自修申请书

自修申请书（共9篇）

自修申请书 篇1

尊敬的学校领导：

本人某某某申请要上晚自习，有以下几点原因：

第一点.上晚自习对我的学习有很大的帮助，我更能专心的学习，学习也更加有效率

第二点.上晚自习会让我觉得更加有学习氛围，更适合我，能让我不被别的事情分心

第三点.上晚自习我有不懂的问题可以提问，也能让我更加积极的学习

第四点.我在家里会受到各种干扰，一个人静不下心来学习。以上几点都说明我需要上晚自习，所以我向学校提出上晚自习的申请，希望学校批准我的请求。谢谢

自修反思 篇2

（一）永城市第一小学董玲

1、“好课”不必面面俱到

很重要的方面就是要处理好教学各个环节，既要有引人入胜的开头，又要有高潮迭起的中场，还要有画龙点睛的结尾，少了哪一个环节都不行。许多学校领导和教师在评价一堂课的好坏时，看的往往也是这节课各个环节是否具备，“起承转合”是否连贯。因此，许多教师在上示范课时，往往会在每一个教学环节上精雕细琢。但有时也会出现意外。北京市教科院院长文喆告诉记者，有一次他听课时，一位青年女教师课上得很精彩，现代化教学手段使用也很得体，但下课铃响了之后，这位教师才意识到这节课还没有结尾呢，于是便开始“小结”起来。偏偏这时候教室里的喇叭响了起来，教师的嗓子终究赛不过喇叭，教室里开始一片混乱，但这位教师还是坚持完成了“小结”。文喆很不明白，像这样的“小结”有什么意义呢，难道一节好课就必须要有一个“小结”吗？

2、调动积极性不是目的充分调动学生的积极性，对于上好一节课来说是十分重要的。但更重要的是，学生在课上学到了什么知识，受到了什么启发，而不应该仅仅是为了形式上的需要。教师在进行课堂教学设计时，最重要的一点是要切实针对学生的实际，要因材施教。特别是在现代社会，学校已不是学生获得知识的惟一渠道，如果我们传授给学生的是他们早已掌握的，或者是与现代社会不同步的知识，难免会引起学生的反感。

教师个人自修计划 篇3

开学伊始，学校要求每位教师制定一份自己的自修计划，我觉得这个主意挺不错的，至少我们可以静下心想想自己可以在哪方面需要充电。而且通过写个人学习计划，我们可以又重新审视了自己，解剖了自己。再说我又接触科学这门课程时间不长，在这一方面的知识还远远不够。在认真学习领会学校工作计划和教导处工作计划的基础上，我为自己制定的一年发展目标为：

一、理论方面：

作为一名教师，首先，我要继续认真学习《教师职业道德规范》具备良好的师德。师德不是一个抽象的政治说教，而是具有深刻的知识内涵和文化品格的，一个有广博知识的教师才会有道德感召力，仅仅依靠说教的道德教育必然是苍白的。同样，教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命。

二、业务方面：

1、认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，教的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。

2、继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。

3、使自己具备一定的教学科研能力。多看书，多参加学校举行的各种活动，多出去学习。

4、计算机水平有较大的提高，计算机能与课程整合。

我们教师的工作对象是学生，教师的专业素养和教育教学能力直接影响学生的发展。教师自我发展的信念、自我调控的科学实践过程中所表现出来的执着与严谨的品行，将影响学生的终生。所以，为实现以上目标我准备采取以下措施：

1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。

2、树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。

3、更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。本年度工作目标：

1、认真钻研新教材，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的执教能力。

2、继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。

3、狠抓教学质量，加强提优补差工作，切实提高学生成绩。

从实际情况入手，对学生进行细致深入的分析，制定具体的工作计划并认真执行，平时应根据实际情况采取灵活的手段，认真探索好的方法，个别情况作个别辅导，加大力度。通过家校联系、学生一互助、学习竞赛等途径来提高学生学习的质量。

4、按照学校要求记5000字以上的读书笔记，至少要画一本简笔画和写一本毛笔字，每天还要坚持说普通话的练习乐器的练习，从而达到教师个人基本功的不断提高。

自修自励教书育人 篇4

十载寒窗，终择为师之路，毕业时班主任曾给我留下这样的几句话：“在这片神圣不可侵犯的沃土上，到处是充满希望的呼唤；到处是充满诱惑的阳光。为了春天的灿烂，我们去绚丽一株株多姿多彩的微笑，为了秋色的迷人，我们去充实一颗颗心灵的芬芳。我们最大的收获是无偿的奉献，我们最大的奉献就是进取的拓荒”。于是带着几许憧憬，几许期望，我踏上了教师这一队伍，匆匆忙忙十三载，回首感悟，每迈出的一步都是不易的坚实，每取得的点滴成绩都是耕耘的收获。

一、奋起直追，完善自我。

在校时曾经满怀豪情，立志做一名受人尊敬桃李满天下的人民教师。可是，当我走出校门，踏上向往已久的讲台时，才蓦然发觉，原来自己是那样的幼稚与无知。记得刚接班时上的第二节语文课是《病房外》，在讲授完每一自然段后我都要求学生齐读，我认为这样可以调动学生的积极性，烘托课堂气氛，但事实并非如此，我发现学生们渐渐地有懈怠情绪，有的同学甚至打了哈欠，不言自明，这节课我失败了，为此我课后向的老教师讨教，我明白了，在教学中理论知识转化为实践应用最忌讳的是生搬硬套。事后细想，我是犯了纸上谈兵的错误，这一个小插曲使我认识到教学工作不像我想象的那样浪漫。于是我为自己找到一句话“君子不耻俸禄不厚，而耻学之不博”。从此，多看，多听，多问，多思是我工作的必修课。

然而，更让我铭记于心的是至上而下的练功活动。我在校时所学的为音乐专业，如今当班主任，基本功明显不足，我的字属颜体字，正音正字急需提高，我不甘心自己低于他人，因为，这不仅涉及到自己的工作的发展，更重要的是我不可以误人子弟，要对学生负责。于是，我痛下决心，尽快提高自己。于是枕边、抽屉里、背包里随处可见我收集到的有关正间正字的材料和写出的钢笔字、毛笔字。在学生放学后我规定自己每天必练半小时的粉笔字，只要有时间，我就自学地来学校练习，每当看到别人休息时，我总是在心里默默地说：“等基本功过硬了再休息吧。”每当自己被正音正字累得头昏脑胀时，我安慰自己，这次会比这上次有进步。多少个不眠的夜晚，多少次请教学习，我的基本功渐渐地成熟起来。1999年经过层层选拔，我代表镇里参加县级的教师的基本功大赛获一等奖。县级的中年级教师基本功大赛二等奖。2000年代表镇里参加区教学基本功大赛获最佳答题奖、最佳口才奖和团体二等奖。

二，为人师表，协手共进。

也许是学生开朗，我亦随和；也许是受做教师母亲的影响熏陶，几年的班级组建管理中，我遵循以下“几要”和“几感”：

（一）要富有理想，给学生向上感。

在日常工作中，作为班主任的我与学生有着广泛与密切的接触，我深知自己的世界观、人生观、价值观等都将潜移默化地影响学生，要让学生做“四有”新人，我就应该为他们树立榜样，每当课间同学们见我在忙着干什么时，总会好奇地问我：“老师，你要干什么呀？”不管有多忙我总是耐心地向他们解释，我做这件事的目的、想要达到的效果，即使我不愿做的事也不会在他们面前表露出来。时间一长，同学们都天真地说：“老师，我看你干什么都那么有劲儿”！

（二）要关心同学，给学生以慈母感。

苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生”。我班的翟晶同学在四年二期的期中考试中成绩严重下滑，令我感到很意外，我通过长谈了解到，最近她父母为了要儿子又生了第二胎，小弟弟的出世使父母无暇再照顾她，她觉得自己仿佛是多余的，所以上课经常走神，常常一个人发愣，我马上进行了家访，把这件事及我的意见告诉了她父母，事后她父亲感激地说：“孙老师，要不是你及早发现，说不定这孩子会干什么傻事呢！”

（三）要以身作则，给学生楷模感。

古人云“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”凡是要学生做到的，自己先做到，教师人格的感召力就强，在学生中就有威信；为了不失信于学生，往往我可以不做的事我也做了。我要求孩子早7：15来学校上早自习，我从来不晚于7：00到校。

记得99年秋季运动会，我班的体育能力远不如二班，但为了鼓舞士气，我说：“人心齐，泰山移。只要像老师一样有不服输的劲儿，即使输了那也是战胜了自己。”那几天正赶上我胃肠感冒，一会儿就得跑趟厕所，但我还是参加了教工项目，100米跑了第一，4*100米也是第一。同学显得格外激动，在我的带动下，我们班奇迹般地获得学年第一名和精神文明奖。

（四）要处事公道，给学生以公正感。

对人公道、公正，这是做人的公德，也是为师的美德。对于班主任建立诚信和做好工作是十分重要的。由于校舍紧张我曾带过由两个班合并的一个大班。为了力求两个班的工作同时开展，避免班级之间和同学之间的冲突，我建议民主选举出两班的干部，他们各自为政，有有活动班干部先讨论拿出计划，然后同时向我汇报，提出来建议性意见，最后共同实话。这样看得公，说得公，做得公。两班间的冲突渐渐的淡化了。

（五）要兴趣广泛，给学生以亲近感。

现在的学生兴趣广泛，模仿力强，可塑性大，要使学生在各方面得以发展，老师的影响就应该是多色彩的，借口“艺术细胞”而原谅自己情趣孤寡的教者，他至少要失去一条通往学生心灵的渠道，因为他只是学生的学习之师，不是娱乐之友。我曾经上过业余体校，学的音乐专业，并且爱好美术，所以我在“琴、书、画、体、歌、演”诸方面的特长有意无意间感染着学生对美的鉴赏，对美的追求。我认为不少成功的教育可以在愉悦的和谐的气氛中进行。正所谓“有心栽花花不香，无心插柳柳成荫”。

形成良好的班风，树立良好的形象，创建良好的师生关系，构建军良好的机制，2000年区化以来，我们多次被评为区级和市级三好班级，我个人多次被评为区德育先进个人、区优秀班主任、市优秀教师等光荣称号，我深知这共同属于我热爱的学生和学生们热爱的我。

三、教书育人，追求卓越。

鉴于小学生学习兴趣的特点。教师积极创设出种种供学生全程参与的情境，小学生的惊奇、兴趣、爱好、疑问，在不断的氛围中得到探索和满足。在十几年的教学实践中，我深深地体会到要体现学生的主体地位不仅仅是单纯的让学生多发言，而是在此基础上让学生围绕教材动脑、动口、动手、主动地读、讲、议、问，逐渐形成猎取新知的能力。因此，我在教学中一直进行看以《运用多种手段，调动学生积极性突出学生主体地位》为课题的教学研究。

教学手段可理解为电教手段、教师态势语言、教学方法等方面的合理运用，适度的综合运用这些教学手段能充分刺激学生的感观，有利于调动学生的求知欲。以巧妙使用态势语言为例；学生的感官接触最多的莫过于教师的一举一动，教师在说和听的过程中，身姿态势，眼神表情等在或有意或无意之中表达，显示了自已的意图，倾向。在教学中，我首先注意的是教师的精神是否饱满。学生从你课堂上的步伐中就可以看出来。此外注意了手势的运用；希望，肯定等意，我的手往往向上，向前、向内；而表达消极意义时，手往往向下，向后、向外。其次，是表情的应用。孟子说：“存乎人者，莫良于眸子”。人的表情是以眼睛为中心的一个集合体，我在教学时往往把文中人物的喜、怒、哀、乐表现于脸部，引起同学们的共呜。在教学《小珊迪》一课时，我把表情和语气相结合着朗读，在我读的过程中同学们有的竟流下眼泪，教学效果很好。

学高为师，德高为范，身正为范，是每一位教师的座右铭，作为新世纪的教师，不仅要有学富五车的知识，更要有敬业的精神，博爱的思想，创新的意识，诲人不倦的品格，才能成为一名合格的教师。

保育员业务自修总结 篇5

第二学期保育员业务自修总结

王彩兰

忙忙碌碌的一学期随着新年的钟声结束了，回想这个学期我受益颇多，在业务学习上我主要从以下几方面进行的。

一、系统学习了园本培训教材《保育员业务学习手册》

二、学习了幼儿园保育员工作的职责

重视幼儿的安全工作，严格执行安全制度，防止各类事故的发生。在教师指导下管理了幼儿的一日生活，做好了各项教育活动的准备工作及配合教师组织幼儿教育活动，负责保管本班幼儿衣物和本班设备用具。

三、学习了“职业道德规范”的有关内容

在工作中我处处为人师表，仪表端庄，作风文明，态度和蔼可亲，为幼儿创设了良好的精神环境。

四、学习了保育员必备的有关知识

不断学习，总结经验，做好了自己的保教工作。学习了各种保育知识。如：《餐前消毒擦桌子的方法》《冬季对幼儿的户外护理》《防止幼儿意外伤害的发生》《加强幼儿健康教育》等做为这学期的重点，互相学习，取长补短，共同进步，并把所学的知识运到实际工作当中。

五、积极参加幼儿园的各种培训和保育员技能竞赛

学习了意外事故的急救方法，卫生食品法，食物中毒事故的处理方法及预防指南，学习了各种常见病的护理。

小学教师个人自修计划 篇6

1、师德高尚，人格完善。

2、更新观念，在自学中实现个人学习，在交流中发展团队学习，业务水平再上新台阶。

3、有扎实的专业知识、过硬的教学基本功，有一定的教科研能力，参与课题的研究。认真学习有关理论知识。规范整理，扎实记忆，真正做到学以致用。

4、提高整合利用一切可以利用的教育教学资源的能力。

5、使自己不断形成能用发展的眼光、教育的眼光看待学生和用整体的、和谐的眼光看待教育性活动的专业素养。

二、自修内容

以课程标准解读、学科素质教育的研究与实践为基础教材，以课程标准与教材的研究为主要内容。认真开展读书活动，并坚持常态化，其中《中小学体育教育》、《体育游戏》、《爱的教育》为岗位自修必读之书。

三、自修原则及具体安排：

坚持校本培训、集中培训与自学相结合、专题辅导与合作研讨相结合、理论学习与实际应用相结合的原则。

1、积极参加由市或学区有关部门组织的集中培训。

2、积极参与学校教研组组织的课题研究与交流。

3、积极组织开展各教研组的备课、听课、评课、交流研究活动。

4、在校本教研学活动中起积极组织，认真开展小主题教研活动好，并积极组织参加两次以上示范课或公开课活动。

5、积极参加教学科研，参与学校课题研究，研究有计划，有记载，能形成阶段性成果。

6、积累总结教学管理经验和教学成果，认真撰写论文，每年至少有一至两篇文章在市级以上交流发表。

7、努力提高现代教育技术以及现代信息技术与所教学科的整合等方面的专业技能。

8、开展好自学活动，写好业务笔记。

自修课的**为题叙事作文 篇7

钟老师很严格，只要上课不认真，就要被罚站到后面的椅子上;如果谁做作业的速度慢，就要挨骂;如果太快了，字不好，就重写。

有一天下午的自修课，我很不认真，一会儿啃啃手，一会儿抓抓头，还给同桌讲笑话，逗得他哈哈大笑。

突然，钟老师踮起脚走过来，拍了拍我的肩膀，提醒我要认真。

我老实了几分钟，又开始犯老毛病了，一会儿说悄悄话，一会儿做纸飞机，还到抽屉里拿东西吃，影响了同桌。

钟老师生气了，凶狠狠地瞪了我一眼，让我到办公室去写作业。在去办公室的路上，我想：一定要亡羊补牢，改掉上课不认真的习惯。

晚自修纪律管理之我见 篇8

摘要：

新课程改革以来，中学生自主学习能力的培养备受重视。然而，时下中学生在疲于应付白天的课程时，已无心力自主学习。庆幸的是，大部分学校组织了晚自习活动，为广大学生提供了相对集中的自主学习环境和自主学习的时间。在这个自主学习环境中，良好的几率有助于提高学生自主学习的效率。但是，处在大集体的环境中，难免出现个别学生自律不成反而影响集体纪律的情况，因此晚自习纪律的维持，成了班主任班级管理工作的重头戏。关键词：

中学生；晚自习；纪律问题；班主任

笔者所在的学校是一所封闭式管理的学校，除了白天开设的课程外，学校还组织所有的学生（除特殊学生外）参加晚自习，使学生在相对集中的时间里可以进行自主学习。为提供一个良好的学习环境，学校还安排各班的班主任以及科任教师前来坐班。一来可以为学生们答疑释难，二来可以维持晚自习纪律。其中，晚自习纪律的维持让班主任和坐班教师最为头痛。一般说来，只要教师在场，教室里就基本安静；当教师临时有事走开一会儿，教室里就乱作一团。而后，学生们就会听到纪律委员大呼：“安静点”“别吵啦”“安静点啊”！但是，各班的纪律委员就是喊破喉咙也无济于事。更糟糕的是，有些班级的学生就算班主任或科任教师在场，晚自习纪律问题也层出不穷。

为了让学生们能遵守纪律，班主任们绞尽脑汁，想尽办法。但是，无论班主任进行的是“和风细雨”的教育，还是“火山爆发”的批评，“按下葫芦浮起瓢”，不用到次日，学生们又旧病复发了。究其原因是“纪律教育方式不得当”，主要有以下两个方面：

1、不当的训斥

在晚自习过程中，一旦发现学生违反纪律，如：大声喧哗，吃零食，看小说，玩游戏甚至睡觉等，为了维持正常的班级秩序和师道尊严，班主任本能地对问题学生进行言语训斥教育。

1.1当众训斥。有些班主任面对纪律问题，勃然大怒，全然不顾纪律问题的性质，就冷眼直视肇事者，毫不留情地呵斥当场。板着脸喊“安静点”“不要讲话了”“吵什么吵？都学好了？”“再吵就给我滚出去”等训斥和威胁类言语。并以其为反面教材，马上面向班级，展开冗长而且频繁的训斥，甚至不惜占用全班同学的自习时间来进行一次思想教育。由于班主任毫无情面、不分场合地指责和呵斥，学生颜面尽失，心理备受打击，于是产生了痛恨班主任的心理以及对抗到底的逆反心理。结果，不但班主任大失民心，而且纪律问题更难治理。

1.2 私下训斥。有些班主任为了大部分学生的利益以及维持自己在学生心目中的良好形象，选择强忍心中的怒火，假装平静地走到问题学生身边，轻声地说道：“你，马上到我办公室去！”一来可以在无形中使其他同学们引以为戒，二来又揪出了罪魁祸首，貌似蛮好的处理方式。但，一到办公室后，班主任马上眉头一锁，声色俱厉地训斥数落该生，用极端的语言打击该生的“不轨”行为。不管大错小错，“龟儿子”“王八蛋”“你猪啊”“你他妈的”等之类的词一涌而上，甚至从人格上对学生进行侮辱，使学生心理备受伤害。学生不但没有心悦诚服，反而产生了一种使他们产生一种戒备、敌意、执拗的对立情绪，从而使课堂纪律更加恶化。

虽然言语训斥不是体罚，但却是一种精神惩罚。班主任进行纪律教育时，不顾场合、不分对象、不明事由地用粗暴的言语训斥、威胁学生，只会使自己和学生处于对立面，纪律问题永远得不到解决，反而日趋严重。

2、不当的包容

在纪律问题的处理过程中，有些班主任选择一味地亲切提醒，一味地耐心开导。他们善于从学生的角度出发，充分地理解学生，尊重学生，却不当地包容学生的不良行为。1

2.1 包容偏爱的学生

教师有自己喜欢的学生类型，这是不可否认的。但面对自己偏爱的学生违反纪律时，有些教师作不到一视同仁，偏袒自己所赏识的学生。同样的行为由自己喜爱的学生做出，受惩罚的可能性就小，连批评也只是蜻蜓点水，能轻易的得到教师的谅解。如果是其他学生或者是自己厌恶的学生，立刻按班规执行，严重的还要联系家长，毫无情面可言，绝对“公正”。这种对于“偏爱”的包容，只会助长该学生的嚣张气焰，不但不领你的情，还以此为筹码，屡屡违反纪律，你能奈他何？此外，教师处事不公，还会使其他学生心生不满，造成抵触情绪，日后变本加厉地扰乱自习纪律。总之，对偏爱的学生的包容，不但影响了师生关系，生生关系的健康发展，而且会导致纪律问题日益严重。

2.2 包容无可救药的学生

教师除了有自己想亲近的偏爱的学生外，还有自己厌恶想要疏远的学生，这类学生往往是成绩极差且品行不端。面对此类学生有些班主任既不将其逐出班级，又不关心其日常学习生活；但此类学生违反纪律时，有些班主任不是对其严厉批评以免遭受对方的无礼顶撞，也不是采用任何的惩罚手段给予教训，更不是告知家长以免学生将其痛恨，而是听之任之，逢人便说“别管他，他就这样”“迁就一下，不要太过分就好了”。实在忍无可忍的时候，就将其带到办公室，假装关心他，苦口婆心地劝说他配合老师，尽量控制自己的行为，然后让他一个人在办公室呆着，说是透透气！这种做法并不能赢得学生的谅解，反而使学生认为该教师软弱无能；而该违纪的学生也会认为教师根本就不关心他，不重视他，不期望也不相信他会改好！那么，这个几率问题的处理任然是失败的。

总之，由于部分班主任对学生亲近一部分，疏远一部分；喜欢一部分，厌恶一部分；放纵一部分，歧视一部分，不能公正客观地评价和对待学生，就算教师用尽他那广大的胸襟“春风化雨般”的包容学生的违反纪律的行为，也滋润不了这些违纪学生的心灵，赢不得学生的真心。相反，学生们认为该班主任处事不公，没有教育能力，没有威信，只会讨好学生，纪律问题非但得不到解决，反而更加严重。

那么，到底该如何维持好晚自习的课堂纪律，使学生们有一个良好的学习环境，从而提高自主学习的效率呢？笔者认为应从以下几个方面着手：

如何解决晚自习的纪律问题呢？首先要明确纪律的两大类型。

纪律可分为两类：一类是硬纪律，一类是软纪律。所谓“硬纪律”是指那些需要坚定不移，必须强化为习惯的纪律。比如，遵守自习时间，学习场所不能大声喧哗等。凡是违反的，必须按规定惩罚。所谓“软纪律”是指那些可以调整，相对比较灵活，不是只靠“压制”和强化就可以执行的纪律。当晚自习个别学生讨论声音大的时候，就提醒学生一下，过段时间如有反复，再提醒一下。让自习课“消音”，不现实，因此不可强求。如果我们把软纪律、硬纪律一律看成硬纪律，统统进行生硬的要求，这绝对是一件吃力不讨好的事情，是不符合学生实际的做法，这也是好多班规形同虚设的一个重要原因，力当避免。

明确了纪律，执行纪律是关键。

1.通过班规维持纪律

没有规矩不成方圆，任何好的秩序皆出于对纪律的维护。为了维持良好的班级纪律，班主任带领班干部制定详实的班规条例，用以约束同学们的纪律行为。校规、班纪不能仅仅是墙上的装饰品，而要渗透到日常管理中去，严格执行。只有这样，规矩才能形成，才能在自习课上有效地约束学生的行为。针对晚自习过程中出现的各种性质的纪律问题，班规中都做了明确的惩罚规定。如：晚自习大声喧哗，先是不指名的提醒，再犯，则点名批评；屡劝不改则在班会课上做自我检讨，写保证书；严重违反纪律的还要联系家长等。但有了班规，如果立即执行，不符合学生实际，有的学生根本不可能立马做到。因此，初期，班主任可以先让学生按着“班规”的要求互相监督，互相提醒，纪律委员起着主要的监督提醒作用，老师

也随时提醒学生但不批评，帮助学生进行自我反省，自我教育。过段时间，在学生熟悉了“班规”以后，对于所出现的纪律问题，班主任可以严格按照班规，及时执行纪律。

2.通过个例教育整体

执行纪律时也要讲方法，要做到因人而异。班主任先要弄清楚事情的原委，分场合，看对象后，再实施纪律教育，不能胡子眉毛一把抓。制止一个和制止全体，哪一个更容易是显而易见的。因此，最行之有效的办法是，抓住个别，教育整体。针对个别对班级纪律影响很坏的学生，班主任需要进行个案研究，跟踪诊疗。当晚自习上个例首先违反了纪律，首先老师应该及时严肃地制止。当个例屡犯纪律时，可以让他们写反思材料，通过反思进行自我教育。当个例再犯时，让他们把反思材料带回家去，经家长签字后再贴到他能随时看到的地方，时时警惕他们。如果这样还不行，就把他们叫到办公室去自习。办公室里有老师在，有时有很多老师，甚至还有其它班的老师，不管多调皮的学生，在那样的环境里上自习一定都会如坐针毡的。经过办公室的自习的洗礼，他们一定能管好自己的口、手和脚的。实在没辙了，可以让个例害怕的人制约他；让他佩服的家人教育他。这么一个针对性的监督提醒教育过程，必须在无形中让其他同学看在眼里，听在耳里，记在心里。那么个例教育整体的效果就可以不言而喻了。

3.通过好好说“收买”人心

中学生正处于青少年时期，处于朦胧状态的他们，纪律观念特别差。当他们表现不好时，不能不管，“坏话也不能不说”。因为发现问题，若不能及时纠正，就有可能达到无可救药的地步。但教师不能乱发脾气，以师长之居，盛气凌人，甚至用恶劣的语言乱批乱训。每一个人，无论男女老少，都喜欢听好话，不喜欢听坏话，这是一个人人皆知的道理。当然这并不意味着班主任教育学生时要讨尽学生的欢心，而是，当学生出现纪律问题时，班主任先不批评，应先给学生解释的机会，查清事情的原委，避免劈头盖脸的斥责，应该亲切地询问：“小明啊，知道老师为什么把你叫到办公室来吗？”“平时你给老师的印象是尊进师长、乖巧又机灵的，今天怎么了？”“非常遗憾，这是你父母所希望的吗”等语言表达一种高期望到达失望的落差。然后可以让他换位思考，自己找出错误。这样的话，可以避免师生间产生对立的情绪，可表达老师对学生的关心和重视，还能“收买”学生的心。

4.通过记录矫正学生纪律问题

纪律是靠学生和老师共同驯兽和维持的。学生出现了纪律问题，教师不能盲目地批评指责或进行其他方式的教育。解决纪律问题，教师自身也要做一些详实的工作记录。首先教师要认真详细的记录某个需要矫正的学生在课堂中表现出来的违反纪律的行为。教师进一步对产生破坏性行为的背景进行分析研究，并连续记录几天中某个不良行为发生的背景、时间和频率。通过这样的分析研究，就能弄清引起不良行为的具体因素，并采取相应的改善措施，达到行为矫正的目的。比如，通过观察记录，你会发现有些学生对学习不敢兴趣，可能对其他方面感兴趣，在其它方面成为有用之才。我们不妨去尊重一下他们的选择或交谈一下他们在某些方面的发展。我想总比在班内不学习捣蛋好，并且他们也会感激你。总之，教师应深入了解学生，加强教师认知的自我矫正，消除对学生的片面认识和成见，根据学生的实际做出评价，努力使自己的认知符合学生的实际情况，才能有效地执行纪律。

5、积极鼓励引导，恰当使用惩罚： ①关心鼓励为主。“教子数过，不如奖子以长。”来自教师的夸奖，可以唤起学生的自信，激发他们的潜能，满足学生爱与尊重的需要。这种需要一旦得到满足，便能成为促使他们发奋学习的巨大动力。②正确运用处罚。在某些情况下，运用处罚进行纪律管理还是必要和有效的。这里，心理学家洛根提出的正确动作运用惩罚的原则，可供我们思考。首先，避免对违纪行为施以体罚和罚款等不适当的惩罚；其次，惩罚

应与过失相对应；第三，甚至需要一种不相容的逃避反应。如学生在课堂里随地吐痰的不相容反应是擦掉痰；第四、惩罚应尽可能及时；第五、在施行延迟惩罚时，应力求使被惩罚者想到原先的过失情景；第六、指出合适的行为以代替被惩罚的行为。③多做正面引导。教师不仅要告诉学生“不能怎样”更要告诉学生“应该怎样”、“怎样才能做得更好”，尽量减少用消极否定性的语言，而多用积极引导的语言，不仅使学生意识到自己不良行为的缺陷，更重要的是要指出学生努力改进的方向，从而有助于学生良好的行为品质的形成和巩固。④正确对待和处理不同性质的问题行为。课堂管理中，教师对不同性质的问题行为应采取不同的管理策略。对于消极课堂行为，由于其对课堂教学具有明显的破坏作用，教师可用同情、理解而又坚定不移的态度，根据具体情况运用有效方法和策略及时予以制止，但同 时谨防采取体罚、讽刺挖苦、赶出教室等方法处理消极课堂行为。因为这种处理方法造成的结果常常是师生情感对立，因此，教师处理这类问题行为的基本原则是不能由此影响正常的教学过程，扩大中性行为的消极后果。处理中性课堂行为的方法要有暗示，邻近控制、课堂提问题，课后谈话等几种方式。平易诚实待生，实行民主领导 师生间高度信任，尊重和诚实相待

6.让学生学会自主学习

有些同学晚自习时“胡作非为”，很大一部分原因是他们不知道该干什么，而不是他们不想干。当他们无事可干的时候，对学习不感兴趣时，当然会不安分起来。班规只能从外部约束学生行为，治标并不能治本。如果能从学生内心深处进行约束，纪律的维持会更加持久。苏霍姆林斯基说：“每个人都有一颗成为好人的心。”作为班主任，我们一定要坚信每个学生，无论多么的调皮甚至捣蛋，他们都有一颗成为好人的心，都是可塑之才。因此，要让学生知道在晚自习期间完成当天作业后，还要利用多余的时间进行自主学习，包括复习课文、预习新课和课外阅读等。总之，要让学生有事可做，而且不能挫伤他们的学习积极性。经过一段时间的培养之后，在没有老师指点的情况下，学生们也一定知道晚自习时究竟该怎样学习了。总之，中小学课堂管理中的纪律问题是一个需要我们教育工作者长期研究并逐步解决的问题。对自习课的管理不能简单粗暴，而应动之以情，晓之以理，并用严格的纪律为之保驾护航。也只有这样，自习课这个港湾才能真正地平静下来。

参考文献：

班级纪律如何抓余玉芳博客2009-8-31

东古城小学教师个人自修总结 篇9

（2010—2011学第二学期）

作为教师，既应有高水平的思想政治素质、爱岗敬业的职业道德素质，也应该不断地学习和接受培训。这一学期我要立足岗位，以集体备课、业务学习和生本课堂教学研究为业务学习载体，通过自修学习来满足教育教学的需要。本人认真备课、上课，及时批改作业，做好课后辅导共走，广泛学习各种知识，形成比较完成的知识体系。严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，从而不断的提高自己的自身素质、教学水平和思想觉悟，全面提高教育教学质量，并顺利的完成了各项教育教学任务。

一、钻研业务，提高教学教学能力。

在教学中，立足于学生，从学生出发，成为学生学习过程中的指导者、推动者、引导者，努力发展学生学习的主动性。注重对自身教育行为的反思和实践，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。

1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。

2、在教学过程中认真研究教材，立足于学生的角度来研究教材，积极备课，认真上好每一堂课，及时做好课后反思，总结出自己教学中的不足之处并加以改正。

3、在教学方式中继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂教学风格。从而丰富教学方式，激发学生的学习兴趣。

4、坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”、“以生为本”的管理原则，增强自己的教育和管理能力。

二、多读对自己有用的书籍，进行读书研习。广泛的阅读各类书目，更新自己的专业化知识，领悟生活化，情景化教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研，勤思考，将自己的教育教学时间与理论结合起来，在总结与反思中形成自己的教学风格。

三、虚心向他人请教，取人之长，补己之短，进行教学研讨和提升。目前，生本教学的教学改革对我来说是挑战，也是一次难得的重塑自我的机会。作为一名中年教师，我是继续向优秀教师学习，经常走进同年级组教师的优秀课堂去学习。积极参加校内外的教研活动，在实践中提高自己的教学水平。

四、加强教学研究，做到创新性教师。在今后的教学中，我将尝试运用多种灵活多变的教学方法，来激发学生的兴趣，即使对每节课进行反思，争取每学期都能有两篇质量高的教学设计及反思。同时，一如既往的参加校内外的教研培训活动。

面对未来的工作，我充满了动力，也有许多美好的设想。我将带着对未来教学活动的规划进入这些富有挑战的工作，在实践中不断的积累经验，在学习汇总不断的超越自己，充实自己！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，咬定学习不放松，任尔东西南北风。