幼儿园项目课程培训心得体会

幼儿园项目课程培训心得体会（精选10篇）

幼儿园项目课程培训心得体会 篇1

为了提高幼儿教师的专业素养和专业水平，20xx年x月x日由县教育局组织对幼儿教师进行了一次幼儿教师培训，我有幸也参加了这次活动。

这次培训真的让我受益匪浅，在郭股长的报告中，我了解了幼儿一日常规的要求，郭股长的报告资料十分详细，分别对晨间活动、教师的准备以及接待幼儿和家长、晨检、卫生保健等方面做了细致的讲解，还指导老师们如何组织教育活动以及教育活动应注意的问题和遵循的原则，指导教师如何对学生进行管理，如何建立良好的师生关系。俗话说得好一年之计在于春，一日之计在于晨，晨间活动在一天的活动中显得十分重要。张老师的报告针对幼儿园的育人环境提了很多好的推荐，还指导老师们如何进行区域活动。两位老师的报告，让我深切感受到了易县教育局领导对教育事业的关怀和执着敬业的精神，她讲的大中小三个班的教师早上幼儿来园时你以甚么样的身份来接待幼儿，而且早上也是教师与家长沟通的好时机，做好家园共育。

透过这次培训，我更加深刻地体会到幼儿园教育工作就应坚持体、智、德、美诸方面的教育互相渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规律，贴合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持用心鼓励，启发诱导。合理地综合组织各方面的教育资料，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿带给活动和表现潜力的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。

幼儿教育，热爱孩子是第一位的。幼儿不一样于小学，孩子的自我保护潜力差，是一生品德行为构成的最佳时期，好模仿，是非观念在萌芽时期等特点要求我们幼儿教师要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，温柔，可爱，要因可爱而美丽动人。我们既要做到母亲般的关爱，又要做到高于母亲的教育，从思想上、品质上给予渗透影响，教育他们使他们是非概念清晰，引导他们能关爱别人，带动他们用心乐观开朗，实事求是使他们诚实，幼儿教师要有“敬业、乐业、专业、创业”的精神，要公正地爱每一个孩子，我们带给他们的就应是最完美，最公正，最无私的爱。

总之，经过此次培训，我懂得了很多的道理，学到很多知识。在今后的工作和生活中我要不断努力，为我们农村的孩子守望，为农村的幼儿奉献自我的一生。

幼儿园项目课程培训心得体会 篇2

1、划分培训层次

基于人的个性化发展, 在对幼儿园园长进行培训的过程中, 需要将幼儿园园长培训划分为不同的层次, 以此适应实际发展的需求。具体来讲, 对园长的培训可划分四个层次, 即“专家型园长培训、在职提高培训、骨干园长培训、任职资格培训”。基于培训层次的划分, 为了使得园长培训更加具有针对性, 并且能够取得良好的效果, 不同层次的培训在方式、目标、对象等方面需要有所区别。

在园长任职资格培训中, 其培训的目标是明确园长的办园思想, 提升园长在幼儿园管理中需要掌握的各个方面的能力, 例如丰富的知识建构、良好的思想政治素质、幼儿园管理中必备的品德修养等。其培训的对象是幼儿园的拟任园长或者新任园长。对于在职提高的培训而言, 其目标是进一步丰富园长的知识, 开阔园长的眼界, 引导园长不断反思幼儿园管理中的各项实践活动, 及时发现新问题并解决问题, 并掌握一定的管理技巧。其对象是具有一定管理经验的幼儿园园长, 工作任职3 年以上。对于骨干园长的培训, 其目标是利用独特的培训方式帮助园长形成自己的管理风格, 激发他们的开拓创新精神, 形成先进的办园理念, 拥有娴熟的管理技巧, 能够深化幼儿园的教育改革。其对象是拥有丰富的实践经验和一定管理水平的园长。专家型园长的培训, 其目标是培养出拥有高教育科研能力, 并且具备现代化管理水平的园长, 进一步促进他们成为幼儿园教育管理的带头人, 推进幼儿园教育改革的深入和素质教育的落实。其对象是拥有一定研究能力且理论修养较高的园长, 这些园长具有引领作用且有着自身的管理风格。

2、课程模块与核心内容的设置

在变革幼儿园园长培训课程的过程中, 笔者围绕园长在具体管理工作中的六项职责, 单就不同培训课程模块的核心内容来做一个整体的架构。

(1) 课程模块一:规划幼儿园的发展

这个课程模块中, 对幼儿园园长的培训任务以“促进幼儿园的发展”为中心, 其内容体现在多方面, 具体包括:认真解读中国当前学前教育的各项法规政策;当前教育形势下, 中国教育改革的基本走向;科学探析出现在中国学前教育中的热点现象及相关问题;基于国外学前教育的视角, 科学把握其教育改革的现状和趋势;从对比分析的角度, 进一步探索国内外优质幼儿园的办学经验;运用科学的眼光, 基于理性思维来审视和分析当前中国幼儿园的管理状态;基于促进幼儿园长远发展的视角, 积极探索改进幼儿园管理的方案;在教育改革趋势下, 积极变革思维方式;促进园长新思维的构建, 创新幼儿园的发展;领导园长认真做好促进幼儿园发展的决策和规划工作。

(2) 课程模二:营造育人文化

这一模块中, 对园长的培训以“育人文化”的营造为基础, 其具体内容包括:加强对园长的幼儿园教育, 并深入社会主义核心价值观的内容;在具体的幼儿园课程实践过程中, 要适当融入中华民族的优秀传统文化;基于文化理念, 认真审视中西方文化的特点;以育人为目的来把握文化的作用和内涵;在具体的幼儿园管理工作中, 明确精神文明建设;在制定各项幼儿园管理制度的过程中, 加强制度文化建设;做好幼儿园内部的物质文化建设工作;在文化建设的过程中, 不能忽略行为文化的重要性;以文化建设为目标, 利用合适的途径制定出可行的建设方案;利用典型案例, 解析一些优质幼儿园的文化建设。

(3) 课程模块三:领导保育教育

在这个课程模块中, 要基于“保育教育”的视角来对园长进行培训, 其具体内容包括:培养园长的法律意识, 加强对幼儿的法律保护, 并积极做到依法办园;帮助园长认真解读《幼儿园工作规程》、《3—6 岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》等一些具体的发展章程和政策;进一步让园长明确儿童游戏活动的价值;具体管理工作中, 优化幼儿园的一日活动;为幼儿园的发展创建良好的环境;引导园长做好开发幼儿园课程资源的工作;培养园长具备基本的教学理念, 掌握基本的教学策略;管理好幼儿园的科教研工作。

(4) 课程模块四:引领教师成长

在这项培训课程中, 培训的最终目的是促进园长引领幼儿园教师的成长, 其具体内容包括:培训园长对幼儿园教师的工作进行指导, 制定相关的职业生涯与发展规划;在具体的培训中, 让园长认真明确教师的职业道德与理想;进一步加强园长对新入职教师的引领, 促进教师的专业化发展;指导幼儿园园长解读《幼儿园教师专业标准 (试行) 》;强化对幼儿园内一些骨干教师的培育;有效构建幼儿园的学习型组织;强化园长的引领工作, 帮助教师实现心理成长;适当加强对园本教师的管理与培训工作;在条件允许的情况下, 进一步塑造园长的人格魅力;丰富园长的工作内容, 帮助幼儿园教师树立一定的职业幸福感。

(5) 课程模块五:优化内部管理

就此课程模块而言, 对园长进行培训的中心任务就是“促进园长对幼儿园内部管理的优化”, 其具体内容包括:安全方面, 提升园长的安全管理意识, 促进幼儿园的安全管理;幼儿园建设方面, 促进园长做好对幼儿园规章制度的建设工作;人力资源方面, 园长需要把握好人力资源管理的技巧;幼儿园的卫生方面, 园长要加强对卫生保健工作的管理;关系到财务方面的知识, 园长要对学前教育财政政策有一个充分的认识, 并有效把握幼儿园财务管理方面的知识;做好幼儿园的质量评价工作;在应变能力方面, 园长要做好随时应对突发事件的准备;在幼儿园管理中采取合适的方式, 例如人性化管理;强化幼儿园管理方面的知识, 并将管理知识付诸实践;在培训的基础上, 有效提升园长的执行力和领导力。

(6) 课程模块六:调适外部环境

在这一模块的设置中, 对园长培训的中心任务要围绕“对外部环境的调适”进行, 其具体内容包括:以培训为主要手段, 让园长充分掌握公共关系学的基本理论;把握影响幼儿发展的两大外部环境因素, 家庭和社区;在幼儿园管理中做好两大工作, 幼儿园危机管理和公共关系处理;在促进幼儿成长的过程中, 有效掌握家园合作的基本理论, 并在此基础上把握具体的方法;帮助园长认真区分小学教育和幼儿园教育的不同, 并认识它们之间的联系;利用一切可以利用的资源和经验, 积极探索幼儿园与社区合作的实践形式;有效掌握0 至3 岁婴幼儿的教育知识, 促进育人援助和家庭教育工作的开展;认真研究幼小衔接的实践策略;在把握相关条件的基础上, 进一步研究幼儿园与社区合作的有效方式;有效开发幼儿园外部的环境资源, 并进行合理利用。

二、结语

总的来说, 幼儿园园长在优化幼儿园管理建设、引领幼儿园发展方面具有重要作用。在幼儿园管理的实践过程中, 需要强化园长对幼儿园的管理理念, 丰富园长的幼儿园管理知识, 提升园长对幼儿园管理的认识, 而这些都是需要建立在对园长进行培训的基础之上。基于时代的发展要求以及教育改革的进一步深入, 对园长进行培训的过程中, 需要对幼儿园园长的培训课程进行改革, 以此来促进园长各个方面的进步, 提升园长的幼儿园管理水平, 并进一步引领幼儿园的发展。

摘要：本文基于幼儿园园长课程培训的视角, 从“划分培训层次、课程模块与核心内容的设置”两个方面来探索了幼儿园园长培训课程的变革策略, 并为幼儿园园长培训提供一定的依据。

关键词：幼儿园园长,培训课程,变革

参考文献

[1]黄环, 刘秋菊, 陈艳慧.幼儿园园长培训课程与模式研究[J].南方职业教育学刊, 2014 (3) :7-12.

[2]赵晟.农村幼儿园园长培训问题及改进策略研究[D].东北师范大学, 2014.

幼儿园项目课程培训心得体会 篇3

关键词：项目教学；师范生技能培训；特点；构成要素；实施

项目教学源起于欧洲，至二十世纪逐渐趋于成熟，被广泛运用于工程技术人员的培训中。由于师范生教学技能培训与工程技术人员培训有许多相似之处，故尝试将项目教学引入师范生教学技能培训中。

一、师范生教学技能培训课程中项目教学的特点

1.以学生教学能力的形成为教学目标

学生在完成项目任务的过程中，应形成良好的表达能力、较强的组织能力、一定的创新能力等多种能力，同时还应培养良好的思维品质和职业道德素养。学生在完成各虚拟项目任务时将所学的专业理论知识与教学专业技能结合起来进行训练，以达到形成教学能力的目的。

2.以教师教学常规要求为项目任务完成的评价标准

把教师职业要求与项目任务评价标准统一起来，将教学技能要求、课程教学目标、项目任务融为一体。这样的项目训练，可以使学生当前的学习尽快与将来的教学工作无缝接轨。

3.以学生为中心组织教学

项目教学的最大特点就是充分发挥学生的主观能动性，以项目任务为引领，创设有利于学生实践、探索的真实的或模拟真实的职业情境，让学生在这种模拟职业情境中全程参与项目任务的完成。教师在项目教学中起示范、引导、指导、帮助作用。学生入门时，教师是示范者、引导者；学生实践有偏差时，教师是指导者；学生有困难时，教师是帮助者。

二、师范生技能培训课程中项目教学的构成要素

1.教学内容

师范生技能培训课程中的项目教学的教学内容不是学科课程中逻辑建构的知识体系，而是在真实的教育、教学工作中去开发课程资源，其教学内容与教师的工作实际有着直接、密切的联系。

2.教学活动

这种活动是指围绕教学内容学生运用所学知识解决项目任务中的问题而进行的探究活动。项目教学中，学生不是在课堂上被动地接受知识，而是积极参与到教育、教学的模拟实践活动或实际的活动中去。这些活动是有一定难度的，是具有挑战性的。在这些活动中所遇到的问题需要用学生已有的知识去解决，而有些问题是学生用已有的知识所无法解决的，他们在不断克服困难，努力解决遇到的实际问题的同时，重新整合了已有的知识，提高了教育、教学职业技能，也建构了自己新的知识体系。

3.教学情境

项目教学的情境是指创设一种真实的或接近真实的中小学教育、教学情境，这种情境支持学生的探索性学习。在这种情境中，教师指导学生选择项目任务，由学生合作或独立确定项目任务目标，制订计划，完成项目，最后进行成果评估。这种情境为学生提供了一种理想的实践、探索环境，使他们能熟知将来的职业情境，并为他们将来能顺利走上工作岗位打下坚实的基础。

三、师范生技能培训课程中项目教学的实施

师范生技能课程中项目教学的实施前有一个先期学习的阶段，在这个阶段，师范生必须掌握一些必备的知识，包括专业知识、教育学、心理学等陈述性知识以及教学方法方面的程序性知识。项目教学的实施是以这些知识的掌握为基础的。师范生技能培训课程中的项目教学实施共有三个步骤：

1.项目设计

项目教学中的项目任务是课程目标的载体，项目设计是否合理直接影响到最终的结果是否成功。学生选定说课篇目，然后考虑说什么，运用哪方面的知识对说课内容进行分析，如何组织头绪繁多的说课内容，形成说课方案，最后走上讲台说课，这些都决定最终能否合格地完成说课这一项目任务。

2.方案实施

学生以小组为单位，创设虚拟的中小学教学、教研活动的情境，完成项目任务。小组中，学生轮流担任主角，其余学生协助，担当虚拟的学生或中小学教师，还原中小学教学或教研实际情境，按照既定的方案进行工作。在项目任务完成过程中教师分方案准备阶段、方案实施阶段、实施研讨阶段进行阶段性检查，通过检查对计划中不恰当的地方进行修订，直至完成项目任务。

3.成果评价

师范生技能课程中的项目教学的评价必须突破单方面的评价体系，要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度制订评价标准，对学生的项目任务完成状况进行全面评价。

（1）知识与能力的评价

知识评价包括对专业知识及职业技能知识掌握的准确性、运用的准确性和熟练程度进行评价。

能力评价主要评价师范生的项目任务选择的能力，制订方案的能力，运用知识、职业技能的能力，处理问题的能力，组织能力，与他人合作的能力等。

（2）过程与方法的评价

过程方面的评价，主要评价学生整个操作过程是否明确每一操作步骤，操作是否规范。在这一维度中方法的评价非常重要，主要评价学生在一般环节中方法的选择是否恰当，解决难点问题时的处理方法是否简捷、有创意。

（3）情感、态度和价值观方面的评价

主要是评价学生在完成任务时的投入程度。包括出勤情况、小组活动参与的积极程度、完成任务时的自律自理情况、刻苦耐挫情况等。

评价过程中教师提供评价标准，以学生互评为主，教师在评价时起示范、引导、指导作用。

项目教学没有一成不变的教学内容，没有固定的教学程序，它强调的是以人为本、以学生为中心，强调培训具有师范技能的人才，强调学生的实践能力的培养，最终实现师范生零距离上岗，是培养师范生职业技能的好的教学方法。

参考文献：

[1]张沛云.项目教学的实施及特点[J].山东电力高等专科学校学报，2009（3）：22-23.

[2]秦绪玲.浅淡项目教学与研究性学习的整合[J].中国职业技术教育，2013（17）：90-91.

（作者单位 重庆第二师范学院文学与传媒系）

幼儿课程顾问培训心得体会 篇4

在一天10多个小时的急训中，让我受益匪浅，系统的学习了当面咨询的流程，让经后的工作有了正确的方向指引。在下午案例录音中有幸听到国内同事的经验分享。随后的现场演练真实的反馈了当面咨询的场景，这些都是宝贵的经验。晚上沈老师的心态培训虽然因为时间的原因不法讲的全面到位，但也再次给予我们激励。

陈老师在开始时问道，最难的是什么?我认为是观念的改变。如果两人的思维方式不在一个“平行线”上，就永远不会有交际，彼此的交流沟通结果就是对牛弹琴。

对早教顾问岗位工作理解?其实就是在销售一种文化产品和做最优质的服务。和大多销售一样，最先销售的其实就是自己的形象。谁的气场足够强，就有吸引力!

在整个过程中又扮演了多元素综合角色。

角色——早教专家?心理专家?那是必须的。

角色——朋友?那正是我们要努力的。

角色——演员?不疯魔不成活的境界就是演谁像谁。

角色——服务者?二次销售关键在于服务品质。

角色——销售?这是不变的本质。

无论扮演的是什么都要真诚以待!

陈老师又提到了四个力，即观察力、亲和力、控制力、反应力!足够观察力可以让人明察秋毫分辨出真实与虚假的需求点。亲和力可以拉近彼此的距离。控制力是关键，否则永远被客人牵着走。反应快可以应对自如。

客户为什么要购买我们的产品?我第一时间想到的是有需要，所以想购买。经过老师的举例说明后才知道有3个性，即重要性、紧迫性、唯一性。做到这三点就可达成。

当面咨询的流程：

1. 咨询室、销售工具、调整自己状态。

2. 亲切热情的迎接客户。

3. 破冰—建立信任。

4. 找真正的需求点抗拒点痛点。

5. 解决问题。

6. 关单。

其实第3步的破冰我做的不好，但经过培训老师生动的讲解后有很大的感悟。如果站在朋友的心理角度去沟通，破冰也只是时间问题。用关心朋友的心态去说去做，即使偶尔强势一下，对方也会理解你。

医生在通过提问确疹后，才能对症下药。同理只有找到了对方的真正需要点后，才做有针对性的攻略。

解决对方千奇百怪的问题需要扎实的专业知识，否则说错话会让人更不放心。

关单时给出的优惠要注意技巧的。轻意得到的东西都不真惜。

最后还有价格、时间、效果的问题解说方法，这三种是客户必问的。

关于价格有以下四种说法：消费其实是变向的投资。

很多东西的价格，过了这个村就没这个店了。(指活动期的优惠)选择了不合适的学校，不合适的方法本身才是一种浪费!学费细分下来也不贵。

时间问题是最常见的一种，很多家长都会说回去考虑一下，然后就没有反应了。或者是不着急不上火的认为宝宝还小，不急。面对这类家长，可以强调说现在是早期教育的最佳时间，而时间是不等人的，过去了就找不回来了。再用成功案例重申一下家长对宝宝的期望!

效果问题每个家长都要考虑。可以从五大方面说起，品牌优势、教学方法、课程特色、师资力量、服务体系。

在接待的过程中面对家长随时给出的各种问题，我们应当学会站在家长的角度去帮对方想问题，这样会快他一拍。

很多时候还要对面同行的竞争，家长会说谁谁家比你的好，比你的便宜等。我们的原则是不诋毁同行，只放大我们的优点，也放大同行的缺点。

在听录音找优缺点的环节，了解道每个人的风格都不同，只有练出最适合自己的气场，才是最好的。下午的演练反应出我们顾问普遍的问题，公式化、生硬、破冰做的不好。乱问，没有目的的收集信息，思路不清晰，导致抓不住客户的真实心理活动，抓不住需要点，无法做出有效的、有针对性的下一步工作。课程推荐后，面对家长问出的问题，无法给出专家级的解答，冷场情况时有出现。讲解价格时把握不好优惠，求成心切，反让对方一而再，再而三的讨价还价。

以上不足之处很多无法短时间达到理想状态，故特此做以下设定。

1、每天回家后都要学习专业知认。

2、每天都以好的心态开始，始终保持好的情绪。

3、坚持流程，抓重点，每天都留出反思的时间来思考。

幼儿园新课程培训心得3篇 篇5

幼儿园利用社区教育资源,使社区中一切具有教育意义的、可供幼儿园使用的人力资源、财力资源、物质资源和文化资源等充分发挥其教育教学价值。下面是幼儿园新课程培训心得，希望可以帮到大家。

篇一：幼儿园新课程培训心得

近期，我一直在网络上学习《幼儿园音乐游戏课程》的一些内容，我深刻地知道了音乐教育其实不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展。本次的课程学习中，它既有专业的理论知识，又有课堂的教学活动视频，以及专家的讲座等，这些可以说给我带来了视觉与听觉的享受。那么，到底何为“游戏化”?“游戏化”为何?“游戏化”何为?本次网络培训它就以理论与实践相结合，为我们做了生动的阐述，使我们深受启发，受益颇深。

一、在幼儿游戏化音乐教学中，我们最注重的是什么?

孩子在学习音乐活动时我们一般只注重他们的结果，只要孩子最终学会了这首歌、这个舞蹈就行了。而忽略了过程，那什么是过程?就是应用旧知识建构新知识，会做人，做学问，做事情，追求并获取的成长快乐。这就要求我们教师的教学应与幼儿的游戏结合起来。平时，我们只注重了传授，而且传授的是没有创新的老游戏，我想，在平时的音乐教学活动中，创设游戏情境来增加活动的趣味性是非常必要的，但是，创设时要如何把握好“重心”也很重要，这就要求我们在音乐教学中，要不断应用旧知识建构新知识，让孩子们在游戏中获取知识，帮助他们与音乐进行沟通，提高、巩固对歌曲或乐曲的理解，加深他们情感上的共鸣。

二、幼儿游戏化音乐中的游戏如何来创编?

如何来创编幼儿音乐游戏?这一直是我们工作中的困惑，我们以前在游戏创编上存在诸多问题，在选音乐游戏时，局限性太强，总想孩子应该运用儿歌音乐较好，其实，节奏感较强，幽默风趣的流行音乐仍是孩子们最感兴趣的。创编游戏动作时易忽略孩子的年龄特点，动作较难，只注重了动作的优美，而缺少来源于孩子生活中的动作。例如孩子的拍脸、挠头、说话交流等都可以成为游戏中的动作，这些动作幽默风趣，孩子易做，他们就会特别感兴趣，特别对年龄较小的幼儿，我们可以运用适当的重复动作来降低难度，使他们很快掌握，提高对游戏的兴趣。

总之，音乐教育活动对幼儿具有重要意义，设计和上好每一节音乐活动是每位幼儿园教师义不容辞的责任。所以，在今后的音乐教育活动中，我们要努力成为幼儿的“高级玩伴”，做到循序渐进的“逗你玩”，让幼儿始终能够“我要玩、我要玩，我还要玩”。

篇二：幼儿园新课程培训心得

2月23日我有幸参加了杭州市第十六次幼儿园新课程骨干教师专业培训学习。培训围绕“提升幼儿教师课程执行力”的主题，从“农村幼儿园乡土课程的创编与实施”、“研读教材，提升教师课程执行力”、“研读儿童，提升教师课程执行力”等四个板块进行研修。省特级教师杨蓉作了《幼儿园主题课程的建构与脉络梳理》的专题报告，老师精彩的讲座和耐心的讲解，使本来枯燥无趣的理论变得深入浅出。临安市《农村幼儿园乡土课程的创编与实施》课题组作了课题研究情况汇报，并展示了小班综合活动《好吃的萝卜》、大班民间游戏《丫丫跳》课程案例。此次培训活动针对性强、为我今后组织的教学活动提供了很大的参考和实用价值。

讲到课程执行能力在以前我总觉得与我们这些一线的老师关系不大，而是领导的事情，只要领导叫我们怎么做，我们只要执行就可以了。但是通过这次培训，让我感受到了，课程的执行事实上和我们这些教师的专业发展是息息相关的。它直接影响了我们的专业知识、专业精神、专业技能。培训学习使我对于基于儿童发展的幼儿园课程的内涵、主题课程实施的策略及课程园本化等问题有了进一步理解，以下是我此次培训活动体会和感受。

一、转变观念，树立创新意识 观念的超越一定可以带来教育实践的转变。创新意识一直是既在大胆勇于创新，又以狭隘的教学结果和作品效果作为活动评价的唯一标准和手段，很少去考虑如何帮助幼儿在活动过程中获得成功的体验。因此我们教师必须具备创新的精神和能力。而提高创新能力首先需要培养的就是专业精神。作为一名幼儿教师要热爱幼儿，热爱自己的幼教事业。要具有崇高的敬业爱岗精神、坚韧不拔的顽强意志、强烈的自信心和成就感。充分相信自己的能力，敢于向困难挑战，对事业的追求执着不渝，经得起挫折的磨难和成功的考验。其次，作为一名幼儿教师要有强烈的创新意识。不照搬书上的东西，要敢于创新、敢于标新立异。要转变观念，敢于提出自己独特的观点，以自身的创新意识来影响幼儿，帮助幼儿树立创新的意识。

二、不断学习，提高专业知识 要给别人一杯水首先你必须是自来水，而每个人创造能力的发展都必须基于丰富的知识基础，只有具备了广博的知识，才能激发出创造的能力，才能最有效地推动创造能力的发展。

第一，现在的社会是知识爆炸的社会，新旧知识每天都在更替。我们在学习各方面知识的同时更应该努力提高自己的科学文化修养，把现代化的科学技术运用到幼教工作中来。只有这样才能不断丰富自己的知识，才能满足幼儿强烈的好奇心，满足幼儿的求知欲。

第二、教师需要不断磨练自己的教育科研的能力。现在社会对幼教质量的要求也越来越高了。只有依靠科学研究，才能实现幼教质量的快速提高。同样，在创新教育中所遇到的问题、困难，也只有依靠科研活动才能解决。因此，我们必须在日常工作中不断研究、反思。总结积累经验，努力提高自己的科研能力，提高自己的业务水平。

第三，现在我们提倡的幼儿教育是素质教育、创新教育，是以幼儿为中心的，新型教育观念。幼儿教师要树立尊重幼儿的教育观，要理解幼儿，要使每个幼儿都能得到充分的发展。因此，只有不断的自我更新、自我超越，这样才能成为一名优秀的教师、一名具有创造型的教师。也只有创造型的教师才会运用新的、先进的教育理念来指导自己的工作。

三、幼儿为本，发展专业技能 要做一名创新的幼儿教师，你必须自身就具备各种专业技能。首先，一名创新的幼儿教师在设计活动时是有创造性的。教师不但要尊重幼儿，要根据幼儿的年龄特点和认知需要来选择幼儿所感兴趣的内容，把内容和任务设计到幼儿的实践活动之中，让幼儿通过自主的活动，创造性地进行学习。另外，我们所设计的活动和任务应该是能和幼儿产生共鸣的，能让幼儿自主探索的、并感到有趣的，同时还是具有一定难度的活动。让幼儿在探索的过程中发现教师希望他们发现的某种现象、某种规律或能解决某些问题等。同时，幼儿在完成有难度的活动和任务的过程中，学会了解决问题的方法，坚持性和受挫能力得到了锻炼。其次，一名创新的幼儿教师在指导幼儿时是有创造性的。幼儿在活动中会出现各种表现，我们就需要仔细的观察幼儿游戏的行为，并及时做好记录和调整。在幼儿遇到困难时，我们更需要巧妙地进行引导，让他们自己发现问题，使他们能创造性的解决问题。教师始终是旁观者，引导者。活动的任务要随时根据幼儿的反映，及时的进行调整，给幼儿提供自主发展的教育环境，放手让幼儿大胆地思考探索，让幼儿在实践中发展创造能力、思维能力，培养自信、自强等品质。

创新的教育不但是国家的希望，是时代的希望，更是我国基础教育的需要。做为幼教的一员，我已经感受到肩负着的巨大责任，教师的专业发展离不开创新意识，离不开课程执行意识。要成为一名优秀的教师，那我们就必须要成为一名具有专业精神、专业精神、专业技能的教师。

篇三：幼儿园新课程培训心得

9月19日，我和谢秋欢、徐梅华及姚超老师一行四人有幸参加了上海星晨学前教育中心和名师科技网络课程中心在常州武进机关幼儿园(星河国际分园)举办的“尽情游戏，快乐学习--幼儿园课程与教学游戏化” 研讨会活动。本次活动共两天，第一天上午我们观摩了上海市示范园蒲公英幼儿园陆益老师指教的《中班语言：小蚂蚁和大西瓜》、《小班儿歌活动：你好》;上海市示范园---奥林幼儿园教研组长宋燕老师指教的《中班打击乐：铃鼓之舞》、《大班韵律活动：快乐的小雪花》，下午听了上海名园中福会托儿所所长陈磊老师关于《区域活动的设计与材料投放策略》的讲座。第二天上午观摩了潘浩翰老师的教学活动《大班运动活动：欢乐传递》、《大班运动活动：相信我》和关于《指南》理念下的幼儿运动教育的创新和实践的讲座，下午聆听了苏莲琴老师关于教师的观察、记录如何促进幼儿的游戏的精彩讲座。在这两天的学习过程中,让我了解了不少、学习了不少、懂得了不少，总之是感受颇深、受益匪浅。

一、教学游戏化

游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为，是促进幼儿心理发展的最好活动形式。随着幼儿教育改革的深入，各种课程论研究的不断发展，使幼儿教育工作者对幼儿游戏的作用有了更深刻的认识。同时幼儿游戏又离不开教师的组织与指导，那么我们应该怎样对游戏化教学进行科学的组织与有效的指导也成为我们一线教师必须要探讨的问题。这次培训观摩的活动让我对教学游戏化有了新的认识。

1、融入情景，让活动更有趣

陆益老师指教在《小蚂蚁和大西瓜》这个活动时，老师带上一个黑色的帽子说：“我现在是小黑了，你们和我一起来搬西瓜吧!”这句话一说孩子们立刻被带入到情景中，孩子们就把自己当成了“小黑”的小伙伴小蚂蚁，于是后面的活动孩子们就很愿意和老师一起继续下去。包括后面的模仿蚂蚁搬西瓜的样子，孩子们也能在情境中玩得很开心。

2、丰富的肢体动作，让课堂生动起来

说到宋燕老师的课，给我留下印象最深刻的就是宋老师的音乐素养非常高，肢体动作也很夸张。在《大班律动：快乐的小雪花》这和活动中，孩子们想出了很多小雪花飞出来飘在空中的动作，在平常的教学中我们可能已经知足了，就会很快就过去了，可是宋老师并没有，她在看到孩子们很好的动作时，她会特别拎出来夸张孩子动作的10倍做出动作，可能在我们看来会有些好笑，可是孩子们却在她的鼓励和夸张动作的引导下，孩子们越来越放得开，造型越来越多，动作也越来越美了。到最后孩子们都还意犹未尽，不想离开舞台，宋老师开玩笑说这是舞台的魅力，可我觉得这是宋老师的魅力，是宋老师夸张的肢体动作的魅力。

二、理论助推我成长

本次活动中苏莲琴老师讲关于幼儿园区角活动的讲座也让我受益匪浅。区角活动是指幼儿在教师创设的具有教育性、趣味性、操作性、创造性、探索性的自由的宽松的学习环境中，自主探索学习的非正式的教育活动。区角活动是幼儿开展学习的有效形式，它与探索型主题活动相互联系，相互补充。是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设多样活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的愿望和能力，以操作摆弄为主要形式进行个别性自主学习，从而达到一定的学习目标。它是集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性发展的有效途径。目前，由于受传统教育观，教育信息相对滞后，对区角活动的意义和作用认识不明确等因素的影响，我们在开展区角活动时，还存在区角活动环境设置形式化，区角活动材料盲目投放，以及教师在区角活动中指导欠恰当等问题。有时甚至把区角活动简单的理解为角色游戏活动，这样就不能让区角活动发挥其充分的教育价值和效应。

其实在区域活动中教师要注意和幼儿沟通，幼儿就会信任你，喜欢你。爱幼儿，还表现在老师对幼儿的尊重和信任，以及对幼儿的严格要求，又要注意对幼儿的个体差异，区别对待。作为幼儿老师的我更要关注的是蕴藏在课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。为了让孩子健康快乐成长，是我工作的目标。"以游戏为基本活动的再认识——游戏中的学习深入细致的阐述了幼儿教育与小学教育的本质区别;游戏与上课的区别;幼儿园游戏分为幼儿自发的游戏和由教师设计的游戏两大类型，并结合各所幼儿的游戏案例用图片和播放视频的方式图文并茂的给我们进行分析和讲解，还着重强调材料不要多变让幼儿的行为变。

新课程教师远程培训项目实施方案 篇6

根据教育部办公厅《关于组织实施“国培计划——2016年普通高中课改实验省教师远程培训项目”的通知》（教师厅函[2016]5号），和《甘肃省普通高中新课程实验工作方案》，为确保我省普通高中新课程实验工作于2016年秋季全面展开，结合我省实际，特制定本方案。

一、培训目标

立足甘肃实际，借鉴先期进入普通高中新课程实验省份和我省义务教育阶段课程改革的有益经验，利用现代远程教育手段，帮助教师准确理解和把握高中课程改革的理念、目标、结构、内容和教学要求，增强实施新课程的紧迫性和责任感；了解和掌握新教材的编写思路、体例特征、结构特征及各学科之间的关系；了解和掌握高中课程改革实施的情况，促进教师教学观念和教学行为的转变，逐步提高教师实施新课程的管理能力、研究能力、指导能力和教学实践能力；完善高中教师继续教育远程培训体系，为教师终身学习提供支撑和保障，为各普通高中学校顺利实施高中新课程提供师资保障。

二、培训内容与对象

（一）培训学科：思想政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术等13门学科。

（二）培训内容：普通高中课程改革总体情况及各学科课程方案的介绍；课程标准的基本理念、结构框架和主要内容介绍；各学科有关重要内容的解读；教学理念、教学设计、教学方式方法的培训；有关指导学生有效学习方法的辅导；教学评价方法的指导；课程资源的开发与利用；教师教研活动特别是校本教研和教师专业成长的引领等。

（三）培训对象：2016年我省进入普通高中新课程实验的各普通高中（含完全中学、民办高中，下同）起始年级学科教师、学校中层以上管理人员（分学科参加）、省市县高中学科教研员，共计约1.5万人。

三、培训时间

（一）准备阶段：6月5日—7月20日，各市（州）完成各学科班级组织工作，组织对班主任、辅导教师和技术人员的培训，配发课程资源，组织学员做好学习前各项准备。

（二）培训阶段：7月28日—8月6日，组织思想政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术等13个学科教师学习。每天5学时，共计50学时。其中学习视频课程2小时，在线学习、交流和研讨时间不少于3小时。

（三）总结阶段：8月7日—8月17日。各市（州）培训主管部门将本地区培训工作总结报告（电子版）报送至“甘肃省普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”邮箱。

四、培训组织与管理

（一）本次远程培训工作在甘肃省普通高中新课程实验工作领导小组领导下进行，省教育厅专门成立项目管理小组，由分管副厅长担任小组组长，成员由省教育厅基教处、师范处、财务处、民教处、督导室，省教科所、省电教中心负责人以及十四个市（州）教育局负责人。省教育厅成立 “甘肃省普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”(以下简称项目执行办公室)，执行办公室设在甘肃省教育科学研究所。项目执行办公室在甘肃省普通高中新课程实验工作领导小组和省项目管理小组的领导下，负责对我省培训实施工作进行统筹规划和组织管理，协调多方力量组织开展培训工作。主要包括研究制定培训实施方案，组织新课程省级骨干培训，组织培训者培训，加强与教育部相关部门和各网络平台服务单位的沟通、联系。省教育厅成立巡视督查组，对各地培训工作进行巡视、指导与督查，对培训效果进行评估。网络平台的主要任务和职责是：参与培训课程资源开发和培训光盘制作，协助专家团队进行教学，组织专家在线辅导、远程答疑，提供教务管理服务，制作操作指南，配合培训者培训的实施，组织在线研讨和提供培训信息交流服务，提供技术支持与咨询服务。

（三）各市（州）教育局的主要职责。根据本地区的具体情况进一步分解、细化我省的远程培训项目实施方案，制定本地区针对培训工作的保障措施和应急预案；组织开展市直高中的培训工作；成立检查小组，对各县（市区）培训工作的准备、进展情况进行督导、检查；及时向网络平台服务单位和省教育厅上报本辖区辅导教师、班主任、联络员、参训学员编班情况等信息；审核各县、区呈报的学员培训成绩报表；为本辖区远程培训项目的实施提供相应的配套经费，并对本地区培训工作进行全面总结。

幼儿园项目课程培训心得体会 篇7

● 项目介绍

美国特拉华大学是美国最古老的一流大学之一, 位于特拉华州的纽瓦克市。学校的历史可以追溯到1743年, 根据卡内基教育基金会公布的大学分类, 该校被归类为特高研究型大学, 现在是公立常春藤成员。特拉华大学实施的小学教师教育项目 (ETE:The Elementary Teacher Education) 已经得到了美国国家教育认证委员会 (NCATE: National Council for the Accreditation of Teacher Education) 的认可。该委员会是一家国际上权威的非盈利组织, 专门从事国际职 (执) 业资格认证及教育机构业务标准认证, 并提供国际教育交流合作, 已经通过美国国务院认证。

特拉华大学开设小学教师教育项目的目的是提供给职前教师在不同的课堂设置中所需要的不同的实习经验。这个项目包括一个必修模块, 该模块由3个1学分的课程组成。这些课程主要讲授各种技术应用, 如Excel、Dreamweaver等, 与具体学科内容教学关联不大。随着职前教师的技术应用技能的增长, 为了促进教师的技术技能更好地发展, 这3个1学分的课程将被逐步取消, 用另外两个课程来代替, 包括1个1学分的课程“教育技术专业工具 (EDUC286) ”1个2学分的课程“教育技术整合 (EDUC387) ”, 在项目的后期采用。

教育技术专业工具课程和教育技术整合课程在与时俱进不断地修改。前者不断消除过时的专业工具的学习内容, 并将重点放在了当前普遍使用的协同学习工具上, 如博客。后者也逐渐更多地关注更新更有效的工具, 如概念图、社交网络, 以及这些工具是怎样应用到学科内容教学中的。

● ETE项目使用的理论框架

ETE项目的第一个理论框架是当前TPACK理论研究代表人物的Harris和Hofer提出的基于课程的技术整合五步骤法。这两位学者为人们所熟知的主要贡献是, 作为TPACK理论的代表性研究者, 提出了可应用于教育实践现场的“TPACK in action”理论框架。

这一方法的具体步骤如下:

第一步:教师首先确定教的课程 (内容) 。

第二步:教师通过8个参数来制定教学决策。这8个参数包括对交互的关注、学习类型、学生的先前知识和技能、理解的深度、作出相应深度的理解需要的时间、学习经验结构的数量和类型、学习者的组成和学习经验所需要资源的类型。

第三步:教师为特定的学习目标和教学策略选择与之相搭配的教学活动。

第四步:教师选择评估策略, 用来衡量学生对学习目标的完成程度。这类策略包括形成性评价和总结性评价。

第五步:教师确定用来支持学习目标、教学策略和教学活动的技术工具。

E T E项目的第二个理论框架是教育技术课程的设计原则。Tondeur所在的研究组针对职前教师将技术整合到他们的课程中的准备工作, 提出了7个重要的设计策略。这些策略如下:

①调整理论与实践使之有效匹配。有效的策略就是让职前教师将概念和理论的知识与实践联系起来。

②以教育者为榜样。在文献中已经有一个广泛的共识, 那就是对技术应用进行建模是至关重要的, 并且对教师使用技术的观察对职前教师来讲也是一个很重要的激励因素。

③反思的作用。同样, 研究人员认为反思技术在教育中的作用对学习也是很关键的。

④教学设计。利用技术来进行教学, 需要计划和准备。

⑤与同伴合作。当学习利用技术来进行教育的时候, 通过讨论和分享关注来与同伴合作的机会也是很重要的。

⑥真实的技术经验。尽管观察技术的使用很重要, 职前教师更需要将自己的知识应用到真实的技术经验中。

⑦持续的反馈。传统的测验通常用来检验职前教师的学习, 应该采用持续的评估和反馈来测量职前教师的学习和实践。

● 基于五步骤法和教育技术课程设计原则的课程活动设计

该项目组基于课程的技术整合五步骤法和教育技术课程设计原则对课程进行设计, 如下表所示。

课程设计要求教师使用提供的技术工具创设有助于促进教学目标实现的教学和学习活动。例如, 在概念图工具的学习中, 职前教师学员被要求使用概念图工具创设课文的知识结构图。作为小学教师教育项目中的参与者之一, Jaci创建了一个概念图, 如上页图所示。

● 项目实施的经验

为了检验该课程设计的影响和效果, 每个学期都要求职前教师反思自己在课堂上的学习, 并且要他们思考三个关键性问题:①技术与内容和教授法结合的重要性;②在未来的教学中, 如何运用TPACK框架来开发自己的课程;③在教学中, 会将技术应用于哪些方面。

1.对TPACK框架的思考

对职前教师的研究表明, 他们都认为将技术与内容和教学法结合起来是很重要的。并且也都承认在如今这个现代技术已经渗透到人们日常生活中的时代, 用适当的方法将技术引入到课堂中是很重要的。技术工具可以让我们探索到以前不可用或者是不可能使用的内容, 但是在使用这些工具时教师必须要小心, 不能单纯地为了使用技术而使用技术。

所有的职前教师都比较认可Harris和Hofer提出的基于课程的技术整合五步骤法。他们发现这种方法不仅对技术课程有作用, 而且对所有的课程都有一定的作用, 它能够帮助职前教师快速有效地制定学习目标、决定教学策略、选择教学活动以及评估策略和资源。

2.对未来使用技术的展望

职前教师都清楚地认识到了使用技术的重要性, 并且表示希望在未来的教学中使用技术。到目前为止, 大多数职前教师都希望能够将交互式电子白板应用到自己的课堂教学中。交互式电子白板可以增强演示和对可操纵的对象进行建模, 从而提高教师与学生之间的交互, 促进规划, 并且增加学习的速度和深度。

除此之外, 职前教师还期望能够使用数字内容 (如在线视频、面向探究的在线活动等) 、特定内容软件 (如图形组织者) 、协同工具 (如wiki) 以及交流软件。

幼儿园综合培训课程计划 篇8

“园长累、教师苦、管无序、教无法、低质量、效益差”面对这些幼儿园越来越多的困惑，在学前教育竞争日趋激烈的形势下，我们该怎么做？我们该如何走出这些误区呢？

为帮助部分幼儿园走出管理的误区，帮助广大幼儿园教师专业成长，解决广大园长、教师教育教学中遇到的实际问题，促使幼儿园尽快步入规范、有序、健康的发展快车道，特制订此课程计划。一、课程及安排：共计72课时

1、《学前教育政策和法规》解读 0.5天4课时

分析学前教育形势，解读幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要和幼儿园教师专业标准。

2、幼儿教师心态和师德0.5天4课时

3、《幼儿园团队建设及执行力》1天

部分幼儿园针对理念、目标、发展、待遇、环境、成长和成就这些专业性的问题上都存在盲区。重点提出四点：（1）做让教师信赖的园长（2）做让老师信服的园长（3）做让老师崇敬的园长（4）做让老师感动的园长。

4、《幼儿园一日常规管理》1天8课时

什么是常规？什么是幼儿园常规？园长如何管理常规？怎么样才能管理出效果？让园长们轻轻松松做管理，让教师们有依有据抓常规。给教师们一个要求给园长一个支点，让专业化的管理从低处着手从远处着眼，让幼儿园的孩子们养成良好的生活习惯！

5、《幼儿园如何提升教学质量，如何建构幼儿园特色》1天8课时

教学质量决定幼儿园发展状态，幼儿园特色决定幼儿园发展速度，教学质量是幼儿园发展之本。十项幼儿园教学内容，即：

1、好的卫生习惯的养成2、好的作息习惯的养成3、文明习惯的养成4、自我约束能力的提高

5、纪律习惯的养成6、养成阅读的习惯7、100以内加减法

8、文体能力的培养

9、公益意识的养成10、对自然的初步认识、动植物的识别。完成以上教学内容，就完成了幼儿园教学目标。如何才能完成这些目标呢？主要是通过以下渠道：（1）园长应做到：更新教育理念、加强过程管理、创造优越环境、选择适合课程、强化目标实现、把握重点难点、善于家园沟通、成为幼教专家。（2）老师应做到：跳出传统教学模式、紧跟幼童发展关键、提升教学管控能力、紧抓课堂教学目标、善于总结积累经验、重点加强一日常规、一切目标看向全面、把握细节创造环境。从两方面入手，从全方位注重细节，只要老师能够把握教材的目标，在过程中实施细节管理，教学质量自然能够提升上去。

6、《园本教研------幸福幼儿教师的专业成长》1天8课时

从教学计划的制订、备课与教案、说课与评课、教学反思、课题研究等方面帮助广大教师走专业成长之路。

7、幼儿音乐教法及芮卡系列课程介绍0.5天4课时

8、幼儿美术教法及《童心童画》课程介绍0.5天4课时

9、幼儿舞蹈教法及《新世纪幼儿舞蹈》课程介绍0.5天4课时

10、幼儿英语教法及《牛津幼儿英语》课程介绍0.5天4课时

11、瑞吉欧多媒体教学系统介绍0.5天4课时

12、幼儿园及教室环境创设0.5天4课时

二、培训方式：集中培训与入园培训指导相结合

三、培训对象：各幼儿园在岗全体教师

幼儿园项目课程培训心得体会 篇9

短期集中培训项目沈阳师范大学班”

简 报

主办：沈阳师范大学国培项目办 2012年11月16日（第八期）

【结业仪式】

我校承办的国培计划（2012）——河南省农村幼儿教师短期

集中培训项目沈阳师范大学班结业典礼举行

2012年12月15日上午，国培计划（2012）——河南省农村幼儿教师短期集中培训项目沈阳师范大学班结业典礼在我校图书馆五楼报告厅举行。

我校副校长、“国培计划”项目办主任关松林出席大会并讲话，我校“国培计划”中西部项目首席专家、辽宁省基础教育教研培训中心和省幼儿师资培训中心副主任、省特级教师线亚威、培训班班主任和全体学员参加了开班典礼。开班典礼由沈阳师范大学“国培计划”项目办副主任肖连富主持。会上，与会领导为吴琦等172名结业学员颁发了结业证书，并表彰了康卫星等36名优秀学员。

关松林副校长代表学校向各位学员圆满完成集中培训阶段学习任务表示祝贺。对此次培训进行了简要总结，并对学员提出四点希望和要求：一是要继续完成好本次培训期间布置的后续研修任务；二是大家要以本次培训为契机，继

续加强学习，在工作实践中不断提升自己的能力水平；三是要充分认识到“种子”教师所肩负的责任，充分发挥“骨干、引领、示范”作用；四是大家要加强与学校之间的联系，与专家团队、班主任老师以及各位同学保持经常性的沟通和交流。

学员代表河南省平顶山市平东幼儿园李凤仙老师发言。他代表全体学员感谢学校领导对“国培计划”的支持，为学员们搭建了良好的学习和沟通平台；感谢授课教师在培训中认真详实的讲授；感谢工作人员细心周到的服务。

结业典礼结束后，大家合影留念。

【学员感悟】

诗朗诵 《感恩师大 难忘国培》

国培一班

男女：

时间永远定格在2012年11月15日，这是我们学习生涯刻苦铭心的一天。男：

轻轻地，我来了。为国培而来，为成长而来。

为接受心灵的启迪而来，为走一遭真真切切的心路历程而来。女：

你来了，四面八方的幼教精英，她来了，幼儿教育的中间力量，男女:

这一切，只因为一个声音在召唤——（集体说）国培欢迎您。背着行囊，满怀兴奋、期待与憧憬，带着困惑、迷茫与彷徨。

沈师大笑脸相迎，热情相拥，倍感亲切。男女：

中原学子欢聚一堂，领导的关怀与希望，专家的教导与引航，老师的帮助与指导，将我们的心灯点亮。康、黄：

张张信函，源于国培。沈阳师大，真情邂逅。

温暖的背后，乐着相同的乐，苦着相同的苦。宋：

听刘炎教授的课，感受着她渊博的知识、深远的思想、执着的追求，让我对幼儿园游戏活动又有了更加深刻的认识和理解。姬：

听线亚威教授的《新理念下的幼儿园主题教育》，让我们的新旧观念相互碰撞。黄：

诙谐幽默的王小英教授的《精彩人生从心开始》，给我们带来的一阵阵忍俊不禁的欢笑，让我们学会了乐观积极向上的面对生活和工作。

康：

特级教师李红梅的《成长的感悟》，指导我们如何提高专业素养，激发了我们干好幼儿教育事业的信心和决心。男女：

联勤部幼儿园的健康教育活动使我们对安全教育有了新的认识和感悟，幼儿安全大于天。宋、姬：

这一堂堂精彩绝伦的授课，犹如和风细雨，康、黄：

在我们的心田播下美好的种子，洒下灿烂的阳光，注入无穷的智慧，留下深刻的记忆。宋：

十五天的培训，十五个日升日落，姬：

我们经历了迷茫的煎熬，蜕变的艰辛，觉悟的豁然，康、黄：

我们收获着知识的丰富，能力的提高，思想的解放，理念的更新，心灵的震撼和境界的提升，还有着师生间浓浓的友谊和友情。宋、姬：

国培帮助我们成长，国培激励我们思考 康、黄：

无限真情在我们心中荡漾，乘国培东风，放飞满怀的信心与希望，集体：

正因为有国培，知识化甘泉，涓涓流淌，正因为有国培，能力变雄鹰，展翅翱翔，国培让我触摸到心中梦想，国培让我们打造个性课堂，国培让我们造就幼教事业的灿烂辉煌。宋：

即将告别国培的殿堂，姬：

收获的喜悦溢满胸膛，黄：

领导老师亲临现场，康：

学习成果个性绽放。男女：

再过十年，二十年，依然是心灵存折里，最珍贵的一笔财富。合：

感恩国培计划，感恩沈阳师大。再见了，难忘的国培生活，再见了，美丽的沈阳师大。再见了，我心中的精神家园！再见了，亲爱的幼教同行！

学习心得体会

国培二班 李凤仙

短短的15天的学习时间，我好象从里到外受到了一次洗礼，是对心灵的震撼和思想理念的转变，但感觉又都是幸福而充实的，因为每一天都能听到权威专家不同课程的讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，众多的疑问在专家、教授那里得到了解决，每一天都有丰硕的收获。十几天里我就像一块干燥的海绵拼命地吸收着知识的养分，想把这些理念和知识带回去和大家分享。

一、大师的指引，为我指明方向

听了学前的各位专家们的课，从宏观的教育政策到前沿的最新理论，让我 的思路不再局限在本地本园的小圈子里，能跳出幼儿园看幼儿园，走出孩子的包围圈看孩子。

幼儿需要什么样的教育？

孩子是什么？

游戏的意义在哪里？

班级的环境该怎样创设？ 主题活动应该怎样开展……

游戏对于孩子有多重要？

孩子生来好动，游戏是孩子的生命。在孩子的生命成长中，无时不刻不充满着游戏。生活中能所被他使用的物品无不成为他的游戏材料。游戏所带给孩子的价值也绝对是不可用标准化的工具能测量清楚的。重视游戏本身的价值，又要防止形式的异化。披着游戏的外衣，把知识性的内容填塞进去，让孩子的学习成为在游戏掩盖下的重复练习，这是要引起我们重视的问题。很多游戏来自于孩子对自己生活经验的再现，这也是游戏的生活源泉，给孩子的游戏提供时间、空间上的保证，让他们童年更多自由的色彩。

这么多的问题有些是我思考但没弄明白的，有些是我平时忽视的，现在需要反思的。听了教授们的课，我不是全都能深刻领悟，但看到了前方的明灯，有了前进的方向，相信我一定能快步前进的。

二、找到差距，同时也找到本园的发展方向

这次培训的安排，幼教同仁们都分别随机组合，创造了大家相识相知的好机会。难得有缘让大家利用网络在网上交流。各地市不同的学前教育的发展，好的做法，好的想法，彼此碰撞出了火花。今后还会网络联系，进一步交流。

让我更加坚定心动后的行动。

国培是一泓水，解我们饥渴；国培是一座桥，联通你我；国培是一叶舟，伴我们远航。国培给我们提高技能的平台；聆听专家学者辛勤教诲，有机会与当前最先进的幼教理论有了碰撞，大师的引领，提升了我的教育理论水平，开阔了视野；名师的经验，让我感受到了她们的心里路程，增加了我的自信；实践与研讨，体验着参与的兴奋与快乐。

这次国培最大的收获就是——“反思”。反思自己的教学理念，反思自己的工作态度，反思自己的角色定位，在反思中探索自己的专业化成长之路。

有人总结：“培训就是——培训时心动，培训后激动，回去后一动不动”，这个可能是许多培训的真实写照，但是这次的国培我相信会是个例外。回去以后，我定会将学到的理念和知识，运用到我园的实际工作中。

国培让我收获了快乐，收获了知识，收获了希望。作为一名教师，此次培训中我深刻认识到，在新的时代和新的教育背景下，只有进一步更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平才是我们成长的途径和最大的收获。

培训结束了，但我的学习并没有结束！对我而言，重新接受学习和挑战，是人生的攀登，在新的起点上，我会勤奋学习，完善自我，不辜负国家的培养与重托，不辜负老师的指导与期望，将专业、敬业、乐业的做好每一天的工作，共同创造幼教事业辉煌而又美好的明天

国培计划学习心得体会

国培三班 耿平鸽

国培学习在忙忙碌碌中不知不觉已过了半个多月了。在这些天里，有着充实，有着快乐，也有紧张忙碌之后的想家！尽管不适应、想家、困惑、疲惫，但常常还是能感觉到紧张后的充实快乐！说实话我本身就是抱着求真向上的态度来参加此次培训的，既然抛夫别子孤苦伶仃的来到这里，就应该克服困难，珍惜机会，学有所收获。

一天一天，我被这些老师吸引着，推动着：每两个小时的大课，从来不会缩短课堂时间一分钟。他们的人格魅力和敬业精神深深地打动着我，感染着我。我为我末走进国培而庆幸，我为我在国培班结识这些专家型的教师而感到庆幸，我为我是他们的学生而有点小小的骄傲感。所以我用眼睛关注着他们，我用笔记录着他们，我用心采撷着他们。

这次给我们任课的教师全是 “精英”。这些老师学历高、经验丰，每个人都有特别之处。他们的课堂不但全面，而且细致，有对教材的精彩解读和分析、有课堂实录、还有耐人寻味无穷的经验之谈。每天能倾听他们对教学的理解，感悟他们的思想方法，让我感觉到不是一种学习，而是一种享受。常常能带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。

“有思想，有文化，有情感，有艺术的教师是大师。”大师的分析总是充满灵动与启示；大师的课堂总是充满了智慧与情趣。给我们学员授课的专家、教授中，基本都是大师。他们全身闪耀着大师的光环，却无法因这耀眼的光环而遮挡住自身的才华、韧性、探索求知的的渴望。我想这一位一位让我心生仰慕 9

之情的大师，一定是因为永无止境的学习是他们有力的支撑。他们的成就激励着我们，激励着我们这一群在幼教的道路上跋涉的学员们。也许走在庞大的教师队伍中，你根本不会认为她是一位成名较早、卓有成就的特级教师。第一次上课她和我们一道分享她的成长历程，两个小时的课程中，她一直在主讲台上来回走动，一会儿板书，一会儿指点批画，一会儿唱，看那个样子，真想一股脑儿的把她的存储倾倒给我们，与我们共享。看着她，温暖又舒适，与这样的特级教师在一起，怎会不是一种惬意的的享受。有爱心的班主任马秀娟老师、不拘一格的杨桦老师、学识丰厚的线亚威老师……

国培学习心得

国培四班 吕杜娟

仿佛还是昨天，带着满心的期待、渴求和一丝惶恐我来到了沈阳师范大学国培班学习。转眼间，为期十五天由沈阳师范大学承办的教育部“国培计划（2012）”——中西部幼儿园骨干教师培训项目培训学习已经结束。从一开始的忐忑不安到逐渐从容，从最初的陌生到最后的不舍……，回首培训期间的日日夜夜、点点滴滴，心中盛满了喜悦和感动。在沈阳师范大学教师培训学院的精心组织安排下，我们这些来自河南各个地区的200名国培学员得以与众多专家、学者、国内学前教育界权威人士面对面地座谈；倾听他们对《3—6岁儿童学习与发展指南》的解读；感悟他们对当代学前教育的变革与幼儿教师专业发展的诠释、对尊重规律，科学实践——提升幼儿园课程领导力的理解等。十五天的培训让我收获了很多，我感觉每天都是那么的充实和感动，专家以鲜活的案例 10

和丰富的知识内涵，给予我们具体操作指导的理论支撑，使我的教育观念有了更新。

本次培训的内容主要针对我们教师的需求，目的是帮助我们这些一线教师解决教育教学中的实际问题，提高幼儿教师的专业能力和水平。通过学习，我深深地感受到国家对我们幼儿教育的重视，感受到远程教育的极大优势，感受到教师参加培训、提高自身素质以及教育教学能力的重要性。在这紧张而有序的十五天中，通过专家讲座，观看优质课，专家讲课评课等，使我对幼教工作，有了更深的认识，教学思路开阔了很多，对今后的教育教学有了新的目标和方向，可谓耳目一新，受益匪浅。比如课堂上听专家讲课，课后小组交流研讨。都令我得到了很多启发。我想我在今后的工作中应该牢牢地记住：幼儿是一切教学的起点，也是一切教学的归宿，作为新时期的教育工作者，我们应该做一个“大气”的教师，不仅仅是要教给幼儿画册上的知识，还应该培养幼儿良好的生活习惯，这才是我们要追求的幼儿教育教学价值。

培训学习中，我更加感悟到：能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。教师要尊重幼儿，重视幼儿天真的梦想。教师要给予幼儿做事的机会，调动原有经验去建构新经验，让幼儿最大努力地学习，让幼儿在过程中真正获得有益的经验。教师要会宽容，允许幼儿的认识反复的过程，应为幼儿排除不良因素的干扰，创造条件，指出实实在在的，让幼儿“跳一跳”就可以达到的努力目标，要因势利导，用爱心感染幼儿。同时，我也更加意识到老师的人格魅力对教育效果有多重要，更加明确教师和幼儿在课改中是结伴而行、共同成长的……可以说，这一场场讲座，一次次学习，就像一份份精神食粮，不断地滋养着我们的思想，不断地给予我们力量，使得我们在今后的幼儿教育道路上能走得更

好。其实，培训是一个反思进步的过程。反思对于激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我思考与实践，使其以主体身份投入其中，使教师的教育教学观念、教育教学行为和能力有本质性的提高来说，是一种比较有效的方法。作为国培教师首先在教育实践中进行学习，并在实践的不断反思中二次学习。教师的自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结能使自己在今后的教学活动中更灵活的调整自己的教育策略，使自身的专业素质在反思中不断地，有效地提高和成长。感谢沈阳师范大学为我们提供这么好的学习空间，感谢“国培”为我们提供这么难得的学习机会，促使我在教育生涯的轨道上大步前进！十五天的培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。面对学前教育的大好形势的今天，我们深感肩上担子的沉重，我们要做终身学习的教师，与时俱进，坚持思考和学习，不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，因为只有具备栉风沐雨，探幽发微的求索精神，才会厚积薄发，得心应手，才能为促进幼儿全面、健康、和谐的发展推波助澜。

项目经理培训的心得体会 篇10

沈魁 武汉兰芯信息有限公司

我们生活在一个快速变迁，社会经济大跨步向前迈跃的时代，市场经济突飞猛进，形成了一个多元化市场，人们越来越认识到了项目管理的重要性。只有通过不断的学习和进行科学化的实施项目管理，才能使我们在整个项目中满足项目要求，降低项目成本、缩短项目工期、确保项目质量，最终达到用户需求和保障公司的利益。项目管理包括项目范围管理、项目时间管理、项目成本管理、项目质量管理、人力资源管理、项目沟通管理、项目风险管理、项目采购管理。

通过这次计算机信息系统集成项目经理培训，对项目管理有一些体会和认识，就此项谈谈自己的看法。

项目管理包括保证项目各要素相互协调所需要的过程，它需要在相互影响的项目目标和方案中做出平衡，以满足或超出项目干系人的需求和期望。

项目管理是一项从项目开始到项目结束的全局性管理工作。实际执行项目时，为了更好完成项目标、任务和计划，我们还要在项目管理中进行综合变更控制。

从项目管理的过程来看，我们把它分为三个部分：项目计划制订、项目计划执行、总体变更控制。

一、项目的计划制定

正像人们长说的有原则不慌，有计划不乱。几乎所有的人都知道项目计划是项目管理中的重要一环，没有计划就没有整体的方向。如果没有计划我们就失去了严谨，随意性大，可操作性差，因而实施中无法遵循（如项目计划过于粗略，落实不足），没有做到任务、进度、资源三落实

项目计划是指，通过使用其他专项计划过程所生成的结果（项目的各种专项计划），运用整体和综合平衡的方法所制定出的，用于指导项目实施和管理的整体性、综合性、全局性、协调统一的整体计划文件。

项目计划包括：项目的目标、项目的任务和工作范围、项目的进度安排和质量要求、项目的成本预算成本要求、项目的风险控制和变动控制要求与措施、项目的各种应急计划等。但在具体操作过程中我们经常会出现项目计划的制定不够认真，随意性大，可操作性差，至使实施中无法遵循（如项目计划过于粗略，落实不足），没有做到任务、进度、资源三落实。所以我们在项目计划编制的过程中要做好：前期准备工作、编制工作、和输出工作。每一环节都不能疏忽。

项目计划中最主要的是大量的收集有关项目的信息、数据。只有对准确、实用的信息源进行分析才能做好下一步工作。在做项目计划的时候，邀请与项目相关的干系人员参与。以提高项目计划的实用性。

我们可以编制项目计划，项目计划是项目组实施项目时的依据。所以计划方案要给出正规的计划格式，并要求项目的各方最高决策者予以批准。

项目在计划制定前，要对前期阶段所收集的信息、数据进行综合分析（如：施工项目要对现场进行施工难度分析）。还要对各要素相互依存的关系进行分析。在计划整体综合分析时要细致、实际、认真、科学的做好全方面的分析。我们在做项目计划整体综合分析时，要综合考虑到项目的工期、质量、成本三个要素。项目的成本与工期是相关的，项目的成本是随着工期的变化而变化的。工期直接影响着成本的增减，所以必须综合分析二者的关系和相互变化的影响。同时还要综合分析项目质量和成本的关系，我们对质量有相应的控制，这时成本也会随着控制的方法有所变动。所以质量的保障与否也直接影响着成本的高低。一个项目的成本不仅与工期有关，而且与项目质量直接相关。

项目在计划制定前，要对前期阶段所收集的信息、数据进行综合分析（如：施工项目要对现场进行施工难度分析）。还要对各要素相互依存的关系进行分析。在计划整体综合分析时要细致、实际、认真、科学的做好全方面的分析。我们在做项目计划整体综合分析时，要综合考虑到项目的工期、质量、成本三个要素。项目的成本与工期是相关的，项目的成本是随着工期的变化而变化的。工期直接影响着成本的增减，所以必须综合分析二者的关系和相互变化的影响。同时还要综合分析项目质量和成本的关系，我们对质量有相应的控制，这时成本也会随着控制的方法有所变动。所以质量的保障与否也直接影响着成本的高低。一个项目的成本不仅与工期有关，而且与项目质量直接相关。

在完成项目计划编制后，项目组要拿出在项目计划编制过程中最重要的成果项目计划文件。项目计划文件是用来管理整体实施过程的全局性计划文件。可以根据使用者的不同发放不同详细程度的项目计划文件。项目计划文件是重要性的文件，所以项目的计划文件应该包括项目的批准与特许情况描述与说明、项目整体管理方法、项目任务范围综述、WBS描述和说明、项目各管理层的成本和进度描述和说明、（每项工作的工期、成本、绩效度量基准的描述和说明）、项目重要里程碑和目标日期描述和说明、项目团队的关键成员和所需人员的描述和说明、（项目的主要风险、限制、前提与预期的描述和说明）、项目专项计划方面的描述和说明、存在问题和尚需决策方面的描述和说明。以达到全部项目干系人的要求和满意。

二、项目计划的实施过程是项目组完成整个项目计划任务的过程。项目的各项任务需要在这一过程完成，各种目标需要在这一过程中实现，各项专项计划要在这一过程中落实，大量的资源都将在这一过程中被消耗和占用，项目的产出物也将在这一过程中形成。

项目计划实施过程是我们项目组在实际工作中最不容易控制的过程，一切的问题也都会在这一过程表现出来。能否按照计划在实施中完成工作，直接反映着计划中的有效程度和项目组成员执行项目中的控制能力。

在项目实施过程中，我们还会遇到很多的问题，为了避免问题，项目成员要收集产生问题方面的信息和下一步是怎样对问题解决等有关方面的信息和有关的各种项目计划文件以及各种项目计划文件的细节。并根据收集来的信息去提高项目的绩效。在项目实施过程中，项目成员要不断的收集能够纠偏行动的数据，以保证整体计划的正确走向和提高。

我们执行的项目是一个整体的项目，在项目实施当中要想按照计划有效的去完成。项目组就必须以系统管理的原则和整体的目标出发。项目组的所有成员要构成一个项目计划实施的有机体系，确保项目的完成。在项目实施中要根据企业的管理特点综合项目实施情况合理的运用管理方法和工具。

项目在实施过程中所生成的项目产出物是项目计划实施上最主要的输出结果。这些结果还包括说明项目实施和实施结果的各种文件资料。我们可以根据这些成果认识到哪些工作完成了，哪些没完成，这些结果都要收集起来作为项目计项目计划的实施 划实施的结果而输出。项目团体在项目实施中要根据情况的严重性果断的对项目整体计划是否变更做出决定。

三、项目变动的总体控制是针对项目变动的单项控制而言的。项目总体控制就是在项目实施中对有问题的地方多检查、进行提高的一种方法。在项目变动时要通知协调各方面项目干系人。

在项目实施过程中如果项目目标、计划、进度、成本和质量几个方面发生变更。在项目实施中，这些变动可以在专项的控制中解决。项目变动的总体控制是对项目各要素变更更高一层的全局性的总体控制。

如果在项目实施中进行了变更，项目组成员应该拿出更新的项目计划和项目变动的行动方案，还要吸取教训进行讨论，找出变更的原因，整理成项目实施过程的历史资料，以日后参考和借鉴。

综上所述项目管理可以简单的理解为是对项目的运筹与操作。项目管理是项目组织对项目的最具全面性的一项工作，它是以全局出发对整体项目中各专项进行计划与平衡协调，以满足项目相关人员的利益要求和期望。

以上论述内容是依据培训内容基础知识里的项目管理方面展开的，学生知识有限，在论文当中还有很多写的不好的地方。敬请老师给予指导和点拨。