五年级语文主题学习计划

五年级语文主题学习计划（共17篇）

五年级语文主题学习计划 篇1

马牧池乡中心小学五年级语文主题学习计划

主题学习”实验是依据语文学习大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，实现课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。为了更好地搞好主题学习，制定计划如下：

一、明确指导思想：

依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；让课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。

二、明确主题学习的目的：

目的在于积累语言，培养学生的语感，提高学生的语文素养。让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，大阅读数量，多读书，读好书，听说读写综合能力进一步提高。

1、激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的心理倾向。

2、拓展渠道，构建语文课、综合实践课、地校课三课一体，科学、合理、高效的学习主题丛书。

3、培养学生小组合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，共同完成学习任务。

4、强化积累，丰富读书摘录、古诗文诵读、优秀作文集等多种形式的积累活动。

5、初步建立一套班级读书检测与奖励机制。

三、主题学习丛书运用的策略

1．调整课时安排，营造语文教育的大环境，提高学生的阅读兴趣。

每周6节语文课，具体时间分配是：精读课文2课时，其它课文2课时，主题学习材料2课时。教师向图书室借阅本学期的主题学习丛书，由语文小组长管理。

沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境；培养学生对语文的兴趣爱好，发展个性，满足学生喜读物激趣、介绍读物激趣、开展活动激趣、谈感受激趣、实行竞争激趣等等，为学生提高语文素养提供有效阵地。

2．立足于课堂的课内阅读文本。主要以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。因此要找到课内教材与课外教材的联结点、切入点是有效实施主题学习的关键。

我们将把大量的时间还给学生，让学生在教师的鼓励和引导下自主合作阅读，搜集并阅读与所学课文相关的材料，丰富对事物的认识，丰富自己的语言，让学生适时获得阅读的快乐。

3．调整教学关系，提高教师素养，优化课堂教学模式。

充分发挥教学双方在教学中的主动性、创造性，使语文教学在师生平等的对话中进行，激发兴趣，培养学生自主学习的意识和新习惯，为学生自主学习提高自主学习的情境，提高学习效率。教师要发挥组织者、引导者的作用，转变观念，更新知识，不断提高综合素养，创造性的理解和使用教材，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学习语文。

主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文的学习，训练学生的阅读能力。

四、具体的试验措施

1、转变传统的教学模式，大力改革课堂教学。

教学现行语文教材不求面面俱到，只求重点突破，可谓“弱水三千，只取一瓢饮”。课堂中老师准确把握课文重点，设计最合理的问题，让自主学习、合作学习成为最主要的学习方式。在课堂教学中建立起小组合作学习机制。在课堂上少讲，精讲，充分让学生读书与交流心得。

2.配合“经典诵读”，开展多种活动，巩固主题学习效果。定期开展学生的语文主题学习手抄报、演讲比赛、作文比赛等语文素养展示活动，对表现突出的优秀学生予以奖励。

3、合理安排时间学习主题丛书。

争取三分之二的时间学完教材，三分之一的时间来学习丛书。老师精心挑选教学篇目，指导学生学习内容，引导学生总结学习方法。切实提高学生的学习效率。

4、定期开展阅读交流会，表扬鼓励读书积极分子。交流的形式可以是背诵一个片段、可以是有感情朗读一段，可以说一说读后感等。

5、多种课型的灵活运用，提高学习的实际效率

在实验的过程中，一方面通过学案引领的方法，指导学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一方面也重视典型文章，教给学生阅读方法，针对选文的特点进行不同的训练，指导学生进行诵读，积累优美语言。

6、课内课外多措并举，培养阅读情趣

在研究的基础上，养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。课堂教学异彩纷呈，构建大语文课堂教学模式，在语文活动课尽享读书之乐。师生共读，乐在其中。

总之，我们在语文主题学习中一定要立足“主题学习材料”，整合多种资源，以此为平台，引导学生主动读、悟、记、听、说、写，参与各种语文活动，学用结合，互相促进，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。

五年级语文主题学习计划 篇2

【教学目标】

1.结合三年级上册第三组课文“心中的秋天”组织学生自主阅读三年级上册语文主题学习第一组教材《秋韵如诗》。

2.通过学习三年级上册语文主题学习第一组教材主题《秋韵如诗》中的六篇文章, 让学生走进秋, 感受它的饱满;走进秋, 聆听它的语言;走进秋, 触摸它的丰硕;走进秋, 欢呼它的绚烂。知道秋天是个多姿多彩又令人回味的季节, 铭记秋天的深刻。在秋天斑斓的色彩里, 留下快乐的足迹。

3.以学生阅读、积累为核心, 背诵积累关于秋天的好词佳句。

【教学重难点】以学生阅读、积累为核心, 围绕主题进行课内大量阅读, 背诵积累关于秋天优美的语句或段落。理解和背诵积累《秋诗五首》中的五首古诗。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

一、抛砖引玉

1.承前启后:同学们, 我们刚学完了语文教材第三组的课文, 了解到在我们心中, 秋天是个美丽的季节, 秋天是个丰收的季节;秋天给人带来了美好的感受, 秋天给人丰收的快乐。回顾一下, 我们学习了哪些课文?三年级上册语文主题学习第一组教材主题是《秋韵如诗》, 里面的五篇文章与第三组课文的主题相吻合, 所以我们选择它们作为课外阅读的最好的补充材料。

2.浏览目录:大家看看目录, 语文主题学习第一组教材主题是《秋韵如诗》, 内容包括《留住秋天》、《秋姑姑》、《秋天、秋天 (节选) 》、《秋诗五首》、《赞美秋韵》、《思念家乡》共五篇文章, 你打算怎么阅读?可以用哪些方式来读书?

3.运用迁移。把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法, 迁移到阅读中去, 培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。学习古诗, 第一步:自读诗句, 勾画出不理解的字词, 然后运用查字典、联系实际、图文对照等方法理解字词的意思;第二步:大声朗读全诗, 图文结合或发挥想象, 把自己当作诗人, 进入诗人描绘的情境。

二、自主阅读

1.自主阅读:学生自由地朗读或者默读《留住秋天》、《秋姑姑》、《秋天、秋天 (节选) 》、《秋诗五首》、《赞美秋韵》、《思念家乡》。

2.小组合作:请六个小组的成员分别朗读六篇课文, 并相互点评。

三、智慧碰撞

1.阅读思考。

(1) 《留住秋天》一文中, “举目远眺”、“心旷神怡”是什么意思?哪些句子是采用了拟人、比喻的手法?你觉得还可以用什么方法留住秋天?

(2) 在《秋姑姑》这首诗歌中, 秋姑姑是什么样子呢?秋姑姑还给谁涂抹了什么颜色呢?

(3) 在《秋天、秋天 (节选) 》一文中, 作者写了哪些秋天的美景?为什么他会觉得孤独?

(4) 《秋诗五首》:《初秋行圃》、《宿石邑山中》、《秋词》、《中秋月》、《蜀中九日》这五首诗分别描写了哪些秋景?表达了作者怎样的情感?

(5) 仔细读了课文后, 你是怎么理解《赞美秋韵》、《思念家乡》中的诗句的?

2.谈论交流。

3.阅读汇报。

4.教师小结。通过主题《秋韵如诗》中的六篇文章的学习, 我们走进了秋, 感受它的饱满;走进了秋, 聆听它的语言;走进了秋, 触摸它的丰硕;走进了秋, 欢呼它的绚烂。我们还知道秋天是个多姿多彩又令人回味的季节, 而秋天的深刻更让我们铭记在心。在这秋天斑斓的色彩里, 留下我们快乐的足迹。

四、背诵积累

努力把《秋诗五首》:《初秋行圃》、《宿石邑山中》、《秋词》、《中秋月》、《蜀中九日》五首诗练习背诵下来。

五、读书摘抄

把《思念家乡》的五句诗抄写在笔记本上。

【板书设计】

秋韵如诗

秋天———美丽、饱满、丰硕、绚丽

“语文主题学习”丛书阅读五法 篇3

一、与语文书结合阅读法

想要有效地运用此法进行教学，实验教师必须先于学生读完每本丛书，并且在阅读时标注好丛书中的哪些文章和语文课本的哪些文章在主题或表达方法上联系紧密，从而确定好“1+1”或“1+X”等教学模式。例如，《圆明园的毁灭》一文，我就采用了“1+3”的模式，由语文课本中《圆明园的毁灭》带丛书中《强盗世界》《圆明园，中国永远的痛》《中国蘑菇云震撼全世界》3篇文章开展阅读教学。课前先让学生预习，通读这四篇文章，初步感受中国屈辱的历史和神州的崛起。课上，首先让学生在对比阅读中深刻体会圆明园曾经的辉煌和令人痛心的毁灭，然后让学生结合丛书中的文章进行小组讨论学习，讨论的题目是：作为中国少年，读了这四篇文章，从心情、打算两方面谈谈你的感想。

二、交流汇报阅读法

每本丛书，我会布置学生先在家初步阅读，每当学生读完，我都会在班上举行一次读书汇报会，让全班学生一起共享读书之法、读书所得和读书之乐。例如，五年级下册的丛书《语妙天下》的读书汇报会，我让学生谈谈读了这一本书，最喜欢谁的语言。学生们有的说喜欢纪晓岚的能言善辩，有的说欣赏东方朔的机智巧辩，有的说对唐伯虎“这老太太不是人，九天仙女下凡尘”的绝妙祝寿诗留下了最深刻的印象……通过一节课的汇报交流，学生真正感受到了语言的艺术与魅力。

三、朗读背诵阅读法

丛书中有非常多的佳句美文，这些佳句美文对培养学生语感、语言积累有很大的帮助。所以每读完一本丛书我会从中选择优美精练的导语或诗歌段落让学生朗读、背诵。如，读完五年级下册的丛书《金色童年》，我要求学生朗读所有的导语，和书中所有的小诗。如顾城的《感觉》、威廉·布莱克的《天真的预示》等，并有选择地让学生背诵。通过朗读和背诵，学生徜徉在优美的文字中，感受到童年的诗意、美好与梦幻。不仅如此，学生还能在单元作文《童年趣事》中不自觉地运用到自己积累的优美词句，像丛书中的导语一样用上排比、比喻等修辞手法，使得作文语言更加生动丰满、耐人寻味。

四、做批注、记笔记阅读法

一本丛书中有几十篇文章，我会有针对性地布置几篇文章让学生做批注、记笔记。首先，教师要在班上教给学生做批注的方法，规定和固定做批注的各种符号，如，好词用什么符号标注，好句用什么线画出，分段分层又用什么符号，批语感受等句子批在哪里，都要详尽地告知学生，并且全班统一标准。

笔者有时会要求学生写单独一篇文章的阅读笔记，要求摘抄10个好词，3个好句，另外用3句话概括文章主要内容或畅谈读后感受。有时会要求学生综合写一个单元的读书笔记，要求学生分类摘抄好词好句。如，学生读完五年级下册《语妙天下》，我让学生分类摘抄的好词要求是：请写出10个赞美人们善于表达的好词。学生从这本书中找到了“口吐莲花、口若悬河、舌辩滔滔、能言善辩、谈笑风生、巧问妙答、语惊四座、妙语连珠、巧舌如簧”等词语，让学生摘抄的好句就是书中人物的精妙语言。这样的读书笔记对学生来说无疑是最好的阅读积累，将让学生终生受益。

五、无任务纯阅读法

有的时候，笔者会引导学生不带任何任务阅读，让学生尽情享受轻松的阅读之旅。这种阅读方式也深受学生的欢迎，他们想怎么读就怎么读，想读多少就读多少。这样的阅读是那么诗意，那么自由，那么浪漫。学生因为读进去了，不知不觉被书中的优美语言或感人故事所吸引，有时甚至废寝忘食，爱不释手。虽然没有做批注，没有记笔记，但是无形中学生的心灵得到了浸润，语言得到了升华。的确，学生从书中获取的不仅仅是知识，还有无限的乐趣。

五年级语文学习计划 篇4

新学期到来了，为了改善我的学习成绩，我给自己制定了一份语文学习计划：

1、课前要提前做好准备工具，笔作业纸，书本，都是必备的。

2、上语文课要认真听讲，不东张西望，不和周围的人说悄悄话，严于律己。

3、增长知识面，要做到每天坚持看半个小时课外书。

4、资源和练习册的错题要及时改正，不能一天拖一天。

5、课后，老师布置的作业要按时时完成。

6、生字或者写话作业要写工整，不能胡涂乱画，杜绝粗心大意。

7、把作文或杂文中的错别字通通消灭掉。

语文主题学习计划 篇5

一、主题学习的思想

实验新课程改革，新的教学理念着的课堂教学，课堂教学结构和教学了的。学生阅读量少和教师教学资源仍然是困扰语文教学及至整个学校教育的“瓶颈”。的语文课堂教学，只注重短期效益而学生的长期积累，只注重知识教育而人文精神，只注重课文的共性分析而人性化的阅读，语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，了课堂的高耗低效，了学生对语文学习的冷漠，违背了语文学习的规律。“主题学习”实验整合我市“朝阳读书”、“语文实验室计划”和语文改革的优秀，使学校、学生、师资都能够适用的学习，从而使课堂变得轻松，使语文变得简单，学生的学习和教师的教学，减轻教师的教学负担和学习负担。

二、语文主题学习的意义

彻底语文教学，扭转语文教学高耗低效的现状，语文主题学习实验，培养学生文化底蕴，了语文教学，让语文课堂充满生机与活力。

三、主题学习实验的目的目的在于积累语言，培养学生的语感，学生的语文素养。让学生阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，识字速度，阅读，多读书，读好书，读整本的书，使听说读写综合能力。

1、激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，乐于探究，努力和求知的心理倾向。

2、培养学生合作学习的能力，学会同伴之间的，来共享阅读资源和。

3、能自由、流畅地阅读主题学习丛书，学生课内阅读的。

4、培养学生对信息（阅读资料）的能力，包括收集资料质疑能力，分析能力，表达思想和交流的能力，提升学生的语文素养。

5、教师和学生学习研讨的，培养师生的学习习惯，的语文课堂。

四、主题学习实验的主要措施

1、转变传统的教学模式，改革课堂教学。为解放教师和学生，让自主学习、合作学习最主要的学习。在课堂教学中起合作学习机制。在课堂上少讲，精讲，教师讲解原则上不超过20分钟，为主题阅读拓展空间，让学生阅读的快乐。

2、科学规划，安排

教师要打破常规，制定科学细致的教学计划，安排教学课时，每两周学完单元的教材和一本配套的主题学习丛书的进度学习。学生的学习。

3、大胆改革，学案引领，整体

课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个问题，问题学习思考，屏弃所有不必要的环节。逐渐两种以学案为引领的课堂学习模式：①学课文或学配套的主题学习文章的单元整体式。②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。改革备课制度和方法，“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。提倡单元备课，用学案代替教案。作业教学，采用灵活多样的，行之。

4、多种课型，在实验的过程中，一学案引领的方法，学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一也典型文章，教给学生阅读方法，选文的特点不同的训练，学生

诵读，积累优美语言。

5、课内课外多措并举，培养阅读情趣

语文主题学习计划2010.3 篇6

泛海希望小学

2010.3语文主题学习计划

潍坊市语文主题学习实验开始已有三个学期，我校一直坚持不断地探索，在主题阅读材料的使用、阅读时间的分配、正确处理阅读材料与课本的关系、阅读与写作相结合等方面作出了

有益的尝试，本学期，我们将从以下几个方面深化这项实验。

我们将改进授课模式，变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的教学模式。

每个单元选一至两篇重点课文精读，引导学生养成科学合理的阅读习惯。当然，重点精读不是面面俱到，而是在研读出色段落上下功夫。从遣词造句、布局谋篇、写作技巧、修辞手段、抒情方式、语言特点等方面深入探究，让学生对某一类文章的文体特点与写作要求、学习方法等有一个清楚的熟悉，为今后的自主阅读奠定基础。此谓“授之以渔”。（此课型要用１－２课时），接下来要将本单元其他作品进行整合，在同一课堂上比较阅读。每一单元的课文都是围绕同一（或相近）主题或相同文体编排的，可在这一课堂上比较共性与特色，尝试用单篇教学得到的方法进行自主阅读和合作交流，增加阅读积累，提高阅读能力。此课型要用１课时。

然后在课本学习的基础上开展相应的主题阅读活动。用４－６课时进行主题阅读材料的自主阅读。边读边做赏析性的出色摘抄笔记，写出自己的阅读感受，利用１课时进行组内交流和班内交流与辩论。学生可以将自己独特的阅读感受、发现的出色文段跟其他同学交流，对有不同意见的文章提出自己的见解，并结合自己的生活实际为之提供佐证。

在主题阅读的基础上进行写作。占有大量生活材料和阅读材料后，学生有了更深刻的生活感悟，在此基础上写文章，将自己的生活感受和理解作为主题，将生活经历和阅读积累作为材料，将阅读经验作为写作方法的借鉴，将感受深刻的名言警句和出色语句作为自己的佐证，一定能写出令人满足的文章。当然，主体阅读丛书的使用可以灵活变化。可以在课文学习之前使用，为科文学习做好铺垫。也可在学习过程中使用，为学习提供佐证和比较阅读材料，也可在课文学习之后使用，为单元学习提供材料支持。

语文主题学习在永丰 篇7

这之前,我们身边的小学语文老师,每学期都在赶着走,虽苦于总觉得这里没讲到位,那里又没过关,但因为要赶上进度,没时间作过多停留。但邹老师介绍的“语文主题学习”,一堂课要讲多篇文章,一学期要学几本书,还要学生背那么多,写那么多,这是怎么做到的?指定的那本教科书又是怎么完成的?学生对每篇文章都学懂了吗?学好了吗?“语文主题学习”,不仅仅让我惊讶,更给我留下一连串的疑问。

随着对“语文主题学习”的深入了解,我很快觉得它的指导思想是对的,并且有很好的前景,最重要的是它能让学生有更大的收获、更全面的发展。

目前,全国有3000多所学校加入此项实验,开展时间最长的在山东,个别学校有八年之久,他们已有一套行之有效的经验,学生的素养令参观的老师惊叹“这些学生太优秀、太棒了!”

“语文主题学习”实验是教育部、人事部“特级教师计划”语文教改实验项目,全国教育科学规划课题———“新学校行动研究”的重点项目,课题的主持人是国家督学、中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵。

“语文主题学习”实验是通过课内阅读、课内学习来学习语文的。

过去,我们有过很多教改,也有很多阅读资料的书籍,但大都强调课外阅读。如果语文的教学靠课外,英语教学毫无疑问还要靠课外,数学教学也要靠课外,我们的孩子能有多少个“课外”?我们提倡了几十年的课外阅读,我们多少学生实现了,多少家庭实现了?

所以,不要再去更多地寄希望于课外。对于80%的学生来说,我们要让学生在课内就把语文学好。不要精雕细刻,不要把每一句话都挖地三尺,把每一个词语都挖得冒出火星,否则,学生会觉得语文深不可测。

那么,什么是语文主题学习呢?凡是在课内进行大量阅读的语文教改实验,都叫做“语文主题学习”实验。因为“说得简单”,做法也简单,就是让学生在用1/3的课堂时间学完教材的基础上,其余2/3的时间在老师的指导下自主、自由地阅读!我想这就是“语文主题学习”的本真所在。

就在江西的一个偏僻的小县城,就在那所我听课的学校,就在他们两次外出学习回来,他们选择了两位愿意实验的优秀老师开始了此项实验。仅仅一年的时间,学生有了明显的变化(学生80%以上爱上阅读,会主动看课外书;阅读量是平行班的5至10倍;大部分学生朗读规范;学生的循环日记在语文主题学习杂志上发表;大多数学生能写得一手好字,学习成绩也名列年级前茅)。当然,在收获的背后,是这两位优秀的实验老师的艰辛付出,做了许多实实在在有效的工作。

只要是对学生好的工作,我们就愿意去做。在看到他们学生的变化后,领导非常重视这项实验,要把这项实验在全县范围内逐步推开。通过一次次的外出学习,一次次的请专家亲临讲座、培训,我县于2014年秋在全县范围开展。虽然是各校自愿报名参与,但27所小学就有24所小学参与,26所初中有12所参与,小学参与率近90%。尽管此项教学实验和教师平时的教学相差很大,尽管学校、老师都担心会影响教学成绩,尽管大部分学校只敢用一个年级或个别班开展此实验,但是老师是实实在在地用心去做了。大半个学期以后,我们再到各学校,看到了老师也能有模有样地进行语文主题教学,学生也有了很大的变化,真是欣喜!

拿领导及其他地方开展情况来看,就是要“先开枪,后瞄准”,“语文主题学习”实验需要完善,但是必须行动———在实验的过程中完善。

语文主题学习的主要模式有“1+x”模式、“x+1”模式和“x+y”模式,另外,还有在此基础上生发出来的其他课型,比如单元整体识字课、单元导读课、以文代文课、群文阅读课、习作指导课等。有位研究型的教师,人称肖大师,他还特别钟情于自己独创的聊课,不仅仅是在课堂上和学生聊书,还利用休息时间通过QQ和学生聊书。当然,这一系列的聊书活动,肖大师都有周密的布置与安排,包括谁在什么时候可以上QQ参与聊书。因为是学生自愿参与的,所以积极性高,效果好,不但可以促进孩子们多读书,还培养了他们思考问题、查找资料等方面的能力。

由于我们刚开始实验,经验不足,所以,从听课来看,展示给我们看的大多为“1+1”课型,也就是上一篇教材上的课文加“语文主题学习”丛书上的文章。老师将两篇文章有机整合,抓住共同的语言训练点来教学,这样教学最大的好处是节约时间,而且两篇文章还可以对比着来学习,加深学生的印象,提高学习效率,一课一得。

教师方面,对实验老师的要求是提高了,不是一定要老师的教学能力要有多强,而是需要实验的教师看大量的书,别的不说,首先配套的几本丛书教师就得先认真地研究一番。而从我们所了解到的情况看,实验的老师由于都是摸着石头过河,因此,面对的困难自然要大一些,付出的努力自然要多一些。

学生方面,由于教学方式的改革,由于丛书的可读性,由于教师教学活动多样,孩子们学习的热情更高了,读书的兴趣更浓了。三字经、千字文等经典诗文学生背得朗朗上口,他们的字更漂亮了,待人更有礼貌了,课上的交流更自信了,文章更棒了。阅读笔记卡、好书推荐卡、循环日记,做得一个比一个好,这充分展现了学生的语文素养。现代网络的发达,我县开通了语文主题学习交流群,老师在群里交流讨论,资源共享。在研究型教师邹老师的带领下,我县大多数学校将自己学校语文主题学习的实验目标定为:读好书、写好字、写好文章,这也是语文本真应达到的目标。

五年级阅读主题：趣味生活 篇8

窗台上挂起一只拳头大小的竹笼子。一只翠绿色的蝈蝈在笼子里不安地爬动着，两根又细又长的触须不时从竹笼的小圆孔里伸出来，可怜巴巴地摇晃几下，放佛在呼唤、祈求着什么。

“怪了，它怎么不肯叫呢？买的时候还叫得起劲。真怪了……”一位白发老人凑近蝈蝈笼子看了半天，嘴里在自言自语。

老人的孙子和孙女，两个不满8岁的孩子，也趴在窗台上看新鲜。

“它不肯叫，准是怕生。”小女孩说。

“把它关在笼子里，它生气呢！”

小男孩说着，伸出小手去摘蝈蝈笼子。

“小囡家，别瞎说！”老人把笼子挂到小孙子摘不到的地方，然后又说：“别着急，它一定会叫的！”

整整一天，蝈蝈无声无息。两个孩子也差点把它忘了。

第二天，老人从菜篮里拿出一只鲜红的尖头红辣椒，撕成细丝塞进小竹笼里说：“吃了辣椒，它就会叫的。”他很自信。两个孩子又来了兴趣，在窗台上看蝈蝈怎样慢慢把一丝丝红辣椒吃进肚子里去。

整个白天，蝈蝈还是没有吱声，只是不再在小笼子里爬上爬下。夜深人静的时候，蝈蝈突然叫起来，那叫声又清脆又响亮，把屋里所有的人都叫醒了。

“听见么，它叫了，多好听！”老人有点得意。

两个孩子睡眼朦胧，可还是高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响。

蝈蝈一叫就再也没有停下来，从早到晚，不知疲倦地叫，叫……它不停地用那清脆洪亮的声音向这一家人宣告它的存在。很快他们就习以为常了。蝈蝈的叫声仿佛成了这个家庭的一部分。

蝈蝈的叫声毕竟太响了一点。在一个闷热得令人难以入睡的夜里，屋子里终于发出了怨言：

“烦死了，真拿它没办法。”说话的是孩子的父亲。

“爸爸，蝈蝈为什么不停地叫呢？”

男孩问了一句，可大人们谁也不回答。于是两个孩子自问自答了。

“它大概也热得睡不着，所以叫。”

“不！它是在哭呢！关在笼子里多难受，它在哭呢！”

大人们只是静静地听着两个孩子的议论，只有白发老人，用只有自己能听见的声音叹息了一声……

早晨醒来时，听不见蝈蝈的叫声了。两个孩子趴在窗台上一看，小笼子还挂在那儿，可里面的蝈蝈不见了……

“它咬破了笼子，逃走了。”老人看着窗外，自言自语地说。

读后实践

1.本文从蝈蝈的（ ）写到（ ）再写到（ ），以此来展开故事情节。

A.叫、不叫、逃走 B.不叫、叫、逃走

C.逃走、不叫、叫 D.不叫、逃走、叫

2.家人对蝈蝈的叫声已经“习以为常”了，为什么又会发出怨言？（ ）

A.蝈蝈的叫声毕竟太响了。 B.爸爸的心情有些烦躁

C.夜晚闷得让人难以入睡。 D.以上全是。

3.小朋友，你能体会出作者讲述这个故事的意图吗？（ ）

A.蝈蝈的叫声让人莫名其妙，找不出来由

B.天气很闷，一家人心情都很烦躁。

C.以蝈蝈的烦恼折射老人的烦恼，因为老人得不到儿子的关心。

4.小朋友，请品味赏析文章的结尾，你认为蝈蝈是“逃走”的吗？试着阐释一下你的理由。

蚂蚁的救助

夏天的一个午后，我给放在阳台上的几盆花木浇水。在浇石榴时，看到有几只黄蚂蚁浮在水面挣扎着。

我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它们是些生命力极强的小生灵，我没有对它们实施救援，因为花盆中的水几分钟后就会渗下去，绝无生命危险的。

不一会儿，水没有了。几只蚂蚁在湿漉漉的泥土上有恢复了正常活动，但有两只不幸的蚂蚁被湿泥埋住了半截身子，在那里努力挣扎着向外爬，可又爬不出来。

我想，我应该救助一下这两个遇难者了。我必须找一个细小的工具，不然，用手指或稍微粗点的棍棒，都有可能将救助变成杀生。（①），当我从室内去了一枚大头针走出来时，一件意想不到的事情发生了：两只被埋的蚂蚁同时被另外两个同伴救助着。那两只来救助的黄蚂蚁正在用力向外拉着他们的同伴。我放弃了与两只英雄救助同伴的黄蚂蚁挣功的机会，静静地观察着这个夏天让我心灵感动的生命故事。

一只蚂蚁先被同伴救了出来，另一只在救助者的努力拉扯下，（②）

从泥土中挣出了身子。它们小心翼翼地向四周试探了一番后，便迅速地逃离了。奇怪地是，有一只救援的黄蚂蚁，在救出同伴后并没用立即离开，（③）在救助现场继续衔咬泥土，似乎下面还有什么东西被埋着。我想看个究竟，就没有打扰它。

不久，我看到有一对小小的触角晃动着露了出来。原来下面还有一个遇难的同伴。这次我必须要帮助它们了，（④）这场“水灾”是我造成的，我在这些小生灵面前是负有责任的，甚至可以说是罪过的。

我极其小心地用针尖挑开泥土，果然有一只小蚂蚁露了出来，救助的黄蚂蚁看到同伴后立即上前去亲吻触抚，并试图将他衔走。这时被救助的蚂蚁已恢复过来，与救助的蚂蚁碰了一下触角，便一起离开了。

我不是昆虫学家，不知道蚂蚁的救助行为是一种偶然还是自然的本能，但我觉得在这一点上它们确实表现出了一种我们人类所应该具有的道德理想。

不，也许我又错了。它们其实比人类做得更好，因为它们不具有功利意识和附加条件。

生命是可以相互感动的，爱是可以相互传递的。有时只要我们伸一伸手，就可以握住一份美好的情缘；有时只要我们伸一伸手，就可以牵出一份人世的温馨。

读后实践

1.当“我”从室内出来时，发生了怎样意想不到的事情？（ ）

A.花盆中的水几分钟后就渗下去了。

B.有两只不幸的黄蚂蚁被湿泥埋住了半截身子。

C.两只被埋的蚂蚁同时被另外两个同伴救助着。

2.“有一只救援的黄蚂蚁，在救出同伴后并没有立即离开”，其原因是（ ）

A.被救的蚂蚁都迅速逃离了 B.在救助现场继续衔咬泥土

C.下面还有一只蚂蚁被埋着 D.等着我去帮忙挑开泥土

3.小朋友，从蚂蚁相互救助的故事中，你获得了什么启发？（ ）

A.蚂蚁可以相互救助，人类不用提供帮助。

B.蚂蚁的救助行为是一种自然的本能。

C.生命是可以相互感动的，爱是可以相互传递的。

4.选择恰当的关联词填在文中的括号内。

A.而是…… B.但是…… C因为…… D.也……

5.小朋友，请你对小蚂蚁说一句话，赞美它的品质和精神。

五年级语文复习计划 篇9

一、复习内容

1、汉语拼音。

（1）学会汉语拼音，能正确拼读，掌握拼写规则。

（2）熟练掌握看拼音写汉字、词语和句子。

（3）掌握汉语拼音中声调及其变化。

2、字。

（1）掌握本册要求学会的160个生字,会认的70个生字；能正确读写精读课文中的132个词语，能按字的结构把字写端正、匀称。

（2）正确区分多音字、同音字、形近字并能组成词语。

（3）按要求写多音字；（4）选字填空;（5）改正错别字；（6）选择带点字的正确字义；（7）按要求查字典等。

3、词语。

（1）正确地读出写出学过的词，并注意积累词语。

（2）会联系上下文理解词语的意思。

（3）辨析近义词、反义词，领会词语的感情色彩，会词语搭配、选词填空等各种词语训练。

4、读读背背：能背诵要求背诵的课文、段落、古诗词。熟记积累运用中要求读读背背的词语、名言警句、谚语、歇后语、古诗词。

5、句子。

（1）懂得一个完整的句子必须由两个部分组成，能运用常用词和关键词造句。（2）背诵指定和自己喜欢的内容；（3）按要求摘录词句（或摘录自己喜欢的词句）；（4）按课文内容或积累•运用中的“读读背背”填空；（5）根据提示语默写语段；（6）补足词语；（7）词语搭配；（8）会修改病句；（9）能辨别比喻、排比等修辞的作用，能缩写句子，扩写句子。语言感悟：（１）联系上下文或生活实际理解词语，体会句子含着的意思；（２）按要求找出相关的词句、回答问题；（3）理清课文的叙述顺序；（4）领悟句子的表达特点；（5）根据要求写句子。

6、标点符号。能正确使用常用的九种标点符号：逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

7、口语交际。

选择贴近学生实际的话题进行一至二次的口语交际训练。

8、阅读：

（1）、能联系上下文和生活实际，揣摩词句的意思。

（2）能理解和把握文章的主要内容。

(3)能把握文章的叙述顺序，领悟表达方法。

(4)能联系上下文、生活实际、背景资料理解含义深刻的句子。

(5)能结合阅读资料，联系生活实际独立思考，勇于发表自己的见解。

(6)在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。理解、抓住课文的主要内容，体会作者表达的思想感情；

（7）学会提出有思考价值的问题；

（8）联系生活实际谈感受等。

9、习作。

复习写自己熟悉的人、事、景、物的文章，能表达真情实感；复习写想象作文，能把想象的内容写具体。能按一定的顺序写，根据表达需要分段表述。做到语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号。书写规范、整洁。40分钟不少于400字。养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。

二、复习重点：

学生主要是态度问题，同时还要注意那些对基础掌握得不熟练的学生，严格“过关”，多帮助他们。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点（这与基础知识的掌握有着密切的关联）。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点，把细节描述到位。

三、复习难点：

1、能对词语进行逻辑归类；结合语境理解字、词；会修改简单的病句。

2、把握文章的主要内容，体会思想感情，初步领悟表达方法；发表自己的阅读见解或体会；能写简单的记实作文和想象作文、书信及常见的应用文。

3、综合运用，补缺补漏。

四、复习方法：

单元复习、归类复习法、练习法、讲解法相结合。

1．引导学生积累语言，感悟语言多读：利用晨读、发动小组间的督促、检查，把所有的生字词、必背课文都过关，要求背诵的课文都背熟并能默写。

2．以教材为本，适当向课外拓展多练。结合时间和进度对复习情况进行检测，及时反馈检测结果，总结复习情况，以利于更进一步的复习。

3．重点突破：抓住基础薄弱知识不放松，书写、练习。

五、复习时间：

第一式：单元复习6月7日-13日（利用早读时间，安排孩子们每日一单元的过关练习，主要是基础）

五年级语文复习计划 篇10

本期学习的主要内容有： 方程、公因数和公倍数、分数的意义和基本性质、异分母分数加减法以及圆和统计的有关知识。复习时建议按各知识点所属领域进行归类，充分利用同类知识之间的相互联系进行复习，复习时注意纵向深入、横向沟通。具体分类如下：

1、数的世界——主要引导学生整理和复习方程、公倍数与公因数、分数的意义及基本性质等概念，结合概念的理解练习解方程、求两个数的最小公倍数和公因数、异分母分数加减法。

2、图形王国——主要引导学生整理和复习用数对确定位置和圆的相关知识。

3、统计天地——主要引导学生整理和复习复式折线统计图。

4、应用广角——主要引导学生通过实际调整、测量和简单的实验，收集信息、交流信息，并利用信息解决一些简单的实际问题。涵盖的内容比较广，比如简单覆盖现象中的规律、“倒过来推想”的解决问题策略等。

二、学情分析

1、数与代数

本学期数的概念知识较多。如方程、公倍数与公因数、真分数、假分数、通分、约分等概念，在单项练习中学生完成的正确率相对较高，一旦综合运用错误就较多。计算方面主要学习了解方程、异分母分数加减法及其混合运算。由于新教材中求最小公倍数和公因数主要介绍的是列举法，对口算和记忆的要求较高，所以导致学生(尤其中下生)在计算时不能很快的找到最小公分母，有时简单地将两个分母相乘，但计算的结果又不约成最简分数。许多同学简算的能力不强，观察和分析能力有待于进一步提高，不能把整数中的简便算法灵活的迁移到分数中。

2、空间与图形

本学期学习了圆的周长和面积的推导，学生能所学的知识进行公式的推导，能利用公式进行基本的计算，能计算比较简单的组合图形面积。但是对图形面积以及相关知识的灵活运用是学生学习的难点。

3、统计与概率

本学期主要学习了复式折线统计图，并能运用复式折线统计图解决问题，分析统计图中的信息，学生掌握比较好。

4、实践与综合运用

本学期主要学习了用数对确定位置;用平移的方法探索并发现把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的次数的规律及用“倒过来推想”的策略解决问题。有部分学生在解决实际问题的灵活性不够，有待于在复习过程中加强。

三、复习重难点

1、重点：概念的清晰，如分数的意义、基本性质。

2、难点：

(1)提高异分母分数加减及混合运算的正确率。

(2)灵活计算图形面积的相关问题。

(3)培养学生认真审题的习惯，提高灵活运用知识解决问题的能力。

四、复习课时安排(建议留2周左右时间进行复习)

方程、公因数和公倍数…………1课时

分数的意义和基本性质 ………1课时

分数加减法…………1课时

圆和统计…………1课时

应用广角…………1课时

综合练习…………2至4课时

查漏补缺……………2课时

五、复习建议

1、重梳理，形成知识脉络

比如分数的基本性质与除法中商不变性质的关系;分数基本性质与约分、通分、异分母分数加减等的应用;分数加减法与整数、小数加减的共同本质：即相同计数单位才能相加减。

2、重应用，提高综合能力

如公倍数与公因数在生活中应用的区别，通过画图等方法弄清要求的问题与公倍数还是公因数有关，不可片面的找关键词，如最多、最少等，重在理解。

3、重提高，纵向深入、横向贯通

复习的最后阶段，在各单元知识基本过关的情况下，尽量选择设计一些综合性强的练习，(如书本上117页的第20题)将各单元知识整合起来，让学生自主选择、收集信息，提取相关知识，解决实际问题。

4、重反馈，因材施教

(1)精心设计练习题，注重练习题的综合性和层次性，做到练习适量、适度。

(2)加强口算基础题目的练习和易错题的讲解，培养学生认真检查的习惯减少计算的错误。

(3)针对学生集中的问题，设计有效的单项练习。(比如约分，由于缺少互质关系的教学环节，这部分内容的教学时间短，练习量少，个别分数不易看出倍数关系要集中练习;再如分数的意义，学生对“分数表示两个量的关系”及“分数表示具体的量”容易混淆，可收集这类题型进行专项练习，一一攻克，加深理解;再比如，求圆周长的一半和半圆的周长。)要注意的是所有练习应该先做后讲，切不可简单地核对答案或先讲再做，在复习阶段要充分暴露问题，找准问题根源，通过变式练习来加深理解。

(4)对不同层次的学生因材施教，重视学生的个别差异，学习有困难的学生多做基本练习，优异的学生尝试拔高练习。尽量让不同层次的学生都得到发展。建立“一帮一”互助学习小组，让学生在帮助别人的同时，也体验到学习的快乐，逐渐形成良好的班风和学风。

(5)重视培养学生独立审题、思考的习惯，尤其是后进生更要重视审题能力的培养，而不是一味地死记硬背。(比如，公倍数和公因数的实际应用，个别教师喜欢通过找关键词来暗示学生，如有“最多”二字就是求“公因数”，这种方法可能做题的正确率较高，但容易脱离生活实际，一味套题型，一旦问题或条件有变化就无从下手;再比如，找规律，虽然有一定的数量关系式来表示规律，但公式的得出源于实践的发现和数学化提炼，而不能强加于学生，一旦遗忘可通过画一画或操作来重新发现，避免理论与实践的脱节;再比如，分数大小比较的应用题重点在于通过分数的大小来解决实际问题，而有的学生比大小后却不能根据所比的内容灵活地解决问题，比如：同样是比较工作效率的大小，若比时间，越少越快;比工作量，越多越快。

谈谈语文主题学习的实践教学 篇11

一、语文主题学习让师生自由呼吸。

语文主题学习倡导的是海量阅读, 自主阅读。让老师明确了语文课应该教什么, 怎样教, 学生怎么学的问题。改变了以往教师教的累, 学生学的累, 学生书读得少, 耗时多收益少, 付出多效果小的弊端。语文主题学习要求以单元主题学习为主, 增添与教材配套的《语文自主阅读丛书中》的内容, 增加课内阅读量, 按照一定的教学模式, 教师要少讲精讲, 让出更多的时间给学生进行自主阅读。语文主题学习在阅读中不要求学生全部的掌握和精通, 只要求学生在自己的知识水平上有所收获就行。关键是培养学生的阅读兴趣, 扩大阅读, 强化积累。当然, 它不是传统教学的回归, 更不能死记硬背, 把书读死。它提倡在阅读中思考, 并产生自主扩展阅读的兴趣和愿望。这是语文主题学习的着力点, 也是学生由学习阅读走向独立阅读的开始。这样上语文课:教师教的轻松, 学生学得快乐。

二、重视朗读感悟, 让课堂活起来。

语文主题学习注重感悟与运用的融合、精读与略读的融合、学文与学法的融合, 让语文课堂快乐、活跃起来, 将语文学习与学生生活体验紧密结合, 真正提高学生的人文素养。语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作, 其语境描述的美妙, 语言运用的精妙, 思想表达的深邃, 见解阐述的独到, 都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂时间有限, 课文中的出色之处不可能引导学生一一感悟, 为了使这些出色之处给学生留下整体印象, 笔者在阅读中抓重点, 引导学生对语言文字反复诵读, 以悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵。同时, 在感悟的基础上引导学生对课文进行品评, 在品评中深化理解, 升华认识, 填补空白。

三、加强知识积累, 提高语文素养。

在语文主题学习的实践教学中, 笔者充分利用每天早晨7:40———8:00 晨读时间, 选取《语文自主阅读丛书》中与单元主题学习相关的文章引导学生进行自主阅读, 达到课内阅读到课外的延伸。对于低年级的孩子, 为了让阅读更有实效性, 笔者充分发挥教师在教学中的指导作用, 从正确、流利朗读到找好词佳句, 从谈感悟到赏析点评都一一进行指导, 并让学生写好读书笔记, 真正做到了“不动笔墨不读书”。把语文主题学习的理念渗透在每个教学环节上。通过语文主题学习激发了学生的阅读兴趣、扩大了学生的知识面、开阔了学生的视野、增长了学生的知识、发展了学生的思维、培养了学生的审美能力、提高了学生的阅读和写作能力, 从而全面提升了学生的语文素养。

四、实践成果展示, 激发阅读兴趣。

笔者参加了语文主题学习卓越杯教学大赛, 选取的参赛课是《乌鸦和狐狸》, 本课在设计上, 笔者遵循了语文主题学习所倡导的教学理念———海量阅读、一课一得。在教学内容上, 除了要完成读懂课文内容, 明白这则寓言故事所讲的道理外, 还进行了拓展阅读, 在学完课文后还创设了“自从被狐狸骗走了到嘴的一片肉, 乌鸦一直很后悔。有一天, 乌鸦又得到了一片肉, 当它在大树上歇脚时, 碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了……”这一教学情境, 让同学运用本节课所学知识发挥学生的想象力续编小故事。第三个教学内容是让学生根据学习指南进行独立阅读另一则寓言故事《乌鸦学艺》。评委们对本次授课给予了高度评价。

另外, 在举办的课本剧展演大赛中, 笔者授课班参赛剧本是《守株待兔》。根据每个孩子的特长合理安排角色, 剧中有农夫、兔子、大公鸡、大灰狼、大树、禾苗、小草。根据剧情加了音乐和街舞, 从表演效果看, 既有趣味性, 又有艺术性, 令观众耳目一新, 赞不绝口, 得到了评委的一致好评, 获得了最佳创意奖。孩子们受到鼓舞, 大大激发了他们的阅读兴趣。

五年级暑假学习计划 篇12

一、科学合理地制定暑假活动计划假期中任务繁多，想做的事情也很多。要把这些事情逐一筛选、调整，根据暑期时间合理安排，制定一份“暑假活动表”。一切活动应该严格按照“计划表”进行，但还是要注意劳逸结合。

二、认真复习，迎接奖学金考试这个测试是暑假后初一下学期的一个总结，暑假中，要把初一下学期学习的所有内容认真复习一遍，还要制定一个“复习计划表”。争取测出好成绩。

三、培养自己的兴趣爱好，发展自己的特长 根据自己的兴趣爱好，积极参加学校组织的各种兴趣小组，如：绘画、书法、音乐、英语、信息技术，掌握一技之长，为将来的发展打下基础。

四、勤奋读书，注意积累，善于写作，灵活运用利用暑假充足的时间多阅读一些好书。如：世界名著、历史典故、优秀书（报）刊、寓言、童话故事等等，不断提高自己的阅读能力和写作水平，陶冶情操。此外，暑假中还可以积极进行体育锻炼，帮助家长多干些家务，参见社会实践活动体验生活……只有抓住机会，不断展示自我，拓展视野，才会健康成长。

一、时间安排

1、每天的四个“1小时保障”

每天保障做一小时的语文或数学作业；

每天保障一小时的无负担课外阅读；

每天保障一小时的英语自学；

每天保障一小时的户外活动或运动。

2、计划与非计划

如无特殊情况，每天必须完成以上计划；

每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排；

如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行；

可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。

二、学习计划

1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。

2、语文课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；

把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书；

假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍；

把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。

3、数学课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；

假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。

自己注意计算细心化的纠正。

4、英语课程计划

【范文网】

英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养；

把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限；

假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总；

若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。

三、活动安排

1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次；

2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次；

3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；

4、每两天至少帮家里做一件家务事（10分钟以上），洗衣服、择菜、简单做饭等；

6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高；

五年级暑假学习计划 篇13

在暑假来临之际，面对着最爱自己的亲人们，你想用什么方式表达对他们的敬爱与感恩?用自己喜欢的方式展现我们的爱。例如：绘画、作文、唱歌、帮父母做一顿早餐，学做一顿抓饭，做力所能及的家务事，体验劳动的快乐。

二、快乐暑假

1.课题研究：走进旅游中的暑假。了解各地的习俗，旅游中感受游山玩水的快乐，了解祖国各地的民俗风情。以手抄小报、微电影、幻灯片、图文结合的日记等形式展示。

2.设计一份全家最佳旅游线路，并计算此行的全部费用。

反馈形式：以小课题的形式反馈。可以用制作ppt、拍照片、数学日记、小报的形式展示。

3.了解你最感兴趣的两位数学家的生平。

4.加强体育锻炼，强健体魄。练好立定跳远、坐位体前屈、跳绳、短跑。也可以打打羽毛球、篮球，踢踢足球。还可以练习游泳。(游泳必须在家长监护下进行)

三、书香暑假

多读书，读好书。可以写读书心得、可以办一张读书小报、可以做一个读书展示的ppt(内容包含读书心得、课外书的精彩内容、读书摘抄等)。开学进行好书推荐的交流活动。

四、艺术暑假

1.阅读英语读物或观看英语电影，记录下假期自己英语学习的有趣经历，并将以上内容通过易信群留言，或发至班网与大家分享。(假期内每人至少在班级网站上传一篇应用学习的内容。)

2.感受音乐带来的欢乐，了解更多的音乐小常识，提升音乐素养，用微电影展示阳光、乐学、健康的.假期生活，在信息社会中捕捉更多异彩纷呈的自我。

3.让我们充满想象，动脑又动手，自己制作一个迷宫，完成美术体验性学习，开学展示。

五、科技暑假

1.制作一架飞机模型，材质不限，长度不小于25厘米，宽度不小于15厘米，厚度不小于8厘米。可以将弃置、损坏的玩具或模型进行改造。

五年级语文主题学习计划 篇14

一份执着———始终向上的姿态

新的课题, 新的理念, 需要我们以新的姿态、新的体验投入到每一次的学习感悟中。实验初期, 区教育局克服重重困难, 投入了大量资金做培训经费, 先后五次组织了各校校长、骨干教师共计310余人到山东、潍坊、青岛、吉林等地参观学习;同时, 邀请了上海师范大学吴忠豪教授等12位学者先后来沈报告讲学。

课改专家亲自走进了我们的语文主题学习课堂, 面对面地交流、心与心地沟通, 让我们的孩子沉醉其中, 更让我们的老师如饮甘露, 感受到主题实验的魅力。

两种转变———挑战自我的勇气

(一) 从教课文到教课程的转变

从教课文到教课程, 我们历经了三个阶段:

1. 摸索期:“主题”引领, 大胆取舍

主题实验将主题丛书引进语文课堂, 学生的阅读量增加了, 视野拓宽了。然而, 课时没有增加, 时间没有增加, 上不完课———成为摆在实验教师面前的最大难关。如何对教学内容进行“大胆取舍”呢?我们将视角聚焦在“主题”引领上。教材每一单元都有“单元导读”模块, 包含人文和语言训练两个主题。2011版《语文新课标》提出了“聚焦语言文字运用”的核心理念。因此, 我们摒弃逐字、逐词、逐句的内容式分析, 将人文主题的感悟留给孩子们自己去完成, 课上老师紧紧围绕语言训练这样一条主线, 一课一小得, 一单元一大得, 逐步实现两个梯度:

(1) 激发兴趣, 触碰文字的温度

我们首先定位于阅读数量及阅读速度上的提升, 即“提量、增速”。遵循“兴趣第一, 儿童本位”的原则, 教师只是适时地进行指导、点拨, 帮助学生在阅读中扫清文字障碍, 遇到不懂的地方, 能运用在课内阅读中学到的方法进行独立解决。学生成为课堂的主体, 尽情抒发阅读的感悟, 触碰文字的温度, 爱上阅读。

(2) 促进思维, 提升阅读的深度

教师在前期“提量、增速”的阅读要求下, 逐步开始“提质”, 即在深入研究教材、深度研读课标的基础上, 对教学内容进行重新整合, 以“单元导读课→集中识字课→精读引路课 (1+X) →略读悟法课 (X+1) →对比研读课 (X+Y) ”为基本教学流程展开研究。特别是“对比研读课”, 着重加强了课文内容与拓展阅读间的联系, 例如:S版5年级上册第一单元“童话世界”的教学, 就设计了这样的问题:“《大拇指汤姆》 (教材) 《做出点样子来》《“三颗纽扣”的房子》 (丛书) 这三篇课文, 让我们对‘善’字有了哪些新的理解?”让学生在比较中寻找异同, 促进思维能力的提高, 提升了阅读的深度。

2. 沉思期:“内涵”引领, 科学整合

实验走过了一年, 我们针对课型使用作了一次教师问卷调查, 发现课型的运用不均衡, 而且悬殊很大。其中“1+X”课型使用率最高为85.5%, 单元导读课31.8%, 集中识字课20.2%, X+1课10.1%, X+Y课5.4%。是什么导致了数据的悬殊呢?老师重点研读一种课型会不会陷入套用模式的怪圈呢?忽略了其它课型的研读如何体现“主题学习”的内涵呢?问题的出现让实验走入了沉思期, 我们带领课题组的核心成员, 通过深入的调研, 找出问题所在, 并采取相应的措施:

(1) 课型多元化

我们发挥课题中心组的引领作用, 在全区范围内, 同时开展多种课型的研讨观摩活动, 消除了老师的畏难心理。

(2) 备课全局化

我们提出教师要围绕着单元主题进行一单元的整体备课, 从不同课型切入单元的学习, 循序渐进地完成单元的整体目标, 而不是一蹴而就, 就一篇课文进行拓展, 以此来培养老师备课的全局观, 深化对主题内涵的理解。

3. 成长期:“课程”引领, 智慧开发

两年来, 我们根据学生年龄特点以及课标的年段特点, 逐步研发了具有年段特征的课程。低年段“养成课程”中的“科学书写”、中年段“研墨课程”中的“胸有笔墨”、高年段“本色语文”中的“学以致用”, 注重了写的指导, 可谓是“以读促写”两相宜。

(二) 从一人评到合作评的转变

我们的“课程意识”不仅仅体现在课堂教学的改变, 还延伸到了课后的研评方式的改变。“合作评研”是大东区课改工作中独具特色的一项活动, 它改变了过去教师单兵作战的听评课方式, 通过群体参与的讨论、交流, 实现了智慧共享。通过以下四个环节展开:

1. 品学情:体会意图, 了解学情。

2. 巧选题:以学论教, 体现课程意识, 关注动态生成。

3. 细分工:尝试引用课堂观察, 运用数据说话, 充分调动组内成员。

4. 深剖析:正视问题, 平等对话。

合作评研正是通过这四个层次逐步深入, 抽丝剥茧, 从评价的角度发现课程的本质和规律。创新的教研模式, 让我们于曲径通幽处看到了柳暗花明, 有力地助推了新课程的成长。

三样修炼———感悟成长的喜悦

新课程、新挑战带来的新机遇, 仿佛给大东小学语文课堂打开了一扇窗。我们沐浴着阳光, 享受着微风, 用智慧、自信、魅力诠释着这份美好。

(一) “讲座”促教研员专业成长

新课程把教研员和教师抛在了同一条起跑线上。角色要求教研员必须做领跑者。日新月异的课堂、特色鲜明的师生以及内涵丰富的课程, 对教研员的专业性研究提出了更高的要求。两年来, 我区三位语文教研员努力研究新课程实施中的新问题、新变化, 共下校进行了20场讲座, 为师生的内涵发展注入了最专业的支撑。

(二) “大赛”促教师自信成长

新课程的实施中, 我们努力搭设平台, 开展了各级各类竞赛, 为实验教师营造一个学习与交流的园地。我们在全区开展了两次主题学习实验评优活动, 评选出区级优秀课40余节, 从中选派出11名优秀教师参加了国家、省市级别的评优大赛, 佳绩频传。一批批青年骨干教师因为成长而更加自信, 在悄悄抹去汗水的同时, 我们心中萦绕的是一种喜悦和甜蜜!

我们连续两年在全区小学生中开展“写一手好字、练就一副好口才、写得一篇好文章”“三个一”语文实践技能大赛。

为了让家长能够了解学校语文课堂改革动态, 让家长学会运用先进的教育思想指导学生阅读, 我们通过致家长一封信、家长开放日、家教课堂等方式对家长进行了系列的指导。

五年级语文期末复习计划 篇15

复习设想：以单元为板块，分类进行。

复习过程：

一、字词

字词复习是基础，人人都要必过关。俗话说得好：字不离词，词不离句。字词复习不搞单一教学，随文巩固字词，易错字专门整理。

二、背诵

第一步：小组检测背熟练。第二步：老师过关，检查。第三步：课本背诵默写填空，严把字词关。

三、阅读

每单元选取一两篇重点文章，通过课内阅读的技巧和方法，以体裁分类进行阅读训练，保证每天上课要当堂讲解一篇课外的阅读，总结品析阅读文章的技巧和方法。

四、习作

五年级语文备课组计划 篇16

一、指导思想：

以学校的学期工作计划为指导思想，结合本组的实际情况，扎扎实实开展有利于学生语文学习的实践活动，全面提高本小组语文教师的教育教学水平。

二．具体工作

1、进一步规范和落实教学常规，确保课堂40分钟的有效性，在课堂教学中“精选、精讲、精练”给学生更多自主发展的空间和时间。

2、贯彻、落实语文课程标准，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，本学期注重培养学生课外阅读的兴趣和习惯，做好阅读量的统计和分析，开展形式多样的课外阅读交流展示活动。努力提高学生语文素养。

3、上好有主题的公开课，加强集体备课的力度，做到有目的，有记录，有反馈。

4、开展形式多样、内容丰富、生动有趣的语文学科活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的语言实践能力，促进学生个性的和谐发展。

三、具体措施

（一）、不断学习，为课堂教改开流导航。

本学期我们五年级语文备课组将学习《语文课程标准》的内容。让教师学习自悟。教师根据自己实际情况，采取自主学习、自主实践、课堂反馈的办法来提高自己的文化底蕴。要求我们组的教师在学习理论的过程中要做好读书笔记，用理论对照实际，对课堂教学进行有效的反思。每月写教学随笔一，二篇，并进行交流。

（二）、落实课程标准，提高教学实效。

1、这学期，希望学校能安排我们组的语文老师多外出观摩一些兄弟学校的优秀展示课，领悟先进的教学思路和方法，取他人之长处来补自己的不足之处。

2、积极认真上好校级公开课。我们组的教师将积极投入到此项活动中。每一位老师至少上一节公开课，加强课后的评课制度。评价者和被评的教师都要有书面的体会，在网上进行交流。以此来稳步提高自己的教学水平。

（三）围绕常规工作，加强教学过程体验

1、备课：我们组的每位老师上语文课，要做到上课前有教案的审读修改、上课后有自己的教学反思、每月有一次总结。及时发现问题，共同讨论解决方案。每篇课文都要有教案修改的痕迹和教学反思。（在备课本上）

2、上课：努力提高教学艺术，淡化繁琐的讲解分析，充分利用现有的电教媒体，网上信息资源，拓宽学生的学习空间，提高课堂教学效益。另外，教师要拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，给大部分学生提供发言的机会，提高学习效率。

3、作业：作业设计要“精”，对语文作业要精选，注重练习的有效性。要分层练习，注重学生学习能力的差异性。体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范工整、要留有鼓励的印记，要注重纠错，及时反馈。作业的格式备课组要力求统一。

4、辅导：因材施教，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，补差提优，定时定人，定内容，每周进行一次有针对性的小练习。使每个学生都能充分发展。让他们觉得学习是有趣的，我能行。

（四）语文趣味活动，我是大赢家

本学期，我们五年级备课组将月月开展形式多样、内容丰富、生动有趣的语文趣味活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的语言实践能力，促进学生个性的和谐发展。

四、教研课安排

周次活动内容承担人

第13周圆明园的毁灭

第8周蒲公英不说一语

第10周七律.长征

第13周秦兵马俑

五年级语文主题学习计划 篇17

1. 时空情境维度。

“所谓时空情境设计是指把语文综合性学习置于特定的时间、空间的背景之下, 通过学习领域在时间上的流变性和空间上的相关性来实现学习的综合化。”例如, 七年级 (上册) 第三单元的综合性学习“感受自然”是按照时空情境的维度设计的, 侧重线性描述, “感受自然”组织一次“走进大自然的活动, 到保留着自然状态的大自然中去, 体验物候变化中的大自然四季独特的景色, 要沉浸在大自然的美景中, 做出心灵的沉浸和遐想”。结合班级、学校组织的春游活动, 带领学生到大自然中寻找春天的踪迹。春游是最受学生欢迎的户外活动之一, 在他们感兴趣的活动中, 静心听鸟鸣, 慧眼看花开草长树绿泉流, 并要求学生把美妙的春天之声录下来, 美妙的春天之景摄下来。

人教版语文综合性学习主题将时空情境因素较好地融入其中, 横向上进行了空间的转换, 纵向上把握了时间的流变, 将空间的拓展与时间的弹性结合起来, 合理地安排学习的场所和学习的时间, 为学生的语文学习创造了一个立体的、丰富多彩的自由空间。

2. 问题中心维度。

社会生活是语文学习取之不尽的源泉, 我们在社会生活中遇到的各种各样的问题, 都可以作为语文学习的资源加以利用, 因此, 生活和社会中的实际问题就是语文综合性学习天然、宝贵的主题资源。面对这些问题并以这些问题为焦点来设计语文综合性学习活动, 这就是问题中心设计。例如, 七年级 (下册) 第一单元综合性学习“成长的烦恼”是学生在现实生活中必须面对的问题, 是日常生活中急需解决的问题。我们的生活充满了七色阳光, 即便是在阳光普照的时候, 也难免出现短暂的阴云。成长中的少年, 会有一些挥之不去的烦恼。这些烦恼来自生活、来自学习、来自与同学的交往……但是, 有烦恼并不可怕, 关键是要正确对待它。让他们能说说心里的郁闷, 有利于身心健康。学生诉说烦恼是开始, 关键还得有人为他们排难解忧, 对症下药。

人教版以问题为中心设计综合性学习的主题, 为学生的学习创设了一个亲切、真实的情境, 体现了语文学习的实践性和生活性, 又可以为语文知识通向实践找到桥梁, 同时还可以在解决问题的过程中培养学生的语文实践能力。

3. 学科关联维度。

“学科关联设计, 顾名思义, 就是为了克服单一的语文学科活动, 在语文同其他学科的自然而复杂的关联中设计和开展语文综合性学习活动。”例如, 七年级 (上册) 第四单元的综合性学习“探索月球奥秘”是按照学科关联维度设计的主题, 就“探索月球奥秘”来说, 月球的奥秘非常多, 月球的构造复杂, 月球的文化色彩浓厚, 引导学生探求月球奥秘, 感悟月亮文化, 对提高学生的科学意识和科学精神, 提升学生的语文素养和人文精神, 有着非常重要的意义。

在与其它学科相关联时, 人教版仍是以“语文学科”为中心来明确综合性学习主题的。人教版综合性学习设计以较开阔的视野将语文学习的触角延伸到其他学科当中, 改变了以往语文教材编写唯语文化的倾向, 这是我国语文教材编写在科学化方向上迈出的一大进步。

4. 活动形式维度。

在语文综合性学习中, 根据不同主题学习的需要, 为学生创设多样化的学习情境, 开展形式不同的学习活动, 如讨论、演讲、表演、辩论、参观、观察、访问、调查、阅读与鉴赏、写作与发展、制作与展示, 还有校园活动、社团活动、社区活动、家庭活动等。人教版教材设计的活动形式多样, 丰富多彩。八年级 (上册) 第四单元的综合性学习“走上辩论台”, 组织学生搜集、整理材料, 提取依据, 形成观点, 开一个辩论会, 通过活动培养学生的思辨能力, 并获得多角度思考问题的方法, 在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。