节奏, 在恰当的环境下, 通过合理的方式实现隐性引导和显性引导的配合, 帮助幼儿获得智能和潜能方面的提高。在实际引导工作中, 幼儿教师一定要认识幼儿之间存在的个体差别, 仔细观察游戏过程中每一个幼儿所表现出的不同之处, 对幼儿实施相匹配的引导教育。例如, 教师要根据不同幼儿的性格和喜好, 赋予其不同的游戏角色, 使他们能够充分地将自己内心的想法表达出来。

(四) 科学引导幼儿的兴趣

毫无疑问, 角色游戏能够从根本上调动幼儿的兴趣。幼儿本身对世界充满了兴趣, 因此教师需要及时发现幼儿的兴趣爱好并予以进行科学的指引, 让幼儿在角色游戏中获得知识。根据相关研究结果得知, 以角色游戏的方式对大班幼儿进行教育时会存在一个问题, 那便是教师对角色游戏中幼儿兴趣引导的缺失, 兴趣引导缺失会让教学效果大打折扣, 最终失去娱乐教学的最初目的。所以教师在组织大班幼儿开展角色游戏时, 一定要对游戏的整个局面拥有良好的控制力, 尤其是需要对游戏氛围进行严格的控制, 将幼儿的兴趣进行科学的引导, 把预备的教育内容巧妙地渗透到游戏当中, 最终实现理想的教育效果。只有这样才能够规避游戏教育效果丧失, 让角色游戏真正起到教育教学的目的。

综述所述, 大班幼儿游戏作为师生互动的过程, 对幼儿交际能力与智力发展具有重要作用。角色游戏作为一种全新的教育方式, 不仅能够增加大班幼儿与教师之间的互动交流程度, 同时对幼儿的待人交往能力以及思维想象能力有一定程度的提升。所以在进行大班角色游戏的过程中, 教师始终要将幼儿放置在主人翁的地位上, 确保幼儿能够积极主动地进行游戏。教师要始终坚持辅助的原则, 明确自己倾听者、指引者、支持者、监护者的身份。幼儿在角色游戏的过程中不仅能够获得愉悦的心情, 同时还能获得知识, 提高生活能力, 增强自我表现力, 培养自信心, 最终实现师幼共赢的理想目标。

参考文献

[1]朱小妹.在音乐游戏中发展大班幼儿的创造性思维[J].教育教学论坛, 2014 (5) :255-256.

[2]郭静静.以角色游戏促进幼儿社会性的发展[J].宁波教育学院学报, 2014 (1) :109-111.

[3]全海英, 马超.情境启动体育游戏对幼儿合作行为的影响[J].体育学刊, 2014 (2) :95-98.

[4]陈小珠.在角色游戏中提高中班幼儿角色意识的策略[J].华夏教师, 2014 (3) :82.

大班角色游戏活动反思 篇8

一、挣脱观念禁锢，科学变废为宝

随着经济水平的提高，人们的节约意识日渐淡薄，产生的废料也越来越多，这为我们幼儿角色游戏材料的提供拓宽了渠道。我们的教育思想要与时俱进，要勇于摆脱历史禁锢，形成自己独特的个性，勇于开拓创新。角色游戏材料的获取我们可以自主筹集，利用一些唾手可得的有价值的废旧材料来充实游戏材料的投放。废旧材料在我们身边随处可见，我们可以不把它们当作废品，而视作有价值的东西，将它们变废为宝，发挥新的价值。

我们在收集游戏材料中，要善于利用身边的可用资源，充分挖掘和科学利用废旧材料，例如，幼儿喝牛奶时剩下的空塑料瓶和易拉罐，可让幼儿制作花盆，用来栽种小花小草，家中的零碎布条或者一些舊手帕、毛巾之类的布料，可以投放入区域活动角，供给学生在角色表演中当作道具，或者用以制作布娃娃等布艺玩具。那些看似失去原有效用的废旧物品，只要我们换一种眼光和思路，就可以做到变废为宝。

二、利用废旧材料，提高游戏兴趣

大班儿童伴随年龄的增长生活经验也随之增长，对角色游戏的内容、情节等方面的要求有所提高，长期使用现成的玩具等游戏材料使得他们产生审美疲劳和操作厌倦，无法激发游戏兴趣。

废旧材料在角色游戏区域的出现，为大班幼儿游戏活动注入新的活力。我发现大班的孩子在玩“小吃店”时，对教师做好的现成玩具表现得漫不经心，而对投放的空瓶子、废旧彩纸表现出了极大的兴趣，可以看出现成的游戏材料已经对幼儿产生不了多大的吸引力。为了重新唤起他们的游戏兴趣，我借助废旧材料来激发孩子们的游戏兴趣。有些废旧材料虽然是幼儿司空见惯的，但是对于它们的到来孩子们还是感到好奇，这让我激动，因为他们已经对这些物品产生兴趣，我引导说：“这些东西虽然失去了原有价值，但是它们还有其他用途，我们可以用纸卷、花布、毛线、纽扣来自己做一件漂亮的衣服，这样我们就有一间服装店了。这里的每一件废旧物品都有各自的用途。”我的新颖创意，刺激了幼儿的兴趣，他们不再认为废旧物品一无是处，而是充满浓厚的兴趣，去探究发现废旧材料新的价值。

为了不断激活学生对废旧材料的兴趣点，我不断变更角色游戏主题，根据游戏主题更换废旧材料，推陈出新，让游戏材料和游戏主题的趣味性更浓厚。

三、妙用废旧材料，引发环保意识

《纲要》指出“从幼儿身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为”。废旧材料的合理开发与利用本身就是一件有意义的环境保护思想和行为。我们要在利用废旧材料开展角色游戏的同时，巧妙利用废旧材料，开展环境主题的相关角色游戏活动，引发孩子环保意识。我们幼儿园每个学期都会开展“环保主题”周，在这一周中，我经常会把“环保”概念加入到角色游戏中去，我组织孩子们亲手搜集游戏材料，孩子们在我的发动下也从家中带来一些漂亮的老挂历、卷轴、包装纸、包装盒等家中闲置的废旧物品。在“服装店”中，我经常引导孩子们利用一些废旧材料制作心目中的服装，有的小朋友用挂历纸和彩带做成了花裙子，有的小朋友用包装纸与卷轴做了帽子，然后，我邀请几位小朋友穿戴上自己制作的服饰开展角色表演，孩子们在悠扬的音乐声中展示自己利用废旧材料制作成功的简易服饰，欣赏一些亲手制作的特殊的服装。孩子们在开心的角色游戏中懂得了废旧材料的隐形价值，而且初步形成环保意识。

四、活用废旧材料，催生创新潜能

儿童教育家陈鹤琴说过：“鼓励儿童去发现他自己的世界。”创新意识与能力的培养当从幼儿开始，我们开展角色游戏时，可以灵活运用废旧材料，激励幼儿创造，催生他们的创新潜能，助推他们创新能力的提高。例如，在一次“小舞台”游戏中，原本当鼓槌用的瓶子在孩子们手中有了变化，于是我开展了一次“废旧瓶子盒子在小舞台中的作用”的讨论活动，孩子们将自己的想法踊跃展示交流，没想到不起眼的瓶子盒子竟然激起孩子们脑海中的浪花，点燃了他们创新思维的火花。有了创新想象还不够，我还利用废旧材料去锻炼孩子的操作能力，让幼儿在废旧材料的一物多用和组合再造过程中激活创新思维，我在班级中开设了“生态手工坊”，该区域投放小朋友搜集的废旧材料，只要是孩子们认为有利用价值的材料都可以投放进去，在戏中，孩子们可以利用这些材料进行创作，并将作品展示出来。这些废旧材料给幼儿提供了创意的条件，使奇思妙想成为现实。

在大班角色游戏中合理运用废旧材料可谓是一举多得的创新之举。资源丰富且经济实惠的废旧材料不仅能够持续激励幼儿游戏活动的兴趣，而且有效拓宽了幼儿角色游戏天地，引发幼儿爱惜资源保护环境的良好意识，极大提升了幼儿动手能力和创新能力。为了幼儿可持续发展，让我们且行且思，不断完善和提高废旧材料在幼儿角色游戏中的使用功能与效率。

大班角色游戏活动反思 篇9

设计意图：

一次户外活动时,幼儿关 注在地上爬行的蚂蚁,在一次大雨之前,幼儿惊喜的发现成群结队的蚂蚁,一个个都非常惊奇的观注着忙忙碌碌的蚂蚁,甚至有的幼儿看到很多只蚂蚁合作搬运一块 食物困难前行时,主动帮助蚂蚁将食物送到蚂蚁的洞口,看到孩子们的热情,激发了我设计本节活动,通过此次活动,培养幼儿爱劳动的情感和克服困难、团结合作 的精神。并让幼儿初步了解“蚂蚁搬家要下雨”的自然现象。

活动目标：

1、学习爬行动作，提高身体的协调能力。

2、培养幼儿的合作意识。

3、培养幼儿爱劳动的情感和克服困难、团结合作的精神。

4、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。

5、学会与同伴协商合作游戏。

活动准备：

蚂蚁头饰若干、呼啦圈若干、垫子两个、大小沙包若干、纸箱两个。

活动过程：

开始部分:小朋友们,天快要下雨了,我们快来搬家吧。"蚂蚁妈妈带着小蚂蚁一个跟着一个钻出洞口,爬过蚂蚁路(手、脚着地)。一个跟着一个钻进洞口。进入新家,来回进行几次。

基本部分:

小蚂蚁们我们开始搬家了。

让小朋友带上头饰扮成小蚂蚁把食物运回家。

小朋友分成两路纵队,要爬过呼啦圈,越过布垫、把小沙包投进纸箱,然后返回,投沙包最多的队获胜。

蚂蚁妈妈发现有一大块食物,可是一只蚂蚁搬不动,怎么办呢?!.快思.教案网!

启发小朋友说出两只小蚂蚁合作完成。

游戏再次开始两只小蚂蚁合作爬过呼啦圈,越过布垫,把大沙包投进纸箱,投沙包最多的队获胜。

在爬行的过程中,提醒幼儿如何进行自我保护。

结束活动:

今天小蚂蚁都很累了,我们互相拍拍身体,放松一下吧。并表扬幼儿的勇敢精神,分享幼儿体验挑战带来的快乐。

教学反思：

户外活动很好的锻练了小朋友的身体素质,还锻练小朋友的语言发展能力、思维能力。组织该活动时应关注每个小朋友的表现,并及时地进行引导和激励,在此活动中忽略了能力弱幼儿的表现。

大班角色游戏活动反思 篇10

跳皮筋是我国传统的民间体育游戏，深受孩子们的喜爱。把跳橡皮筋游戏和童谣巧妙地结合在一起，符合幼儿活泼好动的个性特点。根据大班孩子的动作发展情况，我选择了“跳皮筋”活动，并制定了不同阶段的目标，希望在活动中，孩子们能在身体动作、想象力和创造力及合作意识方面都能有不同程度的提高与发展。

二、活动目标

1.学习一些简单的跳牛皮筋的基本动作

2.通过幼儿自主活动，相互学习，培养合作精神，体验自主活动的快乐

3.愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

4.遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

三、活动准备

牛皮筋、会念儿歌《小皮球》

四、活动过程

(一)教师带幼儿在游戏中热身。

1.跟随教师向前慢跑、倒退走、四散走

2.四散慢跑，听教师的哨音、看手势“结对”

3.做准备操

(二)幼儿自己探索玩牛皮筋的跳法

1、幼儿三人一组自由探索牛皮筋的玩法。

2、教师演示跳牛皮筋的方法小朋友4人一组，一组三人撑皮筋放在脚脖处呈三角形;另一个小朋友，从一根皮筋跳到另一根皮筋，围三角形绕圈，边跳边念儿歌：小皮球，三加一，马莲开花二十一，二八二五六，二八二五七，二八二九三十一，三八三五六，三八三五七，三八三九四十一，四八四五六，四八四五七，四八四九五十一，五八五五六，五八五五七，五八五九六十一，六八六五六，六八六五七，六八六九七十一，七八七五六，七八七五七，七八七五八十一，八八八五六，八八八五七，八八八九九十一，九八九五六，九八九五七，九八九九一百一。跳完结束。再加高距离跳。跳错换另一组跳。

(三)教师讲解游戏规则

1.4人一组，用石头、剪刀、布的方法确定撑皮筋的人(3人)

2.在跳皮筋时，要一边念儿歌一边跳

3.跳错的小朋友就要去拉皮筋

(四)游戏开始

五、活动延伸

游戏结束后组织小朋友做放松活动，以免小朋友感到疲劳。

活动反思：

民间游戏跳皮筋，是幼儿接触比较少，但很感兴趣的传统游戏，它不仅锻炼幼儿身体，发展幼儿基本动作，还有丰富幼儿生活，开发智力和陶冶幼儿情操的作用，是幼儿身心发展的重要途径之一。跳皮筋的游戏简便易行、取材方便、内容丰富、不受时间、场地、人数的影响，随时随地就可以开展的特点，充分挖掘和利用民间体育游戏，促进幼儿身心健康发展。

大班健康活动：椅子游戏 篇11

椅子是幼儿日常生活中接触最多的东西，从家里的电脑椅、餐椅到幼儿园里的小木椅，是最司空见惯的东西了。椅子能玩出什么花样来？此活动设计的灵感来源于我们班一位非常调皮的小朋友，他不仅仅满足于“椅子是拿来坐”的，一会儿玩杂技，一会儿又当马骑，一会儿又当高山……其他幼儿看见了，纷纷效仿。我想：椅子原来这么好玩，何不设计一节教育活动，让孩子们尽情地玩一下椅子，看看能玩出什么花样来。

活动目标：

1.通过椅子游戏，练习从高处往下跳等动作，发展平衡、协调能力。

2.培养勇敢探索的精神。

活动准备：

1.小椅子25只，小红旗1面，方塑料凳3个。

2.塑胶地垫4块，音乐、视频等。

活动过程：

1.椅子热身活动，激发幼儿兴趣。

（1）坐船

师：今天，老师带你们乘着船到海上去玩，坐好了，咱们开船了。（播放音乐：开船声）教师模仿开船，边走边带领小朋友们做以下动作：船左右晃、加速、绕方凳、颠簸等。

（2）登高远眺

师：小朋友们，前面有一座小岛，我们去那里看看好吗？（减速、靠岸等动作）船马上就要靠岸了，先别急着上岸，让我们登高望一下，前面的小岛上有什么（站在椅子上远眺）。

（3）下船（从椅子上往下跳）

师：老师看见前面有一片草地，草地上有许多马，你们听（放音效：马叫），我们双脚并拢，轻轻地跳下去，别把它们吓跑了。

（4）骑马、赛马

师：小朋友们每人选一匹马，我们一起骑马玩。你们会不会骑马？试试看（双手抓在椅背两侧，四散练习）。

师：小朋友们都会骑马，真棒！下面我们来赛马，比一比哪匹小马跑得最快，老师做指挥官，我用小红旗发令（幼儿从场地左端骑向右端）。

（评析：根据大班幼儿的特点和活动能力，利用身边的资源——小椅子，展开“航海”、“骑马”、“赛马”游戏，对幼儿来说既熟悉又新鲜，极大地调动了幼儿的积极性，为下一环节的探索活动做了极好的铺垫。）

2.幼儿自由探索、交流椅子的玩法。

（1）观看视频：马术表演

师：我们的小骑兵本领可真大，骑马骑得真棒！你们有没有看过马术表演（放视频：马术表演）。

（评析：看着演员们在马上闪转腾挪、忽上忽下，时而金鸡独立，时而倒挂金钟，孩子们不禁鼓起掌来。通过观看马术表演，给幼儿带来了新的刺激与挑战，激发了幼儿勇敢尝试活动的兴趣，也为他们的自由探索打开了思路。）

（2）引导幼儿利用椅子探索马术

师：我们也来进行马术表演好不好？要动脑筋，想出和别人不一样的动作。

幼儿分散练习，自由探索：有的站着骑“马”、有的躺在“马”上、有的从左侧跳上“马背”从右侧跳下、有的倒着骑“马”……

教师巡回观察指导，引导幼儿跳下时前脚掌先着地，轻轻落下。

（评析：把自己的椅子当作“马”来骑，符合幼儿的年龄特点和游戏特点，幼儿兴奋地模仿着上马、骑马、下马等各种动作，很好地发展了幼儿的跳、跨、平衡等技能，培养了幼儿动作的灵活性和身体的协调性。）

3.合作探索，适时指导。

师：马术表演除了一个人表演外，还可以几个人一起表演，请你们也来试试。

引导幼儿合作探索：过小桥：几只椅子排成—排；钻山洞：用椅子搭成山洞钻等。

（评析：从个人活动到合作活动，由易到难，将活动推向高潮。不仅让幼儿体验了椅子游戏的乐趣，还有同伴合作的乐趣，增进了幼儿彼此之间的感情。）

4.游戏结束，放松活动。

小朋友们今天玩得高兴吗？我们一起乘着船回家吧！（播放音乐：开船声）

（评析：“乘船”游戏前后呼应，有始有终，让幼儿从紧张刺激的游戏中慢慢放松身体，回归平静。）

活动延伸：

1.在户外活动中，继续引导幼儿用椅子进行从高处往下跳等动作的练习，发展幼儿动作平衡、协调能力。

大班角色游戏活动反思 篇12

游戏是一种被广泛运用且深受儿童喜欢的教学形式。在英语游戏中, 儿童通过扮演各种生活中或者想象中的角色, 来体验生活, 习得道德规范, 从而在无意中学会英语。这种在“玩中学”、“乐中学”的语言教学方法被广泛地推广和应用。游戏之所以能顺利地展开, 除了教师的精心设计和示范外, 最重要的还是孩子们能够理解游戏规则, 领略自己所承担角色的责任和义务, 并且能够扮演好自己的角色。因此, 儿童必须具备一定水平的角色意识和角色扮演能力。

儿童在游戏中的角色意识是指儿童对游戏中自己所扮演的角色的外貌、语言、动作、职责、地位及与其他角色的关系的认识等。这种意识不是一开始就有的, 而是要在游戏中通过逐步培养而形成。由于儿童年龄小, 角色意识较弱, 游戏指令常常不能被正确执行, 导致游戏进行不下去, 从而达不到教学目的。因此, 在英语教学活动中, 如何鼓励儿童积极参与游戏, 强化他们的角色意识, 保证游戏顺利有效地开展, 是达到教学目的的重要保证。通过游戏, 不仅能让儿童顺利地在无意中习得英语, 还能够极大地促进其社会性发展。在实践中, 经常会遇到这样的现象, 有时候教师精心设计了一个游戏, 要小朋友们扮演其中的角色来做游戏, 本以为他们会非常投入, 并且能将游戏中的各个角色表现出来, 但事实上, 并不是所有孩子都能进入角色。多数情况下, 只有部分儿童能在引导下创编动作, 其余则被游戏中的道具、场景所吸引, 从而分散了精力, 甚至有的儿童之间还出现了行为上的碰撞, 一时间场面变得混乱, 最终导致游戏无法进行下去, 这些问题都严重影响了英语教学的效果。作为英语教师, 要充分地认识到儿童角色意识的培养对于开展英语教学活动的重要性, 在游戏中积极关注和培养儿童的角色意识。

二、儿童角色意识的培养

1. 丰富儿童的生活经验, 培养儿童的角色意识。

儿童的角色意识和角色规范, 最初是从家长、幼儿园和学校教师那里接受的, 是从现实社会生活中感受到的。要让儿童熟悉家园生活和社会生活, 注意观察在家庭生活中各个角色的特点, 从社会环境、自然环境中积累知识和直接经验, 从儿童文艺作品、影视绘画等作品中吸取知识和间接经验。同时, 还要引导儿童去思考、去体验, 重视他们对角色的感知, 并鼓励其尝试模仿。在游戏中, 有利于儿童领会他所扮演角色的感受, 从而形成更加明确的角色意识。如儿童若有到超市购物的生活经验, 他们玩“Go shopping”的游戏时, 便知道超市的商品都放在货架上, 顾客可以提着小篮子随便挑选商品, 最后再到收银台付款, 这种生活经验有助于儿童准确表达自己的想法。事实证明, 儿童的生活经验越丰富, 游戏就越能玩下去, 且玩得越逼真, 也就越有利于发挥教育的作用。

2. 多做角色游戏, 加深儿童的角色体验。

游戏是儿童期最有效的教育手段之一, 它可以让儿童自由而安全地在玩中学、学中玩, 并尽情表达自己的所感、所知、所能。在多数游戏中, 都有很多角色可供选择, 可以是生活中的人物, 也可以是童话或者神话中的人物, 甚至是拟人化的小动物, 这些都是角色游戏。角色游戏能够培养儿童按照自己的意愿选择角色、扮演角色, 并生动地将角色形象表现出来。这种过程对儿童来说不仅仅是一种感受, 还是把这种感受变成他们自己参与其间的活生生的“实践”活动。通过角色模拟, 儿童自然地学会做事, 学会与人共处, 它是儿童理解社会角色关系、培养角色意识的重要途径, 并对其个性发展起着潜移默化的作用。教师要善于在儿童知识和游戏情节之间搭建桥梁, 帮助儿童多收集生活经验, 为游戏提供材料和灵感。

3. 发挥成人的指导作用, 强化儿童的角色意识。

儿童的角色意识不强, 因此, 教师可以在不影响孩子活动的前提下进行适当的引导。如游戏故事情节复杂, 孩子们在表演时遇到了困难, 游戏被中断, 这时, 教师或家长就可以扮演其中一个角色参与到游戏当中, 进行“润物细无声”的协调和指导, 使之重新找到角色体验, 并回到正确的角色中去。此外, 还可以通过情景的模拟, 强化儿童的角色意识。比如, 在“过家家”这样的游戏里, 教师就可以利用一些家庭中的道具, 如儿童父母经常用的物品, 包括围裙、拖鞋等, 以引起小朋友们的关注。由于儿童年龄小, 角色意识较弱, 因此, 成人不能强制和限定儿童的活动, 要注意保护游戏的天真色彩和孩子们的创造性, 给他们以充分的自由, 但也不能完全放任, 应积极启发和引导儿童, 帮助其不断加强角色意识。

三、儿童角色意识在英语游戏活动中的应用

在儿童的英语教学实践中, 角色游戏被广泛使用。在这个过程中, 儿童的角色意识被充分应用, 不仅角色意识得到不断发展, 而且还能有效地促进英语语言的学习。

1. 利用儿童熟悉的角色体验来进行游戏, 如“过家家”、“逛超市”、“在医院”等, 很多小朋友都曾用母语玩过, 角色意识也比较强。

因此, 如果转换成英语游戏, 孩子们也能在熟悉的角色中自然地使用英语对话, 并收到良好的教学效果。例如, 在学过What’s wrong with you?I’m ill等句型之后, 为了让小朋友们掌握这些句型并学会灵活运用, 教师设计了“在医务室”的英语游戏。由于小朋友们基本上都有生病看医生的经历, 因此, 当教师提供了听筒、药柜、白大褂等道具后, 孩子们很快就投入到医生和病人的角色中去进行对话:“What’s wrong with you?”“I’m ill.”“Don’t worry.I can help you.”“Oh, open your mouth, say‘ah’!”再如, 利用小朋友都喜欢吃肯德基的爱好, 教师设计了一个在肯德基的场景, 并提供肯德基的食品盒及肯德基服务员的标志性帽子, 由孩子们扮演服务员和客人, 练习对话:“What do you like?”“I want one hamburger.”“Here you are.”“How much is it?”“Twenty Yuan.”“Thank you.”“You’re welcome.”在这些游戏中, 都收到了较好的教学效果。

2. 利用能让儿童兴奋的富有感观色彩的事物进行游戏。

比如, 小朋友们都喜欢小动物, 表演起小动物来会很兴奋, 也很投入。在“拔萝卜”这个游戏中, 教师设计了儿童熟悉的多种动物角色, 让小朋友们扮演, 如“Chick”、“Kitty”、“Doggy”、“Monkey”、“Panda”…先让一个小动物出场, 表演拔不动萝卜, 再对后面一个动物说“Come here, please.”接着, 下一个小动物上场, 并说“I’m coming.”等所有的小动物都上场后, 再大家一块说“Oh, we pull it out.”这时候, 孩子们都异常高兴。在游戏过程中, 要求每个小朋友出场的时候, 都应尽量模仿各种动物的动作和声音, 以加深对角色的体会。

3. 可以运用儿童喜欢的儿歌来辅助游戏。

例如, 在教授“Red, yellow, green”之后, 教师可以设计一个在十字路口的场景。让一名儿童扮演警察, 其余的则扮演开汽车的司机和过马路的行人, 在这些过马路的行人里面, 还可以设计一些妈妈和孩子的角色。教师利用多媒体提供红绿灯及马路的情境, 配合儿歌Traffic lights:“Red, yellow and green, the traffic lights are seen.Red means stop.Green means go.Yellow means wait, it shines in between.”让儿童边唱, 边扮演警察、司机和行人, 通过表情、动作来理解和表达所学的内容。同时, 教师也可参与活动, 在情境中教孩子学习一些新的语言, 如等到行人走到人行道时学习“footway”, 走到斑马线时很自然地认识“zebra crossing”等。

四、儿童角色意识的培养及其应用需要注意的问题

1. 尊重儿童的游戏意愿。

在一些游戏教学的过程中, 教师们总是自己设计好游戏后, 就急于将儿童推进角色中去, 而不管儿童是否喜欢、是否愿意。游戏是儿童的基本权利, 是儿童自主、自愿的活动。在游戏中, 儿童是主体, 教师要尊重儿童的意愿, 按照“六个自由”的原则指导游戏的开展, 即“尊重儿童选择主题的自由, 尊重儿童选择情节的自由, 尊重儿童选择玩具的自由, 尊重儿童选择角色的自由, 尊重儿童选择游戏伙伴的自由, 尊重儿童选择讲评自己游戏的自由”。游戏的设计和各个角色的安排都应依据儿童自身的特点, 并充分了解儿童的生活经验, 选择他们所熟悉的角色。

2. 教师要细心观察并合理指导。

游戏应按儿童自己的意愿进行, 而教师则应细心观察, 并在适当的时候给予积极地指导。教师不仅要看儿童玩得开不开心, 扮演的角色好不好, 还要观察他们在游戏过程中产生的矛盾和问题能否自己解决。间接指导是指以儿童的自主活动为前提, 并在儿童有需要的时候给予必要的帮助和启发。教师可以以不同的角色、身份, 采用拟人化的手法, 用情感感染儿童。如在“司机和乘客”的游戏中, 首先, 教师可扮演“司机”, 作为游戏的一个参与者, 以自身角色的动作和语言, 给没能很快参与到角色游戏中的儿童提供模仿的机会。此时, 教师起的是隐性示范作用;还有些时候, 教师可以用角色的口吻去启发和提醒儿童。例如, 可询问儿童一些关于角色中的对话:“Little kitty, where are you from?”“What’s your name?”“Thank you, driver.”此时, 他们就会做出角色中相应的动作, 并用恰当的语言进行描述。

3. 注重差异, 发展儿童个性。

对于不同年龄段、不同性格的儿童, 其语言能力和游戏意愿也不一样, 教师在组织游戏时应根据儿童的实际情况来进行安排。对于幼儿园小班的幼儿, 可以设计一些角色语言较少、故事情节简单的游戏, 以便于儿童理解和把握;对于已经上小学的儿童, 由于其英语语言词汇的增加, 英语听说能力的提高, 语言思维能力也已萌生, 则可以设计一些角色鲜明、情景较丰富的游戏;对于内向、被动的儿童, 首先要让他们对角色产生兴趣, 并加深其对角色中的动作和语言的印象, 允许他们坐在一旁观看或暂不参与, 然后耐心解说, 引导其理解角色内容。当他们在参与过程中遇到障碍时, 教师应给予热情的帮助, 使其获取成功, 确立自信, 并使他们由被动变为主动, 从而使个性得到健康发展。总之, 游戏活动应面向全体儿童, 关爱每个儿童, 让每个儿童都享受游戏的权力, 让每个儿童都得到发展, 获得愉快的感受。

摘要：游戏是儿童英语教学的重要手段。游戏的顺利进行需要儿童具有一定水平的角色意识和扮演能力。在儿童英语教学活动中, 教师应开展形式多样的角色游戏, 采用多种手段鼓励儿童参与游戏, 并在过程中注意观察和引导, 以强化儿童的角色意识, 确保游戏顺利进行。这个过程, 不仅是让儿童在无意中习得英语的重要保证, 也是促进儿童社会性发展的重要任务之一。

关键词：儿童,角色意识,英语,游戏

参考文献

[1]赵海燕.教师对幼儿角色游戏的组织[J].遵义师范学院学报, 2004 (3) :47-49.

[2]张芳.论角色游戏在促进幼儿社会化发展中的作用[J].甘肃教育, 2003, (5) :15-16.

[3]张更立.幼儿角色意识和角色扮演能力的培养[J].幼儿教育, 2004 (11) :13.

[4]尤桂香.如何增强幼儿在角色游戏中的角色意识[J].黑河教育, 2007 (6) :43.

[5]华爱华.论教师对幼儿游戏的指导[J].幼儿教育, 1991, (7) :23-24.

大班角色游戏活动反思 篇13

活动目的：

1、学玩打四角的游戏，体验民间游戏的乐趣

2、引导幼儿在游戏中学会交往，协商，遵守规则等社会性行为。

3、锻炼身体的灵敏性，发展幼儿手臂力量。

4、通过小组合作，共同商量表达表现的形式，大胆表演。

5、体验合作创编游戏的乐趣。

活动准备：

四角若干

游戏玩法：

游戏为两人或三人一组，每位幼儿手中有若干个四角，双方石头剪刀布形式赢的一方先打，看谁将四角打翻就可以把打翻的四角拿去，看谁得到的四角多。

教学反思

这次“报纸游戏”活动，由于选材是幼儿常见的报纸，孩子们对它很亲切，因而兴趣很浓厚。确定好活动的目标后，根据目标设计了活动过程，总的来说活动过程环环紧扣，自己的组织也较到位，幼儿能在老师的引导下步步深入，积极开动脑筋，发展创新，不断想出新的玩法，既体现了老师的主导，又体现了幼儿的主体，孩子们兴趣很浓厚，感受到了游戏活动带给他们的快乐，实现了教育目标。

大班游戏活动教案《打四角》含反思这篇文章共1143字。

相关文章

《大班教案《神奇的绳子》含反思》：大班教案《神奇的绳子》含反思适用于大班的游戏主题教学活动当中，让幼儿用连贯的语言说出绳子的用途，初步了解各种不同种类绳子的特点和用途，培养幼儿想象力、创造力和发散思维能力，体验一物多玩与集体合作的乐趣，快来看看幼儿园大班《神奇的绳子》含反思教案吧。