难忘的接力赛作文

难忘的接力赛作文（共16篇）

难忘的接力赛作文 篇1

盼望着，盼望着，一年一度的校运会终于如期举行了。这次运动会我参加了三个集体项目的角逐，其中感觉最激动、感想最丰富、感受最深刻的是50米迎面接力。

50米接力是开幕式之后开赛的第一个集体项目。当广播里播出我们“出征”的消息之后，我们班20名小运动员个个摩拳擦掌，精神抖擞地迅速集聚在跑道两端。大家脸上写满了兴奋，眼中饱含着信心，都希望能替班级争光添彩。

“呜――”，随着一声清脆的口哨声，比赛开始了。只见我们班的第一棒向予晴像一匹脱僵的野马，以迅雷不及掩耳之势冲出了女生阵营，眨眼间便把接力棒传给了陈子岩。陈子岩不愧是我们班的“飞毛腿”，其速度几乎像子弹飞一样，把对手远远地甩在了后面……

我是男生中的第四棒，很快就轮到我上场了。我两脚呈弓步地站在起跑线上，眼睛直直地盯着前方。6米、5米、4米……欧昊月离我越来越近，我屏息凝神，稳稳地从她手中接过棒。同时，我右脚用力蹬地，像灵敏的猎豹一般飞奔起来，竭尽全力地冲向跑道的另一头。

“加油！加油！”在拉拉队此起彼伏的呐喊助威声中，运动员们一个接一个地在跑道上穿梭，每个人都使出了浑身解数，没有出现任何意外。短跑健将欧阳溢轩担任最后一棒，他紧握彩色木棒，犹如一支离弦的箭，以绝对优势率先冲向终点，勇夺小组之冠。

比赛最终结果出炉了，同年级12个班当中，我们以不足2秒的微弱差距与冠军失之交臂，这是我们五年来在这个项目上取得的最好成绩。旗开得胜！听到这个消息，同学们击掌欢庆，家长们喜笑颜开，班主任更是扬眉吐气，走到哪儿都是笑呵呵的。

虽然比赛已经结束，但拼搏带来的欢乐、竞争带来的激情、胜利带来的喜悦，还久久地荡漾在我们的心中。通过这次比赛，我们深深地认识到，只有团结合作，才能战胜对手；只有刻苦训练，才能增强实力；只有努力拼搏，才能取得更好的成绩。

难忘的接力赛作文 篇2

可就是这样自认为“科学合理”的分组却遇到了问题, 学生小雯找到我, 希望自己找同学重新组成小组, 还说很多同学都想重新分组。经调查, 果然不少同学都对分组有意见, 小组内成员之间并不像我想的那样和谐。我精心设计的“科学合理”分出来的组竟然得不到学生认可, 这是我始料未及的。让我不得不反思, 我的做法真的合理吗?因此也引起了我对于接力分组的新的关注与思考。

一、接力小组建立现状及分析

我首先查阅了接力小组划分的相关资料, 关于接力作文的经验介绍中对小组划分几乎都是“教师包办”。纵观众多同行的经验介绍, 谈到如何划分接力小组时, 总是说“按科学的方法”把全班同学分成若干小组, 小组内必须好中差搭配, 甚至在写作的先后安排上也应体现各组好中差平行, 让同一水平的学生在同一起跑线上, 说这样建组便于组际间的公平竞争。然而, 接力作文的竞争机制又是为了什么?还不是为了调动学生写作的积极性。

无论效果如何, “科学分组”给学生所带来的负面影响是不容忽视的。首先, 教师一厢情愿的“科学分组”不利于促进学生的个性化学习。学生是拴着绳索的羊, 教师牵到哪就跟到哪, 组际间的竞争是公平了, 但没有任何个性可言了。其次, 教师一厢情愿的“科学分组”不利于学生的个性化发展。“科学分组”虽没有明确冠以差生之名, 但明显的等级划分对于教师心中的“差生”而言, 可能是一副无形的枷锁, 使他们产生自卑心理, 丧失个性学习的自信心。在“科学分组”时教师已经在心里把学生分成三六九等了, 从根本上就是违背教育规律的, 还有何“科学”可言呢?从教育心理学角度讲, “科学分组”不利于形成学生健康的个性心理, 容易对学生形成一种心理暗示:我就是差, 在差生中不差就行了, 没办法和好学生比。看似科学的划分反倒可能成为这些学生追求上进的思想障碍, 挫伤他们原本不多的自信, 滋生他们的自卑心理和自卑情绪, 导致他们形成甘于落后的消极学习状态。由此可见, 这样的“科学分组”并不是从教育教学立场的“科学”, 更不是从学生立场的“科学”。“科学分组”的科学性是值得商榷的。

二、自愿组合, 体现学习过程意愿个性化

那么接力作文小组如何划分才更合理呢?其实我们都忽略了一点, 那就是学生学习个性化的特征。倡导个性化学习既是方法论的变革, 又是教育观的变革。学习是学生自己的事, 如果学生能以极大的热情投入到整个学习过程中, 在自觉状态下主动学习, 个性化得以张扬, 会收到事半功倍的效果。接力小组划分更是学生自己的事, 我们何不把属于学生自己的事情让学生自己来完成呢?学生以个性化学习姿态参与小组策划, 提高了接力作文的积极性, 这种积极的情感能激发激情, 将对接力作文的顺利开展起到推波助澜的作用。于是, 在实践中我尝试充分采用自愿组合的方法生成接力小组, 发扬民主、张扬个性, 就是让学生完全自愿寻找学习伙伴即接力作文伙伴。这里体现的个性化, 不是学习内容个性化, 不是学习方法个性化, 而是学生个人主观意愿的个性化。

1. 个性化参与营造良好的习作氛围

现代教育理论强调, 教育工作者要引导学生掌握知识, 更重要的是还要引导学生主动、个性化地参与学习活动。自愿组合比起“科学分组”跳出了教师包办的传统教育观念, 学生不再是拴着绳索的羊, 教师牵到哪就跟到哪, 他们变被动安排为主动组合, 都以极大的热情投身到整个建组过程中, 主观能动性和主体地位也得到充分体现。学生在建组过程中意愿自主, 是学习的主人, 更是自己的主人, 这为学生的个性化学习营造出一种良好的习作氛围。

2. 自愿性组合张扬积极的优良个性

个性化教育理念倡导教师要针对学生的个性特点, 有选择性地进行教学。在学习活动中让学生通过张扬积极个性, 发扬良好个性, 摒除消极方面的个性。个性化学习承认学生在学习层次水平上存在的个性差异。“没有天生的差生, 只有天生有差异的学生”, 这已经成为教育工作者的共识。自愿组合, 自主生成的个性小组中, 成员之间或志趣相投, 或个性相吸, 也或不需要什么原因, 只要5~6人愿意就可形成一个小组。小组自愿推选一名组长, 进行组织协调工作, 此时教师任何的干预都是多余的。学生的个人积极意愿得以个性化地张扬, 将逐渐形成优良的个性。

3. 从教育心理学角度讲, 自愿组合更利于学生形成健康的个性化心理

在传统的“科学分组”时, 有的老师还强调说为了保护孩子的自尊心, 这样划分只是教师自己心中有数, 由教师自己操作而不明说出来。那么试问, 这样不言而喻的意图, 显而易见的操作, 是不是不说孩子就不知道了呢?小学生是天真、单纯、幼稚, 但智商、情商并不低。特别是我们有些教师眼里的所谓“差生”, 时刻担心自己某方面的不足被同学、老师取笑, 他们比一般学生更敏感, 更容易受到伤害。心理学研究表明:良好的心境、积极的情感对学生的自主学习有积极的推动作用。自愿组合构建出民主自由、宽容和谐的心态, 学生参与的积极性和精神振奋感明显增强。不管大家水平如何, 只要努力就好, 小组内都是“自己人”, 凡事好商量嘛!因此, 自愿组合更利于学生形成健康的个性化心理。

总之, 在整个建组过程中, 学生个性得以张扬, 内心得以满足, 他们是自发、自觉地投身到建组活动中的, 所以始终处在轻松愉快的良好心境中, 自然产生良好的心理效应, 在情感上对参加接力作文活动产生了新的更为积极的愿望。这里要补充说明的是组际间水平“失衡”后公平竞争的问题, 会不会因为组际间水平“失衡”而影响接力本身的竞争效应?实践后答案是否定的, 只要不刻意追求“公平”, 教师在作文评判着力点上稍作调整, 竞争效应是不会受影响的。因为自愿组合后成立的小组是组员们自己的团体, 成员间更团结、更和睦, 每位组员都尽力想为自己组争光, 组际间的写作热情是同等高涨的。此时我把接力作文评判的着力点放在态度上, 只要努力就给高分, 水平不行可以慢慢弥补嘛。这样一来, 各个层次的学生都得到了肯定的评价, 学生写作热情更高、写作自信心也更强, 形成了“越写越好, 越好越写”的良性循环。这不正是接力作文竞争机制所追求的境界吗?

三、个性参与, 点燃创造的火花

杜威说:一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的……它不断地发展个人的能力, 熏染他的意识, 形成他的习惯, 锻炼他的思想, 并激发他的感情和情绪。事实证明, 个性参与让学生有了自主创造的空间, 积极性被调动起来, 自身的潜力也就发挥出来。我从学生立场出发的自愿组合分组方法得到了学生的肯定, 学生的主动性一发不可收, 自愿成组后学生又主动地给自己小组取名字, 富有创意、张扬个性的组名着实让我眼前一亮:“幽幽兰草”“荷叶小露”“记得微笑”“自由如风”“闲适心情”……有的散发文学气息, 有的充满稚真童趣、有的富有本组特色……无不闪烁着孩子的创造和智慧的火花。

难忘的接力赛 篇3

今天下午,我们四、五年级的800米接力赛正式开幕了。

比赛前,运动场旁的老师在给学生打气,鼓励他们一定要为班级争光,运动员们有的面带得意的笑容,仿佛已经胜券在握了;有的摩拳擦掌,在做比赛前的最后准备。

没过多久,比赛开始了!“各位运动员,各就各位,预备——”“砰!”随着裁判员的响亮的发令枪声,几名男运动员像脱缰的野马一样,飞奔了出去。各班的拉拉队奋力呐喊着,尤其以我们班的喊声最响亮,可是,被我们寄予厚望的张睿豪同学,虽然拼了命地奔跑,但还是处于下风,排在第三位,“哎呀,怎么会落后呢!唉!”同学们不由得一阵惋惜。别看我们坐在场下当观众,但我们的心却比参加比赛的同学还要紧张,因为第一棒张睿豪的失利,我们全班同学的心都揪得很紧。

接力棒传到了我们班二号小将曾帆航手中,“曾帆航!加油!曾帆航!!加油!!”我们使尽全力喊着,也可以说是吼着。曾帆航听到我们的加油声,立刻奋力拼搏起来,可是他的对手们也不甘示弱,尽管曾帆航拼尽全力地跑,可他还是又落后—名,我们班的拉拉队员都很着急:这才第二棒,就落到第四名了,要是第三、第四棒再落后几名,我们班的成绩就可能倒数第一了,而且,第三棒队员廖辉个头相对来说比其他班的队员要矮上一大截,实力实在不相当啊……我们正在担心,接力棒已经传到廖辉的手中,只见他以闪电般的速度一连超过了两个人,竟然跑到了第二名。这场面令全班同学欣喜不已,大声呼喊着廖辉的名字,加油声直冲云霄。

接力棒终于传到最后一名队员温俊的手中,大家都扯破了喉咙大喊加油。因为这是最后一棒,胜负就在此一搏了,因此各班都派出了短跑名将。温俊大跨着步子奋力奔跑,在跑到一半时,就和第一名并驾齐驱了,快接近终点线时,他已经领先半个身位了。我们本以为胜券在握了,可是五年(10)班的队员在最后时刻居然比温俊先碰到终点线,我们只得了个亚军。

这一次我们虽然没能拿到第一名,但只要从这次失败中总结经验,吸取教训,我们相信下次一定能赢!

点评:

本文写的是一场惊心动魄的接力赛,有浓郁的校园气息。

场面描写好。不仅对运动员的表现进行了细致、生动的描写,对拉拉队的表现、心理也做了细致描摹,把比赛的激烈场面如实地呈现在读者面前。

难忘的接力赛作文 篇4

今天是学校一年一度的接力赛，我和两个同学代表我们班去参加接力赛。操场上人山人海，人声鼎沸。比赛还未开始，操场上已经开始弥漫着浓浓的火药味，对手们一个个斗志昂扬，我们也跃跃欲试。

“比赛开始，嘭！”的一声枪响，我们像离弦的箭一样飞奔出来。我们几组运动员争分夺秒，实力不分上下都紧紧地跟着彼此。忽然，“咚”的一声，我的前一个队友不小心被石子绊倒，狠狠地摔在了地上。啦啦队为我们叹息，连连大声呼喊着：“加油！加油！”队友吃力地爬起来，又开始马不停蹄地跑起来。他奋力地往终点跑。啦啦队也为他呐喊加油，“快，快，再快些。”我心里像热锅上的蚂蚁一样，为他感到着急，终于，我和他成功击掌。

我像马儿一样奔驰，我心里默默地数：“1个，2个，3个……”终于，我的前面只剩下一个对手了，就只差一个了，我心想：我一定要取得第一名的好成绩。就就在最后一刻，我鼓足劲儿，深吸一口气，大步迈开，终于超过了他，跑向终点。对手们像一个个泄了气的皮球，无精打采的。而我们班却人人笑得都非常开心。

难忘的接力赛_作文 篇5

阳光明媚，万里无云，太阳光从零零星星的洒了下来。我的性情也如今天的天气一般，因为我们今天我们学校的体育运动节开幕了！

我来到操场，广播中传出了主持人甜美的声音：“请五年级参加50米障碍接力的同学到足球场上报到。我迅速站起来，理了理衣角，排进了队伍中，同学们个个士气高昂、精神抖擞。开始做起了准备活动，尽量使自己完全放松。

比赛就要开始了，同学们神情严肃起来，没有一个人在嬉皮笑脸，大家认真检查鞋带，互相加油鼓劲，目光炯炯地盯着裁判手中的`下令旗。“虚“，哨声一响，比赛开始了，各班选手如同离弦的箭一般冲了出去，我班的第一个同学是符依苓，她手里紧紧地攥着接力棒，很快他便来到了第一个障碍――呼啦圈前，由于个子矮，他轻松地钻了过去，暂时领先。可是当他来到第二个障碍前时，我不禁为他捏了一把冷汗，因为第二个障碍是跨栏，只见她跨了一大步才垮了过去，可是这时候其他班的同学都已经换第二棒了，可是她仍不气馁奋起直追，追上了好长一节，同学们都声嘶力竭地为他加油鼓劲。终于，他来到了终点，交了第一棒。场上响起了雷鸣般的掌声。

第二个接棒的是周艺佳，她一接到棒就冲了出去，她开始跑得很快，顺利地跑过了第一个障碍，可是跑到第二个障碍呼啦圈前不得不减速，好不容易钻了过去，可又落下了一大截，她继续向前冲，又超过了两个人排名倒数第三，同学们心里十分激动。周艺佳终于不负众望冲过了障碍“交棒”

她大喊一声冲过了终点，可是由于冲的过快，棒掉到了地上，同学们一阵惊慌，你挤我我挤你。浪费了好多时间，别人都到了终点了我们才开始跑，正是因为这样，给我们在成了不可弥补的损失。

接下来是陶夕佳了，她因为先前耽误了时间所以用尽全力向第一个障碍跑去，可是当他来到障碍前时却遇到了大麻烦，她纵身一跃，虽说是跳了过去，可棒却掉到了地上。等她捡起棒继续冲刺时却也落后了一大截。在跑得快也无济于事了！

难忘的运球接力赛作文 篇6

只要我一有空儿，我就练运球跑，因为我怕我给我们班丢了脸。

终于盼到了星期四下午，上学的时候，爸爸千万遍的嘱咐：“儿子下午运球的时候千万别掉了球！”我果断地说：“我知道了！”终于该三年级比赛了，我和我们班其他运球接力的运动员站好了队。此时此刻，我的心情非常兴奋，也非常紧张。过了一会快该我了，对面的女生向我奔来，我连忙接住球，就飞快地运着球向对面的女生奔去。我一看我们班已经领先了，第一、第二没问题！可是万万没想到的是杨逸卓竟掉了球。我们班同学有的骂她有的说：“这回可完了。”杨逸卓哭了。李老师说：“都别怨她了，她自己已经很难过了，谁都难免会失误。”同学们立刻停了嘴。

立法的跋涉,执法的接力 篇7

一部法律出台，自然是仁者见仁、智者见智，以笔者的行政法专业背景，必当议论其中的许可制度、处罚制度等行政法领域的问题。更何况，已经有人在批评一证分为三证的规定，怀疑其解决问题的“能力”不足，且会产生其他职权交叉的问题，等等。可我特想说点别的东西，说点也许大家忽略看不到的东西吧。

其实立法挺难的。难就难在，法代表着公正，公正是法的权威内在的源泉，可立法面对着的却不是一个利益共同体，是诸多的利益方，这些利益方以或大或小的声音表达着自己的意愿，但是立法者却要站在公允的立场，不仅听取较大声音的意见，也要充分考量声音较小的意见甚至没有什么声音的人的利益，尽可能地作出公正的判断和选择。就说《食品安全法》，涉及所有消费者的利益，也涉及食品生产者、食品经营者、食品监管机关的权利义务大小，从地里的蔬菜粮食变成餐桌上的吃食，多少环节就有多少利益者，在立法中哪种利益也不容忽视。

与监管有关的法，立法还有一个难处，就是政府机关之间的协调。政府机关就像一部大机器，已经在运转，若想改变其中的部分零件，或者增加什么零件，或者让已有零件之间的关系有所改变或调整，机器不能停下来，也不能空转，要在改变中运转自如，其实也难。再说，政府机关又不同于机器。机器没有思想，怎么设计就按照技术规律运转;但是政府机关是由活生生的人构成的，他们有思想、有感觉、爱面子、趋利避害。有些改变他们比较容易接受，有些改变他们可能不愿意接受、甚至会抵抗——因为原有格局对他们比较有利，改变后的格局可能不利或仅仅是增加了工作的麻烦程度，立法规定意味着固定化，他们当然会力主自己的主张，从而避免这种局面的出现。所以，立法者与执法者们也有一场“博弈”，此消彼长，不断斗争、妥协、磨合。所以有些意见写上去了，因为有别人又对此有意见，这些条文又不见了……如此种种不一而足。能不能写，怎样写，是较力，是博弈，是不断变化的力量对比的一种风向标。

是夸张么?不，一点也不夸张。法律是一种共同意志，共同意志是从个体意志升华而来，上述复杂的过程正是集中意志的过程，共同意志在这种过程中萌发、与各种个人意志反复碰撞、磨砺，渐次成熟。

立法挺难，还难在还有无数的偶然因素会影响立法的质量。如立法听取意见的时候，也许某些很有资格说道的人不知道此事或者因为忙而未发表意见，许多很好的意见因为只是个别人的意见未被吸纳，有的好意见可能被某一领导的意见所取代，有的不太合理的条文或规定也会因为其他更为重要的焦点条文而被忽略。因为立法要在一定期限内完成，有时候争议太大，无法统一意见的条文也许删去是让争议平息的好办法，但条文删去了问题还在，一旦实施就会发现所谓的法律漏洞。

立法挺难，还难在我们国家很大，地区之间发展水平很不平衡，但我们的国体是单一制，不是联邦制，宪法要求法制统一，法制统一与各地的差异是很较劲儿的紧张关系。所以，多年来，立法领域有句著名的口号叫做：宜粗不宜细。可“宜粗不宜细”的框架式立法很难在没有实施细则的情形下直接适用，结果三世同堂、四世同堂甚至五世同堂、六世同堂就出现了。回过头来找教训说，如此辗转怕是走调、跑声在所难免，可国家立法如何能够照顾到不同的各地，又规定得细致周到呢?怕也难吧。

立法挺难，还难在无论立法者多么智慧，也无法预估可能发生的一切情形。人们总是事后总结经验教训，立法一定要有实践的先导，从这个方面而论，立法确实是滞后的。这是人类认识事物的规律所决定的。

说了那么多“难”，并不是为了挡住对立法的批评，而是表明立法是人定法，人的局限性决定了人定法的局限性。过分的批评、求全责备，实际上是不客观的。就像我们不能要求“完人”一样，我们也不能要求“完美”的人定法。关键是如何认真的维护法律的尊严，认真执行法律，我们可以记录下法律的不足，那是再次修改的理由。但是我们不能在轻慢、随意的批评中，放弃对法律的尊重，将执行法律变成一种选择，那样我们就背弃了生活中最重要的准则。因为法治的好处是人们可以预测自己行为的后果，如果法律仅仅是一个选项，人们生活的明确、可预期的秩序何在?人们的内心将彻底失去依靠和安全感……

有哲人说过，法律不仅仅是文本意义上的，更重要的是在行动意义上的。法律的实施一点也不比立法本身的意义次要。即使是良法、善法，也还是要靠执行得好才能发挥好作用，反之，岂非形同摆设、徒有具文?这样一说，执法就像立法的接力，执法是执行法律，不可以把法律只当做一个选项。甚至当法律规定落伍不合理时，也不可放弃执行法律，而去执行所谓合理的政策。积极促动修改不合理的立法，如此会形成立法执法的良性循环。

《食品安全法》是在多事之秋诞生的。奶粉、牛奶曾经引起轩然大波，甚至影响到国际、波及到海峡那边的台湾——有台独分子不是叫嚷：往小孩子吃的牛奶里掺坏东西的人不能交往，两岸怎么能够谈统一。其实，何止奶粉和牛奶，我们几乎所有食物都或多或少的存在食用安全的问题。难怪《食品卫生法》修法特意加上了“安全”二字。但是食品的安全又非人们所想的能够“毕其功于一役”。《食品安全法》一部法律不可能解决食品安全方面的一切问题。当然，食品安全法是保障食品安全方面最重要的法律，这部法律欲解决问题的各种方案到底可否奏效，其法治环境和配套“设施”是非常重要的。

难忘的接力赛作文400字 篇8

金秋时节，丹桂飘香。我校开展一年一度的秋季运动会。一听到开运动会的喜讯，我高兴得一蹦三尺高，个个同学都乐翻了天。

运动会这天，我很早就到了学校，运动会有跳绳、短跑等，但最令人难忘的要数接力赛了。紧张而激烈的比赛马上要开始了，运动员们个个摩拳擦掌，好像在暗下决心一定要得第一名。助威的同学围得四周水泄不通。只听见裁判一声令响，我们班的陈祖祥犹如一支离弦之箭向我们班女同学飞奔而去，他把接力棒传给了江灵悦……经过几回合的较量，我们班暂时领先，个个同学的心里都是说不出来的高兴。响亮的加油声飘荡在二小的每个角落。眼看就要轮到我了，只见刘铃向我飞快地跑来，我心里既激动又紧张，害怕跑不好拖了全班集体的后腿。我准备好了跃跃欲试，我接过刘铃的接力棒，用尽全身的力气向前奔跑，犹如一只猎豹飞奔过去，把接力棒交给了另一个同学，心里的那块石头终于落下去了。又过了几个回合，五班神不知鬼不觉超过了我们，廖老师和同学们看到这阵势继续喊“加油、加油”。比赛结束了我们班只得了第二名，心里真不是个滋味。

运动会精彩的场面给我留下了深刻的印象。

四年级记叙文作文：难忘的接力赛 篇9

我们的学校一共有春、夏、秋、冬这四季长跑接力赛，对，现在正是秋季所以我们今天进行了三、四学年的长跑接力赛。

当9月初的一次课间操，体育老师就通知我们，说：“9月18日要进行秋季长跑接力赛!”我们听了非常兴奋，当回到班里时，老师让老队员出场，老队员有：王勃楠、康弘诺、白钟豪、韩彦西、刘俊铭、许蕊、莫碧勋、金雪伊钒、龙雨露还有景谊然，但是尚轩正也参加进来了，老师把尚轩正选为了后补队员。

比赛的前一天刘俊铭因为刻苦训练而把脚给崴了，老师得知了这个消息，就让后补队员——尚轩正上场。

今天，上午是三学年进行长跑接力赛，下午是四学年进行长跑接力赛，一共分两场。先让老师抽签，2、5、6、7班老师抽到的是第一场，1、3、4班老师抽到的是第二场。

同学们下楼后站好排，站到跑道旁，体育老师说：“预备!”几秒钟过后，哨声响起，开始第一棒王勃楠让四年一班的第一棒给落下了，第二棒的康弘诺使出了全身的力气去跑，抢到了第一名的位置，到第五棒尚轩正的时候，我的心里总有一些不安，这后补队员能行吗?尚轩正最后还是把1、4班的人扣圈了，然后许蕊也是一点也不给人机会呀!最后一棒金雪伊钒跑到终点时，1班和4班还在那里跑呢，我们班把他们落了两圈，我们高兴不已呀!体育老师惊讶地说：“简直是不敢相信啊，你们比上一场的第一名还快40秒呢!”

最后的结果出来了，我们得了学年第一名!

那节难忘的作文指导课…… 篇10

一边上网浏览资料, 我一边想着要不要按照之前的老方法, 手把手带着孩子写, 一段一段地领着孩子先说后写, 给他们几个问题, 集体讨论, 板书总结, 然后就像做题目那样, 一段段地完成。看着网上的资料, 我突然迸出一个想法:我们的教室里不就有很多美化教室的植物吗?为什么不把它们利用起来呢?沿着这个想法, 我重新开始了我的作文备课……

第二节课铃声响起以后, 我夹着书本走进教室, 孩子们很快就走上座位坐下了。看着他们, 我神秘地笑了笑:“下面我们来调座位。”“啊?”大家异口同声, 都以为听错了呢!我继续笑了笑:“是的, 我来安排。”就这样, 我按照六人一小组, 给他们合并了座位。坐好以后, 孩子们觉得新奇极了, 叽叽喳喳的交流声也开始在教室里蔓延开来, 因为这样新奇的坐法还是第一次, 兴奋地他们肯定管不住自己的嘴巴。我告诉他们:“孩子们, 这节课我们要上第五单元的作文———《植物王国的神奇发现》, 咱们教室里的植物已经摆放了很久了, 这节课我们就来就地取材, 观察观察他们。”孩子们似乎明白了我刚才安排座位的原因, 似懂非懂地看着我。“一会儿, 老师给每个小组放上两盆植物, 大家可以一起观察, 互相补充, 不过记得要考虑别人的感受, 交流的时候声音不能太大!”我提出要求, 也开始了我的这节作文指导课。

从“总统巨杉”出发, 我介绍了美国加州红杉国家公园的超级杉树, 一张张图片, 一段段文字立刻吸引了孩子们的眼光:“哇!这么高!”“总统巨杉, 好玩。”“好高呀!”一声声的惊叹传来, 教室里果然又开始了各自各的讨论。“同学们, 它们仅是植物神奇王国中的一种, 在植物的世界中, 这样让人惊讶的还有许许多多, 如果你细心发现, 一定可以得到更多的神奇!”讲完了这过渡的话, 我继续进入了主题:“现在老师在你们桌上放上两盆植物, 你去观察观察, 它有着什么样的特点, 或者, 你在观察完之后, 对于眼前的植物有什么样的问题。”我一边说一边把我们窗台上的植物发了下去。就像我想的那样, 我前手才把植物放下去, 孩子们立马就迫不及待地捧起来, 用手逗弄着它们了。等我发完, 教室里已经没有了上课的样子, 孩子们俨然把这些植物当成了自己的玩具, 一边摸着, 一边还在说着、笑着。我真的有点生气了, 但经验告诉我:这个时候越是生气越是没用!我顿了顿, 说道:“同学们。那只四脚蛇最后是怎么死的?”听到这句话, 很多孩子立刻反应过来, 轻轻地放下了手里的植物。那又是前几天的事情了, 我们做到《评级手册》上的阅读理解———《一只四脚蛇》, 当我声情并茂地读到那只四脚蛇后来被同学们玩弄致死, 死前那充满绝望的眼神时, 很多孩子沉默得厉害!现在我说起这句话, 他们一定意识到自己的做法是错误的!我接着说:“同学们, 不管是动物还是植物, 它们都是有生命的!我们爱惜他们, 才能让他们长远地活下去, 也才能让我们看到他们更多更神奇的方面!”孩子们聚精会神地听我说, 他们的神情告诉我:他们明白了!接下来, 我让孩子们观察眼前的植物, 他们的举动果然更加小心, 而交流汇报时, 他们说出来的结果也更加让我意外了:“老师, 我发现这盆芦荟的边沿已经长出小芽了, 他们的生命力很顽强!尽管只在这一个小花盆中生长, 但丝毫没有放弃, 依然展示出了勃勃的生机!”“老师, 这盆植物里已经生长了嫩芽, 在这个嫩芽里还有一个小芽, 就像妈妈抱着孩子一样, 看到之后让人很想保护她!”“老师, 这盆植物非常漂亮, 它的叶子绿绿的, 摸上去凉凉的, 靠近闻它, 还能闻到清新的气味!我们小组每一个人都很喜欢它。”

我相信这些都是发自孩子们的真情实感, 我也相信就算还没有让孩子们写出今天要求的这篇作文, 我就已经成功了一大半了!为什么?或许就在孩子们刚才所说的那一句句话里!

课上完了, 按照计划孩子们的作文也写完了, 读着这些稚嫩可饱含深情的话语, 我的心也觉得软软的, 软软的!值得读来给你听:

有一种植物它看上去像一朵茂盛的花, 它也有一个好听的名字———观音莲!它虽然没有玫瑰千娇百媚的姿态, 也没有牡丹五彩缤纷的颜色, 但它却有一种独特的、纯洁的、清新飘逸的美。这就是它, 一株平凡而又不起眼的植物!

看!植物就是我们的朋友。我一定会在家门口立上“芳草青青, 踏之何忍”这八个字。望人们不要再破坏小草, 爱护它们!

吊兰不似芦荟那样生机盎然, 不像腊梅那样高傲逼人, 也不像月季那样色彩斑斓, 但它非常清淡, 给人一种安静、清新的感觉!……

反思:

难忘的接力赛作文 篇11

现在体育馆内正在举行20X50米的接力赛。突然，我看见了一个熟悉的身影，仔细一瞧呀!那不是我们班上的“飞毛腿”侯茂强吗?我来不及高兴便和班上的同学一起为他呐喊助威。

只见他扭扭脚环、转转脖子。把左手握紧成拳状，右手紧紧握住接力棒。目光凝视前方，前脚站稳，后脚前脚掌踩地。好似发令枪一响，他就会冲出去一样。

只听“砰”的一声发令枪响了，候茂强像脱缰的骏马急速向前冲去。顿时，观众席上响起了惊天动地的呐喊声，起跑后，经过几分钟的拼搏，他把所有的选手都远远的抛在后面，以冠军的姿态轻松而豪迈地在跑道上奔驰，冲向最后的目标。成功的将接力棒交给了下一名同学。

一场激烈的接力赛结束了。我们又迎来了一场有趣的袋鼠跳比赛。

袋鼠跳就是参赛者把双腿伸进一个长袋子里，双手提着袋子的上端，然后往前跳，看那个小组十个参赛者先跳完，那个组就获胜。我们班第一个是向阳，只见她使劲向前跳，以第二名的优势到达了终点。顺利的把袋子传给了下一名同学，就这样我们班的名次一直在第二。谁知在倒数第二个刘玲娜在跳时，因为她太慢了，五班的同学趁机超过了她，刘玲娜见有人超过了她便急忙追上去，可那五班的同学以领先一分米比刘玲娜先把袋子交给了下一个同学。于是，刘玲娜也迅速的把袋子交给了我们班的最后一名同学――祁雨石。这时，我们全班同学都把希望寄托在祁雨石身上，希望他能把我们班的第二名夺回来。可他跳的速度比刘玲娜还慢，我们着急了，拼命为他喊加油，可他仍不加速。最终我们班得了第三名。等祁雨石回来我们都问他：“为什么跳那么慢?”他说：“刘玲娜的破鞋在里面我怎么跳得快?”同学们听完先是一愣，然后便哈哈大笑起来。

欢呼声、叫喊声、助威声交织成一首活波而又欢快的运动交响曲。

中学生作文：难忘的一次接力 篇12

运动会比赛即将开始了！操场上如此热闹非凡，只见人山人海的场面，呐喊声如雷鸣般的响彻云霄。激动人心的迎面式接力赛，正式拉开了序幕，结果究竟会是怎样的呢，让我们拭目以待吧！！

五年级比赛即将开始，五年级的同学们都上了场，一上场大家个个都变得生龙活虎。大家都摩拳擦掌，跃跃欲试，有的同学昂起头来，似乎有着一种非赢不可的气势。“预备”裁判员的这一声使大家都紧张了起来，可是这却扰乱不了同学们的气势，在最前方的同学个个都摆好了架势，只见运动员左手甩后，右手紧握接力棒，好似一匹脱缰的野马，只要一松开那束缚的绳索，则就会毫不顾忌地奔跑，奔向对方。“开始”前面的同学一听见这声音，似一支支离线的箭，奔向对方。早在第一棒我班同学遥遥领先，大家有丝丝的得意洋洋，到了女生接棒时，女生跑得慢，让其他班得逞快步向前，一马当先。看到这里，站在位置的我与啦啦队，都有些着急，拼命地喊：‘加油！加油！”大家嗓子都喊哑了，可却不肯停下，因为大家都对胜利十分渴望。到了我班速度如风的张，只见他快马加鞭，一个箭步赶上了其他班，与他们拉开了距离。看到这里有人露出了笑容，可大家却不分心，因为第一不能永久保持。转眼间到了最后一棒，这一棒十分重要，大家都提心吊胆，最后的同学嗖嗖的一声像风一样的跑向终点，10米、8米、5米、1米。我班赢了，别班战败的同学无精打采，像打了霜一样的茄子。而我班同学兴致勃勃，有的同学把脚帮在凳子上炫耀好似一名凯旋归来的将军，有的舞动红领巾大喊一声："耶！我们赢了。”这声音震耳欲聋，飘荡在校园，同时也飘荡在每个人的心中。

难忘的接力赛作文 篇13

一、一球两人接力跑游戏:“二龙戏珠” (双人前额运球接力)

(一) 游戏方法

将全班学生平均分成四组;两人面对面、手拉手用前额顶着排球进行搬运球接力。

(二) 游戏方式

1. 迎面接力

每组分成人数相等的两小组, 分别站在相对的两个起点线后成两路纵队, 每组排头的两个学生用前额顶住排球, 听到游戏开始的口令后迅速地将排球运送到对面交给本组的下两个学生, 如此往复, 最先完成任务的组为胜。

2. 绕杆接力

各组成两路纵队统一站在各自的起跑线后面, 听到口令后, 用前额顶住排球从起点出发绕过障碍物返回起点将球交给本组下两名学生继续游戏, 直到小组成员全部完成运球为止, 最先完成任务的组获胜。

3. 绕杆交换接力

在障碍物的位置留一名队员, 当球运到障碍物时, 有一名队员与留守队员交换, 然后返回交与下两位学生继续进行;以此类推。在绕过障碍物时, 进行队员的交换不仅增加了游戏的难度, 同时也让每一个学生都能参与游戏。

(三) 游戏规则

1. 在游戏中, 只能用前额顶球, 运球过程

中不能用手碰球, 否则算此次运送失败。当球掉地时, 本组队员要迅速将球捡起, 在掉球地点夹好球继续游戏。

2. 在移动和搬运过程中, 不得用手去接触球, 否则判此次运送失败, 本组加运一次。

3. 必须在规定区域进行交接, 否则判该次运送失败。

(四) 游戏建议

1. 根据班级具体人数, 选择不同的游戏形式。

2. 考虑分组后的单双数的问题, 在游戏中可以进行一次交换也可进行两次交换。

此外, 在游戏中要注意安排身高相近的学生组合游戏, 并与不同身高学生的组合练习进行比照, 从中引发学生的思考。

二、一球三人同时运球跑接力:三人后背 (腹部) 运球接力

(一) 游戏方法

设置相距20米远的起点线和终点线, 按照班级人数将学生分成人数相等的若干组进行比赛, 每次三个人背靠背、手勾手, 将球放在三个人的中间进行运球接力。

(二) 游戏方式

可以采用迎面接力、绕杆接力和绕杆后的交换接力三种形式。

(三) 游戏规则

类同游戏“二龙戏珠”。

(四) 游戏建议

同游戏“二龙戏珠”。

三、一人三球接力赛

游戏一:一人三球往返绕杆抱球跑接力

(一) 游戏方法

将全班学生分成人数相等的若干组, 每组10人左右, 设置距离20米的起点线和终点线, 在距离起点5米的比赛区内划一个直径1米的圆圈, 所有队员成一路纵队站在起点线后, 在每组的终点线的中间位置插一个标志杆, 比赛开始前分别将每组的三个排球放置于圈内, 听到比赛的信号后, 第一个学生迅速出发, 从圈内抱起三个排球跑到终点处绕过标志杆, 回到起点的圆圈处将球平稳地放到圈内, 然后迅速到达起点处和同伴击掌, 完成交接, 同伴迅速从起点出发, 重复第一个队员的动作, 完成搬运和交接。以此类推, 直至全部队员完成一次搬运, 回到起点, 并使球稳定地停在圈内, 比赛即为结束, 用时最少的组获胜。

(二) 游戏规则

1. 搬运球的方式不限。

2. 中途掉球时, 要求只能由掉球队员自己

将球捡起, 并从掉球地点开始继续比赛, 其他队员不得帮忙, 否则判该队为最后完成。

3. 交接时要先击掌再跑出, 否则判定为违例, 加罚多跑一次。

4. 返回时不得碰倒标志杆, 如果出现碰

倒标志杆的情况则要求碰倒标志杆的队员自己扶起标志杆后才能继续比赛, 否则该队员不算完成搬运, 全队要加罚一次搬运。

游戏二:一人三球一夹两抱接力赛

(一) 游戏方法

两手臂各抱一个球, 两腿夹一个球, 进行跳跃接力赛。

(二) 游戏方式

迎面接力赛 (距离15米) 、往返接力赛 (单程距离10米) 。

(三) 游戏规则:同游戏一。

四、多球难度接力赛:双脚夹抛球接力赛

(一) 游戏方法

根据学生人数确定距离, 一般每组8人左右, 均匀地分布于30米的场地上, 从起点开始, 第一名队员用双脚夹球前抛给第二名队员, 第二名队员在空中双手接住球后, 在接球位置处转身继续用双脚夹球并前抛给第三名学生, 第三名学生同样在空中接住抛来的球后转身继续向前传, 直至到达终点线算完成一个球的搬运。如此继续完成6~8个球的搬运, 用时最少的组获胜。

(二) 游戏规则

1. 传球者必须用双脚将球夹住抛出, 接

球队员要在空中将球接住, 才算完成两人间的一次传递, 如果出现球掉地, 则返回上一级重新传递。

激烈的接力赛作文 篇14

[激烈的接力赛作文] 最令人难忘的就数上次我校第九十九届运动会中接力赛了，激烈的接力赛作文。运动会的那一天，校园到处插满旗帜，有红的、有黄的、还有红的&&各种各样、五彩缤纷，彩旗飘扬。连太阳公公也精神饱满地准备为我们加油。校长走上主席台，拿起话筒，只见他振振有词地说道：我校第九十九届运动会现在正式开始。时间一分一秒地过去了，比赛项目进行一个接一个，太阳公公一点没有走的想法，可能它惦记接下来的最精彩的接力跑比赛。时间终于到了，接力跑准备开始了，只见每个班身穿校服，戴着鲜艳的红领巾，打头的人右手拿着棒子，左边排两列，右边排两边，小学五年级作文《激烈的接力赛作文》。尽管是黄昏了，但是参赛者依旧精神饱满、神采飞扬、不甘示弱，大家都摩拳擦掌，跃跃欲试。十一班加油！十一班加油！是谁在为我们助威呐喊。哦！原来是我们班的啦啦队，他们的呐喊声似雷鸣般，惊天动地，震耳欲聋，使整个校园都沸腾起来。我们的队员仿佛注入了无穷的力量，自信又增加了！开始！随着裁判员一声令下，十二个人齐头并进，像十二匹脱了缰绳的野马一起飞奔，开始还算整齐，几乎像一根笔直的线。可是到了后面，差距越来越大，像一根随风飘动的丝绸，不停随风舞动着自己的身体。叮跑第一棒的是我们班的飞毛腿果然不负我们重望，遥遥领先，他一听到哨声，他像一根松了弦的箭，飞奔而去，他的手轻盈地摆动，两脚似车轮一样不停地转动，头发也迎着风随风舞动。呼的一下，他的身影从你眼前晃过，一股强大的风迎面吹来。前面十一个动运员发挥得很正常一直保持第一名。可是令人担心的是最后一个人小王，小王因为他长时间没有运动，导致身上的肉太多了有点像个小猪猪，他的脚似乎被套上十公斤铅球，手似乎没有太大力气。我们都为他捏了一把汗，如果他不努力的话，我们肯定会输的，只见他一跑，身上的肉就不停的抖来抖去。观众台上就更加激烈了，有的举着我们的班牌，有的脸上写着十一班必胜，有的用手摆成十一，十一班的所有成员都为这一个决定胜负的人加油。小王看到、听到所有人在为他呐喊，使出吃奶的力量，拼命往前冲，眼看后面有其它班的同学要超过他，说是迟哪是快，小王在用他胖胖的肚子向前往终点一挺，胜利了，好险呀！这次接力比赛使我终生难忘。

激烈的接力赛作文 篇15

首先，各个年级由各班的班主任带领到操场。然后，大家排好队后，就由杨主任宣布比赛规则，比赛是三局两胜。宣布后，一年级和二年级开始赛跑，最后二年级赢了。排一排，排到了三年级和四年级，四年级一不小心落后让三年级取得成功了

最后排到我们六年级和五年级了，在最前的是陈同学，在最后两个男生是黄同学和陈同学―他们两个之所以最后，是因为他们跑得最快。首先，我们两个年级听到哨声，大家都你追我赶，竞争十分激烈。我们班的同学举着啦啦队的旗子，上写着几个大字“六年级必胜”，中间还刻着我们学校的徽章。还有，一二年级的小同学都在叫六年级加油，手上还比划着六。随后，慢慢的排到我，我奋不顾身向前冲，没想到一不小心摔倒在地，两只脚跪在地上。我眼看，我的对手已经快跑到终点了，我还是坚持向前冲。我跑到了终点，我本以为，老师们，同学们，会责怪我为什么跑慢。，没想到，大家都亲切的对我说：“没事吧！要不要紧啊？没关系，等一下后面的努力跑快点就行。我感动的哭了，但最终我们获得了胜利，我们高兴的跳起来。

接力,可以如此精彩 篇16

于是, 一直计划着改变一种方式, 给他们一个相对比较宽松但又能激发热情的写作空间。

就在学习小组中轮流书写自己的故事吧!让每个小组的六名成员组成一个团队, 在同一个本子上进行日记接力, 这样既减轻了他们的课业负担, 又可以欣赏到其他同学的作文, 从中学到一些写作方法, 还能在这样的交流中学会团结协作, 增进友谊。在学校召开家长会之际, 我把这个设想告知了家长, 得到他们的赞同。然后, 我才将这个想法告诉了孩子们。接下来, 我就和孩子们一起忙活开了!

一、兴趣盎然, 乐于表达

分小组。就以平常早已习惯的六人学习小组为单位, 每组的六个同学就是一个齐心协力的团队。组与组比一比, 赛一赛。

挑本子。我希望我选购的本子很漂亮——封面要很淡雅, 无论是图案还是颜色;里头要素净, 不能有太多太花哨的插图;我还希望本子能耐用, 毕竟是在小孩子手里传递——不要硬壳的, 太容易坏掉;不能要软面的, 太容易变皱;我要的既是软面但又必须包有塑料皮儿的。孩子们得到这样漂亮的日记本, 全都如获至宝, 兴奋不已。

起名字。让孩子们给自己的团队起一个诗意的名字, 果然别具一格:“心随我动”“拥抱天堂的微笑”“六阕音符”“阳光下的野百合”“幽幽花香”“蓝色曙光”“蓝色风铃”“绿叶飘香”……每个名字充满童趣、富有个性。

写寄语。在扉页上进行必要的美化和装饰, 将接力秩序记录下来。同时, 用心写下一句或几句话, 以激励本组成员……

加分制。无论是日记本的扉页美化, 还是日记写得精彩, 都可以为本组获得加分, 每次一分。如果是书写工整漂亮, 则可以得到一颗星的奖励。每个组的加分及加星情况都可以通过黑板上的“接力日记排行榜”展示给全班。

成绩是外在的, 进步是触手可及的, 荣誉是一目了然的。为了小组的荣誉, 为了集体的利益, 日记不再是随意的敷衍、恼人的负累, 而是倾吐的需要、真情的流露。

二、不拘一格, 记录真实

接力日记让学生拥有了自由的空间、自主的权利、自己的选择。因为这种习作形式没有教师命题的制约, 没有规定范围的局限, 没有统一格式的拘泥。教师鼓励学生“我手写我心”。学生学会了用眼睛看, 用耳朵听, 用头脑思考, 用心灵书写。

学生把所见所闻、所思所悟写成文。请看——我眼下所看到的放大的洋葱细胞全是绿色的, 像许多小格子, 每一个格子里都有一个黑色的小点;口腔黏膜只是许多的紫色小圆点;动物表皮细胞看起来像是外头卖的那种砂纸;而蛙卵看起来就像一个个小泡泡, 真是有趣呀! (林子茵) 她, 在草尖儿上跳舞, 在树叶上唱歌, 在菜苗上欢笑……阳光所到之处, 露珠闪烁光芒, 花儿伸着懒腰, 小草打着哈欠。它们被激活了, 被阳光妈妈吻醒了。 (俞冰倩) 这就是学生的日记, 读来令人感动。一切真真切切, 实实在在。

三、无拘无束, 自然流露

生活是真实的, 情感是真实的, 习作自然也应该是真实的。因此, 在学生的作文中我看到了真话、真事、真情和真我。

学生日记中有令我难忘的瞬间:“我开心极了, 恨不得跳起来, 但也忍住了, 接着听下去:‘一等奖, 六年级 (停顿) 五班!’当他话音一落, 我们班沸腾了!扔衣服的扔衣服, 欢呼的欢呼, 尖叫的尖叫……这次我再也忍不住了, 一蹦三尺高!苏含灵和林子茵不停地拉着我的手, 疯狂地抖动, 我被他们抖得分不清东南西北, 但我一点儿也不生气, 反而更加兴奋, 更加开心!” (卢苇)

孩子日记中有他们对社会的关注:“当我从爸爸那里得到这个消息时, 脑袋瓜里便不断地浮现出黑乎乎的夜晚, 一丝光也没有的世界。在我的盼望中, 黑夜终于降临了。今晚的星星并不多, 甚至数得清颗数。突然, 灯都关了, 亮光也减了一半, 喧闹的城市都变得安静起来。夜很静很静, 星星突然变得亮了起来, 仿佛刚刚从河里洗过似的, 亮晶晶的, 顽皮地眨着眼睛。月亮大如金盘, 光华灿烂, 像娃娃的脸。我静静地感受着周围的一切, 闭上眼, 鼻子里全是天空的味道。” (罗筱妍)

有深刻的思考:“班里的竞争只是人生的开始, 一次小小的打击算不了什么。我们应该学会坚强, 以乐观的心态面对生活, 如果一次小小的打击就击垮了自己, 那还有什么坚强可言呢?在以后的人生道路上, 我们还会面对更多更难更大的挑战, 也会经历更多的打击, 其实, 正是有了这些打击, 我们的心才会变得更坚强, 才能更勇敢地面对生活!” (杨娅)

还有温暖的感动, 当然, 我也因学生的快乐而快乐, 因学生的幸福而幸福。学生笔下少了敷衍了事、完成任务的尴尬, 多了信手拈来、随心所欲的自如。酸甜苦辣, 喜怒哀乐, 得失成败……都是他们交谈的话题, 也让我可以走进他们的故事, 走进他们的心灵。

四、合作互动, 多元交流

由于接力日记是一种“团队行为”, 因此更能促进团队的合作与团结, 当一个同学获得了加分加星, 全组的成员都对他传递出由衷的祝贺与夸赞。美好而快乐的感觉在同伴中相互传递, 相互感染, 相互激励。即使是一条红线的勾画, 一句赞赏的话语, 都能把学生学习的热情推向至高点。

我要求学生每次在动笔之前先认真阅读前面的日记, 学会取长补短。同时, 选择其中一篇自己最喜欢、最欣赏的日记进行内容上或写法上的点评。现在, 学生的取材范围广泛了, 词汇丰富生动了, 选词造句也更准确了。就连点评, 也写得异常生动。这得益于潜移默化的相互交流, 相互影响, 相互促进。

为了让孩子们更好地吸取大家的优点, 而不只是局限于本组成员间的相互交流和学习, 我还不定时地将各个小组的精彩片段发到网络上, 让他们去读、去评、去学。这样一来, 更大地拓宽了他们的视野。

另外, 除了生生互动, 我们还有师生互动, 家校互动。我也积极地参与到写日记的实践活动中, 从而为学生创设一个民主和谐的日记氛围, 还可以通过日记的方式和孩子们进行沟通和交流。另外, 家长的参与和点评也给了学生莫大的支持与鼓励。