学生表彰奖励制度

学生表彰奖励制度（共15篇）

学生表彰奖励制度 篇1

为了全面贯彻执行党的教育方针，全面育人，发展学生个性特长，使学生前进有方向，学习有目标，奖励在德、智、体、美、劳诸方面全面发展或在某一方面取得突出成绩的学生，特制定此制度：

一、学生有高尚的行为或突出的表现，在学校和社会上产生较大影响或为镇、学校争得重大荣誉，学校将在校会或升旗仪式时隆重表彰。

二、凡德智体全面发展、学科成绩优良、体育达标的学生经评审，可被评为“三好学生”。每学年末评选，下一学年开学第一个校会进行表彰，学校颁发奖状，张榜表扬。

三、模范遵守校规校纪，并在某一方面表现突出的学生，经过学生互评，班级推荐，学校德育小组评审，可被评为“班级十星”，即文明之星、守纪之星、孝悌之星、爱校之星、劳动之星、体育之星、文艺之星、中文之星、数学之星、英语之星，每两月评选一次，学校统一颁发奖状。

四、凡学品行端正，工作责任心强，热心为同学服务，学习成绩良好的各级干部、值周生等，经评审，可评为优秀学生干部、优秀值周生、优秀自律生、优秀卫生委员等，每学期末进行评选、表彰。

五、凡参加镇级以上学科或体育、艺术、科技等各种比赛获得名次（等级）奖励的，学校将在升旗仪式时进行表彰、奖励，并纳入学校对班集体、班主任及辅导教师的考核中。

学生表彰奖励制度 篇2

“总统科学奖”

“总统科学奖”是台湾层级最高的科技奖项, 目的是提升台湾在国际学术界的地位, 奖励数理科学、生命科学、社会科学及应用科学在国际学术研究上具有创新性且贡献卓著的学者, 尤以对台湾社会有重大贡献的基础学术研究人才为优先奖励对象。从2001年开始, 每两年颁发一次, 每次最多获选4人。

评选方式系由台湾中研院院长、“国科会主委”、“总统府副秘书长”、“教育部长”、“国卫院”院长及5位岛内大学校长、5位卓越科学家代表共同组成“总统科学奖委员会”, 中研院院长担任召集人。候选人需要经过中研院院士或以往“总统科学奖”得主3人以上联名推荐, 也可以由“总统科学奖委员会”邀请岛内学术界、研发机构或团体推荐。

由“总统科学奖委员会”聘请专家学者组成数理科学、生命科学、社会科学及应用科学4个小组负责审查, 之后再由“总统科学奖委员会”及4个小组的召集人组成联席会议, 决定得奖名单。由台湾地方领导人亲自向获奖者颁发新台币200万元奖金及奖状、奖座, 并将为获奖者举办演讲等活动。

2013年 (第7届) 共遴选出3位获奖者, 分别是中研院副院长彭旭明、中研院分子生物研究所特聘教授赖明诏及旺宏电子公司总经理卢志远。

“行政院杰出科技贡献奖”

在上世纪60年代, 台湾著名教授月薪不过四、五千元新台币, 普通教师月薪平均不到1000元。能获得“长科会”每月1600元的甲种研究补助费, 本身就是一种莫大奖励, 起码生活可以得到极大改善。

注:1.2009年度起“杰出研究奖”获奖人数修订为每年以93名为限。2.2010年起“杰出研究奖”获奖人数修订为每年以98名为限。3.2011年度起“杰出研究奖”获奖人数修订为每年以74名为限。4.“吴大猷先生纪念奖”自2007年起获奖名额每年以35名为原则, 2010年起提高为每年最多40人。资料来源:2013年台湾《“国科会”年报》

事实上, 当时的研究补助费确实有贴补生活的含义在里面, 让这些知识分子不必再为赚钱养家而四处奔波兼职。随着社会物价上涨幅度, 这笔费用也会屡予调整。那时能够获得研究补助费的科技人员, 全台湾不超过四、五百人。

到70年代初, 能够获得研究补助的人逐年增多, 补助类别改为甲、乙、丙三种, 分别对应高低不同职称, 申请者几乎人人有份。直到后来将“补助费”改为“奖助费”, 拉开奖金数额差距, 才重新起到激励科研的作用。

1976年, 台湾“行政院”制定《表扬杰出科学与技术人才实施要点》, 首次对优秀科技人才予以表彰。自1977年起, 这项活动便由“国科会”负责承办。

评选方式为公开征求与公开选拔, 首先由各级政府部门、专科以上学校和学术机构、社会团体或海外侨社进行推荐。“国科会”聘请有关部门首脑及专家约30人, 组成“表扬杰出科学与技术人才审议委员会”, 负责评审业务, 并聘请相关专家学者分别组成自然、工程、生物、人文4个学科审查小组委员会。被推荐表扬者经审查小组委员会及审议委员会初审通过后, 再由三位评审委员负责评审, 最后入选, 然后进行无记名投票, 得票三分之二以上者获选, 由“行政院”每年定期公开表扬一次, 除发给定额奖金外, 还由“行政院长”亲自颁授科技荣誉奖奖牌一座。

该奖项原名“杰出科技荣誉奖”, 为达到鼓励科技研发的目的, 自2006年起改名为“杰出科技贡献奖”, 相关法规也配合修改为《“行政院杰出科技贡献奖”实施要点》、《“行政院杰出科技贡献奖”审议会设置要点》及《“国科会”办理“行政院杰出科技贡献奖”选拔作业要点》, 同时将奖金由原新台币60万元调高为100万元。奖励对象为台湾从事自然科学与工程、生物医农或人文社会等科技工作, 其研发成果有特殊杰出发明或创新, 对于社会具有重大影响性、改革性及创造性的贡献者, 都可被推荐参加选拔。

2013年, 该奖项共有43个推荐项目参加评选, 最终由中正大学机械工程系教授兼工学院院长冯展华及中研院副院长陈建仁所带领的团队, 分别以高精度闭回路齿轮制造方法、慢性病毒肝炎病患发生末期肝病之长期风险预测成果而获选。

“杰出研究奖”

此奖系“国科会”为奖励长期从事学术或产学研究, 提升台湾学术研究水准及产业技术研发成果卓著的科技人才而设立, 自2011年起, 每年获奖人数最多可为74名, 获奖者除由“国科会”颁发一纸奖状外, 还发给连续3年的奖励金, 每年奖励新台币30万元, 并一次拨付。获奖者以获颁3次为限, 累获3次杰出研究奖者, 须依规定申请特约研究计划。2013年年获奖者共72人。其中学术研究类68人, 产学研究类4人。

“吴大猷先生纪念奖”

该奖是“国科会”于2002年为纪念台湾已故著名科学家吴大猷对发展科学与技术研究的贡献而设立的奖项, 用以表彰长期投入学术研究的台湾青年科技人员。2007年, 为扩大奖励成效, “国科会”修订奖励方式及获奖人数, 获奖者除由“国科会”颁发奖牌一面外, 可连续3年在其执行的专题研究计划项下, 另外发放每年新台币50万元的研究相关经费及海外旅费, 获奖人数提高至每年最多35人。

2008年, “国科会”再次修订《吴大猷先生纪念奖遴选作业要点》, 将获奖人年龄修改为42岁以下。2009年将获奖人数提高至每年最多40名则, 2011年将奖励方式改为发给奖励金新台币20万元, 另鼓励获奖者依其学术生涯规划, 于公告获奖人名单后6个月内可以提出1项多年期研究计划, 提供其更充裕经费支持研究, 并自2012年起实施。2013年共有40人获奖。

“杰出技术转让贡献奖”

该奖系“国科会”为鼓励研发成果技术, 从计划执行机构技术转让授权金与衍生利益金总额超过新台币100万元者中, 遴选积极投入研发成果技术转让且绩效卓著的研究人员及团队予以表扬, 每个项目最多予以新台币15万元的奖励金, 并颁发研究人员每人奖牌一面。

为提升学术研发成果的技术转让及推广绩效, “国科会”于2011年6月修正《补助学术研发成果管理与推广作业要点》, 将技术转让奖励项目并入“杰出技术转让贡献奖”, 并修订绩优技术转让中心奖助机构上限数为7所, 鼓励学术研究机构加速建立研发成果的管理与推广机制。

“奖助绩优技转中心”

对于设有技术转让专责机构的岛内大专院校及学术研究机构, “国科会”每年办理评鉴作业时, 对表现优异且有具体绩效者予以表扬, 颁发获奖机构奖牌一座, 并择优遴定最多7个项目, 发放最多新台币200万元的奖助金。

其它各类奖项

以上为台湾最有名的及由官方颁发的科技奖项, 台当局各“部会”也大都设有一些与科技有关的奖项。例如台湾“经济部”便设有“国家产业创新奖”和“总统创新奖”, 表扬对象为岛内长期积极投身于产品、技术、管理、组织、营销、服务或文化等多元创新与价值创造, 促使台湾从“效率驱动”经济转变为“创新驱动”经济, 进而创造台湾经济发展竞争优势, 带动台湾整体经济发展与强化国际竞争力方面有卓越成就的企业、学校、研究机构及个人或团体, 每届获奖者为12名至19名 (团体7至14个) , 均被授予奖座及得奖证明, 并获得不同金额的奖金, 最高新台币200万元, 由台湾领导人亲自颁奖。

此外, “经济部”还设有“价值领航奖”、“研发服务卓越奖”、“技术成就奖”、“优良计划奖”、“传统产业加值贡献奖”、“科专贡献奖”、“产业知识服务领航奖”等名目繁多的其他小奖项, 主要奖励给在“科专计划”执行中取得优异成果的研究机构或个人。

其他如台湾“教育部”设有“学术奖”, 表扬对象为岛内从事学术研究有高深造诣, 具有重要著作或发明, 并对学术发展有卓著贡献者, 获奖者被授予荣誉证书及奖金新台币60万元。台湾“农委会”每年对农业发展有贡献的试验研究、产销、教育、经营管理、推广及政策推动人员, 每人颁给奖状及奖金新台币20万元。台湾“卫生署”对所属部门及机构发表优异研究论文者, 特优奖每篇奖助新台币5万元, 优等奖每篇奖励新台币4万元, 甲等奖每篇奖励新台币3万元。

台湾民间团体如各种协会、基金会及企业甚至个人颁发的各类科技奖、学术奖、发明奖、金质奖等名目就更多了。其中最有名、奖金数额也最高的当属“有庠科技奖”, 颁奖机构为“徐有庠先生纪念基金会”, 系台湾远东集团董事长徐旭东为纪念其父徐有庠所创立, 目的是鼓励科技创新, 提升台湾竞争力。2013年第11届获奖者有19位, 包括台湾清华大学教授宋信文、交通大学教授张仲儒、台湾大学教授林峰辉等人, 因其在纳米科技、光电通讯、生技医药等方面的高水平科技论文获重要发明、成果贡献奖, 每人获奖金新台币100万元。

另一著名学术奖项为台湾著名企业家尹衍梁个人捐资新台币30亿元成立的“唐奖教育基金会”从2013年开始颁发的“唐奖”。其仿照瑞典诺贝尔奖的设立理念, 宣称与诺贝尔奖形成互补关系, 鼓励更多有利于地球与人类的重要研究, 发扬中华文化, 旨在打造成为一个兼具中华色彩和世界眼光的“东方诺贝尔奖”。

班级奖励制度“保鲜”之法 篇3

【关键词】班级管理 奖励制度 保鲜

优秀班集体的形成，需要班规作保障，班规的落实，少不了奖励制度的有效助力。但无论何种奖励制度，实施时间久了，都会失效，如何让奖励制度长期“保鲜”，班主任不妨试试以下几种方法。

一、依据年段设奖

心理学研究证明：小学生的满足感一般来自于直接的物质刺激。然而不同的年级对物质奖励的需求又有所不同。比如，一、二年级的学生偏爱零食类奖项。所以，笔者经常采用“棒棒糖”奖励制度，让班规落到了实处，促使班集体在短时间内迅速成型。而中年级学生目标有所转移，“棒棒糖”对他们的吸引力已经减弱，随着知识的积累，这个阶段的学生希望得到更深层次的奖励。因此，笔者采用图书奖励制度，当学生考核积分积累到一定程度，就可得到自由阅读一本书的奖励。图书的来源，一部分来自于学生自主筹备，一部分来自于教师提供，还有一部分来自受罚的学生。到了高年级阶段，学生对奖励的要求又会偏移，随着自我意识的觉醒，以及青春期的到来，他们需要得到关注和认可，希望获得社会认同类奖赏。因此，笔者会将物质奖励逐渐淡化，进而转向精神的鼓励。比如实行量化考核制，对表现突出者给予加分奖励，当分数积累达到某一定量时，可以获得喜报或奖状奖励。同时，评优树模直接从量化考核成绩中产生，让奖励制度成为学生不断努力的动力。

二、因人各异施奖

每个学生都是一个独立的个体，再合理的奖励制度，也不能保证对所有的学生都有促进作用。事实上，很多时候，教师制定的奖励制度要求过高，完成难度过大，会使一部分“问题生”产生“高不可攀”的畏惧感。在他们眼中，“奖品”就是专门给那些“优等生”准备的。因得不到期望的奖赏，他们就会直接放弃努力。所以，在制定奖励制度时，班主任一定要考虑到这些学习吃力、自我约束力较差的学生，给他们一些“优惠”政策，让其也尝到获奖的成功与快乐。

比如，对于学习吃力的学生，本周能按时交作业者，可以当下周的收查作业组长；对于书写潦草者，作业有三次“优”就可以当一天教师助手；对于行为习惯差者，只要在本周内没有扣分现象，可以当一天的值日班长；对于自制力差，站队“不安稳”者，只要本周内不被体育委员点名，即可获得下周当小队长的资格；对于卫生习惯差的学生，只要一周内保洁进步者，可做室内卫生监督员一星期……

实践证明，这种带有“优惠”政策的奖励措施，不但对“问题生”有积极的促进作用，对其他学生的激励作用也不小。

三、奖励方式多样化

再有效的奖励机制，时间久了都可能产生“疲劳”。因此，在实施奖励方式上教师应做到方法多样化。尽量采取口头表扬与物质奖励相结合，书面表扬与行动奖励相融合等方法。如对于有进步的学生打表扬电话，与家长分享孩子的进步。让有进步的学生，在集会列队或放学排队时站在最前面，享受因努力而获得的荣耀感。适当减少有进步的学生的作业量，让其享受因努力而获得的特殊感。给有进步的学生权利，让他可以按自己的意愿换座位，享受因努力而获得的自由感。班级若获得本周流动红旗，对全班学生实行下周一“无作业日”的奖励，享受合作共赢的成功感等。

奖励方式的多样化可以给学生带来更多的荣誉感、成就感和责任感，也会让学生产生强大的“内驱力”，驱使他们更加主动地学习，更加积极地融入班级。

四、奖罚有机结合

奖罚制度的“保鲜”，还需要惩罚教育作“调味剂”。著名教育家孙云晓曾说过：“教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”一味赏识、激励中的孩子未必能成长为有用之才。因此，教师大可不必“谈罚”色变，必要的惩罚措施不但是可行的，而且是必需的。

在制定班规时，笔者会把奖励制度与惩罚制度结合，借以规范学生行为。比如，低年段的“棒棒糖”奖励制度中规定：一周内在作业、纪律、卫生、两操等活动中违规者要根据自己的扣分情况缴纳相应的“棒棒糖”作为惩罚。对于中、高年段中的违规者，就要根据班规扣去相应的分数，或者惩罚他为班级购买一本书，当然，书在六年级可归还本人。但这种惩罚制度的实施，一定要先征得家长的支持，买奖品的“资金”必须由学生给家长“打工”来获得，家长不得直接将费用交给孩子使用。此法使学生在接受惩罚时，学会为自己的行为负责，增强了责任感。

有时，教师可根据具体情况实施“特殊”惩罚，如体育惩罚法：对于经常迟到或站队拖拉、爱打闹的学生，罚其在操场跑两圈或做下蹲、立定跳远、高抬腿跑等项目。智育惩罚法：对于自控能力差，上课随便说话的学生罚其进行五分钟口头演讲，或写说话心得；不遵守课堂纪律者写说明书，说明自己不愿听课的原因及对教师的意见、建议；打架闹事者要写清事情的经过，阐述打架的理由以及打架后的心理变化……

这样的惩罚不但能让学生正确认识自己、认识错误，而且能挖掘其潜力，使智育得以培养。重要的是通过惩罚，能使学生懂得自己必须为错误付出代价，引导其从错误中吸取经验教训，达到“吃一堑长一智”的教育目的。

奖励机制是一种激励，是一种艺术。只要掌握好奖励的艺术，奖之有方，奖之有法，奖之有理，就能使奖励制度长期“保鲜”。

优秀学生奖励制度 篇4

优秀学生奖励制度为了全面贯彻党的教育方针，培养四有人材，对学生进行有效的政治思想教育工作，以奖励表扬为主，对各类先进的学生进行精神奖励和物质奖励，优秀学生奖励制度。第一条：三好学生奖。按三好学生条件：思想品德好。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党，坚持四项基本原则，思想进步，关心集体，热心为集体服务，积极参加各项社会公益活动。劳动态度好。尊敬师长，团结同学，遵纪守法，执行《中学生守则》和中学生日常行为规范，执行学校的规章制度，在同学中起模范带头作用，讲文明礼貌。学习好，学习目的明确，态度端正；讲究学习方法，能较好掌握各门功课的基本知识，学科成绩优良。身体好。坚持锻炼身体，积极参加文娱活动，讲卫生，身体健康，体育成绩优良。该项奖按班人数的10%比例名额，由班选出名单，送学校审查批准，每学期评奖一次。奖励办法：荣誉证书一本，作业本两只或水笔一支，管理制度《优秀学生奖励制度》。第二条：优秀学生干部奖。按优秀学生干部条件：政治思想好，工作态度好，工作有成效。学习和身体也要求较好，在学生中真正起带头作用，成为学校、老师的助手者，每班评选两名班干或团干，由各班评选出名单，送学校审查批准。每学期评选一次，奖励与三好学生相同。第三条：勤学守纪奖。要求学生遵守学校的各项规章制度，学习态度端正，勤于思考、虚心好学，能较好掌握各门功课的基本知识，学习成绩进步较快。该项奖按班人数的10%比例名额，由班选出名单，送学校审核批准，每学期评奖一次。奖励办法与三好学生相同。第四条：学习成绩优秀奖。对学习上成绩特别优秀的学生实行奖学金制度。以学期末抽考成绩为标准，分设一、二、三等奖。一等奖为期末抽考成绩年级前10名，奖学金100元。二等奖为期末抽考成绩年级第11名至30名，奖学金20元。三等奖为抽考成绩年级第31名至50名，奖学金5元。普通班期末抽考成绩平均分60以上取前10名（如该年级设有中班则中班只取3名），奖学金20元。以上奖项如出现成绩并列则先后按数学、语文、英语成绩排列，获奖者同时奖励荣誉证书一本，作业本两只或水笔一支。第五条：各种竞赛优胜奖。凡纳入学校工作计划而举办的各种竞赛，按规定名额，优胜者给予精神与物质奖励。第六条：先进团支部、优秀团员、优秀学生会干部由团委及学生会评选产生，送学校审查批准。每学期评选一次，选先进团支部奖给奖状一张，优秀团员、优秀学生会干部奖励与三好学生相同。第七条：先进班级奖。按先进班级条件，即班风好，有健全的班级组织，班干能起带头作用。民主作风好，不良现象少，同学之间互相协作，互相帮助，全班同学思想要求上进，学习风气浓。奉公守法，遵守纪律，讲文明礼貌。热爱祖国，尊敬师生。积极锻炼身体和开展文娱活动。有良好的班集体，学生自治、自理、自学能力不断提高。保持环境室内卫生，学习、工作、生活场所整齐清洁。各种宣传版报内容健康，文字规范，整齐美观。完成劳动任务好。一学期获得流动红旗居全校前列，每学期评选三个班级。奖励奖状一张，奖学金100元。

小学学生读书奖励制度 篇5

1、“书籍是人类进步的阶梯。”阅读对于每一个人来说，可以说是影响深远。校园作为教书育人的地方，我们设立一个“校园阅读月”，让学生通过“阅读体验”活动，在阅读中领略，在实践中感悟，在锻炼中成长，这样更有利于学生的全面发展。

2、阅读能提高学生的语言表达能力和语言组织能力。

3、学生的智力发展取决于较强的阅读能力。人的大脑好比待垦的荒地，广泛地、高品位地阅读能够使它成为沃土。只有在这样的沃土上才可能长出参天的智慧之树。儿童的学习越吃力，越要鼓励他们读自己喜欢的课外书。否则，学习将是枯燥和无法忍受的。其实，有些孩子不是不聪明，而是思维暂时处于沉睡状态，唤醒思维的最好的方法就是让他们多读有益的课外书。”因此，读书不仅可以让学生拥有深厚的文字功底、丰富的知识，还有利于健全学生人格、促进学生心智成熟。

4、如果让学生开阔视野，提升学生的综合素质，让学生拥有健康快乐的人生，那么学校就必须从强化对学生的阅读教育开始做起。

5、学校设立“校园阅读月”，通过“故事演讲”、“经典诵读”、“校园图书漂流”等活动，让师生共同参与进来，这样才能让阅读为学生的梦想插上翅膀。

二、为了鼓励学生读书，形成良好的读书习惯，学校设立读书奖。1、小学一年级、二年级学生的课外阅读量不少于5万字，小学三年级、四年级课外阅读总量不少于40万字，小学五年级、六年级课外阅读总量不少于100万字。

2、读书必须有读书笔记。记录自己读了什么书，写好每天的读书摘要，或心得体会，每月25日---29日参加读书笔记展评，依据读书量的多少、心得体会的优劣，书写是否工整等，也就是本人的读书笔记本的记录情况，交班主任教师验收并推荐给教导处，教导处负责审查，分出一、二、三等奖，然后报总务处审核，校长办公室签字领奖。

3、奖励情况

（1）一等奖奖品：奖状、读书笔记本、现金20元；

（2）二等奖奖品：奖状、读书笔记本、奖金15元；

（3）三等奖奖品：奖状、读书笔记本、奖金10元。

（4）鼓励奖奖品：奖状。

表彰奖励制度 篇6

为进一步弘扬社区先进，激励更多的社区居民参与社区建设，增强社区居民的自治意识，特建立本制度。

一、表彰奖励的范围：辖区居民、工作人员；

二、表彰奖励的标准：为社区建设做出突出贡献，在社区居民中起表率作用的个人、家庭或组织等；

三、表彰奖励的内容：优秀党员、先进志愿者、五好居民代表、十星级文明户、学习型家庭、孝星等；

四、表彰奖励的形式：以精神为主，物质为辅，重点对受表彰的先进事迹、先进人物在社区、街道范围内进行广泛宣传；

五、表彰奖励人员的确定：以街道主管部门的要求及实际工作的需要确定；

学生表彰奖励制度 篇7

一、小学生课堂奖励之“利”

(一) 情感奖励激发热情

教师的真情表扬、神情眼色、体态动作等都是情感奖励不可缺少的部分, 小学生受到老师的口头表扬等情感奖励, 会觉得是老师对自己的肯定, 能极大地激发学习热情。教师在课堂上及时公平地给出情感奖励, 经常鼓励学生是作为教师的一个基本教学素质。

笔者对所在学校进行教学反馈过程中, 整理学生调查表统计结果显示:97.7%的学生认为教师表扬对自己学习积极性影响“非常大”, 99.4%的学生希望在课堂上得到老师的鼓励;同时对教师调查表统计结果显示:课堂教学中运用表扬次数越多的课堂氛围越活跃。该组数据表明情感奖励在课堂教学中具有非常重要的作用, 不仅能极大调动课堂气氛, 而且能激发学生学习热情。

(二) 物质奖励丰富教学

一些物质奖励不仅可以激发学生兴趣, 调动学生参与课堂的积极性, 还能起到丰富教学的作用。其作为一种非常规教学方式, 往往能产生意想不到的效果。在不同年级课堂教学过程中, 可以借助不同奖品的特殊性和不同学科的特点进行示范教学, 让学生将不好理解的问题, 晦涩难懂的题目在物品的演示下更好地理解, 印象深刻不容易忘记。课后再将这些奖品巧妙地送给孩子们, 这样恰到好处地运用物质奖励, 可以让学生印象深刻, 引导学生前行。

(三) 多样性奖励带来惊喜

小学生表现欲强, 思维活跃, 注意力不能长时间集中, 课堂教学中奖励的多样性特点, 时常能给学生带来惊喜, 使其注意力能较长时间集中到学习上来。教师设计多种奖励形式, 如奖励积分卡、小红花、小红旗、糖果、写着特殊字迹的小纸条等, 还可以采取合作、歌舞等形式, 只要赋予其“对胜者的奖励”“全班同学对你的认可”等一定的意义, 学生就很愿意参与进来, 而且会把得到的奖励收藏起来放在最醒目的地方, 对学生来说, 这种惊喜是一份非常珍贵的荣誉。

二、小学生课堂奖励之“弊”

课堂奖励不是万能的, 其作为一种教学手段, 既有优势也有局限。不分析其“弊”, 就不能使这个辅助的教学手段得到充分恰当的运用。

(一) 课堂奖励存在短效性

在课堂学习中, 课堂奖励不同于激励, 课堂奖励是激励的一种形式, 激励强调的是“唤醒”, 即激发起学生对该科目学习的兴趣, 不是暂时的, 具有持续性。课堂奖励是在课堂上给予学生喜欢的奖品, 并不能代替激励, 也不能起到激励的效果。教师用课堂奖励这种形式对学生好的行为予以奖励, 效果是短暂的, 缺少过程上持久性的考虑, 眼花缭乱的奖励形式只是满足了在课堂上的时效性。对学生还应该怎样进行持久的激励值得深思。

(二) 机械式奖励流于形式

当前小学课堂上的奖励存在“因为奖励而奖励”的现象, 教师为了到达教学效果进行机械式奖励, 没有真情流露。瑞士教改人乔安·佩斯特罗兹说:“教育的最高成就是在我们指出学生的错误时, 能感动他们的心灵, 用我们强烈的爱是他们信服。”课堂奖励也是建立在“爱”的基础上的, 学生能读懂教师温暖的眼神和动作, 什么是真心的表扬。教师要用真心让课堂奖励起到应有的作用, 要让课堂奖励传递给学生实实在在的“正能量”。如果只是因为奖励而奖励, 只是为了教学效果而奖励, 就失去了奖励本身的意义。

(三) 奖励对象“厚此薄彼”

小学生具有很强的模仿性和“向师性”, 对教师又依赖又崇拜, 教师的任何一句话都会对小学生产生很深远的影响。因此, 如果在课堂奖励中教师做出不客观不公正的奖励会对学生影响很大。课堂奖励恰恰是教育改革中一种不太完善的激励方式, 而且课堂中学生人数众多, 导致课堂奖励存在奖励对象“厚此薄彼”的现象。给没有得到奖励的孩子留下“他比我强”“我不如他”的心理阴影。奖励对激发学生兴趣能起到积极的推动作用, 但奖励对象“厚此薄彼”的问题也会使同学背负莫大的压力。

三、如何逐“利”避“弊”

(一) 告别经验主义

当前教师对课堂奖励的认识停留在经验主义层面, 没有深入到理论层面, 只有细致地思考课堂奖励之“弊”, 深入研究课堂奖励及理论和发展方向, 将教学实践中存在的问题投射到教育学、心理学问题上进行深入分析, 通过重新设计, 再在课堂中进行实践, 从实践到理论, 再从理论到实践的如此往复, 才能制定出符合小学生发展的科学合理的课堂奖励制度。

(二) 降低奖励的针对性

每个学生都希望得到奖励, 研究表明:对个体奖励不合理, 会导致小学生的攀比妒忌心理严重、人际关系不和谐。教师要从调动大多数学生积极性出发, 降低奖励的针对性, 做到不针对个人, 而针对集体中的一部分, 减少少数典型的树立。进行集体表扬, 如表扬一组、一排、一边的同学, 而不是某某同学。这样进行集体表扬, 大部分学生都受到了表扬, 而没受到表扬的一部分同学也不会有负面情绪, 反而希望为自己所在的一部分做得更好, 增强学生的集体荣誉感的同时, 又能为学生今后的集体协作, 互帮互助等美德的养成打下基础。

(三) 注重奖励的层次性

教师要以每个学生都有潜能, 但潜能不尽相同为出发点, 知道学生之间存在差异性, 合理激发不同学生的不同才能, 把奖励标准设置成具有层次性的标准, 尽可能让每个学生努力后都能获得课堂奖励, 机会均等。奖励标准应该随着学生在不同方面的能力而进行灵活性的变动, 对某方面能力强的孩子设定较高一些的标准, 能力弱一些的孩子设置较低一些的标准。

(四) 师生共同设计课堂奖励

课堂奖励的主体应该是学生而不是教师, 课堂奖励是为学生服务的, 目的不是用奖励控制学生。教师在设置课堂奖励时也要注重尊重学生的独立性和主体性, 从了解学生的需求出发, 充分采纳学生的意见, 奖其所需, 一起商议课堂奖励的形式。学生在自己设计的课堂奖励形式中自我衡量, 纵向比较, 全面进步, 对课堂学习起到事半功倍的效果。

参考文献

[1]陈传东.教育隐喻:奖励意味着什么[J].上海教育科研, 2014 (10) .

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[5]刘惠军.动机心理学[M].北京:开明出版社, 2012 (10) .

[6]杨道兰.巧用奖励, 促进教学[J].学生之友:小学版, 2013 (10) .

论如何完善经济法的奖励制度 篇8

关键词：经济法；奖励制度；主体；监督

经济法的完善对于我国经济的稳定、社会经济的发展有着极为重要的作用。将奖励制度融入到经济法的建设中去，打破了传统以惩罚为主体的法律制度，凸显人们的主观能动性，更加倡导人们的主动性和法律意识。完善并加速经济法中奖励制度的成熟有着极为重要的意义。

一、目前我国经济法中奖励制度出现的问题

1.奖励制度理论体系不健全

经济法中奖励制度理论体系的不健全是经济法建设中出现的主要问题。具体来说，经济法中的奖励制度不健全主要体现在以下两个方面：其一，经济法奖励制度的内容不健全。奖励制度涉猎的领域较少，没有覆盖经济行业的各个领域，这就容易造成奖励制度的不公平性，阻碍了我国经济的建设和经济法的健全程度。其二，经济法奖励制度结构上不完整，从法律本身不系统、奖励主体不明确、奖励方式不丰富、奖励监督机制不完善等多个方面出现的问题都集中反映出了我国目前现行的经济法奖励制度不健全，这对于我国经济建设和经济发展是极为不利的。

2.奖励制度实践性较弱

经济法中奖励制度建设中，实践性较弱阻碍了奖励制度的成熟和发展。由于我国经济法的奖励制度实践性较差，提升了奖励制度实施的难度。这主要分为三个方面，首先，奖励形式过于单一，降低了参与主体的主动性。其次，经济法奖励制度在企业贯彻过程中，往往会将经济法奖励制度“异化”，尽管在这些企业中也开展了各种奖励，但是这些奖励的内容却与法律本身相违背。最后，在很多的政法部门，奖励主体为了获得较多的奖励，往往会出现各种徇私舞弊的现象，从而降低了经济法奖励制度本身的权威性，同时也造成各类不公平现象的发生，降低了经济法的透明度和公正性。

3.经济法救济制度欠缺

目前在我国现行的经济法奖励制度中，救济制度的欠缺是经济法奖励制度存在的最大漏洞。关于救济制度的倡导、救济途径和救济方式的涉及几乎没有。这样一来，人们缺少具体的奖励形式，必然就会减少对于经济活动的参与频率。长期以来就直接降低了人们参与经济发展的热情。这不仅仅会让我国经济法律处于被动的地位，同时还不利于实现我国社会经济的稳定和成熟。

二、如何完善我国经济法的奖励制度

1.坚持经济法中的奖励宗旨

完善我国经济法的奖励制度，必须要坚持经济法中的奖励宗旨。对于经济法的完善和成熟来说，应该遵循如下的精神核心：遵守经济法律，减少自身违法行为的出现，同时还可以积极监督他人的经济行为。时时刻刻保证经济法奖励制度的公正性、公开性和透明性，充分地发挥经济法在我国经济建设和发展中的保障性作用，以此来为经济的发展创造条件。只有有了坚实、可靠的奖励制度和奖励方式，才能够从根本上加强人们参与经济活动的热情，彻底改变了以前以惩罚为主的经济法执行方式，更加体现出经济法本身在内容上和形式上的完整性。

2.明确经济法中的奖励主体

明确经济法中的奖励主体是实现我国经济法奖励制度不断完善的根本保证。对于完整意义上的经济法来说，其奖励主体必然是多方面的，具体来说经济法中奖励主体可以分为获奖主体、授奖主体、评审主体以及参评主体等。只有确保这些多元化主体参与的科学性和严谨性，才能够建立起真正完整的奖励制度。对于获奖主体来说，必须要充分地对他们进行奖励，维护他们获得奖励的权利，提升他们的法律意识和参与社会经济活动的积极性。对于授奖主体来说，应该本着公平公正的原则，设置专门的经济奖励机构，以此来减少徇私舞弊现象的出现和发生，从而更好地保证获奖主体的经济利益和基本权益，提升法律本身的公正性和公开性。对于评审主体和参评主体而言，应该确保评审的公正性、透明性和客观性，以此来不断地维护获奖主体的基本权益。总之，只有不断地明确经济法中的奖励主体，才能够确保经济法中奖励制度的不断完善。

3.实现多种形式的经济法奖励形式

实现多种形式的经济法奖励形式，对于进一步地促进经济法的完善有极为重要的意义。具体到实践中去，可以采取精神奖励和物质奖励相结合的奖励形式，不断地促进奖励制度的顺利执行。比如，精神奖励可以包括：授予单位、通令嘉奖、个人信誉、产品称号等；物质奖励可以包括：税收、利润、价格优惠、政策支持、财政补贴、颁发奖品或者奖金等。根据获奖主体的个人需求及授奖主体的實际情况来妥善地找到最合理地奖励方式，以便于最大化地实现对于获奖主体的奖励，提升他们对于经济社会发展的关注度，强化个人的经济法律意识，不断地提升我国经济的发展和进步。

4.加大对经济法奖励的监督力度

由于经济法中奖励制度是一种相对来说不可量化的制度形式，做到绝对意义上的公平是不太可能的，加强对于奖励的监督力度，是确保经济法律奖励公平性的根本保证。首先，应该对目前现行的经济法体系进行重新构建，不断查找理论体系中的漏洞，从而保证经济法本身的公正性和公平性。其次，要对奖励主体、奖励流程、评定规则等多个方面进行监督，减少徇私舞弊现象的出现，从根本上上维护获奖主体的根本权益，提升他们对于社会经济发展的积极性。总之，只有加强对于经济法奖励的监督力度，才能够从根本上保证法律本身的权威性。

三、结语

完善经济法的奖励制度，是提升我国经济法律权力的重要方面，同时也是完善我国经济法制度的重要举措。要想实现我国经济法奖励制度的完善，就必须要集中精力来解决理论体系不健全、实践性较弱、救济制度不健全等问题，明确经济法奖励制度的宗旨和奖励主体，丰富经济法的奖励形式，加大对于经济法奖励的监督力度，以此来不断地完善经济法的奖励制度，促进我国经济的和谐稳定发展。

参考文献：

[1]龙明选.论经济法奖励制度的完善[D].湘潭大学，2012

[2]赵伟.我国经济法奖惩制度完善策略[J].合作经济与科技，2015，11

[3]袁珂.经济法中奖励制度的完善思路探析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014，06

优秀教师奖励表彰制度 篇9

优秀教师奖励表彰制度

为进一步加强学校德育队伍建设，激励教职工献身教育事业，制定本制度。

一、表彰对象和荣誉称号

1.学校班级德育工作中，做出显著成绩的教师老师，授予“优秀教师” 荣誉称号。

2.在学校德育工作中，做出显著成绩的其他德育工作者（主要是指德育主管领导、大队辅导员、品德教师等），授予“德育工作先进个人”荣誉称号。

二、评比条件

（一）优秀教师

1、拥护党的基本路线，拥护四项基本原则；

2、热爱教育事业，教育思想端正，责任心强，作风正派；

3、班级组织管理能力强，教师综合考评成绩优异；

4、班级被评为“文明班级”；“班级文化建设先进班级”等称号；

5、班集体积极、健康、向上，有良好的班风班貌；

6、能组织开展生动活泼、富有教育意义的主题班会或队会活

7、师生关系融切，无体罚或变相体罚学生现象；

8、有一定质量的德育工作论文或教师工作经验介绍文章；

9、获得“优秀中队辅导员”称号；

10、民主评议票数较多。

（二）德育工作先进个人

1.热爱德育工作，教育思想端正，责任心强，作风正派。2.经常学习教育法规和有关重要文件，熟悉《未成年人保护法》、《小学德育大纲》、《小学生日常行为规范》、和《学生手册》等法规和制度。

3.在工作中注意调查研究，了解学生的特点和思想实际，讲究工作的科学性、针对性和实效性。

4.积极参加教育理论和业务的讲座、研讨会、观摩等活动。5.有较强的德育工作组织管理能力，在本岗位发挥了骨干带头作用。

6.认真学习有关教育理论，并在实际工作中积极加以实践总结。每年有1-2篇工作心得或德育经验论文。

三、评比办法

1.德育工作先进每学期评比一次。

2.德育工作先进个人1人、优秀教师3人。

3.推选时应坚持民主评议和量化考核相结合的原则，公平、公正。考核标准见《教师综合考核细则》。

四、奖励表彰

1.被评比为“德育工作先进个人”、“优秀教师”的教师，授予相应荣誉称号，颁发证书和一定的物质奖励。

08-09德育工作奖励表彰制度 篇10

为进一步加强学校德育队伍，激励教职工献身教育事业，据我校实际情况制定本制度。

一、表彰对象和荣誉称号

在学校德育工作中，作出显著成绩的其他德育工作者（主要是指少先队辅导员、班主任、心理兼职教师、政教工作人员等），授予“德育工作先进个人”荣誉称号。

二、评比条件

德育工作先进个人：

1、热爱德育工作，教育思想端正，责任心强，作风正派。

2、经常学习教育法规和有关重要文件，熟悉《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学德育大纲》、《小学生日常行为规范》等法规和制度。

3、在工作中注意调查研究，了解学生的特点和思想实际，讲究工作的科学性、针对性和实效性。

4、积极参加教育理论和业务的讲座、研讨会观、摩等活动。

5、有较强的德育工作组织管理能力，在本岗位发挥了骨干带头作用。

6、认真学习有关教育理论，并在实际工作中积极加以实践总结。每年有1-2篇工作的心得或论文。

三、评比办法

1、德育工作先进每学年评比一次。

2、德育工作先进个人按参评人数的10%名额评选。

3、推选时应坚持民主评议和量化考核相结合的原则，公平、公开、公正。

四、奖励表彰

1、被评比为“德育工作先进个人”的教师，授予相应荣誉称号，颁发证书和一定的物质奖励。

2、有以上荣誉称号的老师，在晋级、职称评定等活动中，同等条件下优先。

2008—2009学年德育工作奖励表彰名单

为进一步加强学校德育队伍，激励教职工献身教育事业，在本学年学校德育工作中，以下教师热爱德育工作，教育思想端正，责任心强，作风正派，为我校的德育工作做出了突出的贡献，现特此表彰。

一、德育工作先进个人：

二、德育工作先进班级：

六年（1）班

三年（1）班

三、优秀学生表彰（详见少总六一节表彰）

奖励是学生进步的动力 篇11

今年我任教六年级英语，六年级的词汇和句型难度加大，数量也增多了。词汇和句型默完后老师普遍反映情况不是很好。我了解到，他们是把词汇和句型结合起来默写。我看了下，呵，好多！难怪效果不是很理想呢！于是，我琢磨起来：如此多的重难点，一次肯定很难掌握，何况要全部默写出来呢？那我分几次来默写，把这些重难点分解开让他们一点一点掌握。我给学生每次默写10个，并且把词组和句型分开默写。我想这样的话，每次需要记忆的知识点就少多了，就容易许多了吧。可是尽管这样做了，但是我发现还是默写的很不好。是什么原因呢？怕记？怕默？

面对这样的情形，我对学生进行了了解。原来，进入六年级，他们还不能一下子适应语数外三门学科的学习压力和任务，除了每天许多的作业以外，还要面对这种痛苦而且枯燥的默写，难怪没有积极性，难怪会厌烦！那么，如果我把默写的任务和他们每天的作业结合起来呢？这样任务不就减轻了吗？同时也达到了掌握巩固知识点的目的，不是一举两得么！

古语有云：重赏之下，必有勇夫！那么把奖励运用于教学中呢？重赏之下，是否就有“智者”呢？于是，我在六年级学生身上做了个小小的试验。

眼看中秋节的假期就要到了，于是我让课代表在班级里宣布：明天默写100分的同学，中秋节三天的假期没有作业。我暗想，30个词组，四个句型。能默写100分的估计也就那么四五个人了不得了，所以我早就想好了他们的假期作业。

第二天，我到教室上课，发现学生们今天见到我异常的激动。奇怪！“老师，今天默写啊！”一个平时就话多的小家伙按捺不住了。我说：“是啊，默写的。怎么这么高兴呢？”“默写100分，是不是真的中秋节三天回家没有作业啊？”看来他们还有点不敢相信有这样的“美事”呢！我微笑着说：“那是当然啦！但是首先你们要能默写100分的哦！”“老师，快默写吧！我们早就准备好了。”这么自信！下课以后我也迫不及待地批改起他们的默写本来。啊！第一个就是100分，又是一个100分。我的脸上渐渐绽放了笑容，由欣喜到不可思议。等全部批改完了。一数，全班50个学生，20个100分！真不简单！就算没有默写100分的学生情况也比平时好上许多。真是让我不敢相信！看来这三天没有作业的奖励对他们的来说的确有很大的诱惑力啊！重赏之下，果有“智者”！

【反思】

许多的事实证明：奖励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友关系。正确地运用奖励，可以提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等。小学中，学生自己不会主动确立目的，这就需要教师适当的奖励以引起其注意力和兴趣，慢慢的引导学生确立正确的目的。但是在奖励在教学中的使用也应该注意几点：

一、奖励要有变化

同一事物看多了就会使人产生厌倦，奖励品也不例外，每次奖励同样的东西会使学生缺乏新鲜感，失去了兴趣和积极性。教师要常常变化奖励的形式，不断地引起学生的注意，比如今天是一颗星、一支笔，明天就可能是一朵花、一张笑脸、一句真诚的话语等等。

每个人的身上都有闪光点，做为教师要善于观察和抓住学生的优点，并对他们因人制宜的进行不同的奖励，树立他们的自信心。

二、奖励的适当性

适当的表扬和奖励，是强化小学生兴趣的有效手段。每当学生取得成功时，教师的表扬和奖励能使学生产生一种强烈的成就感，使他们认识到自己的能力及价值，树立自信心，从而进一步增强原有的兴趣。表扬和奖励，体现的是一种社会评价，这种评价能为学生提供反馈信息，让他们对自己的行为有一个正确的认识。因此，表扬和奖励的要点是“适当”。适当有二个含义，一是以表扬和奖励为主，二是表扬和奖励要适度，不可过头或不足。表扬过头了，容易使学生产生过度的自信心，久而久之，就会骄傲自大起来，以至于连自身的缺点也认识不到了。古人曾说的“满招损，谦受益。”就是这个道理；表扬不足，则使学生们认为自己的能力没有被认可，被忽略了，至使原有的自信心受损，容易产生颓废的心理，慢慢地，他把自己孤立起来，学习变得索然无味。

三、精神鼓励和物质奖励相结合

精神鼓励是基础，是内在的；物质奖励是条件，是外在的。两者相辅相成，是密不可分的。缺少了物质奖励，往往会吸引不住学生的注意力；缺少了精神鼓励，则使学生只片面的追求物质享受，偏离了德育教育方针，这不是我们所期待的结果。因此，在奖励学生的同时，不要忘了精神鼓励，二者要双管齐下，举头并进。

西方小学教师奖励学生方法摭谈 篇12

一、丰富灵活的奖励形式

1．好事罐

在一些学校中，教师每周都努力“当场抓住”表现好或正在做好事的学生，让被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上，然后把纸片放在“好事罐”中，每到周五放学之前，做一个小结，从“好事罐”中随机抽取几张纸片，给被选中的学生发一些小奖品。

2．红黄绿卡制

教师可提前根据班中学生的人数制作一些绿卡、黄卡和红卡，卡片上写上学生的姓名。每天一开始，所有学生都持绿卡，如果出现行为问题，则收回学生的绿卡，给他一个黄卡，若再次出现问题，则收回他的黄卡，给他一个红卡。每周总结一次，如果学生在一周之内都持有绿卡或黄卡，则在周五放学前奖励他们25分钟的自由支配时间，他们可以在自由时间内玩耍或在室外运动，曾经持有红卡者则无法享此“殊荣”。

3．奖励券

给表现好的学生发奖励券，如穿校服、按时完成作业、获得其他教师的奖励等。学生的奖励券积累到一定的数量，便可以领取“奖品”，如跟教师一起午餐，或负责从奖品盒里抽奖，星期五获准喝饮料、吃爆米花等等，随着学年的推进，逐步提高要求，学生只有获得更多的奖励券才能得到这些“奖品”。到学年末，即便没有奖励，学生也可能表现得很好，这时，教师可以时不时给学生一个“意外的奖励”。

4．胜利舞

帮助班里的学生设计或由学生自主设计一套本班专用的“胜利舞”，当本班在运动会上或科技节上获得奖励或有其他可以庆祝的事情的时候，教师可以给他们一两分钟的时间跳“胜利舞”。

5．班级账

让学生在班里管理自己的“金钱”，如果学生能按时完成班里的任务、有好的行为表现、取得优异的成绩、进步显著等，就“挣钱”;如果没有按时完成作业、在课堂上走神或有其他错误行为，则被“罚钱”。学生可以用自己的“钱”换取相应的奖品。到了学年末，让学生把自己不想要的东西，如玩具、图书等带到班里来，组织一场拍卖会，让学生用自己的“钱”来竞拍这些物品。

6．报喜电话

如果学生取得优异成绩或表现很好，可准许他们打“报喜电话”，及时跟父母分享自己的喜悦之情。

7．给教师挑错

教师也会犯错误的，当学生给你指出一个错误，就给他们一张“通行卡”，持该卡可以插队一次。

8．答题奖励

将招贴纸剪成小纸片，把有趣的题目写在纸片上，用一个大信封装起来挂在一个小黑板的旁边，小黑板上写“?”。如果全班学生都表现得很好，或得到其他老师的表扬，或有特别出色的课堂表现，就从信封里取出一张纸片，把它贴在小黑板上。如果学生们回答对了纸片上的题目，就给全班同学一个特别的奖励。

9．惊喜

将SURPRISE(惊喜)这个单词写在黑板上。课堂上，如果学生吵闹或未经允许离开座位，便从末尾擦去一个字母。如果所有人都表现得很好，则按顺序添回被擦去的字母。一节课结束时，如果这个单词是完整的，那么就给学生们一个惊喜的奖励。

二、花样繁多的“奖品”

西方小学教师的“奖品”并不仅限于奖状或者口头表扬，而是丰富多彩，花样繁多。以下这些“奖品”，或许我们不能完全借用，但仍会有很大的启发。

1.坐老师的座位;

2. 照顾1天班里饲养的小动物;

3. 和他喜欢的人一起午餐;

4.教师给学生家长打表扬电话;

5.排队时站在最前面;

6.减少作业量;

7.挑选午餐音乐，让学生从家里带来磁带或CD;

8.把班里的录音机带回家一晚;

9.使用彩色粉笔;

1 0.邀请校外嘉宾来班里做客;

1 1.随时可以喝水;

1 2.随时可以用卷笔刀;

1 3.把班里饲养的小动物带回家一晚;

1 4.在低年级做服务;

1 5.给图书管理员做助手;

16.邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐;

17.给老师选择一本书，让老师读给大家听;

18.按自己的意愿换座位;

19.把动物玩具放到桌子上;

20.跟老师共进午餐;

21.获准用班里的录音机录一个故事;

22.在游戏中做主持人;

23.获得更多休息时间;

24.读书给低年级的学生听;

25.休息时第一个挑选活动器材;

26.为班里选择课堂上观看的电影。

三、科学翔实的奖励细则

1.奖励制度要尽量简单，如果过于复杂，实施起来不仅难度大，且费时间。

2.给学生的奖励要对他们有意义。给予他们选择的机会是特别有效的一种奖励。

3.用奖励来促使学生养成一个好习惯。

4.循序渐进，一次只聚焦一个行为，让学生们一起来选择。

5.特别奖励那些表现出责任感的学生，把课堂管理的任务逐渐从教师转移到学生身上。

6.一开始可以奖励得比较勤一些，然后逐渐减少，一直对学生保持高要求。

7.对学习成绩要保持一贯的奖励。

8.随着学生的进步，逐渐提高获得奖励的标准。

9.奖励要及时，迟到的奖励不会起作用。

1 0.对那些有严重行为问题的学生，可有针对性地对制度进行调整，经常性地对他们进行小奖励会更好。

参考文献

[1]李茂编译.西方教师学生管理策略精选.中国教师报, 2008—1—2.

[2]张万祥.班主任工作创新艺术100招 (新世纪教育文库) .南京:江苏教育出版社, 2002.

[3]张延权主编.21世纪班主任工作案例.杭州:杭州出版社, 2001.

奖励制度 篇13

1，个人业绩奖：每过6000奖励奖金100元，每递增6000追加100元（例：1.2W奖200，1.8W奖300，以此类推）

2，进步奖：个人业绩较上月增加5000元（且上月业绩不为0）奖励奖金100 3，新客户合作奖:当月合作客户达到3个，每增加一个奖励奖金50元 4，冠军奖：当月业绩过2W且是全公司第一名奖励奖金300元

5, 破纪录奖:当月业绩达到2.5W且突破之前公司业绩最高者奖励奖金300元 6，神秘奖：在公司起到正能量作用，传播正能量，奖励神秘奖一份

部门

1，部门业绩奖：部门每周过8000奖励奖金100元，过1.6W奖励奖金200元，以此类推 2，完成奖：部门完成3W奖100元，4W奖200元，以此类推

3，小红星奖：每个小红星奖励奖金50元（小红星是每天哪个部门到账快且贡献额最多可以画一颗小红星）

奖励制度 篇14

1、具有下列表现之一，给予一次性奖励现金50元

（1）处理应急或突发情况，措施得当表现突出；

（2）完成重大工作任务成效显著；

（3）拾物不昧（价值二百至两千元）或拾金不昧（五百元以下）；

（4）热心服务、受顾客表扬，有具体事实；

（5）为维护公司声誉或利益忍受委屈（被客人冷嘲热讽）有具体事实；

（6）对职责之外的故障，及时处理或上报，避免重大损失发生；

（7）其他经评议或领导批准的突出事项。

2、具有下列表现之一,给予一次性奖励现金100元

（1）为保护顾客生命财产或企业财产免受损失，身体受到轻微伤害；

（2）在职责之外，发现事故苗头及时采取措施，制止重大安全事故或差错事故

发生；

（3）拾物不昧（价值两千元以上但低于一万元）或拾金不昧（五百元以上两千元以下）；

（4）热心服务、受顾客表扬，有具体事实，有表扬信件及留言；

（5）优质服务，受到媒体表彰为公司争得荣誉；

（6）为维护公司声誉或利益忍受委屈（被客人侮辱谩骂）有具体事实；

（6）在公司内部的各类技术知识竞赛中成绩突出；

（7）有检举违规或损害公司利益现象的行为；

（8）对商场运营工作提出改进建议并被采纳，成效显著的；

（9）其他经评议或领导批准的突出事项。

3、具有下列表现之一，给予一次性奖励现金200元

（1）遇有意外事件或灾害，奋不顾身、积极抢险、身体受到伤害；

（2）拾物不昧（价值超过一万元）或拾金不昧（两千元以上）；

（3）热心服务、受顾客表扬，有具体事实，有外单位的表扬信件及留言；

（4）对公司的经营管理提出改进建议，经采纳实施卓有成效；

（5）维护公司利益，避免重大损失；

（6）为维护公司声誉或利益忍受委屈（被客人殴打）身体受到轻微伤害，有具体事实；

（7）代表公司参加外部竞赛活动并争得荣誉；

创新激励奖励制度 篇15

第一章 总则

第一条 为了进一步鼓励技术创新，激发员工的创新潜能，提高企业竞争力，促进企业的长远发展，结合公司工作开展实际，制订本制度。

第二条 本制度适用于企业各职能部门。第二章 技术创新类别和奖励范围

第三条 本制度所指创新为企业各部门为了解决问题，实现目标，所进行的一切有价值的、能够产生持久影响力的技术改进和创造活动，包括技术创新、发明专利和技术改造。

第四条 技术创新指为了研发新产品或提升现有产品生产能力、技术水平而做出的各项改进、改善与发明(专利)等：

1、研发新产品：根据市场需求，新研发的产品;

2、产品技术创新：创新采用新技术、新工艺、新材料、新结构、新配方，提高现有产品质量，改善产品性能，节约原材料等;

3、工程技术创新：通过对设备、工艺过程、操作技术、工、夹、量具、试验方法、计算技术、运输及储藏等的改进改造，从而提高效率或降低成本;

4、通过对安全技术、环境保护、劳动保护等方面的改进，提高安全水平，减少工伤事故;

5、其它创新：推广应用科技成果、引进技术(人才)，使企业解决了长期存在的关键技术问题和质量问题等。第三章 创新评审和奖励机构

第五条 企业成立由分管副总领导，项目投资部、财务部、企管办等有关部门组成的创新管理与评审委员会，领导企业创新管理和评审工作，主要职责如下：

(一)根据企业生产和经营需要，公布创新需求，指导企业有关机构、人员的创新工作;(二)对企业创新项目进行评审;(三)对有关创新项目进行奖励。

第六条 企业项目投资部代表创新管理评审委员会，履行创新管理日常职责;项目投资部可召集有关部门对创新项目的奖励征集意见。第四章 项目的立项、批准和验收

第七条 提出项目设计方案者，要将设计方案提交到本部门负责人，由本部门负责人签属意见后报总工程师，经总工程师审核、总经理批准为正式立项;第八条 项目获得立项后，项目主要实施部门负责项目推进和阶段检查，若无法按原方案实施，则应提出项目终止申请报告或项目方案改进报告;第九条 项目完成后，项目实施部门提出项目完成验收申请，由总工程师或责成某部门组织项目验收。第五章 奖励标准

第十条 企业采取多样化的创新奖励方式，包括奖金、实物、带薪休假、旅游等，管理制度

《企业技术创新奖励制度》

第十一条 企业职工根据生产或客户的需要，创新发明新产品或新技术、新工艺，应用于生产或销售并取得授权专利的，自专利权公告之日起3个月内发给发明人或者设计人奖金;在随后的三至五年中再给予效益提成奖励。第十二条 发明专利每项奖励5000元;实用新型专利每项奖励2000 元;外

观设计专利每项奖励1000 元。

第十三条 专利产品实施后，从新增利润中再给予提成奖励;其中，发明和实用新型专利，第一年提奖15%，第二年提奖12%，第三年提奖8%;第四年提奖5%;第五年提奖2%;外观设计专利，第一年提奖10%，第二年提奖5%，第三年提奖2.5%;专职外观设计人员按上述标准的50%计奖。

第十四条 非专利类的技术创新和技术改造，从项目实施后的新增利润中给予提成奖励;第一年提奖15%，第二年提奖10%，第三年提奖5%;第十五条 对本企业持有的专利技术或非专利技术，在转让或许可他人实施后收取转让或使用费用的,从税后的收益中提取15%作为项目发明人或设计人的奖励。

第十六条 对职工的非职务创新和发明,如被企业采用并能产生效益的,参照上述标准给与奖励。第六章 技术创新奖励评审

第十七条 申报评审的创新项目必须符合以下标准:(一)必须是已实施的;(二)经验证、核算产生实际经济价值的;(三)附有完整的原始记录、图纸资料和技术总结等;(四)创造的经济价值经有关部门负责人和受益单位负责人签字确认。第十八条 所属各企业、部门、子(分)企业每年自行组织1-2次内部创新发明初评;属于独立核算的企业，报企业分管领导和财务部、项目投资部备案后直接实施奖励;非独立核算的企业或部门将项目材料报送企业财务部和项目投资部进行初评;初评合格的创新项目提报集团企业评审委员会审定。

第十九条每季度项目投资部将经财务部审核后的创新项目资料进行整理和技术审核，并将结果提交创新评审委员会。第二十条企业创新评审委员会每年组织一次创新项目评审，并实施奖励。第二十一条 创新项目经审核通过后，涉及到工艺流程或标准的，纳入企业有关正式工艺流程、标准当中，由有关部门、子(分)企业负责推广落实，并考核 实施情况。

第二十二条 创新项目评审程序：

1、项目完成并正式进入生产或销售阶段验证三个月后(对时间跨度较长的大项目，可以分阶段申请)，于每季后20日内由项目完成人(或项目完成部门)经部门经理(部长)提出申请，并附项目的论述报告、总结报告等相关书面材料，报企业项目投资部进行初步筛选和技术审核，由项目提出部门经理和企业项目投资部共同确定项目的保密等级。

2、企业项目投资部在收到申请后3个月内组织审核小组验收审核，并给出审核意见后向创新管理评审委员会提交申请;评审委员会每年可做两次评审，上半年提报的项目，于第三季度完成评审;下半年提报的项目于来年的第一季度完成评审工作。

3、审核实行回避制度，参加审核小组的成员不能审核自己或同部门人员的项目。

4、项目投资部及审核小组对申请人的以下资料进行审核并提供审核意见：

（1）项目的立项背景和理由。

（2）项目的创造性、实用性及应用范围。

（3）项目实施前后的效果对比;此项需有详细、具体的效益指标计算。