边城(新人教版必修5)教案（共8篇）
边城(新人教版必修5)教案 篇1
《边城（节选）》教案设计
教学目的：
1.通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。
2.把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。
3.结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
教学重点：主旨和人物形象。
教学难点：沈从文的小说风格。
教学课时：2课时。
教学方法：品读法。
第一课时
一.教学导入：
投影：
1.“美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识，爱字虽人人认识，可是真懂得它的意义的人却很少。”
2.“我崇拜朝气，欢喜自由，赞美胆量大的，精力强的……这种人也许野一点，粗一点，但一切伟大事业，伟大作品就只这类人有份。” 情学生谈谈这两句话的体会（略）
这位追求美爱与自由，热爱青春与美的作家就是现代小说家——沈从文。
二.介绍作家作品。
沈从文（1902-1988），我国现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。1923年到北京。1926年开始在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参加新月社。1930年在青岛大学任教，1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。抗战爆发后到昆明西南联合大学任教。回北京后任北京大学教授，并继续办原刊物，以此为阵地，集合许多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物研究方面成绩卓著，有许多专著。1978年任中国社会科学院历史研究员。其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》是其代表作。主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情和温爱。以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。
三.识字与解词：
1.给加点的字注音：
喁喁（）黑黝黝（）焖菜（）竹篁（）碧溪 且（）傩送（）涎皮（）甬道（）莞尔（）滨水（）蒿艾（）角隅（）胡诌（）嗤笑（）茨滩（）碾坊（）茶峒（）
四．整体感知，把握情节： 要求学生在课前预习的基础上，通过以下步骤把握小说情节：
1请学生复述小说的情节
2提问：这篇小说的情节，前后有许多照应，请找几个例子
点拨：
（1）翠翠梦中摘虎耳草。
——父母对歌相恋的故事翠翠问外公“万一我跑了呢？”
——翠翠想“坐船下桃源县过洞庭湖”翠翠梦中听歌“像跟了声音各处飞
——外公讲翠翠父母唱歌相恋，“就是这歌唱出了你”翠翠说：“我又摘了一把虎耳草了。” ——翠翠梦见摘虎耳草，“不知道把这个东西交给谁去祖父所唱的歌，原来便是那晚上听来的歌。
——傩送唱了一夜的歌。
3理清小说思路
（1）黄昏看景，幻想出走（2）无人理解，内心悲伤（3）月下故事，埋下阴影（4）梦中听歌，感情清晰（5）兄弟比歌，天保闯滩（6）夜晚等歌，祖父暗示（7）吹笛谈心，感情明确
第二课时
教学目的：
1.通过小说的语言、心理、环境描写，分析主要人物翠翠的形象。
2.结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
3.感悟至真、至善、至美的人性，树立爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操
教学重点：通过小说的语言、心理、环境描写，分析主要人物翠翠的形象。
教学难点：沈从文的小说风格。
教学方法：品读法。在小说中，翠翠是一个情窦初开的天真少女形象。情窦初开的少女的心思和行动往往给人以一种难以琢磨的感觉。翠翠作为也不例外，你能否找出几处？
明确：
（1）翠翠看着天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。
（2）翠翠为何要“胡思乱想”，产生出走的念头？
（3）翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”后来心中又“很觉得悲伤”？
（4）在听父母的故事是，翠翠为什么要“间或吁一口气”?
（5）翠翠为什么要做那样的梦？为什么平时攀折不到的虎耳草轻而易举摘到了？
（6）翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？祖父长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了”？
（7）最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？
（1）忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。
（2）翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。
更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你；因为确实存在，所以它总在折磨你。这就是孤独感。
翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。
翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平时攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安。月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈温柔起来。翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经 知道虎尾草要交给谁了。朦胧 清晰 明确
5.作为翠翠世上唯一的至亲，祖父对翠翠的感情是如何看待的？他的心情怎样？又是如何去做的？
明确：
心情：既忧愁又快乐
明确：天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必须接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡……
7．翠翠是一个怎样的形象，爷爷又具有怎样的性格，天保和傩送又是怎样的人？
中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。
边城(新人教版必修5)教案 篇2
★新课标要求
（一）知识与技能
1、理解向心力的概念。
2、知道向心力大小与哪些因素有关。理解公式的确切含义，并能用来进行计算。
3、知道在变速圆周运动中，可用上述公式求质点在某一点的向心力和向心加速度。
（二）过程与方法
通过用圆锥摆粗略验证向心力的表达式的实验来了解向心力的大小与哪些因素有关，并理解公式的含义。
（三）情感、态度与价值观
1、在实验中，培养动手的习惯并提高分析问题、解决问题的能力。
2、感受成功的快乐，体会实验的意义，激发学习物理的兴趣。★教学重点
明确向心力的意义、作用、公式及其变形。★教学难点
如何运用向心力、向心加速度的知识解释有关现象。★ 教学方法
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，实验验证，讨论、交流学习成果。★教学工具
圆锥摆实验装置，多媒体辅助教学设备等 ★教学过程
（一）引入新课
教师活动：前面两节课，我们学习、研究了圆周运动的运动学特征，知道了如何描述圆周运动。这节课我们再来学习物体做圆周运动的动力学特征――向心力。
（二）进行新课
用心
爱心
专心 1
1、向心力
教师活动：指导学生阅读教材 “向心力”部分，思考并回答以下问题：
1、举出几个物体做圆周运动的实例，说明这些物体为什么不沿直线飞去。
2、用牛顿第二定律推导出匀速圆周运动的向心力表达式。
学生活动：认真阅读教材，列举并分析实例，体会向心力的作用效果，并根据牛顿第二定律推导出匀速圆周运动的向心力表达式。学生代表发表自己的见解。
教师活动：倾听学生回答，帮助学生分析实例，引导学生解决疑难，回答学生可能提出的问题。
v2 投影向心力表达式：Fnm或Fnmr2
r点评：激发学生的思维，充分调动学习的积极性。通过学生发表见解，培养学生语言表达能力和分析问题的能力。
2、实验：用圆锥摆粗略验证向心力的表达式
教师活动：指导学生阅读教材 “实验”部分，引导学生思考下面的问题：
1、实验器材有哪些？
2、简述实验原理（怎样达到验证的目的）
3、实验过程中要注意什么？测量那些物理量（记录哪些数据）？
4、实验过程中差生误差的原因主要有哪些？
学生活动：认真阅读教材，思考问题，学生代表发言。教师活动：听取学生见解，点评、总结。
教师活动：指导学生完成实验，及时发现并记录学生实验过程中存在的问题。学生活动：分成小组，进行实验，独立验证。
点评：让学生亲历实验验证的过程，体验成功的乐趣。培养动手能力和团结协作的团队精神。
教师活动：听取学生汇报验证的结果，引导学生对实验的可靠性作出评估。师生互动，得出结论：
用心
爱心
专心 2
1、实验的过程中，多项测量都是粗略的，存在较大的误差，用两个方法得到的力并不严格相等。
2、通过实验我们还体会到，向心力并不是像重力、弹力、摩擦力那样具有某种性质的力来命名的。它是效果力，是按力的效果命名的。在圆锥摆实验中，向心力是小球重力和细线拉力的合力，还可以理解为是细线拉力在水平面内的一个分力。
教师活动：实例分析：说明以下几个圆周运动的实例中向心力是由哪些力提供的？
1、绳的一端拴一小球，手执另一端使小球在光滑水平面上做匀速圆周运动。
2、月球绕地球运转的向心力是什么力提供的？
3、在圆盘上放一个小物块，使小物块随圆盘一起做匀速圆周运动，分析小物块受几个力？向心力由谁提供？
学生活动：思考并回答问题：
1、小球受重力、支持力、绳的拉力而做匀速圆周运动。由于竖直方向小球不运动，故重力、支持力合力为零，那么水平方向上的匀速圆周运动效果由水平面上的绳的拉力效果来提供.2、月球和地球间的引力提供月球运转的向心力
3、小物块受重力、支持力和静摩擦力，静摩擦力提供向心力
点评：通过实例分析，达到巩固所学知识的目的。
教师活动：指导学生两人一组，完成课本54页“做一做”栏目中的实验，自己感受向心力的大小。
学生活动：按照“做一做”栏目中的实验介绍，独立操作，在实验中获得体验。点评：通过实验，增强学生的感性认识，同时激发学习物理学的兴趣。
3、变速圆周运动和一般曲线运动
教师活动：向心力能改变速度的大小吗？为什么？ 学生活动：思考并发表见解。
教师活动：听取学生代表的发言，点评。
教生活动：设疑：我们在“做一做”的实验中，通过抡绳子来调节沙袋速度的大小，不
用心
爱心
专心 3
就说明向心力可以改变速度的大小吗？这该怎样解释呢？
学生活动：认真阅读课本，思考并讨论问题，学生代表发表见解。教师活动：听取学生见解，点评、总结。
点评：培养学生阅读教材并从中获取信息的能力，培养学生发现问题解决问题的主动求知的意识。
教师活动：对于做一般曲线运动的物体，我们可以用怎样的分析方法进行简化处理？ 学生活动：阅读教材并结合图6.7－4的提示发表自己的见解。点评：对学生注重物理学方法的教育。
（三）课堂总结、点评
教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。
教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
（四）实例探究
［例1］如图所示，在光滑的水平面上钉两个钉子A和B，相距20 cm.用一根长1 m的细绳，一端系一个质量为0.5 kg的小球，另一端固定在钉子A上.开始时球与钉子A、B在一直线上，然后使小球以2 m/s的速率开始在水平面内做匀速圆周运动.若绳子能承受的最大拉力为4 N，那么从开始到绳断所经历的时间是多少?
【解析】 球每转半圈，绳子就碰到不作为圆心的另一颗钉子，然后再以这颗钉子为圆心做匀速圆周运动，运动的半径就减少0.2 m，但速度大小不变（因为绳对球的拉力只改变球的速度方向）.根据F＝mv／r知，绳每一次碰钉子后，绳的拉力（向心力）都要增大，2用心
爱心
专心 4
当绳的拉力增大到Fmax＝4 N时，球做匀速圆周运动的半径为rmin，则有
Fmax＝mv2／rmin
rmin＝mv2／Fmax＝（0.5×22／4）m＝0.5 m.绳第二次碰钉子后半径减为0.6 m，第三次碰钉子后半径减为0.4 m.所以绳子在第三次碰到钉子后被拉断，在这之前球运动的时间为：
t＝t1＋t2＋t3
＝πl／v＋π（l－0.2）／v＋π（l－0.4）／v ＝（3l－0.6）·π／v ＝（3×1－0.6）×3.14／2 s ＝3.768 s 【答案】 3.768 s 【说明】 需注意绳碰钉子的瞬间，绳的拉力和速度方向仍然垂直，球的速度大小不变，而绳的拉力随半径的突然减小而突然增大.［例2］如图所示，水平转盘的中心有个竖直小圆筒，质量为m的物体A放在转盘上，A到竖直筒中心的距离为r.物体A通过轻绳、无摩擦的滑轮与物体B相连，B与A质量相同.物体A与转盘间的最大静摩擦力是正压力的μ倍，则转盘转动的角速度在什么范围内，物体A才能随盘转动.【解析】 由于A在圆盘上随盘做匀速圆周运动，所以它所受的合外力必然指向圆心，而其中重力、支持力平衡，绳的拉力指向圆心，所以A所受的摩擦力的方向一定沿着半径或指向圆心，或背离圆心.当A将要沿盘向外滑时，A所受的最大静摩擦力指向圆心，A的向心力为绳的拉力与最大静摩擦力的合力.即
F＋Fm ′＝mω12r
由于B静止，故
①
用心
爱心
专心 5
F＝mg
②
由于最大静摩擦力是压力的μ倍，即
Fm ′＝μFN＝μmg
由①、②、③解得 ω1＝g(1)/r；
③
当A将要沿盘向圆心滑时，A所受的最大静摩擦力沿半径向外，这时向心力为：
F－Fm ′＝mω22r
④
由②、③、④得ω2＝g(1)/r.要使A随盘一起转动，其角速度ω应满足
g(1)/r≤ω≤g(1)/r
【答案】 g(1)/r≤ω≤g(1)/r
【说明】 根据向心力公式解题的关键是分析做匀速圆周运动物体的受力情况；明确哪些力提供了它需要的向心力.★课余作业
完成P55“思考与练习”中的题目。★教学体会
思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。
附：资料袋
向心加速度的深入理解
注意：①向心加速度是匀速圆周运动的瞬时加速度而不是平均加速度；
在匀速圆周运动中，加速度不是恒定的，这里的向心加速度是指某时刻或某一位置的瞬时加速度，它等于包含该时刻（或该位置）在内的一小段时间内的平均加速度的极限值，即vv2an=lim，公式an=中的速度v应为瞬时速度值.tr用心
爱心
专心
②向心加速度不一定是物体做圆周运动的实际加速度；
在匀速圆周运动中，向心加速度就是物体做圆周运动的实际加速度，而在一般的非匀速圆周运动中，它只是物体实际运动的加速度的一个分加速度，另一个分加速度为切向加速度，如图所示.可见物体做圆周运动的加速度不一定指向圆心，只有匀速圆周运动的加速度才一定指向圆心；但向心加速度方向始终沿着半径指向圆心.圆周运动的切向加速度是描述圆周运动的线速度的大小改变快慢的，向心加速度是描述线速度的方向改变快慢的.v2③所有做曲线运动的物体都需要向心力，其向心力Fn=m，其中R为物体所在曲线处
Rv2的曲率半径，对应的向心加速度an=.R④质点做匀速圆周运动和刚体的匀速转动是两个不同的物理模型；
我们不能说质点在转动，也不能说刚体做圆周运动，注意刚体转动时，其上各点均做圆周运动，它们做圆周运动的半径可以不相等，但各点运动的角速度相等。
⑤一个常见的错误是：在确定了做匀速圆周运动物体受到的各力（重力、弹力、摩擦力等）
v2后，认为物体还受到一个大小等于m的向心力.例如，长为L的轻绳拴着一个小球做圆锥
r摆运动（如图所示）在分析小球受力时，有些同学除确认小球受竖直向下的重力mg和绳子的拉力FT外，还错误地认为小球受到一个在水平面内指向圆心的向心力.其错误在于忘掉了向心力是做匀速圆周运动物体受到的合外力.实际上，小球只受到重力和拉力，这两个力的合力F=mgtanθ就称为向心力.试想，如果把向心力当做一个额外的力，认为小球受三个力，显然歪曲了物体的受力情况（相当于把物体受到的每个力算了两遍），是完全错误的.用心
爱心
边城(新人教版必修5)教案 篇3
教学目的1.了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
2.学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。
3.了解景物描写和细节描写的作用。
教学重点
1.指导学生分析林冲思想性的发展变化和景物描写、细节描写的作用。
2.在分析刻画人物的方法上，应当突出心理活动的描写。
教学时数 2教时。
第一课时
教学要点
分析林冲的性格特点。
课前准备“知识积累”（见“创新设计34页）
教学过程
1、导入新课“路风不平一声吼，该出手时就出手”，这是梁山好汉的作风，路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了冤屈？但是梁山好汉中也有人曾经有不平不能吼，举起来的拳头打不下，他是谁？他就是我们今天要讲的“林教头”。
2.介绍作者和作品
在预习的基础上，可让学生简要介绍，再由教师补充。
施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。曾考中进士，作过两年官，后来弃官回乡闲居，从事写作。
《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。《水浒》中英雄人物斗争的故事，一直在广大人民群众中流传，有的至今还展现在舞台上，如“三打祝家庄”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林冲发配”等等。这部书是作者在民间传说、话本、杂剧的基础上创作而成的，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。《水浒》故事性强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，是在口语基础上经过加工提炼的文学语言。
3.介绍与课文有关的情节
林冲是《水浒》中的重要人物之一。他原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦（陆虞候）、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。此后（课文节选的内容由此开始），陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州，与差拨、管营合谋，必欲置林冲于死地。林冲被残酷的现实步步紧逼，虽忍辱求全而不可得，终于杀死仇敌，投奔梁山，走上反抗的道路，成为宋江起义军中著名的首领之一。
用心 爱心 专心 1
4.分析林冲的性格
教师：关于林冲的思想性格的发展变化，我们按故事情节发展的几个阶段作具体分析。提问：课文开头一段的主要内容是什么？这段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用？
明确：开头一段主要写了沧州遇旧，“闲话”有两个内容，一是插叙了当初在东京时的情况，二是林冲、李小二相遇后的一段对话。插叙的一段内容，表现了林冲的侠义精神。从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思反抗、善良本分的性格特点。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
提问：林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度？表现出林冲的什么性格？
明确：林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥！”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。这说明，当迫害逼到眼前时，林冲也具有了强烈的反抗意识。但是，“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”，对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。
提问：但是，陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，想置林冲于死地，林冲是什么态度？表现他的什么性格？
明确：管营派林冲看守草料场，林冲是心有疑虑的，他曾对李小二说：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”但他还是听从了安排，而且作了长久打算。当他看到草料场里自己将要栖身的小屋四下里崩坏了时，便想：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”大难已经临头了，他却想安稳过冬。这说明林冲的心中，复仇的念头更淡漠了，委曲求全的思想又占了上风。后来，买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林冲却仍在幻想，这充分说明他还有随遇而安的思想。
提问：林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的？明确：草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了。与其坐以待毙，不如奋起反抗。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。
提问：林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？明确：有两方面的意义，一是了解当时社会的黑暗、腐败，二是认识封建社会人民群众奋起反抗的必然性。第一点，林冲本来是北宋京城80万禁军的枪棒教头，有一定的社会地位，过着比较富裕安定的生活，这就决定了他的妥协性和软弱性，满足现状，缺少反抗精神。像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，不能保障生命安全，那么，广大劳动人民生活之痛苦不是可想而知了吗？由此可以看出当时社会的黑暗，朝政的腐败。第二点，林冲性格的转变，关键是一个“逼”字。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，这就是“官逼民反”。《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子，这使我们认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
布置作业：
板书：
林冲思想性格的发展变化及社会意义
沧山遇旧：侠义忍辱
听说陆谦到来：强烈的反抗意识又得过且过———官逼民反
接管草料场：随遇而安
亲闻陆谦阴谋：奋起反抗
第二课时
教学要点
分析细节描写和景物描写的作用。
教学过程
1.分析细节描写的作用
教师介绍关于细节描写的知识：细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写一种描写手法。细致描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。
提问：本文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？
教师引导学生把文中几处主要细节描写找出来，分析它的作用，然后总结归纳。举例：
(1)开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。
(2)林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了„„把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。
(3)林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。看来，这是一个极其重要的细节。
(4)关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
(5)关于方向位置的细节描写。关于方向位置，文章交代得很清楚：沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。总之，细节描写对表现人物性格，推动情节发展，起着重要作用。
2.分析景物描写的作用。
提问：课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章
也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？
明确：主要是从两方面描写：
(1)直接描写风雪。直接描写风雪有三处：林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。”
(2)用侧面描写衬托风雪。一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”，林冲沽酒回来，“那两间草屋已被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。二是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。
对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。
提问：关于风雪的描写有什么作用？
明确：主要有两个作用，一是为人物活动渲染气氛，二是推动情节发展。第一点，烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸，大雪纷飞，草料场烈焰腾空。山神庙前，雪地上溅满鲜血。这时，林冲毅然决然地顺大路投东而去，奔上梁山，这是多么悲壮的情景啊！第二点，情节的发展与风雪密不可分。因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧，草屋被风吹雪压而倒塌，林冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门。为了避风雪，陆虞候一伙才直奔庙里来，等等，描写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素。
布置作业：
边城(新人教版必修5)教案 篇4
关于教材：
本文选自《文选》，是魏晋时期的名流李密向晋武帝上的表文。李密曾为三国时期蜀国旧臣，蜀亡后隐居乡里，累举不应。泰始三年（公元267年）晋武帝立太子，征李密为太子洗马，诏书累下，郡县逼迫；而李密做为亡国之臣，心存疑虑，进退两难，既怕晋帝猜疑，又不愿就职。于是以祖母“供养无主”为由，写了此表。
当时，晋武帝统一中国后，一方面打着“以孝治天下”的旗号拢络人心，一方面又对坚决不从者采取高压政策。在这种情况下，李密一味不应，只能招致更大的灾祸。所以李密写此表，既要打动晋武帝，不让晋武帝猜疑；又要为自己的不就职找出充足的理由。因而李密就抓住“以孝治天下”大做文章，以达到自己的目的。文章言辞恳切，真挚动人。曾有人说过：读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。可见这是一篇抒情之作的典范。
学习这篇文章，就是要学习如何表达感情，打动别人。教学设计：
运用诵读、点拨和训练的方法，以了解文体特征、体会作者感情、把握构思艺术、体味语言特色和积累文言知识为重点；突破理解文章内容、把握构思艺术、积累文言知识的难点，力求学生通过学习，能够理解抒情和借情说理的方法，体会怎样抒情才能打动人心的手段。学会鉴赏古代优秀作品。教学目标： 1．认知目标：
体会课文陈情于事，情深理切，感情真挚的特点。积累文言词汇，学习课文用语平实而生动的特点。2．技能目标：
培养阅读文言文时能准确解释字词、翻译文句的能力。培养把握文章结构，理清思路的能力。3．情感目标：
体会作者叙事说理，言辞恳切的情感。
批判地对待封建时代的忠孝思想。树立尊敬长辈的良好品德。教学重点：
1．了解“表”这种文体的特征。
2．体会作者在文中表露的“先尽孝后尽忠”的情感；体会作者至真至诚的感情。3．赏析文章文思缜密，脉络分明的构思艺术和骈散结合、形象生动的语言艺术。教学难点：
1．准确解释字词、翻译文句。
2．体会课文陈情于事，情深理切，感情真挚的特点。3．把握文章结构，理清思路
教学方法：诵读法、点拨法、训练法。课时安排：三个课时。教学内容和步骤：
第一课时
教学要点：指导学生熟读课文，整体感知课文大意。学习第一段
一、导入新课： 1．导语设计：
孝敬长辈，忠于朝廷，是古代君子立身行事的最基本的道德准则。千百年来，人们奉行于此。常以忠则《出师表》，孝则《陈情表》相提并论，认为“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝”。可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。今天我们就来学习这篇课文。
2、介绍背景：
晋武帝统一中国后，一方面打着“以孝治天下”的旗号拢络人心，一方面又对坚决不从者采取高压政策。泰始三年（公元267年）晋武帝立太子，征李密为太子洗马，诏书累下，郡县逼迫。而李密曾为三国时期蜀国旧臣，蜀亡后隐居乡里，累举不应。这是因为李密做为亡国之臣，尚心存疑虑，陷入进退两难的境地，既怕晋帝猜疑，又不愿就职。在这种情况下，李密一味不应，只能招致更大的灾祸，所以李密既要打动晋武帝，不让晋武帝猜疑；又要为自己的不就职找出充足的理由。于是他就抓住“以孝治天下”大做文章，并以祖母“供养无主”为由，写了此表。文章言辞恳切，真挚动人。3．文体知识并释题
陈情表陈述、禀报隐情、苦衷奏章禀告自己苦衷的奏章表，古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。补：表，是古代臣子向帝王陈述己见的一种奏章。《文心雕龙》中说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”说出了几种奏章的用途。“陈”是陈述的意思，“情”有以下三个含义：
1、情况；
2、衷情；
3、情理。课文的题目应该是兼而有之。4.思考
假设你是晋武帝，李密在此提出终养祖母的请求，你能不能用一两句话就把他驳得哑口无言？晋武帝可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？ 即：尔既须终养祖母，为何出仕伪朝？
二、朗读课文：
1．教师范读。范读后进行正音：
险衅(xìn)闵(mǐn)凶 期(jī)功 茕(qióng)茕孑(jié)立 洗(xiǎn)马 逋(bū)慢 日笃(dǔ)拔擢(zhuó)优渥(wò)矜悯(jīn mǐn)2．指导学生朗读。
在上面正音的基础上，先让学生小声读，力求读准字音。然后集体朗读。再要求有感情地朗读，提醒学生注意各段的感情基调。如： 第一段：凄苦，悲凉； 第二段：感激，恳切；
第三段：真挚，诚恳； 第四段：忠诚，恳切，期待。
最后指名朗读。在学生朗读后，教师根据朗读情况作具体评点和指导。
四、学习第一段 落实字词以及翻译
1.臣密言：臣以险衅，夙遭闵(悯)凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯（mǐn）臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁(伶仃)孤苦，至于成立。
翻译：臣李密上言：我因为艰难祸患，小时候就遭到不幸。生下来只有六个月，父亲就弃我而死去了；年纪到了四岁的，舅父强迫我的母亲改嫁。祖母刘氏怜悯我孤单弱小，亲自加以抚养。我小时候经常生病，九岁还不能走路，孤独无靠，直到成人自立。
2.既无叔伯，终鲜（xiǎn）兄弟，门衰祚（zuò）薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕(qióng)孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐(rù)，臣侍汤药，未曾废离。
翻译：既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微没有福泽，很晚才得到儿子。外面没有比较亲近的亲戚，家里没有照管门户的僮仆。孤单无靠地独立生活，只有和自己的影子相互安慰。而祖母刘氏很早就为疾病所纠缠，经常卧病在床，我侍奉饮食医药，从来没有停止侍奉。诵读第1段，研究、讨论以下问题：
1．本段哪一句话是作者陈述的中心？作者究竟有哪些“闵凶”？ 明确：臣以险衅，夙遭闵凶。
“闵凶”之一：父丧母嫁。“闵凶”之二：孤苦多病。“闵凶”之三：门衰祚薄。“闵凶”之四：夙婴疾病。
2．哪些语句写祖孙相依为命?哪些词语直接写出其凄苦?作用是什么? 明确：(1)相依为命：零丁孤苦――只靠祖母抚养。刘夙婴疾病――得靠孙子侍汤药。(2)凄苦：零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊等。(3)作用：生动地表现其身世的悲苦，令人读而生悲 3．开头以“险衅”、“闵凶”备述孤苦，作用是什么？
提示：层层叙述，极言凄苦，落在“未曾废离”上，为表达主题蓄势。
五、布置作业： 背诵第一段
第二课时
教学要点：学习第2——第4段
一、检查作业：
检查上节课布置的作业的完成情况。检查后视完成情况略作总结，由此导入本课的学习。
二、诵读第2段：
1.逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣荣，举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
翻译：到了晋朝建立，我沐浴在清明的教化之中。从前名叫逵的太守推举我为孝廉，后来刺史荣又推举我为秀才。我因为没有人能照料祖母，就辞谢掉了，没有遵命。朝廷又特地颁下诏书，任命我为郎中，不久又受国家恩命，任命我为洗马。以我这样卑微低贱的人去侍奉太子，这实在不是我杀身捐躯所能够报答朝廷的。
2.臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。
翻译：我将以上苦衷上表报告，加以辞谢不去就职。但是诏书急切严峻，责备我回避怠慢；郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，比星火还要急。我很想奉命为国奔走效力，但是祖母刘氏的疾病却一天比一天严重，想姑且迁就自己的私情，但是报告申诉又得不到准许。我现在是进退两难，处境狼狈不堪。思考：
1．本段分几个层次?各自的重点是什么? 明确：分为两层。第一层（从“逮奉圣朝”到“非臣陨首所能上报”），叙受恩之重； 第二层（从“臣具以表闻”到“臣之进退，实为狼狈”），写自己进退两难的境地。
2．第一层按什么顺序来写?为什么李密的官职递增而他却“辞不赴命”? 明确：是按时间顺序写的。而他推辞的理由是“臣以供养无主”、“则刘病日笃”。即以祖母病重，应该由他尽孝为由。
3．第二层从哪些地方可以看出事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈?目的何在?“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么意思? 明确：(1)用“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火”表明了事态的严重和紧迫。用“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许”表明了处境的狼狈。(2)作者这样写的目的是：诉说自己“辞不就职”时的矛盾心理。(3)用“奉圣朝”、“沐浴清化”等句子称颂朝廷，并表达感恩之情，表明自己“辞不就职”仅仅是因为祖母无人奉养，别无他意。可见语言的得体和机智了。
三、诵读第3段：
1.伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。
翻译：我想圣朝是以孝道来治理天下的，凡是故旧老人，尚且受到怜惜抚育，何况我的孤苦尤其严重呢。再说我年轻的时候曾经做过蜀汉的郎官，本来希望能够得到更为显达的官职，并不以清高自夸。2.今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥（wò），岂敢盘桓，有所希冀！但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
翻译：我现在是卑贱的亡国之俘，实在微不足道，承蒙得到提拔，而且恩命十分优厚，怎敢徘徊观望而有什么另外的企求呢！只因为祖母刘氏已是象太阳迫近西山的人，气息微弱，生命不可能维持太长的时间，已经处于朝不保夕的境地。
3.臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。翻译：我如果没有祖母抚养，就不可能活到今天，如果祖母没有我的照顾，也不能够安度她的晚年，我们祖孙二人，相依为命，正是由于这种出自内心的感情使我不能弃养而远离。思考：
1．讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？ 引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地。
2．什么地方体现了作者的“孝情”？什么地方写“忠情”？ 明确：(1)“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”(2)“过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。” 3．思考讨论：“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。” 这是一个三段论式的推理，作者大前提，小前提，但结论却没有说，请你说出结论，并想想作者为什么不把这个结论直接了当地说出来，而是宕开一笔，写自己少仕伪朝的事？ 提示：当终养祖母，不能废远。
4．祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。
那么李密是如何化解矛盾，变被动为主动的呢？
明确：(1)抓住晋武帝“以孝治天下”的大道理，陈说自己理应得到同情。(2)自陈在蜀国做官的经历，李密深知这是不能回避的，只能剖明自己的心迹：做官是“本图宦达，不矜名节”的，打消晋武帝的疑虑。(3)称颂君恩，感谢圣朝对自己的器重，表明他“辞不就职”与“名节”无关，让晋武帝明白自己的忠心，求得谅解。(4)以祖母“人命危浅，朝不虑夕”深深打动晋武帝，让晋武帝明白他“辞不就职”就是因为祖母病重，别无他意，趁势提出了“不能废远”的请求。5．作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有什么含义？
明确：(1)借“孝”来掩饰自己的观望之意，解除晋武帝的猜疑之心。(2)“凡”是指一般，“况”是指特殊。“以孝治天下”，“孝”涉及于一般，就更应该延及于特殊了。这样，显得理由充足而且冠冕堂皇了。
四、家庭作业 背诵第2——3段
第三课时
教学要点：学完第4段 教学过程：
一、诵读第4段
1．臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。
翻译：我今年四十四岁，祖母刘氏今年九十六岁，这样我效忠于陛下的日子还很长，而报答祖母刘氏的日子已很短了。我怀着象乌鸦反哺一样的私情，希望能够准许我对祖母养老送终的请求。
2．臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴，愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
翻译：我的苦衷，不仅蜀地的人和益州、梁州的长官所亲眼目睹，连天地神明也都看到的，祈望陛下能怜惜我愚昧至诚的心意，同意我这点微小的愿望，使祖母刘氏能够侥幸保全她的余年。我活着愿意献出生命，死后愿意结草来报答陛下的恩惠。我怀着象牛马一样不胜恐惧的心情，谨此上表禀告使您知晓。思考：
1.本段中哪一句话表明了全文的主旨？贯穿全段的是哪两个词？ 明确：(1)“愿乞终养”(2)“尽节”、“报养”――欲忠孝两全。2．思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？
明确：先尽孝后尽忠。作者以祖孙二人的岁数作对比，提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。
3、由本段可见全文感情真挚、悲恻动人的原因是什么? 提示：(1)事之实：“是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。”(2)言之切：“愿乞终养”、“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志”(3)心之诚：“生当陨首，死当结草。”
二、全文综合理解：
1．我们应该如何看待李密的“孝”？
提示：作者比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望，这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉亲情，在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中是少有的，因而也是可贵的。2．李密“陈情”的方法是什么？
(1)陈情于事。李密把自己的一片孝心孝情放在家世不幸和祖母病重的叙述中来显示，凄婉动人。突出了祖孙二人相依为命，患难与共的恳切而真挚的感情。其孝心、来自亲情，出自肺腑，感人至深，催人泪下。另一方面极言晋武帝的知遇之恩，真诚地表达了对晋武帝宠遇的感激之情、尽忠尽节之心，以消除武帝对自己的疑心。言辞恳切，博得了晋武帝的怜悯与欢心。使提出的请求合情又合理，难怪武帝也为之动情了。
(2)陈情于智。李密面对“诏书切峻”、“郡县逼迫”急于星火的危急形势，从容不迫，应对自如。采用设身处地的换位方式，猜想可能有的诘难而陈说衷情。仿佛面对武帝，一问一答，环环相扣，使武帝无懈可击，欲怒而不能，再辅以真情，情理交织，终使武帝化怒为悯，化疑为信。3．讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ 提示：抓住如下两点：（1）为李密的言辞和情理所动；（2）彰显孝治天下的恩德。
三、赏析本文的语言特色：
引导：有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样的文章才能深深地打动读者。《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”。《陈情表》的语言无疑是好的，那么，本文的语言有什么特点呢？
提示：1.四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，行文通畅。“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。……”语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。
2.对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。
“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮” 一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。3.比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。
“乌鸟私情，愿乞终养。”
以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？
臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。州司临门，急于星火。“急于星火”用比喻形容情势紧迫，形象生动。4.你能说出哪些成语出自本文吗？
零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首，死当草结
四、总结：这篇表文叙述了作者幼年的不幸遭遇、家庭的种种困境和祖母对自己的辛勤抚养，详细地说明了自己多次辞谢晋朝征召的原因，既表达了对晋武帝的感激之情，又申述了终养祖母以尽孝道的决心。感情真挚醇厚，令人感动。构思巧妙。对此我们应该认真体会。
边城(新人教版必修5)教案 篇5
教学目标：
1、学习诵读古诗文的技巧
2、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美
3、立体全面地认识苏轼 教学重点：
学习诵读古诗文的技巧 教学难点：
1、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美
2、多角度全面地认识苏轼
一、导入： 宋代流传着这样一个故事：话说当年，苏轼官至翰林学士时，问自己的幕僚说：“我的词跟柳永的词这么样？”对方答道“柳永的词只适合十七八岁的女孩，手执红牙板，吟唱“杨柳岸晓风残月”；学士的词，必须要找关西大汉，怀抱铜琵琶，手绰铁板，高唱“大江东去浪淘尽，千古风流人物。””为什么柳永的“杨柳岸晓风残月”只有女孩才能把那种韵味唱出来，而苏轼“大江东去”就必须找关西大汉唱呢？
不同的作品呈现出不同的风格，在诵读时就要注意采用适当的方式。今天，我们就来做一趟关西大汉，通过诵读来学习苏轼的另一佳作《定**》。希望可以打破时空限制跟苏轼达到心灵相通。
二、请同学们看教材注释一以及题记，了解〈定**〉的写作背景。
苏轼因 “乌台诗案”被（贬官）至黄州。同学们想一想：被贬官的人的心情如何？有一天，他出访友人，天公不作美，却在沙湖道中（遇雨），没有雨具，大家极为（狼狈），只有他独（不觉），同学们你们想到了什么呢？苏轼这个人真是„„大家带者省略号，放声朗读〈定**〉
四、首先要读准字音，有哪些字音和词义无法把握的，请同学们提出来
徐行：慢慢地走
芒鞋：草鞋
胜：胜过、超过（尽、完 刑人如恐不胜）萧瑟：风雨吹打树林的声音（遇雨的处所）向来：方才、刚才
竹杖芒鞋轻胜马：穿着草鞋走泥泞之路，怎么比马还要快呢？
一蓑烟雨任平生：蓑衣，不是说雨具先去了吗？为什么这里还用“一蓑”呢？ “轻”和“蓑”有疑问？
同学们推荐一位同学来朗读这首词。
五、请旁边的同学来点评，你同桌读得怎样？
声音洪亮，字音清晰，有感情，但在节奏处理上有些欠缺。那节奏应该如何处理呢？同桌交换意见，如何划分节奏，我请一些同学把最有把握的一、两句读给大家听听。（两位同学）用斜线把你认为需要停顿的地方划出来。
节奏是按照词义和语法结构来划分，避免产生歧义。还有一点要注意的是，停顿时要注意一个小小的技巧：停而不断。
我来示范节奏的处理。全班同学一起来。
六、节奏是作者心中的鼓点，要吟唱出最美的音乐还要把握好作者的情感。
作者用文字向我们倾诉，我们通过诵读来还原和再创造作者的情感，我们应该带着怎样的感情来诵读这首词呢？苏轼这首词是在黄州写的，而在他被贬官之前是在浙江湖州当太守，相当于湖州的市委书记，那也是人上人啊，而且还是文坛领袖，如今却变成了阶下囚，这是他人生第一次最沉重的打击，人生的痛苦莫过于失落的痛苦，被剥夺的痛苦，过去那些地位、荣誉，统统被剥夺掉了，在心里产生了强大的反差，所以这个时候他非常失意。但面对突如其来的暴风雨的袭击，他想：与其像女孩那样倚着窗沿，惆怅满腹地听雨打风声，不如„„
有哪些句子描绘出苏轼当时的姿态、神态是怎样的呢？请划出来。请用自己的语言，加以想象，向同学们描述一下苏轼当时的形象？（迎着风雨，畅怀高歌，仰天长啸。心情的轻松，愉悦，是否含有“无官一身轻”的感觉在里边。“莫听”“何妨”“轻胜”要重读）
苏轼在吟唱着什么？哪些句子直接表达了作者的感情？表达了作者怎样的感情？ “谁怕，（重读，藐视困难，怕什么啊？）一蓑烟雨任平生”（表达了作者任由风吹雨打都无所畏惧，那种大无畏的精神。蓑：不是眼前的实景，而是心中所想）
“归去，也无风雨也无晴”（四大皆空吗？悠然、闲适，外在任何东西都影响不了我。“不以物喜，不以己悲”）
七、请同学们带着你的理解来有感情地诵读〈定**〉，这里，有个小小的请求，请同学们站起来。
八、自由诵读，开始背诵。揣想了抒情主人公的形象，体会了感情之后，回到开头的问题：苏轼这个人真是--------
九、从苏词当中读到旷达豪迈的精神之美。“无情未必真丈夫”其实苏轼在更多词作中表现 出来的还是婉约，请看〈江城子〉，这是一首悼亡词，苏轼追念谁呢？表达作者怎样的情感？带着这种情感来诵读全文？自由诵读（读准字音，读出节奏，读出情感）
十、苏轼借这首词来悼念他的结发妻子王弗，十六岁的王弗与比她大三岁的苏轼结婚，婚后两人恩爱，有道是恩爱夫妻不到头，幸福的日子没过几年，就因病永远地离开了苏轼。转眼间，十年过去了，故人之情，化作一梦，在不经意时，又袭上心头“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”遗憾的是，死者长已矣，而生者不知又遭受了多少挫折，经历了多少风霜，于是“纵使相逢应不识”只因“尘满面，鬓如霜。”“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。”一切仿佛还在从前。可是种种情怀，不及细说，早已泪满衣襟“相对无言，惟有泪千行。”梦已逝远，只能惆怅而叹“料得年年断肠处，明月夜，短松岗。”请听——
十一、诵读《江城子》跟《定**》有明显的区别：语速要缓慢，语调要低沉。总而言之，诵读时要注意对作品风格加以仔细的体会，都是苏轼的作品，却呈现出不同的风格：一首是豪放、洒脱、轻快，一首是婉约、沉郁、哀怨；在诵读的处理上（停顿、语速、重音、语气）就要作出调整。这样，才能更好地演绎作品、传达出作品的神韵。
十二、这两首词都体现了苏词题材上的一大特色：（外出遇雨／梦中忆妻——所咏虽小意蕴甚深）对妻子的感情是“从来不需要想起，永远也不会忘记”的执着，对仕途的宠辱得失是拿得起，放得下的豁达。
边城(新人教版必修5)教案 篇6
新人教版必修1
教学目的
1．了解地理环境整体性的基本内涵。
2．举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。3．举例说明地理环境各要素的相互作用。4．从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。
知识结构
内容点析
1．本节内容设计思路。地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。这一内容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作为一种思想一以贯之的。高中地理教材除继续把它作为一种思想贯穿外，重要的一点是要把整体性讲出内容和道理来。为此，教材从物流（能流）、功能、过程、与人类的关系等方面，逐步深入地讲述自然地理环境整体性规律。并且教材中辅以多个案例，帮助学生理解整体性的基本内涵。本节的很多内容是首次出现在中学地理教材中，对教师来说可能比较陌生。
2．关于“自然地理环境中的物流（能流）”内容的组织。这部分教材由四部分组成。
第一部分为原理叙述部分，主要阐明两点：⑴自然地理环境五个地理要素之间存在水循环、生物循环和地壳物质循环等物质运动和能量交换过程；这种物质与能量的交换是整体性的基础；⑵每一要素通过与其他要素的物质能量交换，改变着其他要素的性质，对自然地理环境形成和演化起着重要作用。
第二部分为阅读，向学生介绍原理中出现的陌生的生物循环概念。
第三部分为案例，以生物为例，说明要素通过与其他要素物质能量交换，改变了其他要素的性质和自然地理环境性质。以加强对原理部分的理解。
第四部分教材设计了活动，让学生通过自主性学习，完成对特定的自然地理环境中物质
能量交换作用的学习。
以上内容是本节的基础。
3．关于“整体性功能”内容的组织。教材强调构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。为此，在原理叙述部分、阅读部分和活动中一再举出地理环境的新功能，并说明这些功能并非地理要素自身所拥有，而是通过要素间相互作用产生的。自然地理环境拥有了新功能，不仅表明了它具有了整体性，而且也是我们对其进行研究的主要原因。
这部分内容是本节的难点。
4．关于“自然地理过程的整体性”内容的组织。教材由四部分组成。
第一部分为原理叙述部分，主要阐明以下三点：⑴自然地理环境各要素每时每刻都在演化，即自然地理过程无时不在；（2）各个要素的发展演化是同步的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化；（3）自然地理环境具有统一的变化过程，保证了自然地理要素之间的协调。
第二部分是案例，通过介绍黄土高原的水土流失过程，说明原理的正确性。第三部分是阅读，内容是对一般性的自然地理过程进行说明，以加深学生对该观点的理 解。
第四部分是活动，给出湖泊演化图，通过学生的分析，得出结论，使学生把理论与实际问题有机结合起来。
这部分内容是本节的重点。
5．关于“整体性与人类的关系”内容的组织。教材由三部分组成。
第一部分为原理叙述部分，主要阐明以下三点：⑴在外界干扰下，特别是在人类的干扰下，自然地理要素会发生变化；（2）五个地理要素对人类干扰敏感性不同；（3）某一地理要素的变化必然导致其他要素及整个地理环境状态的改变，即要素改变会“牵一发而动全身”。
第二部分是案例，通过介绍人为作用下东北森林变化导致了环境整体变化，用以说明原 理。
第三部分是活动，请同学们通过讨论修建水库对自然环境整体性影响，使学生把理论应用到实际问题中。
这部分内容是本节的应用部分。
教学设计建议
【引入新课】
1．复习提问入手。提问学生入学以来已经学习过的内容（学生回答：……）。再问第一章“宇宙中的地球”与后面讲的内容的关系（学生回答：一个宇宙环境，一个地理环境）。接着再问：两部分都是环境，但这两个环境相对的中心事物是否一样？（学生回答：一个是地球的宇宙环境，一个是人类的自然地理环境）。
教师总结，引出课题（前面的学习，都是分别学习自然地理环境中的某一方面，在前面知识学习的基础上，如果将自然环境作为一个对象、一个整体来看，它有什么特点呢？这就是这一章要研究学习的内容——自然地理环境的整体性与差异性。整体性与差异性是自然地理环境的两个基本特点。先让我们学习第一节自然地理环境的整体性）。
2．图片展示或多媒体音像材料引入。
【学习新课设】
1． 对于“各要素间进行着物质与能量的交换”，有如下教学建议。
第一步，教师出示幻灯片或直接让学生看书（自然地理环境整体性的定义内容），教师引导学生解读此定义。解读以下几个方面。（1）组成要素有哪些？（2）五个要素之间有什么关系？（3）这种联系是如何实现的？
（参考答案：自然地理环境是由大气、水、岩石、生物和土壤五个地理要素组成的，通过水循环、生物循环和地壳物质循环等过程，五个地理要素之间进行着物质运动和能量交换，形成了一个相互渗透和相互作用的整体）。
第二步，进一步引导学生深入理解“某一要素在自然地理环境形成与演化中的作用”。利用“案例”提供的材料“生物在自然地理环境形成与演化中的作用”，分析作为自然地理要素之一的生物，对地球上的大气、水、岩石、土壤等其他要素的影响，进而形成了适合人类生存的地理环境。
第四步，通过完成“活动1”中题目的要求，进一步体会和验证前面讲的道理。
这部分教学的设计理性分析较多，因此，应侧重分析和揭示知识间的关系，并尽可能使其直观化，这是教师必须把握的一点。另外，因为概念、名词较多，所以，教师在教材之外还应选择一些生动、具体、直观的实例，并且要善于及时归纳和总结。
2．对于“要素间相互作用产生新功能”有以下几点教学建议。
教师运用过渡语言承上启下。教师可以这样说：我们已经知道地理环境各要素通过物质与能量的交换相互作用和制约。事实上不仅如此，地理环境各要素相互作用还会产生其他功能。让我们共同找找看，分析一下。然后进入后续的学习内容。
其实，生产功能和平衡功能的例子大家并不陌生，例如教材中提到的藏羚羊的例子，只是没有从事实中加以提炼。教师可以从实例分析入手，而不从概念入手，最后归纳出这些新功能，让学生有“真实这么回事”的感觉。通过这种“置疑”“解惑”式的学习，也能进一步激发学生的学习兴趣。
最后是对这部分知识的小结，把概念、事实进一步梳理清楚。
3．对于“自然地理环境具有统一的演化过程”的教学，建议采用如下教学策略。
教师首先提出问题，曾经学习过的地理要素，如气候、水体、地貌等是否会随时间的变化？（学生回答：会。）各要素变化之间是否有联系？（学生回答：有。）是一种怎样的联系呢？
教师可以遵循从一般原理到具体案例的思路，指导学生边读、边议、边总结地学习这部分内容，使整个教学成为一种研讨活动。阅读材料“统一演化与循环的自然地理过程”，是对一般规律的阐释；案例“水土流失是自然地理环境变化过程”是一个具体的反映这一规律的事实。教师可以依据这两个材料，设计一组问题，供学生研讨。如：
（1）用图表的形式，总结归纳图5.5表达的演化过程中，地貌、水文、地面组成物质等均发生了什么变化？
（2）这些变化是怎么发生的？
（3）水土流失的例子是怎么说明统一演化规律的？
再通过“活动”，进一步加深对自然地理环境具有统一的演化过程的理解。学生在表述过程中会得到语言表达能力的培养和训练。
小结：自然地理环境具有统一的变化过程。这一过程保证了自然地理要素之间的协调，因而是自然地理环境整体性的重要表现。
4． “要素改变会“牵一发而动全身”的教学，有以下几点建议。
首先让学生阅读案例中给出的“东北森林变化导致了环境的整体变化”的材料，学生会很容易得出结论：自然地理环境要素改变会“牵一发而动全身”。
从对案例的分析中，提炼出一些规律性的知识。在自然和人为因素影响下，都会发生自然地理环境要素的改变。其中人为因素的干扰尤为突出。自然地理诸要素中，生物和水对人的干扰最为敏感。在前面分析了东北森林（植物）之后，再结合“活动”中人类对河流影响的例子进行分析，进一步理解某一地理要素的变化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。
小结：自然地理环境整体性的重要表现之二就是某一地理要素的变化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。
这节课的理性比较强，考虑到学生的认知水平，设计中应充分注意到理论与现实的联系，并且把重点放在用生活和现实的事实说明理论的过程，在过程中对学生进行综合性分析的训练，让学生从感性上认识到地理学科的综合性。
【部分“活动”参考答案】
活动1 答案要点
（1）生物、土壤、大气、水等。
（2）植物通过根系从土壤中吸收水分或植物的枝叶截流大气降水；植物又通过蒸腾作用将水分释放到大气中；通过大气降水补给土壤中、生物等水分等。
（3）太阳能因为植物光合作用保存在植物体内并转变成了化学能，植物作为动物的食物将化学能传递给出动物保存在动物体内，植物与动物在呼吸的过程中消耗了热量，将化学能变成热能释放到环境中。
活动2
藏羚羊的生存是与青藏高原可可西里的自然环境相适应的。在无人类干扰的情况下，自然环境各要素的变化，迫使藏羚羊不断通过增减数目来适应环境，其结果是藏羚羊的数目保持了相对稳定。这体现了自然环境的平衡功能。
活动3
边城(新人教版必修5)教案 篇7
1．做匀速圆周运动的物体的速度方向是在圆周的每一点的切线方向上，因此速度方向总与半径垂直，时刻在变化着，所以匀速圆周运动是变速运动，做匀速圆周运动的物体处于非平衡状态。所谓“匀”，应理解为“匀速率”。即匀速圆周运动确切的说是匀速率圆周运动。2．描述圆周运动的物理量的关系。
其中T、f、余两个量也应确定了，但v还和半径r有关。
三个量中任一个确定，其3．在分析传动装置的各牧物理量时，要抓住不等量和相等量的关系。同轴的各点角速度 相等，而线速度 与半径r成正比，在不考虑皮带打滑的情况下，传动皮带与皮带连接的两轮边缘的各点线速度大小相等，而角速度 与半径r成反比。
4、关于圆周运动应注意以下几点
1）．匀速圆周运动和非匀速圆周运动的区别，从运动学角度来说：匀速圆周运动的线速度大小不改变，方向时刻改变，而非匀速圆周运动的线速度大小和方向均在改变；从动力学角度来说。做匀速圆周运动的物体所受合外力总是指向圆心，即物体所受合外力完全提供向心力，只改变物体速度的方向，不改变速度的大小．此时，；非匀速圆周运动的物体受到的合外力不总是指向圆心，物体受合外力的作用是沿法线方向的分力改变物体的速度方向，而沿切线方向的另一分力改变物体速度大小．
2）．圆周运动的加速度方向在时刻改变，因此圆周运动不是匀变速运动，更不是平衡状态，它是非匀变速运动．
3）．解决圆周运动问题的关键是正确对物体进行受力分析，找出向心力的来源，列出动力学方程．当某个沿直径方向的力具体方向不明时，可假设一个方向进行列式。
5、正确理解匀速圆周运动知识点的确切物理含义，熟练掌握匀速圆周运动规律及应用 1）．特点
——变速运动。
（3）向心加速度（a）；
大小： 或。
方向：指向圆心（可见向心加速度是变化的）。
边城(新人教版必修5)教案 篇8
||||| 学业水平测试||||| 1．下列对全国人大认识不正确的是()A．全国人大是我国的最高国家权力机关 B．国家的所有法律法规都是由全国人大制定的 C．全国人大在我国的国家机构中居于最高地位 D．其他国家机关的权力都不能超越全国人大
解析 本题是逆向选择题，全国人大享有最高立法权，制定或修改宪法和基本法律，但一些地方性法规和行政法规不是由它制定的，B项夸大了全国人大的立法范围，是错误的。
答案 B 在十一届全国人大五次会议期间，代表们审议《政府工作报告》，提出了一些具体意见和建议。国务院根据代表们的意见，对政府工作报告认真进行了修改，最后大会批准了该报告。据此回答2～5题。
2．这表明全国人大拥有()①最高决定权 ②最高监督权 ③最高立法权 ④最高任免权 A．①②
C．①③
B．②③ D．②④
解析 审查和批准政府工作报告，不是立法行为，故③排除；④与题意无关，故①②入选。
答案 A 3．上述材料表明全国人大()A．是我国的领导核心 B．是我国的最高权力机关
C．是我国的最高权力机关的执行机关 D．是我国的司法机关
解析 全国人大是我国的最高权力机关，故B项入选；A项应指的是中国共产党；C项指的是国务院；D项指的是法院和检察院。
答案 B 4．会议表决并最终通过《政府工作报告》，表明全国人大与其他国家机关的关系是()A．互相监督、分工合作的关系 B．监督与被监督的关系 C．立法机关与行政机关的关系 D．立法机关与司法机关的关系
解析 本题主要考查全国人大与其他国家机关的关系，它们之间是监督与被监督的关
系，故B项入选；其他国家机关不能监督人大，A项错误；C、D两项把其他国家机关的范围缩小了。
答案 B 5．人大代表对政府工作报告进行认真修改，这体现了人大代表的()A．提案权 C．表决权
B．质询权 D．审议权
解析 本题考查对人大代表权利的理解，提案权是依法向人民代表大会提出议案；质询权是对政府等机关的工作提出质问并要求答复；表决权是指代表对交付大会表决的议案、决议、决定等，有表示赞成、反对或弃权的意愿和选择的权利；审议权是对列入大会议程的各项议案和报告进行阅读、讨论、研究和审查，并经过审议后给予肯定、否定或提出修改意见，可见，D项符合题意。
答案 D 6．“有了爱，就有了一切，最重要的就是爱人民。”某人大代表当选后，设立“选民接待日”，并不定期地向选民汇报工作，用自己的实际行动诠释了这一理念。该人大代表的做法表明()A．选民要珍惜自己的选举权利 B．人大代表对选民具有监督权 C．人大代表与选民要保持密切联系 D．人大代表要不断提高自己的素质
解析 题干主要反映了该人大代表与选民保持密切联系，对人民负责，C项正确；A、D两项与题意不符；B错误，人民代表由人民选举产生，受人民监督。
答案 C 7．在我国，人大代表是国家权力机关的组成人员。下列关于人大代表说法正确的是()①人大代表在依法享有权利的同时，也应依法履行义务 ②人大代表享有提案权和质询权 ③人民代表大会制度是我国的根本政治制度 ④人大代表是我国的执法人员
A．①② C．③④
B．②③ D．①④
解析 本题考查人大代表的权利和义务这一知识点，首先，权利和义务是统一的，①入选；人大代表享有提案权和质询权，②入选；③本身说法正确，但不符合题目的设问要求；我国人大代表不是直接的执法人员，④排除。
答案 A 8．1989年，第七届全国人民代表大会第二次全体会议通过了《中华人民共和国行政诉讼法》。这是一部里程碑式的法律，标志着“民告官”有了法律保障。此后，全国人民代表
大会及其常委会又通过了国家赔偿法、行政处罚法、行政复议法、行政许可法等多部法律。上述法律有的由全国人民代表大会通过，有的由全国人民代表大会常务委员会通过。全国人民代表大会常务委员会是全国人民代表大会的()A．领导机关 C．执行机关
B．常设机关 D．监督机关
解析 本题属于对教材基础知识的考查。全国人大常委会是全国人大的常设机关，故选B项。
答案 B 9．材料一 2011年3月，全国人大代表相聚北京，召开全国人民代表大会。大会期间收到的各项议案中，“关注民生”成为最大亮点，百姓们普遍关心的，如子女上学、看病难、住房等问题，成为代表们议论和关注的焦点。
材料二 在会议期间，全国人大对国务院、最高人民法院、最高人民检察院的工作报告进行审议、审查和批准国民经济和社会发展计划和计划执行情况的报告，审查和批准国家的预算和预算执行情况的报告等。
上述两则材料反映了政治生活的哪些知识？
答案(1)人民代表大会代表是国家权力机关的组成人员，代表人民的利益和意志，听取和反映人民的意见和要求，依法行使提案权。材料中，代表们将诸多关系人民切身利益的民生问题提交人大，依法行使提案权，努力为人民服务，对人民负责。
(2)人民代表大会是我国的国家权力机关，全国人大是最高国家权力机关，依法行使决定权、监督权等权力。“全国人大对国务院、最高人民法院、最高人民检察院的工作报告进行审议”、“审查国民经济和社会发展计划执行情况的报告”、“审查国家预算执行情况的报告”体现了全国人大在行使最高监督权；“批准国民经济和社会发展计划”、“批准国家的预算”体现了全国人大在行使最高决定权。
||||| 高考能力测试||||| 2012年4月25日上午，陕西省十一届人大常委会第二十八次会议在西安召开。会议听取了省气象局局长代表省政府所作的关于陕西省气象工作情况的报告。回答1～3题。
1．关于陕西省人民代表大会，下列观点正确的是()A．是我国最高国家权力机关 B．是我国地方国家权力机关 C．是我国最高国家行政机关 D．是我国根本的政治制度
解析 人民代表大会是我国人民行使国家权力的机关，最高国家权力机关是全国人民代表大会，最高行政机关是国务院，省人大属于地方国家权力机关。因此，正确选项是B。
答案 B
2．陕西省人大常委会是陕西省人民代表大会的()A．领导机关 C．常设机关
B．监督机关 D．立法机关
解析 人大常委会是人民代表大会的常设机关，在人大闭会期间，人大的部分职权由人大常委会行使，因此，正确选项是C。
答案 C 3．陕西省十一届人大常委会第二十八次会议听取省气象局局长代表省政府所作的关于该省气象工作情况的报告，这是陕西省人大常委会行使()A．立法权 C．任免权
B．决定权 D．监督权
解析 立法权是制定法律的权力；决定权是依照法定程序决定重大事项的权力；任免权是对相关国家机关领导人员及其他组成人员进行选举、任命、罢免、撤职的权力；监督权是监督宪法和法律的实施，监督“一府两院”工作的权力。因此，正确选项是D。
答案 D 4．十一届全国人大五次会议定于2012年3月5日在北京召开。全国人民代表大会()①在我国的国家机构中居于最高地位 ②是我国人民行使国家权力的唯一机关 ③代表人民统一行使国家权力 ④与其他中央国家机关是互相监督的关系
A．①② C．①③
B．②③ D．②④
解析 我国的权力机关由全国人大和地方各级人大组成，②错在“唯一”；④错误，全国人大与其他中央国家相关是监督与被监督的关系；①③正确。
答案 C 5．2012年3月5日，第十一届全国人民代表大会第五次会议在北京召开。全国人大常委会办公厅欢迎中外记者届时前来采访。人大会议对外开放是()①国家权力机关对人民负责的体现 ②国家自信和政治民主发展的表现 ③依法执政的表现 ④政府有权威的表现
A．①② C．①③
B．②③ D．②④
解析 人大会议对外开放是社会主义民主政治不断发展的体现，也是权力机关自觉接受人民监督的体现，是对人民负责的体现，故①②正确，应选A；依法执政的主体是党，排除③；人大是权力机关不是行政机关，排除④。
答案 A 2011年l月25日，人民网载文：“代表联系群众”是宪法和法律对人民代表大会代表最基本的要求，这是代表履职尽责的基本方法，也是代表回报群众的一种途径。回答6～7
题。
6．人民代表大会的代表()A．由选民直接选举产生 B．是我国政府的组成人员 C．是国家权力机关的组成人员 D．有权直接参与修改宪法和制定法律
解析 本题考查人大代表的知识。人大代表的产生方式有直接选举和间接选举两种，A项错误；人大代表是国家权力机关的组成人员，不是政府的组成人员，选择C项排除B项；人大代表没有立法权，D项错误。
答案 C 7．为保证“代表联系群众”制度的落实，人大代表应该()①与人民群众保持密切联系，听取人民群众的意见和要求
②依法行政，确保提案有效 ③努力为人民服务，对人民负责 ④接受人民监督 A．①②③ C．②③④
B．①③④ D．①②④
解析 ②说法错误，依法行政是对政府及其工作人员的要求，①③④正确。答案 B 8．全国人大常委会表决通过了全国人大财经委员会提出的议案审议结果的报告。下列关于人民代表大会与人民代表大会常务委员会关系的表述，正确的是()①各级人大设立常委会，作为同级人大的常设机关 ②人大常委会在人大闭会期间依照宪法行使部分国家权力 ③人大常委会的设立可保证人大对其他国家机关实施经常性监督 ④人大常委会与人大是从属关系，对本级人大负责，受本级人大监督
A．①②③ C．①③④
B．①②④ D．②③④
解析 县级以上人大设立常委会，不是各级人大都设常委会，①错误；在人大闭会期间，人大的部分职权由人大常委会行使，以便更好地发挥国家权力机关的作用，故②③正确。人大常委会作为人大的常设机关，所以从属于同级人大，故④正确。
答案 D 9．2012年2月8日，上海市部分人大代表举行会前调研，为出席大会审议好各项报告、提出高质量的议案和建议等积极做好准备工作。全国人大代表、上海市人大常委会主任，要求各位代表针对国家发展战略机遇期和上海“创新驱动、转型发展”重要时期的特点，聚焦国家发展前沿和上海发展的瓶颈问题，围绕科技、教育、浦东综合配套改革、社会管理创新、人才建设等，在深入调研的基础上，有重点地准备高质量的议案和建议，为开好十一届人大五次会议，推动国家和上海经济社会又好又快发展作出积极贡献。
如果你是一位人大代表，你将怎样履行自己的职责？