写介绍自己的作文

2024-10-17

写介绍自己的作文（共13篇）

写介绍自己的作文篇1

嗨，大家好，我叫赵洋。“洋”是海洋的“洋”，我的心胸也好像海洋一样宽广。好像海洋一样“宽广”的还有我的体格，因为，我的体重已经超出了平均体重25公斤。尽管体重超常，但是我可不是一个四肢发达，头脑简单的家伙。我有很多特长：头发特长、指甲特长。哈哈，开个玩笑，其实我真正的特长是——弹钢琴。

说起弹钢琴，可不是一件容易的事情。为了弹好钢琴，我每天必须雷打不动坚持弹一个小时钢琴。碰到容易的`曲子，还比较轻松，一旦碰到难的曲子，就必须枯燥的一遍又一遍的弹来弹去。有时候，弹得妈妈耳朵都起茧子了。尽管非常辛苦，我还是很爱弹钢琴，因为在悠扬的乐曲中，我同那些著名的作曲家像有了超越时空的心灵沟通。我常常感觉沐浴在美妙的乐曲中，仿佛漫步在五线谱组成的林荫小道上，陶醉在音乐的殿堂里。

我爱音乐，同样也爱数学。也许是从爸爸身上遗传了“数学基因”，妈妈说我在幼儿园就表现出了非常好的逻辑思维能力，上小学之前我已经把“逻辑狗”(是锻炼儿童逻辑思维能力的练习工具——妈妈注)8岁前的全套做完了。二年级时，妈妈给我买了《幻想数学大战》的全套漫画，我用了不到两个月时间就全部看完了。这套书，让我了解了许多数学公式的原理和数学的发展历史。看完之后，我对数学更感兴趣了。三年级时，抱着试试看的态度，我参加了全国的“希望杯”数学竞赛。没想到，从初赛到复赛再到决赛，我都取得了不错的成绩，并最终获得了河南省优秀奖。

生活中，我还有一个爱好，就是看书。我已经看完了全套的《皮皮鲁总动员》、《淘气包马小跳》和《笑猫日记》。我还看了许多儿童名著，比如《爱的教育》、《青铜葵花》、《绿野仙踪》等等。三年级暑假，我看完了电视节目《汉字英雄》，并进行了速读速记培训，现在我的识字量更大了，阅读速度也很快。我正准备看一些大部头的书，比如中国的四大名著等。

这就是我，一个未来的“钢琴王子”，现在的数学“天才”，爱读书，爱生活的四年级男生。

写介绍自己的作文篇2

这里, 需要再追问一句:这“感受”又是什么呢或者说是感受到了什么东西呢我的回答是, 是感受到了我们应该怎么作, 即感受到了我们该怎么对待自己, 怎么对人处世, 一句话, 就是该怎么做人。如孔子站在岸边说:“时光就像河水这么不断消逝啊!日夜不停地流去。” (“子在川上曰:‘逝者如斯夫!不舍昼夜’。”) 他看见河水日夜奔流不息, 想到了我们的时光也是这样不断地在消逝, 意思是我们也要“自强不息, 进学不已” (理学家程颐解) , 千万别荒废了光阴。这就叫感受, 这是孔子对河水不断奔流而去的感受。如果他只是看见河水奔流而没有想到这些, 那就只能叫“感知”—— 感觉到了、知道了河水在不停地流。所以感受不同于感知, 它不但看见了眼前的事实, 而且通过它想到了、认识到了在做人的某个方面该怎么做, 如这儿是认识到了我们应该自强不息, 不要荒费时光。所以感受又叫“感想”、“感悟”, 是“想”到了、“悟”到了关于做人的某种道理。孔子的感受是这样, 我们做作文讲的感受也是如此。

作文为什么是写这个呢有必要、有意义吗太有必要, 太有意义了。在实际生活中感受到了, 或者说想到了、悟到了我们该怎么做才对, 才好, 该怎么做人, 这是一件非常重要的事情, 是很重要的收获, 它表明我们在成长, 在进步, 它直接影响我们今后的发展。这是最宝贵的精神财富, 它比没有亲身体验过的书本知识好得多, 所以陆游说“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”感受既然这样宝贵, 我们当然不能让它悄然流失, 而要用文字记录下来, 保留住它, 让它更好地促进我们今后的成长。当然, 这还只是写感受的一方面意义。另一方面, 在写的过程中我们锻炼书面语言、发展写作能力、提高作文水平的目的也逐步达到了。所以作文就是记下成长并促进我们的成长;在这个过程中, 不但精神成长起来, 我们的写作能力也得到发展。

那么我们在生活中是不是必定会产生这样的感受呢回答是肯定的。因为追求自我实现、追求人生幸福是人的本性、本能, 但要达到这个目标非常困难, 而探索怎样对待自己, 怎样待人处世, 怎样做人, 正是为了实现自我和人生幸福。所以, 生活中我们总是自觉或不自觉地随时进行着这样的探索:快乐时会想快乐是怎么来的, 应该怎样作才能多多地拥有它;痛苦时会想痛苦是怎么造成的, 应该怎样作才能避免它;彷徨、苦闷、迷茫、疑惑时会思考自己的生活究竟出了什么问题, 应该怎么做才能走出窘境。由于实现自我、追求幸福的愿望十分强烈, 不仅有事时会思考, 什么事都没有的时候往往也会不知不觉地这样思考。如有篇题为《篝火·星星·心》的获奖作文就是在这种情况下产生的:据作者讲, 在一次露营活动中, 他躺在沙滩上休息, 仰望着星空, 脑海里浮现出一些画面来:刚才还熊熊燃烧的篝火, 现在正静静地闪烁着微光的星星, 一堆冷冷的灰烬……突然有所领悟, 于是诞生了这篇抒情短文。文章说:“篝火无论燃烧得多么旺, 多么热烈, 它毕竟是篝火, 不多久就会熄灭, 熄灭后的灰烬留给你的却是寒冷。”“星光虽小, 微弱, 却无私, 恒久。它的奉献是默默的, 往往不为人所觉察, 然而它却给人们带来永久的温暖, 永久的希望。”文章最后说:“我想做的, 不正要像一点星光么默默地奉献自己的光和热, 尽可能地给予人们温暖和希望, 这就是我的理想, 我会因此而感到无限的快乐。”这就是作者休息时无意中从篝火和星星那里感悟到自己应该做怎样的人, 应该有怎样的人生理想。只要探索就会不时地有所收获, 这收获只要对自己的成长确有好处, 就是作文的好材料。可见, 作文跟我们的成长完全是融合在一起的, 学习写作就是学习做人, 不是在自己学习做人之外去另找文章写。

写自己的作文篇3

亲爱的同学们，第六届“阅读·小书虫杯”双语阅读竞赛圆满结束啦!本次大赛涌现出了很多优秀习作，为此，我们特别邀请了洪泽县实验小学校长、语文特级教师李建成对本次获奖作文进行点评，并选登其中的作文，希望你们受到启发，爱上写作。

中年级小作者把自己的生活、梦想写“活”了，读他们的作文，让我有“真”的感觉。这种境界便是我们作文追求的用自己的手写自己的事，写自己的作文。

1.写自己的观察。刚开始学写作文，就是学习把自己所见到的和所听到的写出来。从作文需求看，要我们能够学会观察生活，并把自己观察到的生活情景描绘出来，这就是我们追求的“儿童眼睛看世界”。

从这些获奖作文中，我感到小作者很会观察自己的周围世界。赣榆县门河镇中心小学的曹艳文小朋友看到“奶奶用小竹篮买菜、边角料做布袋子”，写的《我的低碳奶奶》很形象；赣榆县赣马镇第二中心小学卜美玲小朋友看到“家里人用淘米水洗肉、洗手、做肥料”，写的《淘米水的大用途》很具体；太仓市城厢镇第一小学马云菱看到在变电站工作的爸爸随手关灯、外婆将衣服大改小、妈妈用纸正反打印，写的《“低碳生活”的一家》很真实。在这里我也想和小朋友们说，作文需要观察，但不是看到什么、听到什么就写什么。需要我们对平时观察的生活进行思考，弄明白“生活中我们为什么这样做”，再想一想这一件件具体事情和我们生活的关系。

2.用自己的语言。作文时把看到的情景用语言表达出来还是有一定难度的，同样的“事情”或“场景”，不同人观察后写出来的作文差别很大，主要是因为每个人语言积累不同，语言表达能力也有差异。从作文的需求看，要我们能够学会用自己的语言表达生活，既要用儿童喜欢的表达方式写作文，又要用童真、童趣的话说事情。

从这些获奖作文中，我感到一些小作者很聪明，表达方式很有创意。徐州市西苑第二小学王孟宸小朋友的《纸的对话》，以童话的形式写一张卫生纸、一张作业纸、一张餐巾纸之间的对话，告诉人们要节约用纸。响水县双港中心小学张昌卫小朋友的《我的梦想》和常熟市梅李中心小学姚歆予小朋友的《畅游未来城市，感受低碳生活》，以想象作文的形式，写出了“未来自然界”和“未来城市”的美好景象。

在这些作文中，也有很多纯真的“儿童语言”。灌云县下坊中心小学田子源小朋友在《环保袋——让教室亮起来》中写道：“自从有了这个环保袋，我们班教室的地面干净多了。同学们把用完的作业本、废纸一一都塞到环保袋的‘肚子’中。”泗阳经济开发区学校陈欣然小朋友在《我劝爷爷不焚烧》中写道：“爷爷听了有些不高兴：‘小孩子，你懂什么呀?我们不焚烧秸秆，那秸秆放哪儿啊?’”这些都是儿童自己的生活语言，是农村儿童的一种“原生态”表达，体现作文的真实性。我们学习写作文时，一定要选择适合的表达形式，还要注意运用自己的语言进行表达，这样的作文读起来才有情趣，让人有新鲜感。

3.创自己的生活。小学生作文重点是学写自己的生活。但是，有时候，我们的生活“风平浪静”，很平淡，没有什么新鲜事情可写。从作文的需求看，写作文也要我们“自己创造生活”，每个小朋友能够参与生活，在生活中多做一点有益的事情，让生活多一点灿烂，多一份情趣，多一些内容。长期这样做，作文时便有话可说，写出来的作文也就更有意义。

写介绍自己的400字作文篇4

我有一个缺点，就是做题太马虎了。记得有一次，在期中考试的时候，我在写数学卷时，明明都已经把算式的得数写对了，但是就因为我把答案忘记写在等号的后面，结果被减去了三分，最后只得到了97分的成绩。回到家之后，因为这件事，我让妈妈一顿臭骂。可是一直到现在，我的这个马虎的毛病也没有改掉。我也很是苦恼，为什么我就是这么马虎的一个小女孩呢?

虽然我很马虎，但是我也有自己的优点。我有很多爱好，比如说：我喜欢玩游戏、画画、玩手机、看电视……但是，我最喜欢的还是看故事书。虽然我的家里没有很多的故事书，但是我每天也会看一些的。即使白天没有时间看，晚上的时候，我也一定会挤出一点时间来看。要不然的话，我晚上都睡不好觉。记得有一次，我正在津津有味地看故事书。刚好这个时候，妈妈进来说：“女儿，你别看书了，快过来帮我收拾一下家务吧。”我一边继续看书，一边回答妈妈：“那你怎么能问我呢，你应该自己去看看时间，我又不是钟表，不知道时间。”妈妈听了我的话，笑得合不拢嘴。我见妈妈这个样子，还挺纳闷：她笑什么呀?她不是问我几点了吗?后来，妈妈又说了一遍刚才说过的那句话，我才恍然大悟。原来妈妈是这个意思啊，你瞧我光看书去了，连妈妈跟我说的是什么话，我都不知道了。看着妈妈那个样子，我也不禁笑了起来。

小学作文介绍自己500字怎么写篇5

我是双鱼座，有着双重性格，是个静若处子，动若脱兔的人。我喜欢蓝色，因为它代表天空，看到它我就像在天空飞翔的鸟儿，觉得非常愉快。

我非常喜欢看书，每当买到一本书，我就会狼吞虎咽的看起来，恨不得一口气看完。虽然平时上学没有什么时间看课外书，但是一有时间，我还是会看的。有时同学来收作业的时候，我还沉浸在故事的世界里，同学喊了我好多下，我才被惊醒。每天睡觉前，我也会看上半个小时书，这样可以让我的大脑放松，有助于我入睡。

我也很喜欢体育运动。暑假我去参加了乐乐棒球夏令营训练，在场地上我挥汗如雨，以飞快的速度守住每一个地方。虽然有时候会受伤，但是我告诉自己：要坚强!经过为期半个月的训练，我们四年级组在最后的比赛中取得了第三名的好成绩。在运动中，我不但找到了快乐，也找到了自信。

我也有一个缺点，就是粗心，考试时和默写时的错误大多数是因为粗心而造成的。我相信范晔的一句名言——有志者事竟成，只要努力就会成功，我一直都坚信着这一点，所以我一定要改掉这个坏毛病。

写介绍自己的作文篇6

“写一个自己喜欢或崇拜的人”是写人序列中适合在五年级进行的一次习作训练。为使训练目标更集中、高效,根据高年级学生年龄特点以及课程标准要求,我们将本次习作的主题定为“写一个自己喜欢的人”。为拓宽学生思路,扩大选材范围,所写的人可以是身边熟悉的人,也可以是从书籍、报刊、电视媒体上了解到的人。

从学生以往的习作情况看,学生从三年级到五年级虽说进行过多次写人的训练,但对写人习作的认识还是有些肤浅。如何通过具体事例,抓住人物的语言、动作、神态等把人物特点写具体,仍然是五年级学生学习写人时面临的难点。

为了更好地突破重点、难点,落实本次习作目标,我们对单元内容进行了重组。将《彭德怀和他的大黑骡子》作为典型例文进行教读,拓展阅读的内容都是从课外或者是其他版本的教材中选择的课文。所选文章既有曾经学过的课文《“番茄太阳”》《理想的风筝》,又有课外阅读作品如《我的老师》《我家的男子汉》《保姆马秀花》等,这些课文都是作者抓住一件或者是几件事来突出人物特点。选择这些例文是为了更好地借助它们进行方法的指导、语言的积累。

为便于学生积累,我们精心设计了“阅读收藏夹”和“素材储备夹”,目的是引导学生在阅读学习的过程中积累语言、搜集素材,为习作做好充分的准备。

本节课是基于学生已经积累了能够反映人物特点的事例的基础上的一节习作评改课。

【教学目标】

1.通过阅读和观察生活,能选择恰当的事例写出人物的特点。

2.通过修改人物的外貌、语言、动作、神态等,把事例写具体,突出人物的特点,表达出自己的真实感情。

【教学重点】

通过修改人物的外貌、语言、动作、神态等,把事例写具体,突出人物的特点,表达出自己的真实感情。

【课前准备】

1.通过阅读推荐的文章,明确习作主题,学习描写人物的方法,填写好“阅读积累夹”和“阅读收藏夹”。

2.阅读选文开拓学生思路,搜集习作素材,填写好“习作准备夹”和“素材储备夹”,重点是指导学生根据人物特点选择恰当的事例。

【教学实录】

一、选择恰当事例表现人物特点

师:同学们,这次我们的习作是要写一个喜欢的人。课前,我看了一下大家的习作储备夹,发现大家喜欢的人有的是来自身边熟悉的,有的是来自于书籍、报刊上,甚至有的同学喜欢的人来自于影像作品中。在这么多喜欢的人中,你写了谁,写了他(她)的什么特点,又是用什么事来写的呢?谁来交流一下你的初稿?

师:好,怡佳,请你来。

生:我写的是王姝威。她的特点是乐于助人、聪明。

师:看着大家来说,好吗?

生:我写的第一个事例是……第二个事例是……这两个事例写出了王姝威乐于助人的特点。事例三写的是王姝威的聪明这个特点。

师:你再给大家说一下,你这一次要写的人是谁?

生:我写的是我的好朋友王姝威。

师:好,你要突出她的什么特点?

生:乐于助人和聪明。

师:好,同学们,刚才听了怡佳写的初稿,大家就她选择的事例有没有突出人物的特点这一点,发表一下自己的看法。

生:有。

师:哪里?具体说说。

生:一位同学绊倒了,别的同学都没有去扶,而偏偏王姝威去扶了,从这儿可以看出她乐于助人。

师:从这个事例中看出她乐于助人。还有吗?

生:第一个事例能看出王姝威乐于助人。因为她乐于助人,所以在借本子的时候吃了许多闭门羹。如果为了朋友只是走两步,她就不会挨家挨户地去借,只有她真心想帮助别人的时候,才会挨家挨户地去问。

师:你听得很仔细,把这个细节都给抓住了,真棒!我非常同意这两位同学的观点,怡佳的这个事例的确突出了人物的特点。谁还想接着来交流?

生:我写的是我的爸爸。我的爸爸特点是:办事严谨、认真、一丝不苟、责任感强、幽默。(生读自己的初稿)

师:那么,刚才听了她读的初稿之后,你有什么想法?

生:没有突出爸爸的幽默。

师:没有突出爸爸的幽默,若歌你自己觉得呢?

生:幽默的这个事例没有写。

师:幽默的这个事例没有写,一会儿修改的时候再写一写,好吗?非常好,还有吗?

生:前两个事例都能突出爸爸的前两个特点,语言、动作都描写得特别好,特别详细。

师:你觉得她写得挺详细的。

生:她写的第一个事件,爸爸给她检查作业,充分体现出爸爸的一丝不苟和认真,就连针尖般大小的问题都不放过,说明爸爸真的很仔细检查她的作业。

师:你总是能够关注到习作中的这些细节,真好!还有谁想谈一谈?

生:针尖般大小的问题都不放过,说明爸爸是一个非常严谨的人,而爸爸可能不是一次给她检查作业,肯定是很多次帮她检查作业,所以说这里可以看出爸爸非常负责。

师:很好!通过这个事例我们可以看出爸爸的严谨。我们再请若歌给大家念一念她的第二个事例。先跟大家说一下,第二个事例突出爸爸的什么特点?

生:第二个事例是突出我爸爸责任感强。

师:责任感强。我们来看看她的第二个事例能不能突出爸爸的责任感强这个特点。你重新给大家读一下。

(生朗读第二个事例)

师:你们有什么意见?

生:她的第二个事例没有突出爸爸的责任感强。

师:为什么?

生:因为一开始说的是爸爸答应别人的事都能做到,而这件事并不是写爸爸答应帮别人干什么事。她应该选择一个她爸爸答应别人做什么事就一定要做到的事例,而不是带她到树丛中观察,天已经黑了,还没有写作文什么的。

师:她的这个观点,你同不同意?

生:我同意。

师:那就是说,在待会儿的修改中,你应该从哪个方面进行修改?

生:我应该从……我爸爸让我怎样很好地观察植物。

师:怎样观察植物?你第二个事例为了突出爸爸什么?

生:责任感强。

师:对呀。

生:应该是……(一时说不上来)

师:谁来帮帮她?

生:我觉得应该写爸爸要带她出去,虽然有非常重要的事情要干,但是因为答应了她,还是带她出去了。

师:同学们,为了突出人物的特点,一定要选择恰当的事例。(板书:选择恰当的事例)

师:刚才我们听了怡佳和若歌的初稿,知道了原来为了突出人物特点选择恰当的事例是多么的重要。不知道你们自己的初稿里面所选择的事例能不能突出人物的特点,现在就把自己的初稿读给同桌听一听,让同桌帮你把把脉,在能突出人物特点的事例后面打“√”。好了,开始吧。

(生同桌交流初稿)(4分钟)

【点评:“先学后教”“以学定教”在这一环节中有所体现。因为课前翻阅了“生活聚焦点”素材储备夹,了解到学生搜集素材的情况,在课上再加强学生之间的交流,让他们互相启发,打开视野,拓宽素材的来源,从而培养了学生自主选择习作素材的能力。课堂上,有一名学生的选材并不符合人物的特点,教师没有急于发表意见,而是引导学生给该名同学提提建议,从课堂效果来看,学生给出的意见和建议是能够对同伴有所帮助的。进行了个别指导之后,又加强了同伴之间的互助,让同桌进行事例的筛选,从最后的筛选结果来看,所有的学生都能够根据人物的特点选择恰当的事例。】

二、通过对具体事例中人物的外貌、语言、动作、神态等方面的描写表现人物特点

师:刚才同学们都听了同桌的初稿,认为自己的同桌写得很棒的请推荐一下,让我们全班来分享一下他(她)的初稿。

生:我认为我的同桌王俊写得很好,他的人物事例突出了人物的特点。

师:突出了人物的什么特点?

生:他写的是刘畅幽默的特点,用两个事例很完整地突出了他的特点——幽默。

师:你这么极力地推荐王俊的作品,那我们就来看一看,王俊的这个初稿是不是像你说得这么棒。我们洗耳恭听。

生:我最喜欢的人物是刘畅,人物的特点是幽默……(朗读初稿)

师:谢谢王俊。的确,这个初稿写得还不错。听了王俊的初稿,觉得有什么值得你学习的地方?

生:语言和动作都描写得很好。

师:哪些语言你认为描写得很好?

生:“君子动口不动手,难道你不想做君子?”

师:稍微等一等。(再次出示王俊的初稿)

师:王俊写的小主人公是谁?

生:(齐)刘畅。

师:对了,他写了小主人公刘畅的一句话,是什么?

生:“君子动口不动手,难道你不想做君子?”

(师画出学生复述的地方)

师:这句话让你读出了什么?

生:读出了刘畅的幽默。

师:这份幽默当中还有对同学的关心呢。

生:他的第一个事例说:光光的妈妈伸手就要打光光,刘畅见机蹦到光光面前护着光光,然后说:“伯母大人,君子动口不动手,难道你不想做君子?”

生:这句话他之前也加上了动作,非常形象地写出了刘畅是一个幽默的人。

师:他这一份幽默是为了保护自己的同学,还很机智呢。

师:看来呀,在我们的习作中,把人物做事过程中所说的话写清楚也非常重要。

1. 阅读与习作指导结合,指导学生写好语言

师:让我们一起回到阅读积累夹中,看一看课文中那些经典的描写人物语言的部分吧。

(师课件出示《我的老师》片段)

我在他家书写条幅,许多人围着看,一片叫好。他也挤了过来,头歪着,一手掏耳屎。他爹问:“你来看什么?”他说:“看写。”

再问:“写的什么?”说:“字。”

又问:“什么字?”说:“黑字。”

师:他是谁?

生:我的老师。

师:《我的老师》里边的那个三岁半的小孩子——

生:孙涵泊。

师:看孙涵泊说了什么?你又读出了什么?

生:孙涵泊很真实。

师:嗯,怎么就读出真实来了?

生:他说:“看写。”再问:“写的什么?”说:“字。”又问:“什么字?”说:“黑字。”

师:你瞧,孙涵泊回答爸爸的话的时候,不是一个字,就是——

生:两个字。

师:这么简练的回答,把这个小孩子的天真、真实、不做作的特点一下子就展示出来了。我们再来看这又是谁?她说了什么?

(师课件出示《“番茄太阳”》片段)

“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”

师:你们看,不同的人物在不同的环境下说出来的话,我们就可以体会到不一样的情感。所以说,我们在写人物语言的时候,一定要注意,人物的性格不同、身份不同、所处的环境不同,他说话的特点就——

生:不同。

师:所以在写语言的时候,一定要恰如其人,恰如其分。

(板书:语言)

2. 阅读与习作指导结合,指导学生写好神态

师:你们看,还记得他是谁吗?(课件出示《彭德怀和他的大黑骡子》片段)

彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子,平静地对警卫员们说:“部队现在连野菜也吃不上了,只有杀牲口解决吃的,或许能多一些人走出草地。”

彭德怀有些不耐烦了,他大声地对身边的警卫员说:“邱南辉,传我的命令,让方副官长负责杀骡子!”

生:彭德怀。

师:小声地读读这两段话,你们读出了一个怎样的彭德怀?

(生自由朗读)

师:谁来说说?

生:从这部分中,我读出了彭德怀杀骡子的决心。“彭德怀有些不耐烦了,他大声地对身边的警卫员说:‘邱南辉,传我的命令,让方副官长负责杀骡子!’”

师:还有吗?

生:我读出了彭德怀的坚定和愿意与战士们同甘共苦的决心。

生:我感受到了彭德怀很喜欢大黑骡子和想让部队走出草地的决心。

师:具体说说看。

生:彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子,平静地说:“部队现在连野菜也吃不上了,只有杀牲(xīnɡ)口解决吃的,或许能多一些人走出草地。”

师:不着急,杀——

生:牲(shēnɡ)口。

师:同学们刚才不仅读了彭德怀的话,更重要的是关注了这些文字,感受到了彭德怀杀大黑骡子的决心以及彭德怀对大黑骡子的那份喜爱。读到这个地方,你们觉得在文章当中进行语言描写的时候,还应该注意什么?给大家提一个好一点的建议。

生:要加上神态。

师:说完整话。

生:可以在写语言之前加上神态。

师:非常好!当我们在描写人物语言的时候,可以把人物说话时的神态加进去,(板书:神态)那样就可以读出更加丰富的内涵。

师:刚才在交流自己初稿的过程中,有哪位同学觉得自己的初稿写得不是很理想,这里有一个好机会,可以让全班同学来帮你提提建议。

(生朗读初稿)

3. 抓住动作描写把事例写具体

师:听了刘尧的初稿后,你有什么建议?

生:我觉得他缺少了奶奶的动作。

师:缺少了动作,具体说说。

生:比如说,每天都能够在厨房里见到奶奶忙碌的身影,可以说一下,奶奶在厨房里是怎样忙碌的,还有她的神态。

师:还有谁?

生:事例三应该写写奶奶的动作,刘尧感冒了需要合理安排饮食,可以写写奶奶为刘尧合理安排饮食而付出的劳动有多辛苦。

生:我也觉得第三个事例应该写写奶奶的动作,因为当时奶奶是抱着他去医院的,应该写写奶奶怎样抱他去,回来又是怎样照顾他的。

生:我觉得可以把奶奶打扫家里之前的样子和打扫之后的样子做比较。

师:你能不能具体地来说一说?

生:奶奶打扫之前,家里有些地方非常脏,有些角落里也布满了灰尘,但是经过奶奶的精心打扫之后,那些灰尘变得无影无踪了,一些脏地方也变得干净了许多。

师:通过前后变化的对比来衬托出奶奶的爱干净和能干,是吗?

生:通过别人的话语赞赏奶奶,来衬托出奶奶爱干净。

师:刘尧你有没有听过这样的话?

生:有时候,奶奶不在家,有的人看到我就会开玩笑地说:“要不让你奶奶到我家里住上几天,帮我家里打扫一下。”

师:看来奶奶的能干、爱干净真是家喻户晓了。

生:可以通过写别人的懒惰来衬托奶奶的勤快。

师:这是一种衬托。

生:应该写写家里为什么一直这么干净,是因为奶奶丰富的经验。

师:是她丰富的经验。刘尧有没有看过平日里奶奶打扫卫生的样子?

生:一般我在房里写作业,写完作业的时候经常看到。

师:当时什么样?

生:做饭的时候,奶奶先把饭蒸上,蒸上之后就拿着拖把拖地,等饭好了之后,她又去厨房盛饭去了。

师:你看到奶奶忙前忙后的,对吧?刘尧,刚才这么多同学都给你提了小建议,你来梳理一下同学们的建议,说一说应该从哪些方面进行修改。

生:我觉得应该从动作和语言两方面来进行修改。

师:动作方面,也就是说要抓住奶奶做家务的动作来写一写,是吗?刚才你也说过了,看到奶奶忙前忙后的样子,我相信一会儿在修改的过程中,你一定会把这一点写得很棒的。

师:正像同学们说的那样,如果我们在习作中能抓住人物的动作来描写,就能够读出人物的情感。我们来看课文中的段落。

(课件出示《理想的风筝》片段)

逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板,写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台。

师:记得他是谁吗?

生:刘老师。

师:小声地读读,想一想作者苏叔阳为什么要写刘老师的这个动作?

(生自由朗读)

生:因为刘老师每次转身的时候,都是大家最触目惊心的时候。

师:为什么?

生:因为刘老师本身是一个残疾人,而他有那么大的勇气给同学们讲课,然后,又用拐杖使劲地转身给大家写粗壮的粉笔字。

师:谁还有?

生:他是个残疾人,行动不便,但是他还是要这样艰难地写板书,说明他热爱自己的职业,热爱他教的这群学生。

师:看来抓住人物有特点的动作来描写,就像过电影一样,能把这个人一下子展示在我们的面前。从人物的一举一动当中,读出人物做事时的情感,这很重要。

师:我们接着来看。回顾这个画面,又让你们读到了一个怎样的刘老师?(课件出示)

有一次,他故意撒脱手,任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:“你们不要管,我自己来!”终于,他气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出得意和满足的神气。

生:童心未泯。

生:不服老。

生:热爱生活。

师:正是因为作者抓住了刘老师这一连串的动作,把一个热爱生活的刘老师展示在了我们的面前。仿佛把当时的场面展现在了我们的面前。

师:再一起来看,还记得他吗?(课件出示)

我把他抱了起来,他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗台。……他推开那些妨碍他的手,抓住一双最得力的,跳进了车厢,淹没在济济的人群里了。

生:《我们家的男子汉》。

师:小声读读。

师:这个小男子汉的每一个动作都充满了力量,这一连串的动作,怎能让我们忘记他的“光辉形象”呢?在写人物动作的时候,我们还要选择合适的动词。

师:同学们,刚才我们已经初步读过了自己的初稿,告诉大家“文章不厌百回读,文章不厌百回改”。下面再一次去读一读你的初稿,看看你所选择的事例写得够不够具体,是否需要进一步的修改。如果遇到困难,可以和同学交流一下。

三、自主修改初稿

(生自主修改习作,用时13分钟。)

(师巡视、进行个别指导。)

【点评:在学生自主修改初稿时,教师巡视学生的修改情况,并选择有用的教学资源加以利用,通过与初稿对比,引导学生自行发现把事情写具体的关键在于要抓住“语言、神态、动作、心理”等,并通过阅读与习作的有机结合,化难为简,引导学生学以致用,从而培养了学生自主修改习作的能力。预设的内容没有前后之分,完全来源于课堂上的生成,并根据课堂生成及时进行调整。】

四、学生习作展示

师:发现大家的思绪已经飞到喜欢的那个人身边了,和他(她)共同经历他(她)所做的事情,有种停不下笔的感觉。我想经过这一番的修改之后,大家的习作一定会更棒。

师:这样吧,刚才有几位同学读了初稿,咱们全班给他们提了建议,我们看看他们修改之后的成果。吴若歌先来,上来就说同学们给你提建议的那个地方。

生:我的爸爸责任感很强。

师:也就是说你展示的是第二个事例,跟大家说明白了。

生:我说的是第二个事例……(朗读修改后的习作)

师:好的,你写的这个事例中说“如释负重”,我们一般情况都是说“如释重负”。还有,幸亏爸爸的这个事不是急事,要不然的话,我觉得应该先让爸爸去忙完这个事情,然后再带你去观察植物,对不对?她的这个事例有没有突出爸爸的责任感强?

生:有。

师:还有谁?刘尧请你来。

生:我这次重点修改的是第一个和第二个事例……(朗读修改后的习作)

师:非常好,这两个事例,通过抓住奶奶的动作把奶奶的爱干净、能干写出来了,真不错。

五、给文章拟题目

师:习作的题目就是习作的眼睛,如果能起一个醒目一点的题目,你的习作会更有吸引力的。

师:我们先一起来回顾一下学过的几篇文章,我们来看《“番茄太阳”》,作者使用什么方法来拟的题?

生:巧用修辞、借用标点。

师:大家记得非常清楚,在《理想的风筝》这篇文章当中,作者采用的是揭示主题的方法,那《保姆马秀花》呢?

生:点明身份。

师:从题目当中我们就知道了作者要写的是他们家的——

生:保姆。

师:题目直接点名了人物的身份,那么,你们的习作要拟一个什么题目来吸引读者呢?先自己认真地思考一下。

(生思考)

师:谁来说说你的题目?

生:《聪明的歌王》。

师:《聪明的歌王》,他肯定唱歌很厉害,是不是?

生:《淘气鬼的传奇》。

师:有点马小跳的感觉。生:《小济公》。

师:你在写这个题目的时候还要注意一点就是要——

生:加标点。

师:非常好,“小济公”上面最好要加引号。

生:《搞笑的聪明娃》。

师:这些题目都非常好。听了同学们给自己文章拟的题目,我都迫不及待地想去细细地品味一下同学们的习作。课下,大家给自己的文章加一个过渡和结尾,誊抄在习作收藏夹中,我们下节课再来慢慢赏析,好不好?

生:好!

师:这节课就上到这里,下课!

【点评:学生是课堂的主体,课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性,教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控。追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。在这个环节中值得一提的是,教师让课前进行初稿展示的学生展示了修改之后的成果,这既是对这些学生的鼓励,也是对提建议的学生的肯定。】

【评析】

王春蕊老师所呈现的这节课,是基于学生已经积累了能够反映人物特点的事例的基础上进行的一节习作讲评课,分为指导学生“学会选择恰当事例”“学会抓住人物的语言、动作、神态等来表现人物特点”“给自己的习作取一个题目”三个环节。整节课,王老师紧紧围绕本节课的教学目标展开教学,学生的主体性得到了比较充分的体现,习作目标也得到了较好的落实。主要有以下几大亮点:

第一大亮点是“教会学生选择恰当事例表现人物特点”。

教师通过指名展示、同桌交流,引导学生在最能突出人物特点的事例上面打“√”,不能突出特点的就删掉,让学生明白选择合适的事例才能突出所写人物的特点。这既是对上节课学生积累的大量事例的积极回应,也是对学生自主选择习作素材的能力的培养。从课堂表现看,这一目标的达成度还是比较高的。

第二大亮点是以点带面的指导方法。

如何抓住人物的语言、动作、神态等把人物特点写具体,是五年级学生写记叙人的习作时面临的难点。教师选择了有代表性的两位学生的初稿作为例子引导学生参与修改习作。这样以点带面,点面结合,对学生领悟表达方法有很大的帮助。

第三大亮点是引入阅读材料进行指导。

抓住人物的语言、动作、神态等把人物特点写具体是本次习作训练的重点,是应该主要用力的地方。在这一环节,教师及时引入阅读材料,如,通过回顾阅读《“番茄太阳”》中明明的语言,学生体会到了人物的语言是与人物说话时的环境有关系的,环境不同,说话的特点就不同;通过回顾阅读《彭德怀和他的大黑骡子》中彭德怀的语言,学生体会到在描写人物语言的时候,既要注意人物语言要符合人物特点,又要注意人物说话时的神态……然后,给学生时间修改自己初稿中描写人物语言的部分。从课堂观察看,学生大都能积极地、有目标地修改自己的习作。

“课堂教学的有效性”重点体现在学生对初稿的修改情况,所以教师专门设计了“教学目标达成度”观察量表,对学生的“修改字数”及“修改有效度”进行了统计和分析。通过观察学生修改前后习作的变化不难发现,学生的习作进步是非常明显的,可见这次习作讲评采用的教学策略发挥了积极的作用。

写自己的博客篇7

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介绍自己的作文教案篇8

百宝箱

1、描写容貌的粉嘟嘟笑嘻嘻黑黝黝红扑扑胖乎乎鹅蛋脸两颊绯红五官端秀红润的脸庞满面笑容黑里透红瘦削英俊面容憨厚白皙的肤色其貌不扬貌不出众脸带稚气

★ 笑起来，圆圆的脸庞就像一盘盛开的金葵花。

★ 乌黑的头发，乌黑的眼睛，白皙的脸庞，玫瑰色的双颊，像不像童话里的白雪公主？

★ 妈妈常说我机灵得像个猴。我圆圆得脸上长着一对大眼睛，常常像抹了油似的骨碌碌地转，薄薄的嘴唇里有一个灵巧的舌头，一动弹就会流出一串调皮词，耍出一个鬼注意。

★ 我的脸羞得像只煮熟了的大螃蟹，通红通红的。

★ 红红的脸庞，像一朵初开的桃花荡漾着幸福的微笑。

★ 站在穿衣镜前，我看见了镜子里的我：个子不高，齐耳短发乌黑发亮。圆圆的小脸蛋，红苹果似的，正甜甜地微笑着，略张地嘴内露出几颗不整齐地小白牙。

2、描写眼睛的好词佳句

水汪汪圆溜溜滴溜溜骨碌碌水灵灵炯炯有神眉清目秀浓眉大眼忽闪忽闪眸清似水眉开眼笑火眼金睛清澈明亮黑宝石般 ★ 闪闪发光的双眼，像两颗乌黑的宝石镶嵌在脸蛋上。

★ 那张圆脸上，一双大眼睛像两汪泉水，充满着天真与稚气，也饱含着淘气与顽皮。

★ 眼睛，像天空一般的清澈，像海一般深沉。

★ 水晶晶的大眼睛，闪烁出天真无邪的光来。大而亮的眼睛里，像滴进了露水，含满了，要溢出来一样。

★ 秀气的脸上生着一对细眼，遇上高兴的事，一笑，就成了两条线。

★ 稚气得大眼睛里闪烁着黑宝石一般幽深的光泽，笔直的鼻梁显露出倔强的性格。

3、描写鼻子、嘴、头发的好词佳句

大嘴巴厚嘴唇鼻青脸肿鼻孔饱满鼻尖沁汗鼻梁高耸鼻直口方樱桃小口铁齿铜牙嘴唇红润唇红齿白明眸皓齿

齐耳短发乌黑发亮乌黑光洁浓密柔润头发枯黄

★小鼻子微微隆起，显得又稚气又逗人。

★白嫩而红润的小脸上镶着一个挺直、秀美的鼻子。

★一个微微向上翘的、线条优美的小鼻子，显露出机灵大胆的神情。

★那线条秀丽的双唇，不说话也微微张开，笑眯眯地似乎要倾吐满心地欢乐。★两片薄薄地嘴唇，轻巧而富有表情，似乎随时准备张开，说出抑扬顿挫地话来。★ 薄薄的嘴唇紧紧抿住嘴角，流露出一种说不出是傲慢还是无情的神气。

★ 那门牙像两位“将军”把门一样，挤得旁边的两颗牙齿像两位“士兵”，歪歪斜斜的，只好往里侧长。

★ 两排牙齿刷得像瓷砖那样洁白，并且总在笑嘻嘻得唇缝中闪露出来。

★ 一跳起来，扎着蝴蝶结的两条羊角辫就一上一下地摆动着，真像两只蝴蝶一样。

介绍自己

一、导语：每个人都拥有一个“我”，每个我都拥有自己不同的特点，如果想让别人了解你，那么，请你拿起笔来，向别人介绍一下自己吧，这节课我们就来介绍一下自己。

二、作文要求

1、题目的要求：________的我，可以说是大方、淘气、小气、爱读书、喜欢看电视、热心肠、爱哭、慢性子等等。

也可以根据你自己的特点和想法来自拟题目。

2、正文的要求：

题目确定好了，我们接下来就写正文了，正文大体分为三段，当然不是固定的，也可以是四段，五段等，但基本的结构不会发生变化。

（1）、第一段写人物的外貌，大家都知道我们身边的人各有各的特点，没有两个人长得一模一样，如果是那样的话，那就是克隆了，对吧。

外貌其实就是你长得什么样，眼睛，鼻子，嘴巴，额头，眉毛，也就是五官，长的是胖还是瘦衣着打扮等都是外貌描写。

那你介绍自己的外貌是不是要把这些都写出来呀，当然不是了，一定要抓住你最有特点的地方来写，千万写外貌要分清主次，不要眉毛胡子一把抓，结果让人看了半天也不知道特征在哪儿了，所以要有重点进行描写。眼睛，鼻子，嘴巴老师给大家推荐一些好词佳句，或许对大家的写作有一定的帮助。

老师给学生们读好词佳句，并进行解释，什么情况下用这个词用

这句话适合。

（2）、第二段写出自己的性格特点兴趣爱好

人物的品质性格特点往往是通过一件件具体的事情来反映出来的，这才让人信服，才会产生真实的感染力，所以大家就要选择最能体现人物性格的事件进行描写，这样才能有血有肉，活灵活现。

举例

1、我想表现一个特别爱学习的孩子

放学回家的路上，他不停掏出一个小笔记本，时而站立定睛看着

什么，时而嘴里不停的叨念着什么，仿佛若有所思的样子，奥，原来他在背英语单词，在放学的路上，他就会在短短的二十几分钟里，把当天学的英语单词全部背会，他真了不起！

举例

2、一次不小心摔伤了右手住院了，当我到医院去看他的时

候，他正端坐在床上，受伤的右手轻轻的放在书上，左手却牢牢的攥着笔，正在专心致志的看书呢。

那么大家在叙述事例的过程中，可以适当的加入人物的语言动作

表情等，这样效果会更好，文章会更加饱满。

强调：在第二部分介绍特点时，如果介绍不同的特点，那么可以

重新分段来写，但是一定要有主有次，就像过年时候妈妈做了特别丰盛的年夜饭时，你总有自己爱吃的和不太爱吃的菜，爱吃的就多吃点，不爱吃的就少吃点，这跟写文章是一样的，重点的特点多写点，其次的可以一带而过，这样就重点突出了。

（3）、第三段夸夸自己，你可以写自己存在的缺点，然后再写有

点，进行全面的总结自己。

如:我虽然是淘气的孩子，但是我，有着远大的理想，你愿意认

识我吗？

又如：我是一个体育场上能叱咤风云的孩子，经常能在跑道上战

胜一个有一个对手，所不定几年后奥运赛场的冠军领奖台上站的那个帅小伙就是我，呵呵，大家想不想知道我是谁呀，我就是溜溜。

古文荟萃

论语十则选自《论语》孔子

子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”

孔子说：“学习知识，进而按时温习他，不也是令人高兴的事儿吗？有朋友从远方来，不也是令人快乐的事儿吗？我有才学，别人不了解我，可是我自己并不恼怒，不也是品德高尚的人所具有的吗？

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

孔子说：“温习旧的知识，进而懂得新的知识，这样的人可以做老师了。”

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

孔子说：“光读书学习不知道思考，就迷惑不解；光思考却不去读书学习，就什么都学不到。”

修辞方法

比喻句

简介比喻就是通常说的打比方，即用具体的、浅显的、熟知的一个事物或者情境来比方另一个抽象的、深奥的、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻使人容易理解，能变抽象为具体，深奥为浅显，还能使人产生联想和想象。比喻句常有比喻词。如“像、好像、仿佛、似乎，像。。。一样，好比，是，变成，真像等”

组成一般有本体、喻体和比喻词组成，又有明喻、暗喻、借喻之分。

如：

露似珍珠月似弓。（明喻）

阳光下盛开的百合花就是您的笑容。（暗喻）

两只小虫都淹没在老松树下黄色的泪珠里。（借喻）

比喻的作用

能够突出事物的特点，是句子更生动具体。

古文荟萃

论语十则选自《论语》孔子

孔子是春秋时期的思想家教育家，儒家学派的创始人

《鞭打芦花》的故事

孔子的弟子闵子骞，常受后母虐待，却怀“忠恕”之心，矢口不讲。一次，子骞及二弟

随父坐牛车出门探亲，行至萧国一山村旁，风雪突起，车上的二弟喜眉笑眼，子骞则冻得瑟瑟发抖。其父见状，怒用鞭打，刹时间子骞的袄烂而芦花飞，骞父发现幼子棉衣则裹着丝绒，始明真相。其父立即赶车返家（此村就是萧县“车牛返”村），愤怒休妻。子骞跪求父亲饶恕后母：“母在一子单，母去三子寒。”后母感动认错，一家人复又和好。后来，孔子知道了，夸赞道：“孝哉闵子骞！”

第一则：子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”

(1)子：先生，指孔子。中国古代对于有地位、有学问的男子的尊称，有时也泛称男子。(2)学：孔子在这里所讲的“学”，主要是指学习西周的礼、乐、诗、书等传统文化典籍。(3)时习：时常地复习。(4)说：通假字，音yuè，实意“悦”的古体字，愉快的意思。(5)朋：上古朋和友是有区别的：同门（师）为朋，同志为友。(6)乐：与说有所区别。旧注说，悦在内心，乐则见于外。(7)知，是了解的意思。人不知，是说别人不了解自己。(8)愠：拼音：yùn，生气，发怒。（9）君子：道德上有修养的人。（10）亦（yì）：同样、也是。（11）乎：语气助词，表疑问语气，可译“吗”。第1句话讲的是学习方法。第2句话讲的是学习乐趣。志同道合的人来访可以增进友谊，并且可互相学习、共同提高。第3句话讲的是为人态度。

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

故：旧的知识。同故人西辞黄鹤楼中的故是一个意思。知：领悟。可：可以。以：凭借。为：作为。温习旧的知识，得到新的理解和体会。也指回忆过去，能更好地认识现在。

孔子说：“温习旧的知识，进而懂得新的知识，这样的人可以做老师了。”

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

而：连词，表转折。则：连词，相当于“就”、“便”。罔（wǎng）：通

“惘”，意思是感到迷茫而无所适从。殆（dài）：这里指有害。本意：危险。本段讲了学习与思考的的辩证关系，认为二者不可偏废。

孔子说：“光读书学习不知道思考，就迷惑不解；光思考却不去读书学习，就什么都学不到。”

修辞方法

比喻句

简介比喻就是通常说的打比方，即用具体的、浅显的、熟知的一个事物或者情境来比方另一个抽象的、深奥的、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻一定是不同的事物作比较，但是两种事物之间虽不同但是却有着相似之处，比喻使人容易理解，能变抽象为具体，深奥为浅显，还能使人产生联想和想象。比喻句常有比喻词。如“像、好像、仿佛、似乎，像。。。

一样，好比，是，变成，真像等”

组成一般有本体（要说明的事物）、喻体（用作比喻的事物）和比喻词组成，又有明喻、暗喻、借喻之分。

明喻和暗喻都具备本体喻体和比喻词，只不过是比喻词不同，后者的比喻词是“是、就是”；而借喻只出现喻体，其他的两项都没出现，这个不常用

如：

一、1、露似珍珠月似弓。（明喻）说说本体喻体和比喻词，把什么比作什么，他们的相似点是什么

2、远看长城，他像一条长龙在崇山峻岭之中蜿蜒盘旋。把什么比作什么，共同点是什么

3、月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似地微云

根据特点补充完整

4、池里洁白的荷花，仿佛--------------.5亮晶晶的星星像_______________________________________-

6狂怒的台风像_____________________________________

7、飘落的树叶像_________________________________--

二、阳光下盛开的百合花就是您的笑容。（暗喻）

三、两只小虫都淹没在老松树下黄色的泪珠里。（借喻）

比喻的作用

介绍自己的爱好作文篇9

记得我从两三岁的时候，就喜欢上看书了。爸爸给我买了一大堆不易撕破并画有、图画的书。我津津有味地看着画面，多么希望我能认得旁边那些字啊！没办法，只好让妈妈读给我听，听着听着，我就陶醉其中了。

在我六岁时，就已经听了许多故事，如《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》等，我知道了白雪公主有着一颗纯洁善良的心，我也常为卖火柴的小女孩的悲惨遭遇而叹息…

现在，我已经是一名四年级的大姐姐了。我爱上了作文书和校园小说。作文书里有许多好词好句，还教会了我布局谋篇，使我的写作能力有了很大的提高；校园小说述说着一个个幽默的小故事，使我在紧张学习之余得到了释放，在学会了许多知识道理的同时，也逐渐长成一个健康阳光的女孩。看完一本书，我常会把里面的好词好句摘录下来，有时还写写读书心得，真是其乐无穷。

给生气的自己写封信篇10

先给你道一声亲切的问候：“近来开心吗？”在新的一年里，你似乎长高了许多，你是否还向以前一样不懂事，步入花季的你为何变得和林黛玉一样多愁善感，请问你最近是否变得烦心，内向起来？答案是肯定的！

步入花季的你为何变得那么自卑？你为何看到最后一片落叶落地就不由得低头叹息；你为何看到被大雨冲垮了的小草就从心底渗出一丝伤心呢？

笑吧，微笑起来，你怎么就不想想呢：叶落归根，就又是一个轮回，最后一片叶子的落地正是在为第一根枝条的抽出做准备；而被风雨洗礼过的小草小花最终不都挺直了腰杆，生生不息吗？

你是否还记得？两年前的你不是这样的呀！那时的你是一个活泼，善良，乐观的小男孩呀！那时的你不是经常告诉我说要宽容，不要生气，不要自卑的吗？你是否还记得你曾经用于自勉的话：“生气是什么？生气是把别人的错误强加在自己的身上而令自己喘不过气来。”可如今呢，我乐观起来了，可你却像变了一个人似的，自卑、冷漠、易怒起来。两年不见，你为什么……

对了，最近我们班的阳光哥哥张老师令我们从一个个学习的机器逐渐变成一个个活生生，有思想的阳光孩子。有心的张老师還特意为我们举行了一个独一无二的心灵旅行。游戏规则是：准备一个大包和20个小土豆，每生一次气就在包里放一个土豆并且写出生气的原因，另外那个大包除了睡觉无时无刻不跟着自己，体育课也不例外，这个游戏历时5天。

我们大家都十分兴奋，我前4天一直忍气吞声，可是忍多了也会不消化。终于就在第五天，也是最后一天，中午时分，老师不在教室，于是班里的“四大金刚”“八大天王”和“十小鬼”便到处恶搞，使得我们无法正常写作业，我用餐巾纸捏成耳塞状，塞进耳朵里，勉强阻挡住了一些噪音。可周围还是静不下来。于是，我便发挥我丰富的想象力，想象着周围的同学们都在专心致志地写作业看书，这下安静多了。我抽出钢笔习字册认真地写了起来，当我写得正欢时，赵雨泽狠狠地撞了我一下，连人带本子一齐“飞”了出去，与大地做了一个亲密的大拥抱（摔了一个狗吃屎）。就这样，第一个土豆诞生了。

亲爱的我，踮起脚尖吧！这样你就可以更接近阳光，让你被雨溅湿的心里好好暖暖，让你的口袋中装满阳光。

祝：快乐成长！

淡定的我

心灵之旅第五日

江苏省江阴市周庄实验小学东区星雨文学社

指导老师：张理刚

介绍自己家乡的作文篇11

山名为天中山。因为地处豫州的中心，故为天下之中，相传这里是周公测量日影的地方，所以堆土为山并起名为天中山。天中山高约3.6米，也是天下最小的山。“天中山，三尺三，来到天中山，一步可登天。”这是流传于汝南民间的歌谣。山顶上有大书法家颜真卿的绝笔，不用说你也猜到了吧，他写的就是“天中山”三个大字。

汝河像母亲一样把汝南环绕在怀里，又像父亲一样默默地坚守着汝南，不让它受到外人的攻击和伤害。汝河虽然没有西湖的绝美，也不像天中山那样出名，可它养育着一代代的汝南人，也滋润着汝南的土地。

汝南还是梁祝故里，拥有亚洲的寺院——南海禅寺，拥有亚洲的人工湖——宿鸭湖，这座古城有太多太多的古迹，太多太多的故事，我说也说完，道也道不尽。家乡的辉煌让我们感到骄傲和自豪!

介绍自己的名字作文篇12

这个名字是爸爸取的，你可知道爸爸费多少心思么?取这个名字的时候，吃饭吃不香，睡觉睡不好，都在想这个名字怎么取呢?“那就叫‘邓玉铃’吧!”爸爸高兴地说。

“邓”字，哈哈哈哈!我是和邓爷爷一个姓，这真是我的`福气啊!

“玉”字，我想应该是亭亭玉立吧!我奇怪的问爸爸我的“玉”字是什么意思呢?“哈!哈!知道玉石么?‘石之美者为玉’，而‘君子以玉比德，君子必佩玉，君子无故，玉不去身。’所以你以后一定要像玉石一样。”爸爸笑着说。我皱着眉头暗道：“什么意思呀?”不过我相信长大以后我自会明白。

“铃”字，为铃铛，西方国家圣诞节时，圣诞老人手提着铃铛转村过市，为的就是为人们带来安宁与和平。

你会写自己的名字吗？篇13

在书写姓名时，中国人的姓名可以直接用汉语拼音书写，但不要加声调。书写时，仍按中国人的习惯，姓在前，名在后，如Gao Wei(高伟)、Liu Songhua(刘松华)、Wang Junqing(王俊卿)等。但姓和名必须分为两部分，其间要留一个字母的间隙，且姓和名的第一个字母要大写。若名字部分有两个字时，应连写在一起，只将第一个字的首字母大写，如Song Wenqiang(宋文强)、Feng Liping(冯立平)等。如果名字部分的第二个字以元音开头，一般要在两个字之间加“‘”。比如，孙西安要写成Sun Xi’an，否则容易被读成“孙献”。少数中国人的姓是复姓，也须连在一起书写，第二个字的首字母不大写。例如：Ouyang Feng(欧阳锋)，Shangguan Yi(上官仪)等。

英美人的姓名与咱们中国人的姓名顺序完全相反。他们把名(first name)放在前面，姓(last/family name)放在后面。有的在姓和名之间加上另一个名，也叫“中间名(middle name)”。名与姓的首字母都要大写，如George Walker Bush(乔治·沃尔克·布什)。对成年人，可以用“Mr + 姓”称呼，用“Mrs + 姓”表示“某某夫人或太太”。称呼未婚的年轻女子时，要用“Miss + 姓”，表示“某某小姐”或“某某女士”，但Miss不能和名连用。如对一个名字叫Kate Green的女孩，我们可称其为Miss Green，但不可称其为Miss Kate。同样，对于一个名叫Wang Fang的女孩，我们可称其为可Miss Wang，但不能称其为Miss Fang。

好了，你现在对英文名字有个大致的了解了吧。下面咱们就一起来操练一下吧。

一、用英文写出下列姓名。

1. 李德志________________2. 欧阳修________________3. 王克强________

4. 方丽安________________5. 徐莉江________________6. 上官亚兰________

二、找出下列句中的错误并加以改正。

1. His name is Wu Yu Mei.

2. Good afternoon，Qiu Miss.

3. Hi! Song hua.

4. Xie teacher，good morning.

5. How are you，Lizhiping

Key：

一、1. Li Dezhi 2. Ouyang Xiu 3. Wang Keqiang 4. Fang Li’an