渡河北,渡河北王褒,渡河北的意思,渡河北赏析（通用7篇）
渡河作文1300字 篇1
你看街上来来往往的人群，每个人都行色匆匆，遇见了，淡漠的看上一眼，谁也看不穿别人身后的故事。――南康白起
每个人从出生到死去，背后都有着属于自己的故事，或是柴米油盐，安然平淡;或是光辉荣誉，留下痕迹;又或是无尽黑暗，不见天日……这故事似河水，我们就像是那河面上的人，生死两岸，我们从一头下水奔赴人间，从另一头上岸放下一切。我们一生――都在渡河天桥、汽车站、火车站……乞丐们横七竖八地躺着，无论季节，身上永远只有破布、脏衣，身前摆一个铁皮盒，里面零零散散一些毛票，再大一点也不过五块钱――数来勉强一碗盒饭顶一天的饥饿。他们眼神浑浊，看着来往的人群，不时呻吟着乞讨，受着无处不在的鄙夷、指点、羞辱、漠然。左脸写着无知，右脸写着不幸，他们也有故事，只是深到黑暗之中，在光都照不到的地方腐烂，人们只看得见那邋遢的外表，没人深究他们的故事，却就这样将他们直接列为臭虫，推入社会的最底层。这真的是他们的错吗?
公路上、人行道、商场里……众人扶着老人，对着站在原地无地自容的少年指责、训斥，说他推老人，说他这么点岁数就害人，以后是社会上的败类。人们拿出手机拍照、录像，上传到社交平台，满屏都是脏话，所有人都在跟风，当着“键盘侠”，让少年道歉、赔钱，撑着“正义”的保护伞，拿着“教育”的利剑伤害着少年，尽管真相放出，也仍旧置之不理。这真的是他们该承受的吗?
我们每个人都曾见过，可能也觉得他们很可怜、也有过想上去辩驳的冲动，但我们终究只是路人，看不透乞丐脸上的无知与不幸，摸不清少年与老人背后的真相，探不到别人的故事。但一些人自以为心向“正义”，打着保护伞走进他人的生活，用那一句句“正义凛然”的批判，凌迟着他人的`心，私自定义着他人的故事，扭曲事实，总是更多的人拿起刀，举起剑，一遍又一遍地伤害。
乞丐或许身体有残缺，亲人抛弃，失了工作、没了饭碗，只能坐在街边，乞求着那一点微薄的施舍――他将锚抛下自己尚浅的河底，虽有大风大浪欲要将它击碎，却仍旧在原地苟延残喘。少年背着书包回家，见到倒下的老人上前搀扶，却被斥责、唾骂，成了社会的毒瘤，他本该端坐在教室中，学习知识，尽自己所能为国家、为社会效力――他们乘着牢固的船，在坚实的船壁努力。
人们推搡着乞丐，迫使他逼近河对岸，挖深他脚下的河底，拔出他的锚，翻起那浪潮，将他那艰苦却平淡的生活搅散;人们拿着手机、键盘网络攻击着少年，拆他的船，剪他的帆，将天真奋进的少年拖进冰冷无情的河水。
谁都没有资格去使用探深浅的长杆，却都挥起铁铲。人们以“正义”作借口将他人赶上岸，奔赴死亡，又收起铁铲和利剑悲叹：“真可怜啊，活生生的一条人命啊。”
这世界或许险恶，但我们也做不到完全善良。自私、懒惰、骄傲、欺瞒……每人身上都附着这些令人唾弃的德性，更衣间里有一件“欺瞒”的外套，门口挂着一把“正义”的保护伞，每日戴着匿名的面具，别人看不透你，你也不了解别人，尽管你伸不出援手，也没有随意唾骂他人的资格。在乞丐的铁盒里放下一点你身上的零钱，这是你的善意，你没有失去太多，却给了乞丐一点生的希望;在路过少年时，轻轻挡住他人的摄像头，没有什么人会在意，却悄然护住了少年极脆弱的自尊心。我们摘下面具的每次微笑都揭开了世界一角，露出那难得可贵的温柔，拉住了顺着急流快达彼岸的人。
我们在不自知中伤害他人，也能用我们内心仅剩的善意救赎他人。
渡河少年教案设计 篇2
1.识字与写字
本课要认的字比较多，教学时要根据学生的实际情况有针对性地突出重点。
下面几个字的读音要注意强调：“篙”读g o，不读h o;“葩”读p ，不读b也不读p?啵弧熬蟆倍羓u?椋?欢羓u?瑁弧般丁倍羖?鑞g;“锦”读j n。
其中“渡、滑、锦、倔、启”既是要认的字，也是要写的字，是分析音、形、义的重点。
“启”字的繁体字“”是一个会意字。甲骨文的“启”字，像人用手(又)打开一扇门(户)的样子，表示开门、打开的意思，引申为开发、开拓、启发等义。
启发别人要用言辞，金文的“启”字加一个口旁表示说话，所以“启”字又有说话、陈述之义，如“启事”(指陈述的事情)。
“渡”的基本意思是“由这一岸到那一岸”，要注意与“度”区分，比如“欢度假日”的“度”是“过(指时间)”的含义，不要混淆。
甲骨文、金文的“眉”字，均像人眼上有眉毛之形，其本义即为眉毛。
甲骨文的“零”字，上从雨，其中的点像大水滴。“零”字的本义是指连续不断地下雨，又指雨滴;引申为凋落、掉落之义，又引申为零碎，即细碎散乱之物。
“零”作为从雨令声的形声字，书写时不要丢掉最后一笔“点”。
在指导书写的时候要注意“摇”字中“缶”，中间的横最长;“裳”先写当字头中间的“竖”。
2.朗读指导
本课适合有感情地朗读。教学中要引导学生联系课文内容和人物的身份，读出不同的语气。还要提醒学生注意，随着事情的发展、感情的变化，语气也相应地变化。
课文中有很多句子写得很美，例如：“一条清澈的小河，一条泊在岸边的渡船。”“落满彩霞的河水被孩子的肩膀切割成一条条五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。”在指导学生朗读这样的句子时，要引导学生一边读一边想画面，体会作者所表达的人与自然的美丽与和谐，朗读时要入情入境。
课文还有几处描写生动具体，通过人物连续的动作来刻画人物形象。例如：课文的第5自然段。作者抓住了“立”“睁”“蹙”“脱”“擎”“滑”等一系列的动词准确地描写了少年赤身下河时的动作，表现了男孩的倔强性格。在指导朗读这一段课文的时候，教师要引导学生一边读一边体会这段细节描写的精彩，同时要把句子读得连贯，语速稍快。
3.阅读教学
这篇课文是写事的记叙文，按照事情发展的顺序叙述。教师要注意引导学生能够理清文章的顺序，并且初步把握文章的主要内容。要注意为学生创设阅读实践的机会，例如，引导学生默读课文，能对文中不理解的地方提出疑问。
理解词语的方式有很多，在教学时可以结合课后的“讨论交流”来帮助学生总结学习方法。有些词语可以通过做动作表演的方式来体会，本文作者用来刻画少年动作的词语有很多，例如：“蹙”“擎”“蹿”等，教师可以引导学生在朗读过程中，一边读一边通过动作表演来体会这些动词所体现的人物性格特点。联系上下文也是理解词句的一种很好的办法，例如：“好一朵开在浪花丛中的奇葩!好一个倔强的少年!”这两句话是课文的重点句子。教师可以引导学生在熟读课文的基础上，抓住重点词语并联系上下文来体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。“奇葩”与上文对少年在水中划动的描写的关系就很紧密，作者把水中少年的“花格子衬衣”比做“五彩的花瓣”，把“黄黄的书包”比做“花瓣中的花蕊”，由此可以想到“奇葩”是指这位饱含意志的少年，作者把这位少年比做了秋风秋水中绽放的花朵，并表达了由衷敬佩之意。而当撑船老汉看到少年赤身踩水过河并大叫：“孩子，上船，快上船!……钱一分也不要”时，少年“使劲把头扭过去”“不理他，依然向前划”，因此，作者又发自内心地赞叹：“好一个倔强的少年!”
此外，文中还有一些描写生动优美的句子，例如：“阳光在他的背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。”“河边的沙滩上，写下了一条长长的水线，像一条无限延长的省略号。”作者观察细致，想象丰富，运用比喻修辞来描写事物，刻画出了一种美的意境。教师可以引导学生在情感朗读中感悟语言文字的魅力，体会作者表达的思想感情。
课文饱含深情，适宜引导学生读中感悟，教师不要做过多的讲解与烦琐的分析。
4.活动提示
(1)“读一读，想一想。”这一练习设计的目的是让学生在借助词典理解词语的基础之上积累词语，也是本课生字的再现与巩固。教师可以引导学生读一读，会写的写一写。
(2)“讨论交流。”这一练习设计的目的是培养学生用不同方式理解词语的意思。可以做动作、联系上下文、通过找近义词(反义词)等多种方法理解重点词语，教师要注意对学生进行学习方法的训练。
(3)“读一读，想一想，加点的词语有什么共同点?”此练习设计意图是让学生体会人物的动作描写对于刻画人物性格特点很重要。加点的词语都是描写动作的，生动具体地刻画了少年的敏捷与坚强，也生动地表达出作者对少年的敬佩与喜爱。同时，教师可以引导学生对这一精彩片段进行背诵积累。
(4)“复述。”“能够复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的`形象和优美的语言”这是本练习的设计意图。教师在引导学生复述课文时可以运用不同方法，变换不同的角度，借此启迪学生的心智。可以变换人称以撑船老人的口吻复述;或者以渡河少年的口吻复述;也可以按照事情的起因、经过、结果来复述。
要注意变换了角度的复述难度增大，在训练时教师要给予适时的指导与点拨。
(5)“与文中人物对话。”本活动的设计是鼓励学生与文本对话，关注作品中的人物，同时也是训练学生创造性表达的很好的机会。教师要鼓励学生大胆地提出问题，敢于发表自己独特的阅读体验，教师、学生、文本之间真切对话的过程就是学生情感体验得以升华的过程。
5.课时安排：3课时。
教学中可能出现的问题与解决对策复述是加深对课文内容的理解和培养学生口头表达能力常用的一种方法。所谓复述就是在理解课文内容的基础上要求学生运用自己的语言，把课文内容叙述出来。但是，在课堂教学中学生在复述时经常会出现死记硬背的现象，缺乏创造性的复述能力。教师们如果遇到这样的情况，以下办法仅供参考：
1.引导学生改变人称创造性地复述。
本课的主要人物是渡河少年和撑船老伯，教师可以引导学生分别以这两个人物的口吻来复述。复述过程中要学习本文对人物的刻画方法，学习通过对人物的神态、动作、心理等方面的描写，增强故事的可读性，提高复述的质量。
2.引导学生补充情节创造性地复述。
渡河作文300字 篇3
春天，河堤两旁的柳树展开了嫩嫩的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群身作绿装的仙女姐姐在河堤上翩翩起舞;夹在柳条中间的桃树也穿着粉色的衣服，露出了灿烂的笑容;小鸟唱着清脆悦耳的歌，在天空中自由地飞翔;潺潺的流水声像是给它们伴奏，整个尧渡河变成了一个大舞台。
夏天，小孩子三五成群地来到尧渡河，他们光着身子在清澈的河水中尽情嬉戏着，他们一会儿潜入水中，一会儿露出水面，激烈地打水战，笑声连成一片，玩得不亦乐乎。浅水边，几个小女孩光着脚丫在河里捕捞鱼虾，水溅到身上也毫不妨碍她们享受的心情，这时的尧渡河成了孩子们的乐园。
秋天的尧渡河，河水清澈见底，河面上漂浮着金黄的落叶，在太阳的照射下闪闪发光。小鱼儿在金黄的树叶上嬉戏，嘴里不时还冒出几个泡泡，还有几条调皮的鱼儿不时跳出水面，你追我赶尽情玩耍。
冬天，朵朵雪花漫天飞舞，不一会儿整个尧渡河河堤被盖上了厚厚的白棉被，光秃秃的树枝也变成了银条，雪花飞进了小河，河面上也蒙上一层薄薄的白纱，真是美丽极!
渡河少年教学反思欣赏 篇4
《渡河少年》这篇课文的内容生动有趣,语言丰富优美,十分贴近学生的生活,容易引起学生的共鸣,我抓住少年的成才之路来引导同学们感悟。课后，我认真地自我总结，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让我措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进。
我在教学这篇课文时引导学生在读的基础上，牵着语言文字的手，跟着作者和自己的感觉走。因此在教学中力求让学自主探究，从课文细腻传神的语言中去发现，感悟文字背后的智慧和情感。
首先，在学生熟读课文的基础上提出中心议题：渡河少年为什么能成为游泳健将？让学生带着这个问题再次默读课文，边读边划出相关的`语句，并将自己的感悟记在书中，给学生独立思考的时间。接下来让学生在小组内讨论交流，给多数学生表达的机会。然后展开全班的讨论交流，教师对重点词句相机加以引导和点拨。从而分散了教学的重点，突破了教学的难点，达到本节课的教学目的。
课文的语言很优美,我就引导学生找出精彩语句多读,并说出精彩之处。就让学生采取读一读,画一画,悟一悟的形式,从而达到本节课的目的。使学生在读中感受少年的美，体会语言文字的魅力。
《贾人渡河》阅读答案 篇5
济阴之贾人①，渡河而亡其舟，栖于浮苜②之上，号焉。有渔者以舟往救之，未至，贾人急号曰：“吾乃济阴之巨室③也，能救我，予尔百金！渔者载而升诸陆，则予十金。渔者曰：向许百金，而今予十金，无乃不可乎！贾人勃然作色曰：若，渔者也，一日能获几何？而骤得十金，犹为不足乎？”渔者黯然而退。
【注释】①济阴：郡名，贾人：商人。 ②浮苜：水中浮草。 ③巨室：世家大族。
小题1:解释下列划线的词语。（4分）
（1）号焉________________
（2）向许百金________________
小题2:以下对文中画线句翻译正确的一项是________________（3分）
A．打渔者（用船）载着他上了岸，就向（他）要十两金。
B．打渔者（用船）载着他上了岸，（他）就给了十两金。
C．打渔者载着他而抬高了各种价钱，就向（他）要十两金。
D．打渔者载着他而抬高了各种价钱，（他）就给了十两金。
小题3:贾人在求救时对渔者的承诺是：“________________ ”（用原文回答）（2分）
小题4:本文表现出贾人________________ 的特点。（3分）
参考答案：
小题1:（1）大声喊叫 （2） 先前（原来、之前、过去、刚才）
小题2:B
小题3:（能救我，）予尔百金 （多答“吾乃济阴之巨室也”扣1分）
小题4:言而无信（不诚信）
小题1:试题分析：“号”根据语境应读作二声，和现代汉语的意思一样。“向”在文言文中是典型的古今异义字，应译为“先前、从前、以前”。
小题2:试题分析：翻译时要注意，关键词语的意思必须要落实。“渔者载而升诸陆，则予十金”中的关键词有“而”“则”“予”。“而”根据语境推断，在句中表动作的顺承，“则”表转折，“予”是给的意思。把这几个字词的意思连缀起来，故应选择B。
小题3:试题分析：“用原文回答”是审题的要点，在原文中从前向后寻找，关键语句是“能救我，予尔百金！”由此可知，“予尔百金”是求救时的承诺。
《大渡河》观后感 篇6
片段一：只见大渡河，河水湍急，两岸群山险峻，地势十分险要，是进入川西北必经之地。1935年5月中央红军先头部队第一师第一团120里急行军，到达大渡河右岸的安顺场附近，经过激烈交火，抢占了渡口，占据有利地形。
片段二：在女战士的耐心说服下，老乡终于打消顾虑说出有船，但这时躲藏的敌人开qiang了，女战士挺身而出，用自己的身体挡住了飞来的子弹，为他人、为革命的希望英勇牺牲。
片段三：突击队冒着密集的qiang弹和炮火，在急流中前进，在岸上火力的掩护下，迅速登岸，浴血奋战抢占了渡口，后续部队及时渡河增援，红一军团度过了被视为不可逾越的天险大渡河。
这些片段说来简单，但这个胜利又是多少战士的生命换来的呢?歌词有唱：我们的国旗为什么这么红，革命的鲜血染红了它!
电影《大渡河》观后感 篇7
在学校的安排下，我门观看了电影《大渡河》。电影的开篇就向我们展示了一个个气势恢宏的战争场面。看着电影中一个个厮杀的镜头，我的心情不由得渐渐沉重起来，战争的残酷已经融入到我的心中，随之而来的是一种对革命的敬畏、缅怀之情，当一名女同志去向年迈的船夫借船是，身中两枪时、当一名同志在去泸定桥的途中的战斗中身中数枪，跌入悬崖下湍急的大渡河之中时，我心中不免有些悲凉，我们现在的幸福生活不正是用先烈的血肉建造的吗？然而电影又不免让我有些自豪，因为中国人在战争中就是那样的不屈不挠，无坚不摧！
剧情中讲述的是：1935年5月，红一方面军渡过金沙江，进入冕宁县城后，严格执行党的民族政策，释放了被反动政权拘押的群众，顺利地通过了凉山彝族地区，向大渡河急进。大渡河是四川境内一条峡谷河流，水深流急，两岸崇山峻岭，地势险要。蒋介石一面派兵北追，一面调集军队增强大渡河防御，企图凭借天险消灭红军。数十万国民党中央军和军阀武装围追堵截，蒋介石的座机也飞临川军首脑驻地，两种决定中国命运的力量对峙着……
毛泽东、周恩来、朱德、刘伯承等同志部署了佯攻大树堡、暗渡安顺场的战斗。老谋深算的蒋介石也迅速调整了部署，调集部队左右夹击安顺场，妄图半渡而击，将渡河的红军分割围歼，扬言要红军重蹈石达开的覆辙。毛主席等首长及时变通部署，将计就计，一面继续造成在安顺场涉渡的假象，一面让刘伯承作佯攻雅安，直取成都状，迷乱了川军，调开了固守泸定的川军二0八旅，再令先遣团溯流而上，强渡泸定桥。
5月24日红一师先遣队突然袭占安顺场渡口，在一位老船夫哪儿获得了一条小船。次日，由十七名勇士组成突击队，进行强渡，占领了北岸渡口，打垮了敌人的反扑，歼敌一个营,并陆续渡过第一师。为了让红军主力迅速渡河，第二师从雅安到泸定一昼夜急行军一百二十公里，赶到泸定桥西头。泸定桥离水面有好几丈高，是由13根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，铺上木 板，就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。而当先遣团到达并迅速夺取了泸定桥的桥头时，桥上的木板早被蒋介石新任的川军司令何湘辉拆掉了，只剩下13根大铁链。由于时间紧，来不及找木板来搭桥，先遣团的团长毅然决定攀着铁链强渡大渡河，命令一下，22位勇士在火力掩护下，冒着密集的枪弹，攀着桥栏，踏着铁索向对岸冲击。当接近桥头时，国民党守军放火阻挡，勇士们冲过火海，进入城街，展开巷战，后续部队迅速跟进，经2小时激战，红4团占领了泸定县城，控制了泸定桥。保证红军主力迅速渡过了大渡河。取得了最终的胜利。