人教版7年级历史教案

人教版7年级历史教案（精选7篇）

人教版7年级历史教案 篇1

Unit 7. How much are these pants?

Target language: 重点句型：a. How much is this/that red sweater/blue hat/yellow skirt/white bag/green T-shirt? It’s seven/ten/eighteen/twenty/twenty-one dollars

How much is the big sweater/short T-shirt? It’s 25 dollars.

b:How much are the big ,blue socks/ pants/shorts/sweaters/skirts/shoes/hats?They are two dollars.

1.I will take it/them. 表示选定商品决定购买时用，与take 有关的短语有：take a photo_________ ,take off_________, take…to…__________

2.Thanks. You are welcome.表道谢的还有：Thanks a lot. /Thanks for your help./其答语为：That’s all right. / Not at all./

1. We have sweaters at a very good price. 其中at a very good price表示价格实惠。

2. Do you need bags for sports? We have great bags for only 20yuan.

3. For boys/girls, we have skirts in red/green/yellow/white/blue for only 18 dollars.

in +颜色，表示衣服以各种颜色呈现，它还可表示“穿……颜色的衣服”

4. Any body can afford our prices! afford 意为“负担得起，买得起”常接在can, could, be able to 之后。他买得起一部车He can afford a car.

5. Come and see for yourself at Huaxing Clothes Store. We sell pants for 60 yuan .

6. The socks are on sale!其中on sale为减价出售，大甩卖。at a sale 在热卖中，在大减价

7. Have a look at Huaxing Clothes Store!

how much+be+物品？how much可用来询问商品的价格，意思是“多少钱”。如是单数be动词用is，复数be动词用are. A pair of表示一双，如：a pair of socks, 一双鞋子__________

8. Phrases:

how much___ green T-shirt_______ on sale_______ have a look at_______ sell…to______ buy…from______ for yourself___________ for example___________

Here you are_______ long socks_______ short sweater__________ long sweater__________

You’re welcome________ clothes store__________ nineteen dollars______________-

十四美元___________ 十三元_________ 廉价出售____________ 难过的__________

黄色的鞋子____________ 小小的袜子____________ 大大的毛衣____________

（ ）1、How much are your ___? A. sock B: shorts C:shirt

（ ）2、What color are ___ pants? A: this B: these C: that

（ ）3、Thank you for your help. _________ A. You’re welcome B.No, thank you C: Here you are

（ ）4、_________? Yes,please. I want a sweater for my daughter.

A: Can I help you B. What do you need C. What are you doing

（ ）5、What about the blue sweater? It’s nice.I’ll___it. A.sell B.take C. see D: want

（ ）6、The sports shoes are___ sale ___ only 25 sollars. A. on,for B. for,on C.on,at D. at, for

（ ）7、What’ s the___ of your new bike? It’s 18 yuan. A.name B.color C.price D.number

（ ）8、___ socks 8 dollars? A. Is it B. Is that C. Are these D. Are they

（ ）9、___ the shoes? They’re under the table. A.How B. How much C. Where’s D.Where are

（ ）10、We have socks___all colors___a very good price. A.at, in B.in at C.at,at D.in,in

1、What can I do for you?(变同义句) _____ ______ ______ ______？

2、What’s the price of the socks?(变同义句) _______ _______ _________ the socks?

3、红红买不起那个电脑。Honghong can’t ______ that ______.

4、我们需要一些运动包。We______ some bags ______ ______.

5、我妹妹有红色和黑色的短裙。My sister has skirts _____ ______ and ________.

6、李利只花五元钱就买到了那本书。Li Li _______this book______ ______- 5 yuan .

7、那个鞋店的鞋价不高。That shoe store has shoes ______ a ______ _______.

8、Can I help you?(作礼貌的否定回答) _______, ________.

9、I want a black T-shirt.(对划线部分提问) _______ _______ T-shirt ________ _______ want?

10、Mr Cool buys a sports bag from us.(改同义句)We_____a sports bag ______ Mr Cool.

11、那些黑色的裤子太长了。The_______ ______ _______ too ____________.

12、我就买这条黄裙子，谢谢。I’ll____ this __________ __________, _______.

Huaxing Clothes Store SALE

Come and buy your clothes at Huaxing’s great sale! Do you like sweaters? We have sweaters at a very good price-only￥25!Do you need bags for sports? We have great bags for only￥12! For girls, we have T-shirts in red, green and white for only ￥18!For boys, you can buy socks for only 5 yuan each! Anybody can afford our prices!

Come and see for yourself at Huaxing Clothes Store!

（ ）1、How much is the sweater? A.twenty five yuan B.twelve yuan C. fifteen yuan D. 18 yuan

（ ）2、How much are the socks? A.six yuan B. seven yuan C. five yuan D. twelve yuan

（ ）3、How much is the bag? A. twelve yuan B. fifteen yuan C. eighteen yuan

（ ）4、Can anybody afford the prices? A.yes B.No C: I don’t know

（ ）5、I have 5 yuan, I can afford ___ . A. a pair of socks B. a sweater C. a T-shirt

6、假如你开了家服装店，根据以下提示，请为你的店写一则广告。

黄色的鞋子每双5元，毛线衣20元一件，蓝色的袜子10元每双，绿色的裙子每条30元。

Great Sale

Come and buy your clothes at my store. I have many clothes and shoes for sale. For boys, we have yellow sports shoes for only 5 yuan each. For girls, you can buy white sweaters for 20 yuan , and we have many beautiful skirts for only 30 yuan. Anybody can afford our prices! Come and buy your clothes at our store! Welcome!

人教版7年级历史教案 篇2

一、图片在教学中的功能

图片资料极大地充实、拓展和深化了教材内容, 合理使用图片资料是培养学生学科素养和能力的有效途径。历史图片将历史发展的某一瞬间“锁定”在画面上, 比文字更生动、细腻, 蕴藏着众多的信息, 教学中正确使用历史图片进行教学, 能产生许多积极的作用。

1. 激发学生的学习兴趣

初中阶段的学生往往对形象、生动、具体的图片感兴趣, 而人教版新教材中的诸多图片, 或浓墨重彩地渲染激烈的战争场面, 或以简洁的线条勾勒人物的神采面貌, 或以严谨的构图描摹器物的形态特征, 这就成为引发学生兴趣的生动材料。例如, 在《秦朝一统》的教学伊始, 教师引导学生看秦始皇像, 问:“这个头戴冕旒, 身穿龙袍的人是谁?”学生齐答:“秦始皇。”随即教师引导:“是的, 他就是中国古代第一位皇帝。瞧, 画像上的他目光炯炯, 虎视眈眈, 流露出当年威震六国、一统天下的勃勃雄心;这一身打扮, 显示了他‘唯我独尊、君临天下’的帝王身份。唐朝诗人李白写过一首颂扬他的诗, 其中两句‘秦王扫六合, 虎视何雄哉’, 正好是对这幅画像的生动写照。自古就有‘打江山易, 保江山难’的说法, 秦始皇是如何保住他的江山, 并巩固他的政权的?请同学们带着这些问题阅读课本。”通过这一看一讲一问, 学生们兴致盎然, 注意力自然就很快集中到本课的学习上来了。

2. 增强学生的记忆能力

对于比较复杂、线索繁多的历史知识, 学生们往往会感到十分困难。利用教材图片, 可增强学生的记忆能力。例如, 学习《红军长征》的内容, 教师利用教材和图册中的历史地图, 用学生喜爱的形式———“重走长征路”, 让学生用红实线表示红一方面军长征路线, 用蓝虚线表示红二方面军、红四方面军长征路线。在图中描出重要河流 (乌江、赤水、金沙江、大渡河) 和重要地点 (瑞金、遵义、会宁、吴起镇) 。教学中师生互动, 边讲、边画、边记, 加深了学生对长征这一伟大历史事件的了解和记忆, 也让他们掌握了绘制地图的初步知识和技巧。

3. 发展学生的想象能力

图片在启发学生想象方面发挥了文字不可替代的作用, 它能使学生的想象冲破时空的限制, 由画面上静止的一瞬想象出事件全部的过程。相关的历史场景、历史人物、历史事件都会在学生的大脑中活跃起来, 从而达到如见其人、如闻其声、如临其境的效果。例如, 学习《北京人的足迹》时, 教师利用教材中的“史前人类打制的石器”“北京人围猎肿骨鹿”以及图册中“北京人生活场景想象图”等图片, 让学生结合图片展开想象, 描述北京人的生活。随着一个个学生的大胆想象和描绘, 北京人的生活渐渐清晰了:周口店一带, 森林茂密, 野草丛生, 环境恶劣, 野兽出没, 工具简单而粗糙, 个人无法生存, 只能是几十个人在一起过群居生活。他们利用简单的工具来采集植物的根、茎、野果, 合力捕捉动物, 使用天然火, 增强了征服自然的能力。

此外, 使用历史图片进行教学还具有训练学生的观察能力, 提升学生的审美能力, 培养学生的思维能力等功能。

二、图片在历史教学中的运用

在各种试题中, 图片题能充分地体现《历史与社会》学科本身特有的丰富性和综合性的特征, 使学生在答题中体会其中的意境, 因此, 从近年的《历史与社会》中考题来看, 图片试题越来越多, 所占的比例也越来越大。这就要求教师在平时的教学中应特别注意指导学生去分析、掌握图中所包含的知识要点, 对学生进行解法指导, 培养学生观察图片、联系比较、想象和议论等多种能力。

1. 引导学生学会观察图片

观察图片要讲顺序。教师要引导学生观察“图片中有什么”, 分析“说明了什么”。从表面信息入手, 将图片上的信息与所学知识相结合, 挖掘和释读图片中的信息。合理的观察一般按照“整体—局部—整体”的原则。如指导学生观察《清明上河图》, 先对《清明上河图》有一个初步的、粗略的认识, 然后通过对局部, 如行人、商贩、河流、商铺、马车、桥梁等进行细致的观察, 从而对宋代城市的繁荣景象有整体的认识。

观察图片要有重点。例如, 西周社会的宗法制和分封制, 是西周的重要制度, 对后世影响深远。这一内容既是重点, 又是难点。结合教材中的图片及文字说明, 教师可以指导学生看图理解, 并把图片及其文字说明转化成更简明扼要的图示:主干是天子, 天子地位由天子正妻生的长子继承, 代代相传, 如同树干上长的主干, 这就是封建社会的嫡长子继承制。树干中的树枝干表示天子的其他各子, 他们被分封为诸侯, 诸侯也是嫡长子继承制的形式继承诸侯的职位。诸侯的其他各子又如同树枝干的其他分枝, 即为卿大夫, 卿大夫同样实行嫡长子继承制。卿大夫的其他各子是士, 如同枝条。通过树干层层关系这个形象的比喻, 可揭示宗法制的主要特征、继承原则、宗法制与等级分封制的关系等。这种图表式的示意图直观性强, 把西周复杂的、难于理解的宗法制与分封制变得通俗易懂了, 浅化了教材, 提高了教学效果。

观察图片还须细致。关于“法国大革命前的等级制度”, 教材安排了几幅图片, 其中有一幅漫画《重重压迫下的法国农民》。教师首先可引导学生仔细观察:农民身上的两个人物分别是哪一类人?农民的状态如何?在做什么?从画中你还能读到哪些信息?学生回答交流后教师再作出总结:骑在农民前半身的是教士, 骑在后半身的是贵族。弯腰曲背的农民吃力地拄着一把破镐 (这差不多是当时贫苦农民唯一的生产工具) , 地主的鸽子在啄食他的庄稼, 兔子在吃他的青菜, 可他不能驱赶和伤害它们。农民的裤袋口露出催交王粮的通知书, 而教士的口袋里则满是逼交各项供奉教堂的税单。这样加以说明就会使学生生动、形象地对革命前法国农民被压在社会最底层的处境有深刻的认识, 也对法国森严的等级制度增强了进一步探究的欲望。

2. 引导学生学会辨析图片

对历史图片的辨析是在对图片的比较、分析、综合的基础上, 进一步深层次解读图片, 并建立前后相关联系。在联系中帮助学生形成对历史的完整认识, 培养和提高他们对历史图片的解读能力。图片的比较往往能从图片内容的差异, 找出变化了的历史信息, 从中认识历史的演进过程。在此基础上注意引导学生结合时代背景对历史图片进行综合, 对复杂的社会经济、政治和文化关系进行思考, 进一步认识历史现象的本质和规律。

例如, 教材中《唐长安城平面图》和《北宋汴梁城平面图》这两幅图, 将当时世界上最大的城市唐都长安和最繁华的城市汴梁城的整体布局特征充分展现了出来。指导学生仔细观察, 感受其规模的宏大, 商业的繁荣以及城市规划的技术水平。将两城市进行比较, 还会发现, 长安城布局规范, 城市街道、住宅规划有如棋盘。以朱雀街为中轴线, 南北基本对称, 宫殿位置偏向一方, “市”位于城市中心区域, 但“市”与“坊”界限分明。汴梁城是北宋最繁荣的城市, 由于农业和手工业的发展, 商业繁荣, 城市出现, 大街小巷店铺林立, 城市布局打破了“坊”“市”界限, 商业活动不再限制在特定区域, 并且出现了娱乐场所。由此, 生产进步、城市繁荣的历史脉络一目了然。

三、结束语

人教版7年级历史教案 篇3

一、人教版英语教材（PEP）内容偏多，生词量大，造成学生难学，教师难教，课堂效能低下

七年级（上）教材编排了小学与初中接轨与过渡知识的3个预备单元，12个教学单元，2个复习单元，共17个单元；七年级（下）与八年级均包括12个教学单元和两个复习单元，分别14个单元，其中八年级集中了主要的英语语法现象，要求学生记忆较多的词汇与功能话题。在能力培养上，英语阅读能力要求加大；九年级有15个教学单元，两个复习单元，共17个单元；每一单元又分Section A. Section B与自主阅读共三部分;内容上有集中了对句法现象的教学，如宾语从句、定语从句、被动语态的运用，要求学生学会与记忆较多的中考词汇与短语等；而自主阅读部分，我想编排者的主要目的是培养学生的自主阅读能力，但在对学生的检测与练习中，又有其中的语法现象与短语出现，教师为了使学生掌握与记牢，也只好详细讲解，让学生的成绩好点，分数高点，成为名义上的自主阅读，这就造成了“教师教学时间紧，赶进度”的现状。

在词汇教学上，《全日制义务教育英语课程标准》（以下简称《新课标》）中要求掌握单词约3300个，习惯用语与固定搭配360条。初中阶段将从原来800个单词提高到1500~1600个单词，200~300个习惯用语或固定搭配。但八、九年级的教材中都编排有《新课标》以外的词汇，如earring（耳环），pierce（打耳洞、刺穿），funky（时髦的），frustrate（使失望）等。另外，属于《新课标》中的单词，但却超出7~9年级阶段的单词就更多了。当然，《新课标》也未明确哪些是初中阶段应该学会的，哪些不应该在初中阶段学，这么多的词汇，难免出现“到头来成了夹生饭”的教学现状！

二、教材中选用的部分较生涩的人名与地名，主观上为学生的顺利阅读设置了障碍，增加了学习难度

如八年级教材中的人名Katrina（卡特莉娜），Martina. Hingis（马丁娜·辛杰斯），九年级教材中的Notre Dame Cathedral（巴黎圣母院）等，这些人名、地名，学生阅读起来很拗口，学生不能流畅地朗读，对阅读有畏难情绪。

三、教材中选用的部分练习与学生自主完成的内容及本节内容脱节，内容偏难，为学生的学习增加了难度，难以激发学生的英语学习积极性

仅举一例予以说明，如八年级教材第61页的GROUPWORK，题目要求学生做什么样的事情来帮助同学保持“Olympic spirit alive”，让学生使用“be going to...”造句来填写一个表，试问，有多少农村初中学生能记住奥林匹克精神呢？且前面的内容中也没有学习过，如老师投入时间来引导讲解，要占用多少课堂时间呢？这么多的教学内容又如何完成！

当然，不是说这教材就是问题多多，其中有的编排我个人认为就比较好。渐进的课程编排，有意识地对前面内容的及时复习，逐步增加知识的深度，贯穿文化背景知识等。如对人的描述，七年级（下）教材中对外貌进行描述，到九年级过渡到对人物性格特点的描述；在饮食文化上，从七年级的中国饮食习惯文化过渡到八年级的外国饮食习俗與文化，就让我们在教学后面的内容时，很轻松地就复习了前面所学的知识点与功能话题。

综上所述，对初级中学一线教师来说，尤其对农村中学的师生来说，英语教材中有的内容应删繁就简，适当降低在词汇记忆与阅读朗诵方面的难度，这样有利于培养学生的英语学习兴趣与学习英语的自信心，使学生乐学，教师乐教，这才是我们新课程改革的目标！

（作者单位 贵州省仁怀市冠英中学）

人教版7年级历史教案 篇4

单元备课

一、单元教材分析

本单元围绕“谈论学习方法”这一话题，设计了四个任务行活动。

任务一：我们的方法一样吗？ 任务二：评价学习方法。任务三：伸出援助之手。任务四：择优而学。

二、单元总体目标：

通过本单元的学习让学生学会运用by +v-ing 句型谈论学习方法。谈论学习中遇到的困难，学会针对学习中的困难，给别人提建议，学会评价学习方法。

三、单元重难点： 重难点词汇：

1.flashcard 2.take notes 3.frustrating 4.memorize 5.aloud 6.comma 7.make mistakes 8.pronunciation 9.be afraid to 10.what about „? 11.why don’t you „? 重难点句型: how do you study for tests? well, i study by working with my classmates.have you ever studied with a group?yes i have.i’ve learned a lot that way]

i don’t have a partner to pratice english with „maybe you should join an english club.四、单元教学方法: 采用concluding, role playing 和 comparing 的学习策略，来展开课堂pairwork问大师的口语交际活动和讨论活动来谈论名人所采用的学习方法。词汇教学：情景操练，反复使用。

口语教学；师生互动，生生互动，对话练习，交际活动。阅读教学：利用词典等工具书，根据上下文查寻词义。语法教学：总结规律，模仿操练。

五、单元课时分配：

本单元用四课时；第一课时―――语法和词汇

第二课时―――听说

第三课时―――读写

第四课时―――综合训练

unit 1 how do you study english? the first period(grammar and vocabulary)1．知识目标：

重点词汇：flashcard, take notes, frustrating, memorize, aloud, comma, make mistakes, pronunciation, be afraid to, what about, why don’t you„?

重点句型：how do you study for tests? /well.i study by working with my classmates.have you ever studied with a group? /yes, i have.i’ve learned a lot that way.i don’t have a partner to practice english with./maybe you should join an english club.2．能力目标： ⑴学会谈论学习方法 ⑵学会谈论学习中遇到的困难 ⑶学会针对学习中的困难，给别人提建议 ⑷学会评价学习方法

教学重难点：

重点：verb + by with gerund 难点：运用所学知识谈论学习中的困难，并能提出相应建议。三.教学准备： tape recorder flashcards 四.教学方法：情景操练，反复使用，师生互动，生生互动。五.教学进程：

step one free talk 1.greeting.2.duty report step two presentation t: what do you do to improve your english?s1:i listen to the tape to improve my english.s2:i listen to the english songs to improve my english.s3:i watch english movies to improve my english.t:ok.we can also say: how do you improve your english? i improve my english by listening to the tape.i improve my english by listening to the english songs.i improve my english by watching english movies.2.ss repeat these sentences.then make the conversations in pairs.step three grammar by + v-ing 形式,by意为通过或凭，后面接动名词，该结构表示通过某事得到某种结果。如：i study by reading english every day.提示：be + v-ing 结构常用下列句子来回答： how do you „? how can i „? eg: how do you learn english ? i learn english by listening to the tape every day.practicess try to make sentences by using the structure.相关链接：by是个常用介词，以前所学的用法有：⑴表示位置，意为“在„旁边，靠近„”，如： there are some trees by the river.⑵表示运输或渠道的方式，意为“乘坐”，如： he goes to school by bus.⑶表示时间，意为“在„以前，不迟于”，如： i’ll come back by 4:00.step four new words ask ss to read the words, then read the words they can’t pronounce after the

teacher.the teacher explains the following words, then ask ss to make some sentences by using the given words.aloud/loudly/loud, pronounce/pronunciation, memorize/memory, afraid/be afraid of/be afraid to do sth, be angry with sb/be angry at sth step five summary

六.作业设计: ask ss to make a learning-method report.try their best to tell us he/she learn english.七.板书设计:

unit one

1.loudly/aloud/loud a: how do you study for a test? 2.memorize/memory b: i study by doing sth 3.be afraid of sth a: how do you improve your english? be afraid to do sth improve my english by doing sth 4.be angry with sb be angry at sth

人教版7年级历史教案 篇5

教学内容：课本第81～82页内容。

教学目标：

1、使学生会读、写几时几分。

2、使学生知道1时=60分。

3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

4、培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学重难点：使学生会读写几时几分；使学生知道1时=60分。

教具、学具准备：挂图、钟表模型、手表

教学设计：

一、生活质疑，导入新课

同学们，我们每人都有自己的生活规律，你们能说说自己的一些作息时间吗？

（学生汇报，教师板书有关的时间）

看来同学们都能用我们用过的整时或用几点半表示时间，还有的同学用像7：20这样的时间来表示。你能从表面上正确读出这样的时间吗？请同学们看这是小红同学的午饭时间。你知道是多少吗？ 同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正的读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，妤吗？（板书：认识时间）

二、自主探究学习：

1、认识钟面：

要认识这样的时问，首先我们要了解钟表面，请同学们仔细观察钟面或手巾的学具钟面，相互说一说，你看到钟面上有些什么？

（小组观察汇报：钟面上有时针和分针，有12个人格，每个人格里有5个小格，有12个数。）

2、认识几分：

同学们都知道：时针是用来记时的，分针是用来记分的，你知道时针走多少是1时？分针走多少是1分吗？

时针走一个大格是l小时，分针走l小格是1分。

分针走一大格是几？为什么？

现在请同学们以小组为单位，数一数，算一算，分针从12走到每个数字后各是几分？

也就是说走一圈是多少分针？（60分）你能很快记住每个数表示几分吗？

3、认识l时=60分：

卜面请同学观察分针走一圈，时针有什么变化？

分针走一圈，时针就走了一个大格。

分针走一圈是多少分?(60分)，时针走一人格是几时？（1时）

这说明l时和60分是什么关系？（相等）

板书：l时=60分

小结：刚才同学们认识了钟面，知道了时针和分针从12走到每个数字各表示几时或几分。

4、学习读时间：

现存你知道小红午饭时间是几时几分了吗？愿意把你的方法介绍给同学们吗？先在小组内交流一卜，说说你是怎么样看出来的？

5、介绍方法：

我们方法是：时针指肴12就是12时，分针指着2就是10分，所以就是12时10分，这位同学的方法是先看时针，再看分针。谁还想说说你的方法？

6、小结：

从刚才同学们的介绍中，教师学会了读时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就足几分，对吗？

三、练习：你能用这个方法读出小红的这此作息时间各是多少吗？

四、巩固练习

同学们都能正确的读出和写出时间，下面我们就来做练习，看谁学得最棒？

1、钟面上的时间。

2、连线

3、拨表练习。

4、同学们想不想知道老师的一些作息时间。你能在表上拨出这些时间吗？试一试

5、同桌合作，每人一个时间，另一个同学拨出来。

五、课堂小结

你今天学到了什么知识？怎么样学的？

第八单元找规律

第一课时：找规律（图形）

教学内容：教科书88～89页。

教学目标：

1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、通过摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

教学重点：使学生在活动中认识简单的排列规律

教学难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。

教学准备：课件，主题图，学具。

教学方法：谈话法

教学过程：

今天，数学王国的小精灵想邀请我们到数学一定去游玩，可是我们没有通行证，去不了，怎么办呢？别着急，小精灵说：只要我们能通过他们的考验，就可以得到通行证。同学们有信心拿到通行证吗？ 让我们一起来看一看。

一、考考你的记忆力

1、出示：

说一说你看到了什么？（生答后，演示验证）

（接着出示两面白色的小旗）你知道这两面小旗是什么颜色的吗？为什么？

2、出示：

你记住图上有什么了吗？（生答后，演示验证）

如果要接着往下摆，该摆什么了？你怎么知道的？

3、出示：

这次你记住了吗？说一说你看到了什么？（生答后，演示验证）

接着往下摆，你会吗？

4、同时出示三组图：

大家都能很快记住第一组和第二组的图形，并且能接着往下摆；可是第三组却不那么好记了，而且对于往下该怎样摆，同学们的意见也很多。你知道这是为什么吗？

小组讨论：说一说你发现了什么？

生答，师演示：

二、学习例题

1、把彩旗有规律地排列起来，可以布置教室，小朋友们还用小花和灯笼来布置教室呢！（出示88页主题图）

（1）仔细看图，你发现有规律地排列了吗？小组间互相说一说。指名汇报。

（2）独立完成书上例题1的练习。

投影演示订正，说一说为什么要这样选？

2、春天来了，我们校园里的树木发芽了、小草坪也绿了„„让我们一起来看一看我们美丽的校园（出示校园图），你发现什么有规律的排列了吗？

同学们发现了校园里这么多有规律的排列，这些有规律地排列把我们的校园装扮得多么漂亮！同学们，当我们在欣赏美景的时候千万别忘记保护它，不随意踩踏小草、不随手扔纸片和垃圾、看到垃圾主动把它捡起来，„„这样我们就能天天欣赏到学校的美景了！

三、联系实际

其实，在我们的生活中像这样有规律的排列还有很多。下面我们就一起来“找规律”。——板书课题：找规律

看看小精灵对我们说了什么？（出示小精灵的话：小朋友，我们的生活中有许多有规律的排列。想一想：在你的身边有哪些有规律的排列？）指名读一读。

1、我发现今天同学们坐得就很有规律。你发现了吗？可以站起来看一看。

谁发现了？

2、你观察得真仔细！大家一起表扬他！

我从同学们表扬的掌声中出听出规律来了，你听出来了吗？

你还会有规律地拍手吗？

3、想一想：你的身边哪些东西的排列是有规律的？（根据学生的回答，教师可有选择地让学生说一说排列的规律是什么？）

4、老师也发现了一些有规律的排列，请大家一起来看一看：（教师出示图片）谁来说一说它们排列的规律是什么？

四、巩固练习

小精灵悄悄地对我说：同学们的表现太出色了！只要大家能通过“智力闯关”，就能得到数学王国的通行证了。这个关我们闯不闯？（出示题目）

1、小龟上山

看一看小龟走的路线，猜一猜小龟要到哪个山头上？你是怎么想的？

2、花束

看一看每一束花的排列，想一想：下一束花是什么样的？为什么？

3、穿珠

想一想：下面该穿几个珠子了？告诉大家你的想法。

闯关成功！看一看小精灵给同学们拿来了什么？（出示通行证，每个学习小组发一张“数学王国通行证”。）

五、深化拓展

数学王国的数学博士看到同学们表现得这么棒，他也出了一道题来考大家。

出示：

小组合作，用学具有规律地摆一摆。演示并说一说排列的规律是什么？

板书设计：

找规律（图形）

排列

第二课时：找规律（数字）

教学内容：教科书90页。

教学目标：

1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字简单的排列规律。

2、培养学生初步的观察、推理能力。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：通过探索自己发现规律。

教学难点：会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。

教学准备：小棒、正方形卡片。

教学方法：小组讨论法、动手操作法

教学过程：

一、揭题：

小朋友们，上节课我们一起学习了找规律，这节课我们继续学习。

二、探索新知：

1、小组合作学习，自学例6，能否发现其中的规律？（图形的规律、数字的规律）

（1）

（2）学生小组活动。汇报交流。

2、动手创造：

（1）利用你自己手中的学具动手摆一摆，摆出有规律的图形，注意图形和数字的规律。

（2）学生活动。

（3）

（4）小组交流。选派小组全班汇报交流。

三、练习：完成做一做。

四、小结：谈谈这节课你的收获。

板书设计：

找规律（数字）

第三课时：找规律（数字）

教学内容：教科书91页。

教学目标：

1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字简单的排列规律。

2、培养学生初步的观察、推理能力。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：通过探索自己发现规律

教学难点：会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。

教具学具：课件卡片

教学方法：小组讨论法动手操作法

教学过程：

一、揭题：

小朋友们，上节课我们不仅探索了有关图形的规律，而且还探索了有关数字的规律，这节课我们继续来学习。

二、探索新知：

1、学习例7。

（1）

（2）小组合作学习例7，你们能发现什么规律？ 学生小组活动。

（3）汇报交流：第1组都是加1，第2组都是加2，第三组也是加2。

2、学习例8。

（1）小组合作学习例7，你们能发现什么规律？

（2）学生小组活动。

（3）汇报交流：第1组都是加5，第2组都是加3。

三、完成做一做。

四、学生创造性地思考其他有规律的数字排列。

五、总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

作业布置：

板书设计：

找规律（数字）

第九单元统计

教学内容：教科书第93～94页

教学目标：

1、学习数据整理，感知数学在生活中的应用。

2、经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

3、使学生初步认识条形统计图和统计表。

教学重点、难点：引导学生掌握数据的收集、整理的方法。

教具准备：调查表、统计图、统计表。

教学过程：

一、创设情景：

小朋友们，你们会唱生日歌吗？我们一起来唱一遍，好吗？

二、探索收集、整理数据的方法：

1、一年有春夏秋冬四个季节，你知道你是在哪个季节出生的吗？请你拿出1号纸来在你出生的季节下面打个 √ 告诉老师。

现在所有的表格都在老师手里，你最想知道什么？

下面我把表格的内容一张张的念出来，请你在2号纸上把它记录下来。你打算用什么方法来记录？

2、老师介绍记“正”字的方法。

刚才老师听到有的同学用了画“正”字的方法，我们来看看一个正字有几笔组成的呀？（五笔）每一笔就表示一个人，一个正字有五笔就表示有五个人。小朋友你们也来试一试。

3、请小朋友用上节课学的涂格子的方法表示出来，该怎么涂呢？在黑板上贴出来

4、如果没有这些小格，你能知道春夏秋冬这四个季节出生的人数吗？（师揭开挡住数据的纸条）那这样行不行？你是怎么知道的？

5、请生比较统计图和刚才他们填的调查表，说一说哪个更能清楚地出春夏秋冬各有几个人过生日？

6、小结：像我们刚才那样，把杂乱无章的数据整理成这样一个有条理的表格和图形的过程就叫做统计，这个图就叫做统计图。你能给这个表起个名字吗？（统计表）

小结：从统计图和统计表中我们可以清楚地看到每种数量的多少以及他们之间的关系，学会统计可以帮助我们解决生活中很多有趣的问题。

三、练习应用：

1、黄老师想在季节选一天来给小朋友开个生日会，你们知道要准备些什么吗？

2、小朋友说了那么多，可班会费有限，不能什么都买呀？谁来帮老师想个好办法？

3、小组活动：你们想统计什么就统计什么？统计完后完成统计图或统计表。

（小组活动）

4、哪一个小组愿意上来展示你们统计的结果？如果你是老师，你应该给你们小组准备些什么？

四、总结：

上了这一节课，你有什么收获？除了可以统计小朋友的生日，喜欢喝的饮料和吃的水果之外，你还知道可以统计些什么？

人教版7年级历史教案 篇6

【教学目标】 1．认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；

2．学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；

3．在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。

【学习目标】1、认识扇形统计图的特点 2、会运用扇形统计图解决数学问题 【教学重点】会看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点。

【教学难点】能简单地分析扇形统计图中的信息，并能用准确的语言进 行表达 【教学过程】 一、课前检测，情境创设 课前检测:（1）200 ×10% =（2）300×25% =（3）20 ÷ 10% =（4）40 ÷ 50% =（5）300 × 40% =（6）360千克的20％是（）。

（7）400米的70%是（）。

您能够根据统计表中的信息绘制一幅合适的统计图吗？ 师：为什么选择条形统计图呢？ 视频播放:回顾条形统计图和折线统计图特征。

如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目的人数各占总人数的百分之几，还能从条形统计图中看出来吗? 板书课题：扇形统计图 二、探索交流，解决问题 1、观察六(3)班同学喜欢的运动项目的统计表 项目 足球 踢毽子 跳绳 乒乓球 其他 人数 10人 3人 5人 14人 8人 百分比 2、提出问题：

(1)你能得到什么信息？(2)你能算出喜欢每种运动的人数占全班人数的百分之几多少吗？ 学生独立完成百分比计算。根据学生回答，课件出示表示人数、百分比的扇形统计图，讨论交流，完善扇形统计图。

3、观察扇形统计图并思考：

（1）图中整个圆表示什么？（2）各个扇形大小与什么有关系？ 小组合作，讨论交流（3）用扇形统计图有什么好处？ 4、归纳扇形统计图的特点和作用。

扇形统计图可以更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系。

5、练习: 一个鸡蛋约重60克，你能根据各部分所占 总质量的百分比，求出各个部分的质量吗？ 三、内化提高，当堂检测 1、牛奶中含有丰富的营养成分，各种营养成分 所占百分比如图1,每天喝100克的牛奶，能补充每种营养成分各多少克？ 2、陈东家每月各种支出计划如图2。

人教版7年级历史教案 篇7

1.在对对子的情境中, 温故知新, 适当了解一些对子的知识, 主动积累对子, 传承中华民族传统文化。

2.在各种游戏中主动识记“虚、骄”等9个生字, 会写“热、情”等生字, 积累几组意思相反或相近的新词。

3.朗读课文, 读出对子的节奏感, 在读中体会对子的语言特点, 初步了解平仄规律, 锤炼良好的语感。

4.知道“虚心”“诚实”“热情”等品质乃“是”, 我们要学习;“骄傲”“冷淡”“虚伪”等品质乃“非”, 我们应当远离。我们要分清是非, 取长补短, 做一个好孩子。

教学过程

一、创设对对子情境, 温习学过的部分对子, 顺势揭题

师:我们共同度过了一个美丽的春天。我们一起来对一对春天的对子吧!

(师生互对)

师:春回大地, 春暖花开!柳绿对 (花红) , 莺歌对 (燕舞) , 草长对 (莺飞) , 欢歌对 (笑语) 。

师:春回大地, 万物生长!

师:花对草。

生:蝶对蜂。

生: (齐) 蓝天对碧野, 万紫对千红。

师:桃对李。

生:柳对杨。

生: (齐) 山清对水秀, 鸟语对花香。

师:这些都是同一类事物的词语组成的对子。 (话锋一转) 你们知道吗?意思相反的词语也能组成对子呢, 比如说大对 (小) , 多对 (少) !谁来出个对子?

(生生互对)

前对 (后) 左对 (右)

粗对 (细) 宽对 (窄)

高对 (矮) 胖对 (瘦)

师:今天, 我们就来学习一篇由反义对组成的对子歌——《识字7》。

[解读:学生对生活中各类事物之间的联系有着一定的了解和积累, 因此, 基于原有学习水平的引入, 不仅显现了学生的原有学习状态, 而且激发了学习的兴趣。在老师的引导下, 孩子越来越多地发现了事物之间的联系, 这些发现给他们带来惊喜与快乐。]

二、反复读文, 以读带识

1.朗读课文, 读得正确。 (投影出示全文)

(1) 自己认真地拼读课文。

(2) 这首对子歌有几句话?分清这首对子歌共有三句话。

(3) 指名分开句子读, 其余同学仔细听。要求读正确。

[解读:学生读正确是最基本的要求。经过自己的认真拼读后, 分开句子读能够让其他学生听得更清楚, 主动进行自我矫正, 并通过仔细听把个人的读转变为全班学生的共同学习。]

2.尝试读出平仄, 读得有味。

师:同学们都能把课文读对了。下面请你来听一听, 老师是怎么读的? (示范第一句:“是对非, 长对短”)

生: (听得好奇, 感受不同) 老师把“非”读得很长。

师:是的。我们在读这类对子歌的时候, 可以把第一声、第二声读得长一些, 第三声、第四声读得短一些。这样听起来就更有趣了!

师:你们也想读得更有趣些吗?谁来试一试。

生: (读第一句) 是对非, 长对短。

师:谁能读得更好一些, 谁再来试一试?可以边看老师手势边读。 (在教师手势带领下, 生依次读其余两句。)

(生越读越起劲, 边读边做着手势。)

师:谁愿意和老师一起对着读?老师读前半句, 你接后半句。 (师生对读)

[解读:在读准确的基础上进一步练习读出平仄, 教师引导学生借助手势读出节奏的变化。这是学生未曾接触过的, 进一步的学习让他们充满好奇, 兴趣盎然。同时, 在反复读课文的过程中, 学生多次和生字见面, 以读带识, 边读边识, 收效明显。]

3.圈出生字, 游戏识字。

(1) 拿出笔来圈出本课的生字。 (投影出示全文:先用红色笔示范圈出“虚”, 然后依次圈出其余生字。)

(2) 做识字游戏“开火车”。 (投影出示9个带调生字)

师:小火车开起来!火车火车往哪儿开? (双手做车轮滚动状)

生: (纷纷举手) 火车火车往这儿开! (双手做车轮滚动状)

师:一开开到这一组!

(被指组顺序、乱序读生字。)

(读对了) 生: (齐) 轰隆轰隆往下开!

(读错了) 生: (齐) 嘁——嘁——停下来!

(3) 投影出示去调的9个生字, 反馈:你记住了什么字, 是用什么办法记住的?引导学生用多种方法识记。

(4) 生字回炉, 再次读文。

(师生对读, 生生对读。)

[解读:教师组织学生开展多种游戏的识字活动, 使学生刚刚掌握的生字得以巩固。生字的反复出现是及时巩固的必要环节, 而多种形式的游戏活动, 在不知不觉中完成了复习的任务。这种隐藏意图的游戏活动, 是最有效的教学活动之一。]

4.自主发现问题, 解决问题。

师:读着读着, 你想说什么呀?有什么不懂的吗? (投影出示去调全文)

生1:什么是虚心?什么是骄傲?

(1) 创设故事情境, 领会“虚心”“骄傲”的含义:小明学习非常优秀, 有了点成绩也不骄傲, 我们说他是个 (虚心) 学习的孩子;皮皮学习不认真, 取得一点点成绩就自以为了不起, 以为谁都没有自己好, 我们就说他是个 (骄傲) 的孩子。

超链接训练: (虚心) 使人进步, (骄傲) 使人落后。

生2:冷淡是什么意思?

(2) 运用角色表演, 体验“热情”与“冷淡”的意义。 (新朋友到小刚、小峰家做客, 小刚很热情, 小峰很冷淡。道具:水、水果) 教师当“新朋友”, 随机请两名学生当“小刚”和“小峰”。

超链接训练:热情使人 () , 冷淡使人 () 。

(3) 你喜欢和谁做朋友?为什么?

(4) 最后一句 (诚实赢得千家赞, 虚伪招来万户嫌) 你读懂了什么?找一找对子。

诚实对 (虚伪) 赞对 (嫌)

赢得对 (招来)

千家对 (万户)

超链接训练: () 赢得千家赞, () 招来万户嫌。

师:除了“诚实赢得千家赞, 虚伪招来万户嫌”, 还有什么呢?

生1:热情赢得千家赞, 冷淡招来万户嫌。

生2:认真赢得千家赞, 马虎招来万户嫌。……

5.回归主题, 明辨是非。

师:“虚心”“热情”“诚实”“认真”等都是人的好品质, 都是对的, 我们说它“是”, 是人的长处, 我们要学习他;“骄傲”“冷淡”“虚伪”等是一个人的短处, 会“招来万户嫌”, 我们说它“非”, 要远离它。 (随着教师小结, 课件分别用套红出示“虚心”“热情”“诚实”, 然后套红放大出示“是”;用套黑出示“骄傲”“冷淡”“虚伪”, 然后套黑缩小出示“非”。)

(5) 我们班谁是这样的好孩子?

我们要分清是非, 学习好的, 学习别人的长处, 改掉不好的做法。

(板书:分清是非, 取长补短。)

[解读:语言的内容包含着丰富的思想情感信息, 教师几个问题的引导, “你有什么不懂的吗?”“你想和谁做朋友?”“我们班谁是这样的好孩子?”以及角色表演, 把理解感悟课文、品味语言、初步形成积极价值观和人生观有机联系在一起, 巧妙地从语言的学习中获得了思想和情感的升华。]

三、走进“我的写字屋”, 学习写字

1.创设写字情境, 出示界面“我的写字屋”。

师:好了, 又到了写字时间了, 让我们一起走进——

生:我的写字屋。

(师生齐诵“写字歌”)

身坐正,

肩放平,

两脚微微分。

手离笔尖是一寸,

胸离桌子是一拳,

眼离书本是一尺。

2.写字教学, 着重指导“热”“情”两字。

带领学生了解字的特点。范写, 描红, 练习写字。

[解读:写字既是对识字的巩固, 又是独立的语文学习要求。因此, 我们要加强写字的练习和指导。教师在每个字都练习的基础上, 着重指导了学生最难写的“热、情”两个字。写字前, 教师带领学生背诵写字歌诀, 不断强化正确的学习行为, 使低年级学生自觉养成良好的学习习惯。]

D点评IANPING

有效的课堂教学应当关注教学目标的准确集中、学生在课堂中的积极参与、文化生活的整合渗透、教学方法的适当有效等要素。

目标是否准确, 除了看课文蕴含的知识点外, 还要看学生的现有知识状态和学习需求。从教育的角度看, 准确的目标有利于实现教育预期;从学生的角度看, 只有恰当的、适合学生的学习目标, 才能最大限度地调动学生学习的内驱力, 从而激发学习兴趣。

金老师设定的教学目标, 除了识字、积累词语等基本要求外, 在教学过程中还着重突出了“朗读课文, 读出对子的节奏感, 在读中体会对子的语言特点, 初步了解平仄规律, 锤炼良好的语感”这样一个目标。这是学生所不知道、不熟悉的, 但又是本课教学最突出的特点。抓这一个关键, 无疑能够很好地把握课文的识字、朗读、理解和语感等问题, 可谓纲举目张, 牵一发而动全身。学生在“跳一跳摘果子”的学习过程中, 由于不断获得新的感悟、新的成就而形成巨大的学习内驱力。

人文关怀是金老师能够自始至终引起学生极大热情、全程参与的主要原因。例如, 当许多老师总是要求学生快点打开书、快点举手、快点坐好、大声读书的时候, 金老师却请同学们轻轻地打开书、轻轻地读一读。那轻轻的关怀, 像一缕春风, 温柔地抚慰孩子的心灵, 融化了学习的疲劳和压力。同时, 孩子在教师的引领下学会了优雅、从容。

崔峦老师说过, 我们有的老师过于卖力, 问题很多, 话很多, 腔调很高, 慷慨激昂, 但学生并没有进入到学习的氛围当中。学习、思考有时是需要安静的, 安静的课堂一样可以美丽。在授课过程中, 金老师提问一个男孩子, 也许是因为紧张、害羞, 又或许是因为其他原因, 孩子站起来后没说话, 金老师没有催促他, 也没有急于“请其他同学来帮助他”, 而是说:“没关系, 我们等一等, 你再想想……”在老师充满期待的目光中, 孩子回答了问题, 全班为之鼓掌。是的, 真正的教育存在于教师与学生心灵距离最短的时刻, 存在于无言的感动之中。我们给学生一份小小的期待, 一个个千姿百态的生命便脱颖而出。

金老师引导学生掌握学习的方法巧妙而丰富。同样是开火车, 从内容角度看有带拼音开、去掉拼音开、打乱顺序开, 不断复习巩固;从学生角度看, 暗含了学生要学会认真倾听、恰当评价的要求。教学设计的本质源于对学生学习的关注, 尊重学生的需要, 开展形式多样的游戏活动并不等于放弃教学的目标和原则。游戏的时候, 学生是紧张的、快乐的;遵守规则的时候, 学生更是安静的, 安静下隐藏着活跃的内心。

有的时候, 巧妙和平庸就差那么一小步。在让学生互相检查生字后问:“你们用什么方法记住这些生字宝宝?”好几个学生都说自己用加一加的方法, 方法显得比较单一。金老师打开学生的思路, 教给他们更多的识字方法。如“赢”字可以用编故事的方法进行意义识记, “赞”字可以用想象的方法识记等等。