读飞夺泸定桥有感

读飞夺泸定桥有感（通用11篇）

读飞夺泸定桥有感 篇1

读飞夺泸定桥有感800字

一直以来，我对革命先辈抗战时发生的事情很感兴趣。长征二万五千里，那么长的路，他们是怎么坚持下来的呢?于是，我找了几个关于长征的故事读了读。其中，有个故事叫《飞夺泸定桥》，我读完后不禁感慨起红军坚强的意志……

这个故事发生在1953年，红军要渡过大渡江，大渡江上只有一座桥叫“泸定桥”。部队冒着大雨在崎岖陡峭的山路上奔袭，一天就走了240余里，终于到达泸定桥。在面对已经被国军拆的不成样子的桥面，他们依然选择奋力前进。桥与江面有几丈高，攀着冰冷的铁索，面对着敌人的枪孔，团结一心的红军最终击溃了国军，在5月29日成功的渡过泸定桥的故事。赞扬了红军不畏艰险、不惧困难的精神。

其中，过桥的那一段最为惊险。红军抓着铁索，一边铺桥板一边向前走，国军见了，竟放了一把火，烧掉了桥板。接着红军又做出了惊人的一幕——用战士们的身体去当桥板。要知道，当时他们已经徒步行走了240余里路，居然还能有精力去抓绳索，趴在桥面上，对着敌人的枪孔，承受其他战士的体重，忍受被子弹击中的.疼痛。这得要多么强大的意志啊!若让一个普通人来做这件事的话，别说当桥板了，估计就连日行240里路都做不到咧!在这种极端环境下，还要面对着敌人的枪林弹雨，他们也不畏惧。因为他们已经做好了为党抛头颅，洒热血的准备。若用自己一个人的生命，可以换取这次战役的胜利，那自己的牺牲，也是值得的。这，又是谁能够做的到的呢?

在红军成功踏过泸定桥后，来到城区杀敌的片段也很激烈。本来战士们在通过泸定桥时，都已经身负重伤，有的已经奄奄一息。但就算是这样，他们也要跟敌人厮杀。哪怕已经鲜血涌出，子弹已经打穿了自己，但只要还剩一口气，就要提起刀，继续杀敌，占领阵地，直至自己牺牲的那一刻。似乎对他们来说，生死已经不重要了，长征的成功才是他们的共同目标。“放低个人的利益，抬高大家的利益。”这是现在人们的口头禅，但又有几个人做到了呢?然而，他们就做到了。他们才是英雄，是真正的英雄，是值得被后人纪念的英雄!他们这种可贵的精神，正是我们青少年需要学习的，是我们的榜样!

虽然，我们无法再见到这些英雄，但是，他们的精神将被我们铭记于心。

【读飞夺泸定桥有感800字】

如何“读”《飞夺泸定桥》 篇2

《飞夺泸定桥》这篇课文主要记叙了红军战士为了夺取大渡河上的泸定桥而进行的惊心动魄的战斗,从而使学生感受到红军战士的英勇无畏,学习红军战士不畏艰险､勇往直前的革命精神｡课文围绕“飞”和“夺”展开故事情节,按照“接到命令—飞兵急奔—英勇夺桥—顺利渡河”的思路记叙事情的发展过程,条理非常清楚,其中红军怎样飞夺泸定桥是重点内容｡我是这样引导学生“读”的:

一､了解性地读｡学生在对课文内容没有整体了解的情况下,教师就想引导学生分析课文,那无异于“盲人摸象”｡现代阅读教学论研究专家刘守立先生指出:“阅读心理的发展是一个整体认识的心理发展过程,即浏览语言文字,形成整体印象,然后揣摩文章的谋篇布局､遣词造句,最后再回到文章整体上去,获得发展了的整体印象｡”为了让学生对课文有个整体性的认识,教学中教师要培养学生预习课文和查找相关资料的习惯｡在布置预习作业时,让学生自学生字生词､读课文,能按事情发展的顺序概括课文的主要内容｡这一环节的目的是让学生扫清文字障碍,对课文的梗概有大体的了解,为研读课文打下基础,并让学生搜集红军长征的资料,欣赏《飞夺泸定桥》的影视作品,拉近历史与现实的距离,积累丰富的感性资料｡

二､品读｡品读是对“了解性地读”这一步骤的深入,即学生通过自己品读､质疑､比较､分析,发表自己的看法,体验成功,增强自读的爱好｡同时,在品读中将思维和语言表达能力训练结合起来｡前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是个发现者､研究者､探索者｡”在实施素质教育的今天,教师不仅要满足学生心灵深处的这种强烈的欲望,而且还要让学生在自主学习中体验成功的愉悦｡因为这种成功的情感体验能产生强大的内部动力,它促使学生一次又一次探究新天地,成为学生自主学习的动力源泉｡

1.语境中读｡教学为什么“飞”的段落时,我这样引导学生:找出自己觉得精彩的语句,划重点词,写体会｡“字不离词,词不离句｡”在语言环境中理解词语的意思及感情色彩是语文教学最常用的方法,它体现语文教学的本色,也符合简简单单教语文的教学理念和返璞归真的教学风格｡如围绕“关键”一词让学生了解为什么抢时间是夺桥的“关键”:两个团的敌人凭借天险把守桥头,如果敌人增援的两个旅赶到,那么,红军胜利夺桥的可能性就很小｡因此,敌人有“妄想”把红军消灭在桥头的“诡计”｡此时,在这个语言环境里,通过读与悟,“关键､诡计､妄想”几个生词就迎刃而解,并让学生比较以下字句: 时间(只､还)剩下二十多个小时了,红四团离泸定桥 (只､还)有 120公里｡敌人的两个旅援兵正在对岸向泸定桥行进｡(抢､跑)在敌人前头,是我军战胜敌的关键,让学生在比较中体会时间和形势的紧迫｡又如在教学“怎么飞”段落时,我引导学生:怎么和敌人赛跑?跟体育竞赛的赛跑有什么不同?我军的对策怎样?赛跑的结果是什么?说明了什么?体现出什么?引导学生理解体育运动中的“赛跑”与文中的“赛跑”有什么不同,这样就缩短了时空距离,使学生容易理解“索性”､“抛”等词的涵义,加强语文课程与其他课程及生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展｡在教学中,我还通过词句的对比,如“只”和“还”､“抢”和“跑”的对比,让学生体会词句表现出来的感情,加深学生对文章的理解｡

2.在情景中读｡在教学中教师可以借助各种教具,激发学生强烈的好奇心和求知欲,进而自主参与课堂教学｡在教学时我应用了课件: 两条火龙在赛跑,再现当时的情景,激发学生的阅读兴趣,降低理解难度,从而让学生更加体会到红军的英勇和智慧｡

3.在小组中读｡合作学习是新课改倡导的学习方式,通过合作学习,培养学生的合作精神和竞争意识,活跃学习气氛,培养学习能力,提高学习效率｡因此,教学的每一个环节,我都留下机会让学生小组合作学习｡

4.在读中悟｡教师要指导学生学会阅读语文课本,使他们逐步掌握读书方法｡教学前,要指导学生预习课文､收集资料,通过自读,初步理解课文内容｡教学中,通过读题眼,了解课文的脉络;通过指名读､正音,深入理解语言文字和表达的思想感情;通过品味性朗读,让学生充分地读自己喜欢的句子,谈喜欢的原因,表达自己独特的感受和理解｡同时,要指导学生养成读书的习惯,抓住重点语句,依据自学提纲,寻找答案｡同时还要求学生在看书时边看边动脑筋,提出问题,划出关键点,做些批注｡教学最后环节,让学生读全文,体会这节课学到什么学习方法｡学生再读课文,体会红军大智大勇的精神,也总结学法｡通过学生自读,激发阅读兴趣,品味语言文字的魅力｡

三､赏读｡赏读的目的是把握文章整体内容｡ 整体不是对全篇文章的简单重复,而是经学生的分析､理解､思考后对文章内容所作的深化和升华｡就内容来说,学生掌握的不再是轮廓,而应当是具体的;就文章的中心说,学生把握的不再是感性的､肤浅的,而应当是理性化､深刻化的;就文章的结构和思路来说,学生理解的不再是模糊不清､捉摸不定的,而应当是条理化的､系统化的｡在教学《飞夺泸定桥》一课时,我设计如下问题引导学生赏读:①读自己喜欢的语句,说说为什么喜欢? ②通过本文的语言,你心中的红军战士形象是怎样的?通过这两个问题,让学生体会文章的意境美､语言的含蓄美和韵律美,进而体会文章的中心所在｡

让学生自读,读出滋味,学生自然就爱语文,自然就能学好语文了｡

观《飞夺泸定桥》有感 篇3

影片展示了红军战士克服了种种困难，冒着生命危险夺取泸定桥的经过。红军叔叔那种大无畏的英雄气概深深得打动了我。

漆黑的夜晚，瓢泼的大雨，泥泞的山路，在这样的环境中还要一天行军上百里，真是让人无法想像的艰难啊。可是红军叔叔还是以超人的勇气和毅力抢在敌人援军的前面赶到了。看看现在的我们吧，上学放学车接车送，上下楼梯气喘吁吁，出去买个馒头都不愿去。上体育课时活动前做准备，老师让我们跑两圈，也就几百米的路吧，每次都有同学让家长写请假条说自己不能跑，上周竟然有一半的同学带来请假条想逃避跑步，可把老师气坏了。我们懒得连最起码的锻炼机会都省掉了，导致很多同学身体不好。像这样下去，长大别说建设祖国了，怕是连自己的健康都没法保证了。我们这样做真的很愚蠢，也很不应该。我们学习红军叔叔那种不怕苦不怕累的精神，努力改正自己的缺点，不能让自己输在人生的起跑线上。

为了完成夺桥的任务，红军叔叔争先恐后，奋勇向前冲。有个叔叔被敌人的子弹打中了，临牺牲时还艰难地把一块木板铺在铁索链上……看着这一幕，我流泪了。我们今天的幸福生活来的太不容易了，可我们却一点都不珍惜。干活拈轻怕重，怕脏怕累，拖拖拉拉的，总盼着别人多干点。连打扫卫生这样的简单的任务都完成不好。我呢，有时作业还懒得做，更别说干活了。现在我真惭愧啊!

《飞夺泸定桥》教案 篇4

教学要求： 理解课文内容，感受红军战士英勇顽强、不畏艰险的伟大精神。2 学会本课生字新词，能用“关键”、“千钧一发”造句。3有感情地朗读课文。教学重点与难点： 理解红军是怎样抢时间，攻天险，夺下泸定桥的 2 理清课文的条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。教学过程

一、导语

成都西行，穿过美丽富饶的成都平原，翻过高耸入云的二郎山，就看到了大渡河畔的泸定桥。

公元1863年，太平天国将领石达开率４万之众到达大渡河畔，因王妃得子遂下令全军“犒赏休养３日”，延误战机未能夺下上游泸定桥，致四面受敌，全军覆没于安顺场。无独有偶，1935年，中国工农红军长征中再过泸定桥，蒋介石曾企图让毛泽东作石达开第二，红四团经过飞夺泸定桥打开了北上抗日的通道，谱写了中国革命史上不朽的一页。

二、新授

1、请读课题：你从课题中你获得什么信息？课文可能是围绕“飞”和“夺”来写的吧

师：你怎么理解“飞”和“夺”？生：“飞”指快速，”夺“指争取、争夺

师：同学们回答得真不错，请同学们快速浏览课文，帮老师解决这几个问题：好吗？生：“飞”（3—5），“夺”（6—8）

2、红四团的战士们为什么要抢时间？请大家从课文的有关段落中找出关键性的一句话。

（1）指名回答。“抢在敌人前头，是我军战胜敌人关键。”能有感情地读一读，从而体会当时的情况吗？谁来试一试？

（2）能否延伸、拓展自己的思维空间呢？请看问题：

抢在敌人前头，是红四团（战胜敌人）的关键。抢在敌人前头，是红军（北上抗日）的关键。

抢在敌人前头，也可能是（整个中华民族抗日救国）的关键。

（3）过渡：同学们，一场生与死的搏斗，一场血与火的考验就摆在战士们面前。抢在前面，是红四团生死存亡的选择，是红军北上抗日的关键，更是整个中华民族抗日救国的沉重砝码！那么我们的红军战士又是怎样争分夺秒地去抢时间的呢？请找书上的语言读一读：

师：你觉得红军战士怎么样？师相机板书：大智大勇

3、过渡语：红四团克服了重重困难，终于抢在敌人前面，胜利到达泸定桥，耳边却传来了怎样的喊叫：

谁来读读敌人的喊叫？敌人的语气是怎样的？（狂妄、嚣张、不可一世）他们为什么敢如此放肆，凭借的是什么？（凭借天险）

这“天险”是一幅怎样的景象？自由读

眼前是几根光溜溜、寒森森的铁链，脚下又是十米多高的震耳欲聋的阵阵惊涛，无论是桥还是水，给我们的感觉都怎样？—齐说：险。正是凭借着这样的天险，桥对岸的守敌向红四团的战士们疯狂地喊：

4、（过渡）在狂妄嚣张的敌人眼里难以逾越、插翅难飞的天险是否阻挡了红军战士前进的脚步呢？请自由朗读7、8自然段，并圈划出文中动作描写最精彩、最扣人心弦的片断。

把你所发现的精彩之处介绍给我们大家，好吗？指名说，师相机提示：“22位英雄（拿着）短枪，（背着）马刀，（带着）手榴弹，（冒着）敌人密集的枪弹，（攀着）铁链向对岸（冲去）。” 括号中的词语体现了什么？（不怕牺牲）

5、红四团的战士们克服重重困难，争分夺秒地赶到了泸定桥；他们又以生命为筹码，攻克了蒋介石集团以为固若金汤的天险，创造了中国革命史上的又一个神话。这一次胜利有什么意义？请齐读第9自然段。（板书：继续北上）

三、总结

结合板书，从文章三个部分来看，课文以事情发展为顺序，按夺桥的起因经过和结果来写，重点扣住红军战士抢时间和攻天险两个方面，表现了他们的大智大勇和不怕牺牲。

结束语：同学们看到革命先辈们抛头颅、洒热血，为民族的解放赴汤蹈火、前赴后继之时，让我们回去体会指点江山、激扬文字的毛主席写下“大渡桥横铁索寒”这样的诗句了呢？

附板书设计

继续北上（结果）

抢时间 大智大勇

飞夺泸定桥（经过）

攻天险 不怕牺牲

《飞夺泸定桥》教学反思 篇5

泸定桥架在什么地方？它是座什么样的桥？红军为什么要夺泸定桥？

利用上述问题促进学生思维，并小结：为了取得长征的胜利，红军必须用“飞”一样的速度跟敌人抢时间，同时必须从敌人手把泸定桥“夺”过来。

二、板书要点助理解

理解作者思路和课文的段落层次是阅读的基本要求。本文紧扣课题中的“飞夺”展开故事情节，围绕“飞夺”依次讲了“为什么飞夺”“怎样飞夺”“飞夺的结果”。教学时根据课文叙述的先后顺序，要求学生通读全文，了解“夺桥”战斗的发生、发展、高潮和结果，并引导学生质疑。

学生带着问题再读课文，同时教师予以讲解指导。讲读课文时从“时间紧”“路途远”“敌我双方赛跑”三个方面弄懂“抢时间”这部分的内容，从“桥险峻”“敌猖狂”“红军勇”三方面弄清“攻天险”这部分的内容，同时根据学生的回答逐一板书，借助板书，借助板书帮助学生理清课文线索，理解课文内容。

三、精读重点悟中心

“飞夺”二字是课文中的重点词语，也是对课文中“抢时间”“攻天险”这两个重点段落的高度概括，同时最能体现红军战士不畏艰险、勇往直前、顽强战斗、不怕牺牲的革命精神。因此在教学时要紧扣重点段落、解难释疑，帮助学生领悟课文中心。

教学“抢时间”一段，先要求学生明确“抢时间”的原因和要求。其次要求学生了解红四团行军途中所遇到的困难，“冒雨行军”一段启发学生展开想象，回想当时当地的情景，以加深对红军战士崇高品德的认识。同时设置如下思考题：红军在行军途中遇到哪些困难？是怎样克服的？大雨浇灭了火把，敌人宿营了，红军为什么还继续前进，这说明了什么？

因此领悟红军不畏艰险，勇往直前的精神风貌。

《飞夺泸定桥》说课稿 篇6

一、说教材：

《飞夺泸定桥》是教科版小学语文教材第十册第五单元中的一篇精读叙事体课文。本单元以“红军与长征”为主题，课文都是通过描写人物的光辉业绩、崇高品格使学生深受教育和启发，学习本组课文要注意体会一些句子的深刻含义，体会作者是按照怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。《飞夺泸定桥》这篇课文主要记叙了红军战士北上抗日途中飞夺泸定桥强渡大渡河的壮举，从而使学生感受到红军战士的英勇无畏、不怕牺牲的革命英雄气概，学习长征精神，珍惜今天的幸福生活。

二、说学情：

学生通过前面三年的学习，已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。

三、说教学目标：

根据以上教材特点和学生的情况，我确定了本课教学目标：

知识与技能目标有四：

一是反复朗读课文，感悟课文中“飞”、“夺”的含义，理解课文内容;

二是学习掌握本课生字，;

三是能够在重点的词下标注并理解感兴趣的词语。

四是弄清作者按事情发展顺序记叙的方法。

2、过程与方法目标有三：

一是借助课题，概括课文主要内容;

二是画出重点词语，品味词语;

三是理清文章的顺序。

3、情感态度价值观目标：培养学生对红军崇敬的情感，继而学习红军不怕困难、忠于革命的精神。

四、说教学重点、难点：

本课的教学重点和难点各有两个：重点一是抓“飞”“夺”等重点词句，品味语言。这一重点的确立，主要想体现以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生对红军崇敬的感情;二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。

重点之二是借助课题概括课文主要内容。由于概括主要内容是小学阶段培养学生概括能力的最高体现，但与学生实际概括能力尚有距离，所以借助课题概括主要内容同时也是本文教学难点之一;难点之二是在教学中如何激发学生对红军的崇敬之情，让学生学习红军不怕困难的优秀品质。主要依据是文中故事与学生现实生活相差太远，较难引起学生情感上的共鸣。

五、说学法：

根据学生的`情况，我确定本课的学法主要为以下三点：

①注重学生读书的个体情感体验，充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读为本，注重读的效果;

②抓住重点词句，理解课文的语言文字，领会桥的“险”，红军的“勇”;

③注重课堂交流。做到师生间交流，学生间交流，共同体验成功的欢乐。

六、说教学方法：

本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我

认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，以情带动学生的理解和感悟。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。

七、说教学准备：

教师准备《飞夺泸定桥》影片片段和本课幻灯片课件;学生准备收集到有关飞夺泸定桥的的课外资料

八、教学时间：

2课时，下面我要说的是第一课时的设计安排。

九、教学过程设计

设计本课教学时，我以体会红军英勇无敌的精神为主线，主要从通过以下几个环节来完成学习目标。

(一)生动引入环节

教师先引导学生联系生活实际，接着通过激情谈话引出课题。我是这样设计的：同学们见过桥吗?你见到的桥是什么样的?那你见过这样的桥吗?(课件出示)桥下是水流湍急的大渡河，桥上只剩几条来回荡漾的铁索，对面的敌人还架着枪对我们叫嚣：“来吧，看你们飞过来吧。”就在这样的条件和环境下，我们的红军战士勇往直前，夺下了泸定桥。引出课题。这一设计主要是为了感染学生情绪，为本文教学确定情感指向。

(二)解题设疑

然后指导学生读课题，要求读出红军英勇、一往无前的气概。

教师设问：看了这个课题，你能提出哪些问题?浅层次的问题如“谁飞夺”可以立即解决，对于理解课文内容有价值的问题，留下疑问。这一设计的依据有两条：1、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。2、为下面的教学进行目标定位。

(三)学习“抢时间” 环节

首先，引导学生结合课前查阅的资料和课文内容了解为什么要“飞”一样地夺下泸定桥?学生会初步谈出泸定桥险和当时的敌我双方的情况。教师和学生一起总结出必须“飞”速行军的原因。

然后，让学生分别画出描写红军战士遇到的困难的语句和克服困难的语句。采用对读的方式，请一名学生读标出的困难，另一名学生跟着读出标出的克服困难的方法。教师边订正，边进行朗读指导，从中体会红军克服困难，按时赶到泸定桥简直就像飞一样。这一设计我主要想体现分层训练的策略，让不同层次的学生在规定时间里各取所需。这种承认学生差异的训练方式，目地就是为了让所有学生在原有基础上获得发展、提高，使学生在形成良好语文能力的同时，养成一种良好的学习心理机制。

(四)学习夺桥部分环节

这个环节我注重了以读促悟、以情促悟。首先将学生带入情境之中：“终于，我们的红军提前到达了泸定桥，同学们，大家看，这桥到底什么样?”这时利用多媒体出示天险泸定桥的图片，配上震耳欲聋的流水声，给学生一个形象的感知。体验到：桥险、水急。

然后体会敌人凶。同时提出质疑：“敌人说：看你们飞过来吧!我们的红军能够飞过去吗?”为下面英勇夺桥做好铺垫。

再后，继续将学生带入情境中：“面对这凶险的铁索、湍急的流水、狂妄的敌人，红军能夺下泸定桥吗?” 这一设计我认为有两个功能：1、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达;2、训练语感的功能。

(五)学习夺桥的战斗

引导学生朗读第7、8小节，让学生弄清红军是怎样飞过去的?这节教学主要让学生注意体会作者对动词的准确运用及作者叙述的顺序(发起总攻、突击连冲、三连铺桥、桥头激战。

随即让学生思考：①在夺桥战斗中哪个词最能说明红军英勇顽强，在课文中，画出表现红军“奋不顾身”的语句和词语?谈谈从中体会到什么?②党的号召是什么?英雄们听到党的号召更加奋不顾身，这说明了什么?通过交流，然后带着自己的理解和感受朗读红军的英勇表现。师生评价指导。

随后播放飞渡泸定桥的影视短片，让学生形象感知红军夺桥经过。感受红军的英雄气概?这一设计我想体现以下三点思想：1、推动教学体现学法的延续性;2、体现训练的弹性策略，给学生广阔的思维空间;3、通过推敲、比较、联系等方式，训练学生理解、思维、表达等能力。

(六)全文总结

带着胜利的喜悦齐读结尾。师生小结红军英勇无敌夺下泸定桥的意义。

(七)作业拓展：

课下收集有关长征和解放斗争故事，引入课外资源，加深学生认知和情感体验。

十、说板书设计：

本课在设计板书时，紧紧抓住“飞夺”二字展开。板书设计重点突出，脉落清晰，既展示了教师的教路，又体现了学生的学路，对文章的内容和中心都有所提示还体现了文章的叙事顺序，对学生理解文章有很好的帮助作用。

板书设计

起因 飞

泸

定桥 险经过

桥夺 急

敌 狂

士 勇

奔赴前线结果

飞夺泸定桥教学设计 篇7

飞夺泸定桥

一、活动目标：

1、通过此项目有助于鼓励学员敢于挑战自我、挑战极限;

2、培养学员的团队精神；

3、体验当年红军长征的艰苦环境，感受重走长征路的氛围，学习换位思考。

二、活动难点：

1、体验当年红军长征的艰辛。

2、如何调整自己的情绪，学会有效应对恐惧和压力。

三、活动准备：

1、器材：保险绳、安全带及安全帽

2、检查器材及设施是否存在安全隐患，了解学生身体状况。

3、活动前热身，重点是四肢及关节。

四、活动过程：

一、导入

情景设置：

脚下队员们能踩到的是铁索和哗哗的流水，这与当年红军长征时飞夺卢定桥场面类似，故而命名为泸定桥。在新长征的路上，我们能否获得真正的胜利，勇士们加油吧！

二、讲明要求

1、严格遵守拓展训练场纪律，不做与课堂无关的事。

2、按照活动的正确方法进行体验，不做危险动作。

3、在体验的过程中不容许相向而行，以免发生碰撞。

4、在没有安全保护措施的情况下，不容许进行项目体验。

5、此项目限2-3人同时体验。

三、活动过程

第一步：教会学生系安全带的正确方法以及做好其它安全保护措施； 第二步：将学生带到水上手脚吊环的一端，准备进行体验； 第三步：将安全带和保护索道的锁链相连接，依次有序的进行体验； 第四步：学生手抓拉环脚踩钢索，或手抓铁链脚踩脚环，安全通过到达对岸。

四、分享、交流、小结

（一）让每一组分享交流成功的经验和感受。

（二）个别学生进行分享。

飞夺泸定桥教学设计 篇8

一、教学要求：

1、了解中国工农红军二万五千里长征途中飞夺泸定桥的战斗英雄业绩。体会红军战士不畏艰险，勇往直前，奋不顾身的大无畏革命精神，激发学生热爱红军战士，向红军战士学习的思想感情。

2、在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

3、学会本课生字11个，生词12个，会用“关键”，“千钧一发”造句。

4、能有感情地朗读课文。

二、教学重点：

１、理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

２、学习按事情发展顺序记叙的方法。

三、教学难点：

1、理解红军战士夺桥时的艰难，体会他们勇往直前、不怕牺牲的大无畏精神。

２、学习按事情发展顺序记叙的方法。

四、教具准备：

电脑课件

五、课时安排：

二课时

教学过程：

第一课时

一、课前谈话

看到题目你想知道什么？课件播放：课题质疑

结合手中的资料给大家说一说它是一座什么样的桥？那么谁飞夺泸定桥？为什么要飞夺泸定桥？他们究竟是怎么夺的？飞和夺是什么意思？夺桥成功了吗？请同学们读一读课文。课题质疑

二、初读课文，学习生字、生词

同学们读书很认真，下面我来考考大家，这些生词你认识吗？

1、练读生词。课件播放：生词

2、指名读生词。课件播放：学生读生词的录音

3、复习多音字“发”。

4、指导书写“键”字。课件出示：“键”字的书写

三、再读课文 学习第一、二、八自然段

（一）学习第一自然段

请同学们再来读一读课文，边读边思考：课文讲了谁飞夺泸定桥？

课件出示：课题质疑

1、请同学们自由读课文的第一小节，看这一自然段讲什么？

课件出示：课文第一小节内容

2、课件出示：课文第一小节内容

教师随内容介绍飞夺泸定桥的时间、地点、人物，夺桥原因以及大渡河“水”“岸”“桥”三个方面的情况。

3、大渡河的“水”是怎样的呢？课件播放：水视频

正因为有这样的水，这样的山，这样的桥，才叫“天险”。请同学们练读课文，读出它的“天险”。

4、指名读。课件播放：学生读第一小节录音

小结：同学们，通过这一小节的学习，我们了解了天险大渡河的情况，知道了飞夺泸定桥的时间、地点、人物和夺桥的原因。

（二）学习第二自然段

1、究竟红军为什么要飞夺呢？指名读第二自然段。

课件播放：第二小节录音

2、师：其他同学认真听，边听边思考：红军为什么要飞快地夺下泸定桥呢？课件出示：课文第二小节内容

教师随内容介绍飞快地夺下泸定桥的原因。

3、指导朗读。课件播放：第二自然段录音

泸定桥环境恶劣，被称为天险，红军过大渡河又迫在眉睫，我们可不可以从别处过河？有同学说，不行！为什么？我们来听一听，同学们是怎么说的？

4、了解夺桥背景。课件播放：学生有关背景资料的录音

5、老师也收集了有关夺桥背景的资料，请看大屏幕。课件播放：背景视频

（三）学习第八自然段

看来夺下泸定桥势在必行。红军夺桥成功了吗？请大家自由读一读课文的最后一个自然段，看看红军飞夺泸定桥的结果是什么？

1、课件出示：最后一自然段课文

随文讲解

2、理解“奔赴”。课件出示：奔赴

3、理解“浩浩荡荡”。课件出示：浩浩荡荡

4、指导朗读最后一个自然段。课件出示：最后一自然段课文

四、总结

这节课我们通过学习，知道了飞夺泸定桥的起因——为了北上抗日；了解了当时情况的紧急；也知道了结果——红军夺下泸定桥，而且奔赴抗日前线。课件出示：红军战士是怎样同敌人抢时间，又是怎样夺取泸定桥的呢？咱们下节课再学习。

本课生字词：崇山峻岭、妄想、淋雨、瓢泼、桥栏、飞溅、震耳欲聋、政委

飞夺泸定桥案例孙亚平 篇9

作者单位：临洮县第二实验小学 作者姓名：孙亚平

通讯地址：临洮县洮阳镇康庄路10号 邮 编：730500 联系电话：*** 电子邮箱：413942281@qq.com 长文短教 让课堂充满活力

——《飞夺泸定桥》教学案例 甘肃省临洮县第二实验小学 孙亚平

前言：在教学中，有这样一个问题经常困绕着我们的老师：课文长，课时少，怎么处理？特别是小学高年级语文有些课文篇幅较长，离学生的实际生活较远，而学生年龄又小，接受能力有限，教师教起这类文章来，往往感到难度较大。如果逐段讲来，费时费力，且效果不佳。如果不这样，又觉得好像没有讲深讲透，学生也会感到茫然而不知所云。怎样将长文教好，便于学生接受呢？我认为应该采用长文短教的方法，从提高课堂教学实效出发，克服面面俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，突出重点，实现教学目标。

我们知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。正确处理三者的关系，是提高阅读教学效率的关键。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。”要让学生在语文阅读实践活动中主动获得知识，培养能力。这就需要教师转换角色，优化教学方法。根据学生的年龄心理特征以及阅读教学的规律，努力构建有立于学生自主学习、主动发展的课堂教学模式。

从信息论的角度看，阅读教学这个对话过程实际就是一个信息交流的过程。教师对教材进行面面俱到的、繁琐的分析，对学生来说，他所获得的信息是繁杂的，缺少秩序的，但是在阅读教学中，学生、教师之间的对话，基本是围绕文本（教材）来进行的。教师利用教材来教育学生，学生凭借教材来学习知识，培养能力。《语文课程标准》指出：“教师要创造性地理解和使用教材。”教师在处理教材时，必须从学生的“学”着眼，根据学生的学习心理和认知规律，彻底改变以往那种把课文“嚼”得支离破碎，再“灌”给学生的做法，要组织和引导学生开展多种形式的阅读实践活动，从而为促进学生自主学习奠定良好的基础。因此，《课程标准》指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要避免繁琐的分析”。可以说，长文短教是必然的选择。为此，我以《飞夺泸定桥》一课为例，谈谈如何进行长文短教，让语文课堂充满活力。

一、教材简析

《飞夺泸定桥》是北师大版四年级上册中的一篇传统课文。文章篇幅比较长，但条理清晰，思路工整，文题合一，依据事情的发展顺序，围绕“飞”和“夺”展开故事情节，真实地记录了1935年5月，北上抗日的红军为夺取泸定桥与敌人英勇战斗的故事，表现了红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神。

二、学情分析：

“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是毛泽东在长征胜利之后写下的诗句，“飞夺泸定桥”就是发生在这漫漫长征途中的一场惊心动魄的战斗。翻开课文，我们能够从文章的字里行间深切地感受到当时红军战士对生命极限的挑战，感受到他们在生与死的关头，那种义无反顾的抉择。读着，读着，我们的心灵会受到一种震撼与感动。教学本课，重在引导学生体验文中所表达的情感。

但是，我们看到，现在的孩子大多都是在爸爸妈妈的精心呵护下成长起来的，他们的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远。教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，借助多媒体课件创设情境，通过引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的时空距离，让学生经历一次战火的洗礼，从而发自内心地体会到和平的可贵，幸福的可贵，体味到“英雄”二字的凝重与内涵。

三、设计理念

教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，让学生凭借文本在有限的时空里与红军战士进行心灵的对话。其二，“飞”与“夺”是一个凝固的整体。第一课时，教师重点在学生理解课文内容的基础上，引导学生体验文中所表达的情感。第二课时，教师在学生动心动情的基础上，让他们用笔抒发自己内心的感受，由课内延伸到课外，由读延伸到写，将知识与能力、过程与方法还有情感态度价值观和谐地统一起来。

四、教学目标：

1．针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，凭借语言文字，引导学生与文本真诚对话，让学生在读中感受红军战士不畏艰险、勇往直前的精神，并体味“英雄”二字的凝重与内涵。

2．学习按一定顺序叙事的表达方法。

3．学习本课的生字和新词。有感情地朗读课文。

五、教学重点：

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写红军战士言行的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

六、教学难点：

创设情境，拉近时空，引导学生走进人物的内心世界。

七、课时安排： 两课时

八、课前准备：

1、多媒体课件。

2、学生预习课文，熟读课文，并搜集红军长征及泸定桥的相关资料。

九、教学流程

第一课时

教学内容：在学生预习课文，熟读课文的基础上，将“飞”和“夺”作为一个整体，引导学生阅读和体验。

教学要求：借助课外资料和多媒体课件，凭借语言文字，引导学生与文本真诚对话，让学生在读中感受红军战士不畏艰险、勇往直前的精神，并体味“英雄”二字的凝重与内涵。

（一）、谈话导入，激发阅读兴趣。1．师生谈话，引出课题。

师：（课前师生一起唱歌）同学们，我们多么快乐！是啊，当我们吃完早点，背上书包蹦蹦跳跳上学的时候；当我们的爸爸妈妈匆匆忙忙赶去上班的时候；当我们看到街心公园的老人在悠闲地吟诗舞剑的时候，你可曾想到这种安宁、祥和其实就是一种幸福。而这种幸福又是多么的来之不易啊。今天，我们要学习的这篇课文，将会把我们的思绪带回到60多年前那烽火连天的岁月，那硝烟弥漫的战场。（课件出示课题）

[评析：这是开课时，教师为了激发学生的阅读兴趣而相机述说的一段话。在本课的教学中，教师在课前与学生一起唱学生熟悉的歌曲，孩子们和教师在唱歌的时候，情感非常投入，此番话是教师根据当时的情境有感而发的。在以下的教学流程中，还有一些教师为激活学生的读书兴趣而相机述说的话语，就不另作注解了。在平时的教学中，教师也可以根据课堂上学生的阅读需求，调动自己的语言积累，相机进行。] 2．学生读题，“课题中哪两个字引起了你的注意？”（教师相机板书“飞”和“夺”。）

[评析：一篇文章，或明或暗，总有一个贯穿全文的主线，这个线索，就是作者的思路。抓住了思路，就抓住了文章的纲；抓住了纲，就会纲举目张，教师就能熟练地驾驭教材，有效地组织课堂教学，发挥教师的主导作用。开课让学生从课题入手，抓住文章的主线，即“飞”和“夺”，从而理清了作者的思路。]

（二）、浏览课文，整体感知。

1．浏览课文，看看课文围绕着“飞”和“夺”主要写了些什么？ [评析：抓住文章的结构特点，整体把握，才能实现长文短教。这一问题的设计，学生思考后就很快从整体上了解了课文的内容。] 2．教师深情述说，进一步激发阅读兴趣。

师：这篇课文的语言文字并不难，但我每次读的时候都会有一种内心的震撼和深深的感动

（三）、自主阅读，体验情感。

1．默读课文，细细地读，看看围绕着“飞”和“夺”，文中哪些地方令你非常感动？一边读，一边作批注。

2．学生自主阅读，教师读中指导。[评析：要做到长文短教，必须在设计问题上花大气力。“疑为思之始、思之端”。设计牵一发而动全身的问题，启发学生思考，对于培养学生的思维能力很有必要。一般把作者思路作为设计问题的线索，使学生的思考解疑与作者的思路合拍，学生的情感与作者的情感融为一体，从而受到文章内容的感染。]

（四）、集体交流。

说明：一篇文章无论篇幅多长，总有其重点内容。重点内容总是为中心服务的，叙述都比较详细。抓住了重点内容，就找到了教学的突破口；找到了突破口，就容易把握文章的情感内涵。教学中依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下：

A、关于“飞”这一部分。

[ 评析：这一部分学生对内容感知的重点是：为什么飞？（事情的起因）和怎样飞？（事情的经过）。对这一部分处理的重点有：

起因：红四团28日早上接到任务，29日早晨必须赶在增援的两个旅的敌人的前面赶到泸定桥。抢在敌人的前面，是我军战胜敌人的关键。

经过：课文的第四自然段是感知内容，体味语言的重点。重点词句有：“翻山越岭；击溃阻击的敌人；一整天没顾得上吃饭；全身淋透了；冒着雨；踩着泥水继续前进”等。] 教学构想：

1．教师根据学生的阅读体验，相机用课件出示第四自然段，引导学生读中议，议中读，联系上下文，谈自己对人物的认识与感受。（1）当学生谈到“一整天没顾得上吃饭”时，教师引导学生结合自己的生活体验，谈谈自己的感受。在与学生的交流中，相机补充在行军途中，一位小战士吃生米的故事，拉近学生与文本的距离，与文中人物近距离对话。

（2）当学生谈到“红四团的战士索性也点起火把，照亮了道路和对岸的敌人赛跑”时，相机让学生理解“索性”这个词的意思。（3）当学生的阅读体验涉及到其它的点时，教师相机做弱处理，师生共议、共读。

2．回归整体，融情朗读课文第四自然段。读中感受红军战士对生命极限的挑战，感受红军战士不畏艰险的精神。

3．回扣“飞”的起因——“红军战士为什么要这样赶时间呢？” 学生齐读课文的二、三自然段，教师板书：28日早上29日早晨 4．(课件出示红军战士冒雨行军的场面)师：两支军队像两条火龙隔着大渡河走了十几公里，同样的山路，同样的抢时间，同样的火把被浇灭，可不同的是什么呢？学生齐读课文第五自然段的最后两句话。

[评析：“长文短教”的教学思想在“飞”这一部分的教学中得到了一个比较明晰的体现。教学的切入点是“怎样飞？”“为什么飞？”教学中，学生并非依循事情的发展顺序来进行阅读的，而是从自己的阅读需求出发，从“令自己最感动的部分”来切入课文的学习。课文的第四自然段成为学生的重点直奔及情感体验的核心所在，同时也是教师教学的重点所在。这里，是师生解读文本时在重点内容上的共同聚焦。当学生了解了红军战士是“怎样飞”以后，“为什么飞”这一问题就凸显在师生面前。而课文中的这一部分的语言明白易懂。因此，教学中，学生一读而过。第五自然段的大部分内容，是借助课件加深学生对课文内容的感性认识，学生只齐读了这一自然段的最后一句，这同样也是长文短教的又一体现。相对“短文”而言，“长文”有着较多的内涵，在“飞”这一部分的教学中，点与点之间的跳跃与取舍，对课堂内容的精简，体现了设计者的独具匠心。有效地处理好“长文短教”与“完成目标”这对矛盾。] B、关于泸定桥的险。

说明：这一部分学生对内容感知的重点是：体验泸定桥的险。对这一部分处理的重点有：“13根铁链；并排9根；摇摇晃晃；心惊胆寒、直泻、撞击、一丈多高的浪花；震耳欲聋”等。

1．自由朗读，说说自己读了之后，知道了什么，想到了什么。2．根据学生的阅读体验，课件出示第六自然段中“泸定桥离水面……涛声震耳欲聋”这段文字，结合学生的生活体验，师生共读、共议，再借助课件身临其境，感受泸定桥的险。

3．自由读；齐读，感受桥的“险”。

[ 评析：第六自然段既是对“飞”的承接，又是由“飞”到“夺”的过渡。因此教学中，对这一段的处理是“顺水推舟”，在“飞”这一部分之后，顺势进行，一气呵成。] C、关于“夺”这一部分。

说明：这一部分学生对内容感知的重点是：红四团的战士是怎样英勇夺桥的？在这一部分中处理的重点有：其一，22位英雄英勇夺桥的壮烈场面；其二，在千钧一发的时刻，战士们奋不顾身冲进火海的英勇场面。

教学构想：

1．学生在读完第六自然段的重点句子之后，教师接着读第六自然段的最后一句话，相机播放课件——嘹亮的军号声、震耳欲聋的枪炮声。师：在“夺”这一部分，哪些地方让你最为感动？引发学生的自主表达。

2．学生依照自己的情感体验，选读相关语句，谈感受。（1）当学生谈到22位英雄英勇夺桥的壮烈场面时，课件相机出示课文第七自然中的关键语句，引导学生想象当时的战斗场景，想象22勇士英勇夺桥时的壮烈场面，有感情朗读。

（2）当学生谈到战士们奋不顾身冲进火海的英勇场面时，根据学生的情感体验，相机重点词语的的意思，感受红军战士在生死关头的英勇无畏。（板书：冲）

3．借助课件，再现课文七、八自然段中所描写的战斗场面，升华情感，师生有感情朗读课文第八自然段。

[评析：在“夺”这一部分的教学中，抓住重点，避免繁琐的分析，实现长文短教。突出的是文中的两个壮烈场面，尤其是第一个场面，特别震撼人心，这一部分成为了师生共同体验的重点。引导学生紧扣重点词句，利用多媒体课件，读中体验，进入情境，感受红军战士大无畏的精神。]

（五）、回归整体。1．师生共读首尾两个自然段，抒发情感。

2．再读课题。师：多少年过去了，这个可歌可泣的故事永远留在了人们的记忆中。让咱们再读课题。

[评析：教学首尾呼应，形成情感体验的“磁场”，使学生由心底里为文中的故事所感动，心灵受到震撼，情感受到熏陶和感染。]

第二课时

教学内容：体会文章的表达特点；读写结合。

场面描写的真实与感人，并在动心动情的基础上，由课内延伸到课外，由读延伸到写。

一、理清文章的叙述顺序，进一步体会文章在语言表达上的特点。

二、再读课文，体验情感，并联系课外资料写自己的读后感。[评析：在读、摘的基础上，进一步体味理解重点词句的用法，并将其变为自己的话写下来，体现了读写结合。] 教学反思：

飞夺泸定桥读后感 篇10

上周可能是因为天气的多变，和身体的不适，让我的心情十分的烦躁，自己总是一个劲的进行深呼吸调整，好让自己平静下来，其实仔细静下来想想，我们都已不再是小孩子了，离20又有多远?是应该有点正型，处事什么的都应该稳重点了，也更加感觉，做人在低调的同时也要随和，这样真正的人格魅力才可以得到释放，现在有的时候觉得听听音乐，和好朋友沟通下，这就是最大的“小幸福”，而最大的“大幸福”呢?要通过我们的努力才可以得到日后的实现，可以这么说，自己在过去的迷茫阶段，真的是拉下了太多的知识，其中也包括我语文知识的积累，导致现在知识的匮乏。

前天晚上看了一直都想看的电影“功夫熊猫”，刨开影片的娱乐性不说，影片所传递给我的精髓真的是让我感触很深，在师傅被鬼仙人劝导开以后，那动情的一幕，让阿波甚是感激，其实我们人与人之间就是因该有着这些信任，同时也要相信自己，也正应验了影片中的那句凡事无巧合，但前提是你必须要相信你自己。影片的另一精髓则是强调要战胜自己。当阿波和师傅看到传说中的武学秘籍却是空白的以后，都很是绝望，可能因为偶然，阿波的老爸告诉了自家食谱的最高境界也是空白以后，阿波一下子从中醒悟，其实最高的境界已不再是战胜对手而是要战胜自己，秘籍就像是一面镜子，阿波也通过启迪，用借力还力已柔克刚的方法战胜了强敌(此武术正是中国博大精深的至高武学——太极)阿波战胜了自己，所以他战胜了强敌，我也深深的对“相信”和“自己”这两个词语重新理解，只要相信，你就会战胜最大的对手，但是最大的对手在意义上并不是他人，而是你自己，所以战胜意味着超越。自己也为能看到一部这么有意义的电影而高兴，好的电影就应该是这样，能把真谛传递给人们，我喜欢~~

通过电影的启迪和安静的思考，让我懂得，鄙视世俗，光说不够，还要有资格，世俗昏暗的告戒，让我想起伟人们都是通过自己的修身养性来控制自己，同时抱着坚定的信念来超越自己，因为最大敌人不是别人，不是别人，而是自己。即使别人做的怎么样，现在的我还不足以左右，但是我却有机会来让自己做好，即使世界上的好人已不再有，我也要独树一帜的傲立与地球之巅!~

四年级语文飞夺泸定桥 篇11

一、看拼音，写词语。

dàdùhétuānjínínìnghóulong

()()()

shàshíqiānjūnyífàfènbúgùshēn

()()()

二、比一比，组词语。

振()撤()飘()妄()

震()辙()瓢()忘()

三、选词填空。

尽管……还是……不是……而是……

1、他学习成绩上不去，()因为脑子笨，()他太不用功。

2、()我看了好半天，可()有不少地方搞不懂。

背着拿着冒着攀着带着

3、二十二位英雄()冲锋枪、短枪，()马刀，()手榴弹，()敌人密集的枪弹，()铁链向对岸冲去。

北师大版四年级四年级语文《桥之思》课后作业题

一、形近字组词

延()致()享()构()

延()志()亨()够()

二、同音字组词

都()()

三、补充词语，并选择其中的两个造句

碧波()()回旋()()()()雄伟

浩然()()湖()水()

四、请在括号里填上合适的词语。

例：小明急得火冒三丈

商场挤得()小猫馋得()

喊声震得()人们饿得()

五、按要求写句子。

红四团仍然摸黑冒雨前进，终于在29日清晨赶到了泸定桥，把对岸增援的两个旅的敌人抛在了后边。(改成被字句。)

他们望着对岸出现了无数火把，像一条长蛇向泸定桥方向奔去。(仿写一个打比方的句子。)

六、修改病句。

1、除夕之夜，我们全家都坐在院子里欣赏皎洁的月亮。

2、一整天没有吃饭，天又下起雨来，把他们全身都淋湿了。可是战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳。

七、阅读：

泸定桥一共十三根铁链，两边各有两根稍高的铁链，算是桥栏;底下并排九根，铺上木板，就是桥面。人走在上面摇摇晃晃，就像荡秋千一样。可是现在，连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒。红褐色的河水像瀑布一样，在几十丈深的河谷里倾泻下来，冲到岩石上，飞溅起一丈多高的浪花，水声震耳欲聋。桥的对岸就是靠山的泸定城，城的西门正堵住桥头。守城的两个团敌人，早已在城墙和山坡上筑好工事。他们凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧!”

1、联系上下文理解词语。

心惊胆寒：

震耳欲聋：

2、用横线画出文中打比方的句子，它是把比作，作者这样写是为了

3、他们凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧!”从敌人这句话中可以读出

4、这一段是从哪几个方面描写了红军夺桥的困难?你想用哪几个词概括?

《飞夺泸定桥》练习题答案

一、答案：大渡河湍急泥泞喉咙霎时千钧一发奋不顾身

二、答案不唯一，参考答案：振动撤走飘起妄想

震耳欲聋车辙瓢泼大雨忘记

三、1、不是……而是……2、尽管……还是……

3、按照顺序依次是：拿着背着带着冒着攀着

四、参考答案：商场挤得(水泄不通)小猫馋的(直流口水)

喊声震得(地动山摇)人们饿得(两眼冒金星)

五、参考答案：红四团仍然摸黑冒雨前进，终于在29日清晨赶到了泸定桥，对岸增援的两个旅的敌人被抛在了后边。

秋天，树上的柿子成熟了，一个个像小红灯笼挂在那里。

六、参考答案：1、可把除夕改为中秋。2、在句子前面加上“红军战士”。

七、1、心惊胆寒：心里非常害怕。震耳欲聋：形容声音很大，想要把耳朵震聋一样。

3、参考答案：人走在上面摇摇晃晃，就像荡秋千一样。它是把泸定桥比作秋千，作者这样写是为了让我们感受到泸定桥自然之险。

4、从这句话中可以读出敌人的嚣张气焰和泸定桥地势险要、易手难攻的特点。