泸定中学

2024-06-21

泸定中学（共10篇）

泸定中学篇1

我读了一篇扣人心弦的文章，叫做《飞夺泸定桥》，一副副惊心动魄的画面在我眼前展开。

1935年5月，红军向大渡河挺进。反动派要把我军消灭在泸定桥上。当时桥上只剩下铁索。28日早上，上级命令29日早晨夺下泸定桥。我军必须赶在敌人援军到来之前拿下泸定桥。一场恶战开始了。天公也不作美，下起了雨。面对着冰凉的铁索、湍流的河水，22位英雄拿着短枪、背着刀、提着手榴弹、冒着敌人的炮火，义无反顾地向前冲去。三连紧跟其后。战士们边前进，边铺桥，他们忘记了饥饿、忘记了疲劳，只有一种声音在呼喊：一定要拿下泸定桥！许多战士牺牲了。他们的鲜血染红了河水，可他们顽强的精神战胜了一切，终于英勇地夺下了泸定桥。看到这里我不禁松了口气。这是一支怎样的队伍？这是一支共产党领导下的队伍。顽强、坚定、不怕牺牲，从不考虑个人安危。我要为他们鼓掌。党风风雨雨走过了90年，革命传统从未丢掉。

我想到XX年的汶川大地震，武警成都支队二大队副大队长张秋红是个14年兵龄的铁铮铮汉子，率队解救都江堰一废墟中的幸存者，而他的父亲和嫂子就埋在这片废墟中。虎目噙泪，十指掘土，战友帮助张秋红将父亲和嫂子从废墟中刨出时，他已经没有了眼泪，颤抖的身影依旧站在废墟的顶部，指挥救援……还有绵竹市消防中队荆利杰第一个奔向了废墟，开始了长达3天时间的救援。余震不断发生，钢筋和楼板摇摇欲坠，残存的墙体时不时往下掉，荆利杰全然不顾。手掌磨破了，手指头出血了，脚底被钢筋刺破了，荆利杰却一刻也没有停下来。他听到废墟中有个男孩在呼救！他转身就要奔向废墟，余震再次袭来，并引发了更大面积的坍塌。战友们和群众把荆利杰死死拉住，拖到了安全地带。荆利杰跪在了地上。就在跪下去的那一瞬间，他哭着大喊：“我知道很危险，我知道进去了就可能回不来，但是求求你们，让我再去救一个吧！我还能再救一个！这样的人、这样的事在我们身边层出不穷。

我们的党培育了这些可歌、可敬的人，我们的祖国在党的领导下，已摆脱了过去的贫穷和屈辱，一步步地走向富强。如今的中国是顶天立地的中国，是举足轻重的中国。我们战士的鲜血没有白流，是他们的躯体铸就了中华民族坚挺的脊梁。我摸着红领巾，仿佛看到了一团团跳动的火焰，火焰中是一张张欣慰的脸庞。我爱你，伟大的党！

泸定桥作文篇2

第一次站在泸定桥上，心里不禁有些蜂紧张一一三条木板升于九条底链之上，四根铁链分别在两侧做扶手。随着人情群群的走动，桥身微微地摇晃，而眼前的景正如顾工先生所说的`：“头上飘过二郎山的云雾，脚下滚过大渡河的白浪……”

现在我们所看到的泸定桥上面都已铺满了木板，就连这样都还有人哭哭啼啼地躲在别人身后。但是，你有想过吗？1935年5月29日中国红军战士就在这里与敌人展开了激烈的战斗，而那时的铁锁桥没有一块木板，只有十三根铁链，而抢先到达对岸的敌军还在铁链上洒了油，点了火。但这些根本不会使红军战士畏惧而逃，红军站战士们在这座桥上抛头颅

洒热血，飞本泸定桥！如果你想到了这一点，你还会害怕吗？

飞夺泸定桥教案篇3

1、有感情地朗读课文，感悟课文中“飞”、“夺”的含义。

2、理清文章的写作思路，学习按事情发展顺序记叙事件的写作方法。

3、了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军奋不顾身、勇往直前的革命精神。

教学重点：

理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的，体会他们奋不顾身、勇往直前的革命精神。

教学难点：

学习按事情发展顺序记叙事件的写作方法。教学用具：多媒体课件。教学过程：

一、介绍背景，导入新课：3分

1、出示课件、介绍背景

师：同学们，这节是语文课。我们来学习一篇讲述红军长征中英勇战斗的课文。请看大屏幕，这是什么?(课件出示：泸定桥图片)(一座铁索桥或泸定桥)对，这就是位于我国四川省泸定县大渡河上的泸定桥，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上的红军来到大渡河边。当时泸定桥下水流湍急，桥上只剩铁索，对岸又有反动派重兵防守，可以说红军想要过桥难于上青天。然而，红军能否渡过大渡河，关系到红军能否北上，因此必须火速夺下泸定桥。

2、揭示课题、理解关键

师：你们想知道红军战士是怎样夺取泸定桥的吗?这节课我们就来学习第9课飞夺泸定桥。(板书课题：9、飞夺泸定桥)请齐读课题!(生飞夺泸定桥。)我们来看课题中的“夺”是什么意思?(夺取、夺下)“飞夺”是什么意思呢?(生可能说出：飞夺就是用极快的速度夺取。)那飞夺泸定桥就是(生：用极快的速度夺取泸定桥)。

二、初读课文，整体感知：15分

1、自由读文、读准读通5分

师：请同学们把书翻到63页，用自己喜欢的方式自由读课文，要读准字音，读通句子。

生：读课文，教师巡视。

2、分段读文、概括内容7分

师：同学们读得很认真。老师想请几名同学合作来读一读课文，注意：我们要认真听他们读得怎么样，仔细看课文内容，动脑想课文主要写了什么?(3生读，余生听。)谁想来?(指3人)请你读第一自然段，你来读第2-8自然段，请你读最后一自然段。

师：谁来评一评他们读得怎么样?(指2人说)

生可能会说：xx同学声音很洪亮，读得很流利;xx同学读的时候丢了一个字。

师：总的来说这几名同学读得很不错，读音准确，语句通顺，声音洪亮，很值得大家学习。

师：谁来说说这篇课文主要写了什么?(指2生)

2022泸定地震救援事迹篇4

“9·5”泸定地震发生后，四川雅安市金融系统在人民银行雅安市中心支行的指导下，迅速对“三农”及小微民营企业等经济实体开展走访，了解受灾和融资需求情况。同时，优化信贷业务流程，提高办贷效率，主动降低贷款利率和服务费用等，全力支持灾区恢复重建。

截至9月13日，人民银行成都分行向雅安市中心支行调增1万元支小、4500万元支农再贷款限额，随后雅安市中心支行调增石棉县支行1500万元支农再贷款限额，全力满足灾区金融机构再贷款合理需求。全市金融机构累计走访灾区市场主体2173户，其中，授信171户、41071.3万元;发放贷款151笔、29044.4万元;延期还本付息17笔、2724.29万元。

四川乡村共兴科技发展有限责任公司主要从事农产品收购、销售，是石棉县唯一一家利用自媒体电商销售产品的国有公司。石棉农商银行了解到，该公司自有资金在震后主要用于保障本县灾后供给，从而导致企业流动资金不足。于是，该银行迅速开通贷款“绿色通道”，急企业之所急，第二天就将400万元流动资金贷款发放至企业。

地震发生后，由于部分交通受阻，现场办理业务遇到困难。雅安市金融机构全面启动应急保障预案，综合运用手机银行、智慧个贷等各类线上渠道，保障普惠贷款、住房金融、惠民消费等服务不中断。

《飞夺泸定桥》教案设计篇5

课文主要意图：一是从红军飞夺泸定桥的壮举中受到革命英雄主义的熏陶和感染;二是体会课文的叙述顺序。

教学对象分析：

本课是精读课文，第七单元以记事写人文章为主，记叙革命前辈的事迹，学习叙述事件，刻画人物的写作方法。经过一学年的学习，学生学会整体把握课文的主要内容，疏通文章叙述事件的条理，对课题、关键词句的理解，体会文章的思想感情也有一定的能力。

教学理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说、写，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

本节课延续《丰碑》以“重走红军长征路”感悟红军精神的思路设计，让不同程度的学生“读进去，记得住，悟得到，用得出”，希望能让学生得到一次精神的洗礼。

教学目标：

教养方面

1、学会本课15个生字，正确读写：“湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴”等词。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，理解课文内容，从中受到革命英雄主义的教育，了解课文叙述顺序。

教育方面：理解课文内容，了解中国工农红军在二万五千里长征途中飞夺泸定桥的英雄业绩，体会红军战士不畏艰难，勇往直前，奋不顾身的大无畏精神。从中受到革命英雄主义的教育。

发展方面：学会叙述事件，刻画人物的写作方法。

教学重难点：

l.理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。理解题目中“飞夺”含义。

2.学习按事情发展顺序记叙的方法。

教具

课件课前让学生收集红军长征的历史背景

课时

2课时

课时安排

第一课时

教学要点：

1、学习本课生字、新词。

2、了解时代背景，理清文章层次，归纳主要内容。

3、学习1-5自然段，解决“抢时间”的教学重难点。

一、揭题，质疑，解题(初次理解“飞夺”的意思)，了解时代背景。

二、整体感知，疏通文章脉络

1、初读课文，读准生字读音，思考：围绕“飞夺泸定桥”，课文主要讲了哪几方面的内容?

2、交流：课文按什么顺序记叙，主要讲了哪几方面的内容?

3、借助生字词和课题，概况主要内容。

三、质疑板书，对问题进行归纳，整理。

四、相机进入课文第1-5自然段的教学

1、第1自然段，了解起因，初识天险大渡河——泸定桥四周环境

2、第2自然段，紧扣“抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键”，想像要完成任务的艰难(敌强、任重、时短、路远、受阻)

3、第3自然段，重点理解“战胜敌人的决心”、“索性”、“抛”等词句，感悟红军不畏艰险、勇往直前，与敌人斗智斗勇的革命精神。

五、作业抄写词语，熟读课文，了解事情的经过

第二课时

教学要点：

1、结合课文，解决教学重难点“攻天险”;理解题目中的“飞”、“夺”是什么意思。

2、品读文章语句，体会红军不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。

一、复习导入

当你和战友经历了20多小时的急行军，来到泸定桥边时，看到什么?

二、学习6-9自然段

1、自由朗读，泸定桥给你什么感觉?

* 为什么这么说?品句读句，体会桥险(铁链、无板)、水急浪高、对岸敌狂

* 出示文段“泸定桥离水面……涛声震耳欲聋”，朗读想像，体会夺桥难

2、出示“守城的两个团敌人……飞过来吧!”你听懂敌人的话么?面对敌人的嚣张气焰，你怎么想?

(设计意图：理解句子含义，体会文章思想感情)

3、小组学习学习7-8自然段：让敌人看看我们怎样飞过泸定桥的，请用小标题概括，梳理叙述攻天险的顺序

4、汇报：红军怎样攻夺天险?

5、哪个词最能说明红军英勇顽强(“奋不顾身”)，战斗中你印象最深的是哪个环节，根据学生回答相机出示文段

(1)二连担任突击队……一边铺桥。

(2)在这千钧一发的时刻……冲啊!

* 千钧一发是什么意思，能用其他词语代替么?(迫在眉睫、十万火急)

* 党的事业是指什么?最后的胜利是指什么?

(3)红四团英勇地夺下了泸定桥……决定性的胜利。

* 学生写作，交流汇报

(设计意图：充分利用插图，通过写话，让学生读进去，记得住，写得出;感悟红军精神品质，让学生发表自己的见解，得到不同的精神熏陶，把革命精神教育融入文字量化)

6、让我们回到1935年，看看那场惊心动魄的战斗，电影《飞夺泸定桥》剪辑

7、汇报作战经过：我们这样攻桥……

(设计意图：体会文章的写作顺序，让学生读进去，记得住，说得出)

8、学习第9自然段：师述前句，生续读后句，结束教学

三、总结回应课题，再有感情读一读

1、加深对课题中“飞”“夺”的理解，体会红军精神

2、这篇课文按怎样的顺序写?详写什么?略写什么?这样写有什么好处?学习了这课后，你有什么写作收获?

飞—抢时间路远时短击溃阻击摸黑前进点火赛跑

夺—攻天险发起总攻突击连冲桥头激战取得胜利

拿着、背着、带着、冒着、攀着、一边……一边

四、作业摘抄语句，谈感悟

飞夺泸定桥读书笔记篇6

1935年5月，红军在长征途中被水流湍急的大渡河拦住了去路。前有堵截，后有追兵，数万大军无法靠渡口的几只小船渡河，所以必须火速夺下敌人重兵把守的唯一一座铁索桥——泸定桥。28日一早，红四团接到上级命令:“29日夺下泸定桥!”时间只剩下20多个小时了，红四团离泸定桥却还有240里。夜深了，还下起了滂沱大雨，道路泥泞不堪，湿滑难行。对岸增援的敌人怕苦，宿营了，红四团却没有一个人喊累、叫苦。在第二天早晨6点，如飞毛腿似的红四团及时赶到了泸定桥，占领了西桥头。

任何困难都不能阻挡勇士们夺桥的.决心!总攻在下午4点开始。突击队刚冲到桥东头，突然火光冲天，阴险的敌人企图用火把红军挡在桥上，用火来消灭红军。在洪亮的冲锋号声中，他们神速地冲了过去，与敌人展开激烈的交战。红四团的战士们越战越勇，敌人节节溃败，中央红军主力全部由泸定桥顺利渡过大渡河，彻底粉碎了敌人企图消灭红军于大渡河以南的阴谋。

飞夺泸定桥教学反思篇7

首先，我板书“泸定桥”几个字，同时详细地讲解写好这几个字的技巧，让学生也跟着认真地写。之后，我让学生就这几个字来提问。学生有的问：“泸定桥在哪里?”有的问：“泸定桥是什么样的?”我便引导学生去读“预习”、读相关的课文或查找自己带来的资料来自己解决。这样，学生很快就解决了第一个问题。在解决第二个问题时，我顺势引导学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面，再写了桥下的河水，最后写了桥对岸的敌人。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。

其次，我再板书“夺”字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来理解。然后，我让学生就这个字来提问。学生有的问：“为什么要夺桥?”有的问：“怎样夺桥?”我还是让学生自己读课文，从文中找到答案。学生马上就找到了第一段，并很快得出了答案。对于第二个问题，我没有马上让学生去解决，而是把它留在了后面去解决。

接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。之后仍然是让学生由这个字来提问。学生有的问：“为什么要‘飞‘‘夺?”有的问：“怎样飞夺泸定桥?”我同样是让学生自己去读相关的课文，首先解决前一个问题。学生从第二、三自然段中找到了答案，我就根据学生的回答在黑板上画出简图，让学生很直观地明白敌我双方所处的位置、距离及兵力的对比，使他们能深入地理解红四团任务之艰巨，从而更加深入地体会到夺桥的艰难及红军英雄顽强的革命精神。然后我再让学生提出来这两段中不懂的问题大家讨论，学生提了几个词句上的问题。我又补充提了一个问题：“国民党反动派与红军同是中国人，为什么不去打日本人，却来阻拦我军北上抗日?”通过对这个问题的研讨与老师的简单介绍，使学生对本文的背景有了一个大致的了解。

“飞夺”是课文中的重点词语，也是对文中“抢时间”“攻天险”两个重点段落的高度概括，同时最能体现红军战士不谓艰险、勇往直前、不怕困难的革命精神。因此，教学时要紧扣重点段落，解难释疑，帮助学生领悟课文中心。

飞夺泸定桥教学设计篇8

----鸡西市园丁小学(原局二小)苏清波.飞夺泸定桥

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学习本课生字、新词。

2．在理解课文的基础上，了解红军飞夺泸定桥的经过。

3．学习按事情发展顺序写文章的方法。

（二）能力训练点

1．培养学生联系上下文理解重点词句的能力。

2．逐步培养学生叙述事情时能按事情发展顺序记叙的能力。

3．培养学生有感情地朗读课文的能力。

（三）德育渗透点

通过了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。

二、学法引导

（一）教师教法

引导法、谈话法。

（二）学生学法

自读法、讨论法。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

l．理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

2．学习按事情发展顺序记叙的方法。

（二）难点

通过读课文，理解题目中“飞夺”含义。

（三）疑点

我军为什么要飞夺泸定桥？

（四）解决办法

先引导学生初读课文，理解“飞夺”的含义，然后结合重点字词，通过理解语言文字分别理解是怎样抢时间、攻天险的，还可结合看录像，体会任务的艰巨，在全文学完后，再归纳写作方法。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

教师首先介绍时代背景，为更好地理解课文内容做好铺垫，然后从整体入手理清文章条理，精读课文时，引导学生提出问题，归纳小结，共同探究，交流汇报时相机进行朗读指导，最后回到整体，提炼写法。

（二）学生活动设计

课前动手搜集资料，课上通过初读了解故事梗概，精读时带着自己提出的问题，通过不同形式的读的训练，达到理解深入，表达清楚，课后交流感受，共同提高。

五、教学步骤

第一课时

（一）揭示课题

在四川省甘孜藏族自治州东部，大渡河沿岸的泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。1935年5月，红军曾在这里与国民党反动派进行了一场激烈的战斗，今天我们就来学习第24课。（板书课题）

（二）结合课文前的自学要求，自读课文

1．初读课文，读准生字读音，通过查字典或联系上下文理解一些生词的意思。

2．细读课文，思考：

（1）红军为什么要夺取泸定桥？

（2）围绕“飞夺泸定桥”，课文主要讲了哪几方面的内容？

（三）检查自学情况

1．指名读生字、新词。

2．检查读课文情况。

（指名分自然段朗读课文，及时纠正字音。

3．回答自学中的两个问题。

（l）说说红军为什么要夺取泸定桥？

（结合课文第l自然段的有关文字，也可结合有关的背景资料。）

（2）说说课文主要讲了哪几方面的内容？

（抢时间、夺天险。）

（四）质疑问题

1．再读课文，记录下不懂的内容。

2．全班交流提出的问题，师生共同对学生的问题进行归纳，整理出几个大问题。

（1）“飞夺泸定桥”题目中“飞”、“夺”究竟是什么意思？

（2）我军为什么要飞夺泸定桥，他们是怎么“飞夺”的？

第二课时

（一）交待本节课学习目标

采用自读、自悟的方法自学课文，解决上节课大家提出的问题。（出示题目）

（二）讨论、交流，解决重、难点

1．自读课文，思考上节课提出的两个问题。

2．小组讨论，互相交流。（教师巡视，了解学生学习动态。）

3．交流讨论结果：

（1）交流题目中“飞”、“夺”的含义。

（教师要注意引导，结合学生的回答，概括出“飞”就是抢时间，“夺”即为“攻大险”。教师板书：抢时间、攻无险。）

（2）交流“飞夺”泸定桥的原因。

①学生先结合第1自然段和预习中学到的知识来谈。

（重点抓两方面：

一、泸定桥是北上抗日的必经之路；

二、结合石达开的事例，理解我军如果不及时夺桥也可能有全军覆灭的危险。）

②结合第2．3自然段谈抢时间的原因。

（引导学生概括出：时间紧、路程长这两点，教师结合学生回答板书：20多小时、120公里。）

3．交流“我军究竟是怎么飞夺泸定桥的”？

（l）结合第4、5自然段，谈谈我军究竟是怎么“抢时间”的。

（主要概括出：不顾吃饭、冒雨前进、点火赛跑。）

（2）可追问，抢时间的结果怎么样？

（可重点抓“抛”字体会我军行军之快，进一步体会红军战士不怕困难，勇往直前的精神。）

（3）感情朗读第4、5自然段。

（提示学生把红军勇于克服困难，善于和敌人作战的精神表现出来。）

（4）结合第6自然段，谈谈为什么夺泸定桥是攻天险？

（可从这一段的最后一句话入手，提问：他们为什么这样说？然后引导学生从自然条件和人为因素两方面来谈夺桥的艰难，重点抓“红褐色”、“浪花三米多高”、“涛声震耳欲聋”、“抽木板”、“筑好工事”等词。）

（5）结合第7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的？

（可先看录像，然后再让学生联系语言文字谈感受，体会红军奋不顾身的精神。）

（6）感情朗读第4、5自然段。

（三）总结全文，理清课文条理，进行小练笔

1．回顾课文，想一想，课文围绕“飞夺泸定桥”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

2．师小结：按事情发展顺序来写是记事文章常用的一种方法。

3．练习按事情发展顺序写一件小事。

（四）指导字形

1．出示生字卡片，让学生说说准备怎样记住这些生字。

2．全班同学自由选择最易写清的字，练写两遍。

（五）布置作业

1．熟读课文。

飞夺泸定桥教学设计篇9

第一课时

教学目标

1.初读课文，学习并掌握本课生字新词，积累词语。2.按照事情发展的顺序清理文章条理。3.学习课文相关语段，体会泸定桥的难和险。4.有感情的朗读课文。

教学过程

一、提示课题，质疑导读

1.教师：在四川省甘孜藏族自治州东部，大渡河沿岸的泸定县成西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。1935年5月，红军曾在这里与国民党反动派进行了一场激烈的战斗，今天我们就来学习第13课《飞夺泸定桥》。（板书课题）2.指导学生读题目。（强调“飞夺”）3.指导学生针对题目质疑，教师归纳。

（1）泸定桥是什么样的？

（2）为什么要飞夺泸定桥？

（3）怎样飞夺泸定桥？结果怎样？

（从题目入手，引导学生根据题目进行质疑问题培养学生质疑问题的能力。同时，帮助学生明确本文探究的兴趣）

二、自读课文，初步感知

1.教师导读：现在，情同学们带着这些问题，读一读可谓。

（1）学习并掌握本课的生字新词。

（2）利用词典或联系上下文理解下列词语。

关键、心惊胆寒震耳欲聋千钧一发奋不顾身激烈搏斗诡计击溃索性狼狈水流湍急浩浩荡荡

（3）画出直接描写泸定桥的语句。（4）想一想：课文是按照什么顺序来写的？

（5）思考刚才同学们提出的问题。2.学生自渎课文。

三、集体反馈，理清条理

1.教师出示生字词语卡片，指名读，再全班读，教师强调部分省字的读音和书写的要点。

2.指名反馈：课文是按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）3.教师：再读课文，请按照事情发展的顺序把课文分成五个部分。4.集体反馈。

第一部分（第1段）：简要的介绍事情的起因：红军北上抗日必须渡过大渡河；只有“夺取”唯一通道泸定桥才可以通过。

第二部分（第2段）：写敌人妄想把我军消灭在桥头。红四团接受命令，要在29日早晨夺下泸定桥。

第三部分（第3~5段）：写红四团飞速前进，先于敌人赶到泸定桥。

第四部分（第6~8段）：写红军战士英勇战斗，夺下泸定桥。

第五部分（第9段）：红军主力渡过大渡河，奔赴抗日最前线。5.组织学生给每个部分加个简短的小标题。

6、指名反馈，集体讨论。

必须夺桥→接到命令→奔赴天险→英勇夺桥→顺渡天险

四、品读语句，体会夺桥之难

1.教师出示挂图，导读：同学们，红军要夺的是一座怎么样的桥呢？请同学读一读文中描写泸定桥的语句。2.学生读，教师出示语句。

“泸定桥离水面有十几米高，是由十三根铁链组成的，两边各有两根，算是桥梁，底下并排九根，铺上木板，就是桥面。人走在上面摇摇晃晃，就像荡秋千一样。现在连木板也被敌人抽调了，只剩下铁链。” 3.全班一起读这些语句。4.指名说出自己的读后感受。

这是一座＿＿的桥。（可怕、危险、恐怖......）

5.引导学生结合具体的语句说说感受。（重点引导学生说说读了加点语句后的感受）

6.指导学生读出泸定桥的危险和可怕。

7.教师小结：这就是红军要夺下的泸定桥，看来，要多下这座桥不仅困难重重，还很危险，一不小心就有掉下去的危险。再读读课文，找找看，文中的哪些语句还让你感受到了夺桥的危险和艰难？ 8.学生反馈，教师引导感悟, 9.教师小结：同学们，泸定桥本身就很凶险，加上桥下的天险大渡河、两岸的高山峻岭以及敌人的防备，要夺下泸定桥是多么的危险和困难。可是，为什么一定要夺下泸定桥呢？ 10.指名反馈。

“1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。”

11.教师小结：同学们，大渡河安顺场原是太平天国石达开北渡失败之处，地势险要，两侧高山，中间河谷，无回旋余地，四川军阀曾扬言红军将重蹈石达开的覆辙。

（以学生为主体，尊重学生的阅读感悟，让学生在集体的交流，反馈以及教师的点拨引导中，品读相关语句，体会夺桥的艰难和危险，突出红军战士的大无畏精神。）

五、课堂小结

教师小结：那么，我们红军战士是如何与敌人斗智斗勇，顺利渡过大渡河，继续北上的呢？下节课，我们再来学习这篇课文。

六、布置作业

1.抄写本课的生字新词。2.有感情的朗读课文。

第二课时教学目标

1.继续学习课文，了解红军战士飞夺泸定桥的经过，体会红军战士不怕艰难险阻不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。

2总结全文，使学生受到爱国主义、英雄主义的教育。3.有感情的朗读课文，复述红军展示英勇夺桥的经过。教具准备

红军战士英勇夺桥的录像资料。

教学过程

一、复习，导入新课

教师：通过上节课的学习，我们了解到了红军要夺下泸定桥将面临着巨大的困难和危险。那么，红军是怎样克服困难和危险，夺下泸定桥的呢？我们今天继续学习课文。

二、再读，整体把握

1.教师：题目中的“飞”和“夺”在文中指的是什么呢？（指名反馈：飞，就是抢时间，夺，即为攻大险）

2.再读课文，找出“飞和夺”相应的部分。3.集体反馈。

飞：课文第3~5段

夺：课文第7~8段

三、探究、读中感悟

1.教师：同学们，抢在敌人面前是我军战胜敌人的关键。读读课文第3~5段，小组讨论：红军站设敌人抢时间中遇到了哪些困难？他们又是怎么克服困难的？

2.集体反馈。（不顾吃饭，忘记饥饿和疲劳，冒雨前进，点火赛跑）

困难：时间紧迫，下雨道路泥泞，不断遇到敌人的阻击，又累又饿，遇到了敌人的增援部队。

办法：不顾吃饭，冒雨前进，点火赛跑

3.教师：从中你看到了红军战士哪些优秀的品质？

（指名反馈：不怕困难，勇往直前，机智......）4.教师:把这三个自然段中令你感动的句子读一读。

四、精读，体会红军的英勇

1.教师：来到泸定桥，呈现在红军眼前的是一幕怎样的情景呢？（学生反馈）2.全班一起读一读课文第六段。

3.教师导读：同学们，想象一下，一边和守城的敌人作战，一边要走过这样的桥，会出现什么样的场面？（学生们说一说）

4..教师小结：随时都有中弹、掉入大渡河的危险，那就是面临着死亡的危险。红军战士是怎么夺下桥的呢？请同学们自读课文第七、八段，用自己的话说一说这一过程。

5.指名复述红军战士英勇夺桥的经过。6.观看飞夺泸定桥录像。

7.教师：听着同学一遍又一遍地讲述着这一悲壮的经过，你们心里有什么要对红军战士们说的吗？（学生自由地说，可以是对红军战士无畏精神赞叹和敬佩，也可以说说对这些革命先烈的怀念）

8.教师：是呀，同学们，无数革命先烈用自己的生命写下了夺取泸定桥的诗篇。让我们怀着对红军战士不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神的敬佩和赞叹，有感情地读一读这部分的内容。（学生自由地读一读）9.教师抓住关键词语指导学生有感情地朗读。

10.教师：除了这部分对红军战士动作和语言的描写，你还从哪里感受到了红军战士的勇猛？

“激战了两小时，守城敌人被消灭了大半，其余的都狼狈的逃跑了。”（解读：和敌人展开了激烈的搏斗，仅用了两个小时，敌人就被红军打得落花流水，可见红军战士的英勇善战）

11.教师小结：泸定桥离水面有十几米高，人走在上面摇摇晃晃，就像荡秋千一样，桥下的河水像瀑布一样，从上游的山峡里倾泻下来，冲到岩石上，飞溅起两三米高的浪花。这险境让人心惊胆寒，但它却挡不住英勇的红军战士。在这场拼死的攻击中，二十二人中有十八人活下来了，而且没有受伤。这次勇敢的行动保证了艰难的长征将以胜利告终。

（通过引导学生想象、观看录像、感情朗读等途径，逐步加深学生对红军游戏品质的理解和感悟，从而激发出学生对红军战士的敬佩和赞同之情。）

五、总结全文

教师总结：本文记述了北上抗日的红军夺取泸定桥的战斗经过，表现了在中国共产党领导下的红军战士，不畏艰难、勇往直前的大无畏精神。课文中的“飞”“夺”两字，把红军战士夺取泸定桥的神速、奇险形象的概括出来了。飞夺，既是对文章内容的高度概括，又集中体现了红军战士大无畏的革命精神。

六、布置作业

1.有感情的朗读课文。

2.搜集资料。了解革命先辈的故事。

七、板书设计

教后小计：

落花生》教学设计

教学目标

1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

1、学会本课生字、新词，理解重点词语。

2、理清课段落，概括段落大意。

3、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点

1、理清课文段落，概括段落大意。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

三、教学难点

理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题，简介作者。

1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

（板书：19．落花生）

（二）检查预习

1．填写生字表

本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握

“辨”和“辨”的区分。

2．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词

语在具体语言环境中的意思。

可惜：值得惋惜。

开辟：开拓发展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收获：取得成熟的农作物。

吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨：辨别。

体面：（相貌或样子）好看；美丽。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

（板书：种花生——收花生——尝花生——议花生）

围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3．给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

（五）作业。

1．抄写生字、新词。

2．有感情地朗读课文。

五：板书设计

落花生

种花生——收花生——尝花生——议花生

第二课时

一、教学目标

1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3、练习用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

二、教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学过程

（一）复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

（二）学习课文第一段，理解内容。

1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？

（先写种花生，再写收花生）

（板书：

（一）种花生收花生）

2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

4．练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然„„”类型的句子。

（三）学习课文第二段，理解内容。

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

（板书：

（二）母亲的建议）

（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

（板书：

（三）尝花生议花生）

2分角色朗读课文，讨论回答思考题。

（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）

（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

（板书：花生桃子石榴苹果）

（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）

（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

（这是它们各自的生长特点）

（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

（4）练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）

4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

（1）出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的（）人，不要做（）的人。”

（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

5．背诵课文最后四个自然段。

（五）练习根据课文的中心，分清主次。

1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

（板书：略写详写）

3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己„„我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

（八）作业。

1．用“居然”“成熟”造句。

2．背诵课文。

五、板书设计：

教后小记

种花生--收花生准备过收获节

过收获节落花生吃花生

味美、榨油谈花生

价格便宜论人生

不求虚名

《飞夺泸定桥》微课教案篇10

杨翠岁月

教材与学情

《飞夺泸定桥》是按事情发展的顺序描写的文章，其条理清晰易于学生理解.但是因为战争对于和平年代的学生来说比较遥远，对这个问题他们理解上有一定的困难。为了帮助学生理解这一教学重点，我通过视频再现战争场景，让学生深刻感受到泸定桥的险和战士们的坚强勇敢，在这个过程中训练学生的归纳总结和语言表达能力，并注重对学生朗读能力的培养。最后贯彻教学永远具有教育性的原则，让孩子们明白胜利的来之不易，要珍惜今天的幸福生活，并将这些贯彻在自己的学习和生活中。

教学目标

1、理解课文内容，会有条理地进行归纳和总结，有感情地朗读课文。

2、学习红军机智勇敢、不怕牺牲、勇往直前的精神。

教学重点与难点

理解红军是怎样抢时间，攻天险，夺下泸定桥的。

教学准备多媒体课件教学过程

一、导入新课：

师：听着这雄壮有力的军旅歌曲，伴着这惊心动魄的夺桥画面，在这样的氛围中，让我们一起回到了久远的战争年代。一代开过领袖毛泽东主席，在他的七律《长征》中这样感慨：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。为什么一想起大渡河上的铁索桥，就让人感到寒意阵阵呢？今天让我们继续学习：生读课题《飞夺泸定桥》

1，课题中的“飞”是什么意思？板书：抢时间 2，“夺”又是什么意思？板书：攻天险那么红军战士是如何抢时间和攻天险的，这是这节课我们需要解决的问题。

二、理解课文

(一)体会“抢时间“，初步释疑

教师展示战争示意图，予以解说，再现当时场景，帮助学生进入情境。红四团的战士们为什么要“飞“着抢时间？谁能从课文的第二自然段中找出关键的那句话。

1、指名回答。

出示课件“抢在前面，是我军战胜敌人的关键。”有感情地读一读。（指名读）

2、根据你的理解，如果不抢在敌人前面会怎么样呢？

3、课件出示关联词，请同学们用不同的方式表达这句话。

4、老师引导叙述：

只有抢在敌人前头，我军才能„„ 如果要战胜敌人，我军就要„„ 我军要战胜敌人，非„„不可

（二）、过渡：红军战士又是怎样争分夺秒地去抢时间的呢？他们在夜间行军时遇到了哪些困难？又是怎样克服的？

1、请同学们默读第4、5自然段，用横线画出遇到的困难，用波浪线画出红军怎样克服困难的。（课件出示阅读要求）

2、生汇报

3、朗读文本。请女同学读表示“困难”的句子，男同学读“克服”困难的句子。

抢时间的结果怎样？你从哪里看出来的？

重点点拨：把敌人抛在后面，“抛”字是什么意思？“甩”。“抛”说明抢时间取得了胜利。

4、在这样艰难的环境下，红四团的战士们还是将敌人抛在了后面，抢先到达泸定桥，你能用一个词或一句话来赞扬他们吗？不畏艰险、英勇顽强|„„板书：机智勇敢

（三）体会“天险”，深入释疑

1、过渡语：抢在敌人前头是我军战胜敌人的关键，可并不代表已经取得了胜利。当红四团克服了重重困难，终于抢在敌人前面，胜利到达泸定桥，情况却是这样的，出示课件：

守城的两个团的敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”（1）谁来读读敌人的喊叫？

（2）这里的“飞”和课题中的“飞”是同一个意思吗？（3）你认为应该用怎样的语气来读？（4）谁来读读？

2、敌人如此狂妄、嚣张、不可一世，凭借的是什么？（1）请同学们读课文第五自然段。

（2）4人小组合作学习，讨论一下天险到底“险”在哪里？

3、汇报：谁来谈谈天险到底“险”在哪里？生汇报交流

4、师：光是这冰冷铁索，光是这滔滔的江水，就足以让人——心惊胆寒。我们一起来读读描写天险的句子。

师导读，生齐读：泸定桥真险啊，„„ 大渡河的水真急啊，„„

5、正是凭借着这样的天险，桥对岸的守敌认为我军从桥上根本过不去，除非长翅膀才能飞过去。

（四）体会“攻天险”，再次感悟

1、（过渡）在狂妄嚣张的敌人眼里难以逾越、插翅难飞的天险是否阻挡了红军战士前进的脚步呢？（出示课件：播放视频）。看，红军战士竟真的“飞过来”了！（1）、同学们，你们从录像中看到了什么？有什么感受？（2）、同学们，在这场战斗中，你最佩服的是谁啊？为什么呢？

2、师：同学们，他们都是不怕牺牲的英雄，但是最令人敬佩的还是二连的２２位英雄，他们担任突击队，冒着敌人密集的枪弹，向对岸冲去。（1）出示课件：“２２位英雄（拿着）短枪，（背着）马刀，（带着）手榴弹，（冒着）敌人密集的枪弹，（攀着）铁链向对岸（冲去）。（2）在这部分内容中，你觉得哪些地方写得好。（3）老师掩去动词，让学生填空

（4）多么勇敢的战士啊，让我们用赞美的语气齐读这段文字。

3、战斗还在激烈地进行着，眼看就要夺下泸定桥了，可是就在这个时候发生了紧张、危急的情况，是什么呢？（敌人放火）

4、师：面对熊熊的大火，前进可能会葬身火海，后退就意味着夺桥失败，在这千钧一发的时刻，红军是怎么做的呢？

5、出示课件

师：多么勇敢的战士，多么激动人心的场面啊，来，让我们用朗读赞美他们。生齐读。

6、启发思考：这些词语体现红军什么精神呢？（指名说，板书：不怕牺牲）

（五）感知胜利体会意义

1、红四团的战士们克服重重困难，争分夺秒地赶到了泸定桥；他们又以生命为代价，攻克了蒋介石集团以为固若金汤的天险，创造了中国革命史上的又一个神话。

2、这次胜利有什么意义呢？

（六）再解课题小结课文

师：我们说题目是文章的眼睛，我们再来看课题中“飞”“夺”的意思。通过学习你认为它们是什么意思？

师：对，也正是有了这样的“飞”“夺”，红军才能出厅制胜，占领泸定桥。