大班角色游戏小剧院

大班角色游戏小剧院（共14篇）

大班角色游戏小剧院 篇1

大班角色游戏教案

范敏 201411362005 活动主题：魔法师

设计意图：幼儿的世界是天真烂漫，拥有将一切不可能的事情转为现实的“魔法师”。通过这类游戏的角色扮演促进幼儿社会发展能力和合作能力的发展，促进幼儿的语言表达能力和认知水平的发展，提升幼儿的意志品质。

活动目标：

1、通过扮演魔法师的角色发展幼儿的语言表达能力，促进幼儿同伴交往的技能。

2、通过扮演魔法师养成好的行为习惯，学会分辨行为的对错，让幼儿学会坚持、勇敢。

3、引导幼儿扮演自己想的角色与故事情节，发展幼儿的想象力、创造力。

活动重点：

1、引导幼儿想象并扮演多种魔法师。

2、引导幼儿团结合作，促进幼儿语言的表达能力与同伴之间的交往技能。

活动难点：发展幼儿的想象力，提高幼儿的认知水平。

活动准备：5种颜色的帽子、魔法棒若干、勋章若干、王冠2顶，、头纱一个。

活动过程：

1、老师情景表演引入主题。

（1）在桌子上摆上5（红、粉、蓝、绿、黄）个彩色帽子，老师用布遮住眼睛，让后请一个幼儿将小球藏在其中一个帽子里。（2）老师在念一句咒语，然后再猜出小球在哪里。（事先在观众中挑一个同伴，通过暗号将答案传递给表演者。用手摸头—黄色，摸耳朵—绿色，抹眼睛—蓝色，摸鼻子—红色，摸嘴巴—粉色）

2、引导幼儿扮演自己魔法师的角色，进行光明之战的游戏，带领幼儿们一起与黑暗作斗争。

3、引导幼儿要团结提来，寻找黑暗之神并战胜他们。

4、老师在适当时候喊一声“大家快逃”，然后接着暗示幼儿们要坚持，只有坚持才能的到胜利。

5、胜利之后将徽章授予幼儿，并给他们勇士的称号。

6、让幼儿自己做简单的感想总结，老师在总结。

活动延伸：让幼儿帮助其他需要帮助的幼儿，帮助父母做力所能及的事情。（小朋友们，拥有魔法的我们是不是应该帮助其他需要帮助的小朋友呢？幼儿：........我们除了帮助其他小朋友还可以帮助谁?幼儿：.......）活动总结：

活动反思：

大班角色游戏小剧院 篇2

一、运用指导策略的总体原则

1. 把握年龄特征, 促进自我发展。

大班幼儿的主动性和主体性已经有了较大的发展。他们愿意与他人讨论问题, 敢在众人面前说话, 有自己的好朋友, 也喜欢结交新朋友;有问题愿意向别人请教, 有高兴的或有趣的事愿意与大家分享, 能想办法吸引同伴和自己一起游戏;活动时能与同伴分工合作, 遇到困难能一起克服, 与同伴发生冲突时能自己协商解决, 知道别人的想法有时和自己不一样, 能倾听和接受别人的意见, 与别人的看法不同时, 敢于坚持自己的意见并说出理由;能主动发起活动或在活动中出主意、想办法……教师要在指导中充分发挥幼儿的这些年龄特点, 更有效地促进幼儿的自我发展。

2. 把握游戏目标, 推动能力发展。

游戏是发展幼儿能力的最佳途径之一, 通过幼儿与同伴之间、与教师之间的互动, 不仅增进了同伴之间的交往, 更能发展幼儿的言语能力、合作能力、动手能力, 教师要以发展幼儿的合作、交往、分享等能力为落脚点, 实践社会角色, 丰富和健全幼儿人格, 使游戏的目标指向幼儿能力的发展, 让角色游戏真正成为促进幼儿身体、认知、社会化和情感发展的有效途径。

3. 把握游戏特点, 加速社会化进程。

游戏是幼儿与同伴互动的主要方式, 是儿童人格社会化的一条重要途径。游戏的自主自愿性、虚构性、社会性、愉悦性、非生产性等都可在角色游戏中体现出来。

二、大班角色游戏的指导策略

1. 准备阶段指导策略

(1) 表象唤醒和重构策略。如在“开设服装店”游戏中提出:“回家和爸爸妈妈讨论一下, 营业员是什么样子的?商店是什么样子的?开一个服装店需要做好哪些准备?”亲子讨论的结果是:“营业员要穿统一服装。”“商店要装修得漂亮!”“开店要有营业执照!”“要挂满衣服!”目的是使幼儿在与家长的讨论过程中, 唤醒幼儿原有的表象并进行重构。通过唤醒、重构、再构, 推动幼儿的思维发展。

(2) 角色认识和认同策略。在游戏准备的第二阶段, 可以为孩子们准备了一张调查表, 内容是:时尚服装店里可以有哪些人?店里的人可以做些什么?这些角色的具体工作内容是什么?在亲子调查反馈中, 幼儿都说到了其中的角色有:收银员、服务员、设计师和加工师等。同时, 教师可以进一步启发:“她们都干些什么?”“她们怎么做才是好样的?”让幼儿在成人的帮助下进行角色认识, 并且在生活中了解这些角色的责任, 认同这些角色。通过认识和认同旨在发展幼儿的感知力, 促进情感发展。

(3) 情景观察和体验策略。在幼儿了解了游戏的基本框架以及角色的工作内容后, 可以带领幼儿来到真实的服装店里参观了解。通过实地观察, 真切地感受到服装店里具体的工作流程, 并且对每一个角色的服务态度、服务方式有了亲身的感知体验。

2. 材料运用的指导策略

(1) 材料替代策略。以往我们提供的游戏材料, 往往成品较多、特征明显、形象逼真, 这种物质性暗示, 使角色游戏形成一种定势, 无形中限制了幼儿的创造思维和创新意识, 幼儿只能玩出简单重复的游戏, 缺乏新意。

(2) 辅助支持策略。角色游戏材料是幼儿角色游戏的物质基础, 不仅可以大力激发幼儿进行角色游戏的动机, 还可以引起幼儿对角色游戏的行动和联想。大班幼儿的想象不仅在内容上丰富、连贯, 而且能够充分地通过活动和玩具材料来展现自己的想象, 使游戏活动表现出浓郁的创造气息。

3. 游戏过程的指导策略

(1) 观察分析策略。在幼儿的游戏活动中, 我们会发现, 部分幼儿扮演的都是各个主题游戏中的主要角色, 如娃娃家的爸爸妈妈, 点心店里的厨师、服务员, 理发店里的理发师等;部分则扮演的是依附性比较强的角色, 如娃娃家里的小弟弟以及点心店里的顾客、理发店里的顾客等角色;也有部分幼儿因为没有扮演到自己喜欢的角色而无所事事;还有一些性格内向的幼儿也会无所选择, 游离于游戏之外。 (2) 适时介入策略。适时介入的前提就是要对幼儿的游戏进行细致的连续的观察, 然后再确定是直接介入还是间接接入。教师介入的方式也可分为情感性鼓励和技艺性帮助。教师的一个微笑、一声赞美, 能鼓起幼儿战胜自我的信心和战胜困难的勇气。教师也可以通过动作模仿、操作示范和实物提供等给予幼儿具体的支持, 使幼儿破解难题, 实现游戏愿望。幼儿游戏既需要教师的情感性鼓励, 也需要教师的技艺性帮助。

大班之角色游戏观察 篇3

角色游戏充斥在幼儿游戏当中,不论何时.何地,当社会性游戏的合作性游戏及认知性游戏的角色游戏同时进行时,幼儿是如何和其它幼儿一起进入角色世界?如何有默契的界定角色?在遇到冲突时又如何解决问题?以及扮演内容和环境的情境及角落的物品有何关联?这都是我所想了解。

据研究指出,幼儿会与较熟悉及年龄相近的玩伴,一起玩高层次的戏剧游戏,因为彼此了解的程度及生活经验都相似,进行角色扮演时,情节的讨论较能顺畅,幼儿喜欢在隐密处进行戏剧性游戏,像在游戏区利用一些小矮柜做屏障。足够的游戏时间对幼儿十分重要,幼儿常会因为游戏时间太短,故放弃玩较高层次的建构或戏剧游戏,而去进行一些不须计划及思考的活动,如拼完了拼图之后,再倒出来重新拼一次。如此重复性的肌肉运作,是属于最低层次的功能性游戏行。

案例:

例一: 没心情

贝贝因为不能玩乐乐带来的玩具心情不好,一直问乐乐说:“乐乐,你到底要不要借给我玩。谁都不能借我玩具玩吗?”都没有人让我玩玩具。

最后贝贝跟老师讲:“他们都不让我玩玩具。”老师当时并没马上介入,而贝贝继续在教室游走,看着教室中央的小朋友在玩玩具,他试图引起同学的注意,拿起教室中一个玩具,问同学说:“这个你们都不玩喔?喂…”(大家安静不理)

过了约五分钟,老师问乐乐:“乐乐,是否可以借贝贝玩一下玩具?否则,以后贝贝的玩具也不会借你玩,你也不能玩他带来的玩具。”

于是,贝贝慢慢从一个旁观者的角色进入,接着问乐乐及小:“我能玩什么?”开始玩乐乐带来的大型可拆式海盗船。

讨论:

老师应用了让幼儿换位思考,让乐乐思考以后若他的好朋友也不借他玩具玩的心情,以及平日对幼儿的了解和当时发生的情况与幼儿对话,达到很好的效果,并让游戏继续进行。

例二:谁要跟我玩

原本坐在娃娃家当客人的东东进入厨房,芬芬问东东说:“我当妈,你当哥好不好?”东东说:“不要,我不要跟你玩。”……,芬芬连续询问娃娃家的小朋友:“你们要吃些什么?你们要吃些什么?”结果没人回应,于是芬芬离开娃娃家。

（过了约十分钟）,芬芬对洋洋说:“我先打电话给他。”于是,又进入娃娃家,站在娃娃家矮柜上有电话的角落,念一长串电话号码说:“4987386,喂,我跟你讲非常着急哦,过来啦!”(对洋洋招手)快点。好等一下,,你的电话。芬芬又对洋洋说:“这个啦（指着娃娃家的另一只电话）,这个啦,跟我打啦!”于是两人用娃娃家两只不同的电话对打。

讨论:

在观察过程中,发现芬芬是个十分喜欢扮演妈妈角色的女孩,常常一进入娃娃家,就去穿上吊在窗户上的裙子,扮演一个人煮菜的情节,但我也发现虽然同样是娃娃家的常客,像东东、洋洋、小绮…,很少和芬芬有交集,也许是扮演游戏的类型不同吧!

从例二看来,从芬芬向东东提议说:“我当爸,你当哥,”到询问娃娃家的客人要不要吃东西,都是得到负面语言的响应,所以,促使原本在娃娃家想要扮演妈妈的芬芬,因为没有互动,而离开娃娃家。

直到之后又进入娃娃家时,芬芬也是在一旁的角落,一个人打电话玩扮演游戏;而芬芬这次则是以直接叫洋洋接电话的方式邀请他一起玩,两人的互动延续芬芬打电话的扮演游戏。

角色游戏之分析:

（一）与幼儿角色游戏有关—“人的因素”

有关教师:教师对幼儿角色游戏之影响,是最大也是最直接的,其中之一是教师对幼儿的管教态度,若是教师给予幼儿过多的限制,像:角落间物品的流动受制,或是幼儿无法自由选择角落或更换角落,则无法顺利进行角色游戏;其二则是教师语言对幼儿的影响,教师参与幼儿游戏,不但可以让幼儿更亲近教师,教师也可藉此机会了解幼儿的想法、需要,与幼儿互动,提升游戏的质量;如果老师突如其来的加入,不但无法促进角色游戏的延续性,反而让幼儿不知所措!

有关同伴:同伴间的高度默契,有时可以不须要讨论角色及情节,直接建构出角色游戏内容,长期观察研究下来,可以发现较常进入娃娃家,以及较常参与扮演游戏的幼儿,一直都是些熟面孔,因此,幼儿的玩伴组合较少有改变,产生角色游戏的类型就很类似;在这方面,我认为,由于幼儿已经是大班的年龄,有能力去选择他们要从事的活动并完成它,而且,在观察过程,我发现每个幼儿都很享受这段自由游戏时间,从反复探索的历程中学习、成长!当然,一方面幼儿们的生活经验及兴趣、能力,会直接引导与玩伴间的角色游戏内容与主题!

（二）与幼儿角色游戏有关—“物的因素”

固定的教室的角落环境布置,像图书区及娃娃家具有互惠性,且老师利用小矮柜隔间给幼儿安全、隐密的感觉,地板铺上塑料地垫有柔软、舒适的感觉,娃娃家中央有小桌子,可方便幼儿在此谈天、吃饭。

提供幼儿多样、多功能、不同难度的玩具素材,让幼儿自由探索,刺激幼儿的角色游戏,并非只要提供高真实性、精致的物品,就可提高角色游戏的层次;即使相同的物品,因为幼儿性别的差异或不同的角色游戏内容,幼儿对物品赋予的价值及意义就大不相同!因为,现今媒体广告的刺激,幼儿通常会较偏爱精致.商业化的物品,但个人在观察过程中,发现一些造型简单且多元化的玩具,却是延伸幼儿扮演角色游戏的最好素材;代表玩物的真实性不再是影响幼儿选取与进行扮演的唯一因素,而是要考虑玩物本身之多种用途。

角色游戏大班教案 篇4

1、初步学会解决关于角色、玩具方面的争端，喜欢对游戏进行并展开讨论。

2、学会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料发展创造力、想象力。

3、培养幼儿热爱生活、关心他人、礼貌待人的品德行为。

活动准备：

1、公共汽车等环境及一些替代材料。

2、椅子、红绿灯标记。

活动过程：

1、司机不遵守规则，乱行驶，怎么办?

2、提出本次游戏的要求：

1)、司机要遵守交通规则，在道路上行驶。

2)、成员应协商角色的分配。

3)、游戏中注意和同伴轻声说话。

3、幼儿游戏，教师观察指导。

1)、进入各角色区，以各种角色身份询问幼儿角色，观察其履行角色职责情况，引导幼儿正确运用已有的生活经验，再现生活情景。

2)、引导幼儿注意各角色的互相联系。

3)、鼓励幼儿利用替代物进行游戏。

4)、提醒幼儿注意游戏时的说话声量。

4、游戏结束、组织幼儿。

大班角色游戏观察要点 篇5

近期情况：

大班下学期随着孩子们的知识经验的逐渐丰富，对周围事物的关注好奇、探究的兴趣也越来越浓„„在游戏中我们关注孩子们的兴趣与热点和孩子们一起建构游戏的环境，一起分享游戏带来的快乐——

“探索馆”，近期的“研究热点”是：人向动物学本领、昆虫大发现、恐龙、水和宇航员。“馆长”提出：“让参观的人都来参观学本领，学好了有奖！”

 带着对小学的期待“南西小学”开始了正式上课，大家探讨了“小学一节课有多长？”“课程表是什么？”“怎样才是好学生？”等等问题，大家把看到的、听到的关于小学的事情在游戏中表现了出来。

 大舞台单纯的表演歌舞已经不再吸引孩子，大舞台变身为“电视台”，开始尝试播报新闻、表演娱乐节目等。

 结合近期学军一日营的活动，“南南中心医院”重点工作是：检查身体，凡是符合当兵条件的可以到“部队”报名。

„„

观察要点：

1.关注孩子们们在游戏中产生的新问题、新想法以及解决一些问题的好办法，给予适时适当的回应，支持孩子们游戏的开展。

2.了解在前几天在交流分享中孩子们提出的“新规则”“解决问题的好办法”有没有在游戏中得到具体的落实，根据实际情况给予一些帮助。

重点——

 探索馆：“馆长”和“馆员”怎样分工协作，在研究中还有什么新发现、新创造、新问题。

 南西小学：老师为学生们上了什么课？对于小学生生活的模拟中还出现了什么问题，教师需要丰富哪些经验？

 电视台：“新闻播报”中主播和其他同伴的合作的方法。

个别儿童：

洋洋：有没有找到工作？参与游戏中有没有大胆和同伴交流自己的想法。

大班角色游戏教案设计参考 篇6

一、情况分析

中班幼儿经历了两个月的暑假变成了幼儿园里年龄最大的孩子，虽然如今是大班孩子了，但他们身上依然留着许多中班孩子的年龄特点。在开学第一个月的角色游戏中幼儿会表现出兴奋与热情，然而也同样会出现许多问题。如新学期不知道原先的主题是否还能玩，各个主题到底在什么地方玩，玩具在什么地方取等等。除此之外有很多幼儿还会回复到几个月以前的游戏水平，整个过程中少了许多社会化的内容，更多的是些动作的操作，在娃娃家。医院等主题活动中会出现许多孩子争抢玩具的现象。幼儿的游戏动机又变得简单，同时还会出现“许多幼儿在整个过程中不和同伴协商角色就直接进入游戏……

应该说出现这些状况是完全正常的，这和两个月的暑假生活以及幼儿的年龄特点有关，教师在把握这一阶段的游戏时应该注意和中班时期的衔接。有的甚至可以用中班的要求来指导幼儿。

二、活动目标

1.熟悉游戏环境，能够大胆地参与游戏。

2.愿意与同伴协商角色，理解角色;有一定的角色意识。

三、游戏指导

1.自由选择。

这里包括教师向幼儿介绍游戏环境、游戏中玩具的放置、游戏场地的相对划分，还包括向幼儿介绍自制玩具素材的提供。

在幼儿自主选择时，教师还可以和幼儿共同回忆上学期游戏的主题，共同聊聊上学期游戏中的快乐事，这样可以帮助幼儿更恰当地进入游戏氛围，对主题的延续也能有作用。

说明

面对大班上期幼儿自由选择游戏主题、角色、同伴、玩具等教师要有足够的心态允许他们出现“混乱”，比如一个主题出现八九个甚至十几个孩子，而有的.主题谁也不去;比如抢游戏场地……出现这些情况是幼儿“自由选择”的结果。但这无妨游戏的进程，教师在幼儿确有困难或有过激行为时可以重点引导“为什么会出现这样的情况?”来帮助幼儿解决。

2.自主展开。

九月份大班的幼儿在游戏展开后整个教室里是热闹的，许多幼儿能像中班时候那样开始投入地玩耍，

有一些简单的情节，同样的也会出现一些和角色相匹配的动作。语言、神情，教师应该共享幼儿游戏的情感和快乐，并以教师的表情、动作和简洁的话语来鼓励、肯定。引导幼儿“做谁要像谁”。

然而，九月份的大班角色游戏过程中还会出现不少问题，比如，想玩新主题新情节却又没有足够的经验;比如有明确角色身份的孩子和不商量就擅自进入角色游戏的孩子之间的磨擦，教师要全面地有重点地观察，并适时给予指导。

全面的观察包括观察全班幼儿是否都能够大胆地参与游戏，还包括教师要了解在游戏中的活动流程。教师还要重点观察幼儿产生的新主题：重点观察某一主题的游戏。

适时指导包括幼儿求助时的指导，幼儿有争执，产生过激行为的适时指导，出现不安全情形时的适时指导;还包括观察到幼儿有与所担任角色有相匹配的行为、动作、语言时所给予的鼓励、肯定和引导。

3.自发交流。

大班角色游戏小剧院 篇7

关键词：大班主题活动,角色游戏,整合

将幼儿园的游戏和活动、生成和预设有机整合于一体,能推进幼儿园游戏活动整合的新发展,能让我们的课程教育从幼儿游戏中来,到幼儿游戏中去,让我们的课程研究适宜幼儿的发展需求,并为促进幼儿的发展服务。本学期,我打破角色游戏和教学活动的界限,探索新课程“游戏与活动”的整合实践,在游戏活动中,围绕主题活动和幼儿的生成活动需要,师生共同创设情境,将角色游戏和教学活动融为一体,成为幼儿游戏活动与学习探索的场所。如何把角色游戏有效地整合到主题活动中,本学期通过尝试实践得出几点体会。

一、角色游戏目标与主题目标相结合

每一个主题活动开展前,我们都会认真制订相应的主题目标,因为只有有了明确的主题目标后才能选择相应的教育内容、区域游戏及角色游戏内容,才能在主题大目标的指导下有目的地开展好每个活动,让幼儿得到全面的发展。

角色游戏在主题大目标的指导下,我尝试在情感目标、能力目标上与主题目标相结合。

如,开学后,孩子们从中班来到了大班,从他们的交谈和行为上可以看出他们有着强烈的长大了的自豪感,当然也有一些小朋友面对长大存在着担心、缺乏自信,表现出行为胆小,不敢主动跟同伴、老师交往。在这一特殊的时刻,让幼儿从多元的角度展示自己与众不同的特点,增强他们的自信心,更好地认识自己和周围的人,引导幼儿回顾自己的成长变化,大胆表达自己的喜好、情绪和志愿,体会“我长大了”是一件神奇和令人高兴的事,我们便开展了主题活动“特别的我”。为此,我们从孩子内心需求出发,预设了点心店游戏的“自制点心大比拼”,目标为:让幼儿通过自己制作跟别人不一样的点心,体验成功的喜悦,提高自信心。我们选择设计了创意工作室游戏“我的艺术品展览”,该游戏的情感目标为:通过作品展览,体验成长的快乐。又如,我们在开展“祖国好”的主题活动时,为幼儿创设一个宽松、自由的游戏环境,支持、鼓励、吸引幼儿交流有关祖国的话题,用歌舞、绘画、朗诵、游戏等表现形式表达对祖国的热爱。从这一主题目标上,我们选择了“中华美食文化一条街”这一角色游戏内容。一是通过营造浓浓的民族氛围,让幼儿有身临其境的感觉,更好地激发幼儿自己爱祖国的情感。二是将情感、技能、交往等融入游戏中,让幼儿在玩中学,学中玩,在学到本领的基础上,又升华了爱祖国的情感。

二、力求做到角色游戏内容从主题中来,又服务于主题活动

任何主题必然包含各种因素,有些比较显形,有些比较隐性,需要对其认真分析,发掘主题中和角色游戏相关的因素,挖掘游戏中和主题吻合的内容丰富角色游戏。

如,在开展主题“神秘洞”前,我们便把主题中所涉及的活动内容进行了认真的研究,通过分析挖掘出适合角色游戏开展的内容,预设出角色游戏的主题。如,在社会活动“分享洞洞餐”后,我们预设了“超市的洞洞食品展柜”和“洞洞食物点心店”。科学活动“千里眼”后,我们预设了创意工作室的“千里眼设计大赛”。语言活动“洞在哪里”后,我们预设了花店游戏“装饰洞洞花瓶”“洞洞纸花”。科学活动“爱喝水的洞”后,我们预设的游戏主题是“构建下水管道”等。

在主题活动正式开展后,我们还结合幼儿在活动中的表现、接受程度等考虑,然后与幼儿共同商量游戏内容,布置游戏环境,收集游戏中需要的材料等。如,在科学活动“爱喝水的洞”后,小朋友在建构工地上用简单的木制积木构建了像马路一样的通道,在游戏交流时,小工人们说是“下水管道”。他们的想法引起了其他小朋友的兴趣,小朋友纷纷出主意想办法,收集材料。渐渐地建构下水管道的工程越来越复杂,从简单的木制积木构建,发展成真正的管道和积木的结合、下水管道和人们的生活环境相结合,制作了各式房子、树木、花草等,设计了房子中与下水管道相通的设施,如,抽水马桶、洗碗池、浴缸等。小朋友还学会了看图建构,一到游戏时间,他们就会自觉自发地拿出幼儿用书,翻到有关下水道的画面,于是孩子们就又构建出了污水处理厂等情节。

三、家长资源是角色游戏得以丰富的源泉

家长的支持成了我们角色游戏得以丰富的源泉。主题活动“梦幻西游记”有好多的游戏内容都是以表演的形式开展的,因此,就需要制作许多相应的游戏材料。为了开展好游戏,孩子们一有空或一有游戏就开始制作、准备他们的演出道具,非常的忙碌。当个别小朋友提出请爸爸、妈妈一起制作表演游戏的道具时,我们只是抱着试试看的态度。首先我们将幼儿用书发给家长每人一本,请家长配合辅导孩子熟悉故事情节,没想到第二天就有家长根据幼儿用书上的范例,和孩子在家一起制作了许多的道具,这使我万分高兴。因为幼儿的年龄较小,如果可以在家和家长配合制作出表演的道具,将是多好的事情呀。于是我每天都把幼儿从家里带来的道具展出,第二天,第三天,第四天,接连一个星期都有道具陆续地带到班级,幼儿表演的积极性更高了。

经过一学期的课题研究,我们班的孩子有了较大的进步,角色游戏的兴趣浓厚,同伴间的交往增强了,语言表达能力和动手操作能力发展很快。但由于受幼儿年龄特点和经验水平的限制,幼儿创造性、想象力还不够,游戏的内容还不够深入。因此,在以后的活动中,我们要时时处处关注角色游戏,尽其所能地与主题活动整合,让角色游戏在主题背景下内容更丰满,形式更灵活,力求增强主题活动与角色游戏在目标、内容、形式、方法上的有机联系,从不同角度运用多种方式、方法发挥课程的整体效应。充分利用角色游戏与主题整合的价值,以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。我相信大家也都期待着这一天的到来。

参考文献

大班角色游戏小剧院 篇8

【关键词】大班幼儿 角色游戏 自信心

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0148-01

1.引言

随着社会和科技的发展，知识在21世纪呈现爆炸式的增长，以前，主要依靠劳动密集的经济转变为知识型经济，更多的注重科技的创新，而科技的创新就主要是依靠知识的创新，在知识的不断发展过程中主要依靠人才来传承，所以，最根本的是发展和培养人才，而人才之本在教育，幼儿教育是教育的起点，尤其重要，培养具有自信心的儿童是社会发展的需要。从心理学的角度来看，自信心对人才的培养具有重要的作用，而幼儿期作为一个关键时期，教育的好坏会影响自信心的培养。幼儿教育作为整个人才培养的起点位置，对于人才培养的后续环节和定性至关重要，在《幼儿园工作规程》中，我们可以看到已经将自信心的教育设置为幼儿教育的重点评价指标，幼儿教育的关键就是要注重幼儿的自信心的培养。由于幼儿在心智方面还不是很成熟，所以具体来说，要去培养幼儿的自信心要从幼儿感兴趣的东西入手，比如说通过游戏的环节，因为游戏对于幼儿来说应该是比较喜欢的，所以，通过游戏来培养其自信心是可行的。

2.创造愉快的氛围，让幼儿轻松地参加角色游戏

幼儿是一个人成长的关键点，幼儿教育是整个教育过程中的起点，对以后的再教育具有很大的影响，由于处在幼儿所处时期的特点，他们的好奇心比较重，自信心在此刻注重培养最为重要，一般地，幼儿会特别看重大人以及老师对他们的评价。通常，在幼儿大班时期，由于各种原因，往往都会有一些个别自信心严重不足，对自己没信心，由于他们所处时期的特殊性，心智还极度不成熟，渴望去认识这个世界的新奇事物，又比较害怕，缺乏自信心。在平常的教育中，大人特别是教师要注意不能过分要求他们，以防止他们及早的失去探索新奇事物的信心，同时，没达到规定的标准他们会产生害怕的心理，觉得自己不行，老师以后可能不会喜欢他。所以，在以游戏角色环节中，教师要注意不要把要求设高，要充分调动起每个孩子的兴趣与积极性，参与其中，慢慢的培养他们的自信心。

在平时的教育中，特别是以角色游戏教育中时，老师要尽量不设具体的评价机制，不要出现定性的评价方式，这个阶段应以鼓励为主，让幼儿全身心投入其中，容许角色多种阐释方式，适当给予他们奖励，引导他们。

在进行一些角色游戏时，比如题目是“人们怎样工作”，就要充分调动幼儿积极性，以其为主体，在介绍这个题目时，就有幼儿产生想法，以开服装店的形式来模拟工作过程，这是一个比较大的方向，需要的东西很多，在幼儿有这种想法的时候我们不应拒绝其要求不符合现实，而应该支持他，需要的材料等想办法去筹集，还可以建设性给出其提示或指导，比如开一个服装店要注意哪些地方，设计衣服可以从哪些方面来想，要时刻给予其鼓励，让其感受到主体感和获得感，在活动开展过程中，要不时给予其肯定和指导，这种角色类游戏可以大大调动幼儿的积极性，给他们以信心，让他们在游戏中学到东西，对于衣服设计的样式可以指导其往平常生活中见到的衣服来想，让其自己动手去设计，模仿。在这些角色游戏中，要注意的是，教师不要过多的干预，给孩子们发挥和想象的空间。

3.适时运用鼓励，让幼儿充分发挥自己的潜力

由于处在这个时期的小孩具有一些特殊性，心智不成熟，容易接受新鲜事物，也容易被影响，形成错误的观念，在幼儿教育中，平常的教学要注意激发其好奇心，引导他们的兴趣，充分调动他们的积极性，在此过程中，适当的给予鼓励和支持，尊重他们的个性和特点。

在众多的角色游戏中，我们对“娃娃家”并不陌生，可能在我们还是小孩几乎都玩过，这是一个很好，很常见的角色类游戏，游戏开展过程中，会需要他们去模仿一个家庭的各个成员，然后去模仿他们在其中的生活，这是一个比较接近现实，便于让幼儿理解和接受的游戏，而且参与人数可以很多，能够让每一个幼儿都参与其中，通过这个游戏可以加深其对家庭主体的理解，感受其中爸爸，妈妈，姐姐还有哥哥角色的意义和重要性。就像平常的家庭生活一样，游戏主要是平常生活的再现，可以体会妈妈或者爸爸的辛劳。教师在这个游戏中可以适当改进一下，增加一些生活中其它的活动或内容进来，比如一些话题或者讨论环节，调动幼儿们的积极性，让他们更多的体现自己的个性和特点，给他们充分的发挥空间，教师们需要做的事就是在边上引导大方向，并经常性地对一些幼儿进行表扬和鼓励，增强他们的自信心。这些角色类的游戏不仅可以充分调动他们作为游戏主体的积极性，还可以从中培养他们的自信心和协作能力。

4.引导自主探索和思考，给幼儿自主、独立活动的机会

一般地，这种有情节的，设置了角色，可以多人参与的游戏是比较受欢迎的。要增强幼儿的自信心，可以在这种角色类的游戏中注重幼儿的参与主体性，以他们为中心，让他们在游戏中展现自己的个性和特点，发挥自己的智慧，老师充当的角色就是在其中确定一个合理和适当的标准，来照顾到每一位参与其中的幼儿，激发他们的兴趣，调动他们的积极性，此外，还需要注意，角色的设置需要根据幼儿的性格来分配，保证每个幼儿都全身心的投入其中，更能达到增强他们自信心和培养他们协作与交际的能力。角色游戏的目的是要让每个幼儿在游戏中学会和体会到一些道理和形式，明白一些事情要怎么去做，通过角色的演绎来模仿生活中的活动，进而明白和理解这样做就是正常的，在这种游戏的教育方式下，教师注重鼓励，两者的结合可以增强幼儿的自信心。

参考文献：

[1]翟理红.学前儿童游戏教程[M].上海： 复旦大学出版社， 2006（7）.

[2]黄人颂.学前教育学[M].北京： 人民教育出版社，1989（1）.

[3]朱智贤.学前心理学[M].北京： 人民教育出版社，2003（4）.

[4]廖学文.在游戏中培养幼儿的自信心[J].学前教育研究，2004（10）.

大班角色游戏小剧院 篇9

1、加幼儿有关旅游知识的了解，促进幼儿对旅游经历的回忆。

2、培养幼儿快速整理、创设环境的能力。

【活动准备】

服装、帽子、票子、红旗、食品、包等。

【活动过程】

一、引出主题：

1、师：你和爸爸妈妈出去旅游过吗？除了你们一家，还有谁也在旅游？你们和其他人不认识怎么会在一起旅游？旅游团里除了游客还有谁？导游负责干什么？司机呢？

2、师：春天快到了，旅游的好时机又来了。娃娃家、单位里的人都会组织去旅游。今天我们就增加旅游团的游戏。

二、帮助幼儿增加对旅游知识的了解。

1、旅游前要做些什么准备？（去旅行社报名，买好旅游时所需要的物品，准备好背包&&）

2、旅行社要为游客安排好司机、导游以及旅游时的路线等。

三、分配角色：

旅行社接待员两名，导游一名，司机一名。

其余游戏组自选负责人，自由组合进行游戏。

四、幼儿游戏：

1、重点指导：指导旅行社的旅游报名登记工作，启发接待员应向游客介绍有哪些旅游路线？什么时候报名？要带哪些东西？

2、帮助导游进行自身形象的包装。（如：戴上鸭舌帽、随身带红旗、包等）

3、指导娃娃家把家中的环境整理干净，要去旅游的一定要带好物品，做好准备。

五、游戏评价：

1、重点评价旅行社的开展情况：

接待员的接待情况？导游的介绍？游客的参与情况。

大班角色游戏小剧院 篇10

游戏目标：

1、幼儿能按照自己的意愿选择游戏角色，大胆表现出角色的主要特征。

2、鼓励幼儿与同伴共同创设游戏场景，提高幼儿间的相互协商及配合能力。

3、激发幼儿游戏的兴趣，体验合作游戏的快乐。

游戏准备：

1、经验准备：知道今年是祖国妈妈六十岁的生日;平时欣赏过文艺汇演节目活动。

2、物质准备：话筒、录音机、音乐磁带、工作牌、小红旗、自制彩花、条幅、气球、各种演出服装、椅子、化妆品与积木若干。

游戏过程：

一、手机铃响，激发游戏兴趣。

师：刚才中央电视台的李咏叔叔打来电话，邀请我们参加庆祝祖国妈妈60周年的文艺演出呢，小朋友们，想不想去?

二、提出游戏要求，明确游戏规则。

1、帮助孩子回忆并自由选择游戏中的多种角色。

2、师生共同讨论、明确游戏中的.注意事项。

三、幼儿游戏，教师以总导演的身份参与指导游戏。

1、放音乐，幼儿根据自己选择的角色，分组合作布置游戏场景。

幼儿合作搭建演播厅的大门、布置演播厅、化妆间;演员进行化妆，打扮自己。

2、幼儿合作游戏，《我为祖国来献礼》汇报演出开始。

3、教师指导：提醒观众遵守游戏规则，讲文明;

鼓励工作人员要坚守岗位，关注演员服装到位、在舞台上大胆表现自己;

四、游戏分享活动。

1、请幼儿说一说，你在玩游戏时有什么开心的事与大家分享。你最喜欢谁，为什么?引导幼儿分享游戏的快乐。

大班角色游戏小剧院 篇11

摘要：游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿进行社会性交往的起点，它为幼儿提供了大量的交往机会，通过角色游戏的开展，培养幼儿良好的社会交往能力，让孩子们从小树立正确的交往观，友谊观、合作观，增强他们在积极主动的交往中获取信息、沟通情感、增进了解的能力，使幼儿在角色游戏过程中形成积极的自我概念和健康个性。

关键词：社会性交往 大班幼儿 角色游戏 培养

著名教育学家陈鹤琴说过：“游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。”角色游戏是幼儿创造性地反映现实生活的一种游戏，是幼儿根据自己的生活经验和意愿，扮演不同的角色，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，包括社会各行各业，涉及周围各种环境，幼儿通过将他们积累的各种生活经验再现出来，并通过操作及与他人的对话接触加深关于这些生活经验的印象，发展其语言表达能力、交往合作能力的一种游戏形式。

对于大班年龄段的幼儿来说，他们正处于特别好表现、爱探索的阶段，在游戏中，幼儿借助与丰富的想象模仿成人世界的真实情景，在虚拟或想象的游戏情景中幼儿主动交往、充分表现。在一定的环境与条件中、在教育者对游戏的有效组织下，伴随幼儿游戏兴趣和愿望的产生，幼儿游戏就成为教育实践中现实的活动行为。因此，角色游戏可以帮助幼儿在体验成人的生活经验中认识社会，而且可以促进相互交往。可见，角色游戏对促进幼儿社会交往能力的发展、具有特殊的功能，幼儿的交往能力在角色游戏活动中能得到体现和提高。它有助于幼儿形成健康的情绪情感，掌握社会行为规范和道德准则，从而促进幼儿社会性的发展。

一、根据主题制定材料，角色行为不断产生

1、角色游戏主题的确立

角色游戏的主题具有广泛性，如知识性方面、社会化方面等等都是角色游戏选择主题的源泉。交往能力是指个体在社会交往中所表现出来的一种积极良好的交往行为。所以，角色游戏主题应确立在社会性方面。

角色游戏主题的确立还应根据幼儿可理解水平，掌握主题的教育价值，提出角色游戏实施的方案。例如设计“逛公园”的角色游戏，首先对主题做一下分析。公园的布置结合家乡扬州的瘦西湖、个园等公园的著名景点，这个游戏活动是在幼儿已经对家乡景点有了粗浅的认识的基础上开展的。游戏中，幼儿能心情愉快、自主的活动，能积极反映他们所接触的事物，现实生活中的要求，身体力行地模仿成人的活动。在这个角色游戏中，幼儿在与同伴的相互游戏中，通过扮演各种角色，导游、游客、船娘、管理员、摄影师等，学会分工、谦让、分享、协作等行为规范。

2、角色游戏材料的准备

游戏材料是幼儿区角活动中开展游戏的主要载体，材料是幼儿活动的物质支柱，是幼儿学习的重要资源。不同的材料对幼儿能力的发展可以起到不同的作用，丰富的、有效的材料可以提升幼儿的学习兴趣，因此，角色游戏的开展少不了游戏材料，幼儿通过对材料的使用、摆弄、操作，其感官不断受到移动、触摸、聆听、观察等的刺激，从而推动思考、想象、探索、创造的发展。幼儿对材料的合理运用，充分发挥材料的潜在价值，促使幼儿在对材料的利用，展开与材料的对话，从中获得社会经验，产生社会意识。

材料准备途径：一是以物代物，教师在日常生活中注意收集各种废旧材料，这些废旧材料经过孩子的想象，可做他用。如老师收集一些废旧的吸管，这些吸管可以被孩子们用来做小吃店中串羊肉串。二是巧用教具。日常教学活动中教师教学用的教具，在角色游戏中也大有用场。如动物图片，小朋友在宠物医院中作为小动物床铺的标志。三是让幼儿参与制造各种玩具。幼儿自己制作玩具是游戏材料准备和利用的最重要的途径，对幼儿全面发展有着十分重要的作用。在某种意义上讲，制造玩具和开展游戏是同一教育过程的两个阶段。幼儿自己制造玩具这实际上是一个以物代物的再创造过程，不但提高了幼儿的思维、想象、观察、动手能力，还培养了幼儿克服困难及自己解决问题的良好品质。在制造玩具的过程中，幼儿还可以相互协作，共同完成游戏材料的准备，这样也在无形中提高了幼儿的合作能力。另外，还可让每个孩子带1-2件玩具来幼儿园，这样不但丰富了游戏的材料，而且可培养幼儿良好的道德品质，知道如何与小朋友一起分享玩具，懂得爱护别人的玩具，使他们心中有他人。

二、深入开展角色游戏，提升社会交往能力

（1）、通过角色扮演，学习行为技能。

角色游戏中，幼儿自主选择扮演自己感兴趣的各种角色，扮演角色就必须从思想上尽量摆脱自我，以所扮演角色的身份要求自己，体验角色的情感需要。通过和同伴一起游戏，学习各种劳动者的行为技能，从而产生对劳动者的热爱，体会到他们工作的辛苦。在游戏中，幼儿利用角色本身的行为规则来约束自己，学习克服困难、努力完成角色所承担的任务。通过体验游戏角色，让幼儿掌握了社会行为技能，也培养了幼儿自信、独立的良好品质。

在开展不同的游戏主题时，老师以提问的方式引发幼儿对游戏内容的思考。如创设小吃店游戏时引导孩子讨论：“饭店中需要哪些人？哪些材料？”在讨论的基础上带领幼儿参观生活中的小吃店，了解小吃店里有营业员、服务员、厨师、收银员等不同的职业分工。大家一起制作收银机、美味可口的小菜、日用品的废旧材料等，积极创设小吃店的游戏情景。通过开展游戏，孩子们积极扮演各种角色，模仿他们的劳动；同时通过游戏孩子们知道了收银员要保管好自己收来的钱财，还要根据货物的价钱计算顾客应付多少钱，顾客给钱后还要考虑是否要找零钱等工作……在游戏中，孩子们对社会生活中各种劳动者的社会活动进行反复体验后，掌握了简单的劳动技能，初步形成了各种劳动规则，并不断地在游戏中来“规范”角色游戏行为。在游戏中所学得的行为规范实质上就是社会行为规范的缩影，因此，通过角色游戏的开展加深了孩子对社会角色的理解和体验，帮助孩子不断掌握社会性行为规范。也使幼儿逐步认识和理解角色的义务、职责，不断学习社会经验和行为准则，进而使同情心、责任感得到发展，并逐步养成互相帮助的优良品质。

（2）、积极参与游戏，提高幼儿交往能力。

游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿最感兴趣的活动，更是发展幼儿社会交往的最重要途径。游戏为幼儿提供了一个与他人交往的平台，在游戏中与同伴频繁交往、感受交往的快乐。幼儿在游戏中幼儿学会了遵守规则、接受集体的支配、履行集体的共同义务、学会与人相处。幼儿在游戏中作为集体的成员，必须相互宽容、谦让才能保证一个集体的融合，于是幼儿在集体中开始学会理解。可以说，游戏的过程也是幼儿自我意识不断发展完善，不断社会化的过程。而幼儿对游戏的兴趣和需要，也使游戏情节不断地发展，游戏行为更深入、具体。幼儿通过游戏，增加了交往的机会，也促使幼儿重新调整已有的观念去适应了解他人的观点，他们在游戏中逐渐学会了各种社会交往技巧，包括合作性与竞争性技巧。借助于游戏，幼儿的社会性协作能力有了很大的提高。

幼儿进行角色游戏都要放手让幼儿按自己的愿望和兴趣去发展游戏的情节内容。游戏中要让所有的幼儿都动起来、要人人有角色,并将游戏中的主配角让幼儿轮流担当。游戏中以强带弱相互影响,这样不但能弥补幼儿自由交往活动频率低的不足也能促进幼儿口语、动作和思维能力的提高。由独立变合作,群体意识增强的同时也完成了社会性的学习。角色游戏基本上是由群体来完成的,因此,角色游戏能很好地发展幼儿之间的友好交往,也能体现幼儿间互相关心、互相帮助的良好品质。因此，角色游戏对幼儿交往意识的形成起到了推动的作用。

社会生活是多元化的，因此游戏活动之间是相互牵引的，相互联系的。它们彼此之间都要发生一些关系：如大卖场里的人可以到理发店理发，可以到影剧院看电影；而作为理发店里的人也可以到大卖场里面买东西，这样彼此之间就发生互动了。另外每个游戏内容中也在互动：理发店里有理发师、顾客；顾客在理发过程中肯定会和理发师交流价位、发型等内容，幼儿在扮演游戏角色的过程中各尽其职。幼儿可通过扮演各种角色，反映客观生活中人与人的交往关系，游戏中共同的活动和共同的体验，使幼儿互动起来，他们在游戏中学习着支配自己，协调与他人的关系，体验交往的成功与快乐，产生进一步交往的内在动机。在生动有趣的游戏中，发挥了幼儿的自主性、主体性，更增强了孩子与孩子之间的交往能力，让他们学会如何和别人交往，掌握与人相处的各种技巧，促进了幼儿的社会性发展。

（3）、体验游戏过程，提高幼儿解决问题的能力

游戏给幼儿带来不同的情感体验。教师应鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、情绪体验与同伴相互交流共享。这样不仅能够增添游戏的兴趣，也提供了幼儿表现和发展的场所，同时也使幼儿间有更多的双向交流、平行学习的机会，提高解决问题的能力。

在游戏过程中，教师应随时发现和捕捉一些典型的情节，抓住幼儿的想象力，创造力萌发的良好时机进行讲评，从而不断丰富游戏内容。同时在每次游戏活动后，积极引导幼儿回顾自己玩游戏的情况，交流游戏中碰到的问题或收获，根据幼儿的问题大家讨论寻求游戏解决的方法。如有一次，大卖场里的“营业员”介绍说：“我们在玩的时候有一个顾客拿了一样水果，最后他竟然不要了，就随意的扔在蔬菜的那个区域，那我们该怎么办？”老师及时抓住了幼儿游戏中关注的问题，让孩子们一起来想办法解决，最后他们想到了一个办法——增设一个理货员，这样碰到类似的情况可以及时解决，马上将放错的物体放回原处。通过老师引导大家发现问题、解决问题，提高了幼儿游水平，促进了幼儿解决问题的能力，也使游戏的内容更丰富，更具有情景性。除此之外，我还会对一些错误的游戏行为进行及时的讨论并提出解决方法，使孩子明确自己在游戏中不该做的一些事情，如有的角色出现一直离岗的现象，明显是不对的，就是通过这样的讨论和解决使孩子在下次玩的时候玩的更投入、更棒。

三、角色游戏中培养幼儿社会交往能力的策略

（1）、以幼儿的兴趣为热点，深入创设游戏环境 在日常生活中，幼儿通过观察生活中的环境，以及实际生活经验，逐步点滴积累，形成社会角色，而角色游戏能使幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和交往中，反映他们眼中的世界。如：在一次参观东关街的活动中，发现幼儿对家乡诸多的小吃产生浓厚的兴趣，一路上总在津津有味的谈着、议着。针对这种发现，我决定请家长周末带幼儿去各种小吃店进行实地观察并品尝，从中幼儿不仅知道了许多小吃的名称，还了解到这些小吃都是由哪些材料做的、怎么做的？并学习与服务员交往。星期一，个个嚷着要做各式各样的小吃：扬州炒饭、馄饨、饺子等等，另外还需要自助餐区，酒水自取区，于是又忙着搜集废旧的饮料罐，自制冷饮，丰富了小吃内容。根据幼儿自己动手做出的这些点心，孩子们共同商量，决定开个“小小美食街”。幼儿做的点心分类出现在“特色小吃”、“老街茶馆”和“超恒蛋糕屋”上，有了先前这些观察和制作经验的积累，幼儿分散到各自选择的角色区中活动后，很自然地就会想到怎么玩？玩什么？他们都会相互协商好玩法，分配好角色，深入到游戏角色中去，体验到角色游戏带来的快乐。

2、以幼儿为主体，积极开展游戏活动

《纲要》指出“幼儿是游戏的主体”．首先教师要在角色游戏的指导过程中确立幼儿的主体地位，尊重幼儿的意愿，利用游戏科学性、合理性地教育引导幼儿，发挥幼儿的自主性、积极性、创造性。角色游戏给孩子带来了无穷的欢乐，是孩子成长的平台，它为孩子自身的发展提供了广阔的空间。通过自主性游戏能够促进幼儿的社会化，增强幼儿的归属感。在游戏体验中，幼儿学会了轮流、合作、分享、互助，促进了社会性的发展。我们都知道孩子们在角色游戏中情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。然而在游戏中幼儿也需要教师的参与，需要老师成为他们共同游戏的朋友，或者需要老师帮助他们解决一些问题。作为老师，如果在这方面顺应了孩子的需求，整个角色游戏就会变得相当活跃。这样，游戏就变成了幼儿表达情感、反映思想、认识社会的一种手段．

3、以幼儿的表现为基点，大力推进游戏评价

在幼儿游戏时，教师以游戏同伴的身份参与到活动中去，潜移默化地教给孩子交往时应有的语言，态度，表情，帮助孩子解决活动中出现的障碍和问题。当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如 “你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如： “你可以去帮他一起搭。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。进一步提高幼儿的交往能力。

大班表演游戏小熊请客 篇12

一 活动目标：

1．学会表演故事中的重复句及角色所说的有韵律的儿歌，掌握主要情节。

2、能在语言、动作、表情等方面表现角色的性格特征。

3、培养幼儿认真表演的良好习惯。二 活动准备：

1．物质准备：小熊，小猫等动物的头饰头饰及其它道具。及《三只蝴蝶》《金色的房子》《小猪盖房子》等道具。

2．知识经验准备：幼儿已理解熟悉故事内容，并会复述。三 活动过程：

（一）预定主题：《小熊请客》《三只蝴蝶》《金色的房子》《小猪盖房子》等

（二）1．出示《小熊请客的》的表演道具、头饰，引导幼儿回忆故事。提问：故事的名称叫什么？故事里面有谁？

2．与幼儿一起讲述故事，提醒幼儿根据不同的角色用上恰当的语言、动作和表情。

3．让幼儿欣赏《小熊请客》表演完之后，提问：你觉得他们表演得怎么样？好在哪里？有没有要改进的的地方？

4、幼儿协商游戏。

提问：你想表演什么故事？扮演什么角色？你会怎么表演？

（三）、提出游戏要求：

1、游戏前合理布置场地，并商量角色。

2、认真扮演好角色，大胆用动作、表情、语调表现自己的角色。

3、游戏后有序收拾玩具。

（四）、幼儿分组表演，教师指导：、幼儿自主选择表演材料，自主确定角色进行表演，教师协助幼儿布置简单表演场景。

2、重点指导：鼓励幼儿运用不同语气及动作大胆表演各角色。

3、个别指导：对能力强的幼儿引导其运用适合的语气、语调进行角色对话；对能力差的幼儿，教师用平行角色给予示范。4、提醒幼儿交换角色进行表演。四 讲评游戏，结束游戏。

1．讨论：你今天扮演了什么角色？用怎样动作表演这角色？还可以怎么做？

大班音乐游戏：鼓上的小米粒 篇13

1.感知音的强弱变化，并创编米粒在鼓上的跳舞动作,体验参与游戏的快乐。

2.通过游戏初步熟悉歌曲旋律及歌词，学习有节奏地米粒跳舞。

活动准备：

小鼓 米粒 图谱 记录纸(画成鼓面的形状)大大的鼓面

活动过程：

一、节奏练习。

1.老师出示小鼓：“小鼓唱歌时声音是怎么样的?”

2.节奏游戏练习：师交代鼓和小朋友玩歌唱接力游戏的玩法。

3. 师再次敲鼓：小鼓唱歌什么特别的地方?

二、创编米粒在鼓上的跳舞动作。

1.出示米粒，猜测米粒在鼓上会发生什么变化，并进行验证。

2.启发幼儿创编米粒跳动的动作，教师进行记录。

3.出示图谱，听音乐和鼓声学学图上米粒跳舞的动作。

4.听音乐，让孩子做自己创编的动作。

三.看图演唱歌曲。

1.让孩子说说图上的内容。你看懂了什么?

2.听老师点图演唱一遍。

3.幼儿看图学唱一遍。

四、玩游戏《鼓上的小米粒》

1交代游戏规则，重点强调音乐停地时候，谁站在鼓后面就由谁敲鼓。

拯救小动物大班户外体育游戏教案 篇14

【活动目标】

1、提高身体控制能力。

2、感知身体平衡点。

3、培养幼儿大胆创新能力。

【活动准备】小动物若干：大筐（大纸箱）1个。

【活动过程】

一、准备活动（游戏：不倒翁）

（1）双脚并拢，身体最大限度的向前、向后倾斜。

（2）单脚支撑，身体最大限度的向左、向右倾斜。

活动指导：以“游戏”导入激发幼儿探索的欲望，培养幼儿勇于创新的精神。

二、尝试救小动物

幼儿趴在桌子上常识捡起桌子下的小动物。教师观察幼儿怎样才能使身体探出得远，由不掉到桌子下。

三、游戏：拯救小动物

每组由第一个幼儿开始拯救小动物，每人每次只能就起一只。将救起的小动物放到大筐（纸箱子）

里，回到排尾。第二名幼儿继续游戏。

要求：

（1）手不准碰地

（2）幼儿救完小动物要能回到桌子上，如果救完小动物掉下来或回不到桌子上算失败。

活动指导：这个环节是本次活动的重点，我选用“游戏”方法，用“游戏的方法和幼儿共同完成教学目标。

活动延伸：做放松活动

（1）躺地举腿，蹬车动作

（2）闭目静立

活动反思：

孩子们最喜欢的就是户外体育活动了，上课气氛好，在小朋友的积极配合下完成了本次活动的`活动目标，在拯救小动物这一缓解，我对幼儿的安全教育还不到位，下次再组织体育活动的时候，我一定会加强安全教育！

活动评析：