冀教版三年级语文上册教学计划

冀教版三年级语文上册教学计划（共8篇）

冀教版三年级语文上册教学计划 篇1

三年级第一学期语文教学计划

xxxxxx小学 李静

一、指导思想：

着力培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，丰富语言的积累，发展语感和思维。注重提高学生的人文素养和科学素养，注重培养学生的社会责任感、创新精神和爱美的情趣。引导学生开发潜能，学会学习，掌握学习方法，养成良好的语文学习习惯。

二、学生知识现状分析：

本年级共有学生44人，大部分学生态度端正，有良好的学习习惯，能按时完成作业。能熟练利用汉语拼音识字，学习普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。

三、全册教材分析: 1．本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有24篇课文，其中精读课文18篇，略读课文6篇课文。2．本册要求认识223个字，会写202个字。

3．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察，善于思考的能力。

4．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字的能力。开始练习使用钢笔书写正楷字。

5．用普通话正确流利，有感情地朗读课文。

6．学习联系上下文，借助词典，字典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。8．积累课文中的优美词语，精彩句段，练习复述课文。

9．结合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合，表达自己的观察所得。10．开始练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想法。

四、单元分析：

1．每个单元包括导语、课例和综合学习。2．课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。

3．本册安排了六个专题。它们依次是你好，大自然、奇趣的漫画、童谣、为什么？为什么？、中秋节、小小书虫。

4．综合学习由4个栏目组成，其中有4个固定的栏目，“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。

五、全册教学总目标 ㈠．政治思想方面

在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。㈡．语文知识方面 1．识字和写字

①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会223个生字，会认202个生字。

②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。2．阅读

①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。⑥学习略读、粗知文章大意。

⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。3．习作

①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。4．口语交际

①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。③会接待客人，动脑筋解决问题等。5．综合性学习

①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等，在活动中学习语文，学会合作。

④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。

六、教学重难点

1、学会223个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认202个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。

2、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

3、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。

4、逐步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。

5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

七、教学改进措施和方法

1．引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。2．指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。

3．在教学方法上倡导，自主、合作、探索的学习方式。

4．紧密联系学生的阅读或是生活实际，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。

5．穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。

6．在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。

7．对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理，理论服务和实际操作相结合。

八、评价工作安排

本学期评价主要分为学生自我评价和教师评价。

教师评价主要以品德修养、学习习惯、生活习惯、学习成绩等几方面进行ABC等级评价。

九、教学进度及每单元教学目标：

第1周：入学教育、1课《走进大自然》

第2周：2课《火烧云》、3课《金色的草地》

第3周：4课《会说话的草》、综合学习一

第4周：5课《古诗四首》

第5周：国庆节放假

第6周:6课《泥姑娘》、7课《巨人的花园》 第7周：8课《蚕豆花儿》、综合学习二

第8周:9课《古诗四首》

第9周:10课《吹糖人》、11课《柳笛和榆钱》

第10周:12课《快乐的足球赛》、综合学习三 第11周:回顾复习

第12周:期中考试

第13周:13课《一个新家》、14《画杨桃》

第14周:15课《老鼠夹》、16课《画家和他的孙女》 第15周:综合学习

四、17课《岁寒三友》

第16周：18课《后羿射日》、19课《幸福鸟》

第17周:20课《神农尝百草》、综合学习五

第18周:21课《晨读》、22课《不来梅的音乐家》 第19周:23课《空城计》、24课《木偶奇遇记》

第20周:综合学习六 第21周:复习第22周:考试、放假

冀教版三年级语文上册教学计划 篇2

冀教版小学三年级起始的英语教学,主要面向河北农村地区的学生开设,对于刚刚接触英语学习的小学生来说,学习兴趣非常浓厚。在教学中如何将学生的兴趣变为教学效果的提高,实现教与学的“双赢”,值得我们每一名英语老师思考。文章认为,在英语教学过程中,教师应该注意用联系性思维的哲学方法来指导课堂教学,从发掘单词之间的联系上,培养学生词汇之间、词汇与具体事物、简单语句与生活场景之间等联系和想象的思维方式。一方面,可以扩大学生的词汇量; 另一方面,能够增强语言教学的趣味性,达到在提高学生学习成绩的同时,培养学生的时空联想能力以及循序渐进的学习方法,对学生在课堂内外灵活使用英语这个语言工具来拓展视野极为有益。

一、教师的联系性思维对于英语教学创新的意义重大

恢复高考制度的三十多年来,即便在大学阶段我们仍是侧重知识的学习,忽视创新思维能力的培养。毕业后当我们从事教学工作时,也是重关注教学生知识,轻开发学生的思维能力,结果导致,长期以来我们的教学关注点仅仅停留在学生的学习成绩上,停留在提高升学率上,花在学生思维创新培养上的时间少之又少。

现在,这种忽视培养学生思维方式的教学模式正在发生改变,联系性思维作为重要的创新思维方法,与批判性思维、发散性思维的培养等,已经进入高校课堂。联系性思维的培养,对学生,尤其是语言类专业的学生,势必会带来思维创新能力的大解放,直接影响到将来其在工作中的思维方法。

目前,联系性思维教学在小学英语教学,尤其是农村地区的教学中,还没有深入推广实践,影响不了英语教学的创新。虽然农村已经实现了义务教育,但是“应试”的影子还在,以考试评定教学水准的规则还在。即便如此,实现教学水平提高和考试成绩优秀的双赢,以及提高学生的创新能力,将联系性思维融入英语课堂教学,实现英语教学的创新发展仍是一个可行的方案。

二、联系性思维在英语教学创新中的实践

( 一) 限定条件鼓励学生大胆想

一是教学过程中创设情境鼓励学生大胆联想,做到由此及彼,拓展学生的词汇量和想象力。例如,将“六度分割理论”的知识进行具体应用,设置情境模式,将“苹果”( apple) 和“石头”( stone) 进行联系,限定单词的个数为5个。学生可以在这两个单词之间展开丰富的想象,逐步将两个看似孤立的没有任何联系的单词联系到一起,不仅仅将这两个单词熟记于心,而且还拓展了( 或者复习) 至少5个单词,可谓将“温故而知新”推上了一个新台阶,一举多得。

二是鼓励学生跳出标准化答案的思维圈子,不限定标准答案,只要能解释说明一个单词的一个方面的语义即可。例如,对于单词“鱼”( fish) ,让学生展开想象,能够想到的单词越多越好,能够讲讲单词的来历就更好了。这样的训练不仅可以拓展学生的词汇量,更重要的是提升了课堂的趣味性,于无声中锻炼了学生的想象力,对学生的创新思维能力的培养极为重要,而目前我们的学生随着年级的升高逐渐丧失或者弱化创新能力的现象也会得到根本改变。

( 二) 不限条件,鼓励学生随意想

每一节课都抽出一定的时间,五分钟或者十分钟等,鼓励学生大胆讲他对某两个或某些单词的联系。比如,将“家”和“牛”进行联系,学生可以这样想象,回“家”( home) 的“路”( road) 上“看到”( look at) 了一个“农民”( farmer) 牵着一头“牛”( cow) 。这样的训练,不仅巩固了学生在课堂上学习过的单词,还可以激发学生查找字典,自主学习新单词的动力,大大提高学习英语的能动性。类似的训练,跳出了课本的限制,联系到农村学生的实际,使语言具有了生命力,极大地提高了学生的学习兴趣。

( 三) 用联系性思维方法解决学生学习中的困惑

学习是循序渐进的过程,各个学生之间不可避免地存在差异,重视学习成绩好的学生的同时,还要关心成绩差的学生,多鼓励少批评。农村的孩子们有一个显著特点是比较羞涩,不主动回答问题,怕其他人嘲笑,老师要针对性地进行教学,对差生取得的每次进步都要及时表扬,哪怕是学生在单词拼写中有了进步,也要给予肯定。比如,老师提出了一个单词“鸡肉”( chicken) ,某些成绩差,基础不扎实的学生可能很难拼写出来,这个时候老师要注意引导,我们可以提示由“肯德基”( KFC) 你会想到什么,然后一步步引导学生拼写出单词,并熟记于心。

三、应试教育下联系性思维在英语教学创新中的几点思考

现阶段,联系性思维的训练已经列入大学课程,但是笔者认为,这是远远不够的。教师将联系性思维方法应用于小学生的思维方式培养将更具有深远意义,这也是学生创新能力培养的根源所在。但是,目前的状况是,应试教育的模式很难有所转变,我们在这样的教育背景之下,怎么做才能最大程度激发学生的创新能力,笔者有以下几点思考:

一是尽可能多的创设情境,精心设计问题,最大限度地保证学生和教师的交流时间,使英语的学习落实到嘴边,而不是将哑巴英语进行到底,让学生逐渐失去学习英语的兴趣。例如,为了锻炼学生的想象力,可按26个英文字母的顺序将学生进行编组,让学生自由组合,结合成某一个单词,然后对学生进行提问,哪个字母被组合的频率最高,此举会提高该字母扮演者更大的兴趣,为以后英语学习打下基础。

二是尽可能使用多媒体教学手段,图文并茂地将单词之间的联系展示出来。这样,既解决了课堂教学器具不足的问题,又可以催生学生更多的联想,激发学习兴趣。学生看到笑脸的图片,就会想到两个单词“笑”( smile) 和“脸”( face) ,当然,他们也可以由此联想更多有意思的事物。除此之外,这种联想还可以锻炼学生的语言组织能力,可谓事半功倍。

三是尽可能地将英语教学和生活实际联系起来,使农村的英语教学具有生命力。农村的孩子缺少学习英语的大环境,因此,课堂教学显得更加重要,脱离农村实际的教学不仅提不起学生的学习兴趣,反而会逐渐变成一种负担,因此,在引导学生的联系性思维之前,老师自身更应该广泛联想,把课堂变成孩子们的乐园。

四、结束语

同批判性思维不一样,联系性思维没有年龄限制,但现实的考验,对小学生联系性思维的培养任重而道远。即便如此,我们仍需迎难而上,因为这是一个影响深远,激发学生创新思维能力的必经之路,我们每一名教师都责无旁贷。

摘要：联系性思维的培养,是当前学生创新能力培养的一条重要途径。在小学英语教学中应充分发挥联系性思维指导教学的巨大潜力,在教学质量提高和激发学生学习兴趣上做到双赢。

冀教版三年级语文上册教学计划 篇3

【关键词】教学设计；《小鹰学飞》

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【目标预设】

知识和能力：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.正确、美观地书写生字，认识两个新偏旁。理解由生字组成的词语。

过程和方法：学会自读课文，圈画重点。

情感、态度、价值观：初步了解课文内容，懂得学无止境的道理。

【重点、难点】

1.掌握生字词，熟读课文。2.学会自读，做到不跟读，不指读。

【教学过程】

一、引导看图，课题导入

1.师：蓝蓝的天空是鸟儿的天堂，有谁知道在蓝天中哪种鸟儿飞的又快又高，捕猎时又特别凶猛？（生：老鹰）

过渡：对！老鹰是天空中最优秀的猎手，它能够在几千米以上的高空中飞行，他的飞行本领是它制胜的法宝，可是大家想不想知道小鹰是怎样一步步成长起来最终成为鸟中霸王的呢？

2.下面就让我们一起来学习这篇《小鹰学飞》（指向课题），来看一看这只小鹰是怎样学飞的。请大家齐读一遍课题。（生：小鹰学飞。）

3.板书课题。（1）正音：“鹰”是后鼻音；（2）记忆字形：“鹰”是一种鸟，所以下面是个“鸟”字。

二、初读课文

1.先请大家自己朗读课文，在读的时候，老师有几个要求：（1）读第一遍，给文章标号自然段。（2）读第二遍，在生字下做记号，碰到难读的重点拼读。（3）读第三遍，难读的句子多读几遍。

2.检查自读情况。过渡：现在老师要来检查你的读书效果咯，咱们的这一个环节叫“字词王国游一游”，先来看看老师的这些字词你是否会读了呢？谁来做第一排字词景点的小游客？（1）检查生字字音掌握情况。①出示词语（小鹰跟着摇摇头，不算拼命指了指 急促总算鼓起劲头顶盘旋好吧）。②指名看拼音读词语。过渡：下面就让我们变身成为一只只小鹰，看哪只小鹰能顺利的飞到句子世界里去，去看看句子世界的风景好不好？（2）重点检查几个难读的句子。①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！（3）检查课文标段情况。①指名说说本课共有几个自然段？②指名分自然段读课文。读后师生共同评议、正音。

3.教师范读课文，学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？指名学生用自己的话回答问题。

三、再读课文，了解主要脉络

1.是啊，这篇课文主要写了小鹰和老鹰妈妈的故事，小鹰跟着鹰妈妈学习飞行，这个学习飞行的过程到底怎么样呢，小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？请小朋友再拿起书本，快速的读课文，找到答案，看谁找的又快又对？指名学生回答（相机板书：大树上、大山上、天空中）

2.同步理解课文。

（1）请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。①快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高高的大树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来）指导朗读“我已经会飞啦。” 你能用“已经”说句话吗？②小朋友们，如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？出示句式：飞到大树上，我看到了。③你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满意）那你来做老鹰，试着读读它的话。④出示一二自然段。齐读。

过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞）那让我们张开双臂继续往上飞吧！

（2）播放课件，飞到了大山的上空。①现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？②学生齐读：“我真的会飞啦。”③提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）（真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。④不要高兴得太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示句子）老鹰又摇摇头说（齐读老鹰说的话）⑤分角色朗读：我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰，老师做旁白一起把这两段话有感情地读一读。⑥如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？

过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把5—6两个自然段读一读。

（3）播放课件：飞到了天空上。①出示第5自然段，指名读。②小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？）③小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？④现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气”让这个学生带着感受再读一读。问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）课文中用了哪个标点来表示 ？（省略号……）所以，在这里“……”表示语气的停顿。⑤导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读第5段）⑥老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说（齐读句子）小鹰看到了什么？（白云上有几只鹰在盘旋）理解：盘旋

四、小结课文

这节课我们初步知道了小鹰跟着老鹰学飞行，飞到了（ ）、（ ）、（ ）。

小鹰学飞可真不容易啊！下节课我们将细细体会小鹰学飞的全过程，相信你会有更多收获！

五、学习生字，理解字义

下面，让我们走进生字乐园，去学习几个生字吧。

1.出示生字：盘、旋、摇、顶。指名读。2.进行口头扩词。3.指名学生分析生字字形，记住两个新偏旁：盘：上下结构，认识新偏旁：舟。旋、摇、顶：都是左右结构，左窄右宽。旋：新偏旁：方。4.师范写，生书空笔顺。5.学生描红，临写。6.师生共同评议。

冀教版三年级语文上册全册教案 篇4

1、《走进大自然》

教学目标： 知识与技能：

1、正确认读本课7个生字，正确书写11个生字。

2、有感情地课文，背诵课文，了解课文的主要内容。过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：

向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。教学过程：

一、创设情境、激情引入

1、先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。

2、利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。

3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？（学生畅所欲言。）

4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！

5、完成课题，齐读课题。

二、初读课文，自学生字

1、学生自由读诗，做到不多字，不少字，正确流利。

2、出示文中的生词，先指名认读，后开火车读。3。理解词语。

4、分自然段读课文，听者给予评价。

三、分步解读、品悟诗情

1、引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉。

2、引导学生交流读后的感受。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。

（1）、第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？……体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着……追着……追着……”进行品位，体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。

在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

（2）、第二小节讲的是孩子们投身于自然。引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。进行感情朗读。

（3）、第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。

4、回顾全文，美读中品位，达到背诵。

四、记忆字形，指导书写

2《火烧云》 教学目标： 知识与技能：

1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。情感、态度与价值观：

激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。教学过程

一、谈话激趣，引入新课

师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？（学生自由发言）

师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的读书方式读一读课文。

2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。

3、理解文中词语。

4、指名学生按自然段读课文。

三、精读课文，读中感悟

1、自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”

2、集体交流。（引导学生结合文本交流，抓住颜色的变化和形态的变化，同时引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读，边读边在头脑中呈现画面。）

3、教师总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？

四、拓展延伸

1、你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧！

2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。

五、指导书写

1、学生完成作业。

2、背诵喜欢的段落。

3、《会说话的草》 教学目标： 知识与技能：

1、会认6个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。情感、态度与价值观：

激发学生对大自然的向往和喜爱之情。教学过程：

一、回顾旧文，导入新课

师：同学们，还记得上学期我们学过的《我想》这手小诗吗？谁愿意背给大家听？学生背诵《我想》。小作者在美丽的大自然中展开遐想，今天我们要学习的课文《会说话的草》和这首诗有些相象，快打开书读一读吧！

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

2、出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、理解文中词语。

4、指名按自然段读课文。

三、品读课文，读中感悟

1、认真读诗，边读边思考《会说话的草》与《我想》两者之间的相似之处。体会小作者置身于自然，置心于自然的真实情感。

2、小组交流讨论。

3、全班讨论。

4、引导学生进行感情朗读。

四、记忆字形，指导书写

五、拓展延伸

我们把自己投身于自然之中，在柳阴下、小河边、星夜里、草地

旁……静静地坐一坐，躺一躺，去领悟大自然为你带来的独特感受。然后把自己的感受写一写。

4、《诗的材料》 教学目标： 知识与技能：

1、认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。能正确理解文中的生词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。情感、态度与价值观：

引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！教学过程：

一、谈话激趣，引入新课

师：从古至今，荷花就是人们描写、喜爱的对象。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。（板书课题）师：看到课题你们有什么想问的吗？

二、初读课文，识记生字。

1、师：作者笔下的荷花是什么样的呢？为什么叫它“诗的材料”呢？快速打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。

2、学生读课文，认识文中的生字新词。

3、出示文中的生词，指明读，开火车读。

4、理解文中词语。

5、指名按自然段读课文。

三、再读课文，读中感悟

1、自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（独立思考）

2、同桌交流从哪里能够感受荷花的美丽。

3、引导学生进行集体交流，随机指导朗读。

4、小结：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！

四、拓展延伸

展开我们丰富的想象，我是一朵花、我是一棵草、我是一条鱼、我是一棵树、我是一只鸟……把自己的感受写下来。

五、记忆字形，指导书写

5《金色的草地》 教学目标： 知识与技能：

1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。过程与方法：

1、通过多种方式理解文中的重点词语。

2、让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容。

3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。情感、态度与价值观：

通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。教学过程：

一、谜语激趣，导入新课

1、教师出示谜语，学生进行猜谜活动，引出蒲公英。

2、引出课题并板书。

二、初读课文，识记生字

1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

2、出示文中的生词，指名学生读，开火车读。

3、理解词语：

4、指名按自然段读课文。

三、研读课文，深入品味

1、学生默读课文，边读边想，自己能读懂什么？还有哪些问题不懂，做上记号。

2、引导学生进行汇报交流，根据学生的回答随机引导。

3、学完课文后，还有什么不懂的问题？师生都不能解决的，鼓励课外研究。

四、记忆字形，指导书写

五、拓展延伸、课外积累

用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它记在小笔头上。

《

6、古诗二首》

教学目标： 知识与技能：

1、正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。过程方法

在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。情感、态度与价值观：

激发学生体会乡情和友情的真挚情感，体会爱所蕴涵的魅力和价值。并学会关爱他人，以人为善。课前准备

学生搜集有关贺知章和李白的诗篇。教学过程：

一、回忆旧知，引入新课

1、师：同学们，你们还记得我们以前学过的李白和贺知章写的古诗吗？（齐背《增汪伦》、《咏柳》）

2、今天我们就再来学习两篇贺知章和李白的诗。揭示课题《回乡偶书》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

二、初读古诗，认识生字

1、学生自由读古诗，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

2、小组内读古诗，教师指名读。

3、教师检查认字情况。

三、品读古诗，理解诗意（一〉 回乡偶书

1、师示范读

2、学生自由读

3、问：读完后，你明白了什么？还有什么不懂的？在小组内说一说。

4、全班交流

5、齐读、背。边读边想象诗所描写的情景。

6、角色扮演，你能表演当时的情景吗？（学生试着表演）〈二〉 黄鹤楼送孟浩然之广陵

1、学生自由读

2、问：你明白了什么？还有什么不明白的地方？

3、全班交流。

4、齐读、背古诗。

5、问：如果你最要好的朋友离开了你，你的心情会怎么样呢？

四、记忆字形，指导书写

五、拓展延伸，课外积累 积累贺知章和李白的诗篇。

8* 泥姑娘

教学目标： 知识与技能：

1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。

2、正确、流利地朗读课文。过程与方法

学生运用已有的识字方法，如：等在具体的语言环境中识字；通过配乐读、自由读、小组读等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容；学会自己提问题，自己解决的学习方法。

情感、态度、价值观：

通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。教学过程：

一、谈话引入新课

1、师：同学们你们捏过泥人吗？都捏过什么？

2、师：今天我们来学习一篇课文，名叫《泥姑娘》，相信你学了这篇课文后，一定有很多的收获的一定会被泥姑娘的行为感动的！板书课题

二、初读课文，整体感知，认识新词

1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

2、勾画出自己不明白的地方。

3、师：读完课文后，你最想说什么呢？

4、是呀！泥姑娘用自己微薄的力量拯救了一个小生命，她多么伟大呀！

5、认读词语。

6、理解词语

三、品读课文，理解内容，感受情感

1、再读课文，泥姑娘给你留下了怎样的印象？找出有关的词或句子。

2、学生自读。

3、全班交流。预设：

（1）、我觉得泥姑娘和可爱，我是从第一自然段看出来的。（读第一自然段）问：是呀！这么可爱的小姑娘应该用怎样的语气读出她的可爱呢？（学生试读）

（2）、我觉得泥姑娘很有爱心，我是从这里看出来的。读3-4自然段。

问：此时，你觉得泥姑娘怎样呀？（学生表达情感）

（3）、我觉得泥姑娘很勇敢、很坚强，我是从这里看出来的。读5-7自然段。

问：你能边读边想象当时的情景吗？（学生自由朗读）问：如果此时你发现泥姑娘在救小蜜蜂，你会对她说些什么

4、课文学到这里，你佩服泥姑娘吗？你佩服她什么？

四、拓展延伸、体会情感

泥姑娘的故事非常感人，也让人为她的命运担心。接下来会发生怎样的故事呢？请你来续编一下这个故事吧！

五、记忆字形，指导书写

9、难忘的八个字

教学目标： 知识与技能：

1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范

2、正确流利地朗读课文。过程与方法：

1、反复诵读理解课文内容。

2、展开小组讨论，对文章内容及情感进行分析。

3、在读课文的同时能提出问题，有一定的问题意识。情感受态度与价值观：

1、培养学生自主学习、合作探究的学习兴趣。

2、让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好。教学过程

一、谈话引入新课

1、同学们，在我们的身边有很多身体有残疾的人，这给他们的生活带来了很多的不便呀！把你知道的事跟大家说说吧！（学生交流）

2、师：今天我们来认识一位左耳先天失聪的小女孩，在她身边发生了什么事呢？板书课题。

3、看到课题，你有什么问题吗？（把问题写在黑板上。）

二、初读课文，整体感知，认识新词

1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

2、勾画出自己不明白的地方。

3、师：读完课文后，你知道问题的答案了吗？（学生回答）

4、师小结

5、认读词语。

6、理解词语

三、品读课文，提出问题

1、学生认真读课文，提出自己不明白的地方。

2、指名读课文。

3、勾画出自己喜欢的词语和句子，摘抄在采蜜集上。

4、在你的眼里，伦纳德夫人是一位怎样的老师？

四、记忆字形，指导书写

11、湖滩上，有一对天鹅

教学目标： 知识与技能：

1、正确认读4个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，并试着背诵。过程与方法：

1、通过反复地情感朗读，感悟诗歌的含义。

2、用搜集、整理资料的方法，更多地了解天鹅。情感、态度与价值观：

通过对诗歌的学习，让学生感受到人类对天鹅、对动物的关爱，也体会到天鹅的快乐和动物对人类的爱，让孩子们自觉地去保护动物，热爱自然。教学过程：

一、谈话引入

同学们，你们喜欢天鹅吗？为什么？（喜欢，因为天鹅雪白雪白的，非常漂亮，而且……）把你们课前搜集的关于天鹅的材料展示一下吧。（学生展示，可以是文字也可以是图片。）天鹅真的是非常的美丽珍贵，今天我们就来学习一首关于天鹅的诗歌。板书课题

二、初读诗歌

1、想不想自己读读？那赶快开始吧，别忘了多和生字朋友打招呼。

2、把有疑问的词语提出来，同学之间帮助解决。

3、再轻轻地读一读这首诗歌，看看你能想到什么？

三、理解诗歌

1、谁能把这首诗歌美美地读一读。（指名读2——3名）

2、如此美的诗歌，你从中读懂了什么呢？是从哪句读出来的？

3、学生交流，并指导朗读。

4、同学们，如果你自己就是其中的一只美丽的天鹅，生活在这么美丽的环 境中，感受着人们的关爱，在你们欢快的歌声中，会唱些什么呢？

5、学生发挥想象，畅所欲言。

6、你们说的真棒，老师感受到了你们的爱，让我们满怀着对动物对大自然的爱，再来读读这首诗歌吧。

四、拓展延伸

天鹅是非常珍贵的动物，需要我们的保护，但在我们生活的周围有很多小动物，也包括我们生活的环境都需要我们的保护，为你今后的行动做个小小的打算吧。

五、指导书写

12、“这条小鱼在乎！” 教学目标： 知识与技能：

1、认识本课4个生字，正确书写10个生字，掌握多音字“朝”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文，理解课文内容。

过程与方法：

1、通过情感朗读、分角色朗读，体会小男孩儿的善良。

2、用复述课文的方法，培养学生说话的能力，并帮助理解课文。情感、态度与价值观：

通过课文的学习让学生感受到小男孩儿的天真善良，并唤起孩子们内心的善良和关爱保护动物的欲望，感受到动物和人类是平等的，生命同样可贵。教学过程：

一、揭示课题

今天我们来学习12课出示题目：“这条小鱼在乎！”仔细观察题目，你发现了什么？（这个题目有标点符号，好象别人说的话……）想知道其中的含义吗？读了这个故事，你就会懂了。

二、初读课文

1、下面自己细细地读读课文，亲自体会一下文中的情感吧，注意读的时候要把字音读准确，并给每个自然段标上序号。

2、指名读课文，评价的过程当中纠正字音。

3、把文中不懂的词语提出来，班内讨论解决。

三、理解课文

1、默读课文，想一想，文中哪些地方给你留下了深刻的印象，在这些语句下面画上线，再说说自己的体会。

2、全班交流并随机指导朗读。

3、谁知道了题目的含义？

（这是小男孩儿说的话；标点符号用的好；这句话饱含了小男孩儿的感情……）

4、同桌相互把这个故事讲一讲。

5、回家后，把这个感人的故事讲给我们的家人听，好吗？

四、拓展延伸

和同学说说你和小动物之间曾经发生过的事情。

五、积累词语

六、指导书写

13*、特殊的葬礼

教训目标： 知识与技能：

1、会认12个生字，正确书写11个生字，掌握多音字“调”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法：

1、通过搜集中国一些河流现状的资料，了解我国河流面临的问题。

2、创设民主、和谐的学习氛围，采用小组合作学习的方式，理解课文内容。

情感、态度与价值观：

让学生感受到河流所面临的危机，激发学生保护自然生态、热爱我们的地球的情感。教学过程

出示题目：特殊的葬礼

1、看了这个题目你有怎样的猜想？

2、学生说出自己的想法。

3、同学们请看这份材料。出示塞特凯达斯瀑布的图片，看了这个图片你又有什么感受呢？（学生发言，畅谈塞特凯达斯瀑布的雄伟和壮观）

4、这个葬礼就是为这个瀑布举行的，为什么要给瀑布举行葬礼呢？读了课文你就知道了

二、初读课文

1、学生自由读文，解决解决生字词。

2、指名读课文，学生相互纠正字音。

三、理解课文

先帮老师解决三个问题好吗？

1、为什么说这是一场特殊的葬礼呢？

2、当时参加葬礼的人们的感受会是怎样的呢？如果当时你在场，你会怎么想？

3、由菲格雷特总统亲自主持，为瀑布举行葬礼，你们觉得值得吗？为什么？

先小组讨论，之后班内汇报。

对于这篇课文你还有什么不懂的地方吗？提出来班内交流解决。

四、拓展延伸

同学们，你们的回答都很精彩。那么，我国一些河流的现状也不容乐观，来，把你们搜集的资料展示一下吧。

面对这些问题，你想说点什么吗？面对这些现状，我们能做点什么呢？ 师小结

14、狼和鹿

教学目标： 知识与技能：

1、认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字“提”和“难”。

2、正确、流利地朗读课文。过程与方法：

1、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

2、展开小组讨论，对课文内容进行分析。情感、态度与价值观：

让学生懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。教学过程：

一、图片引入

出示狼、鹿和人的图片看着这三张图片，你会想到些什么？ 学生畅所欲言

那他们之间到底发生了哪些事呢？赶快来读读课文吧。板书：狼和鹿

二、初读课文

1、用自己喜欢的方法读文，解决生字。

2、采用开火车读词语等各种游戏来认字读词语。

3、师生共同合作理解不懂的词语。

三、理解课文

1、字词我们都认识了，也理解了，下面同学们，以小组为单位，分段朗读。

2、指定小组分段朗读。其他同学认真倾听，读完互评。

3、通过读课文，你们知道狼、鹿、人之间到底发生了什么事吗？

4、学生用自己的话概括一下。

5、在文中有“自由王国”“功臣”“罪魁祸首”三个词语，它们是什么意思呀？

6、你们发现它们有什么特别的？对它们三个词都加了引号，联系课文，再说说你们的理解好吗？

7、先在小组内讨论一下，之后班内交流。

8、还有读不懂的地方吗？提出来我们通过解决。教师引导学生在合作交流中解决问题。

9、带着你们对课文的理解，再来品读一下这篇课文吧。

四、材料拓展

1、老师这里还有一份另人思考的材料，想听吗？但听完了，可是要谈谈自己的想法呀！师读材料。

2、结合课文“狼和鹿”和刚才的材料，你们有什么启示？谈一谈吧。学生自由谈感受。

3、小结：大自然的奥秘还有很多很多，同学们，利用课余时间多读些好书，你会知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。

五、指导书写

15、会植树的鸟

教学目标： 知识与技能：

1、认识本课8个生字，会写11个生字。

2、能正确流利地朗读课文，并复述课文。过程与方法：

1、让学生自己产生疑问没，解决疑问，理解课文。

2、在尊重学生的个性，在自主学习的基础上合作探究，解决困难。

情感、态度与价值观：

感受到动物能为大自然贡献力量，对大自然的爱，激发学生热爱大自然，为大自然贡献自己的力量的热情。教学过程：

一、激趣引入

鸟的种类很多，而且它们各有各的特点，你知道哪种鸟，能给大家介绍一下吗？（学生把自己认识的鸟介绍给大家）今天，老师也向大家介绍一种鸟“会植树的鸟”，想认识这种鸟吗？那就赶快来读读课文吧。

二、初读课文

1、学生自读课文，认读生字，把句子读通顺。

2、指名读课文，相互纠正字音。

3、出示本课的生字词，指名读，开火车读。

4、提出不懂的词语，利用各种形式班内交流解决。

三、理解课文

1、请同学们再细细地读读课文，边读边想，看看你都读懂了什么？

2、把你的想法先在小组内说一说。

3、班内交流汇报。

4、你们还有什么疑问吗？（师生互帮互助解决困难）

5、这些会植树的鸟的寿命只有三年，但老的一代死去了，新的一代又会跟来种树，这些鸟为大自然作出了如此大的贡献，你想说点什么吗

四、指导书写

指导个别重点、难点生字 会变色的报春花 教学目标： 知识与技能

1、准确认读“怒、拔、赐”等6个生字，并能正确、美观地书写“达、冒、握”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法

1、在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意的能力。

2、学生从整体感受出发，抓住感受点品词析句，读中感悟、反复品味，从而享受语言的熏染、习得语言、发展语感。情感、态度与价值观

教会学生善于发现问题，敢于提出问题，学会求真。课前准备：搜集有关达尔文的资料、怒放的鲜花图片等。教学过程：

一、激趣引入

1、师：同学们，《达尔文和小松鼠》的故事，还记得吗？故事中的小达尔文是个什么样的孩子？ 学生畅谈。

2、“课前你还搜集了达尔文的资料，又了解到什么？”学生据资料自由汇报。

3、“今天，老师又带来一个达尔文小时候的故事，想读吗？” 教师板书课题

二、初读课文

1、“课文讲了达尔文的什么事呢？” 学生带着问题自由读课文，遇到不认识的字想办法认会它。

2、全班交流“课文讲了达尔文的什么事？”

3、检查学生读文情况。

4、出示本课生词：怒放、拔掉、赐给、恭恭敬敬、献上、口吻、冒尖、满有把握、幼稚、激动……（组织学生自读、个别读、开火车读，）

5、哪个词语不明白，学生提出来问一问。

三、理解课文

1、学生再读课文，边读边想，“读完课文后，有什么感受？”（教师随机追问，从哪里体会到，顺势指导朗读，反复品味。）

2、分角色朗读课文，回归整体。

3、教师总结全文。

四、拓展延伸

1、将本课中喜欢的好词佳句积累到小本本上。

2、阅读有关达尔文的其它故事。

3、你又有哪些奇思妙想呢？回家也试一试、做一做。准备参加“我的奇思妙想”交流、展示会。

五、指导书写

18﹡《关于牵牛花的评论》

教学目标： 知识与技能

1、准确认读“评、性、哩”等5个生字，正确、美观地书写“题、性、弱”等10个生字，会区分使用多音字“哦”的两种读音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，认识以人物对话贯穿全文的这种文体，了解课文主要内容。过程与方法

1、从阅读角度来说，应该以学生自主读文为主；

2、从识字角度来讲，将识字有机地融入阅读的过程中； 情感、态度与价值观

懂得对同一事物可以有不同的看法；对周围的事物的评价要出于爱心和公心。课前准备：

课前搜集牵牛花生长的有关资料。教学过程：

一、创设情境、理解“评论”

1、提出“对孩子打还是不打”的话题，让学生谈自己的看法。理解重点词“评论”并板书。

2、从“评论”一词导入本课，将课题板书完整。“看到题目，你们

想知道什么？”

二、初读课文，整体感知

1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

2、检查读文情况。

3、全班交流自己初读课文寻求到的答案。

三、再读课文，深入品味

1、学生分角色朗读课文，思考：“你同意谁的意见或自己有什么见解？”

2、小组交流讨论。

3、全班交流。

交流时，教师要引导学生结合文本，抓住重点词句来理解感悟，重点体会语句：“牵牛花生性软弱，不依附别人是不敢站起来的。”“我看牵牛花是从小生了病，不能站立。小树们都很同情它，都乐意帮它站起来，让它也能看到远处的世界。牵牛花也有美丽的向往呢！”和“其实，牵牛花一点也不软弱。你看它攀着小树的肩膀站起来，多高兴啊！”

四、记忆字形，指导书写

19、一株老树和两个怪人 教学目标： 知识与技能

1、正确认读本课11个生字，正确、美观书写10个生字，会区分使用多音字“分”的两种读音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，过程与方法

1、在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意的能力。

2、学生从整体感受出发，抓住感受点品词析句，读中感悟、反复品味，从而享受语言的熏染、习得语言、发展语感。情感、态度与价值观

受到同一桩事可以各有道理，只是思考的角度不同的启示。课前准备： 搜集有关榕树生长的资料。

教学过程：

一、激趣引入

1、板书课题：《一株老树和两个怪人》

2、“看到题目，你们想知道什么？”

二、初读课文

1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

2、检查读文情况。

3、全班交流自己初读课文寻求到的答案。

4、检查学生自学生字的情况。

出示生词“互相、尊敬、成绩、禁不住、忘恩负义、思索”等。学生自由读、开火车读后提出不懂的词语，生生互动、师生互动、共同解决。

三、理解课文

1、默读课文，思考：“究竟听哪一个人的才对呢？谈谈你的看法。”

2、小组内交流讨论。

3、全班交流。引领学生大胆发表自己个性化的见解、感受，找多名学生谈。

4、激发学生想象：假如你见到了这株大榕树，你会怎样想，怎样做呢？

四、指导书写

五、拓展延伸

1、回家再在文中找一些课后第三题这样的句子，读一读、并积累到采蜜集中。

2、将文中喜欢的词句也积累下来。

20、惊弓之鸟 教学目标： 知识与技能

1、正确认读本课7个生字，正确书写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习对事物进行分析推理的方法。过程与方法

1、小组合作，检查读文与识记生字；

2、抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等手段，体验感悟文章内容。

情感、态度与价值观

受到要善于观察、善于分析、善于思考的启示。课前准备：更羸虚发弓箭、鸟儿掉落的课件。教学过程：

一、谈话引入

1、全班交流平时读过的成语故事。

2、板书课题、引入新课

二、初读课文

1、学生带着“这篇成语故事讲了一件什么事”的问题自由读课文，遇到不认识的字想办法认会它。

2、全班交流“课文讲了一件什么事？”

3、检查学生读文情况。

4、出示本课生词

学生自读、个别读、开火车读

5、哪个词语不明白，学生提出来问一问，师生共同交流、解决。

三、理解课文

1、默读课文，边读边想：“读懂了什么？”

2、小组内交流、讨论。

3、全班交流“读懂了什么。”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。（中间顺势指导朗读。）

3、全班交流“你还有什么不懂的地方吗？”

（学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨。）重点引导理解、感悟最后一段。

4、分角色朗读课文，共同讨论、交流“惊弓之鸟”的本意及喻意，总结全文。、诗二首

教学目标：

知识与技能

1、正确认读本课5个生字，会写田字格里8个生字。

2、理解古诗内容，感受诗中洋溢的浩然正气，体会诗人表达的思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《就义诗》，会写《夏日绝句》。过程与方法

1、充分发挥学生学习的主动性，开展小组讨论，理解、感悟古诗内容。

2、结合课下注释理解古诗的意思。

3、通过反复诵读，体会古诗所表达的情感。情感态度与价值观

通过对本课的学习，激发学生对祖国的热爱。引导学生形成正确的世界观与人生观。

课前准备：了解诗人写作古诗时的历史背景。教学过程：

第一课时

一、激情引入

师：同学们知道李清照吗？谁能介绍一下？ 学生自由发言，交流收集到的信息。

师：今天我们共同学习李清照的一首诗《夏日绝句》。

二、初读课文

1、先让学生借助资料和字典、词典自学古诗，教师巡视指导；然后就学习中出现的问题，在全班组织讨论、研究。

教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句意思

2、学生自由读诗；

3、借助拼音读准字音，读熟古诗。

4、指名读诗；

5、齐读这首诗。

三、品悟诗情

1、学生自读古诗，划出不理解的字词，然后借助课前了解的资料、课本的注释和字典、词典自读、理解。

2、将读懂的在小组内交流，不懂的问题记下来；

3、全班交流学习成果，解决问题。

（人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”

项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。

前两句诗人抒写对待人生应有的态度，显示出不屈不挠的斗争精神和光明磊落的襟怀。后两句以历史上的英雄人物项羽为例，有力地讽刺了只顾逃命、苟且偷生的南宋君臣。）

4、结合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重点语句的探讨：诗人借项羽不肯过江东的事例欲表达自己怎样的志向。

5、有感情地朗读并背诵这首诗。第二课时

一、激情引入

1、师：前一节课我们学习了李清照的《夏日绝句》，这首诗以历史上的英雄人物项羽为例，表达了诗人的爱国主义情怀。同学们想过没有，当一个革命者面对着敌人的屠刀，表现会是怎样呢？（学生凭经验自由回答）

下面我们就一起来领略一下革命者的风彩吧！师板书《就义诗》。

2、师：读完这首诗你知道了什么？谁能介绍一下这首诗是谁在什么情况下写的？

学生选择喜欢的方式读这首诗，然后回答。学生根据所查资料介绍作者、时代背景。

二、读中理解

1、师：读完诗歌，你觉得夏明翰是一个怎样的人？（学生自由回答）

2、师：下面请同学们仔细读这首诗，看哪句诗最能说明夏明翰是一个不怕牺牲的人。

（在学生自学的过程中，教师巡视指导，收取围绕重点的共性问题，以便组织学生讨论）

3、教师相机进行朗读指导：重点突出“不要紧”、“只要”等词语。还要读出革命者大无畏的英雄气概。

三、指导书写

四、拓展延伸

引导学生阅读英雄人物故事书籍。

22、虎门销烟

教学目标： 知识与技能

1、认读本课的14个生字，会写9个生字。另有3个多音字要掌握，理解并熟记有生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、能用表示顺序的词语“先……再……然后……”写一段话。过程与方法

1、通过阅读、想象，体会虎门销烟的伟大意义。

2、学生回顾历史，了解林则徐虎门销烟的壮举，学习林则徐坚决抵御外敌，维护民族尊严的崇高品质，激发学生的爱国之心，情动于中而发于外。情感态度与价值观

培养学生爱祖国、拒外辱的精神。学生通过认识鸦片的危害，激发学生远离毒品的思想。

课前准备：

学生查找一些背景资料。教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，老师课前布置大家搜集一些关于鸦片的资料，还有鸦片战争时期中国的现实状况，你愿意与大家一起交谈吗？ 学生对自己所收集的资料可以畅所欲言地与同学们进行交流。二初步感知

师：的确，外来的鸦片给中国人带来的是灾难，是痛苦，谁敢在当时挺身而出，救人们于水火之中，这个人的名字就是---林则徐，今天就让我们一起来了解这个伟大的禁烟英雄的事迹。

1、组织学生自主学习，读通课文。

学生自读课文，并圈出本课14个要求认读的生字，注意文中的三个多音字，遇到不认识的通过查字典解决。边读边注意把不懂的词语画出来。

2、组织学生小组合作，互助识字。（教师要注意巡视，及时发现问题，及时解决。）

小组内互相拼读生字，解决不懂的词语。实在解决不了的全班共同解决。

3、组织学生朗读课文。

三、理解课文

师：生字都认识了，课文也读得流利了，再仔细地读读课文，边读边想，你读懂了什么？ 学生自读课文，边读边想。

学生汇报：

林则徐销烟有深远的意义。结合课外资料来谈。

林则徐领导的禁烟斗争，不仅在当时给帝国主义以重创，震惊了世界，而且在人类禁毒史上也写下了辉煌的一章。师：当你了解了虎门销烟后，你最想说的是什么？ 学生畅所欲言。教师相机指导朗读

朗读的重点应放在三和五自然段上，因为这两段充分的体现了林则徐销烟的决心和销烟给人们带来无限的喜悦。

师：下面我们再认真的读一读书，把你感受最深的段落读给你的好朋友，如果你能背过来那就更好了。学生选择性的读，并试着背诵。

学生自由选择学习伙伴，选择段落读一读或背一背。

四、书写生字

23﹡歌唱二小放牛郎

教学目标： 知识与技能

1、认读本课的7个生字，会写10个生字。读准多音字“挑”的读音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、会唱《歌唱二小放牛郎》。过程与方法

1、读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。

2、学生通过听唱、朗读、想象等手段，了解二小的事迹，感知英雄的品质。情感态度与价值观

1、学习王二小的机智勇敢同敌人作斗争的精神，体会今天幸福生活的来之不易。

2、教育学生热爱小英雄，学习小英雄。课前准备：

学生收集抗日战争的资料

教学过程：

一、音乐激趣导入

师：同学们，昨天我们了解了禁烟英雄林则徐，今天就让我们再一起来认识一位与你们年龄相仿的小英雄。有一首歌唱得就是这个12 岁的小英雄，想听这首歌吗？大家仔细听，听后说一说你知道了什么。（教师放《歌唱二小放牛郎》的磁带。）学生听歌曲，会唱的同学跟着轻声吟唱。

二、初读课文感知

学生读文，感知文章主要讲了一件什么事。

三、品读课文

师：这首歌歌唱了二小，那么人们为什么要歌唱王二小呢？大家认真读书，一定会有很大收获的。

组织学生再读课文，并思考歌词中歌唱的二小是个怎样的孩子，找出理由。

学生自读课文，边读边做出标注。勾画相应语句，并从中感悟。边读边提出不懂的问题

师：大家学习得很认真，下面就把你的学习成果向大家介绍一下吧。（并随机提出问题）学生汇报：

1、二小是个机智的孩子。

引导学生想象王二小给敌人带路时会说些什么？想些什么？

2、二小是个勇敢无畏的孩子。

引导学生想象当敌人知道上当后，二小与敌人斗争时的场景。

四、拓展延伸

师：是呀，同学们已被二小的精神所感动，此时此刻，你最想对二小说些什么。

学生根据自己的感受畅所欲言。

师：下面就让我们带着对英雄的崇敬之情再读一读文章。

1、学生自由读。

2、（教师放音乐）学生跟着音乐读。（可以自己单独读，也可以几个人分节读。）

3学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

师：抗日战争中像二小这样的小英雄还有许许多多，课下，请同学们通过上网查阅、读书、观看影视、访问等形式搜集抗日小英雄的图片和资料，做好抗日小英雄手册与同学们交流。

24《后羿射日》

教学目标： 知识与技能

1、认读本课的10个生字，会拼写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话传说中所营造出的美好情境。

3、理解文章主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。过程与方法

1、学生通过自己提出问题并解决问题的方法理解后羿一心为民除害的好品质。

2、反复诵读，在充分的朗读中感悟、理解课文。

3、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。情感态度与价值观

1、激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，体会传统文化精髓。

2、培养学生助人为乐的好品质。学习后羿为民除害的大无畏精神。

课前准备：再重温一下《女娲和人》的故事。教学过程：

一、激趣导入

师：昨天老师布置大家看《女娲和人》的故事，还记得这个故事吗？能向大家介绍一下吗？

师：大家说得真好，神话传说是中国传统文化的重要组成部分，今天就让我们再来欣赏一篇神话故事，你们愿意吗？（齐读课题）师：看到课题你有什么问题，大胆得提出来。学生根据课题进行提问，可能出现的问题有： １、后羿为什么要射太阳？ ２、后羿是怎样射太阳的？

二、自主学习

师：下面就请大家认真读书，解决这两个问题。可以自己寻求答案，也可以找到你的好朋友互相帮助解决问题。１、学生采用自己喜欢的方式读书，边读边思考。

２、自由结组，借助于合作学习解决问题。

三、汇报交流

师：通过学习相信大家一定解决了提出的问题，下面就让我们一起来交流一下吧！

1、、因为十个太阳的贪玩，造成了严重的后果，人们希望能射下太阳。

引导学生想象：十个太阳同时出现在天空中时，世界将是什么样的，人们会说些什么、怎样做？

学生要根据第四自然段的内容理解进行想象。

2、、后羿是怎样射下太阳的要结合文章第六自然段的内容来理解。抓住非常“难过”体会后羿的心地善良。抓住“立刻”体会后羿一心为民除害的急切心情。抓住“搭上、拉满”体会后羿的威武与应用。

引导学生想象太阳射下来之后世界的景色与人们的喜悦。教师要注意朗读的指导，要让学生带着自己的感受朗读课文。学生的想象要与文章的第三与第七自然段的内容相联系。师：后羿的形象已深深地刻在你的心中，你心目中的后羿十个怎样的人呢？

四、生字书写

五、拓展延伸

师：孩子们，相信大家已喜欢上了这有趣的神话童话了吧！课下大家可以找一些神话来读一读

25《小萝卜头的故事》

教学目标： 知识与技能

1、认读本课生字11个生字，会拼写10个生字，能在具体语境中正确拼读多音字“看”。

2、、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能用自己的语言讲述这个故事。

3、默读课文，认识小萝卜头，了解课文讲了一个怎样的故事。

4、了解当时国民党统治的残酷以及革命者对自由生活的追求与渴望。过程与方法

1、通过对文中具体语句的理解，理解文章主要内容。

2、通过反复朗读，感悟课文内容，体会人物的思想感情。

3、引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量。情感态度与价值观

1、培养学生认真观察、善于想象的好习惯，激发学生对美好生

活的向往。

2、激发学生有感而发的情感。

课前准备：诵读有关小萝卜头的故事，搜集图片。教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，前两天我们了解了二小放牛郎的故事，今天我们再来认识一位小朋友，他的名字特别有意思，很多人都叫他“小萝卜头”，你听说过他的故事吗？如果你知道可以向大家介绍。学生介绍课前搜集的资料。

二、初读课文

１、学生借助拼音读文章，认清生字。注意“薄”的读音。

２、学生默读课文，标出自然段，并思考每段的意思。要求：不出声、不动唇、不指读。

３、自由读文，想一想课文讲了一个怎样的故事，与同座或学习小组的伙伴讲一讲。

三、理解课文

师：机智勇敢、舍己救人的二小给我们留下了深刻的印象，那小萝卜头又是一个怎样的孩子呢？

教师出示课后练习题二中的两组段落。

1、学生读熟段落。

2、联系课文中的具体语句，猜一猜小萝卜头当时在看什么，想些什么。

]重点理解“若有所思”是什么意思？小萝卜头 想到了什么？

师：下面请把你感受深刻的地方读给你的伙伴听。如果你发现了问题，可以提出来。

四、拓展延伸师：

1、同学们，小萝卜头的故事还有很多，如《我的弟弟“小萝卜头”》，大家可以读一读。我们还可以读一读你喜欢的历史人物故事。

2、给文中的小萝卜头写一封信，写在小笔头上吧！晨读

教学目标： 知识与技能

1正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。

2、正确认读本课十个生字，会写十个。过程与方法

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。情感、态度与价值观 让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。课前准备：生字词卡片。教学过程：

一、激趣创境

同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？请同学们打开书第 26《晨读》。

二、初读课文

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。

5、出示含有生字的其他句子让学生再认。

三、理解课文

1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想：

（1）当时学习条件怎样？（2）学生的学习态怎样？

2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同？小组内

进行交流，从文中哪些词句读懂的？

3、学生再次自由读文，小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育？应学习他们什么？

4、随机指导朗读

5、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么？

四、拓展延伸

激发学生多读书的愿望及乐趣？推荐一些书《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》

五、指导书写 布勒门的音乐家

教学目标： 知识技能

1、正确认读9个生字，会写10个生字“猫、遇、悄、闯、纷、派、柴、蛋、弹、琴”。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文，绘声绘色的讲一讲这个童话故事。过程与方法

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。情感态度价值观

理解故事内容，使学生懂得什么是童话，对童话故事产生浓厚的兴趣。从小培养学生做事要机智、团结。

课前准备：课件，生字卡片。教学过程

一、创设情境

你们看画面中的小动物们准备去哪里？要去干什么？你们想不想知道？请同学们打开书，今天我们学习一篇童话故事《布勒门的音乐家》

二、初读课文

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音

朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。

5、出示含有生字的其他句子让学生再认。

三、理解课文

1、再读课文，自己读明白了哪些？哪些地方不懂？

2、小组交流读懂的地方

3、全班交流（在这个过程中注意把握以下几个问题，让学生领会）

A、小动物们为什么要去当音乐家？你是从哪里知道的？ B、它们怎样吓走的强盗？（据图片体会）

C、它们是怎样赶走强盗的?说出关键的动词。并在朗读中体会这种心情。

D、胜利后的心情怎样？（学生想象回答）会说些什么？表示心情高兴的词还有那些？ E、总结一下童话的特点？

四、拓展延伸

你在生活中还读过哪些童话故事？

五、生字书写、小萝卜头的故事

28﹡木偶奇遇记（节选）

教学目标： 知识与技能

1、会写本课10个生字，会读文中10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，深刻体会文中的思想感情。过程与方法

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观

培养学生勇敢自信，关爱他人的情感教育。教学准备：

生字词卡片、生字头饰 教学过程：

一、激趣引入：

1、（播放动画片，《木偶奇遇记的片断》）师生一同欣赏。

2、让学生讲一讲看到的情景。

3、师：从中导入新课。板书课题：木偶奇遇记

二、初读课文

1、学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

2、检查部分学生生字识记情况。

3、检查课文的朗读情况。

三、理解课文：

1、学生自读课文。

2、师引导学生说一说课文的主要内容。

3、小组内将不懂的地方进行处理探究。

4、教师将归纳的问题进行导引解决。

四、拓展延伸：

皮诺乔和爸爸逃出鲨鱼肚子了吗？他们后来的命运又如何呢？续编一个小故事讲给大家听。

五、书写生字： 空城计

教学目标： 知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课十一个生字，会写十个。

3、理解课文的内容，体会了解诸葛亮。过程与方法

1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。情感、态度与价值观

让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。课前准备：课件、生字词卡片。教学过程：

一、激趣引入

今天老师给同学们带来了一个历史故事，你们看……（放录像）“《三国演义》中《空城计》的片段。大家猜一猜这是那个名著中的故事。你们是不是很感兴趣？

请同学们快快打开书124页，齐读标题《空城计》

二、初读课文

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。

2、小组内采用自己喜欢的方式识字，并交流识字的方法。

3、检查识字情况。

4、检查朗读。

三、理解课文

1、自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。

2、小组交流，合作探究解决问题。

3、小组汇报，全班交流。

（根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。）

4、计是什么意思？《空城计》又是什么意思？你还能说出什么

计？

5、“这个故事发生的时间？为什么使用这个计策？你认为怎样？你有更好的计策吗？（将有关的句子带感情地反复读）。

5、反复读课文的对话，从中体会每个人物的感情，体会他们各自的心理。

四、拓展延伸

谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象？

五、书写生字 屋内旅行记

教学目标： 知识与技能：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课十二个生字，会写十个。过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文。

2、展开小组讨论，交流，给学生创设自己的空间，解决问题。

3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法

4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：

培养学生从小养成发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。课前准备：搜集的资料、生字词卡片。教学过程：

一、创设情境、引入新课。

同学们都对《十万个为什么》非常感兴趣，老师布置的课下作业，在家寻找为什么？你们完成的怎样？以小组为单位，组长进行一下总结。

同学们发现了这么多的为什么？真了不起!有一位苏联的科学家做了一次屋内旅行记，也发现了许多为什么，你们想不想和他一起探究学习呢？让我们快快打开书127页吧！读一读30《屋内旅行记》。

二、初读课文

1、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。

5、出示含有生字的其他句子让学生再认。

三感悟课文

1、刚才大家生字掌握得真好！下面，小组交流自己的问题，同学们可以查资料帮助他解决。

3、小组汇报，全班交流。

四、生字书写

五、拓展延伸

1、回家后，你们再多找些为什么？并找一找答案，下节课讲给同学们听。

冀教版三年级英语上册的教学计划 篇5

本学期，我教两个班的英语，这两个班的学生差别稍大点，不光是成绩方面，学习习惯的差别也是很大。通过上个学期的学习，学生们对英语已经有了一定的了解，并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，不敢开口，单词掌握不住，需要本学期来加强学习英语的能力，同时本学期应该在课堂上加强学生的英语口头表达能力。

二、教材分析

《新版小学英语》在保留原教材“激发学习兴趣;强调语言运用;突出教材实用性;提供多种配套”等特点的基础上，充分考虑小学生的年龄特点、心理特点和实际情况，兼顾城乡学生特点，进一步体现了教材的发展与创新。

三、教学目标

1、培养学生学习兴趣;

2、培养正确的书写习惯;

3、能认读所学词语;

4、能用所学语言进行语境交际;

5、培养学生积极参与、主动学习的态度。

字母教学目标：

(1)字母在单词中的发音。

(2)字母在字母表中的顺序。

(3)字母的正确书写;

(4)字母手写体和印刷体的辨别;

(5)了解生活中常见的字母。

四、教学措施

1、单词的学习与运用相结合。学生在学习单词时，教师要渗透与话题有关的交际用语，让学生在交际中学单词，感知语言。

2、教师设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练习使用语言。在句子教学时要与单词的学习相结合。

3、教师要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动，即先让学生在活动中感知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总结，然后再设计新的活动来加深印象。在设计活动时，教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面，并将三者有机结合起来。

冀教版三年级语文上册教学计划 篇6

授课教师：李会枝

师：同学们，你们还记得冬天的那场雾霾吗？………

那场使我们赖以生存的家园受到了极大的伤害，那么，我们应该怎样来保护我们的地球家园呢？今天这节课我们一起走进《保护环境》（板书）

一、授新情境：同学们看老师给你们带来了什么？（小鸟图片）

生：小鸟

师：这时候你们听到了什么？

生：鸟的叫声

师：那你们闭上眼睛，想一想，这些小鸟会在什么地方叫呢？

生：蓝天

生：树枝

生：鸟窝

师：这样的环境美不美啊！

生：美

师：下面老师给你们带来的画面更美（多媒体图片）

师生共赏：1蓝天、白云、碧水   2芦苇、鸭子、河水  3、小河、树木   4、清澈的小溪

师;看完画面，同学们有什么样的整体感受啊！

生：环境优美

师：其实啊，以前我们这个地方比刚才看到的更美，上节课老师给给同学们布置了一个小任务，让同学们访问爷爷奶奶，他们非常了解过去村庄的环境，下面老师想听你们爷爷、奶奶是怎么说的？

生：1、爷爷告诉我以前的我们这的河水很清澈

2、奶奶说河里满池的荷花，荷花特别的美

3、奶奶告诉我以前这里空气清新

4、听爷爷说以前这里的天空湛蓝、深远

5、听奶奶说河里有鱼虾

6、爷爷说下地渴了，就捧一捧沟里的水喝

7、那是奶奶在河里洗衣、洗菜还洗澡

8、人类在河里捕鱼、捉虾吃

9、公路两旁有绿树、花草，清香宜人

师：（质疑）我们现在的生活环境是刚才说的那样吗？

生：不是

师：这是发生在我们身边的一件真实的故事,看课本67页

师：刚才听爷爷、奶奶说的不是这样的，咱们看到的却是这样的

师：有什么整体感受？

生：变化很大

师：下面小组探究（小组合作）

生：汇报

生;恶劣（板书恶劣）

河面上有许多垃圾

水里都是垃圾，没有鱼虾

河里不在有荷叶、荷花

人们不能在河里洗衣、洗菜、洗澡了

二、延伸导入

师：（展示图片）这是老师在一家工厂采集到的图片，原来这里是一条宽阔的大河，现在垃圾成海，河水变成一条线，这是大堤旁边，地面有垃圾，水是浅绿色的，填空灰蒙蒙的。

师生共赏：浓烟污染了空气，天空灰腾腾的

人们过度的砍伐造成沙尘暴的恶劣环境

师：人类对这些行为对自己有什么影响吗？

1、人们爱得病

2、摔跤骨骼易断

3、牙是黄的

4、得癌症的多

师：面对这么恶劣的环境，我们该怎么办呢？

生：保护生存环境

师：怎样保护生存环境呢？小组讨论

小组合作

生汇报

1不用塑料袋、用布袋

2、多植树造林，抵挡风沙，净化空气

3、建立垃圾回收站

4、不乱扔化学物品

5、不适用一次性木筷

师、为什么不使用一次性木筷？

生：因为一次性木筷是木头做的，要毁掉很多的树木，所以不能使用一次性木块。

师：是啊！这些污染对人类造成了很大的影响，下面是老师调查得到的数据。

4月13日，南方的风霜对人类造成了很大的影响，当时死亡人数达108人，失踪4人，直接经济损失达537.9亿元。据科学家预测：由于全球气温的不断升高到2050年，气温升高2-4度，上海东等五座城市将会淹没在水中，听了这些，同学们感到怎样？

生：痛心

生：害怕

师：那我们该怎么办呢？请同学们看大屏幕（展示）。这里有一个荒坡，老师相信同学么都是仪的小小的设计师。老师想让你们把这个光秃秃的山坡给治理一下，请同学们马上行动起来，让荒坡变成绿洲。

小组讨论

看你是怎么设计和美化荒坡的

小组汇报：

1、栽树净化空气

2、我想种草净化空气

3、我想栽树抵挡风沙

4、我想种果子树，果子树不但等绿化，人们换可以吃到新鲜的水果。

师：同学们，你们的设计真是太美了，你们个个非常的踊跃，你们把光秃秃的荒坡已经变成绿野了。这里真是太美了，同学们，那边飞来了很多蜻蜓，同学们看书回答问题。蜻蜓的腿能吃吗？书中的小学生的做法对吗？不对？为什么？

生：因为蜻蜓是益虫

应为蜻蜓是吃害虫的，他们在保护庄稼

师：因此我们要爱护小动物，爱护蜻蜓，保护生态平衡

光靠咱们自己保护行吗？

生：不行一个人的力量太小了，应该动员全社会都来保护环境。

师：只有全社会都来保护环境，我们的家园才会更加美好。

三、总结：

同学们说的很好，我们应该呼吁全社会都来保护我们的家园，从我做起，从身边的小事做起，从一点一滴做起，全球行动，全人类行动起来一起保护环境。请同学们跟老师一起：

保护环境：从我做起

爱护环境：人人有责

板书设计：

保护生存环境

恶劣

环境好                  影响

行动

保护               人类

闫里小学

.5.26

[保护生存环境 教案教学设计(冀教版三年级上册)]

冀教版三年级语文上册教学计划 篇7

1.学习本课生字。掌握 “浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒 、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。

2.了解作者的游览顺序。

3. 通过语言文字了解金华双龙洞的特点 , 激发学生对大自然的热爱。

4.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学重点:

1.理清课文的条理。

2. 了解外洞、内洞的特点及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

教学难点:

学习作者抓住景物特点, 按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。

教具准备:展示洞内景色的课件及视频

教学课时:两课时

教学过程:

第二课时

一、回顾整理

同学们,这节课我们继续学习第9课《记金华的双龙洞》,(板书 )跟老师一起来梳理作者的游览顺序 :路上→外洞→孔隙→内洞→出洞。 (板书)

二、设疑导读,合作探究

师:外洞、孔隙、内洞各有什么特点? 你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的?找到后在文中标注。一会儿咱们一起交流。

生:四人为一组,在小组内交流。

师:关于外洞的特点,哪个小组先来汇报一下?

三、体会“外洞”的宽广

师:外洞有什么特点,你是从哪些语句读出来的?

生:洞口宽、大:“洞口像桥洞似的,很宽”,用洞口和我们常见的桥洞做比较的方法,非常真切。

生:外洞很大,宽广而开阔:“一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。”用数字说明,形象具体。

师:谁能把外洞的宽广给读出来?

三、体会“孔隙”的惊险

过渡:从外洞到内洞必须经过孔隙,这是一条约10米长的水道,大家看第5自然段,一起感受这段奇妙之旅。

师:哪个小组先谈谈你们的感受?

生:孔隙很小,“虽说是孔隙……船就出来”。

师:再读读这句话,还能读出孔隙有什么特点? (窄)

生:我很好奇,很紧张。“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……船就慢慢移动”。

师:谁能把这种好奇、紧张的心情读出来吗? 自己练一练。

生:我觉得很惊险(眼前昏暗了……擦伤鼻子。 )

师:惊险的感觉还有谁感觉到了,再来读读?

生:感情朗读,读出害怕、危险的感觉。

师:“挤压”是什么意思? (挤过来,压下来)为什么会有这样的感觉?从这又说明了孔隙还有一个什么特点? (矮)怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。

师:来,你告诉大家,这个“贴着”,“没有一处不贴着”,是怎么贴着的?(学生感受各个部位紧挨船底的感觉)

生:因为人仰卧在船里,船很窄,很小,怕碰着上方的山石,所以他身体的各个部位都贴着船了。

师:他当时的心情怎样?

生:好奇。

生:紧张、害怕。

师:好,我们一起读读这一句,“自以为从……”生齐读。

师:同学们,这写得多啰唆呀,从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,不啰唆吗?

生:因为肩背是身体比较靠上面的部位,而脚跟是身体最下面的部位,从肩背到脚跟,说明他的身体全部都靠着船了,才说了一声“行了”。

师:真的有一种身临其境的感觉了。还有谁来汇报?请你。

生:我要汇报“挤压”,因为人仰卧在船里,上方和左右的山石都离我很近,所以感觉就像朝我压下来,比喻孔隙非常窄、很矮。

师:所以作者才又觉得要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。你们现在有什么感觉? (紧张、害怕)把这种感觉读出来。

生读“眼前昏暗了……擦伤鼻子”。

师:这一部分呀,是叶老先生的真实感受啊。正因为文章有了这些真实感受,我们读起来才能身临其境。所以,我们写文章的时候,也要写出自己的真实感受,才会打动人。

生:如此惊险,也说明了孔隙不但窄小还怎么样? (矮)

师:让我们再一次体验孔隙的奇妙。师引读第5自然段。

四、体会“内洞”的奇特

过渡:内洞又有怎样奇特的景色呢?

1.展示汇报 ,适时指导感情朗读。

(1)“黑”“内洞一团漆黑 , 什么也看不见……不知道有多宽广。”

(2)“奇”(奇特有趣 )“工人高高举起汽油灯……也很值得观赏。”

结合语言情境展开想象理解词语“蜿蜒”“变化多端”“形状各异”。

师:让我们来观赏一下洞内的景观,大家也可以展开想象的翅膀, 想它是什么它就是什么。 (图片展示洞内的奇特景观———“彩云追月”“寿星捧仙桃”“擎天柱”“仙女帐”)

师:这些石钟乳、石笋造型奇特,名目繁多,让我们置身于神秘的境界,大自然真是奇异无比。

(3)“大”“大得多”“十来进”

师:“进”是一个量词,有一种平房分为前后几排,一排称为一进,一进大约八九米,十来进就有(100)米左右。这是作者在内洞“走了一转”才作出的判断,说得有理有据。

2.指名有感情地朗读6、7自然段 。

3.师小结 :作者乘船出洞 ,结束了双龙洞之旅。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之伟大和神奇。

五、体会写法

1. 游完了双龙洞 , 回过头来看 , 作者介绍最详细的是哪个地方? 刚才,我们也有很多同学对这儿感兴趣,那作者为什么不先写这儿呢? 这样重点不是更突出吗?

2.那你说说作者的游览顺序是怎样的呢 ?

3.那 么 ,今后我们应该怎样写参观游记呢 ? 除了写作顺序之外,要想吸引读者,打动读者的心,还应该抓住什么写?

(小结写作方法 :学到这里 , 我们得到两点启示 : 第一 , 写参观游记要按参观游览的顺序写;第二,要把看到的事物特点写清楚。主次分明,详略得当。 )

六、总结课文

这节课,我们随叶圣陶先生游览了金华的双龙洞,洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙,石钟乳和石笋造型的奇特,真不愧为大自然中的奇观。我们还掌握了游记的学习方法,那就是抓住游览中作者的所见、所闻,所感,体会双龙洞的特点,以及作者对山水、自然的无限热爱之情。大家课后背诵自己喜欢的段落。

其实大自然的美景随处可见,如果大家对溶洞很感兴趣,离咱很近的北京平谷区就有一个大溶洞,AAAA级景区, 大家可以去那亲身体验一下。

七、拓展练习(选作一题)

1.请以导游身份写出介绍金华双龙洞的导游词 。

2.你 曾经到哪里旅游过 ? 按照游览顺序写一写那里的景色,突出景物的特点。

板书设计:

9记金华的双龙洞

冀教版三年级语文上册教学计划 篇8

1. 小朋友,秋姑娘悄悄地来了,她给江南水乡换上了一件美丽的衣裳,你们想去看看吗?

2. (播放金秋江南的图片)看,这就是金秋水乡如诗如画的美景。(配以轻音乐,学生静静地欣赏)

二、 初读词串,认读生字

1. 在金秋的水乡,你们都看到了什么?听到了什么?(根据学生的回答,教师相机出示词卡)

金秋烟波水乡

芦苇菱藕荷塘

夕阳归舟渔歌

枫叶灯火月光

3. 小朋友们看得可真仔细。今天,我们就乘着想象的小舟到水乡游一游、看一看。你能把这课的生字朋友都读好吗?请小朋友借助拼音读准字音,遇到难读的生字词可以多读几遍。

(生自由读,教师边巡视边指导,关注学习有困难的学生)

4. 小朋友读得很认真,谁愿意展示一下你的朗读?

[设计意图:词串识字承载的不仅仅是学会几个生字的任务,词与词之间的留白给学生留下了无限的想象空间,犹如一首音韵和谐的小诗。读正确、读通顺、读得有滋有味……就在学生一遍遍琅琅上口的诵读中,传达出汉语言特有的声韵美。]

三、 想象画面,感悟诵读

1. 想一个好名

小朋友们,如果给《识字1》起一个好听的名字,你会起个什么名儿?(“金秋水乡”“水乡的秋天”“水乡真美”等等)

2. 展一幅画卷(指导学习第一行词串)

(1) 我们坐上小船,乘着秋风来到了绿水荡漾的水乡。瞧,一望无垠的湖面在微风中荡起了粼粼的波纹,远远望去,湖面烟雾茫茫,是那么辽阔。(出示图画:水乡景色)你看到了什么?(引导学生说出事物与生字的对应)

(2)(出示:金秋 烟波 水乡) 你能读好这几个词语吗?

(3) (出示“秋”的古文字)教师讲述“秋”的造字规律:小朋友,你们看,“秋”的左边是个“禾”,它表示是庄稼。秋天,庄稼成熟了,变成金灿灿的,就像火烤过一样,所以,古人在“禾”的右边加了一个“火”字。当庄稼像被火烤过,黄灿灿的时候,秋天就到了。

(4) 教师有感情范读第一行词语。猜一猜,老师为什么这样读?(引导学生一边诵读词语,一边想象水乡秋天美丽的画面)

[设计意图:一个古文字“秋”字,是中国几千年汉字文化的一个小小缩影。就在孩子们追本溯源,探寻汉字的造字规律时,我们的情感与古人的精神世界也就贯通了。教学时要发挥汉字表音、表形、表义的优势,变机械识记为明字理、悟结构的文化熏染。]

3. 赏一池秋色(指导学习第二行词串)

(1) 秋天不仅是一个美丽的季节,还是一个收获的季节。小朋友想不想去荷塘找一找秋天?多媒体播放荷塘的秋景,展示一组画面,让学生说说芦苇、菱藕的样子。随着学生的描述,教师在黑板上勾勒出荷塘的简笔画。

(2) 在一个碧绿的荷塘上,一片芦苇在秋风中摇曳,洁白的苇花随风飘舞,一节节莲藕嫩生生的,多美的荷塘啊!(出示:一片芦苇、一节莲藕、一个荷塘、几个菱角)刚才我们看到的像“一片、一节、一个”这些词,我们叫它数量词。数量词与后面的事物一定要搭配得当,否则会出笑话的。现在,谁想把自己看到的景色告诉大家?(自由读、指名读、小组间赛读)

(3) 读到这一行词语,你觉得金秋的水乡怎么样?(美丽、富饶)

(4) 把水乡的美丽景色读出来,齐读第二行词串。

4. 听一曲渔歌(指导学习第三行词串)

(1) (多媒体播放一段渔歌)听,这是什么声音?夕阳西下,晚霞映红了湖面,一只只小舟从远处归来,渔民们唱着欢快的渔歌满载而归了。

(2) (出示:一轮夕阳 一只只小舟 渔歌)同桌练读,汇报朗读。

(3) 读到这一行词语,你觉得金秋的水乡怎么样?(忙碌、富饶、幸福)

(4) 把你对水乡的赞美加进去,齐读第三行词串。

[设计意图:不同的量词和名词巧妙组合,构成了一幅有色彩的图画,奏响了一支有旋律的乐曲。内涵丰富的识字课,既为孩子识字提供了语境,使识字与阅读紧紧相连;又活学活用,在积累中简单运用语言,加强了字词的综合训练。]

5. 赏一湖夜景(指导学习第四行词串)

(1) 夕阳落下去了,月亮升上来了。在皎洁的月光下,你看到了什么?(出示:枫叶 灯火)

(2) 你能在“枫叶”前面加上一个词吗?(火红火红的、红艳艳的)引导学生观察枫叶的颜色、形状、姿态等。

(3) 想一想,在“灯火”的前面,可以加个什么词呢?(星星点点的、若明若暗的)

(4) 读到这一行词语,你觉得水乡的秋夜怎么样?(宁静迷人)把你的感觉带进去,齐读第四行词串。

[设计意图:词串识字中,一行词串就是一幅动人的画面,四行词串连起来便勾勒出一幅江南水乡迷人的秋景。“读到这一行词串,你觉得金秋的水乡怎么样?”教师用语言激活了一个个词语背后的画面、情感,虽是同一个问题,但每一行的回答却不相同,或悠远、或清新、或富饶、或宁静,水乡的金秋就在这一次次的叠加中越来越丰厚、有意蕴。]

四、 回归整体,赏读全文

1. 小朋友,这篇识字课文读起来很上口,很好听,知道是什么原因吗?(指黑板上字卡“乡”“塘”“光”三个字红色的韵母)哈哈,原来它们都押韵呢!(教师范读,强调韵尾。同桌连读,汇报朗读)

2. 小朋友们发现了吗?这些词虽然是一个一个独立的,但每一行词语串起来读就觉得很美,像一首优美的小诗,像一幅美丽的画面,四幅图连起来就是金秋水乡美丽、富饶的场景。让我们一起美美地读出来吧!

3. 金秋,我们摇着小舟来到碧波荡漾的水乡,首先看到了——(引读)金秋 烟波 水乡。我们来到了清凌凌的荷塘,看到——(引读)芦苇 菱藕 荷塘。夕阳西下,渔民们满载而归,我们看到了——(引读)夕阳 小舟,听到了——(引读)渔歌。夜幕降临,水乡变得格外宁静,只见——(引读)枫叶 灯火 月光。

4. 学完课文,你对金秋的水乡又有了怎样的印象?

5. 带着对美丽水乡的热爱之情诵读《识字1》。

五、 共同探究,巧记生字

1. 现在,我们不仅要读准这些生字,还要想办法把这些汉字深深地印在自己的头脑中。比一比,赛一赛,看谁记的办法最奇妙!

2. 小组内交流,全班汇报。

3. 指导书写,引导实践。

(1) 引导学生认识两个新偏旁:“火”和“欠”。

(2) 重点指导:“歌”和“烟”。