装饰材料调研任务书

装饰材料调研任务书（精选7篇）

装饰材料调研任务书 篇1

设计调研课程任务书

全班同学分成6组，每组完成一个调研任务

1.以“主题性纪念馆室内空间设计”做课题

调研地点：侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆

2.以“旧建筑改造的新型办公空间”为题

调研地点：1865创意产业园，创意东8区

3.以“南京地铁的文化形象”为题

调研地点：地铁1,2号沿线各特色站点室内空间

4.以“历史文化街区的新建筑形象“为题

调研地点：新美术馆，长江路街区

5.以“文革主题餐厅的餐饮文化空间设计”为题

调研地点：火红岁月主题餐厅，江南公社

6.以“大型购物中心的主题空间设计”为题

调研地点：德基广场，水游城

设计报告每组一份A3打印装订，9月16日周五，课间9:30交至503办公室，电子稿班长统一刻盘一并交齐

设计报告内容包括：

1.封面：课题名称，小组成员，指导老师

2.扉页

3.目录

4.课题解读，对课题的背景资料分析，地理位置，文化背景，现状等

5.访谈，调研问卷

6.实地调研，周边情况分析，交通人流分析，空间景观设计

照片，文字，表格形式

7.访谈，调研问卷结果统计与分析

8.对未来设计的可行性分析，趋势分析，设计草图构想等

9.小组成员简介

10.对本次课程的心得体会

装饰材料调研任务书 篇2

关键词：助理全科医生,典型工作任务,卓越医生教育培养计划

为了贯彻落实国务院《关于建立全科医生制度的指导意见》 (国发[2011]23号) 文件精神, 执行教育部、卫生部联合推出的卓越医生教育培养计划, 我们进行“3+2”助理全科医生人才培养模式改革。“3+2”助理全科医生人才培养模式是指3年医学专科教育加2年毕业后全科医生培训, 为农村和基层医疗卫生单位培养下得去、留得住、用得上的专业人才。

目前, 全球面临医疗卫生三大难题, 即人口老龄化、慢性病流行、看病贵。发达国家和地区的经验已经证明大量培养专科医生不但不能解决问题, 反而使问题更加严重;而发展全科医学、培养全科医生有助于解决这三大难题。因此, 全球已达成“大力发展全科医学”的共识。2011年6月我国国务院决定建立全科医生制度。全科医生是综合素质较高的医学人才, 主要在基层承担预防保健, 常见病、多发病的诊疗和转诊, 病人康复和慢性病管理, 健康管理等一体化服务, 被称为居民健康的“守门人”。但是, 目前我国全科医生的培养和使用尚处于初级阶段, 全科医生数量严重不足, 培养助理全科医生很有必要。因此, 根据国家教育部的文件精神, 由中国职教学会教学工作委员会立项, 全国卫生职业教育教学新模式研究课题组统一设计, 淄博职业学院子课题组承担山东省淄博市的“3+2”助理全科医生典型工作任务调研。通过实践专家访谈会, 了解助理全科医生的代表性工作任务并提炼出典型工作任务, 为教育部、卫生部联合推出的卓越医生教育培养计划中“3+2”助理全科医生人才培养模式改革提供依据。

1 方法

1.1 准备阶段

课题组采用实践专家访谈法和头脑风暴法收集全科医生的代表性工作任务。依据头脑风暴法的四大基本原则, 在平等、尊重的氛围中激发各位专家想出更多、更好的意见。2012年10月10日组织淄博职业学院部分专兼职临床医学专业教师进行了头脑风暴法的模拟演练, 为正式调研做好人员培训等准备工作。

1.2 实施阶段

2012年10月12日, 在地方卫生局的大力协助下, 从淄博市张店区17家社区卫生服务中心和乡镇卫生院抽取20名全科医生参加了“助理全科医生典型工作任务访谈会”, 为确定助理全科医生典型工作任务提供了第一手宝贵资料。

访谈会分两组。第一组实践专家 (10人) 均来自社区卫生服务中心, 其中初级职称5人, 中级职称4人, 高级职称1人;第二组实践专家 (10人) 均来自乡镇卫生院, 其中初级职称5人, 中级职称5人。

每组实践专家访谈会分为两个阶段:第一阶段利用头脑风暴法请各位专家畅所欲言, 提出助理全科医生实际工作中有代表性的工作任务;第二阶段进行分组讨论, 将有代表性的工作任务归类汇总, 提炼出助理全科医生的典型工作任务, 并分别从定义、工作岗位、工作内容、工作过程、工具与方法、工作组织方式、执业标准与工作要求、区分点等方面对每项典型工作任务进行详细描述。

2 结果

2.1 代表性工作任务

在两场实践专家访谈会上, 20位专家分别提出了151项和97项助理全科医生代表性工作任务, 为第二阶段提炼典型工作任务打下了坚实基础。

2.2 典型工作任务

通过分析专家提出的代表性工作任务, 按照社区卫生服务“六位一体”的思路, 将所获得的代表性工作任务按医疗、预防、保健、康复、健康教育和计划生育指导六大模块, 由浅入深进行归纳整理, 提炼出以下12项典型工作任务:

(1) 社区常用诊断技术;

(2) 社区常见病的非手术治疗;

(3) 社区常用小手术 (含外、妇、五官科) ;

(4) 中医适宜技术的临床应用;

(5) 社区常见传染病防治技术;

(6) 皮肤性病的诊治;

(7) 医学心理与精神卫生服务;

(8) 社区常用院前急救技术;

(9) 社区慢性病系统管理;

(10) 社区适宜康复技术;

(11) 社区常用预防技术;

(12) 健康教育与养生保健技术。

2.3 构建课程体系框架

典型工作任务的分析是课程开发的关键, 将每一项典型工作任务转化为“3+2”助理全科医生人才培养模式前3年的课程, 从而形成临床医学专业课程体系框架[1] (见图1) , 毕业后2年的全科医生培训依据卫生部、教育部联合出台的《助理全科医生培训标准 (试行) 》进行。

3 讨论

根据国外研究经验, 一种职业的典型工作任务通常为12~16个[2]。医疗工作作为多学科复合型的服务型行业, 目前尚无公认的研究结果供参考。本次调查提炼出12项典型工作任务, 根据每项典型工作任务确定相应课程的教学目标, 按照学生层次及岗位要求制定课程标准及选择课程教学内容。依据教学目标、课程标准认真组织编写相应配套教材, 使教材既能满足所确定的典型工作任务的要求, 又适应高职人才培养的综合能力层次需要。遵循以学生为主体、教师为主导的思想, 以职业能力为主线, 以社会需求为依据, 以典型工作任务为导向, 合理安排教学, 及时总结完善, 为培养适应社会需求的助理全科医生作出贡献。

本次调研严格按照课题组制定的全国统一的全科医生工作流程和规范, 遵循头脑风暴法的基本原则[3], 课题主持人经过卫生部全科医师培训基地师资培训班培训并获得合格证书;多年从事全科医学教学工作, 主编过人民军医出版社出版的全国高等医学院校专科规划教材《全科医学与社区卫生服务》;事先对头脑风暴法进行了认真学习和演练, 访谈中认真负责, 收到预期效果。

第一组实践专家 (10人) 均来自社区卫生服务中心, 第二组实践专家 (10人) 均来自乡镇卫生院。第一组提出151项代表性工作任务, 比第二组多出54项, 差别较大, 说明社区卫生服务中心全科医疗工作开展的项目较多, 全科医生的水平也比较高。访谈结束后, 与会的实践专家对此次活动给予高度评价, 企盼“3+2”助理全科医生教改试点能够落户淄博。

参考文献

[1]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究, 2009 (4) :66-70.

[2]赵志群.典型工作任务分析与学习任务设计[J].职教论坛, 2008 (12) :2-3.

如何应对任务驱动型材料作文 篇3

一、内涵定位

所谓“任务驱动型材料作文”，就是“在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证”的一种新的作文命题形式。在这句话给我们很多信息，一是材料必须是引发写作欲望的，二是命题人给考生一个新的写作“指令”，三是考生必须围绕写作指令结合具体情境“说理论证”。

二、指向特点

“任务驱动型材料作文”指向是什么？有何特点？我们先要结合四个相关材料来分析。一是概念本身，就是“任务驱动型材料作文”这个概念告诉我们什么？很明显，关键词语是“任务驱动”，即为了完成一项任务而驱动。二是张开老师对“任务驱动型材料作文”这个概念的解释。三是2015年全国卷两道作文题。四是当年考生的优秀作文。通过对这些材料的分析与研究，我觉得“任务驱动型材料作文”命题有这样几个特点：

一是作文材料的多向性。“任务驱动型材料作文”命题的原始材料应该是多向的、多元的，立意应该是多角度的。给考生的材料可以是几种观点、几个人物、几个场景、几多思维的。这样才有利于考生审题立意，也利于高考命题人的设题。例如，全国卷I作文，父亲高速公路接电话违规，女儿小陈报警。高考题目是这样指令的：“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信”。这里面的人物是三个层面：小陈、老陈、警察等，这样就可以从不同角度立意了。

二是任务驱动的指向性。这是“任务驱动型材料作文”的核心支撑，也是高考作文命题新变化的核心，就是给考生一个明确的指向。例如全国卷Ⅱ，小李创新，老王敬业，小刘爱好摄影，高考作文的指向性十分明确：“这三个人中，你认为谁更具风采？”在这里，你要选择一个，或小李，或老王，或小刘，一定要权衡、选择，并说出道理。

三是缘事说理的层次性。作为“任务驱动型材料作文”的最大特点，就是缘事说理，或者说就事论事，就是要考生在具体的事件中阐明观点，挖掘事理，分析人物或事件的侧重点。例如，全国卷Ⅰ你要写“给小陈一封信”，你就要在小陈身上打主意，至少要阐明两点：一是要有责任担当意识，敬畏规则；二是冲破传统“孝”的观念，实际上是爱父亲的表现，是大孝等。

四是论证延伸适度性。作为“任务驱动型材料作文”的特点是任务驱动，但也会陷入只是“就事论事”、跳不出来的怪圈。这就要看考生适度延伸的能力与水平了。在这里，与以前的一般性高考作文不同，以前的高考作文，一旦谈到“责任担当”，就可以从古今中外联系很多事例，而“任务驱动型材料作文”则不然，要结合具体材料中的人和事来谈，娓娓道来，层层剥笋。之后才是“适度”拓展延伸事例。就是说，本身材料具体分析占文章的三分之二，延伸事例也就占三分之一。

三、转向缘由

我们还要问，为何要突出命制“任务驱动型材料作文”？在这里有三方面原因：

其一，是针对考生套作、宿构问题。现在的作文，学生准备了很多材料，一旦符合作文要求，就一味套作，有的根本不管这些材料是否符合作文要求等。

其二，新材料作文无法锻炼考生在具体题目中的选择、权衡、辨析能力。张开这样解释：“通行的材料作文测试形式尤其是事件类和事理类两大题型，经多年实践已基本成熟。材料作文题给考生提供充分的作答空间、多元的立意角度的同时，出现了一些必须面对的问题。比如过多的角度，考生容易选择一个自己有所准备的角度进行套作，从而失去了让考生在题目中丰富材料选择、辨析的作用。因此，有专家戏称，材料作文也走到尽头了。为了解决材料作文宿构和套作的问题，2015年部分作文题在设计过程中，承继自主空间大、立意角度多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索。”

其三，借鉴国外高考作文命题经验的结果。张开说：“在材料型作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了材料型作文的泛角度与阐释型作文收缩性之间的矛盾，这类作文在英美等国的作文考试中比较常见。试题往往是给考生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。通过增加如今年作文中‘写信“权衡与选择等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。”确实，国外高考作文题目，特别是美国、法国、新加坡等国的高考作文题，都有明显的指向性、驱动型要求，值得我们借鉴。

四、应对策略

“任务驱动型材料作文”这种命题形式并非是现在刚刚出现，实际上在以前的全国高考作文命题中也有涉猎，只是当时没有命名这个概念而已。如1985年“给《光明日报》编辑部的一封信”，1999年“假如记忆可以移植”，《给六指做整形手术》和《截错了》两幅漫画，你更喜欢哪一幅？都是任务驱动型材料作文命题。那么，我们面对新形势下的“任务驱动型材料作文”又该如何应对呢？

1.从范例中找规律。“任务驱动型材料作文”肯定是开放的，是灵活的，是多角度给考生提供思维层次的，所以，我们要深入研究2015年作文的命题思路、导向、认知层次。一要认清具体形式，就是要判断怎样的作文是“任务驱动型材料作文”；二要如何从“任务驱动型材料作文”中找理由与辩证分析的层次；三要突出重点，不必面面俱到。

2.从材料本身提炼观点。“任务驱动型材料作文”最害怕的是各个角度都说一遍，没有观点，没有中心，没有重点，没有策略。面面俱到的分析是没有深度的，也是平庸的。所以，“任务驱动型材料作文”最重要的是从指令的一个角度出发，阐明自己的一种观点与态度、主张与认识。这是最难的，也是最关键的。

3.从材料本身分辨说理层次。就是从材料本身出发，分析、思辨、挖掘说理层次。要学会层层剥笋，把道理分角度说明白，重在辨析说理。就是要紧紧围绕材料本身，去找理由，去一步一步分析理由，而不是抛开材料，一味把自己平时准备好的材料一股脑儿全都搬上，这样就不符合“任务驱动型材料作文”的基本要求了。

4.适度拓展、延伸。既要反对不延伸材料，一味在所给的材料里面出不来，也反对开头稍微点一下材料，就生发一个观点，然后海阔天空、古今中外联系。也就是说，一篇文章，只能在对材料本身充分分析、辩证、说理的前提下，适度拓展、延伸事例，以求以点带面。

5.借鉴现实材料，积极应对训练。“任务驱动型材料作文”是与现实紧密联系在一起的，我们要紧紧围绕“立德树人”的理念，紧紧围绕“社会主义核心价值观”，来从战略上领会其内涵。我们说“任务驱动型材料作文”是不回避现实的，是紧紧围绕现实解决问题的，所以要紧密结合当前现实中的现象与问题，设置一些积极向上的、健康有益的、能引发多角度思维的、思想深刻的题目，从不同的角度设置“任务驱动”，从某一方面展开指令性分析、议论与说理。

审题立意

阅读下面的材料，按照要求作文。

古希腊大力士西西弗斯因惹怒了神，被罚以一项永无止歇的苦刑，将一块大石头从奥林匹斯山下推到山上，但由于诅咒的力量，巨石抵达山顶的刹那，就会自动滚落到山下。如此周而复始，西西弗斯永远没有完成使命的那一天。然而，有一天西西弗斯在搬运巨石的途中，忽然觉得自己的每个动作都那么美，他专注地观察自己全力以赴的每个当下，都具有独一无二的尊贵感。这时，所有的劳苦、疲惫、绝望忽然都消失了，他全心享受这份苦役，不再抱怨、焦虑，只是凝注于当下那个动作的美感。奇妙的事情发生了，诅咒竟然在这一刹那解除，巨石不再滚回山下，西西弗斯从永无止境的苦役中重获自由。

要求：①依据材料，自选角度；②立意自定；③题目自拟；④除诗歌外，文体自选；⑤不少于800字。

【写作指导】

人的命运也是如此。我们不断在欲望的流沙区挣扎着抽离，又不断失足在自己的软弱里。我们是人间的西西弗斯，生活劳苦是那块愈滚愈庞大、愈滚愈沉重的巨石，我们不甘不愿地推着，劳苦和疲惫拖沓得比奥林匹斯山道还要长。是谁诅咒了我们？答案是我们自己。

本题参考立意：生活中无处不存在着幸福，只要我们以一种欣赏的眼光去看待，那些使我们倍觉辛苦、伤感的工作或经历就会透出无限美感来，那时，我们的心也就会超越那些辛苦和伤感了。

毕业设计景观方向调研任务书 篇4

1、主题：参观某一个5-10公顷高档楼盘的景观绿化环境，并进行系统研究。

2、社会实践报告内容：

1)该楼盘景观的介绍：名称、地理位置、规模、装修年代、设计理念及风格描述、功能组织、设计优缺点

2)该楼盘的平面布置草图：对实地进行考察后绘制出平面布置的草图，表示出大致方位即可，不需要确切尺寸和准确定位。或者从其它渠道寻找设计平面图资料

3)该楼盘空间的图片：实地拍摄或从其它渠道寻找图片资料

3、数量要求

1)文字自数：2000字左右

2)平面图：楼盘总平面，黑白墨线图

3)图片：不少于七张

4、社会实践报告格式：

题目

副标题（可无）

班级、学号、姓名

关键字

内容提要

正文（图片穿插其中或集中布置）

参考文献（书名、作者、出版社、出版日期）

5、交报告日期

会计专业调研任务分解表 篇5

一、引言

为了解我校近年会计电算化专业毕业生就业情况及企业的人才需求情况，给专业建设和教学改革提供充分的信息，我校会计电算化专业组织了策划会计电算化专业调研计划，并制定调研实施方案，希望通过这次调研能使我们对今后中职院校课程体系改革以及会计人才培养的思路更加清晰，使我们培养的学生更加符合企业的需求，使我们的实务操作教学过程更加具有针对性，并以此推进学生实现高平台就业。为了此次调研任务的顺利实施，特将本次调研任务细分开来。

二、调研人员安排

根据课程开发要求，我校会计电算化专业成立社会调研小组, 对企业、部分毕业生、实习生及其工作岗位进行广泛调查。

调研人员名单：

三、调研过程安排

调研时间：

整个调研过程可分三个阶段，时间划分大致如下：

1、准备阶段（-)。组成调研组，围绕调研主题，结合实际情况，研究确定调研课题，拟定调研方案。

2．实施阶段（-）。组长亲自带队，围绕确定的调研课题，深入到企业，了解现状，理清思路，确定人才发展需求。

3、形成调研成果阶段（-）。在认真调查、研究、分析的基础上，形成高质量的调研报告。

四、调研任务分解表

五、任务要求

为了保证本次调研工作落到实处，学校会计电算化专业提出以下几点要求：

1、统一思想认识。各专业教师要高度重视调研活动的开展，积极为调研活动献计献策，使调研内容更全面、更深入、更有针对性；

2、加强组织领导。为确保调研活动有序开展，学校成立调研活动领导小组，领导小组负责从总体上部署和安排调研活动的规划工作，协调处理各种问题，检查督促工作落实，指导有效开展各项调研工作；

装饰材料调研任务书 篇6

观众对舞台艺术的欣赏活动很多在剧场空间中进行, 剧场空间的设计装饰水平直接影响观众的视听质量和效果;而且材料的环保程度与观众和演职人员的身体健康、舒适程度密切相关。因此创造一个科学、舒适、美观、环保的剧场空间环境是大家共同追求的。

纺织材料种类繁多, 在剧场空间中运用非常广泛, 笔者经过调查和归纳, 首先做一个纺织材料的类型总结。

一、纺织材料的类型总结

纺织材料, 是纺织工业用各种人造纤维材料、天然纤维材料或两者混合组成的合成纤维材料, 及其加工制造的半成品和制品。具体分为各种线、绳、带、各类机织物、针织物、编结物及无纺织布。

纺织材料种类多, 随着工艺技术的发展应用到剧场空间中的各个部分, 分为挂帷遮饰、墙面贴饰、地面铺饰、家具覆饰、工艺美术品。具体地说主要是舞台布、幔帐、窗帘、墙布、软包、坐垫、靠垫、台布、地毯以及装饰壁挂等。纺织材料品种的质地、色彩、柔软性及弹性, 通过人的触觉和视觉感受, 以对人产生直接影响。所以, 合理选用纺织材料, 既能使剧场空间呈现艺术气氛, 又给人以舒适柔软的感觉。

从上文我们知道了剧场空间中纺织材料的类型, 而这些纺织材料还具有隔声、吸音、保温、防蛀、防潮、易清洗等实用功能, 下面进行深入阐述。

二、纺织材料用于剧场空间的实用功能研究

(一) 纺织产品具备良好的吸音性能, 可以营造优质的声学空间

观众都喜欢在音质效果好的剧场空间中欣赏节目, 然而装修材料、空间造型都会出现频响特性、背景噪声、声聚焦、声影区、混响时间、清晰度、声染色、扩散性等声学问题, 以及舞台机械和影音设备、观众的活动等都会产生很多噪音。因此采用一定量的纺织材料可以改善音响效果、吸收和降低噪音, 这是营造好的音响环境的有效办法。

纺织材料为什么可以改善音质、吸收和降低噪音呢?纺织材料的材质和结构使其具有很多细孔, 经过各种编织方式制成的纺织品更会形成数量很多的细小缝隙, 这些细小缝隙成为吸收噪音的微小空间, 所以纺织产品具备了很好的隔绝吸音功能。纺织材料根据吸音机理可分为三种类型:多孔型、板 (膜) 振动型、共鸣器型。从材料学理论原理来讲就是声音进入微小空间, 声音在里面被数次折射吸收, 声能逐渐被消耗掉, 这种材料就起到了吸音的作用。

在实际的生活中, 纺织产品可以吸收噪音, 减少噪音的多次反射, 改善音效清晰程度, 使空间的声音达到我们想要的效果。经过社会调研, 我们身边充满了纺织材料的使用案例, 比如人们在剧场空间的地面装饰地毯, 观众在走动时的脚步声基本消失, 有益于创造一个便于其他观众欣赏节目的环境。又比如人们在墙面贴有纺织纤维墙布的剧场空间里, 纤维墙布松软的材质和结构使其表面具有凹凸和缝隙, 能够增强空间的吸音性能, 减少周围噪音干扰。总之, 纺织材料对营造优美音质的剧场环境有着显著的作用。

(二) 纺织材料具备良好的保温性能和质感, 营造舒适触感

纺织材料触感柔软舒服, 不仅视觉亲近宜人, 且使人触感舒适。原来纺织材料纤维与人类皮肤都是纤维组织结构, 触摸接触时会使人感觉最为相近, 生活经验使人在视觉上也会对纺织材料产生亲近感。

纺织材料蓬松的结构不利于热量的散失, 使人触觉上更温暖, 也可以使室内空间保温。棉、丝、麻等天然植物纤维和毛、鬃等天然动物纤维都是环保性好的、原生态的、可循环利用的纺织原材料。根据测试表明, 如果在装有暖气的空间内铺贴地毯, 保温值将比不铺地毯时增加近12%, 空调的功率也可以降低。纺织材料用到剧场空间, 做成地毯、坐垫、靠背、扶手, 可以让观众所处的近距离接触感觉柔软舒适, 更好的欣赏节目。

可见纺织材料的保温功能可以营造舒适的感觉, 也可以降低能源的消耗。

(三) 纺织材料具备良好的吸湿性能, 营造宜人的空间

纺织材料吸收声音的小细孔, 同时也成为吸收空气中水份的地方, 纺织材料的吸湿性是其重要物理性能之一。把纺织材料应用在剧场空间中, 纺织材料会不断地吸收空气中的水汽, 同时也不断地向空气中发散水汽, 这种与空气进行水汽交换是不间断的。

随着气候的变化, 当空间湿度较高时, 纺织材料的纤维组织之间的空隙就会吸收空气水分;当空间较干燥时, 纺织材料的纤维组织之间的空隙中又会释放出水分, 这样的水汽交换可以调节与平衡剧场空间的湿度, 令人舒适。资料表明, 这种手法在英国早期建筑和近现代剧场空间中早已运用。源于英国是个寒冷潮湿的国家, 其建筑以石材修筑为主, 石材具有很大的回潮性和使人冰冷的感觉, 所以英国剧场都会用纺织材料的制成品装饰其中, 从而改善空间的潮湿与冰冷, 如地毯、墙布的大面积运用。在常见的纺织纤维中, 羊毛、麻、粘胶纤维、蚕丝、棉花等吸湿能力较强, 合成纤维的吸湿能力普遍较差, 其中维纶和锦纶的吸湿能力稍好, 腈纶差些, 涤纶更差, 丙纶和氯纶则几乎不吸湿。目前, 常将吸湿能力差的合成纤维与吸湿能力较强的天然纤维或粘胶纤维混纺, 以改善织品的吸湿能力[1]。

纺织材料的吸湿性能默默地改善了观众和演职人员的舒适度, 虽然这个过程大家看不到。

(四) 纺织材料具备良好的耐污性能, 营造洁净的空间

纺织材料当然也有自身的缺点, 面积大、孔洞缝隙多, 在剧场空间的这种公共场所使用, 容易积聚尘土虫螨。但是只要以软刷子和吸尘器日常除尘维护, 再加上水洗和干洗, 就能更有效地去除尘螨, 使纺织材料始终保持焕然一新, 剧场空间始终保持清洁舒适。

根据资料, 现代纺织工艺使纺织材料具备更强的抗污效能, 可以抗细菌、微生物的侵蚀不发霉;还有些纺织材料为达到好的清洁要求, 经过处理后不易沾尘螨, 揩擦清洗很方便。

以上是笔者对纺织材料实用功能的总结, 除了实用的方面, 人们也想要自己所处的剧场空间美观、有格调, 因此需要再谈一下纺织材料的审美作用。

三、纺织材料用于剧场空间的审美作用研究

(一) 纺织材料可以增加剧场空间的亲和气氛

纺织材料有使人感觉天然、舒适、柔和的材质特性, 在剧场空间中, 板材、涂料、水泥、石材、玻璃、金属等硬质材料的材质特性相对纺织材料而言, 有生硬与冷漠的感觉, 容易给人带来心理压力和距离感。因此, 在剧场空间中纺织材料的选用, 可以使人在剧场空间里心情舒畅, 增加人的舒适度。

纺织材料作为一种人与空间反应的媒介, 使人在视觉上、触觉的感受上升到亲切感的情感层面, 从而使剧场空间媒体减弱了生硬与冷漠, 增添了柔软、温馨、亲近的空间气氛, 缓和现代人的生活压力, 满足人的舒适的感官需求。

我们在生活中有很多体会, 比如在坚硬冷感的地面铺贴地毯, 地毯华丽的图案, 酥松的脚感, 能使地面显得富丽堂皇, 使人心情舒畅, 身体舒适, 综合感官会给人美的享受, 使空间具备了亲和的气氛。

(二) 纺织材料可以增添剧场空间的色彩效果

色彩是空间最直观的表象, 如果剧场空间色彩使用不当, 人们会觉得单调乏味, 或者太过刺激。改造剧场空间色彩, 改变家具和硬质材料的传统装修工程量比较大, 工艺难度和财力消耗也比较大, 因此现在流行一个理念, 叫:“轻装修, 重装饰”, 意思就是若从纺织材料的正确选用来代替传统装修, 就会减轻造价, 省工省料, 便于更换。但是, 这要求纺织材料的色彩选用要符合剧场空间的气质。比如剧场空间需要沉稳庄重时, 选择使用明度、色度较低, 不浮躁的、大方简洁的纺织材料, 可以使空间宁静平和;与此相反, 如果剧场空间要求娱乐感强、功能炫目刺激的时候, 使用色彩鲜艳有光泽、对比强烈的纺织材料比较合适[2]。

色彩的冷暖特性对剧场空间效果的影响也比较大。蓝色、绿色属冷色, 给人冷静、安宁的感受;红色、橙黄色属暖色, 给人热闹、躁动的感受。把色彩的冷、暖特性运用于纺织材料装饰中, 就可以调节剧场空间对人的影响效果。例如, 在炎热的夏季, 空间选用轻薄的、清新淡雅或冷色调的纺织用品, 会给人些许清凉的感受;在寒冷的冬季, 空间选用厚重的、浓烈或暖色调的纺织用品, 则有温暖的感觉。纺织材料的色彩丰富多样, 可以主导或调节空间呈现暖色调、冷色调, 使剧场空间的色彩效果符合观众的生理和心理, 使剧场空间更人性化[3]。

(三) 纺织材料可以营造出独特的剧场空间格调

纺织材料可以用在剧场空间顶部, 如垂幔;可以用在墙壁, 如软包、窗帘;可以用在空间地面, 如地毯;可以用在家具上, 如坐垫、靠背、扶手等。我们运用纺织材料的色彩、质感、机理、光泽、花纹图案、面积、形态等营造不同格调的剧场空间。只要纺织材料和剧场空间能布置合理, 有机结合, 就能表现很独特的装饰效果, 营造空间的整体格调, 满足观众和演职人员对空间的需求。

四、结语

纺织材料在当代, 蕴含了很多的科技含量和人文内涵。希望我们能有意识、有能力正确选用纺织材料, 创造尽量满足人的功能需求和审美需求的合理化剧场空间。让我们为创造出舒适又美好的剧场空间而不懈努力!

参考文献

[1]姚穆.纺织材料学[M].北京:纺织工业出版社, 1993.28-35页

[2]朱进忠.纺织材料[M].北京:中国纺织出版社, 2009.16-23页

装饰材料调研任务书 篇7

关键词：驱动任务型；材料作文；写作；指导

在语文教学中，作文训练的意义是考查并帮助学生巩固基础知识、培养阅读习惯、提高语文综合素质，是语文教学中非常重要的内容。驱动任务型材料作文是高考写作的改革，因此教师应该及时地更新作文教学理念，改进作文写作指导策略，以帮助学生有效地理解新作文题型、提高写作能力。

一、“驱动任务型材料作文”写作概述

从命题写作、话题作文、材料作文到新材料作文，高考写作题型在不断地改进，作文材料也越来越贴近学生的生活。因为新材料作文写作角度具有不确定性，因此增加了宿构、套作的机会。对此，2015年高考由在新材料作文题型中增加了驱动任务型指令，使新材料作文題型与其他作文形式包括命题作文、话题作文等限制性存在的矛盾得到有效的解决。试题给出的材料通常以特定情境的形式出现，然后提出一个具有对立性的问题，多为贴近社会生活的问题，目的是考查学生阅读、分析问题、解决问题等综合能力。与传统型的议论文写作相比，驱动任务型材料作文作出了三个方面的改进，一是说理要求方面，由传统的空泛的议论转变为就事论事、深入分析、深化思维的议论，就某一事件和话题进行具体的分析并提出解决办法；二是说理范围方面，由传统的广泛议论、面面俱到转变为集中精力，就所选角度与一个论点展开论述；三是说理态度，由传统的简单论证、轻易定结论、封闭性自圆其说转变为入情入理、开放式交流、深入阐述论据、不偏激。

二、“驱动任务型材料作文”指导策略

1.材料分析指导

阅读材料并审题是驱动任务型材料作文的重要内容，也是写作的第一个步骤，因此需加强对学生阅读材料与分析能力的指导：第一，认真阅读材料，正确理解材料范围、内涵、主题；第二，确认文体驱动任务，明确规定的写作文体；第三，明确内容驱动任务，即材料内容规定的写作范围与方向，在定写作提纲时不超出材料限定的范围；第四，思维驱动任务，即抓住材料中的关键句子、关键词语，明确争议的对象、焦点，从这一着眼点入手深入地剖析材料的主旨；第五，对象驱动任务，即在阅读材料时对争议事件的感受、观点。比如2015年高考全国1卷的驱动任务材料写作中，以“家人屡劝总在高速公路开车过程中接听电话的老陈却未取得成效，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，借助警方给父亲进行相应的惩罚与教育”这一新闻报道作为写作材料，完成给材料中的人物或相关方写信的写作任务。首先该材料选自新闻报道，贴近现实社会生活，因此无理解难度；二是材料简洁却充分概括了事件的起因、经过、结果以及后续，其中每一个阶段都有很高的思考价值，比如父亲老陈开车听电话反应出的社会文明建设存在的问题，比如女儿通过法护情这一打破传统观念的行径等等。

2.材料核心指导

任务写作是驱动任务型写作的第二部分，而在这部分中非常关键的一点抓住材料的核心内容，如果未经过材料的认真阅读与深入分析，很难抓住材料核心，容易出现立意脱离材料的情况。只有紧扣材料核心立意，才能根据核心词拟题，进一步设置论点、设计写作的思路。如2015年全国卷1中作文材料中，首先要明显材料所表达的多层意思：一是小陈父亲存在高速路开车听电话的不良行为且屡劝未改；二是小陈出于对陈父生命安全的考虑，无奈之下选择向警方举报其不良行径；三是警方在查明核实后给予陈父相应的教育和惩处；四是网友对小陈与警方双方的行为褒贬不一；五是该事件经媒体报道后讨论的角度与范围均有扩大。而在以上几层意思中，前三者为核心事实，而后两者为核心事实发生后所产生的影响，在写作时应抓住材料的核心内容。

3.写作注意要点

高考写作对材料作文增加任务型指令的改革，目的是为了更好地发挥材料引导学生写作的重要功能，使写作更具有针对性，进而使学生在材料给予的真实、简短的情境中快速理解关键内容，促进学生多角度思考、说理与论证的能力。在指导学生进行驱动任务型写作的过程中，需注意几个要点：第一，不可“广泛议论”：驱动任务型写作的任务指令中特别作出了“综合材料内容及含义”的要求，但大部分学生在理解时容易出现偏差，认为综合材料内容就是要全面分析、面面俱到，进而出现议论空泛的写作问题。因此在指导学生写作时需指导学生充分地立即任务指令的意义，充分认识到集中精力对选取的角度进行论证才是驱动任务型材料作文写作任务指令的主要目的。比如2015年全国卷1的以“女儿举报父亲违反交通规范”的情境材料驱动任务写作中，核心角度应为小陈，而材料中的“情”、“理”、“法”3个议论方向可以着重写一个或综合写两个进行比较，但是应避免每个方向均衡用力。第二，不可“空泛议论”：驱动任务型材料作文的任务指令均会明确作出“对以上事情……”、“这件事情……”“这三人中”等任务要求，这就要求学生在写作时不可偏离材料所给的事件，应以任务为核心，“就事论事”。如果学生未能明确这一指令的含义，在写作时抛开材料，就自己所选中的议论角度空泛议论，就会因脱离要求、任务指令而被视作未完成任务、离题作文。因此，教师需指导学生在写作时正确理解材料的含义以及任务要求。第三，注意辨析是非并文明阐：驱动任务型材料作文写作所选取的材料越来越贴近社会生活，所揭示内涵包括道德、情感、法律等各方面的内容，回归生活中的交际轨道，更侧重读者意识与对象意识，侧重文明地交流和沟通。同时驱动任务型材料作文写作的改革特点就是从传统写作中的封闭、粗糙论证转变为开放式、入情入理的说服，从轻易下结论、简单否定转变为多角度、入情入理地阐述。因此应指导学生意识到“阐述”重在“说服”，强调辨析、沟通以及人与人的相互交流，在表达交流时会出现分歧，而明确自己的观点、立场是进行论据阐述的关键，即理解材料含义并辨析关键概念。除此之外，在选取阐述角度使应通过多维度思考和比较进行选取角度的细化与深化，即深化思维，从而避免陷入封闭说理、轻易否定以及树立态度简单粗糙等写作误区。比如《中国青年报》中曹林发表的《有一种爱可能无须别人的理解》便很好地体现了入情式阐述、文明说服这一特点，注重读者意识地渗入，真正做到开放式的文明交流。

4.写作能力训练

為了更快地提升学生驱动任务型材料作文的写作能力，应根据此类此类作文题型的特点与要求制定具有针对性的写作训练方案，加强学生的写作能力训练。首先，培养学生的阅读感悟能力：因为驱动任务型材料写作的前提就是对材料的分析。可以在每次语文课前5～10分钟给学生们阅读一则最新的新闻报道等各种类型的短篇材料，让学生在阅读之后用简洁的语言分析概括所读内容的要点。其次，培养学生良好阅读习惯：第一，鼓励学生每天有1个小时左右的阅读时间，充分地利用饭后、周末等课余时间进行阅读；第二，指导学生扩宽阅读的范围，除了名篇名著，还应多阅读一些报刊、杂志，关注科技、娱乐、民生、教育、环保等时事，为写作积累素材。再次，培养学生思维能力：在平时教学中积极采取小组合作教学，并引导学生积极地参与课堂互动、小组讨论，使学生在合作讨论中扩宽思维，提高思维能力，这样有利于学生在审材料立意时能够快速抓住核心角度。比如通过提问开放式问题、主题辩论赛等培养学生分析问题、解决问题的能力，培养发散性思维。另外，在每次写作训练之后，还可以组织学生进行互评，可以是结队互评，也可以小组互评，通过这样的方式可以让学生更好地认识到自己在审题立意以及写作中的误区、不足，还可以起到互相分享、取长补短的效果。最后，培养良好写作习惯：第一，每周至少进行2次写作训练，“刀不磨会生锈”，同理，如果学生长时间不写作业会生疏，因此要根据学生的写作情况安排写作训练，同时规定与考试相同的写作时间，避免学生养成拖延、态度不认真等不良习惯；第二，鼓励学生写日记、读书笔记，这样有助于学生表达能力、写作水平的提高；第三，鼓励学生勤练书法，每天花15～30分钟临摹字帖，提高学生的书写水平，保持良好的书写习惯。

三、结语

提高学生的写作能力并不是一蹴而就的，除了在日常教学中给予有效的指导外，还需要学生的坚持不懈的锻炼、积累。因此在进行驱动任务型材料作文的写作指导过程中，教师还应积极地激发学生的写作兴趣，同时针对学生的具体情况给予个性化的写作指导，培养学生良好的阅读、书写、写作习惯，促进其写作水平的提高。

参考文献：

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