电势差导学案实用(精选4篇)
电势差导学案实用 篇1
1.5电势差导学案
一.本节课学习目标:
1、理解电势差的概念,了解电势差和电场力做功的关系;
2、会用公式进行有关计算;
二.前置补偿:
1、电势和电势能的关系:。
2、电场力做功和电势能变化的关系:电场力做正功,电势能减小;电场力做负功,电势能增加。公式表示为:。
三.大家动动脑,引入新课
不同的位置作为测量高度的起点,同一地方高度的数值就会不同;但两个地方的高度差却相同。哪么,选择不同的位置作为电势零点,电场中某点电势的数值也就不同了;但电场中某两点间的电势的差值却是不变的。
四.新课学习
1、电势差
(1)定义:电场中两点间的电势的差值叫做_______,也叫_____.用字母___来表示.
(2)若A点的电势记为,B点电势记为,表达式为:
或
=
显然
(3)电势和电势差单位都是,符号,都有正负值,但都是
量,电势差的正负表示电场中两点电势的_______。若则说明
__(填大于小于),A点电势比B点电势高。
(4)电场中某一点的电势,与选取的电势零点有关;而电场中两点间的电势差,由电场本身决定,与选取的电势零点。
(6)电势差为电势的差值,所以讲到电势差必须是两点之间的电势差。
说明:电势差也叫电压,在很多场合下电压可不带正负号。
2、静电力做功与电势差的关系
(1)推导:
电荷q在电场力作用下由A点移到另一点B的过程中,电场力做的功与两点间电势差关系:
A点的电势能为:
B点的电势能为:=_______
从A到B电场力做的功为:=____________
化简可得:,也可变型为
(2)适用范围:该公式不仅适用于_____电场,而且对_______电场(或任何电场)也成立.(3)应用计算时,相关物理量的正负也应一起代入运算。
>0,电场力做____功;
<0,电场力做____功(也可以说成物体克服电场力做功);
当堂训练
1.对于电场中A、B两点,下列说法正确的是
()
A.电势差的定义式,说明两点间的电势差UAB与电场力做功WAB成正比,与移动电荷的电荷量q成反比
B.把正电荷从A点移到B点电场力做正功,则有UAB>0
C.电势差的定义式UAB=中,UAB与移动的电荷量q无关
D.
电场中A、B两点间的电势差UAB等于把正电荷q从A点移动到B点时电场力所做的功
2.将一个电量为的点电荷从电场中的N点移到M点,需克服电场力做功,N、M两点间的电势差为多少?
3.在电场中把一个电荷量为-6×10-8
C的点电荷从A点移到B点,电场力做功为-3×10-5
J,将此电荷从B点移到C点,电场力做功为4.5×10-5
J,求A与C两点间的电势差.
4.在电场中A、B两点间的电势差为UAB=75
V,B、C两点间的电势差为UBC=-200
V,则A、B、C三点电势高低关系为()
A.
B.
C.
D.
电势差导学案实用 篇2
一、导学案与教案的区别
“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力,如何引导学生获取知识,体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。一份好的导学案能体现四个特点:问题探究是导学案的关键;知识整理是导学案的重点;阅读思考是导学案的特色;巩固练习是导学案的着力点。
二、导学案的编写模式及编写原则
导学案的组成:学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思,共设置八个环节。下面对几个关键地方予以说明。
(一)学习目标。
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确,具有可检测性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
目标内容应明确具体,而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平,按照预设的教学目标,准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低,使学生达不到基本的学习要求,又不能过高,造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定得不适度,学生就很难实现高效学习。
(二)知识链接。
即课前小测,有的老师命名为:前置测评、诊断检测等。该环节的作用:扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫。
(三)学习内容。
编写导学案的学习内容时应注意以下五个原则:
1.课时化原则。
在每个学科新教材中,一些章节的内容用一课时是不能完成的,因此需要教师根据实际的上课安排,分课时编写导学案,使学生的每一节课都有明确的学习目标,能有计划地完成学习任务,最大限度地提高课堂教学效益。
2.问题化原则。
是将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神及对教材的分析、归纳、演绎能力。
3.参与化原则。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,增强人人参与的意识,让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生,敢于放手发动学生。只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会,其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
4.方法化原则。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导。如在学生自主学习时,教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分,用多长时间,达到什么要求,自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。
5.层次化原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材,能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学困生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。
(四)学法指导。
有两种常见的形式:第一种是本学科的研究方法。如物理教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透物理学的科学研究方法,使学生在学习物理知识的同时受到科学方法的熏陶和训练,逐步地掌握最基本、最主要的科学方法,达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。物理常见的研究方法有:分析归纳法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制变量法、实验推理法、转换法、类比法等研究物理问题的方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如:阅读的技巧、做笔记的方法,自主学习的方法、小组合作的技巧等。
在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。或在导学案中引导学生领会理解,或者提出明确的要求,也可以口头说明。
在复习课中也能体现学法指导。一章的知识学完后,在复习课中教师要帮助学生结合典型例题,展开讨论和独立思考,进一步理解知识之间的联系,从而将零散的知识点串成线、形成面,构建完整的知识网络。除了通过有针对性的练习,巩固所学,拓展知识形成应用能力外,也应该很好地指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。
只有经过长期不懈的指导和训练,让学生在实践中发现问题,随时校正,才能使学生的学习方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。
(五)学习小结,即知识结构整理归纳。
导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索,具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的,在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系,同时还要引导学生对学习方法进行归纳。
(六)达标检测。
达标检测题的编写及使用的具体要求:
1.题型要多样。量要适中,不能太多,以5分钟左右的题量为宜。
2.紧扣考点,具有针对性和典型性。
3.难度适中,既面向全体,又关注差异。建议可设置选做题部分,促进优生成长。
4.规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的能力。
5.注重及时反馈矫正。
四、编写导学案应注意的问题
教师在编制导学案时,必须把握好对教材的“翻译”,把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识,帮助学生确定适当的学习目标,并给出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出,设计导学案要做到知识问题化、问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化。
略论高质实用的导学案编写方法 篇3
【关键词】高质实用;导学案;编写方法
导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,高质的导学案能够让学生增长知识、形成能力。如何编写高质实用的导学案?笔者经过几年的实践与探索,认为要在认真钻研教材,准确了解学生的基础上把握好学习目标、诊断检测、学习内容、学习小结、达标检测等五个关键环节精心编写。
一、学习目标
学习目标是建立知识结构的框架,学案中要体现出明确、具体的学习目标。即知识目标、能力目标、德育目标。使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。目标的制定要明确,具有可检测性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习目标设置的具体要求:数量以2-3个为宜,不能太多;内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标注,以便引起学生高度重视。
二、诊断检测
该环节主要是扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫。
三、学习内容
学习内容是导学案的核心,是导学案的关键环节。要体现导学、导思、导练的功能。
1、关于自主学习。学生的自主学习包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程,在学生自主学习中,教师要在导学案中提出具体的要求、划定学习范围、指导学习方法等。要将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。设计问题要能启发学生思維;不易太多,太碎;便于引导学生阅读并思考;知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式,避免学生照课本填空,抑制学生的积极思维。问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与。如:你的看法是怎样的?你判断的依据?理由?发现了什么等。在学生自主学习时,教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分,用多长时间,达到什么要求,自学完成后教师将采取什么形式进行检查等;在课堂教学中应逐渐渗透各种方法,如:阅读的技巧、做笔记的方法,小组合作的技巧等;或在导学案中引导学生领会理解,或者提出明确的要求,也可以口头说明。
2、关于合作学习。合作学习作为一种有效的学习方式,往往受学生欢迎,教师亲昧。通过人人参与、组组互动、竞争合作,时有思维碰撞火花闪现,能给人以享受与启迪。但如果设计不好,就会形成表面热闹却不能解决实际问题。在导学案中,教师要将带有共性的问题,当堂又必须解决的问题设计出来,同时要以学生个体自主学习和独立思考为前提,并重视互动学习与个别辅导相结合。
导学案中可标明一些要求:如专心听人发言,眼睛注视对方,以微笑点头表示赞同;努力听懂别人的发言,边听边想,记住要点;为保证别人思维的连贯性,在别人发言时不要随便插嘴打断,如有不同意见,要耐心听别人说完后再及时提出等等,这些都是对学生进行学法指导的好办法。
教师要把学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。能满足不同层次学生的需求,使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。
在展示交流展示学习成果时,教师要给予恰如其分的点评。
四、学习小结,整理归纳知识结构。
知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。线索是对一节课内容的高度概括,基础知识是学案的核心部分,主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料等。具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的,在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系,同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。
五、达标检测
技能训练是对一节课学习的检验,它有选择题、填空题、材料解析题和问答题等。我认为达标检测题的编写及使用的具体要求有:
1.训练题的设计紧扣考点,要体现出针对性、实用性和可操作性,既要有基础知识的检验,又要有基本技能的训练。
2.题型要多样,难度适中,量要适中,不能太多,以5分钟左右的题量为宜。
3.多种题型合理搭配。题目编排由易到难,控制习题数量,按容易题∶中等题∶高档题为7∶2∶1的比例来编写,为兼顾程度较高的学生,可适当编拟一些选做题,即面向全体,又关注差异,促进优生成长。拓宽他们的知识视野,提高学习水平。
4.规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的能力。
5.注重及时反馈矫正。
课堂教学中,反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径,反馈与矫正的基本要求是“适时反馈,及时矫正;真实反馈,准确矫正”。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中考焦点,巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测,也可以是提问、展示、练习等多种形式。
电势差导学案实用 篇4
课型:___课时间:_____年____月___日主备人:审核人: 七年级英语组
学习目标:1.认读掌握单词
2、掌握可数名词和不可数名词。
3、掌握重点句型
(1)What would you like to drink? Apple juice,please.(2)Would you like some eggs?No, thanks.I’d like some chicken.(3)I would like some fish and an egg.(4)What about some milk?Good idea.教学重点:would like 的用法。
教学难点:能正确区分可数名词和不可数名词。
自主探究:
1.课前预习本课新单词,并自我检测:
你自己_____ 打算,想要____鱼_____鸡,鸡肉_______ 米饭,稻米_______喝;饮料_____ 果汁;饮料______ 牛奶______主意,想法______水_____蔬菜_________面包______ 汉堡包_________
2.翻译理解1a的内容,找出下列句子。
1.请随便吃/ 喝。Help.2.我想要一个鸡蛋和一些鱼肉。Ilikeegg andfish.3.Maria,你想要一些鸡蛋吗?yousome eggs,Maria?
4.我想要一些鸡肉。some chicken.Jane, 你呢? Whatyou, Jane?
5.你想要喝些什么呢?Whatyouto?
6.你想要些什么呢? Whatyou?
7.请给我一些牛奶。Milkme,.合作探究:1.再读1a完成1b.2.听录音,完成2和4a
3.仔细看图,领会,把3中的单词分分类,找到家。
交流展示:分角色表演1a对话
教师点拨:1.would like 的用法(1)would like 表“想要`”的意思,想要东西;
would like sth.=want sth..(2).问句形式: Would+主语 + like„ ? 某人想要东西 吗 ?是一种表建议的句式.(3).would like to do sth.=want to do sth.表 想要做某事另外would like 没有人称和数的变化
引导探究:1.不可数名词不能与具体数词连用,没有复数形式,可以用some/a little /a lot of/much修饰2.Would you like some„= What about some„?
1.目标检测:
1.Jane,请随便吃!Jane,help!
2.我想要一个苹果和一些牛奶。like_apple and____.3.你想要一些鸡肉吗?__you______ ?
4.你想要吃些什么呢? Whatyou like to?