幼儿园教师阅读心得

幼儿园教师阅读心得（共12篇）

幼儿园教师阅读心得 篇1

最近，读了《老师，你在听吗?》这本书，这一书是出自美国。美国五岁的安东尼提出了这样一个问题“如果我们有两只眼睛，那为什么只看到一个东西?”可见幼儿的求知欲并不局限与幼儿园里所教的课程，他们并不是都对课堂活动感兴趣。美国自由、开放的幼儿园都尚且不能给幼儿的好奇心提供支持，无法使幼儿从幼儿园的经验中有所收获、产生兴奋感。我们中国的幼儿园更不用说了。

《老师你在听吗》书中谈到孩子的自发型对话。自发型对话可以在任何时间发生，只要你给孩子时间去谈话，读到这里我深有体会，想到自己在日常教学中的一件小事例。一次在堂课中，发现小A和小B小朋友在悄悄讲话，小A讲的很投入，有时甚至忘记观察老师。小B听的很认真，还不时的微笑表示对小A的话题很感兴趣。课后我将两个孩子叫到身边，问起了课堂中他们聊的话题，小A在介绍自己昨晚新买的恐龙玩具，并邀请小B去他家一起玩。这是孩子们在交流自己的生活趣事，忽然我感到是不是我给孩子这样自由交流的时间太少了呢。每天各个活动安排很紧凑，每个活动都有一定的常规纪律，也许真该找个时间让孩子想说什么就说什么，真正去自主交流。于是我灵机一动，在课前挤出十分钟给孩子自由交谈，渐渐我发现孩子们上课随意聊天的现象少了，孩子们的关系密切了，交际范围也广了。在这种自由谈话中老师可以是一个观察者与倾听者，尽量不去打扰到孩子们的谈话，孩子们会在这种自发型的谈话中成长。

另外让我感兴趣的是这本书中谈到关于课堂中的谈话部分细节。书中说到很多老师在课堂上的提问属于让孩子“猜测老师想法”的问题。老师如果不喜欢这个答案会让孩子继续回答直到满意为止或者是稍微改变之后再提问，孩子在这个提问中是被动的。回想自己的教学过程中同样出现过类似的问题，有时我的处理方式也会比较急躁不是很妥善。当一个孩子回答老师的问题不是老师所要的答案，也许会有两个现象发生，一个是老师终止了他的回答，另一个可能是他的答案没有得到老师的回应被忽略掉了。其实这两种情况都会让孩子比较沮丧，表现欲望减弱，也有可能发生更严重的事情就是挫伤了孩子的自信心。现在反思起来我想我们应该多给孩子一些表达的空间，提问也多提发散性的问题，答案不要单一，让孩子在各种观点的碰撞下产生智慧的火花。

读完整本书还是思绪万千，一下子感慨良多。老师怎么可能去发现孩子是如何看待认识世界的呢?怎么可能与孩子一起探索他们的生活与成长的世界呢?怎么可能帮助孩子建构他们自己的学习生活呢?这么多的问题围绕着我，我想答案其实也很简单，那就是倾听与支持，让孩子获得积极的自我价值感与情绪情感。我想说：亲爱的孩子，老师会听你说，听你说你的故事，你的梦想，你的成长…...

在幼儿园的日常活动中，幼儿的一日生活都是安排得非常紧凑的，一个环节紧接着又一个环节。刚开展完一个活动，又得马上准备开展下一个活动了，连气都不喘一口。老师往往连喝一口水、上个洗手间的时间都得控制好，控制不好便避不了会出事。“老师，你在听吗?”哪能仔细倾听幼儿的话?

如果幼儿园的活动节奏没有那么紧张，如果老师中午能有一点休息时间，不用因繁琐的事情而从早上直落到傍晚，傍晚又把工作间搬回家持续到深夜，第二天天刚亮又拖着疲惫的身躯去上班……刚吃完早餐便就要带幼儿跳剧烈的晨间操，每天都只能处于带病状态地强作欢笑，试问哪有心思去仔细听幼儿说。《幼儿园指导纲要》中说到的以幼儿为主导，大家都知道。只是无暇顾及罢了，真是力不从心。

但愿能使老师精力充沛、能让老师腾出时间仔细倾听，能使安东尼们对课堂感兴趣的幼儿园早日出现，使安东尼们能保持他们的学习兴趣、探索事物的好奇心。

书中第四章“促进对话”中有这么两句“好的老师是你能够向他提问，并不以此为耻。”“当我们有重要的事情而开班会时，她总是倾听，而且她问的正是我们所想的问题。”说明了创设对话的学习环境非常重要，教师的有效的对话能够丰富、激发幼儿的思维。“提问”是促进对话的有效工具，提问可以引出有创造性的想法，可以揭示儿童的想法，而不是加强教师已有的思想或检验儿童习得了多少知识。所以教师的提问应该是开放式的，它可以得到一个很长的或多样化的答案，包含丰富的观点和想法。封闭的问题只有唯一正确的答案。“猜测老师的想法是什么”。如何在教学活动中进行开放式提问，怎么样才能提出开放式的问题?这是我们真正关心的问题。以下几个开放性问题，是在观摩幼儿园集体教育活动、整理分析教师的典型提问的基础上得来的，与大家共享。

幼儿园教师阅读心得 篇2

一.用浓厚的爱心，滋润学生的心田

苏霍姆林斯基说："教育技巧的全部奥秘就在于热爱每个学生。"教师的爱是建立在对教育工作的事业心和责任感上面的，在老师爱心的雨露滋润下，学生感到集体的温暖和舒适，从而激发起奋进的欲望。

"爱，是最好的老师"。爱生，不是一句口号，它构筑在理解、尊重和奉献之上。过去的一年我接手一个初三毕业班。为了能迅速了解学生，我经常找时间和学生谈心，和家长沟通，常常因为学生的事不能早回家。为了学生我付出了很多，同时我也得到了爱的回报。我得到了学生的信任，家长的赞许，同事的认可。可以说，一次次的成功的教育，这里面饱含着教师无数次的付出。从无数次付出中，我也体会到了给予的快乐。这是其它行业的人得不到的快乐、满足。

二.培养爱心

学生有爱心，将来才能去爱他人，爱集体，才能回报社会。浙江的一位中学生，因为妈妈对他的学习管的太严，用锤子将妈妈打死。黑龙江省有一名小学生，因为妈妈不给钱去玩电子游戏，而将妈妈杀死等等，近些年来发生的还少吗?他们不正是缺少了爱，缺少了对父母的爱，甚至丧失了最起码的人性吗?

教育学生首先要爱他人。当然让学生有爱心，班主任老师更要对学生付出爱心，制定计划，严格教育，加强管理是爱。通过各种活动培养学生高尚的情操是爱。给学生开设学习方法是爱。家长会和学生们一起分析学习起落的原因是爱。对学生一视同仁是爱。

在班级里，我召开了《把爱心献给他人》的主题班会。了解他们的心理，使学生明白要有爱心，先要学会爱他人。爱父母，因为父母给予了你的生命。爱老师，因为老师教授你学业。爱朋友，因为朋友送给你友谊。一句话，一杯水，一个眼神，一种动作都可以传递爱。为此我还组织学生到永宁敬老院，看望慰问老人帮老人们打扫卫生。同学们和老人们过了一个愉快的下午。他们也深深感到帮助别人的快乐。哪位同学学习有因难，同学们主动去帮助。关心集体就是要从小事做起：上课不迟到，课上不大声喧哗，上好三操，搞好卫生清扫，积极参加班级和学校组织的活动，注重班级荣誉。这些小事做好了，集体的风格逐渐形成。

幼儿园早期阅读中教师的角色定位 篇3

3～6岁是阅读的黄金关键期，良好的早期阅读教育不仅对幼儿一生阅读兴趣的养成、阅读习惯的获得和阅读能力的发展起着重要的作用，而且对培养其想象创造、语言表达等能力有着积极的影响。实践中发现：教师在指导幼儿阅读的过程中，往往忽视了幼儿阅读兴趣的培养和阅读能力的提升，缺乏对阅读材料的深入解读，不能挖掘阅读材料的情感和文学价值，把生动的绘本变成了生硬的文字。因此，教师在幼儿园早期阅读中要认清角色，找准定位，帮助幼儿形成良好的阅读习惯，提高其阅读能力。

一、激发幼儿阅读兴趣的陪伴者

孩子进入幼儿园后，老师就是她最亲近的人。特别是小班的孩子，刚刚离开父母，对老师有一种自然的依赖，此时作为陪伴者角色的老师，要结合幼儿的这种心理，陪伴幼儿开启阅读之门，在潜移默化中激发幼儿阅读的兴趣。

1.营造温馨的环境

教师要为幼儿提供光线充足、温馨舒适的阅读空间，铺上柔软的小地毯，摆上可爱的小靠垫，再放几个毛绒的小娃娃，通过环境的创设来影响幼儿，吸引幼儿的注意力，让孩子在这里感觉到自由、轻松，他们愿意在这里待着，愿意主动参与到阅读中来。

2.挑选适合的绘本

投放到阅读区的绘本，一定要适合幼儿的年龄特点，选择一些画面富有动感、文字富有节奏感、色彩鲜艳、形象鲜明、语言生动、图文并茂的书籍。比如适合小班阅读的《我的家》《谁拉的便便》《应该怎么做》，适合中班阅读的《南瓜小房子》《水会变哦》《我们去探险》，适合大班阅读的《鸟窝里的树》《地球的呼吸》《我们来设计》等。根据幼儿的年龄特点定期更换图书，不断引起幼儿的新鲜感，保持阅读的兴趣。

3.感受温柔的语言

幼儿的自主阅读能力还不够，特别是小班的幼儿，他们更愿意用耳朵来听，感受教师用温柔的语言把绘本中画面内容表达出来。老师陪伴着幼儿在宽松自由、平等的阅读氛围中一起阅读，轻松愉快地与幼儿交流，共同猜测故事、诗歌中人物的语言、动作、情节时，再加上一些非语言的交流，如抚摸、微笑、竖大拇指等，让幼儿体验到阅读过程中教师的关爱，其阅读兴趣油然而生。

二、培养幼儿阅读技巧的引导者

幼儿在阅读的过程中，虽然能基本了解绘本的大致内容，但对故事顺序性的理解以及对故事内容的关联、推理等还需教师的引导和帮助。教师通过自己的观察，引导幼儿理解作者表达的是什么，是用什么样的方式表达出来的，以此来培养幼儿的阅读方法和技巧。

1.学会自主阅读

阅读过程中，教师应鼓励幼儿按照自己的想法、意愿轻松地阅读，引导幼儿边看边想，有意识地让他们认识到一个精彩的故事是由连续的画页构成的。如在阅读《会动的房子》时，教师可引导幼儿带着问题去学习自主阅读，边读边想：小松鼠住在哪里，它为什么要重新在地面上建造一座房子？小松鼠在大树底下发现了一块大石头，长什么样子？小松鼠的房子去了哪些地方、那里有些什么？小松鼠的心情怎样，它说了些什么？当幼儿通过自主阅读看懂故事时，他会觉得这是一件了不起的事，增强了阅读的信心和成就感。

2.充分发挥想象

每个孩子都有自己的特质和秉性，对一幅图、一本书，不同的幼儿可能会有不同的阅读和理解，老师要根据幼儿的理解水平和个性特点，在遵循自主性原则的基础上，用提问、设置悬念、游戏、情境指导等不同的方法与幼儿一起探索和学习。在阅读《会动的房子》时，教师可以引导幼儿在读懂故事的基础上发挥想象：小松鼠的房子为什么会动呢？假如你是小松鼠，发现自己把房子建在了乌龟的背上，你会怎么想？怎么说？还可以让幼儿扮演书中角色，用对话、动作、表情再现图书内容，这不仅加深了幼儿对图书内容的理解和体验，同时还让幼儿觉得图书原来除了用来看还可以用来“表演”，是这么有趣。

3.积极创编故事

在阅读的过程中，教师要鼓励幼儿敢于创编，把自己编的故事讲给大家听，看谁讲得多讲得好，这样可以激发幼儿阅读的原动力。还可以鼓励幼儿自创图画书，带领幼儿将自编的儿歌、故事、谜语等画画、写写，配上封面装订好，放在图书架最显眼的位置，虽然孩子们的书显得很幼稚，但这却是孩子们的宝贵财富。如《会动的房子》这本书，在孩子充分理解了故事内容后，可以让孩子对故事进行创编：如果你是小乌龟，你还会将小松鼠的房子移到什么地方去？在那里它们还会听到什么好听的声音呢？小松鼠的心情又会怎样？它会说些什么？通过一步一步的深入引导，幼儿积极思考、主动参与的习惯和大胆想象创造的能力就得到了培养和提高，在一本本图画书、一个个故事的熏陶下，孩子们变得越来越有灵气……

三、提升幼儿阅读能力的赏识者

在不断的阅读过程中，幼儿表现出极大的积极性和自主性，他们阅读能力、思维能力、想象能力的发展水平往往出乎教师的意料。因此，教师应用耳、用眼、用心去全面感受和了解幼儿的阅读，成为幼儿阅读的倾听者、赏识者，激励幼儿的阅读能力和水平不断提升。

1.倾听幼儿的讲述

幼儿在阅读的过程中，往往会表现出强烈的表达欲望，此时教师应耐心地倾听幼儿的心声，走进孩子的内心世界。如：一次在阅读区中，一个孩子读完《踢踏、踢踏，小螃蟹搬新家》这本绘本，就迫不及待地对老师说：老师，我给你讲这个故事吧！其实她并不认识上面的文字，但是她像模像样地一页一页翻，逐字逐句地 “读”，这是一种假装朗读，也说明她很想得到老师的认可，获得成就感和自信。老师便认真地倾听，还不时地与小女孩交流故事内容，之后她的阅读兴趣大增，且越来越有自信，能大胆与同伴进行交流。

2.等待幼儿的成长

在幼儿具备一定的阅读能力之后，教师要学会耐心等待。当幼儿在阅读遇到困难时，不要急于将文字的内容告诉幼儿，或者直接说“好，那我来讲给你听”，久而久之，幼儿就会形成依赖心理，不再愿意自己去提高阅读能力了。教师的耐心等待，可以给幼儿充分的时间，让他们自己去读懂故事内容，去获取信息，去探索发现解决问题的方法，从而达到提升自主阅读能力的目的。

3.回应幼儿的进步

孩子在阅读过程中，教师应对幼儿的阅读行为进行观察了解，为他们的点滴进步而高兴，对孩子的行为表现给予肯定、赞赏或鼓励，这不仅能增进孩子的勇气和信心，带来积极情绪，为幼儿建立内在的社会性动机，还能使幼儿从内心深处对阅读本身产生兴趣，并把阅读变成自觉的行为。

苏霍姆林斯基说：“孩子的阅读开始越早，阅读时的思维就越复杂，对智力的发展也就越有益。7岁前学会阅读，就会练就边读边思考的能力。”幼儿园早期阅读是幼儿成长的重要途径，作为教师要认清角色，找准定位，做到因人而异、因势利导，当好陪伴者、引导者、赏识者，用温暖的态度去关注幼儿，用鼓励的语言来引导幼儿，用欣赏的眼光去看待幼儿，让幼儿从小就拥有一个自然和谐的阅读环境，有一个成为终身学习者的良好开端。

（作者单位：江西省南昌市滕王阁保育院）

□责任编辑 卢筱红

阅读好教师心得 篇4

杨茂秀著

好教师会用阅读充实自己，使学生和他在一起就会感到愉悦，并产生求知和对话的欲望，最终达到“教学相长”的境界。所以在这个假期我阅读了杨茂秀所著的《好老师是自己找的》一书，这本书给了我很大的启示。

读书的过程，其实就是将他人的经验和智慧，邀请到自己的经验之车中，产生新的联接的过程。我们常把书籍比喻成精神食粮，认真去读一本书，其实就是在吸收一种营养。

在书中提到什么样的教师是“好教师”？对此的回答可以说是仁者见仁、智者见智。

杨茂秀也有自己的观点：“真正的好老师，是学生自己找的；真正的好老师，不会告诉你他是你的老师。”前一句话告诉我们，所有的人、事、物，均有可能成为学生的好教师，“荒野或自然，真的是人类文明最好的老师”。一个教师是否是好教师，不是所谓的专家评定出来的，而要看学生是否认可。我们一直倡导教育要“以人为本”，其中最要紧的就是知道并理解学生的感受和体验。后一句话告诉我们，真正的好教师，应该是有耐心的，是有好行为的，是不断学习新东西的，是助学生成长的，是懂得反思自己的，是像朋友一样温暖的，也是融入自然的。他不会告诉学生自己有多么好，多么特别，但学生和他在一起就会感到愉悦，就会萌发很多的话题和无尽的探索欲望。在教学中，杨茂秀说到要唤醒学生的好奇心，就能够启发他们的心灵。好教师不会替学生学习，而是抓住时机去点燃学生智慧的火花。

在平常的教学中，人们津津乐道的好教师的教学，不外乎以下几个方面：对课程标准的把握——界定精准，重点突出；对教学内容的挖掘——鞭辟入里，入木三分；对教学流程的设计——环环相扣，跌宕起伏；对课堂气氛的调节——张弛有度，活泼有序；对学生学习的关注——体察入微，关怀备至„„讲得清楚、听得明白、学得有趣、做得出来，是很多教师一直追求的教学境界。

杨茂秀告诉我们：“不要倚赖教人家很多东西来满足自己的虚荣心；唤醒人家的好奇，就足够去启发人的心灵。不要给人家太多东西，使人负担太重；只要一点点火花，如果有易燃的东西在旁边，就会烧起来。”皮亚杰也说：“把一样东西教给人家，有时是剥夺那个人自己发现那东西的机会。”一个好的教师，不能替学生去学习，而要给学生一点点的火花，让学生自己燃烧起来。这看上去容易，其实很难，首先要找到那“易燃的东西”，其次要有点火的火石，三是要把握点火的时机。

杨茂秀通过《好老师是自己找的》一书中的33篇文章，向读者介绍了古今中外好老师的故事。每一个故事都直指教师本身常遇到的教育困境，也重现了师生校园生活中所常看到的幕幕景象。作为一个教师，在读这些文章的时候，很容易联想到自己的经验，并在与之建立联接的过程中，对自己的经验进行重组，获得新的认识。

为什么这些故事易于触动心灵？除了杨秀茂一直潜心于儿童哲

学，亲自给家长和孩子讲故事，寻找每个生命故事中的内在意义之外，通过读书、研究、写作来拓展自己的视野、提升故事的品质和感染力也是很重要的途径。虽然杨茂秀没有在本书中专门介绍自己的读书情况，但你只要在阅读中留意一下他随手拈来的作品和作者，就可以体悟到他在读书方面的努力了。

幼儿园作业 阅读心得 篇5

寒假期间幼儿园给布置了一项看似简单，实则非常不容易的家庭作业——“为爱阅读21天” 计划。忙碌一天下班回家的我们，通常都是捧着手机休息时间，很难有耐心再去跟孩子交流。阅读，我们很早就开始过，也买了很多图书，但都是买的时候决心大，买回来大部分时间 “束之高阁”，没有订过系统的阅读计划，更不用说坚持了。然而，老师的家庭作业，帮助我们坚持了下来，虽然过程并不顺利。阅读过程中我们有欢乐，有耐心、尊重，有榜样作用，有鼓励、进步，在这跟各位爸爸妈妈分享下我们的阅读体会。

一、培养幼儿阅读的时候，我们是快乐的

父母与孩子一起阅读，孩子和父母通过书和阅读建立联系，增进沟通，丰富孩子的课外阅读。宝宝与父母一起阅读，可以共同汲取知识，共同进步，孩子与父母的沟通增加了，感情也会递增，可以共同收获读书带来的欢笑与共鸣。通过亲子阅读，可以让孩子更勇敢、有自信、对知识的渴望。记得过年时上传的一篇文章叫“团圆”故事中说：“爸爸每年只有过年的几天才能回家”的时候，宝宝问我“妈妈，爸爸为什么每年只有过年的几天才能回家，我爸爸不是每天都在家吗？”这让我了解到了大人理所当然的事，到小孩子的眼中会变成为什么，我们不能用自己的眼光去代替宝宝思考。有的家长在教育过程中因急于求成，过多的干预了孩子的自由学习，讲的过多，限制了孩子思维的发展，让孩子失去了自由探索的空间。阅读可以培养宝宝独立思考，获取知识，避免成为“何不食肉糜”之流。

二、培养幼儿阅读的时候，我们需要耐心、尊重

在培养幼儿早期阅读的习惯与能力方面，我们不能像对待成人那样，给孩子几本书让他们自己去看，我们要创设各种生动有趣的教学情境，兼以一定的引导、组织与讲解来达成我们的教育目的。老师微信上录制的有声绘本是个非常好的体材。但小孩子的好奇心是有限的，当他完全了解一个新奇的事物时，会不耐烦，会抵触。我的宝宝曾经一度非常抵触有声绘本，经常说“我不要听这个，我就不听”；还有他在做自己事情的时候，跟他说听故事的时间到了，他会非常厌烦，想尽办法都不愿意配合。这对于忙碌了一天的我来说，是个逐渐失去耐心，脾气将近失控的过程。后来发现孩子虽然小，但是需要尊重，以后我们到阅读时间，会提前跟他说“宝宝你这个玩过以后，就到阅读时间了”这样他就很容易接受，并且到时间会主动停下手里的事情来阅读。在他厌烦阅读的阶段，我们找好的题材，自己组织语言再找机会讲给他听，我们就这样渐渐的坚持了下来。每晚到了阅读时间，他会自己提出来，妈妈我们要听故事了。

三、培养幼儿阅读的时候，父母要做榜样

我们知道，幼儿教育需要家园结合，共同行动才能取得良好的教育效果，在培养幼儿良好的早期阅读习惯与能力方面自然亦是如此。家长即使自己不喜欢，也要为了孩子多多读书看报，征订杂志，摒弃一些不良习惯。另外，家长在平时交流的过程中也一定要多分享一些自己所看到的报刊内容与心得，给孩子们树立一个正面的影响，给他们以春风化雨，润物无声的影响。还有，我们平时带领孩子们出去逛街的时候，也要多逛书店，鼓励孩子们多看书，多讲故事，并给予他们一定的激励措施，即使他们在看动画片看，也要积极鼓励他们从书本上了解这些动画片的内容。时间长了，孩子自然会感受到书本的乐趣与魅力，削弱他们对于电视、电脑、动画片与游戏的兴趣。

四、培养幼儿阅读的时候，我们是进步的

有次旅游的时候，宝宝指着车窗外面的花对我说“妈妈，你看外面有五颜六色的花”我当时就被震惊了，要知道他才三岁，竟然可以这么贴合场景的用出这么生动的成语；晚上睡觉他把小脚伸出被子外面的时候说“妈妈，我的小脚出去旅游了”；坐车子颠簸的时候，他会说“妈妈，路上好粗糙”。生活中这些生动的话，常常能带给我惊喜，虽然用的并不准确，但是每次学到一个新的词汇，他常常会找机会去使用，有时候也会使用的乱七八糟，有时候也会用的非常生动，但这是动脑筋独立思考问题并且运用于实践的最好证明不是吗？

幼儿园幼师阅读心得 篇6

每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的领引，，有了指南中更详细的划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有了积极有效的推动作用，也让教师更快更好的在工作中不断成长。

《指南》中的学习与发展目标部分分别对3岁、4岁、5岁、6岁年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致达到什么样的发展水平提出了合《指南》中将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，理期望，教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。《指南》提出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3—6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

专家指出，提升孩子的早期自主阅读能力，可养成一生有益的阅读习惯。比如早期阅读，可以激发孩子识字的兴趣，扩大词汇量，激发想象力，培养专注力，丰富情感但更为重要的是，早期阅读能让孩子在知识的海洋中寻求快乐，养成一生有益的阅读习惯。母婴专家提醒，年轻的父母即使再忙，也要每天抽出半个小时，与孩子共度阅读时光。听大量的文学作品，孩子在成长中，已经从丰富的口语环境中“习得”了口语的表达方式，但书面语言的“学得”，需要家长们有计划、有目的的创设。让孩子听大量的文学作品，可以锻炼幼儿听觉的接受与分辨能力、听觉的记忆能力、听觉的理解能力，从而提高幼儿对语言和语法的敏感性，进一步增强孩子的口头语言与书面语言对应的能力。家长在半年内，至少要为孩子读20本形式多样、风格多样的儿童文学作品。每个文学作品还应当进行多次重复。研究显示，用“指字听读书”的方法让孩子听读书，即孩子看着文字听家长读，读了15遍之后，就能大致认读出这些汉字。

从《指南》的具体内容来看，健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面，着重强调了三点：一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康;二是身体动作和手的精细动作发展;三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。建议要为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感。反对成人过度保护和包办代替，养成幼儿过于依赖的不良习惯。《指南》的出台，意在保护幼儿的正常发展，寄望制止过度早教，对防止和克服学前教育的“小学化”倾向也提出了明确的要求，对我们幼儿教师和广大的家长更是具有很强的操作性和实用性。

教师阅读的心得体会 篇7

轻轻翻开这本墨绿色封面的书，快速的浏览了书目，我的心跳不禁加快，犹如缺氧的人立刻吸入了新鲜的氧气一般，另我精神为之一振。

我该如何表达，我看过此书的感受呢?我是语文教师，我承认从小我就莫名的热爱自己的学科，喜欢用文字来表达情感，更愿意透过文字感受作者情感。然而，透过苏霍木林斯基的文字我感受到了作者是以无比热情以及恒久的持之以恒的毅力，继续着他终身喜爱的事业。

细细看来：每一篇都是教学经验的提炼;每一篇都是扎实阅读的积累;每一篇都是热爱学生真情的流露;每一篇都是大师娓娓道来的经验之谈;每一篇都是教学生活中真实的再现;每一篇都是青年教师必读的经典。

或许生活中，我们离大师总是太过于遥远，但是当我走进苏霍姆林斯基所撰写的文章时，我们离大师其实很近很近，思想火花的碰撞，让我如饥似渴地读着他的著作，真不愧被称为“教育圣经”之作。

如何阅读一本书教师心得 篇8

※ 主动的阅读基础：一个阅读者要提出的四个基本问题

主动阅读的核心就是：你在阅读时要提出问题来—在阅读的过程中，你自己必须尝试去回答的问题。

有问题吗?没有。只要是超越基础阅读的阅读层次，阅读的艺术就是要以适当的顺序提出适当的问题。关于一本书，你一定要提出四个主要的问题。

(1)整体来说，这本书到底在谈些什么?你一定要想办法找出这本书的主题，作者如何依次发展这个主题，如何逐步从核心主题分解出从属的关键议题来。

(2)作者细部说了什么，怎么说的?你一定要想办法找出主要的想法、声明与论点。这些组合成作者想要传达的特殊讯息。

(3)这本书说得有道理吗?是全部有道理，还是部分有道理?除非你能回答前两个问题，否则你没法回答这个问题。在你判断这本书是否有道理之前，你必须先了解整本书在说些什么才行。然而，等你了解了一本书，如果你又读得很认真的话，你会觉得有责任为这本书做个自己的判断。光是知道作者的想法是不够的。

(4)这本书跟你有什么关系?如果这本书给了你一些资讯，你一定要问问这些资讯有什么意义。为什么这位作者会认为知道这件事很重要?你真的有必要去了解吗?如果这本书不只提供了资讯，还启发了你，就更有必要找出其他相关的、更深的含意或建议，以获得更多的启示。

前面说的四个问题，概括了一个阅读者的责任。这个原则适用于任何一种读物—一本书、一篇文章，甚至一个广告。检视阅读似乎对前两个问题要比对后两个更能提出正确的答案，但对后两个问题一样;会有帮助。而除非你能回答后面两个问题，否则即使用了分析阅读也不算功德圆满—你必须能够以自己的判断来掌握这本书的整体或部分道理与意义，才算真正完成了阅读。尤其最后一个问题—这本书跟你有什么关系?—可能是主题阅读中最重要的一个问题。当然，在想要回答最后一个问题之前，你得先回答前三个问题才行。

幼儿园教师阅读心得 篇9

黄竞清

阅读教学观摩活动是教师相互展示相互交流教学经验、方法、技能和艺术的平台，也是全面展示各学校教育教学改革成就的重要窗口。

3月14日，江门市蓬江区小学语文阅读教学观摩活动在农林小学拉开了帷幕。大赛展示了全区不同小学20名优秀教师的小语课堂教学，他们代表着各校最新的研究，最高的水平，最精彩的演绎。

赛场座无虚席，云集了来自区300多名教师。参加赛课的选手教师底蕴深厚，设计新颖，教学扎实。上课老师的语文意识、基础意识、文本意识、训练意识很强，板书规范漂亮示范性强，课堂灵感不断生成，教学智慧丰富，教学语言令人折服，教学效果立竿见影。没有了热热闹闹的表演，没有了眼花缭乱的课件，在最本色的教学中，学生学会了识字写字，学会了用心朗读，学会了品味词句，学会了口头和书面表达。教师教得扎实，学生学得扎实，多元化地向我们呈示了近年来各地区的课改经验和优秀成果，具体如下：

一、找准切入点，教学设计巧妙。例如，在课前十分钟师生互动时，许多老师不动声色，巧妙找到切入点，为上课埋下伏笔。范罗冈小学朱慧婷老师在课前活动中与学生进行了“盲人摸路”的小游戏，顺理成章地将文中主人公的情感带出来。

二、大赛课堂脉络清晰，风格迥异。也许是大赛的规定，每位参赛教师讲授的都是第一课时的教学。基本上可以分为“揭示课题”——“初读课文”——“研读课文”三大环节。紫沙小学的老师将《将相和》一文的学习分成“完璧归赵”，“渑池会见”，“负荆请罪”三大块；许老师紧扣“这个小伙子真棒”一句引导学生学习《检阅》；陈老师《跨越百年的美丽》始终引导学生从文本中体会“执着追求”„„

三、字词基础训练扎实。几乎每一位老师从板书课题开始，就进行写字的指导。生字、难字，拼音读、去拼音读、带入句子中读，放入课文中读；自主分析字形，师生交流辨析，教师工整范写，学生当堂练写；查字典理解词义，联系课文理解，换近义词理解；编顺口溜识记，结合意思识记，归类辨析识记„„从字词入手，讲求方法，不吝啬时间，扎实教学，夯实阅读教学的基石。

四、重视朗读训练。教师声情并茂的朗读是很好的示范，分层次的要求（读正确、读流利、读出感情）是很好的台阶，恰当的点拨是很好的指引。

五、拥有民主的氛围。亲切的话语，平等的地位，对学生独特体验的尊重，无不让人感受到了民主的氛围，尤其是李老师《威尼斯的小艇》更给我们留下了深刻的印象。“谢谢。”“可以吗？”这样的话语总挂在嘴边。

幼儿园绘本阅读心得 篇10

绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。绘本作为幼儿人生中的第一本书，它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。同时也是幼儿认识自己、认识世界的“窗口”，是幼儿寄托情感的精神之所。借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。同时，还可以促进其他方面的发展。

1、可以培养幼儿的阅读兴趣兴趣是最好的老师。

从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的发展有重要的影响。绘本阅读对语言发展的作用一直是国内外研究的热点，也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。绘本阅读不仅可以增加幼儿的词汇量，还可以增强幼儿的口语表达能力，但我认为在语言发展过程中，培养良好的阅读兴趣是最重要的。曹文轩说道：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”所以，选好人生的第一本书非常重要。绘本这一独特的表达形式抓住了幼儿的心理发展特点，幽默风趣的画面满足了幼儿强烈的好奇心，将幼儿轻松带入阅读的快乐之旅。

2、可以促进幼儿社会化的发展

幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感体验。而且阅读本身给幼儿带来很大的快乐，看看沉浸在故事中的幼儿兴奋的表情，以及不厌其烦地重复着一个故事的状态就可以知道，他们在享受故事。另外，通过绘本可以轻松地把很多深奥的道理传达给幼儿，让他们在绘本阅读中理解真善美。同时，透过故事中的榜样，可以让幼儿学会分享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。

3、可以促进幼儿想象力的发展幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。

幼儿亲子阅读心得 篇11

女儿上小学前，就问我小学生与幼儿园小朋友有什么不同，我告诉她最大的不同就是很多事情要自己做，不能再依赖父母和老师了，而且以为我们家长应该比女儿上幼儿园要轻松一些，很多事情在学校有教师教孩子就足够了，但亲子阅读，让我们清醒地认识到女儿的教育需要我们家长与学校共同来完成。亲子阅读，更加融洽了我们家长与女儿之间的关系。女儿上幼儿园时，回家我们家长也会抽时间陪她玩包括角色扮演的游戏，但在一定程度上都是女儿自己编的，而在与女儿一起读书的过程中，我们时常会停下来模拟故事中人物来表演，与女儿讨论各类人物的行为正确与否，增加了与女儿互动交流的机会，我们家长与女儿的关系显得更加融洽了。

当然，作为家长，我们认为亲子阅读最为重要的是为女儿养成了每天读书的好习惯，并且从阅读中学到了很多知识。例如昨天，我与女儿一起阅读了一篇《小黄花的言与行》，我就告诉女儿遇到困难时应该抱一种什么样的态度去面对，并针对她平时的类似行为提出了善意的批评，女儿很乐意地接受了，我感到这比单纯的说教甚至大声斥责的效果好多了。

总之，我们感觉亲子阅读不仅提高了孩子的阅读能力，增长了知识，同时也让我们家长从亲子阅读中体味到教育子女的快乐、责任，以及对自身素质的提升。我们真诚地希望也非常乐意与李老师一起将亲子阅读一直进行下去.

幼儿园亲子阅读活动心得600字4

亲子阅读，即家长和孩子一起阅读，也包括家长指导孩子阅读。亲子阅读能开阔孩子的视野，发展孩子的智力。孩子从小就接触适合他们年龄特点的好书，能培养他们对书的兴趣，并进而从对书的兴趣激发起对学习文学的渴望，这对孩子的后续学习是很有益处的。

书是一颗小小的种子，当父母把它种在孩子的心田，再用耐心去浇灌，小小的种子就会爆发出勃勃生机，长成参天大树，启迪心灵，滋养智慧。阅读，是一种能给我和孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是我们获取知识，开阔视野的有效渠道。阅读习惯是人生最有价值的习惯，古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。在此，与大家分享一下我和孩子阅读的趣事。

自我们二实小提倡进行亲子阅读以来，我们一直坚持与孩子一起阅读课外书。通过一段时间的亲子阅读，不仅使孩子得到很大的进步，而且让我受益非浅。

孩子渴望认识世界，图书使孩子打开了认识世界的窗口，不仅能丰富他们的知识，还能激发他们求知的欲望、探索自然奥秘的兴趣。我们家长重点为孩子创造适合阅读的良好环境，使孩子能安心投入学习，养成认真摘抄好词好句的习惯，时间一长就能感受文学作品的真谛。学习所得的词句能充实孩子看图说话的文章，使文章优美，受人喜欢，孩子获得了别人的赞赏，自然就激发了孩子好学的兴趣。

当家长给孩子读了某些故事或内容后，让孩子发挥自己的想象力，说出故事中的人物将可能会如何发展。这是一种想象阅读法，它是培养孩子创造力的重要途径之一。孩子天生就非常好奇也充满着各式的幻想，书本就是满足这些欲望最好的媒介。当孩子已经熟悉了书中的内容，我们做爸爸、妈妈的就和孩子一起分别扮演不同的角色来阅读故事书。这样的阅读不仅能让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣，而且还能培养孩子阅读的良好习惯，提高其注意力。

教师阅读《爱的教育》心得体会 篇12

在生活中，相信大家一定都受到过不少教育吧?比如父母唠唠叨叨的叮咛，老师语重心长的话语，同学们真诚的安慰，都让我们深受教育。今天，我在亚米契斯的这本书中感受到了”爱的教育“，初读这本书，还是从课本上了解到的，在三、四年级的教课书上选登了两篇。一篇是《争吵》，描述的是安利柯和克莱地两个四年级学生，因为克莱地不小将安利柯的墨水瓶碰倒了，墨水将本子染脏了，于是引发了争吵。最终，克莱地请求和解，他们就又快快乐乐地做朋友了。还一篇是《卡罗纳》，写的是卡罗纳因为母亲的去世，内心十分悲痛，结果受到老师、同学以及我的母亲的关爱的故事。我读了这两篇课文，觉得作者是抓住了一个微不足道的渺小的事情，告诉我们一个深刻的道理，如第一篇表达了朋友之间应该互相宽容，第二篇赞颂了人间的真情。

这些故事非常吸引我，于是让爸爸买下了这本书，真正地去感受这本书的魅力。在书里，我认识了品格高尚的卡隆，他身材高大，虽然他的家境并不怎么好，但是他乐于助人，保护弱小并且不接受别人的报酬。最让我感动的是，他还在母亲节前，花了三天三夜的功夫，写了一篇长达八页纸的歌颂母亲的文章，送给母亲做礼物。而且他还非常侠义，有一次上课，别人戏弄了带有残疾的克洛西，克洛西忍无可忍，将墨水瓶扔了过去，没想到正中刚进门探视的校长的怀里，校长再三审问是谁干的，卡隆都正直地回答：”是我！“

这本《爱的教育》全篇都是以一种温柔且清新的笔调，描写小学四年级的生活。这里的父亲也要求自己的孩子好好学习，但不会粗暴地将自己的孩子和别人对比，不会没完没了的督促着孩子，而是温柔如杨柳般的劝导……在这里，我还认识了虚荣心特强的华梯尼，他家境富裕，喜欢穿着富丽堂皇的衣服，在别人的面前卖弄阔绰；我还认识了可爱的”小石匠“，他总能将兔脸装得活灵活现，待人非常真诚，内心洁白无暇；还有为了别人不惜豁出自己的性命的洛佩蒂；门门功课第一的优秀生代洛西；家里是”图书馆“的斯带地……

《爱的教育》是值得珍藏的一本好书，通过一件件平凡、细微的生活琐事展示出人性的善良与纯洁，反映一种.种多样的”爱“。我读了这本书，受到了”爱的教育“，更加学会了怎么去爱。

教师阅读《爱的教育》心得体会精选模板【二】

《爱的教育》是一部小说，也是一部巨著，是意大利著名的作家埃·德·阿米琪斯写的，是他的代表作，原名《心》。是以一个小学四年级学生安利柯的口吻来写的。《爱的教育》引导我们自己去关注、欣赏、品味、思考生活，让我们用爱心与作者对话。

埃·德·阿米琪斯不但写出了爱与被爱的感受，还把一个个人物写得栩栩如生：纯真善良的安利柯，爱保护弱小的卡隆，品学兼优的代洛西，学习用功的泼来可西，待人友善的克莱谛，爱读书的斯带地……

其中我最喜欢的一篇日记就是《爸爸的教诲》了。是爸爸告诉“我”在一生中，可能会遇到各种各样的苦难，而其中最痛苦的一件事就是失去妈妈，妈妈对我们的爱，是世界上最无私的爱，亲人之间的爱，是人世间所有感情中最神圣的感情。虽然有的人是杀人犯，但只要他还爱妈妈，心里就会有一段美好的记忆留着。相反，即使有的人是名人，只要他不爱妈妈，那他就是可鄙可贱的人。

这本书让我明白了：爱是一种感受，是一种信仰，是一种追求，是……永远无法用文字来形容的，但我知道，拥有爱的人，并付出爱，就能真正体会到爱与被爱的滋味，因为人生必定是充实而无憾的。

教师阅读《爱的教育》心得体会精选模板【三】

这个暑假，我读了几本书，其中最让我难忘的是《爱的教育》这本书，它让我受益匪浅，感动至深。

《爱的教育》是意大利市立小学三年级学生写的一学年之纪事，书中记叙了他在校内校外的见闻及思想，记叙了亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之感，社会之同情，虽然只是一篇篇很短的日记，一个个很小的故事，但让我读了之后很受感动。

这本书中有一篇文章是《义侠的行动》，它主要描写了卡隆的义侠行动。有一天，有三四个孩子在一起戏弄赤发的一只手有残疾的卖野菜人家的孩子克洛西，有的打他，有的说他是“残废者”、“鬼怪”，最可恶的是勿兰谛，学他母亲挑菜担的样子，许多同学都知道克洛西的母亲，看了勿兰谛的样子，同学们都笑了起来。克洛西大怒，用墨水瓶向勿兰谛掷去，可是却打到了刚好走到教室的先生胸部。先生很生气，问是谁打的，卡隆马上站起来说是他打的，先生看了看卡隆，不相信。这时，克洛西站起来，告诉先生，是有人欺负他，他才打的。先生让欺负克洛西的人起立，那四个学生都低着头站了起来。先生对那四个学生说：“你们做了最无谓、最可耻的事！”然后，先生走到卡隆旁边，说：“你的精神是高尚的！”卡隆附在先生的耳边不知说了什么，先生突然向着四个学生说：“我饶恕你们。”

作者不知卡隆说了什么，我也不知道，不过我想：他一定是在为那四个学生说情呢。

读过这篇文章，我觉得卡隆的精神确实很高尚，他不仅同情弱者，还对犯了错的同学有宽容之心，我一定要向他学习。

《爱的教育》就是通过一篇篇这样的文章，告诉我们要有爱心，爱父母、爱老师、爱同学……

教师阅读《爱的教育》心得体会精选模板【四】

暑假的时候，我从同学笑笑那里借来一本《爱的教育》。刚开始，我只是为了打发时间，才借来《爱的教育》看看。偶尔翻开它，却被深深地吸引住了。

《爱的教育》是意大利作家艾德蒙多·德·亚米契斯所着的一本日记体儿童小说，是一部最富爱心及教育性的读物，是世界公认的文学名着，是人生成长中的必读书。《爱的教育》以一个小男孩安利柯的眼光，从开学写到第二年七月份。它里面不仅有安利柯的身边发生的各种各样的小故事，还包括父母在他的日记本上写的一些劝诫启发性文章，以及老师在课堂上宣读的“每月故事”，内容新颖有趣，十分引人入胜。

安利柯这个小男孩，认识了许多各有特色的同学：品学兼优、家庭富裕的班长戴洛西，充满爱心和耐心的长者安利柯的父亲，身体瘦弱、贫困而懂事的铁匠的儿子波列科西，弱不禁风、发愤图强的耐利，头大肩宽、见义勇为的阳光男孩卡隆……

合上厚厚的《爱的教育》，一股暖流涌入我的心中……

爱，就像空气一样无影无形，我们常常忽略了它，可爱却时时刻刻萦绕在我们身边，融入了我们的生活，我们不能缺少爱。爱是简单的，而最简单的东西却最容易被忽略；爱是无私的，安利柯有本与父母共写的日记，而很多的学生的日记本上还挂着一把小锁；爱是伟大的，因为爱，唐山大地震中母亲为了救孩子舍弃了自己的生命……

爱的形式有很多种。在父母疲劳时，为父母泡上一杯茶，那是关爱；给平日辛苦的老师一个敬礼，那是敬爱；爷爷奶奶远道而来为我过生日，那是疼爱；与朋友共同分享快乐和痛苦，那是友爱……

“教育之间没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱，就没有教育。”夏丏尊老先生在翻译《爱的教育》时曾说过这样一段话。爱是一种感受，是一种信仰，是一种追求。爱是无法用文字来表达的。但我知道，拥有爱，人生必定是充实无憾的。

教师阅读《爱的教育》心得体会精选模板【五】

我想，不用我说，大家都知道，《爱的教育》是一本书。这本书里面，有令人欢乐的，有令人悲伤的，也有令人感动的。它告诉我们：一个人从小不仅要学好各种文化知识，还要学习比这更重要的东西，那就是对祖国、对家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重。我觉得最令人感动的三篇，就是：《 遇险的船》、《万里寻母》、《一个贫苦的爱国少年》。

《遇险的船》写的两个小孩搭船回家乡，但因为海上的风浪很大，男孩把求生的机会让给那个小女孩，自己却被海水淹没。

《万里寻母》写的是一个小男孩长时间没有见到自己的母亲，踏上了寻找母亲的路途，历经了千辛万苦，最终找到了母亲。

《一个贫苦的爱国少年》讲的是一个贫穷的少年要回家乡，人们知道他的身世后，纷纷都给他钱，但爱国的他，拒绝了那些侮辱他们国家人的钱。

我觉得在生活中，每个人都需要有一颗真诚的心，《爱的教育》这本书就告诉我们许多，只有善良友好的人，才可以获得别人的信任。《爱的教育》就是一个很好的例子，如里面说到许利亚帮父亲写名册，所以病倒了，但还是得到父母亲的温暖。