幼儿园小班美术面条

幼儿园小班美术面条（通用12篇）

幼儿园小班美术面条 篇1

www.hoing.net

幼儿园小班美术活动教案：会变的泥面条

目

标：

在玩泥游戏中，初步培养幼儿的发散思维，引导幼儿把搓长的泥块与生活中熟悉的物体相联系，并通过自己的操作使其更加形象化，感受活动的快乐。

准

备：

各种颜色的橡皮泥，剪刀、小豆豆、模子、牙签、火柴棍等。捏好的泥工作品。

过

程：

1、老师：“我们每个人手里都有一团彩泥，你用什么方法使你的彩泥变个样子。”

2、提问：“你用什么方法玩的？”（请幼儿说出玩泥的各种方法。）

3、老师：“我们一起做个游戏，搓一搓彩泥比一比谁的彩泥又细又长。”

4、提问“你搓的像什么？”（幼儿根据自己的生活经验，说出已知的物品）。

5、“看看我把你搓的长条变成了什么东西？”（请幼儿说一说看见了什么，它们是怎样做出来的？）

6、请幼儿把搓好的长条变一变，试一试能变出多少东西。（老师指导幼儿用那些辅助材料可以完成作品。）

7、幼儿的作品欣赏，向同拌介绍自己是用什么方法制作彩泥的，彩泥变成了什么？

幼儿园小班美术面条 篇2

关键词：小班幼儿,美术活动,情境教育

在幼儿园教育实践中,美术活动的设计和组织依然是教师工作的难点和重点,游戏法、操作法等教育方法和策略虽然被越来越多的教师所接受,但受传统教育教学观的影响,幼儿园美术活动仍然存在沿袭传统方法按部就班地呈现教学内容,注重美术学科知识技能的掌握等弊端。从而促使美术活动或远离幼儿的生活,或偏离幼儿的真情实感,或使幼儿学习的乐趣淹没在枯燥的技能训练中。因此,怎样从幼儿的年龄特点出发,运用良好的策略设计和组织美术活动仍是一个值得探讨的话题。

情境通常指对人发生作用、产生意义的环境,这种作用与意义源于人与周围人、事、物的“交往”和“对话”。相对于中大班,小班幼儿的思维更具具体形象性,他们在与周围环境相互交往、持续对话中建构着关于这个世界的意义从而获得发展。从此出发,在日常的教学实践中,笔者从情境教育入手,以各种环境事物为主题,通过运用和创设各种情境,努力将美术活动还原为幼儿自主体验的意义过程。

一、利用真实的生活情境,增强幼儿参与美术活动的主动性

自然而真实的生活情境是小班幼儿自在生活的场所,也是他们形成经验、获得各种认识素材的主要来源,不仅如此,受能力发展水平的限制,小班幼儿往往只对日常生活中熟悉的、感兴趣的事物和情节有创作的兴趣。因此“发掘生活情境在美术活动中的意义”显得尤为重要。利用好真实的生活情境,首先要求教师从幼儿生活环境中取材,幼儿园的花草树木、社区里的飞鸟鱼虫、爸爸妈妈、老师同伴……这些贴近生活的各种人、事、物都打动着幼儿,吸引着幼儿,都可以适宜地设计为美术活动的内容。这是一个预设与生成相结合的过程,也是使艺术源于生活、归于生活的过程。例如,在三八节“漂亮的妈妈”活动中,幼儿通过观察妈妈在家劳动时喜欢穿围裙,于是有些幼儿就选择了折纸,折成了很多小花粘贴在围裙上,认为妈妈穿围裙很漂亮;有些幼儿还选择了在围裙上画五颜六色的线条,说妈妈喜欢穿有彩色条条的围裙。通过教师的引导,有些幼儿说“妈妈的头发最漂亮,弯弯的,长长的。”于是就生成了“给妈妈设计发型”这个美术活动,幼儿在活动中为妈妈设计了很多种发型,有弯弯的长发,还有短发,还有的把妈妈的头发画成了红色,告诉老师“这是妈妈新染的颜色”。幼儿沉浸在为妈妈设计发型的愉悦中。通过不同内容的美术活动,不仅增强了幼儿参与美术活动的主动性,而且使幼儿的生活经验得到了提升。

利用好真实的生活情境还要求教师引导幼儿利用自己的各种感官与生活情境充分互动,以使其对事物加深理解、丰富表象,便于创作。其有效途径是指导性的观察,通过指导幼儿观察周围生活中的一人一事一物,帮助他们获得更深的情感体验,扩展美术创作经验。由于“3岁左右的幼儿大脑兴奋和抑制的发展不平衡,他们容易激动,抑制力较差,注意力不集中,他们只能观察日常生活中所接触的事物的表面或明显的特征,其观察的印象也是模糊的、笼统的,不能区分事物的主要部分和次要部分,对事物的细微差别分辨不清”这就需要教师在日常生活和教学活动中注重培养幼儿的观察兴趣,不失时机地引导他们学会从左到右、从上到下、从外到内等有序观察技巧,并通过启发、迁移等方式引导幼儿关注事物的主要特征并展开想象。此外,教师还要减少约束,尊重幼儿的观察体验,允许幼儿对观察事物做出自己的解释,在提高他们观察思维力的同时,关注幼儿审美感受能力的获得。例如,在组织幼儿进行“给树叶宝宝穿衣服”的涂色活动时,幼儿都将树叶的颜色说成是绿色的,通过教师组织幼儿去户外观察落叶,并且引导幼儿仔细观察落叶的颜色和形状,萌萌说:“老师,我捡到的叶子是黄色的。”琪琪说:“老师,我捡到的叶子有绿色还有红色。”还有些幼儿说:“我捡到的叶子是长长的。”还有些幼儿说:“我捡到的叶子像手。”回到教室再组织幼儿进行涂色的时候,有些幼儿在一片叶子上涂上了红色、绿色,还有黄色……每一幅作品都非常漂亮,颜色各异。通过教师的引导,幼儿不仅感受到了周围生活中的颜色变化,而且还学会了观察,对事物有了更深的认识,并且激发了幼儿参与美术活动的主动性。

二、构建支持性的人际情境,激发幼儿进行美术活动的创造性

人际情境指的是由人际交往所构成的心理环境。虽然从表面上看,模仿在小班幼儿的美术活动中必不可少,但是,作为幼儿表现自我、宣泄情绪的方式方法之一,美术也是幼儿运用多种方式发挥想象,进行个性化思维和自由创造的活动过程,这种活动能否顺利进行,取决于幼儿所处的心理环境。一个开放、包容、互动,能给予幼儿支持的人际情境能促进幼儿自然流露情感,从活动中感受美、认识美、欣赏美,在获得美的陶冶和愉悦时独立思考、主动实践。因此,教师首先要给予幼儿情感支持,通过语言、肢体语言等,表达自己的鼓励和肯定,接纳他们各种形式的标新立异和奇思妙想,并且不以作品是否客观、真实为原则评判幼儿,让幼儿感受到被理解的喜悦。例如,在玩色活动中,亮亮用板刷将画纸上的太阳刷成了深蓝色,同桌的小朋友看到后说:“太阳不是红色的吗?怎么变蓝了?不好看。”亮亮说:“那是因为要下雨了,乌云挡住了太阳。”说完,亮亮感觉自己的作品得不到认可,顿时有些失落。教师见到了这种情景,并没有从客观的角度去评价作品,而是表扬了亮亮的想法,并且在全班这小朋友面前讲评了亮亮的作品,表扬了亮亮是个爱动脑筋的小朋友。教师为幼儿创设的自由、宽松、和谐的人际情境有助于激发幼儿进行美术活动的创造性。

除去情感支持,教师还要为幼儿提供丰富的材料支持和灵活的策略支持,使幼儿随时都能获得解决问题的思路,维持创作动机。在区域活动中,几名幼儿在美工区在画“毛毛虫”,幼儿在画毛毛虫的身体时遇到了困难,乔乔着急地说:“老师毛毛虫的身体我画不圆?”教师及时将准备好的一个个毛毛虫身体的圆形卡片给了乔乔,告诉乔乔可以借助小卡片,把圆形小卡片拓印在纸上连起来就变成了一条可爱的毛毛虫了。乔乔高兴地画了一条可爱的毛毛虫,觉得特别满意。教师也参与其中和幼儿一起画,其他幼儿也拿起了老师提供的材料大胆地画了起来。孩子们你看看我,我看看你觉得自己的毛毛虫画的都很棒。教师通过有目的地投放活动材料,以平行绘画的形式介入活动中来巧妙应对幼儿的需求。在绘画过程中,教师及时针对活动的难点进行引导,如:毛毛虫的身体是由一个个圆形连接起来的,不要把圆形分开,要不毛毛虫的身体就会断了。孩子们在绘画时就将圆形一个个连起来,并且体会到了活动的乐趣。教师通过语言的引导,帮助幼儿迁移、整合已有经验,进一步启发幼儿在活动中的创造性。

支持性的人际情境不仅取决于教师,也源于同伴。儿童与同伴间的关系和与成人间的关系是儿童世界中两种最基本的人际关系,而同伴关系作为其中的水平关系,在社会化的过程中,比与成人间的垂直关系对儿童的影响更强烈、更广泛(Hartup,1989)。虽然美术活动强调个人创作,但活动的过程中每个幼儿都有意无意地关注同伴的一言一行,来自同伴的激励和启发,往往比教师的说教更能激起幼儿参与活动的欲望。在美术活动中,为幼儿创设多种途径与同伴进行积极交往的机会,引导幼儿在交往过程中学会认识自我、大胆表现自我,通过积极的同伴互动,促进幼儿同伴间灵感的激发与启迪。例如,在“帮助大树妈妈找树叶宝宝”剪纸活动中,有些幼儿将叶子剪成了直线,有些幼儿叶子边剪的不是很光滑,教师针对幼儿出现的问题,在活动过程中及时对于剪得比较好的幼儿进行表扬,并且让这名幼儿说说自己是怎样剪的叶子,怎样剪才能将叶子的边剪成弧线,这名幼儿边说儿歌边演示:“爬呀爬,爬山坡,爬到山顶下山坡……”幼儿通过借鉴同伴的经验来学习,更能激发参与活动的欲望,促进幼儿同伴间灵感的启迪。

三、创设游戏化的教学情境,增强幼儿美术创作过程的兴趣性

随着人们对美术活动本质认识的深入,幼儿美术活动与游戏的联系就愈加紧密。“幼儿美术活动,特别是幼儿早期的美术活动,仅仅是一种自发自为的涂鸦行为。幼儿最初并非出于塑造形象而使用工具,更不是利用材质、机理等表达式表现自己内心和客观世界,而是将工具材料视为可操作的有‘意思’的‘玩具’”“幼儿美术活动是幼儿意识和认识客观世界过程中最原始、本能的一种存在方式,是自然状态下自由发生的,是幼儿生命进程不可缺失的游戏活动、简约的审美活动。”美术活动的游戏本质使美术活动游戏化变得顺理成章,通过各种生动、具体的游戏化教学情境的创设,拉近了美术活动与幼儿现实生活的距离,促使幼儿在游戏中学创作,在创作中享受快乐。

游戏化的教学情境首先表现为活动任务游戏化。教师结合活动特点和所需材料等客观要素将教育意图融进一个个幼儿能够扮演或担当的角色活动中。受形象思维的影响,这样的活动总能激发起小班幼儿角色扮演的热烈情绪,他们全身心地投入到活动中去,成为活动的主体,主动想象、主动操作,从而有效增强了幼儿美术创作过程的情趣性。例如色彩活动“秋天的果实”中,教师利用涂鸦墙为幼儿设计了一个大果园的情境,幼儿化身为魔术师,拿着板刷自由自在的为果园里的水果宝宝涂颜色,给果树妈妈和树叶宝宝换衣服;在绘画活动“好大的毛毛虫”中,教师先请幼儿扮演毛毛虫,引导幼儿发现毛毛虫的特点:身体是一节一节、圆圆的,并且每个圆都连在一起,在之后的绘画中幼儿从“让毛毛虫快长大”的想法出发,反复画圆的枯燥无味荡然无存。

受传统观念的影响,我们美术活动中往往过于注重美术知识技能的掌握,一定程度上轻视了幼儿美感和初步审美能力的培养。但是,美术技能也是顺利进行美术活动必不可少的要素。因此,美术活动中,游戏化的教学情境还表现为技能传授游戏化。教师在引出技能知识点、强调常规要求等各环节,以及细节指导时都要注意使用符合游戏情境和角色身份的言语表达方式,此外,还要根据创设的游戏的特征和教学本身的需要,尽量以活动的形式引导幼儿充分运用感官进行操作、训练和体验。例如,在线条画“喜欢水的鱼宝宝”活动中,教师设计了情境——鱼妈妈带鱼宝宝在水里游,鱼宝宝喜欢很多很多的水,引导幼儿为鱼宝宝添画水波纹。教师将波浪线的技巧编进儿歌“小鱼小鱼水中游,向上游,抬抬头,向下游,快加油!”在儿歌的引导下,孩子们饶有兴趣地画出一条条波浪线,在学习的同时又体验了成功感。

四、总结

总之,在教学实践过程中,通过利用真实的生活情境、构建支持性的人际情境、创设游戏化的教学情境,教育者不仅能增强幼儿参与美术活动的主动性和兴趣性,还能在满足幼儿生理、安全、表达等需要的基础上,引导他们激活思维,唤起情感,感受美、表现美和创造美。这将对幼儿一生的发展有深远意义。

参考文献

[1]孔起英.试论幼儿美术教育的目标与内容体系[J].学前教育研究,1997(03).

[2]赵玲.培养幼儿观察能力的几点探讨[J].学前教育研究,1998(01).

浅议幼儿园小班美术教学 篇3

【关 键 词】 美术；幼儿园；小班；教学

“爱美之心人皆有之”。自古以来，喜欢美，追求美，就是一种人之本能，是人的心理需求，对于刚入园的小班孩子也是如此。《幼儿园教育指导纲要》也强调：“丰富幼儿的情感，培养初步感受美、表现美的情趣和能力。”那么，怎样才能让幼儿感受美、表现美呢？开展好幼儿园小班的美术教学很关键。怎样开展好小班的美术教学呢？这让许多刚接触小班教学的教师都感到非常棘手，以下是我个人一些粗浅的看法，与大家一起分享。

一、小班美术教学关键在于培养幼儿的绘画兴趣

小班幼儿的绘画教学，至关重要的是培养幼儿绘画的兴趣。小班幼儿刚刚入园，他们的注意力、自控能力都很差，绘画有一定的困难。他们年龄小，手眼不协调，手部小肌肉群发育尚未成熟，握笔困难，控制笔更难，加上他们绘画的目的不太明确，如果立刻要求他们画出什么图像，幼儿的情绪会显得格外紧张，反而使幼儿丧失了绘画的兴趣。因此，不必强求幼儿画出什么东西。对于刚接触绘画的幼儿来说，他们只能画出一些乱线、乱点或乱色块，所以他们只是把绘画当成一种游戏，随自己兴趣任意涂抹，画出的物体不太规范，似像非像，让人难以捉摸。因而幼儿园小班美术教学难度较大。作为幼儿教师，在小班的美术教学中，可以开展一些有趣的绘画游戏，逐步培养他们的绘画兴趣。

二、教授简单实用的绘画技巧

有了绘画兴趣，没有绘画技能，幼儿就表现不出自己所想画的东西。因此对小班幼儿来说，教授简单实用的绘画技能非常必要。

小班幼儿可以说什么都不知道，这时给幼儿发绘画纸和笔，大多数幼儿只会乱涂乱画，要么有幼儿坐着一动不动，还有幼儿就会喊：“老师，我不会画！”问题很多，状况百出。因此在教学过程中，我们要由浅入深、由易到难地教给幼儿一些简单的基本知识和技能，如从认识颜色开始，让幼儿认识红色、黄色、绿色、黑色、蓝色；认识点、线（横线、竖线、曲线等），认识简单的图形（圆形、半圆形三角形、方形等）。当然一两次是不行的，需要反复练习，技能需要日积月累，因此要多练习、多强化。

三、开展丰富多彩的绘画内容

有了兴趣做引路，技巧做基石，开展丰富多彩的绘画内容很有必要。

小班幼儿天生好动，如果只是单调的涂色练习或是单一的临摹活动，都是孩子不喜欢的，对活动兴趣也不能持久。所以，要开展多种形式的绘画活动，才能让幼儿对绘画活动始终保持着浓厚的兴趣。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要让幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。能用自己喜欢的方式进行艺术活动。”首先，我们可以通过各种有趣的玩色活动，如“手掌印画”“拓印图形”“纸团压印”“泡泡画”“喷刷画”“手指点画”“添画”“吹画”等，让幼儿感知色彩的美和多变，激发幼儿对色彩的浓厚兴趣。其次，指导幼儿尝试使用新的工具，彩色铅笔、粉笔、水粉颜料、油画棒等进行绘画，感受每种工具带来的新鲜体验。让幼儿在游戏之中、音乐之中、故事之中慢慢凝结，慢慢升华，让幼儿对美术的兴趣越来越高，产生“我想画”“我要画”的愿望，真正做到“能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术活动”。

四、激发想象力，大胆放手让幼儿进行新创造

当幼儿产生“我想画”“我要画”的愿望时，已为美术的想象力和创造力埋下了种子。幼儿从小就富有强大的想象力，他们的想象空间是大人所不能及的，经常会有天马行空的创意和想法，尤其在幼儿园小班的这个时候，幼儿的笔触、动作和语言比较稚嫩往往蕴含着丰富的想象和情感，就需要老师家长们正确对待。《纲要》中指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式……”不要限制和束缚孩子的想象力，不要对孩子的想象力加以评论和判定，更不能用自己的审美标准去评判幼儿或是进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽；家长们要大胆放手，要对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，多多鼓励孩子的想象力。

五、多鼓励幼儿的绘画作品

著名儿童教育家“知心姐姐”卢群说过：“好的孩子都是夸出来的。”每个孩子都希望得到家长、老师、同伴的认可。《纲要》中指出“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”因此，每次美术活动后，我都会与幼儿一起把作品布置在活动室里。引导幼儿观察、分析，评价每个幼儿的绘画特点，让幼儿形象、直观的欣赏作品！因此，我会对作品较好的孩子给予积极的表扬，不太好的也是先鼓励，然后再告诉幼儿哪里画得不好，使幼儿从中得到进步，得到发展。

绘画是幼儿非常喜欢的一种活动形式，对于小班幼儿来讲，它就是一种游戏，一种能获得快乐的活动，他们全然不知要画得怎样才算好，只要自己快乐就行。所以作为小班幼儿教师，要充分调动幼儿学习绘画的兴趣，教授一些简单实用的绘画技巧，开展丰富多彩的绘画内容，从而使他们喜欢绘画。让兴趣做主，情趣引路，使每位幼儿的表现都得到充分的肯定，多鼓励他们，接纳他们独特的审美感受和表现方式……让他们都能成为出色的“小画家”。

【参考文献】

[1] 田燕. 幼儿园美术教育与活动设计[M]. 长春：长春出版社，2013.

[2] 张紫微. 幼儿园美术教育现状及对策研究[J]. 成才之路，2016（6）.

幼儿园小班美术面条 篇4

活动设计背景

在担任小班教学这几个月里，我发现孩子们特别喜欢手工活动课，每次我拿着剪纸图片的时候，孩子们都会围着我，用一种很期特眼神看着我，看着好奇心强的孩子们，我就设计了这节手工“剪面条”的活动课。让幼儿做面条给“客人”吃，培养幼儿的爱心，做一个快乐懂礼貌的好孩子。

活动目标

1、通过教学活动，让幼儿学习使用剪刀剪直线、曲线。

2、发展幼儿手指动作协调能力，体验剪纸的乐趣。

3、培养幼儿的观察力和动手操作能力。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

教学重点、难点

重点：让幼儿体验剪纸的乐趣，锻炼幼儿的小手指肌肉的灵活性和协调性。

难点：在活动中有的幼儿不会剪面条，面条剪成面片或剪成三角形。

活动准备

材料：剪刀，盘子，画有直线、曲线的旧报纸、彩色纸，蔬菜叶，几个布娃娃，实物图(各种各样的拉面图片)。

活动过程

一、通过谈话导入

1、师提问：你们的爸爸妈妈爱你们吗?你们爱你的爸爸妈妈吗?等等。(幼儿回答)

2、请小朋友们说一说你们的爸爸妈妈喜欢吃什么面条?

二、出示图片

请小朋友们看一看，说一说面条都是什么形状的?

三、教幼儿学说儿歌边做“剪，剪，剪，剪面条的动作”

附儿歌：

剪，剪，剪，剪出长长的面条，请谁吃呀!请布娃娃吃。

剪，剪，剪，剪出宽宽的面条，请谁吃呀!请某某(说出一个幼儿的名字)

剪，剪，剪，剪出短短的面条，请谁吃呀!请某某(说出一个幼儿的名字)

剪，剪，剪，剪出弯弯的面条，请谁吃呀!请某某(说出一个幼儿的名字)

四、出示布娃娃

1、今天我们班了几位布娃娃客人，她们肚子很饿，小朋友愿意给布娃娃做好吃的吗?(快思老师.教案网出处)那小朋友们准备给布娃娃客人做什么好吃的?(幼儿回应做面条)。

2、引导幼儿如何使用剪刀及使用剪刀的注意事项。

3、幼儿动手剪面条，并将剪好的面条放在盘子里，鼓励幼儿在做好面条在加上“佐料

”、“蔬菜叶”。

4请幼儿互相评比一比，看一看谁做得的面条最好。

5、请幼儿把自己做好的面条端到桌子上请客人布娃娃们吃面条。

6、教育幼儿在别人需要帮助的时候，我们要热情去帮助他们，做一个快乐的而有礼貌的好孩子。

五、活动结束，学习整理

师指导幼儿学会整理物品，每样物品分类放回篮子里，纸宵放入垃圾框里。

教学反思

在教学过程中目标达到了，幼儿参与的兴趣很高，也存在一些不足的问题，给幼儿配的材料有点少。存在以下几个方面：

1、开始老师教幼儿一起学唱儿歌，第二遍老师唱儿歌第一句，后一句让幼儿唱出本班幼儿的名字，幼儿反应能力还可以。

2、幼儿看见剪纸操作材料积极性很高，在加上背景是椅上的几位布娃娃客人，吸引了幼儿剪面条的兴趣。

3、在活动中剪面条剪得慢的幼儿，老师指导幼儿，让他们互相帮助完成，孩子们招待客人的能力很强。

这节活动课孩子们兴趣很高，孩子们自由互相评比，如果让我从新上这节课我会从实践过程中去改进，更完善。

幼儿园小班美术论文 篇5

美是一切的开始，绘画，是以感受美和表现美为基础的，同时又是幼儿表达自己的情绪、情感和维持心理平衡的有效途径，是幼儿用来传达情感的视觉语言。儿童画并不单单是一幅画，而是幼儿的自我表现。在绘画中，幼儿表现的是他的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识。对于三岁的幼儿来讲，绘画有一定困难，因为这时的幼儿手肌肉尚未成熟，手臂动作很难控制。因此，他们的绘画，只能画出一些乱线、乱点或乱色块。然而，正是这些乱线、乱点或乱色块，体现了他们对世界的梦想和认识，甚至是他们日后在艺术领域中展现才能的起点和开端。作为幼儿教师，如何更好地开展绘画教育，使他们在这方面的潜能得到最大限度的发展呢？

我想，首先应从兴趣入手，有了兴趣就有了积极性，有了积极性就能激起欲望，从而使他们喜欢绘画。兴趣做主，情趣引路，在鼓励中激发幼儿的创造表现，通过实践和观察，我觉得可以从以下几方面做起：

一、培养幼儿绘画兴趣，激发幼儿学习的主动性

兴趣是美术活动的重要动力，小班幼儿作为绘画教学的初始对象，兴趣的培养是至关重要的，它会影响幼儿绘画技能的提高速度。对于刚接触绘画的幼儿来说，对一切都很陌生，辩别方位的能力很差，手眼不协调，握笔困难，控制笔更难，如果立刻要求他们画出什么图象，只会增加幼儿紧张情绪，因此不必强求幼儿画出什么东西，可以开展一些有趣的绘画游戏，逐步培养他们绘画兴趣。

1、如传统的《笔宝宝跳舞》，向幼儿介绍笔宝宝住在盒子里，它们每天都要到纸上来玩耍、跳舞，然后再回到盒子里去，鼓励幼儿在纸上涂鸦，教师用提示的方式“笔宝宝会不会跳圆圈舞呢？再跳一个方块舞好吗？启发幼儿画出图形。又如在进行横竖线交叉画网格这一技能的学习时，设计了“捕鱼”的游戏情境，用鱼网网住幼儿，幼儿积极参与，并且能兴致勃勃跟随教师一起来观 察鱼网，有了初步的感性经验，轻而易举地为横竖线交叉画网格奠定了物象基础。在《造篱笆》美术活动中，这是以画直线为主的游戏，教师事先在纸上画小鸡，并与幼儿一起扮演“鸡妈妈”和“小鸡”，在圆圈上画直线即造篱笆，老师还用“鸡妈妈”的口吻进行引导，提示“小鸡们”把篱笆造的密一些，直一些，不然“大灰狼”会来把“小鸡”捉走的，宝宝们立即认真的画起了“篱笆”，活动结束时，教师用大灰浪木偶佯装无法钻进小鸡家，只能灰溜溜的走掉，使幼儿体会美术活动的乐趣，激发了幼儿学习的主动性。

2、为了使幼儿绘画活动更直观，提高幼儿参加活动的兴趣，我们还经常采用把纸剪成大树的形状，启发幼儿在上面画上大苹果；或者剪个纸盘，启发幼儿画饼干或糖果用来招待客人等等。

3、为了激发幼儿参与美术活动的兴趣，可以在活动中为幼儿设置好玩的游戏情境，比如在学习画线条的时候，请幼儿帮助妈妈绕毛线，边念儿歌：“绕、绕、绕毛线，我帮妈妈绕毛线，绕出一团大毛线”，一边提醒幼儿从中心一点向外绕线条的过程，再提醒幼儿大胆的绕出各种颜色的线团，孩子们在活动中 “玩”的不亦乐乎，同类的游戏还有：织毛衣、挂窗帘、花格布等等。

老师有针对性的指导和启发，对培养幼儿绘画兴趣，提高绘画技能是很重要的。因为小班幼儿正处在绘画涂鸦期，他们的绘画存在着很大的随意性，没有构思，只有涂涂色块，画画线条，常常画完后不知道画的是什么，此时如果老师能启发帮助他们想象一下作品象什么，说一说画的是什么，会使他们有所醒悟，惊喜不已，感受到自己本领变大了。老师还要注意观察，及时了解幼儿的设想，帮助幼儿解决想表达而表达不出的内容，充分发挥教师的指导作用。

教师对幼儿作品的评价对于激发幼儿兴趣也是很重要的，在评价幼儿作品时可以经常给幼儿一点小小的奖励，如：在画面上画个小鸟，贴个小花等，每当幼儿得到奖励时，会高兴地拿着自己的作品自我欣赏一番，在他们看来，得到老师的奖励就是得到了最高的奖赏，也是对自己作品的肯定，因而对绘画充满自信，由于经常得到全面肯定，渐渐地，幼儿不害怕绘画了，落笔大胆了，对绘画有了初步的兴趣。

二、学习简单的绘画技能，让幼儿能够画出自己喜欢的画。

光有绘画兴趣，没有绘画技能，幼儿就表现不出自己所认识的生活，因此对小班幼儿来说，传授简单的绘画技能必不可少。

1、采用游戏的方法。

（1）涂色游戏：涂色游戏就是教师画好物体形象的轮廓，然后在轮廓中涂色，激发幼儿对色彩美的感受。如：请幼儿涂红苹果等

（2）添画游戏：添画游戏就是教师画出一副图中的主要形象，然后请幼儿添画一些辅助物。如：教师在纸上画出动态不一的小鸡的形象让幼儿添画“小虫子”“点小米”或画“篱笆，小草”，教师画美丽的金鱼让幼儿在金鱼嘴的前方添画水泡等。让幼儿主动观察这些物体的形状和颜色。

2、开始教幼儿画画时教师要结合日常生活中喜爱的事物，选择外形可以概括成点、线的物体为内容，如用点画“飘落的雪花”、用短线画“绿绿的小草”、用圆画“苹果、气球”等。圆是绘画活动中最早的图形，画圆圈时，幼儿往往急于将起点和终点合拢，因而不容易成功。教师可以在教学时边画边说：“圆圆慢慢圈起来”。又如：画葡萄时一边画一边说：“一个小圆，三个伙伴，许多小圆靠一起，变成葡萄一串串。”这样可以增强幼儿的印象和兴趣。

3、使用幼儿熟悉的语言，如把竖线、横线比喻成木棍，竖线比喻成木棍站立，横线比喻成木棍睡觉，弧线比喻成木棍弯腰。讲时掌握幼儿的语言特点，幼儿喜欢用重叠词。因此，在讲形象特征时多采用重叠词，如讲鸭子画法时可以这样说，圆圆的头，扁扁的嘴巴；苹果，圆圆的苹果；熊猫的身体是胖胖的；大象的鼻子是长长的；红红的太阳；绿油油的草地等。多用重叠词，就能加深幼儿对形体特征的印象。

4、用拟人夸张的手法进行教学。把要画的内容编成一个一个生动、有趣的小故事，边讲边画，传授简单的绘画技能。

5、多画多练是提高幼儿绘画技能的主要途径，除了每天绘画教学活动外，还可利用区域活动中的绘画角，扮演小画家，引导幼儿参与到绘画活动中来，教师为幼儿提供纸和笔，供幼儿自由涂画，并以参与者的的身份与幼儿一起画画，这样就会大大的提高幼儿对美术活动的兴趣。

三、精心设计活动方案，开展多种形式的绘画活动，鼓励、肯定幼儿

幼儿园的备课不仅要设计好活动方案，还要充分调动幼儿的积极性。所以，根据小班幼儿的年龄、心理特点，设计了“在玩中观察--在情景中产生兴趣--在活动中思维想象--在鼓励中创造表现”的活动模式。比如，为了让幼儿学画短竖线，我们设计了“可爱的小白兔，请你来做客”的活动：先组织孩子们到草地上玩，感受草地的茂密、柔软，通过触摸小草来观察草的色彩及外形，既在“玩中观察”。然后，在室内设置情景，以木偶小兔的口吻简洁、明了地向幼儿提出要求，激发他们的作画愿望，既“在情景中产生兴趣”。接着在幼儿作画过程中紧紧围绕情境表演向幼儿提出要求。如“草长的什么样？它是什么颜色 的？”“如果你的草地鲜花盛开，小兔肯定会更高兴”等，以激发幼儿大胆想象，既“在活动中思维想象”。这一做法既面向了全体，又对有一定绘画技能的孩子提出了相应的要求。最后给孩子留出充裕的作画时间。画好后，将事先准备好的纸兔奖给孩子们，让他们贴在草地上，并鼓励他们：“这片草地又多又绿，真好！瞧，可爱的小兔来做客了！”这些鼓励能使幼儿积极创造、表现，而那些落笔胆小或缺乏毅力的幼儿也会因此增强信心，既“在鼓励中创造表现”。

小班幼儿受年龄的限制，小肌肉发展还不完善，同时对一项单一的活动兴趣不能持久。所以还要开展多种形式的绘画活动，让幼儿对绘画活动始终保持着浓厚的兴趣，比如： “手掌印画”、“拓印图形”、“纸团压印”、“泡泡画”，以及 “添画、吹画”等活动。我们把这些称之为玩色活动。孩子们在玩的过程中运用多种感观去接受色彩的刺激，对色彩产生一种情绪表达的需要和欲望。

在绘画过程中，幼儿会遇到这样那样的问题，就需要我们老师做适当的引导和灵活的处理，在幼儿需要的时候，给予支持、帮助；在幼儿感到困难和乏味之前介入，避免幼儿产生畏难情绪。比如：在绘画《毛毛虫》时，王越小朋友平时聪明伶俐，画得很快，然而毛毛虫的身体却总是画成三角形，他几乎沮丧了，嘟嘟嚷嚷说自己不会画，准备放弃，看到这种情况，我建议他去看看其他小朋友是怎么画的？他仔细看了看同伴的画，得到启发后，悄悄地走到我身边说：“张老师，我慢慢地画，毛毛虫的身体就圆了。”说完后开心的笑了。

平时还要注意捕捉幼儿身上的闪光点，及时给予具体、适当的肯定。如：“你画的太阳真好，太阳公公笑得多开心呀！你画的冰激凌看着好好吃的样子，等一会儿，我们一起来尝尝它的味道怎么样？你画的小乌龟真可爱，你愿意让全班小朋友都来欣赏一下吗？”等等。让幼儿感受被承认的快乐，并由此倍添信心，从而更加主动地参加美术活动。

在新的绘画教学模式下，要求以幼儿发展为中心，注重幼儿个性和创造力等目标的培养，绘画是幼儿非常喜欢的一种活动形式，对于幼儿来讲，它就是一种游戏，一种能获得快乐的活动，他们全然不知要画得怎样才好，只要自己快乐就行，所以教师要将选择的内容的出发点由以老师为主的 “我要他画什么”转到以孩子为主的 “孩子想要画什么”上来，老师则成为孩子学习的引领者、支持者、合作者，只有这样，才能更好的激发幼儿的创造表现。

弓棚福兴幼儿园

幼儿园小班美术课件 篇6

1、引导幼儿利用布条、旧磁带、毛线、广告纸等各种废旧材料，在浴帽上制作自己喜欢的假发。

2、让幼儿通过与家长的相互合作，体验手工制作带来的成功感。

3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

活动准备：

1、浴帽幼儿人手一只，布条、旧磁带、毛线、广告纸、报纸、丝带、皱纹纸等若干

2、假发套5个，排练好大班的小小模特队

3、音乐磁带2盘、录音机

活动过程：

1、导入活动，引起幼儿制作的兴趣。

师：小朋友们，今天大班的姐姐要来给我们表演节目啦，大家欢迎!

(在迪斯科的音乐中，大班幼儿戴上假发表演)

姐姐表演得精彩吗?漂亮吗?

那你觉得她们哪漂亮呢?

教师小结：原来姐姐头上戴的是漂亮的假发。

2、欣赏自制假发，讨论制作方法。

你知道这么漂亮的假发是用什么材料做成的呢?宝宝来，我们一起上来看看。(幼儿上台欣赏自制假发)

谁来说一说你刚才看到的假发是用什么材料做成的呢?

小结：原来布头、毛线、报纸……这些材料都可以来做漂亮的假发。

怎么样把这些材料贴上去呢?宝宝请你动动小脑筋和旁边的好朋友说一说。(幼儿议论、回答)

宝宝很会动脑筋，今天我们就用双面胶来试一试。

(出示浴帽)教师示范,看老师先在浴帽上粘好双面胶，这一步可以请爸爸妈妈帮忙做，然后把双面胶上的白纸轻轻地一撕,宝宝要小心,别把胶带撕下来,小班宝宝可以让爸爸妈妈帮着撕，最后找一种你喜欢的材料把它贴上去。哪个宝宝也来试一试。

幼儿尝试。

宝宝们，让我们和爸爸妈妈一起来做一个漂亮的假发，好吗?

手指游戏：拇指食指碰碰，食指中指剪剪，我是快乐的魔术师。宝宝发挥你的巧巧手，我们开始吧!

3、幼儿制作假发，教师巡回指导。

小朋友可以自主地选择喜欢的材料来制作。

提醒家长尽量让幼儿自己动手做。

幼儿园小班美术面条 篇7

一、创造和谐环境, 激发幼儿动手操作的兴趣

幼儿美术教学需要创设良好和谐的环境, 让幼儿受到艺术氛围的熏陶, 好的、美的作品, 能够给孩子美的享受和启迪。小班幼儿入园后, 首先, 带领他们参观美术活动室, 让幼儿观看和抚摸其他幼儿的美术作品, 能够将幼儿动手操作的欲望激发出来。教师还可以带领幼儿去大班中参观, 让幼儿感受作品做出的过程, 激发其创作的积极性。这样幼儿就有了动手操作的欲望。最后在幼儿开始下笔作画时, 他们往往会信心不足, 不敢轻易落笔, 这时老师要及时进行鼓励以及引导, 可以夸幼儿画得漂亮, 并将幼儿的作品展示给大家看, 增强幼儿的自信心, 同时促进幼儿参与活动的兴趣

二、借由绘画, 让幼儿自由发展动手操作能力

绘画是幼儿表现美最基本、最重要的一种形式, 儿童能够通过画笔比较直观的进行外界事物感知, 通过笔头, 教师可以了解幼儿活泼的思维, 感受纯洁的心灵。幼儿大都喜欢画画, 教师就需要根据小班幼儿生理和心理的特点, 设计一些新颖有趣的教学活动, 尽量用不同的形式和方法, 激发幼儿对活动的兴趣, 自觉自主地投入其中。通过练习, 幼儿的创造力得到了充分的发展, 动手能力也会不断地提高。

三、引导幼儿参与手工活动, 培养幼儿动手操作能力

(一) 在折纸活动中促进幼儿动作灵活性的发展

折纸这项活动充满了智慧, 幼儿在折纸时, 为了做好某个图形, 便必须反复的实践、开动自己的脑筋, 并进行思考, 这样才可能让自己折的物体符合自己需要。每一次进行折纸都是尝试新的方法。尝试的过程中, 幼儿的手眼协调能力以及动作准确性也能够得到提高。

(二) 在剪纸活动中促进幼儿手眼协调能力的发展

剪纸可以锻炼幼儿多方面的能力:使幼儿安静下来, 专注地做一件事;使幼儿的双手变得更加灵活。基于这些好处, 教师应该在平时的手工活动中穿插剪纸的内容。小班幼儿年龄比较小, 在家中基本没有使用过剪刀, 在剪纸时无法掌握正确使用剪刀的方法。小孩子都比较喜欢游戏, 教师可以利用生动有趣的语言, 通过游戏的形式开展教学, 在游戏中进行手工操作教学。为了帮助幼儿更快的掌握正确使用见到的办法, 笔者还进行了顺口溜的编写。

(三) 在泥工活动中增强幼儿动作协调性的发展

幼儿园泥工活动是运用黏土、橡皮泥、面团、纸黏土等进行物体造型, 在幼儿手工操作活动中, 泥工深受幼儿喜爱。当他获得一块橡皮泥的时候, 他会很高兴地反复揉搓、捏弄着, 这时幼儿的手指和肌肉便参与了锻炼。色彩鲜艳的橡皮泥激发了幼儿操作的兴趣, 同时教师为幼儿选择他们所熟悉的、感兴趣的、立体的物体形象, 幼儿在做做玩玩、认识感知中增强了手部动作的协调性、灵活性, 促进其智力的发展, 增强了幼儿双手动作的协调性的发展。

四、在美工区域游戏活动中, 不断强化幼儿的动手动脑能力

幼儿精细动作发展不是一蹴而就的过程, 是需要反复尝试、锻炼、操作的活动, 而美工区域游戏活动给他们的动作发展提供了有利的平台。于是在美工区域活动中我会结合主题, 或根据季节和教学主题的延伸, 尽可能地多投入一些能锻炼幼儿动手操作能力的材料, 比如:旧纽扣、大小不等的瓶盖、瓶子、纸盘、纸杯、纸盒等, 还投放了各种彩笔、白纸、油画棒等孩子们比较喜欢的操作材料, 他们的动手能力也在游戏活动中得到了进一步的提升, 从而推动幼儿精细动作向熟练性发展。

通过以上活动, 幼儿的动手操作能力提高较快, 动作的灵活性和协调性也有了很大的提高, 幼儿本身的生活自理能力发展速度也较快。并且, 在活动开展的过程中, 幼儿的参与积极性也比较高, 能够很好地提高幼儿的感知能力、观察能力、注意力。此外, 还能够提高幼儿的自信心, 幼儿个性也会比较的活泼和健康, 对幼儿的成长非常重要。

摘要：幼儿园的美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动, 在活动中, 幼儿把自己关注的热点、对周围感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上, 使美术成为幼儿认识世界、探索世界的手段。而幼儿的绘画、折纸、剪纸、泥工、手编以及废旧物利用等丰富多彩的美术活动, 都是在手协调下开展的。所以, 在幼儿园中, 美术教学的进行能够很好的培养幼儿本身的动手能力。

关键词：美术活动,小班,动手操作能力

参考文献

[1]3-6岁儿童学习与发展指南

幼儿园小班美术面条 篇8

【关键词】 小班；美术活动；常规习惯

在六年的美术教学活动中，我切身感受到了活动常规习惯的重要性，看到了小朋友在活动中的变化，发现了好的常规习惯是幼儿绘画水平提高的一个关键问题。《指南》解读中也有明确提到：“建立良好的常规习惯，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”刚从婴儿期步入幼儿期的小班孩子，各方面发展迅速，他们正逐步摆脱自我中心，学习按指令行动，是养成良好常规习惯的关键期。从小班开始培养美术常规习惯，是非常重要的。那么美术活动需要哪些方面的常规习惯？怎么培养呢？下面是我的一点小经验。

一、良好整理习惯的培养

良好的整理习惯应该从小班就开始重视，不同的美术活动对幼儿有不同的要求，如：活动前做好必要的准备工作；画画时把蜡笔、炫彩棒等放在规定的地方，不到处乱扔；撕纸时不把纸扔在地上，废纸要放在纸篓里；画好后每一位幼儿都要主动收拾自己用过的绘画用具；活动后将桌椅摆放整齐；结束后会主动盥洗，盥洗时不拥挤等。

现在我带的是大班，我们班的小朋友每次美术活动之前都会有小组长负责把桌垫铺好。然后，小朋友会自觉地根据活动准备要求，从自己的小抽屉中拿出记号笔和蜡笔，整齐地摆放在自己面前的桌面上。不管是活动前的准备工作还是活动结束时的整理环节，我们每个小朋友都能够做自己的小主人，自觉有序地收放。这样的好习惯离不开我们小班时候的常规习惯练习。从小班开始我们就用幼儿喜爱的动物图形标记帮助孩子区别自己和他人的用品，活动中提醒他们将自己的用品和材料放在固定的位置。剪刀等共用的工具，用完马上放回桌上工具篮里。每次活动结束时，就示范讲解收归的方法和要求，先请能力强的幼儿帮着一起收归，逐步扩大到让全班幼儿共同收归。这样，幼儿逐步养成了自觉收归用品的好习惯。对于活动结束时的整理也让我困惑了一段时间，刚开始在想是放完作品洗完手再去搬椅子还是先搬椅子再去洗手。经过反复实验，觉得应该把画放在椅子上送完椅子放好画再去洗手才合理。于是采用了这个方法后，整体感觉没以前那么乱了。慢慢地坚持下来，小朋友也有了习惯。另外，因为我们小班小朋友用的作画工具都是大家一起用的，并没有分到个人，所以每次活动结束的时候就涉及到一个收归问题。经过多次实验，发现让小组长带着组员一起收起用好的蜡笔、炫彩棒和桌垫，这样更好更方便，还能为下一步做准备。整理的过程中我也会及时的表扬整理好的孩子，不仅可以给孩子们起到一个激勵的作用，也可以给其它幼儿起到一个模仿带头的作用。

还有一点很重要，那就是教师的榜样作用。教师的一言一行，孩子们都看在眼里，自然而然也会跟着做了。要求幼儿做到的教师本人一定要做到，使孩子在日常生活中得到潜移默化的熏陶。

二、良好倾听习惯的培养

良好的倾听习惯是学习中的基本常规习惯，它是激发孩子积极思维、积极参与的重要保证。它包括：不东张西望，不东摸西摸，不交头接耳，眼睛要看着老师和图片，不插嘴，积极举手发言，声音响亮，大方回答等等。小班幼儿在美术活动中学会倾听，不但能正确完整的听取所要的信息，而且还会增强幼儿对事认真、塌实，同时也树立尊重他人的品德。

在入园初，幼儿注意力极不稳定，易分散，有的幼儿对一些普通话听不懂，有的幼儿不理解语义，内容，对语音语调的感知能力也较差，从而影响了幼儿的倾听。首先，在美术活动中的语言要生动，可以是情景化拟人的语言，同时要注意说话的轻、重、快、慢，再加上一些夸张的动作。其次，活动中结合活动内容做一些形象生动的动作帮助幼儿理解，对小动物的一些动作，要一边说，一边跳，这样才能吸引幼儿。还可以运用教具，提供的教具要能吸引孩子的目光，让他们特别的感兴趣，就会自然而然的看着你，安静的倾听你说话，听儿歌或故事时，可以一边看画面（或多媒体课件）一边听，幼儿乐意听，也容易懂。小班幼儿任何行为习惯都是在日常生活中，从一点一滴做起，不断训练，强化，慢慢内化成习惯。

三、良好作画习惯的培养

美术活动中，不可避免地要用到蜡笔、油画棒和水彩笔，忽略对幼儿书写姿势的指导，幼儿很容易养成不正确的书写习惯。教师要重点指导幼儿的握笔方法，对于个别幼儿不正确的握笔方法一定要在短时间内帮助他纠正过来，可以采取唱儿歌的方法，让幼儿摆好书写姿势后再开始画。

小班的时候，我们经常会出现这样的情况：有的幼儿把水彩笔帽拿在手里，有的放在桌子上，甚至有的最后不知道水彩笔帽去了哪里。针对这一情况，我统一让幼儿把水彩笔帽扣在水彩笔上方，这样既容易取放，又不容易丢失，为幼儿解决了这个问题，幼儿不再为找不到笔帽而发愁。其次是幼儿在绘画过程中的声音过大，幼儿在绘画的过程中会与小伙伴讨论一些问题，如：怎样才能把画画好，涂什么颜色等。他们爱说爱动，讨论的声音过大，有时会影响其他小朋友的思路，这时我采用听音乐的方法，播放轻音乐，这样既陶冶了情操又不影响幼儿讨论，创造了绘画氛围。另外，关注个体差异还是很重要的。小朋友绘画的速度有快有慢，有的动作慢的幼儿到了老师讲评的环节，为了能够较快的完成作品，到最后就会拼命赶，既影响了作品的质量与美观，也影响了讲评的效果。针对这种情况，可以请动作慢的小朋友在中午或区域活动的时间把自己没有完成的作品继续完成。

幼儿园小班美术面条 篇9

幼儿园小班美术活动教案：小猪逛果园小班

设计意图：

小班幼儿好奇心强、想象力丰富，在他们的世界里，太阳可以是绿色的、小鱼可以在蓝天上飞翔„„所有的一切都在他们无穷无尽的幻想之中，但由于受语言表达能力的限制，许多东西想象得到但却说不出来，3岁左右的幼儿对绘画都教感兴趣，虽然他们只是处于涂鸦阶段，但画出的东西成人往往看不懂，有时只是涂了一个圈，但却能乐滋滋地说：“我画了一个香蕉”并陶醉在自己想象的天地。看到幼儿的这一特点，我抓住另他们感兴趣的水果课题设计了美术活动《小猪逛果园》，他们虽然不能画出各种水果，但可以在自己的能力下初步尝试想象画各种记号表示水果，缩小绘画的难度不仅能激起幼儿的自信心，还能让幼儿在活动中认识到各种水果，在讲解作品时提高语言表达能力„„真正地做到《纲要》中提倡的各种领域渗透教学新理念。

活动目标：

1、初步感知三种热带水果的颜色。

2、大胆想象并尝试画记号。

3、体验帮助别人的快乐。活动准备：多媒体一台及课件，每人一张画有小猪图案的纸和蜡笔。活动过程：

一、以“找脚印”活动激起幼儿的兴趣，导入主题。

咦，你们看！这是什么呀？我们跟着脚印找找看它是谁？去哪呢？（幼儿进入活动室）

二、播放多媒体，初步感知三种热带水果的颜色。

1、出现小猪，你们猜一猜小猪要到哪里去呢？我们跟着小猪去看一看。

2、果园里有哪些水果？

3、提出疑问：小猪噜噜逛果园会吃到什么水果？（芒果、荔枝、香蕉）一边观看多媒体一边提问：芒果是什么颜色的？荔枝是什么颜色的？香蕉是什么颜色的？

三、讨论各种简单的画记号的方法。

1、问：小猪噜噜逛果园吃了什么水果，噜噜记不住，小朋友能不能帮噜噜想个办法记住自己吃过的水果？

2、幼儿讨论。

我们可以在噜噜的身上做个记号，吃了芒果就在噜噜身上做个记号，吃了香蕉也做个记号，这样噜噜就不会忘记了，可是怎样做记号呢？

www.hoing.net

3、幼儿讨论简单的画记号的方法。（如：圆圈、箭头„„）

四、大胆想象并尝试画记号。

小朋友快去帮噜噜画记号吧，果园里还有许多水果噜噜还没有吃过，小朋友可以喂它吃，我们一起行动吧！

幼儿绘画。

幼儿园小班美术教案 篇10

教学目的：

1.让幼儿感受节日的欢乐气氛。

2.认识鞭炮，了解鞭炮的形状和颜色。

3.学习正确的涂色方法，能均匀的在一定范围内涂色。教学准备：

1.录制好的鞭炮声音，各种形状的鞭炮图片。2.幼儿操作材料，油画棒 教学过程： 一．教学导入

1.播放放鞭炮的声音，提问：你听到了什么声音？ 2.“我们会在什么时候放鞭炮？”

二．欣赏讨论

1.播放幻灯片，提问：你看到了什么样的鞭炮？ 幼儿讲述讨论鞭炮的颜色，形状。2.你看见过什么样的鞭炮？

三．示范涂色

1.出示操作材料上的鞭炮：这串鞭炮漂亮吗？为什么？ 2.教师示范涂色的方法

（1）从左往右涂。

（2）从上往下涂。

（3）先涂边框，再涂中间。

3.幼儿临空练习涂色方法，学习握笔姿势。

4.放幻灯片，幼儿欣赏涂色作品。

四．幼儿涂色操作

幼儿完成自己的鞭炮涂色，教师辅导能力弱的幼儿

五．欣赏品议

1.展示幼儿作品，幼儿欣赏。

2.引导幼儿从颜色和涂色两方面来进行评价。

六．结束部分

幼儿园小班美术面条 篇11

认知与再现。为幼儿提供丰富的活动环境，引导幼儿通过看看、摸摸、听听、嗅嗅等手段感知周围事物，并尝试运用不同的工具和材料创造性地再现它们，激发幼儿参与并体验美术活动的乐趣。

审美与表现。在幼儿认知的基础上，引导幼儿认识点、线、面等造型手段进行联想造型表现出具有一定美感的美术形式，体验并初步了解美的形态和美的表现手法。

探索与创造。幼儿美术活动结合其他活动，运用不同的工具材料、表现手法让幼儿进行自由的创造性美术活动，综合发展幼儿的感知、表现和应用材料的能力。

二、幼儿小班阶段美术活动内容

认知与再现。认知具体的物体并尝试用不同的工具和手段大胆、自由地表现他对周围事物的认知，鼓励并激发幼儿进行美术活动的兴趣。

①提供给幼儿不同的工具（水彩笔，毛笔，蜡笔等）和材料（素描纸，生宣纸，报纸，面团，橡皮泥等），完全由幼儿自由表现。观察记录和鼓励性评价是教师最好的教学方法。鼓励幼儿画它们知道的东西，使幼兒尽快由随意涂鸦到命名涂鸦的过渡，幼儿能够在大脑内建立“画”与“物”的联系。

②展示具体事物或仿真模型（恐龙、车船等）和玩具（芭比娃娃、天线宝宝、唐老鸭等）或摄影照片和艺术作品，引导幼儿观察并表现。在幼儿自我的认知和对其他人的感知，鼓励有幼儿尝试画画和做做等美术活动进行创造表现。

审美与表现。在幼儿认知的基础上，充分发挥幼儿的想象力和情感力量进行造型游戏活动。

①引导幼儿感受生活中的“点”和“线”并体验用“点”（手指点、圆形物印、粘贴等手法）或“线”（线染色印、滚色球等）进行玩色游戏活动，体验美术活动中玩的乐趣。

②引导幼儿建立基本的事物之间的联系（小白兔与萝卜，鱼和水）并能合理地表现出来。

③通过讲故事，引导幼儿把故事中的事物尝试性地表现。

探索与创造。鼓励幼儿感知和体验纸和面团等材料的不同，以游戏方式进行再现、联想、创造活动。引导幼儿通过看看、画画、撕撕、粘粘、团团、玩玩等手段体验美术游戏活动的乐趣并获得初步运用工具材料的能力。

幼儿小班阶段美术活动主题设计

案例一：苹果——认知与再现活动（3岁以上）

活动准备：

用“神奇的口袋”做道具，内装水果。（相同形状物的综合—“圆形”物如气球等；同类物的综合—各种水果或蔬菜），让每位幼儿用手摸、鼻子嗅等手段去猜口袋内的东西，锻炼幼儿的感知能力。

活动过程：

①幼儿阶段形象思维是幼儿思维的主要形式，而内心形象的产生有赖于外界的具体事物，因此，活动中以实物——“苹果”等开展活动。

②幼儿从随意涂鸦过渡到命名涂鸦，并且能够画出较为完整的圆形，通过展示各种不同的“圆”形物，促进幼儿对“圆”的感知，并以此促进对不同圆形物的联想。

③幼儿把感知的东西画在纸上。画完之后，教师展示并提问：苹果的形状，苹果的颜色，苹果的味道，以及苹果长在什么地方。

④进一步指导幼儿将画好的“苹果”撕下来：或者让幼儿尝试“做”一个苹果（橡皮泥）等多种材料和技法的游戏活动。

活动评价：

①小班阶段幼儿的美术活动停留在“涂鸦”的阶段上，认知表现的过程中，关注幼儿美术活动过程中语言参与美术活动的情况，是否幼儿建立了“存在物”和“表现物”的联系。

②在发展幼儿感知能力的基础上，诱导幼儿从无意识涂鸦到命名涂鸦是认知表现的重要内容。

案例二：有趣的“点”和“线”——审美与表现

活动准备：

①以小米、大豆等实物，由“点”图案的布料，星空、豹照片等引导幼儿对“点”的认识。

②以毛线、斑马图片、树木的年轮、条形纹布料等引导幼儿认识“线”。

活动过程：

①指导幼儿用手指、面签等工具“点”画（表现手法的综合—撕、粘贴）树叶、星空、豹纹；用棉线“染线印”、玻璃求“滚色球”、水彩笔“绕线团”等游戏活动。

②体验不同“点”“线”样式特点和表现力。

活动评价：

工具和材料是开展活动的关键，活动过程应注重启发和诱导，激发幼儿探索其他的表现手段。

案例三：玩纸游戏——材料的感知和尝试

活动准备：

各种不同质地的纸，像普通白纸，报纸，宣纸，有色纸等；水彩笔、油画棒、水彩或水粉、墨汁等。

活动过程：

①启发和鼓励幼儿尝试不同的工具和材料所产生的不同结果，让幼儿了解“纸”的功能，既可“涂”可“画”，又可“撕”可“折”等多种功用。

②观察和记录幼儿对纸进行的应用性尝试。

活动评价：

①强化幼儿对不同的纸所具有性能的感受。

②利用纸的不同特性进行不同的制作或表现。

③幼儿对纸的创造性应用。

浅谈小班美术活动的指导 篇12

一、根据幼儿的生活经验, 选择教学内容

选择与幼儿生活经验有一定联系, 但又有适度拓展的内容, 使幼儿有更足够的兴趣用已有的经验探索、积累新经验, 引发创新意识, 表现新的认识与感受, 从而促进幼儿各项技能的发展。在该原则下, 我们编制了“我喜爱的水果”、“可爱的小动物”、“可爱的小人”等多个活动, 而这些活动与我们开展的生活化的主题活动并存, 与之进行有效整合, 形成一系列承上启下的系列课程, 如在水果主题活动中, 有绘画技能的学习, 也有手工方面的技能培养。绘画技能学习内容有“为水果娃娃涂色”、“写生水果”, 手工技能学习有“纸工水果娃娃”、“泥塑一盘水果”等。在美术欣赏活动中, 我们也开展了“美丽的小花”、“美丽的树”等成功的课例。这些内容的开展都以孩子前期积累的各种生活经验为基础, 引导他们大胆表现各种常见的水果和花草树木, 为水果添画上不同五官及四肢, 让它们成为富有生命力的水果娃娃。孩子们把手工制作的花草树木布置成美丽的森林, 这些生动可爱的形象打动着孩子们的心。而美丽的场景也进一步激发了孩子对“大自然”的喜爱之情。因此, 根据幼儿的生活经验选择教学内容, 幼儿容易接受, 有利于促进幼儿的技能学习与创造性的协同发展。

二、根据幼儿的发展水平, 制定活动目标

从幼儿的发展水平来看, 主要是生理的成熟与心理的发展, 生理的成熟有小肌肉的发育与手眼协调能力的发展, 心理的成熟主要是认知、情感、技能的发展;生理和心理的成熟常制约幼儿各方面能力的发展。在学习过程中, 小班幼儿一碰到困难和挫折, 便会产生畏惧的情绪, 注意力的持续性较低, 根据这样的年龄特征, 我们尝试解决以下三方面问题: (1) 通过趣味美术教育, 培养幼儿对美术活动的兴趣; (2) 发展幼儿小手的灵活性, 提高左右手协调操作的能力, 促进幼儿左右脑的发育; (3) 教给幼儿简单的绘画技能, 在趣味绘画中逐步提高造型能力, 培养幼儿初步的创造性。

活动目标是前进的方向, 在一个阶段确立一个学习目标, 循序渐进, 由浅入深, 有助于幼儿产生一定的内趋力。如小班幼儿只能用笼统的图形来创造图像时, 教师就鼓励幼儿将图形与线条进行多种样式的组合。当幼儿能画出清晰的图形时, 教师就逐步引导幼儿用多种图形组合来创造不同的图形。因此, 教师根据幼儿发展水平循序渐进地制定目标是很有必要的。例如, 在纸工活动“美丽的树”系列活动中, 每次的目标都是根据幼儿的发展水平来制定的, 第一次活动目标定位在让幼儿尝试将沾有浆糊的树枝放于碎纸盆内翻滚, 制成美丽的树。第二次的目标定位在将纸张撕成长条形挂于树枝上, 第三次要求幼儿在撕出长纸条的基础上撕出小块粘贴于树枝上, 再逐步让幼儿学习撕出各种圆形、椭圆形的叶片粘贴于树枝上。正是因为以幼儿为本, 我们在制定目标时才能循序渐进, 更有针对性, 也更细化, 更好地促进幼儿美术表现力的提高。

三、根据幼儿的兴趣需要, 提供工具材料

材料作为美术教育不可缺失的物质准备, 是孩子们学习、创造的中介与桥梁。因此, 根据幼儿的兴趣需要选择不同的绘画工具, 有利于激发幼儿绘画兴趣, 帮助幼儿发挥自我的艺术才能。而幼儿在接触不同的工具材料时, 创造的灵感也能更顺利地激发出来。我们针对不同材料的运用, 启发幼儿创作出不同层次、不同风格的作品, 引导幼儿获得个体的审美体验, 从而激发幼儿自由而有个性地进行创作。

如教学“趣味课例”中《可爱的小鸡》一课, 笔者设计了《平面彩泥泥塑小鸡》《立体彩泥泥塑小鸡》《棉签画小鸡》《水粉画小鸡》《砂纸画小鸡》等主题。一种题材的画可以变换着工具与材料, 让幼儿进行多次创作, 每次的材料提供不同, 技能的要求也要比前一次略高一点, 而幼儿由于在活动中根据自己喜好选择用蜡笔画、用棉签画、用颜料画表现, 从而使美术活动的趣味性大大提高。在砂纸画的运用中, 因为改变了作画的材料, 更能加深幼儿的兴趣浓度。我们先引导幼儿通过欣赏砂纸画了解沙纸材料的运用要点, 并再次认知小鸡的形状、色彩、运动变化后, 幼儿就在与材料的互动中, 轻松随意间互相传递着关于小鸡的故事。抓住幼儿的兴趣需要, 不断变化材料, 能给幼儿更多选择的空间, 将更好地激发他们无限的创作热情和创作灵感。

四、根据幼儿的年龄特点, 实施指导策略

策略一:创设童趣的语言环境, 激发幼儿涂鸦兴趣。

小班幼儿喜欢亲切、温柔的话语, 语气语调富有变化的语言能吸引他们的注意。富有童趣, 有情节而又简练的语言能激发幼儿主动学习。教师用最好听的声音对幼儿说话, 用孩子能听懂的语言与之交流, 有助于各种技法的学习和创造性的发挥。如“可爱的毛毛虫”这一活动, 绘画的要点是:学习用一个个圆圈连接成毛毛虫。活动前, 我们先通过观察使幼儿知道毛毛虫的身子是一节节的连在一起的, 有各种颜色, 而且身体扭动的方向也不一样。活动中, 给孩子们讲“贪吃的毛毛虫”的故事:毛毛虫, 第一天吃了一片树叶, 就长大了一点点……当我边讲长大了一点点, 它们有的抬头, 有的卷成团, 有的在吃叶子, 各具特色。边讲边示范———在毛毛虫的头部后, 用涂染的方法添加一个圆圈又一个圆圈, 并组成不同的姿态。孩子们都睁大好奇的双眼看着。因为幼儿生活在童话世界中, 抓住儿童这一特点, 用形象生动的语言激发他们参加美术活动的愿望, 就能使他们从听故事转变为想绘画。这样, 孩子们不但对绘画活动感兴趣, 而且知识技能也会掌握得更轻松、更牢固, 从而更好地发挥出创造性。

策略二:创设有趣情境, 促进幼儿大胆表现。

多媒体课件的运用, 让幼儿能够体验大量的生活信息。在活动中, 我们借助信息技术的有利因素, 为幼儿创设有趣情境, 给幼儿感悟艺术作品的机会, 同时, 让幼儿认识与理解线条、形状、色彩、空间等基本造型要素, 引导他们主动进行造型活动, 激发想像力和创新意识。如在《可爱的小人》课例中, 教师运用电脑技术及时地画出幼儿的各种动态, 并重点指导幼儿观察手脚的弯曲、伸直、改变方向所带来的动作变化。重点讲解人物身体各部分与动作变化之间的关系。让幼儿体验物体的主体造型和动态变化, 学习技能的表现方法, 从而表现出千变万化、生动有趣的形象作品。

策略三:创设宽松的欣赏环境, 激励幼儿创造表达。

创设一个宽松的, 可以令幼儿自由欣赏、感受和表达的环境, 他们已有的艺术潜能就可以很好地被激发出来。小班幼儿美术水平有一定的发展过程, 从涂鸦到再现和创造, 所以评价幼儿的作品应有不同的方式。有时候笔者会让孩子们随着音乐来一段激情的舞蹈, 表达他们作画后的喜悦心情, 有时候又会让孩子们细细地一幅幅欣赏画作, 并给予积极肯定和建议。有时又会抓住幼儿感兴趣的一个点, 鼓励孩子赞美自己和同伴的绘画作品。这样的评价方式发挥了激励机制, 有助于幼儿进一步的美术创作与学习。使他们学习的兴趣得到极大激发, 想像变得更加丰富, 创新精神得到培养。

总之, 在小班美术教学指导实践中, 我们形成了可操作的教学策略, 直接推动了班级幼儿美术兴趣、创新能力、创造表达的发展。幼儿能在活动中主动地观察、探究、交往、审美、创作、评价……表现出富有童趣和个性美术创作, 不但增强了美术活动的积极性, 而且形成了健康向上的个性。

参考文献

[1]楼必生, 屠美如.学前儿童艺术综合教育研究[M].北京:北京师范大学出版社, 1998.