体验军训初中作文

体验军训初中作文（通用14篇）

体验军训初中作文 篇1

军训体验初中作文

军训作文初中(一)

7月5日是一个既平凡又特殊一个的日子，在这一天我们走进银杏校园，迎来人生中的第一次军训生活。穿上迷彩军衣，戴上军帽，看起来我们可真有点军人的样子。对于第一次离开家从没受过的苦我，想象军训生活也许会是很有趣味，也许会很有刺激，也许会很累很苦，带着我的好奇就这样开始了为期六天的军训生活。

军训的第一天是最难忘的。我们首先是练习站好队、站好军姿，然后学唱军歌。我暗自下决心一定要有最佳的表现。在我们开始队列训练时，马上进入状态，跟随教官的一声声军令，严格要求自己，认真作好每个动作的训练，累了渴了克制自己，心里默默告诉自己要坚持就是胜利。我用洪亮的声音跟着教官学唱军歌，很快就学会《军中绿花》《心灵美》两首军歌。我积极的表现，果然在这第一天就被评为第一批优秀学员。晚上我们去看电影《太行山上》后，我获得一次站岗的机会。夜晚同学们都回宿舍休息了，站在营地的我手握步枪，站着挺拔的军姿，即使草丛中虫子叮或是麻雀悄悄在我军帽上拉屎都纹丝不动。夜晚风吹草动时，心里还真有点害怕，但一想到自己是个军人就打起精神，握紧手中的枪。那个夜晚让我难以睡眠，我想自己真是军人了!

接下来的四天军训生活中，每天的操场训练更加辛苦。我们的训练项目主要是站军姿，走齐队伍、走正步。每天清晨5点30分起床晨练，记得一次清晨草地上的训练，因为是空腹训练，刚走了几步突然肚子疼得厉害，但那瞬间的痛苦自己还是挺过来了，一直坚持完成训练。上午和下午同样按时迅速参加训练。由于天气炎热几个小时训练下来，就感觉体力不支，真是非常辛苦，我甚至想要倒下来。特别是在不平的石灰道上连续做俯卧撑，手掌被坚硬的小石子扎破了，痛的`眼泪不由的流下来。这份辛苦总让我想起温暖的家，更感到爸爸妈妈对我无微不至的照顾是那样珍贵。

军训时无论是说话、唱歌、走路还是踏步、吃饭，教官们对我们的要求都是干脆利索。教官教我们学会起床后迅速地叠完被子，而我的技术也一天天地成熟，学会被子叠成方方正正，一种作为军人的自豪感油而生。训练时，我们在教官的带领下认真复习了昨天学习的项目：齐步、正步。每天重复学习，但每天都有新的进步。我们已经渐渐熟悉了军旅生活，自己也有了更多的收获。

军训生活有苦也有甜，比如第一天晚上看电影，第二天西瓜晚会，第三天的演讲晚会、第四天军营游戏;第五天军营联欢晚会，最后一天北兵营参观都很有趣。我最激动的是我荣幸地参加第三天的军训演讲比赛，我精彩的演讲获得大家一片掌声。我最难忘的是军营联欢会。我们全连的同学高兴得看大家共同参与的节目。我最快乐地是跟教官学会了八首军歌，和教官成为了朋友。

连续六天的军训生活，大家同吃共住的集体生活，关系更贴近了，我们互相关心，互相帮助。在训练中体现出集体主义精神。我们坚持就是胜利，我们相信自己，苦中享乐是最好的锻炼。

六天的军训生活很快结束了，留给我的是美好的回忆……

军训作文初中(二)

又到了去军训的时间了。

说真的，我实在不想去军训。军训又苦又累，休息时间极少，可有什么办法呢?

到了学校，知道今天练起步走。

教官站在前面，说：“同学们，今天练起步走，一定要走齐，用眼的余光去看齐不齐，‘一’迈在左脚上，记住了，走一遍。”

说完，教官让第一排先走，给他们喊口令，“呀二呀，呀二呀”，同学们都哈哈大笑起来，“什么’呀二呀’，是‘一二一’!”教官听见了，吼到：“笑什么，站军姿!”同学们虽然表面站军姿，但都忍不住笑。

第一排走完了，教官对他们说：“你看你们走的啥?”他们一看，哟，中间几个人从队里跑了出来，走得太快了。

“你看你们，走那么快。”

“怨我们吗?是你们走的慢。”

“就是。”

“别说话”，教官说，“归队。”

教官让第一排归队，走到我们面前，说：“罚你们站军姿!”

“对了，教官不是说有事打报告吗?咱们打报告偷懒吧。”

有同学商量。“行”。

“报告，上厕所!”

“报告，挠痒!”

“报告，擦汗……”大家争先恐后地报告。

“假的!”教官吼到。

“报告，什么是‘假的’?”

“假的就是假的。”

“真的!”

“假的!”

从此，“假的”一词，有在我们班流行下来。

休息时间，我们在玩打手游戏，就是剪子包袱锤，谁输就垫一只手，最后还有一只手的人就可以打。我们正玩着，教官也来参加，我们当然同意，一来可以和教官搞好关系，二来想教官一定不会玩，正好报复。

没想到，教官剪子包袱锤也十分厉害，连赢几盘，没人能躲过，好不容易教官两只手都放上，但教官多的也快，还是没打着。

“不玩了，教官太厉害了。”

“哈哈”，教官也笑起来，教官笑起来真帅!

一天有过去了，和教官玩的很高兴，但仍很累，不知这种日子何时结束?

体验军训初中作文 篇2

出现这种现象的原因是多方面的。如很多学校以安全为由进行封闭式管理,把学生关闭在四角的天空;减负举措不能落实到位,学生的课业负担实质上是一天重比一天,鲜有时间涉猎课外知识等。他们每天过着三点一线的生活,空间单一,大有任它四季多变迁,我自教室岿然不动的架势。实践与理论双重的缺失造成学生在作文中胡编乱造。退一步说,时下各种作文资源泛滥成灾,如耍点小聪明,来个“对号入座”、“复制粘贴”,至多被老师批上“有抄袭之嫌”几个大字,那就简直是“省心省力”,这样的文章怎么谈得上写真事、抒真情?

实事求是地说,这里面有老师教的因素。如作文课堂教学,老师很少征求学生的态度和意见就给个文题,然后直接写作,撒手不问;要么来两句简单的理论解说,却缺乏有效的指导和争鸣,不能开阔学生的视野,启迪思考:师生共同应付写作文已成为一种教学常态。尽责的老师又有不少走入另一种教学误区。他们把学生科学化,用中考、高考作文的评判标准去衡量学生的文章,分条列目,一一对应,把整篇文字肢解得支离破碎。他们什么都考虑了,但少考虑了一点:作文是人文精神最直观的体现,怎么能简单地把解决物质世界问题的方法嫁接到精神世界的问题上来?这样的教学不但背离了作文教学的特点,降低了作文教学的效率,而且抑制了学生的写作兴趣和创新意识,违背了作文教学的初衷。

笔者始终认为,学生如果能写出一篇高质量的文章,归根结底来自心中有情,而情又建立在生活的积累体验之上。由此可见,接触生活、体验生活对于写作是何等的重要。“问渠那得清如许,为有源头活水来”,古人早就为我们概括过了。而叶圣陶先生也说:“作文是生活的一部分,它离不开生活。”至于写作技巧之类则应退居次要地位。因为当学生在生活中积累了充盈的生活感悟,到了不吐不快的地步,那流于自然的文字如旭日之升腾,汪洋之肆意,是一气呵成、通顺畅达的,何须动一字一词。试想一下,并没有谁传授过半点的写作技巧,为何《诗三百》却成为千古绝唱?何况据专家考证,其间大多数歌者甚至是终日出没于田间沟壑的农夫。再试想一下,如果司马迁不走遍整个大汉帝国,又如何写出“史家之绝唱,无韵之离骚”?这似乎就为写作做了最好的注脚———写作源于生活,方能达到笔随心所欲,神与貌相合的境界。至于文章的开合承转等诸多写作技巧尚可以不作重点强调,因为学生不深入体验生活,就缺少好的写作素材,纵有娴熟的技巧也枉然;反之,在实践练习中技巧却是可以顿悟的,这和婴儿学步一个道理。如大人天天抱着去教如何挪步,那是怎么也不会的,将他放下来,说不定有一天这个婴儿就能晃荡地走起来。而时下一些主张仿写的理论,如教师把握不好度,就更难免让习作流于抄袭了。

因此,笔者认为,教师应把如何引导学生主动深入自然,深入社会,走进生活,感悟人生作为作文教学的重中之重。即使要求学生仿写,也应把仿写生活作为头等大事。因为只有这样,才能使学生积累丰富的生活素材,具备丰富的思想情感,为他们写作活动提供源源不断的真实而生动的材料,从而为他们写作打好真切感人的情感基础,为他们写作活动点燃创新的火花,毕竟躲在紧闭的大门里是造不出像样的车的。

那么,如何弥补初中作文教学的不足,给学生创造一个感受生活的舞台,创造一个说真话的机会,创造一个提升的空间呢?笔者结合多年的教学实践,提出了以下两点建议。

引导学生自然体验。所谓自然体验,就是尽可能地给学生创造接触大自然的机会,让学生零距离地亲近感悟造物主创造的一切生命。一年三百六十五天,季节不同,景致两异。人作为自然的灵体,肉体隶属于自然,思想又可超脱于自然,但这超脱必须借助眼前之景。古人作画,常自谓“胸有成竹”,这胸中一棵竹子,当是生活中上万棵竹子的浓缩。作文贵在有情,“情”从心从青。青为自然的色彩,色彩之美以眼睛观察为媒介,用心再去咀嚼,见峻岭而生崇高,见幽燕而生怜爱,见水乡而生优美,见落花而生悲悯,促使学生蕴藉丰富的情感。所以这一教学设想旨在让学生接触自然,欣赏自然,感悟自然,去主动发现生活的乐趣,以自然灵秀之气陶冶性情,提高情感境界,从而拥有充盈的审美体验,寄诸于胸,书诸于文,定是美文。

这一教学设想可以将有组织体验与无组织体验相结合。“有组织体验”是老师选取一年四季中有代表性意义的节日组织学生到户外赏玩。如三月踏青,四月扫墓,九月赏月,十月寻秋,腊月玩雪等。“无组织体验”是在老师的指导下,因时因地因景自行观察琐碎的风物,然后畅所欲言,畅写所感。如就一朵花,可安排学生利用闲暇时间去观察何时开何时败,花分几色几瓣,香气如何学名为甚,引发内心感触为哪般……寓教于乐。这样的活动不必有心,不必无意,率性而为;亦不必分是否是作文课,因为作文教学时段可整可散,只要需要,二十小时不为多,一句点拨不为少,而两节作文课的最大的功能便可将过去的观察与体验进行文字整理。

引导学生情景模拟。初中生年龄尚青,阅历不深,各种情感经验不可能一一体验(即使是一位经历丰富的作家也如此)。但写作中,学生要时时因时因地因景因境构建各种情感的内容及形式。因此,在平常的作文教学中,可通过各种手段进行情景模拟。如就一种心理演练一个小品;如就某种人生价值观看一段影视片段;如就某种写作背景投影一些图片……在情景模拟中,教师尽量借助各种教学的辅助工具,将课堂的视听演练完美结合,给学生营造一种身临其境的气氛。让学生在演练、欣赏等诸多活动中不断叩问自己的心灵,翻检自己的感觉,以形成自己独特的审美体验,并让他们把这种审美体验自觉得运用到写作中。至于他们从媒介中获取的体验深刻也罢,肤浅也罢,就显得不那么重要了。重要的是他们从中得到了健康的熏陶,人格修养在潜移默化中得到了升华,形成于文,便是对真善美的正确理解。

同时,小组合作探究、分角色朗读、辩论、情景剧表演、影音片段欣赏……随着教学媒体的发展,形式多样的课堂交流活动越来越受到学生的青睐。所以为师者要积极开动脑筋,适时组织一些“名言警句汇报会”、“读书交流会”、“古诗文大冲浪”、“优秀广告赏析”、“小故事、大智慧”等活动,采用沙龙、演讲、朗诵等形式,共同探讨对文本的理解、人物的评价、技法的运用等。学生在表达中,才可能暴露积累的欠缺;在交流中,才可能发现积累的不足。同样,在积累中,才可能娴熟表达的技巧;在积累中,才能促进交流的自由。

另外,如条件许可,教师可邀请一些当地名人、作家与学生进行面对面的交流,这势必会对学生的写作积累带来更深远的影响。在节假日时,鼓励学生为社会、为家庭做一件好事,让学生以自身经历感受来创设一种情境,这就很容易让学生敞开心扉,写出富有真情实感的文章。我们的生活丰富多彩,用多彩活动来创设情境,必会达到事半功倍的效果。

写作源于生活,又高于生活,通过情景模拟,还原生活的本质,这也是作文的真实。

对于作文教学,2011版新课标明确指出:“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。”教育家第斯多惠曾告诫我们:“教学不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”以上两种教学设想的科学性在于能够围绕新课改的要求,摆脱传统注重知识的传授大于学生主动获得的教学模式,从而更切合新课改的精神,对于学生人格的塑造,促就写作水平更上一个台阶,有很强的现实意义,同时这两种设想可操作性也很强。

首先,这两种教学方法符合青少年的心理特点和欣赏需求。

青少年的年龄层次和心理特点决定了他们看待周围的事物还停留在感性认识基础上。相对于成年人而言,他们更倾向于通过直观的观察来思考世界。同时他们精力旺盛,好动,对一切未知世界充满好奇,因此游山玩水,逗逗虫草,对于他们不仅不是件讨厌的事,反而会醉心其中、乐此不疲。像宏观的景物如大漠碧海,高山草原,旭日东升,长虹西坠,总会唤起学生的崇高感;像微观的风物如桑蚕吐丝,虫化为蝶,蜜蜂采蜜,蜗牛挪移,总会唤起学生的惊奇感。影片故事性趣味性更强,更是他们的最爱。试想,哪一位成年人不是从少时的影视片中成长起来的?与其限制不如指导观赏,将他们领向对真善美的追求,摒弃假丑恶,塑造他们健全的人格。

其次,这两种设想配套资源齐全,有良好的社会认同基础。目前中国的经济在飞速发展,硬件设施正在逐渐普及。不仅学校有了电子阅览室、多媒体教室、录播教室,电视、DVD、电脑也普及千家万户,内容丰富的电教资源应有尽有。如果教师能合理组织,家庭能精心安排,资料共享将会受益无穷。学生在声情并茂、音像同现的空间扩大了视野,丰富了知识,为写作积淀了雄厚的外部基础。同时由于经济的发展,教育也随之进行了全方位的试改,各种新的教育理念如雨后春笋,教育环境从来没有像现在这样宽松过。单个的家庭也不再简单地停留于对物质的追求上,许多有远见的家长正在纷纷寻找更有效的家教的路子,对于经济上的要求更会给孩子以最大的满足。而以上的两种作文教学设想无疑契合了这种时代大背景。

“随风潜入夜,润物细无声”。作文教学是一项潜移默化的工作,教师不能急功近利,把成功完成一张试卷作为教学的最终目的。新课改理念下,每一位教师都要充分意识到作文教学应担负着塑造学生的健全人格,帮助学生提升审美能力,提高写作水平的重任。因此,在现代作文教学中,用视听实践、综合性活动代替单纯的理论传教应该成为作文教学改革的发展方向。

摘要：在新一轮课改背景下,初中作文教学不断地改革创新,但目前的学生写作水平提高仍不明显,依然存在着假大空等问题。原因有多种,但这不能成为语文教师安于现状的理由。本文着眼贯彻新课改精神,立足学生实际,提出两点教学设想:引导学生进行自然体验;进行情景模拟,激发写作热情。这两点设想可操作性强,主要表现在:适应学生身心发展特点,有良好的社会认同基础。

结合生活体验，写好初中作文 篇3

关键词：生活体验；开放话题；理论依据

写作是综合语文能力的体现，其在语文各个阶段考试中都占有很高的比重。但是提到写作许多学生感到不知所措，教师们也是一筹莫展。这就是我们在写作教学中没有引导学生掌握恰当的写作方法，没能让他们将生活素材与书面表达巧妙地结合起来，没有放开思维的束缚，丰富他们的想象。鉴于此，笔者结合一线教学经验，对怎样结合生活体验，写好初中作文进行教学探索。

一、结合生活体验拓展话题理论依据

写作教学有两种模式，一种是以教师理论指导为主，一种是以学生实践写作为主。笔者认为这两种方式我们应该统筹运用，这样才能相辅相成，实现良好的写作教学效果。如果要分主次的话，学生实践练习应该占主要地位，这就要求我们在作文教学中一定要启发学生深入挖掘自己的生活体验，进而拓展话题，勇于从不同的角度来展现自己的生活、表达自己的感想，这样才能有效激活学生主动写作、勤写作的主观能动性。在具体实践中，我们可以遵循以下流程来帮助学生从体验中萃取并拓展话题：首先结合写作要求指导学生对生活中相关的体验进行口头表达。许多同学写作乏力，但是口头表达很顺畅，我们就可以让学生发挥自己的优势先将生活体验以口语的方式展现出来，为进一步整合成书面写作奠定物质基础。其次，我们还要诱导学生针对表达出来的生活体验进行升华性讨论，为学生创设更多的写作空间，这样才能使文章有精气神。

二、结合生活体验写好作文的教学实践策略

1.鼓励学生多表达

口头表达与书面表达有共通性，一般人们从心理上觉得口头表达相对容易。所以我们要引导学生结合体验来写作文，我们首先就要引导开展课堂对话。课堂对话的形式可以多种多样，一定是开放、灵动的。学生在初步表达后，我们再用问题进行适当的诱导，启发学生联想和回忆更多与写作主题有关的生活体验和感想。

例如：针对《我爱我家》为主题的习作，我们就可以让学生分别表达一下家庭生活中发生过的几件特别感动的事。然后我们再启发他们升华联想、挥发感情，这个过程中同学互相倾听，可以共同参与到如何用这几件事联系“我爱我家”这个中心主题的表达。这样像聊天一样畅所欲言，可以从不同的角度给学生启发和引导。这样就能有效摆脱“妈妈照顾生病的我”“爸爸辛苦上班”之类的大众化人云亦云的话题，经过交流互动有的学生认识到从一些更能体现真实的生活细节展开更容易表达情感，比如：“虽然爸爸抽烟经常惹妈妈生气，但是当家里来了客人的时候妈妈还是会提前买好烟，方便爸爸给客人敬烟。”这样写就把妈妈对爸爸身体健康的关心，对客人的周全礼节等都生动地写了出来，为“我爱我家”这个话题增添了一笔有血有肉的材料。

2.指导学生多积累

充分的素材积累是写作的物质基础。素材的积累一方面靠生活体验，这在前文已经叙述；另一方面就要靠多阅读、多思考形成的人文素养。初中语文教材选用了许多名家精品，我们可以通过学习积累基本的词汇及写作技巧。

比如，我们可以以老舍先生《济南的冬天》为写景散文蓝本，具体操作中我们结合学生的认知和理解能力，结合其生活体验进行启发和引导：（1）文章从哪几个方面对济南的冬天进行描写？（2）分析原文说一说济南的冬天的有什么样的特点？（3）理解和学习文章的写作技巧，试着以《家乡的x天》为话题写出家乡的冬（春、夏、秋）天的显著特点。

这样教学，让同学们以名篇为蓝本，全面体验写作的流程和技巧，并能通过模仿形成初步的技巧积累。

3.要求学生勤练习

掌握技能的两个要求是勤学多练，练习是构建理论知识到能力迁移的桥梁。同学们有了一定的物质积累和表达技巧后，我们就要引导学生勤动笔、多练习，通过写作实践和教师的反复点评与修改，我们才能领悟写作的真谛，最终实现练笔的目的。在实际操作中，可以拆分成几个环节的练习：第一，积累训练。比如我们可以展开对“青春”为话题的名句积累，同学们可以从电视剧、言情小说等不拘一格积累到：“青春是一个人告别幼稚走向成熟的时期”“青春是春天里的第一抹新绿，突破严冬的萧瑟和荒凉，给人们送来春天的问候”等句子。第二，限时写作练习。限时写作契合考试的情景，可以让同学们在有限的时间内容充分调动自己的知识和思维，整合自己的语言表达自己的体验和感想，这样设置可以充分激发学生的创造力，是写作促成的必由之路。

总而言之，写作不能是空洞的编写和刻意的思想拔高，而应该是对生活体验的整合与升华。所以写作教学一定要根据学生的认知规律有针对性地激发学生创作灵感，启发他们拓展思路转换表达，最终让学生掌握“我手写我口”的写作真谛，成为文章真正的主人。

参考文献：

徐艳.拓展教学空间构建初中作文教学立体模式[J].新课程学习：上，2011（3）.

军训体验作文 篇4

之前有明明饭摆在眼前却连筷子都不敢动吗?我没有。

之前有听到哨声后表情严肃判断哨声在哪个方位吗?我没有。

……

现在军训经历的很多事，我敢断言，我之前从未经历过。虽然这才是第一天，才是一个开始，但是，我好像已经可以看到日后那个有蜕变的自己的声音了。

今天，初登校门，我就感受到自己与周围人的兴奋、自信、向往或是略微的紧张。因为，我们大家应该都知道我们处于什么样的环境之中，面对着什么，未来是什么，目标有什么，现在该怎么。于是，我就心怀着憧憬与激情，嘴角微扬了一下，进了校门。一步，又一步。我已经是一名初中生了，面对着的是三年的新生活。再当我三步并作两步走找我属于哪个班级时，我的内心期待。再当我去登记时，我知道，我是高新一中七年级B5班大家庭的一员了。我高兴、我激动、我幸福，我一直心心念念的学校，真的有我的一番立足之地了。这种兴奋，实在不只能溢于言表啊!

国旗之下，国歌声中，当宣布开营的一瞬间，我又会承担新的使命了，而且这个使命，我必须要认真、负责地完成，必须。我会利用这七天说长不长、说短不短的时光，让我这个花骨朵，成为真正的奇花!或许我会在花蕾静开之时，落下几片花瓣，导致花开得可能不那么完美，但我依旧会顽强生长。我会历经风雨的挫折，但这可能也是让我更娇艳。某刻，落下花瓣的花儿，还会更好看呢。

教官们会累，老师们会累，世间万物都会累，那么，哪怕我们累身子，也别让心负债累累。

“你，千万别忘了，阳光总在风雨后。”我在心里默默地对自己说。

加油，靠你了。去感受吧!生活是一个万花筒，换个角度看，你会有不一样的收获。

军训体验作文 篇5

20xx年4月15日 周二 晴 今天是军训第二天。我怀着点点兴奋早早地赶到学校，轻车熟路地去换军服。班里早到的同学也已经换好了衣服，坐在教室里三五成群地讨论着昨天军训的内容，我也有些期待今天的军训了。我们伴随着第一节课的上课铃声，来到操场开始训练——第二天训练正式开始了。 教官先让我们练习昨天学习的内容，“军姿是站出来的。军姿站好了才有气质，气质对于每个人都是非常重要的......”教官语重心长地教导我们，挨个纠正我们的错误。在我们练习好新的内容后，教官又给我们教了一项新的内容。 齐步走：左脚在听到指令后先向前迈出一小步，然后右脚接着迈，依次循环，但是走的时候，要注意整个排面的整齐划一。手的动作也很简单;手指在军姿的基础上微微弯曲，摆动时距离衣服纽扣约20至25厘米左右，手臂伸直，与身体距离约45度角。手脚配合时，左脚迈出右手摆动，右脚迈出左手摆动——手与脚的方向相反。立定：教官喊“立”时踏左脚，“定”是右脚，听到指令后左脚再向前迈出一步，右脚收到左脚后面。 虽然今天教的内容简单易懂，但是这考验着我们的整齐。我期待着明天的军训，不知明天等待我们的会是什么训练......

军训初体验作文 篇6

今天是第一天，苦是不甚苦的，主要是累在太阳底下晒一整天，换谁都累。累是累，但今天是第一天，但也许以后更累，以后会更苦的。今天主要教的是一些基本动作，立正稍息起步走，敬礼等等，今天的这些动作相对做起来比较轻松，但令我最不爽的.动作就是蹲下，其他同学皆有同感，这个动作似乎进化成为了一种惩罚手段，哪个地方做的不好或是我们同学之间交流感情(说话)，一句蹲下就能把我们给镇住。而且不好好感受一下这感觉是起不来的。

除了累，今天给人的体验就是渴了，说到渴，我就得谈一谈我们的饮水机，可能饮水机也会耍小聪明，每到有人去接水，它就一滴一滴的滴水，有人有耐心等。不过大多数和我一样，都没这耐心，那下午就只能渴着。我后面的人老抱怨我们的教官是个女的，却和男教官没什么区别。可以喝水了，但我还站着，但我认为这两者没有什么区别，同样都没水喝，还不如站着。说实在的，我现在还庆幸自己目前是坐着写作业的，而且还有水喝，本来没水喝，就够可怜的了，可太阳还要来跟我们抢水。他以丰富的热量当力，把我们体内仅有的一点水运到皮肤上，着实浪费，熬着熬着，终于熬到了放学，听完教官的几句“费话”(稍有不敬，但像我这样渴到极点的人会认为说话对口水是一种浪费)，然后就放学了，出了校门摸下额头，脸上的珍贵“水分”，已经蒸发了，只剩下沉甸甸的盐分。

学好初中几何寻找高峰体验 篇7

一、初中几何“难教难学”的原因

1. 从课程内容上来看

习惯了以数为数学学习主要内容的学生, 当其开始系统地学习平面几何时, 会有一个适应阶段。在这一阶段里, 学习对象主要是以图形为主, 如点、线、角、面等, 运用到的知识除了基本的概念之外, 还有命题与逆命题、定理与逆定理, 以及为了问题的解决而作的辅助线等。这些内容与学生之前所接触的以数及逻辑运算为主要内容的数学, 有着很大的不同。学习内容的急剧转换导致的不适应, 成了几何“难教难学”的一个重要原因。

2. 从学生的角度来看

由于几何的研究对象是图形, 而图形又是事物的抽象概括, 要用到的是抽象思维。而且, 在具体的问题解决中, 除了运用到原来的计算之外, 还运用到了诸多推理方法。当我们对学生提出以“因为如何”推理出“所以如何”时, 这对习惯了形象思维、习惯了以数和四则运算来学习数学的初中生而言, 是一个不小的挑战。

结合几何学习内容及学习方法的特点, 去想方设法地激发学生的学习兴趣, 是实施有效几何教学的重要出发点。事实上, 几何本身有着重要的兴趣点可供发掘。笔者在初中时期的数学本学得不是太好, 但后来却有了明显的进步, 一个重要的原因就是在学习几何中感受到了成就感。而之所以能够如此, 也正是因为当时的数学老师, 能够将几何学习与许多有趣的内容结合起来, 将枯燥的数学知识以有趣的方式呈现出来, 从而使学生们亲之、好之、乐之。

现如今, 当笔者自己以数学教师的身份站在学生面前教授几何知识时, 也常设法激发学生的学习兴趣。在这样的努力中, 笔者总结出些许经验。

二、解决初中几何“难教难学”的策略

1. 要善于将教材中的内容与学生的实际生活结合起来, 尤其是要挖掘教材内容背后的生活模型

因为我们的几何教材呈现给学生的都是高度抽象的图形, 在学生的实际生活中其实是不直接存在这些图形的。而研究又表明, 学好几何必须有两个前提:一是让学生产生直观的感觉, 而这离不开对实物的感知;二是要学会必要的抽象思维, 因为欧氏几何研究的毕竟是抽象的图形。要将两者结合, 关键就在于寻找到两者的契合点。

例析1:如图, 直线MN一侧有两个点A、B, 直线上一点P到A与B距离之和最短时, 点P在哪儿?

这一几何问题通常被生活化为:一个人想从河边的A处出发, 到河里拎一桶水后送到B处, 怎么走路程是最短的?显然, 后者比前者更能激发学生的研究兴趣;而后者也能给学生提供一个思考的机会, 即将后者所展示的实际情形抽象成类似于前者的几何问题, 这可以培养学生的抽象能力, 进而培养学生的思考能力。

2. 要帮学生建立好几何知识的基本架构, 尤其是要重视基本概念的教学

几何的抽象性体现在其研究对象都是点、线、角等概念, 这些概念有时看起来简单, 但集合在一起时往往不容易辨别其中的关系。

例析2:过直线AB外一点M作AB的垂线。

在初中“点到直线的距离”的教学中, “点到直线的距离”必须要过某点作该直线的垂线段, 垂线段的长度就是“点到直线的距离”。从概念上说, 就是一个点、两根线和一个直角。这道看似非常简单的题目其实却有着比较高的错误率, 其原因在哪里呢?其实只要教师注意到初中这一年龄阶段学生的认知特点就明白了, 即学生并没有真正建立起由一个点到另一根直线之间的垂直表象。故, 笔者此处所说的建立架构, 既包括知识上的架构, 也包括学生思维对象的架构, 即以数学图景为表现形式的心理表象的建立。

笔者的做法是这样的:将自己的拳头看作一个点, 然后找一根细杆作为直线, 在手指上系一根皮筯, 任意改变细杆的位置, 然后将皮筯拉向细杆, 并使其垂直于细杆, 则此时皮筋的长度所表示的就是拳头到细杆的距离, 即点到直线的距离。通过多次变化、重复训练, 学生就能掌握此类知识, 当他们再遇到类似的问题时, 就能比较迅速地找出点到直线的距离。

3. 帮助学生学好几何语言

几何知识是用几何语言, 即几何知识中的各种符号、图形及表达文字来表达的。也许数学教师对几何教学中所用的如⊙、∥、⊥、□等符号已司空见惯, 可事实上对于不懂几何的人而言, 或者对于刚学习几何的学生而言, 这是非常抽象的, 更别说其他的规律、定理了, 所以必须教会学生读懂这些几何语言。

有些几何符号还是具有较强的表象性特点的, 例如上述几个符号都基本上能看出一点几何特点, 但对于平行线知识中的内错角、同旁内角, 以及三角形中的中位线等概念, 就必须进行必要的讲授与训练, 学生才能熟练掌握。

此外, 任何一个几何规律, 都不能只单纯地记文字, 必须在思维中有相应的数学图像支撑。例如, 记忆“两直线平行, 同旁内角互补”时, 就要求学生头脑中能及时浮现两条直线平行的情形, 知道哪两个角是同旁内角的关系, 然后再…想象它们加起来等于180度。养成这种利用想象表象辅助…学习的习惯, 对于几何学习而言是一件非常有益的事情。…

几何语言最重要的应用是在证明题上, 故常有几何证…明是几何学习的制高点的说法。事实也是如此, 只要学会了…几何证明, 那几何学习的问题就几乎全部解决了。而几何证……明的过程, 实际上又是利用已有的知识, 借助于逻辑推理, …从已知走向求证的过程。逻辑推理是其中的难点与关键。回…溯欧氏几何的诞生与演变历程, 可以看出逻辑推理最初是…基于公理的, 公理与现在学生所学的定理等是不一样的, 但…其在历史上的地位与学生的证明起点其实却又是相似的。…故研究几何发展史上的经典推理典故, 对于培养学生的推……理兴趣与能力是有益的。…

由于推理本身有着明显的个性心理特征, 因此拙作暂…不具体阐述如何进行逻辑推理能力的培养, 只从教学目的上着眼:什么时候我们能让学生明白几何证明其实就是基于已知, 寻找通向未知的路;什么时候让学生感受到证明的过程就是“因为”与“所以”交替进行、不断说理的过程, 那也可以说学生是懂得了证明的真义了。而要做到这些, 仅凭口头教育是不可能达到的, 必须让学生在几何证明题的演绎中去亲身体验。

几何或许是难学的, 但这种难恰恰体现了几何作为人类文化结晶的固有特点与魅力。而教师引领学生学好几何的过程, 又正是克服困难、感受魅力、寻找高峰体验的一段奇妙之旅!

摘要：学习内容的急剧转换导致的不适应, 成为了几何难学的一个重要原因。同时, 当教师对学生提出以“因为如何”推理“所以如何”时, 这对习惯了形象思维、习惯了以数和四则运算来学习数学的初中生而言, 是一个不小的挑战。

初中历史体验式教学初探 篇8

[关键词]初中历史 体验式教学 情境体验

在初中历史教学中，利用体验式教学可以大大提升教学效率。为此，笔者进行了以下尝试。

一、情境体验教学

情境体验学习法指的是教师依照目标章节的教学内容、目标和特点，通过各种手段精心构建模拟情境，使学生仿若身临其境，让其能够自主进行探究和体验，并在体验学习过程中可以学习和掌握探究、分析与解决问题的方法，同时能够促进学生的情感、态度、知识、能力以及价值观的良性发展。教师通常可以运用以下几种方法来引导学生进行体验和学习：通过故事、小品、诗歌、漫画、案例以及影视视频等形式引导学生进行体验学习；模拟扮演各时代著名历史人物，以所扮演的人物眼光和角度看待当时事物；将历史内容一时下现实生活进行对比联系和对比，摸索出历史发展的基本脉络与局限，一切均按照现行历史教材来体验和探究内容。科学的构建情境，有助于学生更容易以“局中人”的眼光来认识、感知和接受历史。

二、角色体验教学

笼统的说，过去发生的事都可被称为是历史，由此可见历史本身都是由过去多个不同事件或故事串联而成的发展进程，这也是历史教学的独特所在。而学生往往会比较容易受到故事的吸引，稍加引导就极易投入到故事所描述的场景里，所以教师在历史教学中可依据具体历史事件的内容来创建相应的情境，并鼓励和引导学生自主参与到历史事件中的经典人物的扮演。学生在扮演过程中始终以历史人物的视角来感知、了解和理解事件的发展过程，投入到故事情境中去，使原本抽象的历史知识被具体化和形象化，进而提升学生的学习兴趣，让学生们能够在愉悦、轻松的学习氛围里迅速掌握历史知识，从而有效提升历史课程的教学效率。

三、辩论体验教学

辩论环节在体验式教学中极为关键，该环节是学生通过梳理整合所学知识内容，然后条理清晰的发表言论的过程，也是学生之间交流和讨论各自观点的互动过程，把学生的积极性充分的调动起来，提升其对历史科目的学习兴趣，并且还能培养和锻炼其理解能力、表达能力和独立思考能力。

四、想象体验教学

大多数历史事件都与时下现实生活颇为遥远，我们无法亲眼见证那些已发生过的历史进程，对于历史我们通常只能依据史料记载来幻想、推断和理解其发展过程，这实际上也属于体验式学习的一种方式。依托于想象而展开的体验式学习不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力，同时也能有效活跃学生的思维，让大家可以不受约束的表达自己对历史的分析、理解和看法。这样的体验式学习方式不但能够不断锻炼学生的自主探究能力，而且也可以有效强化学生对历史的敏感度与感知力。

为了帮助学生更好的理解历史，除了借助“体验”之外，还应给予其充分发挥想象力的空间。历史始终只能用来追忆与怀念的，过去的人和事只能被历史所掩埋，我们无法做到让历史重现和复原，我们只能通过想象和推断去把史料的缺口进行填补，用心无感知历史的进程。

五、实践体验教学

体验式教学方式是一种比较新颖的教学方法，让学生在情境中学习和感受，这样也会使学生的学习更有效果，当然这也离不开教师的引导，所以在进行体验式教学时，教师要注意对这个活動节奏的把握，使学生在参与的过程中，有一个良好的效果。

教师在教学中要先帮助学生设定一个情境，让学生在已经设定的情境下开始学习体验，这个设定要尽可能的务实，与教材相符。例如，在对“西周的兴亡”进行设定时，可以将《封神榜》这个神话故事讲给学生听，让学生也都熟悉哪吒、二郎神等人物形象，通过将神话故事与教材的内容相结合，会引起学生的学习兴趣，也会加深学生对知识的记忆和理解。

教师也可以让学生对一些历史事件进行情景剧表演。例如在讲“商鞅变法”时，教师可以就这个历史事件让学生进行角色扮演，开始表演前，教师可以把变法的背景陈述一下，让学生将这些背景演绎一下，有的学生演农民，有的演地主，有的代表其他诸侯国等等，同时，在不断的表演过程中，对于商鞅变法的具体措施进行讲解，将每一个措施所带来的积极影响和消极影响都讲出来，这样也会方便学生对这些内容进行理解和记忆，并且在演绎中体会到那个时代的社会环境和经济环境等等。让学生在演绎过程中，从不同角度体会商鞅变法的意义及影响。这种扮演式体验方式。会让学生对历史知识更有兴趣。

军训体验作文 篇9

花落花开，在它凋零的同时，少年们也升入初中，用彩色画笔来继续谱写自己的人生。红色代表少年们的热情，橙色代表少年们的温暖，唯有棕色没有鲜艳的外表，却代表少年们的坚持。

在第一次军训中，所有人也不过是个毛头少年，对军训的内容一无所知，但满怀希望就会所向披靡！走进同一个教室，我们便是一个集体。一人犯错共同承担，更加坚定了我们的集体荣誉感。

太阳不知疲倦地向地面供应热能，这使站军姿、走正步的过程倍感煎熬。偶尔有人交头接耳就要加练几分钟，但任凭汗水打湿衣服也没有人喊累，因为谁也不愿做“逃兵”！纵使再累我们也不会放弃！因为这是我们成长的必经之路！

军训体验作文 篇10

什么是军魂？那就是绝对服从。陶潜曾吟：刑天舞干戚，猛志固常在。我们的信念就是百折不挠。操场上整齐的方正，一行行挺拔的“橄榄绿”，那就是我们附中军人的风采！大家很快掌握了立正与稍息的互换，转体和齐步走，我们进入了下面的训练。正步是我们训练的难点。踢腿生风，落地砸坑是要领。但我们普遍缺乏力度，步子太小，节奏太快。很多同学主动喊起了节奏，还在休息期间一个人练习。李璐、唐一熙和叶稚韵同学当起了学生连长，帮我们喊口号。即使脚踢肿，我们也要练习好，因为六连的每个同学都有一份神圣的集体荣誉感。我总有一些习惯性的低头，这样显得没有军人的气质，缺乏饱满的精神，杨教官帮我纠正了三次，通过一次次练习与领会，我做到了昂首挺胸。一条短短的水泥路，我们走了几十趟。走得不好，被罚俯卧撑、蛙跳、跑步，但我们不气馁。脸被晒伤，中暑了，肚子痛了，腿抽筋了，稍作休息，继续训练。古之成大事者，不惟有超世之才，亦有坚忍不拔之之志。我倾心于橄榄绿，只要有军魂，再苦再累也不怕。我铭记着校长给我们的箴言：掉皮掉肉不掉队，流汗流血不流泪。

渐渐地，排面整齐了，落地声响亮了，步子迈开了，节奏踩准了，威严的气势出来了，我们伸出了双手，为自己喝彩。20日凌晨4:30，大家准时起床，进行了一个半小时拉练。长长的队伍蜿蜒在草地和黄土上，队伍前方，校旗迎风飘扬。黄校长、陈主任等校领导陪同我们一起走完了征程。下午的打靶是我最感兴趣的项目，但它远比我想像的难。靶子与人的距离大约有50米，后作力很大，枪声特别响，扣动扳机后甚至连是否打中都不知道，打完后右耳出现了耳鸣。但我总觉得意犹未尽，还想再多打几枪。在21日的阅兵式和分列式中，我们喊着响亮的口号，迈着坚定的步伐，意气风发，斗志昂扬地走上了跑道。我们坚信，六连是最棒的，我们不会忘记，教官用喊得嘶哑的喉咙为我们讲解、纠正，不会忘记老师为了防止我们中暑和精力不足，送来的仁丹和盐水，不会忘记校领导全程陪同，不会忘记同学带病坚持，不会忘记烈日下、雨水中不变的信念，不会忘记操场上的军歌嘹亮，不会忘记同心协力走过的这五天……

初中数学体验性学习初探 篇11

关键词：初中数学 体验性学习 教学体会

新课程中，教育目标不再局限于“双基”的掌握，情感目标的实现也成为课堂的追求，“体验性”学习应运而生，在多方位多元化的“体验”中获取知识、发展能力，同时使学生在体验中逐步掌握学习数学的方法与技巧。基于此目标，我们在进行数学教学时，应关注学生的学习过程，尤其应该对学生在这一过程中的情感投入给予充分重视，提倡具有愉悦感、充实感的学习活动，提倡培养学生对学习的“丰富的感觉”，在教学过程中不断地给学生以“实用”和“成功”的体验，让更多的学生喜欢数学，乐于学习。

一、激发学生潜能

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。

例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。

二、学生积极参与学习全过程

课堂教学方法的改革是实施素质教育的着力点之一。因此，教师在课堂教学中，应真正把学生当作数学学习的主人，发挥学生的主体作用，让学生积极参与学习的全过程，使他们的知识与能力在参与学习的过程中得到全面发展。对此，在教学中，教师要根据学科特点与学生的心理规律，创设情境，注重诱发学生的求知欲，激发参与动机，强化参与意识，提高参与兴趣，从而使学生自始至终主动参与学习的全过程。在参与学习的全过程中，教师要及时收集、反馈信息并作出评价调控。使学生在精神上得到满足，享受到成功的喜悦。对于有畏难情绪、不积极参加学习的学生，教师应给予真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导，促其从“要我参与”转变为“我要参与”，增强学生参与的主动性，积极性投入到学习的全过程中。为了让学生在有限的时间里参与活动的时间尽量多些，参与活动的效率尽量高些，教师应多考虑使用现代化教学手段，把抽象的数学知识由“静态”变为“动态”的画面，有利于反映事物变化的过程，易于学生理解掌握知识。在课堂教学中，教师要尽量多地为学生提供参与说、议、做、练等多种活动的机会，让学生动口、动手、动脑，努力营造学生全面参与学习的浓厚气氛。与此同时，教师还要教给学生参与的方法，提高参与的质效。达到培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和应用意识，使学生在独立探索、解决问题过程中，学会数学的思维方法。

三、提供“生活化”的学习材料

1、课前关注学生值得体验的内容。中学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来感到吃力，这就需要我门在教学这些知识之前，组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为学生提供感性认识。

2、课上开放教学内容，引导学生体验。教育是人的教育，是科学教育与生活教育的融合。因此，数学内容必须与学生的生活实际相结合。数学教学内容绝大多数可以联系生活实际。在教学中，教师只要把教材与现实生活有机的结合起来，就能使学生体会到数学离不开生活，体会到数学的用途。才能很好地把数学与生活掛上钩，更好地理解和掌握基础知识，并运用所学的知识解决实际问题，减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。这对于培养学生对数学的浓厚兴趣、探索意识、应用意识和实践能力具有重要意义。

四、发扬教学民主

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项朋友”的游戏。具体做法是这样的：把事先准备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和有趣的方法能使学生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。

五、重视数学活动

浅析初中语文体验式阅读教学 篇12

一、体验式阅读教学

(一) 初中体验式阅读教学特点

体验式阅读教学模式作为学生通过和自身实践活动相结合的一种体验活动, 对阅读材料的阅读学习起着重要的作用, 也是学习和体验的一种有机结合。体验式阅读教学模式和传统阅读教学模式相比, 有着较大的区别。体验式阅读教学将提升学生综合素质作为整个课堂教学活动的起点, 并强调了在阅读教学过程中教师和学生之间的沟通、交流, 能够让初中生在理解与感悟文章的同时, 积极转化为自身的思想感情, 从而提高初中生的阅读理解能力。

(二) 初中语文阅读教学采用体验式方法的意义

体验式教学模式可以提高学生的语言欣赏能力、理解能力以及分析评价能力。因此, 体验式教学模式也是提高我国初中语文阅读教学效果的有效措施。体验式阅读教学模式重视的是对初中生质疑精神的培养, 并鼓励初中生积极展现自身的观点、认识, 敢于质疑所阅读的文章, 以此形成富有个性化的阅读的结构。此外, 阅读教学作为我国初中语文教学的重要内容, 其是语文教学重点, 也是语文教学难点。体验阅读教学模式高度关注了学生的个性与行为, 学生可以主动、积极地参与教学活动中[1]。

二、提升初中阅读体验式教学效果的策略

(一) 提升教学语言的情境性

在初中阅读教学过程中, 语文教师需要善于营造良好的教学气氛, 以此实现学生和学生、学生和教师之间的情感沟通。这种教学氛围或教学情境的营造, 就需要教师按照文本内容、教学内容, 有计划、有目的地设立新场景, 让初中生能够身临其境, 进而充分调动初中生的积极性并激发初中生和文章作者的情感共鸣[2]。

体验式阅读教学情境的设计过程中, 需要充分考虑教学内容的实际要求, 结合学生的认知水平以及实际接受能力, 利用角色扮演、音乐渲染或是实验探究等方式创设教学情境。

例如在《丑小鸭》的课堂教学过程中, 语文教师可以组织学生进行角色扮演, 安排学生做导演、编剧和演员, 对文章进行朗读, 以此调动每位学生对语文学习的兴趣。

此外, 教师需要借助课堂语言, 营造良好的体验情境, 利用亲和的语言, 拉近和学生之间的距离, 不断创新语言, 运用动情的语言, 感动学生的心灵。

又如:在《背影》的课堂教学过程中, 语文教师在设计教学环节的过程中, 需要饱含情感地朗读课文中父亲穿过铁路买橘子的片段, 同时还需要进行作品展示。于此, 文中父亲的形象, 会让学生联想到自己的父亲, 联想到和父亲生活的点滴。对于这类动情的篇章, 教师朗读课文时应声情并茂, 以此打动每位学生。

(二) 借助多媒体教学的先进性创建新情境

科学技术的高速发展, 借助多媒体创建教学情景。这对于进行体验式阅读教学活动起着较大的作用。初中语文教师全方位设置文章解读情景, 结合声像和图文, 将抽象文字变成有趣的图像, 利用图像的形象性与直观性激发初中生的感官感受, 从而让学生能够快速进入到最佳的阅读情境中, 体验文章所包含的思想感情。

例如:在《紫藤萝瀑布》的课堂教学过程中, 语文教师可以利用多媒体向学生展示盛开的紫藤萝动画, 让学生了解紫藤花, 进而营造良好的教学氛围。语文教师还可以通过多媒体引导学生欣赏和朗读《紫藤萝瀑布》, 在美妙的音乐中, 组织学生对课文进行朗读。语文教师还可以利用多媒体, 播放影像资料, 为学生营造良好的朗读氛围。

(三) 发挥朗读教材的作用, 增加学生阅读体验

编入初中语文教学材料的阅读文章, 多是古今中外的经典之作, 这些作品包含了创作者的思想感情, 也被烙上了时代的印记。而怎样让学生缩短时空差距进入课文, 感悟文章的精神世界?怎样发挥朗读教学材料的作用?这是语文教师在教学过程中迫切需要解决的问题。因此, 初中语文教师需要借助文史资料对写作背景进行深入了解[3]。

例如:在《斑羚飞渡》课堂教学过程中, 学生往往会被斑羚羊的勇敢、机智、冷静、沉着的品性所震撼, 面临生死抉择时, 斑羚羊的“舍己为人”值得每位学生学习。然而在课堂上, 可能会有部分学生会发现:人类为什么如此麻木、斑羚羊会数数吗等问题。由此对作品产生质疑, 文章是否瞎编乱造而来的。为了解决学生的问题, 语文教师需要在课前准备好课外文史资料, 以此辅助课堂教学, 让学生明白这类文章的创作目的在于借助斑羚羊的行为批判人类的愚昧无知与丑恶贪婪。借助文件资料, 了解文章的原型, 让学生把握文章整体的中心思想, 发挥朗读教学材料的作用, 以此增加学生对阅读的体验。

三、结语

综上所述, 在我国新课改的推动下, 初中语言阅读教学模式在不断的创新, 体验式阅读教学模式是其中应用较为广泛的一种模式。在初中语文阅读教学课堂上, 教师利用体验式阅读模式能够提高学生的阅读技能, 同时也能够提高课堂教学质量。因此, 教师应善于利用多媒体技术, 全面提高教学语言的情境性, 积极发挥朗读教学材料的作用, 以此取得更佳的教学效果。

参考文献

[1]陈文.浅析初中语文体验式阅读教学[J].四川职业技术学院学报, 2011 (1) .

[2]祁彦.初中语文体验式阅读教学研究[J].扬州大学学报 (高教研究版) , 2012 (5) .

军训的生活体验作文 篇13

刚开始，我还吃不消，很不习惯，在场上站着的时候，我觉得好累，脚很痛，全身上下都很热，到了晚上，没有家人在身边，还得自己洗衣服，洗碗什么的，这些我很不习惯。

可是，我渐渐的习惯了，因为我始终记着一句话：要不怕苦，不怕累。这是我许下的诺言，我必须坚持到底。再说了校长要我们来军训的目的就是为了让我们学会独立生活，培养团体精神，要吃得苦，要把这些精神带进校园，带进学习中。

在那里，我们每天的军训生活过得很苦。但也有开心快乐的时候，在我们离开的前一天晚上，总教官为我们开了一个晚会，他逗我们开心，他说军人就是这样，在军营里，有苦的时候，也有轻松的时候。他还说，他们是军人，既然当了军人，就要为国家做出贡献，要不怕牺牲，不怕苦。对啊，一个人要想做到不平凡，必须为国家做出贡献，把自己的一生交给祖国，军人就能够做到。

在那里，我体会到了什么才是真正的军人。那是我们洒过汗水，曾经微笑晴朗的地方，那时曾是我们共患难，共同努力过的地方，如今也是如此，永不改变，我要把这种精神带到学习上去，我想对我们教官说一声：“谢谢!”，谢谢他让我们学会坚强，学会拼搏。

军训体验作文600字 篇14

直到上初一时，开始我人生的第一次军训，那次军训因为雨天连绵，所以军训也只是训练一些皮毛而已，没什么感觉，这使我更加渴望再一次的军训生活。虽说上次军训并没有让我感触那么深，但是，我又迎来了一次军训。这一次军训与我想象的军训简直是天差地别。

来龙门，对军训可以说是一直充满期待，日复一日，军训生活悄无声息的来到我的身边。和教官见面的那天下午，我记得他说得最有力的一句话是“偷懒的最好方法是一次做好。”这让我对第二天的军训又多了一份坚定的信念。

在我的期盼中，军训终于来了。通过几天的训练，让我日渐感受到了一个普通人到军人是怎样训练出来的。在站立军姿的时候，体质弱的同学往往会熬不住。我心里一直告诉自己，再坚持一下就能调整休息了。虽说这句话很浮夸，但班主任说过：军训不累什么累。

在练习齐步走时，看似简简单单的“脚后跟先着地”都有很多人走不到一起。由此可见在电视上看阅兵时，军人们整齐的走姿，是经过多么严格的标准和多么严苛的训练才练成的。我们的齐步走说起来真的是伤脑筋。在齐步走的基础上又学习了正步，这个对我来说有点困难，有时刚开始能按照教官的要求来，但终是抵不过旁边同学的速度，真是不容易啊！