初中作文军训的精神

初中作文军训的精神（精选16篇）

初中作文军训的精神 篇1

就这样静静地站立在操场上很久了。在这段时间里，我没有动作没有语言，只是直直地站立着，望着前方太阳升起的地方。神色严肃的教官正用锐利的目光打量着我，仿佛每一个不大规范的姿势每一个轻微的举动都能引起一声严厉的呵斥。

很久没有如此近距离地感受阳光的烤晒，酸痛麻木的感觉如此强烈，好似要刻进我僵硬的骨骼一般。时间如此漫长，急促的心跳声和同样急促的呼吸声震动着我有些隆隆作响的耳膜。阳光倾泻而下，却没有一丝风带来凉意，汗水顺着额头一滴一滴地落下。那又苦又涩的味道如此强烈地刺激着我疲惫了的神经。

退缩吗?不，决不!那只是弱者在困难前的应付之道罢了，作为一名新时代的青年，岂可就此止步?真的强者，具有超乎常人的极其顽强的意志品质。不经这种痛苦的磨砺与洗礼，又怎能锻造出非凡的毅力，怎能成为真正的强者?

于是我重新站直疲惫不堪的身体继续进行漫长的等待。当远方的哨声响起的时候，我无力的重重的坐在地上，微笑着望着远方湛蓝的天空遐想。

在荒凉空旷的大漠，在高寒缺氧的高山，在枪林弹雨的前线，我们的战士正是凭借着一种精神、一种意志、一种信念、一种勇气，完成了一件又一件难以想象的艰难使命。而这种精神正是我们需要汲取、吸收并予以发扬的。

当汗水落下的时候，精神没有倒下，意志没有倒下。这种精神与意志，指引着我们向远方前进，向梦想前进!

初中作文军训的精神 篇2

笔者以为, 语文教育人文精神的培育, 从义务教育初中阶段一开始, 必须遵循本学科工具性和文学性的特点, 在教会学生听说读写的同时, 更应注重于以追求真善美等崇高的价值理想为核心, 追求对真理的认识, 对道德的完善和美好情感的体验等人文精神的培养。

人文精神关注人的个性、自我、人内在的主体精神品格。人的价值取向是追求崇高的价值理想, 向往塑造健全、完善的人格, 追求真、善、美。人文精神的培育更注重培植、潜移默化, 通过心灵体味和精神熏陶, 促成人格、信仰等的形成。由此可见, 语文教育因教材选编了古今中外数千年诸多精英的优秀文学作品而更有利于人文精神的培育。语文作为一门学科, 其性质应是“工具性”和“人文性”并重的。通过语文学科的学习, 它可以为学生提供历史的经验和文化的智慧, 展示高尚的情操和人生的哲理, 提高个人的人文素养, 接受高雅的审美情趣的熏陶, 也即人文精神的陶冶和培育。

那么, 初中语文教育中教师应如何根据学科特点, 在教育学生不断获得知识的同时, 逐渐培育学生的人文精神呢?

一、教师自身人文素养的要求

教师是传递和培植人文精神的关键因素之一。初中语文教育中, 要培养学生的人文精神, 首先语文教师至少应具备自由开放的思想, 厚重的知识贮备, 高度的人文素养, 健康的审美情趣, 较强的艺术感受能力。这就要求教师必须置身于宏大的民族文化和竞争激烈的时代背景下, 始终站在思想潮流的前沿, 在不断提升自我精神境界的同时, 必须时刻关注人的发展、人的完善。只有这样, 才能使语文教育坚持以人为核心, 实现多边辐射, 从而把语文教育真正推向培育人文精神的新境界。要明确语文教师伟大的人格力量和崇高的价值理想, 是引导学生在人生路上勇于前进的航标。

二、教材学习中人文精神的培育

语文教材中有大量的文学作品和丰富的人文知识, 所选的作品涉及人文精神的诸多方面, 如孔子的“仁爱”, 孟子的“舍生取义”, 范仲淹的“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”, 龚自珍的“天下兴亡, 匹夫有责”等。教师在教学中应注重通过这些内容的学习, 从精神培育的特点出发, 注重对学生人文精神的培养和潜移默化, 时常通过心灵的体味, 精神的熏陶, 促成学生健全人格和崇高信仰等的形成。

对文学作品中人物的性格风貌, 可以说不同时代的人可根据自己的人生阅历和心灵体验对它作出更新更丰富的诠释。愈是优秀的作品愈体现出多层内涵, 呈现出主题的“多元性”, 因而有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的说法。但是, 我们以往习惯对语文教材作“一刀切”的处理, 不讲个性, 只求共性。不仅教师对文学作品的处理如是, 而且对学习、欣赏这些作品的学生也是如此要求的。因而长期以来学生对作品的理解说穿了就是老师的理解, 也就是教参对作品的理解, 是思想政治课上对某一观点的理解, 而没有略有个性的声音和自己的观点。可见, 要真正培养学生的人文精神, 就要重视学生个性化的理解、独立自由的思考和对真善美的追求和实践。这些都是依据教材内容培植学生人文精神的重要手段。初中语文教育的思想教育一定是基于作品本身的内容和特点进行的。

三、作文教学中人文精神的培育

我们从时下初中学生的作文中不难看出人文精神的缺乏和失落。

长期以来, 在平时或中考的作文中, 往往要求“思想健康”, 但对“思想健康”的内涵, 很多教师在作文教学的理解和思考中存在着误解和偏见。

许多教师甚至片面地只把集体主义、爱国主义、社会主义等这些思想看做是唯一高尚的、健康的、先进的, 往往看不到学生作文中张扬的鲜活的个性和强烈的自我表现。似乎一提个性、自我就一定同集体对立起来, 一提自由、独立就一定同法制对立起来。学生作文中有一点自己对生活、人生的思考, 或发自内心说几句真话, 往往被教师认为偏激。于是, 学生只好写老师认定的那些积极向上的、深刻健康的和有深远意义的。这样, 学生的情感表达和写作只是在教师规定的思想范围里填内容, 而且常常出现“高大全”的单调重复现象。例如, 写教师一定是满头银发或灯下备课, 写助人为乐不是拾金不昧, 就是雨天送人等。在我们看来, 在学生作文主题和主题升华问题上, 个性、自由、人性、人道主义等一切趋真、向善、至美的思想意识, 都应该是健康的。团队协作精神或许就在两个人的生活或工作环境中闪烁, 不一定只有百人以上的救灾队伍才能展现。正常的物质渴求是人类积极向上的动力, 何必一定要说是腐朽的思想呢?

在初中作文教学中进行人文精神培育, 首先是打开学生的思路, 引导学生从日常生活, 从自我、个性, 从率直的思想, 从真善美出发, 打破作文中的条条框框和思想禁锢, 把作文的主题从集体主义、爱国主义、现代化、党的领导扩展到亲情、爱心、个性、自我、自由民主、生活化、平民化、精神物质、率直淳朴、求真、求善求美, 忧患意识、实事求是上来。

鼓励学生写真话、写真情、写实感。现代社会, 公众的社会思想意识已经有了彻底的解放, 但在基础教育的教学中思想解放却远远落后于时代, 这也是造成学生写作中空洞无物、无病呻吟、虚假、套话空话多的原因之一。因而要鼓励学生说真话、写真情实感就要求老师和学生从思想上解放自己。这样才能写出有真情实感的好文章来。

四、语文教学中的师生关系应该建立在相互尊重、相互理解的基础上, 尤其要尊重对方的人格

初中学生的可塑性强, 正是人格意识的雏形期, 教师要特别爱护他们悄然起步的独立的个性和思想, 在语文教育过程中, 要帮助他们正确理解人的精神自由、情感自由、思想自由、个性独立等, 实际上这是形成独立的精神和人格的重要时期, 我们要把真理渗透到语文教育的每一个环节中去, 对此恕不多说。

初中作文军训的精神 篇3

[关键词]军训精神管理引导生活习惯

军训是大学生的第一门必修课，目的是使学生能够了解军事理论，增强国防意识。现实的军训对于学生来说仅是一次人生的体验，这些体验具有主观性，在众多的主观性当中，又有一些普遍性。这些普遍性的体验往往是学生真正的收获，是真正的军训精神。如：严格的军事训练，能使学生体验到铁的纪律；准时的起床号、熄灯号能使学生体验到规律的作息时间；干净整洁的内务，能使学生体验到良好的卫生习惯。然而学生体验的这些军训精神具有即时性、不稳定性、易逝性。军训结束后，学生在学习生活中的表现就足以证明这一点。如：上课迟到与铁的纪律形成巨大反差；晚上不睡、早晨不起与规律的作息时间形成巨大反差，宿舍脏、乱、差与干净、整洁的内务形成巨大反差。学生既然能够体验到这些军训精神，为什么不能继承这些军训精神呢?其根本原因又在哪里呢?

一、军训精神逐渐流失的原因

在军训过程中，学生能够切身体会到各种军训精神，但随着时间的流逝，这些军训精神正一点、一点的流失。其主要原因是在军训结束后，学校没有及时有效的强化军训精神。

—般情况下，军训的时间为2-3周，在如此短的时间内，想让学生养成军人的品格、继承军训的精神是不现实的，因为军训带给学生的体验并没有深刻的印在学生的意识里。在2-3周的严格的训练结束后，往往恰逢中国的国庆节。在7天的长假中，约有一半的学生回家过节，另一半的学生则在学校无约束的享受着安逸的假期。回家过节的学生会把军训中的各种经历向父母诉说，尤其会向父母诉苦。父母则会千方百计的呵护，让自己的孩子在7天的长假中得到彻底的放松与解脱。在享受的一周结束后，学生在军训中体验到的各种精神会迅速的流失，就如同军训中的“苦难”与军训结束后的“享受”彼此中和了一样。另一半的学生则成了完全自由的一族。7天的假期中，没有严厉教官的监督，没有内务检查评比，没有标准的作息时间要求，学生们的紧张情绪突然完全消失，从一个极端走向另一个极端。这些学生像回家的学生一样很难继承在军训中体验到的各种精神。

长假结束后，学生返校准备上课。学生面临的事情会很多，如选课、竞选学生干部、参加各种社团、听取各种讲座等等，一时间学生忙得是不知所措，根本无暇估计军训的收获，军训对于他们仅是一次过程而已。而此时主抓学生工作的辅导员们更是忙的不可开交，有大量的基础工作要做，如；学生注册、帮助学生办理助学贷款、申报各种助学金、组建班委会等等。如此繁忙的工作使辅导员们根本没有时间与精力去强化、巩固军训精神。当学生与辅导员各自从繁忙中解脱出来的时候，时间已经过去了一个月，也正是这繁忙的—个月使军训的各种精神几乎消失殆尽。而此时。学生工作部门要开展的工作往往是加强对学生的日常管理，如：考勤、宿舍卫生、作息时间等等。而现实的情况是：这几个方面都与军训中形成了巨大的反差，趋于定型、不易改变。

二、强化军训精神的策略

针对以上原因，若想使军训的精神继续延续下去，促使大一新生养成良好的生活习惯，需加强管理与引导。管理与引导既要做到及时，又要长期坚持。

在国庆长假期间，不要让学生遗忘军训。可以给回家的学生留一个作业，即以“军训的收获与启示”为题写一篇心得。因为学生刚刚受训结束，军训中的感悟与启示会很深刻，通过写心得的方式可以促使学生思考，及时的把感悟、启示记录下来。对于留校的学生，要有一定程度的管理，虽不能完全按照军训的标准去要求，但绝对不可放任不管。如：作息时间需做要求，宿舍卫生需要检查。此时的学生，还有一些军训留下来的惯性，稍做要求，他们会易于接受并可以轻松做到。

军训生活的初中作文 篇4

全部给我安静!教官一脸严肃地说。

我们班同学愉快和兴奋的心情被教官一句话打消了。

我们像做错事的.小孩一样，乖乖地下车排好队。此时我心里美好的幻想瞬间被打破了。排好队以后，负责我们的教官就带我们去指定的地点练军姿。

哎呀，我的妈呀!只见我旁边可怜的同学，被那厚厚的军腰带抽了手。

我心里窃喜：幸好没打我。可是好景不长，我累了，腿也站不直，手也伸不开了。这样刚站了三秒不到，

啪，啪。两声从我身上响起。

你身为班长，不好好起带头作用，还偷懒!教官用一副恨铁不成钢的眼神看着我。

我错了。我一副委屈的表情。

当时我在心里把教官骂了一千遍，一万遍。

苦的日子才刚刚开始。练军体拳，我们班练得最不好，把教官气走过好几次。我身为班长是不是该做点什么呢?我就带他们一起玩。教官一回来被气得脸都红了，把我叫出来训了一顿，开始给我魔鬼训练，从早到晚单独给我教军体拳。当时真是哑巴吃黄连有苦说不出啊!

两天后，我的魔鬼训练结束了，我开始训练我们班同学。那叫一个狠，同学一见我就想跑。因为教官说：不拿第一，别想回家!

到了最后一天，终于可以展示我的训练成果了。我觉得这是我们班打得最好，最整齐的一次。

可一下场，教官就说：你们打得什么玩意!瞬间我的心沉到谷底，心想：完了，回不了家了。

报名次的时候我感觉度秒如年。

三等奖：一班。

二等奖：四班。

一等奖：三班。

一等奖!我们班沸腾起来。直到上台领奖，我才反应过来，教官在逗我们，心里高兴得不要不要的……

初中作文军训的精神 篇5

学后的第二天早上，老师宣布：“从今天下午开始，我们就要举行军训活动了！”得知这一消息后，全班同学像煮熟的粥一样沸腾了起来。老师又说：“在星期一下午还要进行年级评比呢！”

有的同学说：“军训不是在初高中阶段才进行吗？小学还要军训？太辛苦了！”还有的同学说：“真是太好了！军训既可以锻炼我们的身体，又可以磨练我们的意志！”我则暗自期待军训能早些开始，让我也体验一下当军人的感觉吧！

军训终于开始了。我们认识了韩教官，他是东北人，说话可幽默了！军训到第三天时，有四名教官给我们表演，真是太整齐了！就好像一个人在做！当我们看完军官叔叔的表演，都暗自下定决心，一定也要做那么好！争取在年级评比中取得第一名！

经过了几天的训练，尽管我们都很辛苦，但大家都明白了军人严明的纪律和吃苦精神，这正是我们需要加强和培养的。同学们都很努力地训练，让自己的动作更规范、表现更优秀。

比赛的日子终于到来了，大家都按捺不住激动的心情。终于轮到我们班上台表演了，大家都认认真真的完成了每一个细节。当我们表演完时，同学们都出了许多汗，真是“千辛万苦”啊！

终于到公布成绩的时候了，当领导说：“五年级优胜班级为五一班”时，大家都欢呼雀跃了起来。

难忘的军训活动初中作文 篇6

啦啦啦，秋游了!我们迈着欢快的步伐来到了十月军校。

我们原本以为这回会是一次悠闲的社会实践，但是没想到等待我们的却是——

我们先来练军姿，立正站好!抬头挺胸收腹，下颚微收，两眼平视前方，双手紧贴裤缝，脚跟并拢，脚尖分开约60度!负责训练我们的教官严肃的说。在你们站军姿的同时，我来讲几点要求：第一，你们必须听我的指挥，不能擅自离队;第二，你们时刻要注意军容军姿，一路上都是检阅，不合格的留下加训;第三，行进过程中不许跑，只允许齐步走，若是谁被我发现有跑步现象的，一律留下加训;第四，走路时不许喝水吃东西，想吃时向我报告，征得我的允许后才能吃喝。好，以上就是我强调的几点，必须要遵守!教官的话刚落，全场一片哗然，有的小声嘀咕，有的喊累，有的甚至想要回家。教官拎了几个最调皮的人出列，大声呵斥了一顿。教官真是发怒了，他‘杀一儆百’，给我们一个下马威。我心想。经过一番整顿我们个个都听话得像小绵羊一样。

军训虽然辛苦，但我却玩到了不一样的游乐设施。

我们进行了红军万里长征的体验，感受到飞夺泸定桥的艰难，爬雪山的辛苦......这些游戏，不但惊险刺激，还非常有意义，比游乐场好玩多了。

时间到了，令人疲惫的军训终于告一段落了，同学们却还意犹未尽，都嚷嚷这下回一定还要来玩。

这次与众不同的社会实践使我受益匪浅，让我体会到人民子弟兵的不容易和红军纪律严明的部队是靠日复一日，年复一年的.艰苦训练得来的。我们现在的幸福生活得来不易，我们必须珍惜。青少年是祖国的未来，少年强则国强，作为祖国新一代的我们，不但要好好学习，更要加强体育锻炼，因为有了好的身体和为国出力的信念，长大后才能把国家建设得更加繁荣昌盛，成为世界第一大强国!为了祖国灿烂光辉的明天，我们必须努力、奋斗!

初中历史教学中的人文精神培养 篇7

一、初中历史教学人文精神培养的可行性

（一）新的历史课程标准为培养学生人文精神提供了可行性。

新课程标准就初中历史加强人文精神培养明确了规定：要求学生学会汲取人类创造的优秀文明成果，积极体验以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神，努力追求真善美的人生境界，塑造健全的人格;了解科学技术给人类历史发展带来的巨大物质进步，崇尚科学精神，逐步树立求真、求实和创新的科学态度;了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解民主与法制对现代社会的重要意义，强化民主与法制意识;了解人类社会历史发展的多样性;理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，逐步形成面向世界、面向未来的开放意识;正确看待人与自然、人与社会的关系，加强环保意识。从现行使用的初中历史教材内容看，新课标改变了原来历史教学以政治史为主要内容，适当增加了经济史、社会史、思想史、风俗史，尤其是文化史方面的内容。这为我们培养学生的人文精神指明了方向。

（二）初中历史学科知识点为培养学生人文精神提供了可行性。

青年学生通过了解人类文明发展的物质因素和精神因素，从中领悟人类文明的创造力及其蕴涵的价值取向，感受人文精神的熏陶，在吸取历史知识的同时进行人格的塑造与培养。以商鞅变法和北魏孝文帝改革为例，商鞅个人的改革勇气和大无畏精神，可以对学生的道德人格产生积极的影响;北魏孝文帝为推进改革而不畏艰难险阻的毅力，是对学生进行坚强信念教育和挫折教育的典型材料。又如，学习中国近代史，使学生知道中国是怎样由文明古国逐渐落伍，成为列强侵略的对象;知道中国在近代时期社会发生了哪些变化;理解近代中国人民为民族解放和国家富强如何前赴后继，不断探索和奋斗。这有助于培养学生对祖国和民族的责任感，弘扬近代仁人志士不怕牺牲、英勇顽强的斗争精神和优秀的革命传统。还可以从近代中国历史中吸取落后就要挨打的教训。再如讲述诸子百家儒学思想的发展历程，从中可以体会到孔子的“仁者，爱人”，“有教无类”的朴素平等仁爱思想，孟子“民为贵、君为轻”的民本思想，墨子“兼爱”、“非攻”、“节用”的平民思想。通过讲授“古代中国的科学技术与文化”，学生了解中国古代的科技成就，理解中国科技发明对世界文明发展的贡献，进而激发爱国主义精神和为实现中华民族伟大复兴而奋斗的历史责任感：通过了解中国古代文学、古代绘画、书法艺术的发展史，学生提升审美情趣，提高文学艺术修养。

二、培养人文精神的基本途径

（一）转变教学观念，落实人文教育。

转变教学观念，就是要切实树立“以学生文本”的教学理念，不断优化教学环节，让学生去发现、理解、分析、判断身边的人文现象，从而提升学生的人文素质。如在讲到隋炀帝开凿大运河时，首先要让学生知道隋炀帝是我国历史上有名的暴君，但他下令修建了大运河，客观上成了南北交通的大动脉，对于我国南北经济文化的发展和国家的统一起到了巨大的作用。但同时还应让学生知道，作为隋王朝的最高统治者，在进行这项浩大工程中，曾耗费了国家的大量生命财产。另外，隋炀帝开凿运河，还有一个重要的动机，即为了到江南去享乐，刮尽民脂民膏。我们在估计隋炀帝开凿运河的作用时，上述情况亦绝不应置之不顾。通过以上问题的探究，学生对历史人物与历史事件的时代性特征加深了理解，这样在分析与评价历史人物与历史事件时，就能从当时的历史现状出发，既肯定历史人物与历史事件的进步性，又看到其局限性，这样对历史人物与历史事件分析的客观性就能大大加强，从而有利于培养学生运用历史唯物主义观点分析与评述历史人物和历史事件的能力，提高人文素质，培养人文精神。

（二）把握教材主题，挖掘人文思想。

教师要注意挖掘显性知识点所传达的人文素养，有效地把握教材内容，以此为依托，对学生进行人文精神教育，使他们通过了解中国历史的发展历程，形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度，具有“强国”的情怀。还要注重挖掘隐性知识点所传达的人文素养，让学生了解这些伟人成功“背后”的故事，以激发学生的志气和求知热情。此时，历史教学过程实际上是一种人文精神陶冶和知识传授相结合的过程。

（三）创新教法，弘扬人文精神。

新的历史课程标准重视学生个人的观点和行为，鼓励学生自主独立地进行创造。因此，所有教学方法都应努力达到这一目标，促进学生积极主动地参与教学过程。其基本思路是：关注学生的主体意识，为学生安排适宜的学习材料和活动情景，让学生养成自己分析问题和解决问题的习惯。在改革课堂教学模式、教学方法的同时，还应积极尝试运用实践法，组织学生开展历史教学课外研究性学习活动，让学生在参与中感悟，提升人文素养。其基本方法有：“参观法”、“欣赏法”、“研讨法”、“调查法”，等等，这些方法都能帮助学生实现知、行、意共同发展，进而受到良好的情感熏陶。就拿我们山东来说，有着丰富的、富有特色的人文历史课程资源。如大汶口文化遗址、龙山文化遗址及滕州的北辛文化遗址等，都是研究中华文明起源的重要史料;文化古都曲阜、齐都临淄、泉城济南、山海之城青岛、历史文化名山泰山等，都是很重要的历史景观：文化巨人孔子、兵学鼻祖孙武、“亚圣”孟子、“科圣”墨子、神医扁鹊、“书圣”王羲之、“婉约词人”李清照等，都是齐鲁文化名人……只要我们多开展学生主体性实践活动，这些就可“为我所用”。

军训的感受初中作文800字 篇8

军训是辛苦的代名词，开学一周后，我们就要军训了，我带着激动和期待的心情等着那一天的到来。

到达军训基地的第一天早上，我们将自己的生活用品搬到各自的寝室，一窝人闹嗡嗡的，叽叽喳喳的诉说的自己的心情，有些人抱怨，宿舍的环境不好，想要回家，有些人一脸的激动，期待着接下来的形成，我们没有想到第一天就开始了繁重的.训练，我们按照班级为一个连队，首先训练的项目就是站军姿，顶着火辣的太阳，炽热的阳光将周围的空气晒得热腾腾的，空气中似乎有些粘稠。

教官说，你们到这里来不是为了享受的，不要将哪里小公主，小王子的那一套带到这里来，你们到这里就是为了训练，就是为了受苦，让自己在军训中得到更好的锻炼。

在这里天里我们站军姿，向左转，向后转，慢跑，蛙跳，蹲姿……许许多多的锻炼项目，十分的枯燥乏味，而且任务又重，每天都腰酸背痛，还有一些同学在这高度的训练中倒下了，回了家。我也很想回家，我也不想训练了，但是我知道，那是一种逃避的行为，只有懦夫才会做，我不能够去做那样的事情。

我咬着牙齿，坚持了下来，每天一睁开眼睛就想着什么时候吃饭，好像这样子就会让自己好过一些，掰着手指头，数着还剩下的日子。

终于，我们到了最后一天，我以为我的心情应该只有欢呼雀跃，脑子里只有回家，但是不知道为什么我的心中有些涩涩的，有一些依依不舍，不舍在这几天陪着我们一起晒太阳，淋雨，扯着嘶哑的嗓子的教官，不舍这个挥洒着我的汗水的基地。

这一天天上也飘着雨，似乎和我们一样都依依不舍，但是我们还是将我们这几天训练的成果完美的体现出来。

回了家，我慢慢地品味着这几天的日子，虽然很辛苦，但是我造就了一个更加坚强的我，我知道我们做任何事情都不应该半途而废，勇往直前，学会了团结一心。

初中难忘的军训作文700字 篇9

早上，早早地起了床。换上那一身迷彩服，戴上鸭舌帽。看着镜子里那个矮矮的自己，有些激动，有些失望。激动是因为自己即将参加军训。失望是因为，我总觉得个子小小的自己撑不住这身迷彩服，穿着总感觉没有一点气势。一点也没有电视上那些参加70周年阅兵仪式的那些女兵英姿飒爽。

到了学校，上了早读课后，我们便整队来到了西校区的大操场上。各班到达指定位置后，便是升旗仪式了。

由于我个子矮，看不太清是几位教官，但是我却是清楚地看到了几位帅气的女兵，清晰地听清了她们口中所喊出的嘹亮的口号。那一刻，我瞬间觉得：身为女儿又怎样，女儿不比男儿差!

升旗仪式后，紧接着的是各位学校领导的讲话。匆匆的半个小时过后。我们，便迎来了人生当中的第一次军训。

分配好教官后，我们班便和其他两个班的同学合并到了一起，成为了一个一百多人的“大家庭”。

在教官的调整下，我们站好了队形。个子高的在前方，个子矮的站后方。果不其然，我荣幸的成为了最后一排的同学。

先是站军姿。“头要正，脊要直，口要闭，两眼平视，两肩微微向后张。双手中指紧贴于裤缝，拇指紧贴食指第二关节。双膝并拢。脚跟靠拢，双脚张开约60°”。这便是陈教官告诉我们的如何站好军姿的要领了。

九点到十点的阳光甚是毒辣，我只站了一会，就汗流浃背了。但，却是动都不能动的。我那时就想：我才站了这么一会就嫌累了，那么那些参加阅兵的军人们每天训练那么久带多累啊!想到了这些，我便忍受着劳累，更加认真地站起军姿来。秋老虎一直在作怪，但能有所庆幸的是，时不时还会有一阵凉风袭来，驱散我心头的那一丝烦躁。

当陈教官让我们休息的时候，我感觉我的腿都不像是我自己的了，僵硬、酸痛……种种的感觉，是我更加感受到了军训的不易，军人的不易。

但，这只是刚刚开始。以后的训练，还需要我们自己的努力。

初中作文军训的精神 篇10

一、初中政治教学中融入人文精神的意义与现状

社会的快速发展在一定程度上对初中生有了更高的要求,即初中生既要了解与掌握专业的知识、技能,又要提升自身的综合素质。思想政治教学对初中教学而言有着重要的作用,在教学过程中需要融入人文精神,从而为学生的全面发展奠定良好的基础。因此,人文精神的培育必须与思想政治教学有效融合。

现阶段,初中政治教学中人文精神培育的现状如下。首先,教师在设计教学方案与开展教学活动的过程中忽视了学生的心里想法与实际状况,这种情况不利于学生学习能力的提升。其次,传统教学理念与方式深入人心,部分教师没有积极遵循新课程标准中的要求,这种情况不利于学生综合素质的提升。最后,在教学过程中部分教师仍旧采用传统的灌输式教学,忽视了学生的主体地位,学生被动接受知识,这种情况不利于学生学习热情的提升与人文精神的培育。

二、初中政治教学中学生人文精神培育的策略

(一)活用教材内容

相比于传统的政治教材,现在的政治教材有了很大的改变,添加了众多生动有趣的内容,如图片、小故事与社会现象等,这无疑增加了理论知识的趣味性,其中人文内涵的添加是最为突出的改变,是初中政治学科的重要特征。因此,初中政治教师需要结合实际情况灵活使用政治教材,在熟练了解与掌握教材内容的基础上,依据教学目标及培育初中生人文精神的目的积极开展政治教学活动。此外,初中政治教师还需要丰富课堂教学内容,开阔学生的视野,开发学生的思维,激发学生的积极性。教材内容的灵活使用,有利于学生更好地了解与培育人文精神。

(二)提高教师个人综合素质

在人文精神的培育过程中,丰富的政治理论知识与社会实际案例讲解固然重要,但政治教师的个人综合素质与魅力更为重要。政治教师应以自我学习与参与培训的方式提升自身素质,从而提高学生的学习积极性。当前的初中政治教师,既需要掌握合理有效的教学方式,又需要具备良好的理论知识与个人素质。教师往往是学生模仿的主要对象,所以政治教师还需要在日常学习生活中做好榜样。另外,政治教师需要不断充实自己的知识,如关注政治话题与热点话题。网络技术的普及使学生了解政治知识的途径多样化,所以教师需要与时俱进,在与学生沟通与交流的过程中积极引导学生树立正确的人生观、价值观等,并在此基础上逐步培育他们的人文精神。

(三)营造愉悦的课堂学习氛围

学生人文精神的培养,综合素质的提高,初中政治知识的学习与掌握都需要良好愉悦的课堂学习氛围作为支撑。良好愉悦的课堂学习氛围有利于激发学生的学习积极性,有利于活跃气氛,同时也是人文精神学习与培育的基础。学习氛围的有效创建对教师有一定的要求,即教师需要充分突出学生的主体地位,需要加强师生与生生之间的交流与合作,需要改进与完善教学方式等,从而促进学生人文精神的培育以及思想素质的提升。

综上所述,人文精神的培育对初中生而言有着极其重要的意义,既是学生良好综合素质的重要体现又是初中政治教育的主要考核内容。但人文精神的培育与形成是一个循序渐进的过程,需要初中政治教师提升自身素质,改进与完善教学理念与方式,创建愉悦良好的学习氛围等,从而真正促进学生综合素质的提升。

摘要：初中政治教学的主要目的之一是帮助学生养成良好的道德品质,培育学生的人文精神。初中政治教学中培育学生的人文精神可通过活用教材内容、提高教师个人综合素质、营造愉悦的课堂学习氛围等途径实现。

我的军训生活初中叙事作文 篇11

军训，学习生涯中一个陌生的词汇。说白了，就是练。可是有时什么样的呢?

军训第一天，我领悟了一个军人基本的样子：严肃而又庄重。每一个教官都很严厉但这不就是对我们负责任的表现吗?

我认为最有意思的就是站军姿了，同时他又是最难的。站军姿的要求很多，比如什么两肩后张啦：抬头收下巴啦：两腿向后压啦：还有双手紧贴裤线之类的，别看要求多，看起来挺容易的，可是真正站久了也很难受。我们羡慕开国大典上那些军人的站姿，多么整齐。在那么隆重的场面下，能那样临“危”不乱，真是让人佩服啊!终于，我们有“幸”得到了站军姿的通告。站军姿累不累?是不是和平常的站立差不多呢?这一个个问题在我的脑海里环绕不停。

而我们则期待着这次站军姿的机会。说实话，站军姿很累，而且刚开始站军姿时太阳便毫不留情的将所有的光热送给了我们。可是，万物皆有灵，亦有情。太阳看到我们对他的礼物如此不满，便躲到云彩后面去了。站军姿的`时间久了，腿脚就不听使唤了，总是想动一下，挪个位置，可是一想到老师那双鹰一般的眼睛和动一下的后果，就不由得会冒出冷汗，多么漫长的时间啊，时光来人好像停住了步伐。他要来看一看我们这些第一次军训的人，以便让我们把时间的一分一秒都感受的透彻淋漓。让我们这些蜜罐里泡大的人受到真正的煎熬和折磨。这也是为了我们汇操时的表现打下牢固的基础，让我们离优秀又近了一步。

我认为打饭也很有意思，军训第一天，我便“荣获”打饭小值一职，为了一桌女生都吃上好饭，我通常还会把菜的顺序排列一下，荤素搭配。一回，我帮其他桌上一个受伤的小值打饭，那天有六个菜，好几个都是肉菜，最后我精心把菜白了一遍。刚没走多远，就看见有老师在那里拍照!

以军训为话题的作文初中 篇12

拉歌：烈日炎炎之下，几百号人席地而坐，分组进行拉歌比赛。在严格的军训中，这大概是最快乐的吧，但这毕竟是军训，怎容得下我们嬉皮笑脸呢?这时候的教官也放下了自己的身份，和我们一起拉歌：“军训苦不苦，想想红军两万五;军训累不累，想想革命老前辈。”只见同学们一个个喊得脸红脖子粗，好像从嘴里喊出来的不是歌曲，而是十几年来所有的不满与气愤，那声音，足够振奋。

吃饭：军训真是累人，吃个饭还有不少规矩，一盘盘饭菜摆在眼前，对于一个军训的人来说，那何止是几粒米，简直是救命的稻草，怎能不令人垂涎三尺?可惜同学们安静不下来，就像刚失去自由的小鸟，不乐意由教官摆布，所以硬是要眼睁睁地盯上十几分钟才能开饭，更可怕的是，吃饭时间只有不到十分钟，哎!

会操比赛：“稍息，立正!”终于等到了军训的最后一天，这天，最重要的一件事就是会操比赛。为了比赛，教官每天都在训练我们，每位同学都希望自己的班级能取得一个优异的成绩，可同学们却没有丝毫的紧张感，就在上场的前一秒还在说话，下一秒竟立马进入了状态，他们的张弛有度不得不令人佩服。那次的会操，最令人难忘。

初中作文军训的精神 篇13

受应试教育的影响, 在个别学校教学成绩成为“第一要务”, 从而淡化或忽视了对能力、素质的培养, 创新意识与能力同样不可避免地受到了桎梏。主要表现在:

1. 教师方面问题

一是意识不强致不敢创新。个别教师对“灌输式”“填鸭式”等旧模式、传统的教学思想方法因熟悉而过分信任和依赖, 对新方法新模式则熟视无睹, 持怀疑观望态度, 不敢尝试。这部分多为年龄较大的教师。

二是惰性心理致不想创新。个别教师工作积极性不高, 得过且过, 虽有创新意识, 也认识到创新的重要性、必要性, 但创新工作动力不足。

三是从众心理致不能创新。个别教师受学校环境影响, 怕因工作创新致同行议论, 不想当“出头椽子”。这种现象多为学校等环境因素所致。

四是能力不高致不会创新。个别教师限于自身学识, 心有余而力不足, 或创新举措不符合实际, 或创新措施不够到位, 致创新效果不佳。

2. 学生方面问题

学生对教师普遍怀有崇拜的心理, 教师的话就是“金口玉言”, 不容怀疑和违背。这种盲目迷信的心理, 使学生习惯于做“忠实”的听众, 抑制了独立思考习惯的养成, 阻碍了创新能力的形成与发展。

3. 学校方面问题

学校对创新教学思想上不够重视, 过度追求成绩提升, 对创新教学不支持不鼓励, 没有提供良好的创新教学环境, 不能调动教师创新教学的积极性。

4. 家长方面问题

一般家长对教学认知多源于自身受教育经历, 教学理念和教育模式明显落后于时代发展。家长或受成绩影响, 或对新的教学方式不理解、对效果不肯定等原因, 对新的教学模式不接受, 阻止教学创新的实施。

二、主要做法

从上述问题分析可以得出, 培养学生创新精神是一个复杂的系统工程, 需要各方参与。这其中学校为主导、教师为主体、家庭为支撑。仅从教师方面讲, 培养创新能力, 要从“教学观念、教学方法、教学环境”等方面综合实施。

1. 更新观念, 转变教学思想

教师应从传统的应试教育的圈子跳出来, 强化创新和进取精神, 转变教育观念, 改革教学方法, 充分相信学生的能力, 培养和保护学生的求异、独创的精神。在教学过程中要坚持“学生为主体, 教师为主导, 思维为核心, 训练为主线”的教学思想, 把教学的立足点和重心转移到引导学生主动积极的“学”上来, 引导学生想学、会学、善学。

2. 不断地改进方法, 全面培养学生的创新能力

“填鸭式”的教育教学方法, 在传统教育中已经明显不能培养学生的创新能力与思维, 只有通过启发、发现和讨论等不同的先进教学方法, 才真正能够将学生的主动性和积极性调动起来, 激发起他们的积极思维。因此, 教师应采用引导启发、积极参与的一些方法, 来引导学生进行独立的思考, 找到问题的答案, 培养学生敢于批判、勇于创新的精神, 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。

一是学生自学, 强化学生自主学习能力。要相信学生的自我学习能力, 发挥学生的主动性, 调动学生学习的兴趣, 这是培养创新能力的前提。学生自学, 关键是要让学生掌握学习方法, 即“是什么、为什么、怎么做”, 使学生掌握学习的本领, 而不仅仅是掌握知识, 做到授人以“渔”。

二是教师导学, 提高学生发现问题的本领。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”教师要大力鼓励学生发问, 发表自己的见解, 通过引导使学生萌发创新的思想意识。同时, 在鼓励学生大胆质疑、敢于和善于发问以及留有足够的发问时间等基础上, 教师要设计出具有针对性和启发性的疑难问题, 尤其对教学中疑点和难点以及比较含蓄或潜在的内容, 要启发学生思索探讨, 逐步解疑, 在探索中有所发现和创新。

三是学生互学, 发挥团队学习的合力。小组合作学习等团队学习模式, 有助于新观点、新思想、新问题出炉, 有利于集思广益, 学习形式生动, 学习效果明显。学生在激烈的讨论争辩中, 在积极参与中, 思想进一步放开、认识进一步深化、思考问题的角度进一步广泛, 起到了相互学习、共同进步的目的。特别是一些适于争辩的题材, 如《香菱学诗》, 可以编成课本剧。此外, 一些描绘祖国大好河山的篇章, 可以组织画画比赛、板书设计等。

四是学生点评, 培养学生敢于碰硬的能力。制约学生创新精神的最大障碍就是不敢碰硬, 唯教师是从。要通过点评教师教案、点评课本文章等做法, 使学生树立“不唯师、不唯书、只唯实”的创新观念。

五是课外实践, 开阔学生的视野。视野宽窄与思想解放、观念更新有显著影响。要通过与学校对口支援等平台, 通过教师进修观摩、学生实地学习、购置名校授课案例书籍光盘, 并结合课本的实际, 如组织学习实地参观、组织郊游等措施, 使学生的视野不断拓宽。

3. 营造环境, 为创新精神培养提供温床

教育教学的环境应该给每一位学生创设自由的思想空间, 让学生可自由想象, 也可以异想天开。学生是否能够有一定的自主选择学习内容的自由, 也是在课堂教学中创新教育教学的最主要的内容。教师应该给学生提供一个和谐、民主、愉悦与宽松的人文环境, 努力用自己对学生的友好的真情实感来激发每一位学生的积极的情感, 创造一个师生情感互相交融的友好氛围, 让学生在和谐轻松的学习氛围中产生探求新知识的兴趣, 主动积极地去追求人世间的最高财富———知识与技能, 从而使他们勇于创造, 并激发出创造思想的火花, 提高创新能力。

三、几点体会

一是要重潜绩, 转变教育观念。创新能力的展现多为学生步入社会参加工作之后。学校、教师和家长要认识到创新能力具有的潜绩性, 把重视学生成绩转移到重视学生能力培养的认识上来。

二是要重坚持, 贵在持之以恒。学生的创新精神的培养并不是“一天打鱼两天晒网”, 是一个系统过程, 在教育教学中应该讲求循序渐进, 坚持经常, 不应该半途而废。

三是要重核心, 强调实事求是。培养学生创新精神, 搞语文教学改革, 不能花拳绣腿, 形式主义, 要坚持实事求是, 针对学生、学校实际, 核心在于培养学生独立思考、敢于碰硬的精神。

军训日记：军训第三天-初中作文 篇14

军训日记：军训第三天

按照常例，今天第一节课还是站军姿。经过2天训练，我们个个都有小军人的样子了，今天的军姿，没有一个人打报告喊累。

今天的主要内容是学擒敌拳。教官们把拳法难的都减掉了，我们学的都是简单的。一共16动，我们只学了8动，分别是：贯耳冲膝、抓腕砸肘、挡臂掏腿、砍肋击胸、缠腕冲拳、上架弹砍、接腿涮摔和横踢鞭打。教官一丝不苟地教我们，先是演示、接着一步步带我们、再讲讲细节。最后让我们自己体会。我们学的也很认真。对于我们怎么也记不住的接腿涮摔，教官则起了个“海底捞月”的名字，方便我们记忆。我们用心体会，一点一点把拳法练熟。

有两个同学接受地慢，于是，教官又细细地教她们，我们就坐在他们后面，多看几遍，记得更牢。

这8动虽然简单，我们学得也认真，但是动作不到位，有的甚至做到一半忘了，更有的总记不住老是出错。

第8动横踢鞭打是我们最弱的一式，我们总是不会转方向，不知道做完动作变成“格斗式准备”才算完成。教官喊破了喉咙我们也没记住，无奈地坐在地下，每一式的名称越喊越小，我知道，他对我们十分失望。一个简简单单的动作，我们学了一下午也没对，真是枉费了教官一片苦心哪！不过，只要对自己有信心，不放弃，不就是一个小小的动作吗，我们一定能学好！下午放学到家后，我迫不及待地打电话给爸爸，叫他赶快回来。爸爸当过兵，擒敌拳16动应该会的，爸爸可以指点我。这样在学校学好，回来复习，不准确不到位的地方改一下，我一定能把擒敌拳打得漂漂亮亮的！只要把名称记住，擒敌拳就会打，它的名称与招式都有关系的。

我的军训生活初中作文300字 篇15

这是我人生中第一次军训，它给我留下了深刻的印象，虽时过境迁，但现在想起也不免有些留恋，我的军训生活是辛苦的，可辛苦中也拌有快乐，而在快乐中，我们也在不断成长!

“立正，稍自……”随着教官的口令，同学们做着一个个中规中举的动作，在烈日照耀下，我们早已汗流浃背，口干舌燥，可是却依然的跟在教官的口令歇斯底里的喊着：“一，二”然后又做出一个相同的动作，或许是青年人天生一种不服输的勇气，让同学们一次又一次的坚持了下去，而军训也变得不再那么枯燥无聊了。

在休息的`时间里，教官们教我们唱起了“团结就是力量”开始两句挺好听的，可后来不知怎的停了下来，原来他不记得歌词了，他此话一出时，便引得同学们哈哈大笑，可教官并没有放弃，他努力回索着歌词，在几经波折下，他终于教会了我们，此时想起，不免心想说句：“教官，您辛苦了!”初中军训作文300字：我的军训生活

初中作文军训的精神 篇16

一、消除心理障碍, 激发学生的创新热情

谈起创新, 学生往往有一种神秘感和可望而不可及的惧怕心理, 认为那是科学家的事, 自己无能去创新。事实上, 人人都有创新的潜力, 只要根据已学的知识来形成自己独特的见解或做法, 就是创新。在授课中, 我列举了许多事例给学生以榜样示范。如17世纪的解剖学家为分离人的颅骨, 在颅骨腔内装满干燥的种子, 然后让种子吸水膨胀, 巧妙地将颅骨分离。这种简易的做法, 在当时就是一种创新。通过这些具体实例, 学生明白了什么是创新, 从而激起了他们的创新欲望。当然, 在教学过程中, 学生不可能像科学家一样这么完美地提出解决问题的方法。但只要教师在传授知识时, 精心设置教学情境, 展现知识形成过程, 让学生积极参与, 产生创新的热情, 进行深层次的思维, 就能促使学生形成独特见解, 在创新的道路上越走越远。

二、营造良好的学习氛围, 启迪学生的创新意识

心理学研究表明, 要让学生主动参与学习过程, 积极思维, 有赖于他们的心理自由。因此, 在教学中, 教师必需营造宽松、自然、和谐、愉快、民主的教学氛围, 使每个学生都能够消除畏惧心理, 从而产生心理安全感, 并促使他们的身心得到解放。课堂教学中, 教师要充分相信学生, 鼓励学生大胆地各抒己见, 允许他们独立地发表各种设想和见解, 使他们在坚信“我能行”中发展自我。当学生发表自己的看法时, 只要思路正确, 教师都应予以肯定, 即使答错了, 也应妥善地引导和分析, 不要挫伤他们的自尊心, 只有这样, 才能最大限度地调动学生的积极性、主动性, 保护他们的创新思维, 促进学生创新能力的发展。

三、利用学生的好奇心, 挖掘其创新潜能

对于刚接触生物知识的初中学生来说, 千奇百怪的生物一定会让他们产生强烈的好奇心。这种好奇心若转化为求知欲, 则就成了推动学生主动学习的内在动力, 这也是学生创造力发展的必要条件。因此, 在教学中我常鼓励学生做前人和别人没有想、没有做或不敢想、不敢做的事情, 并对学生的好奇心及时予以表扬和鼓励, 以促进其探索精神和行为的发展。同时, 我也竭力为学生创设易产生好奇心、求知欲的情境, 如用生物标本吸引学生的注意力, 用生物实验激发学生的好奇心, 以生物史实来开拓学生的视野等。另外, 对于一些淘气、顽皮、不受约束的学生来说, 他们的所作所为常不合情理, 超越常规;平时好提“怪问题”, 爱出“鬼主意”;对事物常常持有怀疑态度。其实, 就在他们的“点子”和“问题”中, 很可能孕育着创造的因素;在他们的怀疑态度中, 也可能引出新的发现。对此, 我们教师要端正自己的态度, 妥善引导, 深入挖掘其创新潜能, 鼓励他们多问多思, 从而培养他们的创新精神。

四、鼓励学生质疑, 培养他们的创新精神

在教学中鼓励学生大胆质疑是培养学生创新能力的关键。学生在学习过程中能主动提出问题, 由问导思、由思求解, 才能达到主动发展的目的。要做到这一点, 教师就必须重视基础教学, 并加强双基训练, 为培养学生的问题意识创造必要的条件和奠定必要的知识基础与技能基础。同时, 教师要适时进行点拨诱导, 教给学生质疑的方法, 引导学生从章节之间知识的联系处找出问题, 围绕教学的重、难点设计问题, 从学科知识的交叉点, 生产、生活及社会、科技等热点话题中与生物学知识密切相关处发现问题。例如, 近几年农村还时常有焚烧秸秆的现象, 教师可引导学生就此进行讨论, 提出问题, 进而培养他们善于质疑, 即善于发现和提出问题的能力, 这对他们形成良好的创新能力大有益处。

五、训练学生的求异思维, 培养他们的创新思维能力

训练学生的求异思维是培养他们创新思维能力的良好策略之一。求异思维是一种开扩思路, 不依常规, 寻求变异, 从多方面思考问题, 以探求解决问题的多种可能性的思维形式。这种思维的激活有利于学生加深对知识内容的理解和应用, 开发智力, 培养创新能力。

例如, “做叶的徒手切片示叶的结构”时, 教师以往都用蚕豆叶片作实验材料。而这次教师却让学生自己选择用什么叶片作实验材料, 学生纷纷开动脑筋, 想到了各种叶片的代替效果, 其中有一位学生用青菜叶片代替蚕豆叶片作实验材料, 并指出了它的优点:易取材, 易操作, 不受季节限制, 效果甚佳。这一发现不但激发了学生学习生物学的兴趣, 训练了他们的求异思维, 更重要的是培养了学生的创新思维。