电势差导学案实用（精选4篇）
电势差导学案实用 篇1
1.5电势差导学案
一．本节课学习目标：
1、理解电势差的概念，了解电势差和电场力做功的关系；
2、会用公式进行有关计算；
二．前置补偿：
1、电势和电势能的关系：。
2、电场力做功和电势能变化的关系：电场力做正功，电势能减小；电场力做负功，电势能增加。公式表示为：。
三．大家动动脑，引入新课
不同的位置作为测量高度的起点，同一地方高度的数值就会不同；但两个地方的高度差却相同。哪么，选择不同的位置作为电势零点，电场中某点电势的数值也就不同了；但电场中某两点间的电势的差值却是不变的。
四．新课学习
1、电势差
（1）定义：电场中两点间的电势的差值叫做_______，也叫_____．用字母___来表示．
（2）若A点的电势记为,B点电势记为，表达式为：
或
=
显然
（3）电势和电势差单位都是，符号，都有正负值，但都是
量，电势差的正负表示电场中两点电势的_______。若则说明
__（填大于小于），A点电势比B点电势高。
（4）电场中某一点的电势，与选取的电势零点有关；而电场中两点间的电势差，由电场本身决定，与选取的电势零点。
（6）电势差为电势的差值，所以讲到电势差必须是两点之间的电势差。
说明：电势差也叫电压，在很多场合下电压可不带正负号。
2、静电力做功与电势差的关系
（1）推导：
电荷q在电场力作用下由A点移到另一点B的过程中，电场力做的功与两点间电势差关系：
A点的电势能为：
B点的电势能为：=_______
从A到B电场力做的功为：=____________
化简可得：，也可变型为
（2）适用范围：该公式不仅适用于_____电场，而且对_______电场(或任何电场)也成立.（3）应用计算时，相关物理量的正负也应一起代入运算。
＞0，电场力做____功；
＜0，电场力做____功（也可以说成物体克服电场力做功）；
当堂训练
1．对于电场中A、B两点，下列说法正确的是
()
A．电势差的定义式，说明两点间的电势差UAB与电场力做功WAB成正比，与移动电荷的电荷量q成反比
B．把正电荷从A点移到B点电场力做正功，则有UAB>0
C．电势差的定义式UAB＝中，UAB与移动的电荷量q无关
D．
电场中A、B两点间的电势差UAB等于把正电荷q从A点移动到B点时电场力所做的功
2.将一个电量为的点电荷从电场中的N点移到M点，需克服电场力做功，N、M两点间的电势差为多少？
3．在电场中把一个电荷量为－6×10－8
C的点电荷从A点移到B点，电场力做功为－3×10－5
J，将此电荷从B点移到C点，电场力做功为4.5×10－5
J，求A与C两点间的电势差．
4．在电场中A、B两点间的电势差为UAB＝75
V，B、C两点间的电势差为UBC＝－200
V，则A、B、C三点电势高低关系为()
A．
B．
C．
D．
电势差导学案实用 篇2
一、导学案与教案的区别
“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力,如何引导学生获取知识,体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。一份好的导学案能体现四个特点:问题探究是导学案的关键;知识整理是导学案的重点;阅读思考是导学案的特色;巩固练习是导学案的着力点。
二、导学案的编写模式及编写原则
导学案的组成:学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思,共设置八个环节。下面对几个关键地方予以说明。
(一)学习目标。
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确,具有可检测性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
目标内容应明确具体,而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平,按照预设的教学目标,准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低,使学生达不到基本的学习要求,又不能过高,造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定得不适度,学生就很难实现高效学习。
(二)知识链接。
即课前小测,有的老师命名为:前置测评、诊断检测等。该环节的作用:扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫。
(三)学习内容。
编写导学案的学习内容时应注意以下五个原则:
1.课时化原则。
在每个学科新教材中,一些章节的内容用一课时是不能完成的,因此需要教师根据实际的上课安排,分课时编写导学案,使学生的每一节课都有明确的学习目标,能有计划地完成学习任务,最大限度地提高课堂教学效益。
2.问题化原则。
是将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神及对教材的分析、归纳、演绎能力。
3.参与化原则。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,增强人人参与的意识,让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生,敢于放手发动学生。只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会,其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
4.方法化原则。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导。如在学生自主学习时,教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分,用多长时间,达到什么要求,自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。
5.层次化原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材,能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学困生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。
(四)学法指导。
有两种常见的形式:第一种是本学科的研究方法。如物理教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透物理学的科学研究方法,使学生在学习物理知识的同时受到科学方法的熏陶和训练,逐步地掌握最基本、最主要的科学方法,达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。物理常见的研究方法有:分析归纳法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制变量法、实验推理法、转换法、类比法等研究物理问题的方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如:阅读的技巧、做笔记的方法,自主学习的方法、小组合作的技巧等。
在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。或在导学案中引导学生领会理解,或者提出明确的要求,也可以口头说明。
在复习课中也能体现学法指导。一章的知识学完后,在复习课中教师要帮助学生结合典型例题,展开讨论和独立思考,进一步理解知识之间的联系,从而将零散的知识点串成线、形成面,构建完整的知识网络。除了通过有针对性的练习,巩固所学,拓展知识形成应用能力外,也应该很好地指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。
只有经过长期不懈的指导和训练,让学生在实践中发现问题,随时校正,才能使学生的学习方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。
(五)学习小结,即知识结构整理归纳。
导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索,具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的,在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系,同时还要引导学生对学习方法进行归纳。
(六)达标检测。
达标检测题的编写及使用的具体要求:
1.题型要多样。量要适中,不能太多,以5分钟左右的题量为宜。
2.紧扣考点,具有针对性和典型性。
3.难度适中,既面向全体,又关注差异。建议可设置选做题部分,促进优生成长。
4.规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的能力。
5.注重及时反馈矫正。
四、编写导学案应注意的问题
教师在编制导学案时,必须把握好对教材的“翻译”,把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识,帮助学生确定适当的学习目标,并给出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出,设计导学案要做到知识问题化、问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化。
略论高质实用的导学案编写方法 篇3
【关键词】高质实用;导学案;编写方法
导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量，高质的导学案能够让学生增长知识、形成能力。如何编写高质实用的导学案？笔者经过几年的实践与探索，认为要在认真钻研教材，准确了解学生的基础上把握好学习目标、诊断检测、学习内容、学习小结、达标检测等五个关键环节精心编写。
一、学习目标
学习目标是建立知识结构的框架，学案中要体现出明确、具体的学习目标。即知识目标、能力目标、德育目标。使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习目标设置的具体要求：数量以2-3个为宜，不能太多;内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标注，以便引起学生高度重视。
二、诊断检测
该环节主要是扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
三、学习内容
学习内容是导学案的核心，是导学案的关键环节。要体现导学、导思、导练的功能。
1、关于自主学习。学生的自主学习包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程，在学生自主学习中，教师要在导学案中提出具体的要求、划定学习范围、指导学习方法等。要将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。设计问题要能启发学生思維;不易太多，太碎;便于引导学生阅读并思考;知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，抑制学生的积极思维。问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你的看法是怎样的？你判断的依据？理由？发现了什么等。在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等;在课堂教学中应逐渐渗透各种方法，如：阅读的技巧、做笔记的方法，小组合作的技巧等;或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。
2、关于合作学习。合作学习作为一种有效的学习方式，往往受学生欢迎，教师亲昧。通过人人参与、组组互动、竞争合作，时有思维碰撞火花闪现，能给人以享受与启迪。但如果设计不好，就会形成表面热闹却不能解决实际问题。在导学案中，教师要将带有共性的问题，当堂又必须解决的问题设计出来，同时要以学生个体自主学习和独立思考为前提，并重视互动学习与个别辅导相结合。
导学案中可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同;努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点;为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。
教师要把学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。能满足不同层次学生的需求，使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
在展示交流展示学习成果时，教师要给予恰如其分的点评。
四、学习小结，整理归纳知识结构。
知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。线索是对一节课内容的高度概括，基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料等。具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系，同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。
五、达标检测
技能训练是对一节课学习的检验，它有选择题、填空题、材料解析题和问答题等。我认为达标检测题的编写及使用的具体要求有：
1.训练题的设计紧扣考点，要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练。
2.题型要多样，难度适中，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。
3.多种题型合理搭配。题目编排由易到难，控制习题数量，按容易题∶中等题∶高档题为7∶2∶1的比例来编写，为兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，即面向全体，又关注差异，促进优生成长。拓宽他们的知识视野，提高学习水平。
4.规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。
5.注重及时反馈矫正。
课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正;真实反馈，准确矫正”。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中考焦点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。
电势差导学案实用 篇4
课型：___课时间:_____年____月___日主备人:审核人: 七年级英语组
学习目标：1.认读掌握单词
2、掌握可数名词和不可数名词。
3、掌握重点句型
（1）What would you like to drink? Apple juice,please.（2）Would you like some eggs?No, thanks.I’d like some chicken.（3）I would like some fish and an egg.（4）What about some milk?Good idea.教学重点：would like 的用法。
教学难点：能正确区分可数名词和不可数名词。
自主探究：
1．课前预习本课新单词，并自我检测：
你自己_____ 打算，想要____鱼_____鸡，鸡肉_______ 米饭，稻米_______喝；饮料_____ 果汁；饮料______ 牛奶______主意，想法______水_____蔬菜_________面包______ 汉堡包_________
2.翻译理解1a的内容，找出下列句子。
1.请随便吃/ 喝。Help.2.我想要一个鸡蛋和一些鱼肉。Ilikeegg andfish.3.Maria,你想要一些鸡蛋吗？yousome eggs,Maria?
4.我想要一些鸡肉。some chicken.Jane, 你呢？ Whatyou, Jane？
5.你想要喝些什么呢?Whatyouto？
6.你想要些什么呢？ Whatyou？
7.请给我一些牛奶。Milkme,.合作探究：1.再读1a完成1b.2.听录音，完成2和4a
3.仔细看图，领会，把3中的单词分分类，找到家。
交流展示：分角色表演1a对话
教师点拨：1.would like 的用法(1)would like 表“想要`”的意思，想要东西;
would like sth.=want sth..(2).问句形式: Would+主语 + like„ ? 某人想要东西 吗 ?是一种表建议的句式.(3).would like to do sth.=want to do sth.表 想要做某事另外would like 没有人称和数的变化
引导探究：1.不可数名词不能与具体数词连用，没有复数形式，可以用some/a little /a lot of/much修饰2.Would you like some„= What about some„?
1.目标检测：
1.Jane，请随便吃！Jane，help！
2.我想要一个苹果和一些牛奶。like_apple and____.3.你想要一些鸡肉吗？__you______ ?
4.你想要吃些什么呢？ Whatyou like to?