初中英语教师2022工作计划

初中英语教师2022工作计划（精选11篇）

初中英语教师2022工作计划 篇1

2022初中语文教师工作计划

新的学期快开头了，学校语文老师如何制定工作方案呢？下面是收集整理关于学校语文老师工作方案的资料，盼望大家喜爱。

学校语文老师工作方案篇一一、指导思想

依据《义务训练课程标准》以及七班级语文《义务训练课程标准试验教科书》，特制定本学期教学方案。

二、学情分析

我所任教班级为7级3班和4班，共有58名学生。学生学习基础一般，行为习惯差，表现在课堂上思维不够活跃，发言不是很乐观;阅读力量较差;作文爱好不是很浓，语文综合素养不强。

三、本学期教材分析

1、教材格局

本套教材的单元布局转变了鄂教版按文体支配单元的形式，教材符合新课程的不再强调语文的文体学问的要求，更加注意学生的人文体验。以下是单元支配：

第一单元：人与自我之一：生命体验

第二单元：人与自然之二：抱负信念

第三单元：人与自然之一：自然美景

第四单元：人与自然之二：科学世界

第五单元：人与社会之一：家庭亲情

第六单元：人与社会之二：想象世界

这本教材力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会(社区、群体、家庭、民族、国家等)、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单元(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采纳这种编排体系，注意教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动之中;突出教材的综合性，削减头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培育与共性进展、人格养成整合在一起。

2、致力于全面提高学生的语文素养。教学过程中兼顾学问和力量、过程和方法，情感态度和价值观三个方面，力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的力量，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培育社会责任感和创新精神。

3、乐观提倡和培育自主、合作、探究的语文学习方式，注意培育学生的创新精神。教学内容和设计上注意激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生供应各自的进展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都敬重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发觉、自主建构文本意义，鼓舞学生对阅读内容做出有共性的理解。以便学生在阅读中不仅仅是获得信息、吸取学问、而且是发觉自我、充实自我。写作、口语交际部分，留意引导学生表达真情实感、展现独特共性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特殊注意探究和讨论过程，培育创新精神。

4、遵循语文训练规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文，使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。

四、教学任务

新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。

1、把握七班级(上)阶段要求把握的生字词的音义，并学会运用。

2、学习本册书上的课文的教学，完成本学期的教学任务。

3、培育学生良好的语文学习习惯，把握常用的学习方法。

4、培育学生语文朗读力量，使之能有感情的朗读课文，为培育学生语文语感打下基矗抓实书写，从书写方式方法、书写习惯的养成等方面指导和督促他们写好每一个字。

5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。

6、指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。

7、培育学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感训练和道德训练。

五、教学措施

首先要留意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

其次要留意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的深厚爱好，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

第三要留意教学方式的互动性。要实现由少民主、不公平、单向传输向师生的和谐、民主、公平、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

第四要留意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生把握学问，并融会贯穿，烂熟于心。

第五留意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领会课堂里的精彩世界，要增加了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。

第六要留意教学组织形式的敏捷性。要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、探究等敏捷多样的学习方式。

第七注意教学评价的多元性。要转变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。

语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开头构建或更新学生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人文世界。

初一语文老师个人专业进展方案

1、勤摸索多钻研，细心备课，仔细设计每一篇教案;

2、多学习常读书，探究教学方法和艺术，想方设法提高学生学习乐观性;

3、及行文重反思，多写训练教学案例、随笔或训练故事，在反思中成长;

4、锤炼课堂教学力量，增长训练才智，让课堂成为学生展现自信的舞台。

5、提高学生和自己的综合素养，让每个学生都形成自我的学习品质和风格。

为了实现我的进展方案，我将努力做到以下工作：

1、自我加压，连续探究新课程新理念;回顾专业学问，把古代文化和现在文化成体系的加以整理，并在此基础上再认知;

2、参与老师培训学习，努力提高自身的业务水平;

3、关注训练教学网站，提高利用收集和处理信息的力量;

4、争取发表论文或案例，论文争获嘉奖;

5、乐观参加中学校过渡连接的课题的讨论。

我将着重关注训练网站，利用网络与优秀老师群体沟通，乐观参与老师培训学习，努力提高自身的业务水平，争取每月书写三篇论文或案例，论文争获嘉奖。进一步锤炼课堂教学力量，争取有肯定知名度，不断钻研反思，提高撰写训练教学论文案例的力量，乐观投身训练网站论坛，多写文稿与同行沟通探讨，参与中学一级老师的职评争取顺当晋升技术职务。

详细落实措施：

1、钻研中学语文教材，争取精通各册内容;

2、在学习和实践中探究训练教学的方法和艺术，提高应变力量;

3、扎扎实实参与课题讨论，通过科研提高自身的训练教学水平;

4、勤于动笔，擅长思索，多写案例随笔及训练故事，乐观投稿;

这一年我将不断学习先进的教学理论，与时俱进，提高自己的语文教学力量，在先进理念的引领下，以自己的课堂教学行为变革语文课堂教学，使人文素养训练真正落到实处。并能娴熟运用现代训练技术。德育工作争取渐渐形成自己的特色。争取在学校课程开发和实施工作中发挥较重要的作用。

成为一个才智的实践者，能很好地驾驭新教材，理解新教材。在语文教学过程中放飞学生的心灵，为他们铺设全方位的沟通渠道，为他们搭设平台，引导学生开展全面对话。教学中求“熟、透、新”，能娴熟把握先进的现代训练技术，并重视理论与实践相结合，在课程开发和实施上有自己的特色。

详细落实在以下几个方面：

1、永葆真情。我将永久怀着一颗爱生之心，真真正正公正对待每个学生，给每个人一个富裕的成长空间，既关注学生的学习，更关注学生个体的身心进展。

2、饱读书本。针对自身的文化底蕴还有所不足，特殊是训练教学理论学问方面，我要强化终身学习的理念，用训练理论武装自己。

3、同伴互助。擅长学习的优秀老师，我也要乐观向同伴学习，多走进同组老师和优秀老师的课堂，多向同学科老师学习，不耻下问，并乐观参与教研活动，准时做好教学感悟反思，把握组内开展的讨论课，沟通课，邀请课的机会向他们学习，提高自己的教学质量。

4、尝试改革。为了更好地适应新课程改革下的训练教学，我要不断更新训练教学观念，切实投身于新课程改革的浪潮中，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑，要整合自己的课堂，使学生能在开心的氛围中学习，真真正正提高训练教学质量。并乐观参与学校的各类教科研活动，准时总结思索，写出有质量的教学设计、教案和教学论文。

5、反思促进。反思是自我提高的阶梯，会使我们保持一种乐观探究的心态。我会常常观看讨论自己的教学，对自己和他人的行为与观念进行深层的熟悉，使自己业务水平再上新台阶。“我不能确定努力了肯定胜利，但有一点我能确定，那就是不努力肯定不能胜利!”今后我会时刻对比目标，扬长避短，使自己在三年中不断成长，不断进步。

我要能够对自己的阶段性的训练教学进行总结，而且能够有所成就。争取取得中学校过渡连接课题的本质上的督导的见解和成就。

学校语文老师工作方案篇二这学期我连续担当初一班级1、2班的语文教学工作，为了更好的开展工作，特制订如下方案：

一、指导思想

在党和国家的训练方针政策的指引下，以全面推动素养训练为方向，以继承中华民族优秀文化传统、吸纳世界文化精华为宗旨，全面提高学生的听、说、读、写的力量;联系生活实际，把语文学习与生活实践有机地结合起来，开展创新学习、探究性学习，培育学生装的创新力量和钻研精神;同时，不断提高学生装的沟通力量，加强学生的竞争与合作意识，提高学生自学力量，以达到学生语文综合素养的全面提高。

二、教学的总要求：

仔细学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、制造性学习，制造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。

三、学生现状分析：

学生的语文水平有肯定的差距，尤其是学生在阅读理解方面，还存在着明显的问题和肯定的难度。个别基础很差的同学甚至在字词方面不过关，学生自主学习的力量不是很强，我现在在教学中努力尝试去做的就是努力增加学生的课外学问含量，让孩子多接触文学作品，在讲课中拿出肯定的时间来消化并对优秀文学作品和文学形象加以解读和赏析，最基本的想法就是先培育孩子的语感然后激发学生对文本学习的爱好。

四、详细工作：

1、提高教学质量向课堂45分钟要成果，不仅需要老师要仔细备课，学生也要乐观的协作：

①仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都要弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，对学习新学问的接受力量等方面都要有明确的了解。

初中英语教师2022工作计划 篇2

一、初中生英语厌学因素分析

1.学生主观原因。对于英语学习产生厌学情绪的原因是多方面的,首先学生主观方面的原因占据的比例较大,学生认为英语艰涩难懂,语法与汉语相差太大,不太容易接受;还有一部分同学认为自己没有英语学习天赋,怎么努力都学不会,进而放弃了英语课程的学习,产生了厌学情绪。

2.环境因素影响。现在网络的便利使很多学生忽略了英语课程的学习,沉迷于网络游戏,进而导致英语学习成绩一落千丈。甚至还有学生撒谎骗家长说老师要求通过网络来查阅资料,通过“老师的要求”这个幌子要求家长为其提供网络便利,由于初中阶段学生自制力不足,网络的沉迷导致其他学科也受到影响。

3.教育监督不到位。现在很多教师害怕承担责任,害怕学生产生逆反心理,不敢对学生学习方面提出严格的要求;家长方面也是很多家长缺乏与孩子的沟通交流,对学生的监管不到位,致使孩子学习成绩不稳定,英语学习停滞不前,学习积极性受到严重影响。

二、转变方式合理引导学生学习英语

学生英语学习的厌学情绪并不是一天形成的,所以教师在对学生疏导的过程中也一定要注意方式方法,循序渐进的引导学生走出英语学习的困境,积极主动学习英语。

1.转变态度换位思考。对于英语的学习过程,教师首先要转变教学态度,一直以来我们都站在“我这样教育是为你好”这样一个角度去进行英语教学,但是对于学生来说,我们这个态度容易使他们产生逆反心理,教学的过程反而更加不易进行,因此要想摆脱学生的厌学情绪,教师首先要转变自己的教学态度,站在学生的角度,从学生的需要出发去进行知识传授。设想一下,现在坐在下面的是自己,怎样的方式才可以使学习的过程容易接受呢?

2.增强英语的趣味性教学。每个教师都是从学生阶段一步一步走过来的,因此我们更加明白,生动有趣的课堂教学更加能够提高学生学习的积极性。每节课前拿出5分钟,声情并茂的给学生配乐朗读一首英文短诗,亦或是给学生讲一个英文小笑话;课程讲解过程中注意学生的接受程度和英语应用的渗透教学,使学生明白学以致用,活学活用;下课前3分钟陪学生猜猜谜语,听一首英文歌等等,所有这种精心的课程设计在不经意中就会引起学生学习的欲望。跟学生一起比赛查字典,用短语自己造句等等多彩的活动都能够在实践中锻炼学生学习的能力,提高学生学习的信心。

3.加强对网络的利用。网络成瘾问题目前已经是中国普遍存在的问题之一,不仅仅存在于中学生,甚至小学生、大学生、成人等都不同程度出现了这个问题,因此需要格外关注,一旦发现及时对学生进行教育和引导。网络成瘾问题,归根结题是因为自制力不足,缺乏判断能力,不懂得合理控制和利用网络的便利,进而沦为网虫。教师在课堂授课过程中加强对于网络合理利用的穿插教学,教给学生合理通过网络获取自己需要的资源,例如搜索生僻词汇,检索不会做的题目,通过网络搜索精美句子等等。对于网络的监督还需要学校教育与家庭教育相结合,双管齐下才可以防止学生沉迷。

4.建立学校教育与家庭教育双保险。学生的性格养成是家庭教育与学校教育共同协作的结果,一个书香门第的孩子自然更加喜欢看书,如果一个孩子的爸爸天天对着电脑,那么这个孩子自然也更喜欢沉迷于网络。因此对于学生的教育监督应该是学校教育与家庭教育同步进行,在学校教师积极的传授知识给学生,回到家父母及时督促和监督学生做好课后的复习和课前的预习,多重影响下的学生自然知识记忆更加牢固。

现在很多教师和家长都建立起来朋友群,在群里及时沟通交流学生出现的各种问题,这一方式就很好的照顾了学生的个性发展和便于对学生的管理。教师把优秀的资源放到群里,方便家长朋友查阅,大家在交流的过程中既增加了对自己孩子的了解也很好的交流了感情,取长补短,增进孩子的长远发展。

三、帮助学生确立英语学习的长久目标

英语学习的过程是一个波浪式前进的过程,突击可能取得一段时间的效果,可是时间久了放下之后就容易忘记。学生可能很容易建立起一段时间的学习兴趣,可是过段时间学生兴趣又会减弱。因此在教学的过程中,教师要反复运用不同的方式,不断提高学生学习的兴趣和积极性,帮助学生确立英语学习的长久目标,引导学生多反思,多总结。教给学生一些英语学习的小窍门,规律性的记忆方法,帮助学生首先积累一定的词汇量,再在此基础上进行更加深层次的学习,当学生养成英语学习的习惯之后,厌学情绪就会消除,学习的兴趣就会稳定下来,积极主动的学习过程也更加容易确立。

四、小结

学生产生英语厌学情绪的原因是多方面的,同时帮助学生消除厌学情绪,建立英语学习兴趣的方法也是多样的,教师在教学过程中要合理调节和运用不同的方式方法,帮助学习建立长久的英语学习目标,反复刺激不断鼓励。

摘要：随着改革开放和中国加入世贸组织的影响,英语语言学习在中学生未来的学习生涯以及今后的就业择业方面都有深远影响,对学生未来的成长和发展至关重要。本文结合自身教学实践,探究初中英语教师如何合理应对英语厌学同学,帮助其树立英语学习的信念,提高英语学习的兴趣。

关键词：初中英语,影响,厌学,兴趣

参考文献

[1]孟顺芬.中学生厌学英语状况调研[D].云南师范大学,2011.

初中英语教师2022工作计划 篇3

【关键词】初中青年 英语教师 教学 班主任管理工作

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0184-01

对于初中英语课程而言，其和其他的文化科目存在着诸多不同之处，在英语课上需要教师和学生之间有很多的交流，并且需要通过教学来实施情感教学。而作为班主任，其主要是对班级进行管理工作，而管理工作需要和学生有很多的交流沟通。但是无论是英语教师还是班主任和学生的接触时间都是有限，集中在课堂时间上，因此对于初中青年英语教师教师而言，要做好一位英语教师同时也做好一位班主任就必须应用好课堂时间。在此背景下，文章围绕初中青年英语教师的教学与班主任管理工作为中心，以课堂教学为重点，提出了四种在课堂教学中做好英语教师和班主任的途径，旨在提供一些初中青年英语教师的教学与班主任管理工作方面的理论参考，以下是具体内容。

一、以精湛的技术在课堂中赢得学生的尊重

作为一名英语教师，要保障课堂教学的秩序就必须建立起自身的威信，作为一名班主任要切实做好管理工作，也需要建立威信才能实施管理工作。而建立威信最佳的途径就是以自身精湛的技术，赢得学生的尊重，进而建立威信。例如，在第一节英语课时，教师首先可以使用英语流利的介绍自己，或者来一次英语教学，让学生认识到自己的英语水平；另外作为青年英语教师也需要做好课堂教学的备课工作，通过备课来实现课堂教学的高质量，尽可能的不出错，展现自己精湛的英语技术[1]。

二、严格自身的上课规则，让学生了解到自身的做事风格

作为一名兼职班主任的英语教师而言，必须在课堂教学上对自身的课堂教学规则给以严格化的规定，制定出一系列的上课规则，通过这些规则让学生认知到，虽然英语教师是一名和蔼的教师，但同时也是一名严格的班主任。在班级管理工作上，在管理原则上必须保障对所有学生的一视同仁，不能因为成绩而对学生给以等级化的划分。这是班主任管理工作中最为重要的一点，不能有一次不做到的情况，有一次做不好都会让班主任在学生的形象受到损害。作为班主任最佳的管理方式，就是在没有出现一些问题之前，就让学生认知到自身的班级管理风格，这就能避免很多班级管理事故发生，进而达到最佳班级管理效果[2]。

三、通过幽默的课堂语言，提升课堂教学的趣味性

作为一名班主任必须在管理工作中十分严格的对待每一位学生，但是作为一名教师，尤其是年轻英语教师，更应该和学生打好关系，融入学生之中，而要实现这一目的就可以通过风趣幽默的课堂教学语言，给以实现。例如在英语音标教学时，在教学[i?]、[e?]、[u?]三个音标时，教师可以讲解一个小故事，在一个死啦冷的天气，一个熊孩子居然要出去玩，他妈妈让他带耳套，但是他就不听妈妈的话就走了，然后他出门走到一半，一只耳朵就掉了变成了[e?]，只剩下一只耳朵[i?]，到后来越来越冷他的两外一只耳朵也掉了[u?]。在实际教学中教师还可以把里面的小孩换做一个班里的学生，在幽默之余，学生也能通过这个趣味的问题，对[i?]、[e?]、[u?]三个音标留下深刻的影响，进而达到极佳的课堂教学效果[3]。

四、在任何一個课程中都不要放弃情感教学，实现课课皆育人

无论是一位英语教师还是班主任都需要在课堂教学中进行情感教学，晓之以情，动之以理，通过感情融入去让学更好的学习，也更好的遵守班级规定。作为一名班主任，正常情况下，每周只有一节班会课，因此在班会课上班主任老师必须将明确的目标，传达给学生，并且通过情感教学，让学生在心理上有所感触。在情感教学的同时也将德育教学融入其中，而这一点也要求班主任教师自身行为上具备为人师表的必备品德。同时作为一位英语教师，也可以在英语教学课堂中渗入德育教学，进而在潜移默化中起到一个极佳的教学效果。

五、结束语：

综上所述，以精湛的技术在课堂中赢得学生的尊重、严格自身的上课规则，让学生了解到自身的做事风格、通过幽默的课堂语言，提升课堂教学的趣味性、在任何一个课程中都不要放弃情感教学，实现课课皆育人四条途径是初中青年英语教师做好教学与班主任管理工作的有效途径，值得广大初中青年英语教师给以充分合理的应用。

参考文献：

[1]黄俊.哈市初中青年英语教师专业发展研究——以哈市市区五所初中为例[D].黑龙江大学，2013，23（04）：20-23.

[2]王维娜.浅议初中青年英语教师的教学与班主任管理工作[J].读写算（教育教学研究），2014，20（1）：85-85.

初中英语教师2022工作计划 篇4

1.以备课组建设为根本，规范教学常规，促进教学质量。

各备课组坚持集体备课，通过集体讨论，确定每个单元的教学内容，包括教学重点和难点，形成标准规范的教学常规。教师在集体备课的基础上，根据自己所教班级学生的实际英语水平对课堂活动进行调整，使教学更具针对性，提高教学的有效性。每份教案的最后都附有教学反思，为今后的教学改进提供经验的积累。本学期英语组有两位校骨干教师进行教学公开课的展示，分别是高一的黄珑怡老师和高二的`毛燕老师，她们针对高一和高二两个不同年级学生的特点，分别上了高一说明文的写作指导课和高二课文的理解。教研组老师们积极地参与了听课和评课活动，即学习了这两节课中的长处和亮点，也对不足之处提出了自己建设性的建议，特别关注了学生活动在课堂上的作用，大家提出各自的想法和建议，对活动课程观这一概念有了进一步的体会和了解。

2.充分利用市、区进修学习的机会和其他学校优质课展示的机会，提高教师的专业素养。

本学期我们英语教研组老师认真参加区级进修活动，积极主动向教研员李蒨老师和王宏年老师请教，充分利用其他学校优质课展示的机会，学习他人上课精华，弥补自身的不足，提高自身的专业素养。在教研员来学校全面调研的过程中，我们英语教研组每位成员都认真对待，为调研作好充分的准备，无论是课堂教学，教案的撰写，作业的布置和批改，还是资料的汇报，教研组的研讨活动，教研组成员的群策群力以及参与评课的积极态度，都得到了两位教研员的一致肯定，同时我们也认真听取了教研员中肯的建议，为把将来的工作做得更好指明方向。

3.各年级的工作各有侧重，齐头并进。

高一年级：为了更好地在学生回家作业上体现减负增效，备课组坚持对布置的作业进行筛选，为了拓展学生的课外阅读，备课组坚持订阅《上海学生英文报》，指导学生做好读报和摘抄工作，利用软件要求学生每天读书打卡，真正养成英语阅读的良好习惯。本学期，备课组把重点放在对学生阅读理解能力的培养上，把报刊文章改编成高考题型，加强对学生的阅读训练。阅读是高考中的重点，对于高一学生而言只有培养良好的阅读习惯才能在今后的高考中有所收获。

高二年级：认真分析高一期末区统考试卷，总结学生的学习情况，找出学生存在的问题，同时把英语阅读的习惯进一步加强和巩固。针对高考英语听说这一环节，对一部分英语兴趣较高的学生，提高要求，培养学生英语晨读的习惯，利用英语报中的佳篇诵读，让学生模仿、跟读光盘，营造英语朗读的良好氛围，提高学生的语音语调。另外，高二是背诵考纲词汇的时机，但凡练习中讲解过的词汇第二天就要默写，并且增加复现率，为高三打下基础，随着英语阅读文本的难度增加，文本中的词汇越来越多，学生的词汇量越多越能更快更好地理解文本。高中英语语法基本已经学完，因此备课组坚持给于学生语篇语法填空练习，紧扣高考语法知识点，并注重解题方法的指导。翻译的练习与教材同步，注重关键词和句型的训练。

高三年级：针对第一次英语高考中显露出来的问题，备课组把教学重点放在三个部分，分别是语法、词汇以及综合练习。在词汇板块，备课组对学生进行词汇的第二轮以及第三轮复习。相比较于第一轮词汇复习，这一次的词汇复习在策略和侧重点上有所不同。从侧重点上，在第二轮复习中更强调词汇在各个不同语境中的含义，教师给同学们一些不同语境下的例句而不是仅仅停留在单词的用法搭配上或是苍白的中文翻译上。词汇的第三轮复习主要以词块的形式出现。翻译是词汇和语法的结合，备课组继续整理前几年一模二模的翻译，按照考察的语法点进行分类，保证每周学生的翻译练习量。在阅读方面，增加阅读的训练，除了每周2套模拟卷的阅读以外，把历年高考的阅读进行整编，作为回家作业进行练习。对于每张试卷，教师都事先对每一道试题认真分析，结合学生完成情况有侧重地讲解，提高试卷讲评的有效性。

4.以“基于提升高中生英语阅读理解能力的教学改进策略研究”作为教研组探究的主题。

初中英语教师工作计划 篇5

一、政治思想方面：

坚持正确的政治方向，热爱教育教学工作，以教书育人、奉献教育为己任，严格执行党的教育教学法规，以高尚的师德标准来要求自己。

二、业务方面

1、备课方面

认真搞好集体备课，集思广益，确定每单元讲课思路与方法。头一天备好第二天的课，备好教材、学生、教法、教具辅助手段等。教法的设定与学法的确定要体现以生为本，发挥学生的主导作用，使之真正成为学生的主人。

2、讲课方面

切实落实好任务教学，合理有层次设置各项任务，指导学生带着目标去完成任务，教师尽量少讲，在课堂上多给学生们实践的机会。教师要尽量使自己的课堂教学丰富多彩，增强趣味性，极大程度的去调动学生们的学习积极性。

3、批改方面

学生的作业布置实施分层布置，使之真正成为学生们巩固课堂所学的重要辅助手段。作业坚持天天批改，并写上有效的激励性语言，增强学生们的学习信心。对于一些成绩较差的学生，要搞好面批，并进行有效的学习方法指导和信心鼓励。

4、考试方面

每天坚持晨考，并及时进行复试，每单元学完之后进行知识点小考和单元测试，对于出现的问题及时进行讲解、训练与强化。

5、各次考试目标

月考：及格率90%，优秀率60%，减小低下率，绝大多数学生基础不丢分。

期中：及格率80%，优秀率50%，高分段达20人左右，成绩下降生有进步迹象。期末：及格率80%，优秀率60%，高分段达20人左右，中等梯队人数要比期中增加，成绩低下生进步明显。

初中英语教师工作总结 篇6

我将从以下几个方面来总结自己这一年的英语教学工作。

一、充分认识教材的特点，了解学生的特性。

这届学生用的是人教版的go for it.这套教材内容丰富，理念新颖，针对的是有一定英语基础的学生，同时这套教材营造了一个倾向本土化语言的环境。和以前的教材相比，go for it 的起点比较高，单词的呈现比较多，而且难度梯度不明显，提倡“用到即学”，很多内容对于大多数学生理解起来是有难度的。而我们作为农村地区的学生本来基础就差，在这种情况下，我感觉上课难度比较大。所以在授课时我尽量使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化，尽力采取多种方法去提高学生学习英语的兴趣。如多讲一些有关英美国家的文化知识、生活故事，把难记的知识点编成一段段朗朗上口又容易记忆的顺口溜，教唱几首英文歌曲等。

二、注重因材施教，准确把握难易度。

我们都知道，了解和分析学生情况，有针对性地教学对教学成功与否至关重要。在这套教材的设计中，可能经常会遇到这样的问题：在一节课上，既有大量的单词呈现，又有句子、篇章的理解，还会有第1页 /共 6页 语法的讲解，给人的感觉乱而无序。有的学生更有一种“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。所以我在备课的时候，就会根据学生的实际情况把教材内容进行适当的改编、整理，每节课确定一个重点内容，对于那些难度较大的内容我先适当降低难度再逐步增加，这样学生更容易接受。

同时根据不同的班级学生的整体素质，性格特点等，我也采取了不同的策略。

三、认真完成各项常规教学环节，力求落到实处。

教师的教学活动是否能取得好的效果最主要还是体现在落实好常规教学环节上。这一年来，我仍然坚持认真备好每节课，做到备教材、备学生及备教参课辅资料三结合，总是以最充分的准备去完成每次教学任务。在教学活动中，我针对不同的教学内容采取不同的教学方法和教学手段，力争给学生呈现通俗易懂又趣味易记的教学内容。并能耐心细致地给学生做好辅导工作，详细地批改每份作业。坚持单元检测，及时发现并提醒学习出现问题的学生，帮助他们把成绩赶上来。

四、加强知识点的巩固和落实，分批对待不同的学生。

我们知道英语作为一种语言的特殊性，需要所学者反复记忆、背诵，不断巩固才能很好地掌握。所以我在每天上课前总会先给学生报听写，并当天批改后发给学生改正，第二天又听写，这样一个单元的第2页 /共 6页 内容学完，单词也能写上三到五遍以上，学生掌握的情况就比较好。我也有选择性地指导学生背一些课文、段落，或者叫学生把课文里精彩实用的句子抄到摘抄本上再背诵。对于一些听写背书不理想的学生，我会在课后让他们重新听写和背诵。

而英语学科的特殊性也会导致两极分化现象的出现，但差生面扩大会严重影响班级的学风和班风。若是只用一个统一的标准去要求所有的学生，就会使那些基础较差的学生觉得自己永远也达不到要求而产生抵触情绪，甚至放弃这门学科。所以，我对于一些基础较差的学生适当地降低一定的标准，使他们感到通过自己的努力能够达到老师的要求，以此也能享受学习的快乐，增加自信，不至于过早地产生厌学情绪。

五、努力完成其他方面的工作。

在完成教学工作的同时，我还积极参加教研活动，并虚心向其他同事请教多媒体教学的方法，初步掌握了下载、制作课件并利用课件来辅助教学的教学手段。

总的来说，这一年的工作我取得了一定的进步，但也还有许多不足之处。在今后的工作中，我会更加严格地要求自己，争取百尺竿头，更进一步。

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2017初二英语教师年终工作总结

本学期，我担任了初二(九)、(十)班英语科目的教育教学工作，在这个学年的教学工作中，我感慨万千，这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，失败与成功并存。在这一学年里，我觉得我自己是过得紧张又忙碌，愉快又充实的。特从以下几个方面做出本学年的工作总结。

一、教育教学工作方面：

1、课前准备：备好课。每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。

2、多听课，学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，作为新教师应多向他们学习，尽快提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录。

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3、钻研教材，认真备课。我认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。

4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。

二、工作出勤方面：

我热爱自己的事业，积极运用有效的工作时间做好自己份内的工作。在教育工作中，我积极参加教研组的教研活动和学校组织的例会，积极参加工会活动、升降旗仪式。在我工作的这一学期中，没有缺席、迟到、早退和事假的发生，严格遵守了学校的各项规章制度。

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三、存在的不足初二英语教师工作总结

五、改进措施：

1、多与学生沟通。多些主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。

2、注重组织教学，严格要求学生。大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的。

总之，在这一学期的教育教学工作中，我爱岗敬业，尽职尽责地完成了自己的本职工作。在以后的教学工作，我将不断总结，虚心学习，努力提高自己的思想道德素质和教育教学水平。

以上总结，若有不足之处，恳请学校领导给予批评指正。

初中英语教师合理使用教材要略 篇7

1 使用教材前的准备工作

1.1 了解教材的组成与配套资源

Davies&Pearse (2000) 指出, 在使用一套教材之前, “教师的首要任务是了解课程和教材的组成, 比如课程 (教学目标、课程内容、话题顺序、单元或课时安排) 、教材的布局设计 (每个单元或每节课的板块结构、主要语言材料的呈现形式和版式等) 、所倡导的教学方法和教学步骤 (教材中各类活动的教学步骤建议、指示语等) ”。而浏览教材的目录则是获取这些重要信息的最直接、有效的方法, 有助于教师正确把握编者的意图, 明确不同阶段的教学目的和要求。

在教学一个新单元之前, 教师通过浏览标题、话题和阅读篇章, 可预先了解单元的主题、主要语言呈现材料、相关文化内涵以及渗透其中的人文精神;通过观察功能项目、语法结构和写作任务, 则对单元所涉及的语言知识、语言输出训练形式及其目的可一目了然。除了教材的组成, 教师还需要了解教材的相关配套资源。选择并利用高质量的配套资源和工具书进行教学整合, 不仅可以节省教师的备课时间和精力, 还能有效巩固学生的学习成果, 提高学生的语言运用能力。任何一个单元的教学都不能脱离课程目标, 语言知识、语言技能、情感态度、文化意识、学习策略五大目标应渗透和体现在各单元的不同课型之中。

1.2 调查学生的实际语言水平与学习习惯

初中英语教师常常不是一拿到教材就开始授新课, 而是先让学生回顾或复习以前所学内容, 以弥补其在语言知识和表达能力上的不足, 并帮助学生建立新的学习习惯, 包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面, 使其尽快适应新的学习节奏和教师的教学风格。

只有了解学生, 教师才能胸有成竹地规划自己的英语教学, 挖掘学生的语言学习潜能。在使用教材之前, 教师有必要对学生的语言水平和学习习惯进行调查, 既了解共同特点, 又兼顾个体差异。调查方式可以多种多样, 如问卷调查、一对一的简单访谈, 或者要求学生用英语进行自我介绍等。将调查结果收集完毕后, 教师需要对学生进行集体和个体分析, 分别存档, 作为今后实施教学的客观依据。

1.3 摸索自己的教材整合和调整原则

练习册的大部分内容是对课本的加强和巩固, 并提供更多的任务型活动以拓展学生的能力。有的教师认为, 既然教材提供了这些活动和任务, 就应当完成, 于是抢进度, 赶任务, 走过场, 教学效果难免受影响。有的教师除了使用教材中的阅读语篇外, 其他活动、练习一概不用, 转而使用自编练习、活动或其他教辅资源。然而, 无论是自编资源还是其他教辅材料, 往往在语言质量、难度和严谨性方面存在诸多瑕疵, 教师费时耗力, 学生却未见受益。

合理取舍教材需要教师熟悉教材, 正确理解编者的意图, 善于挖掘文本的内涵和意义所在, 能抓住教材中各类练习和活动的目的以及渗透的学习策略。教师还需要深入了解学生的兴趣所在、学习习惯、语言水平与学习障碍。在此基础上, 教师再根据自身的教学经验, 参考同行的有效教法和措施, 边教学边反思, 逐渐摸索出自己的教材整合原则。

2 教材的单元解析与整合策略

教材的整合可以是多层次、多角度的, 从宏观的教材结构层面看, 有主教材与其他版本教材的整合、相关话题的整合、相关语法项目的整合等;从微观的单元教学层面看, 有单元板块整合、课型整合、活动任务整合等。

2.1 单元概览

预览单元组成部分的主要目的是了解教材各部分内容的特色, 比如涉及的文化内涵、内容的趣味性和挑战性、活动的可操作性等, 只有经过对比分析, 教师才能领会教学的重难点, 对教学内容进行合理取舍和调整。单元预览可以通过以下步骤来实现:

1) 预览阅读篇章与听力材料

读和听是语言输入的两种方式, 而教材中的阅读篇章和听力材料则是教材中最主要的语言呈现和信息输入材料。因此, 有必要从教材、教师、学生三个维度对这些语篇材料进行比较分析:

(1) 教材中的语篇材料是否具有真实性和趣味性?难度是否适中?是否具有深厚的文化内涵?是否具有人文性和思想性?

(2) 教师在教学时是否需要增加与语篇相关的背景知识介绍?是否需要在课堂上呈现或讲解重要的语言点?是否需要提供更多的铺垫步骤?

(3) 学生是否熟悉语篇所涉及的话题以及相关内容?是否感兴趣?学生在理解上可能存在哪些障碍和困难?

除了这些问题以外, 教师还可根据教学实际自行补充。根据这些问题, 教师能够针对各单元的阅读语篇和听力材料进行详细分析, 并总结归纳, 作为教材取舍和调整的参考依据。

2) 浏览口语训练活动和写作任务

对单元教学目的和要求、任务难易程度、学生兴趣及其实际语言水平、教师自身能力等因素进行综合考虑, 选择适宜的口语训练和写作任务进行教学。由于说和写都是语言输出的形式, 最能体现学生的综合语言运用能力, 教师既要预见到学生在表达上的困难和障碍, 提供足够的铺垫和支持, 又要从心理上关注学生的焦虑情绪, 给予鼓励, 使之能够有效完成。

假设教材中所提供的表达用语相对简单、实用, 学生模仿起来难度并不大, 但是他们很可能存在相关词汇准备不足的问题。此时, 教师可以使用头脑风暴法, 激活学生大脑中的词汇, 也可以通过图片和动作启发学生回忆所学词汇, 如Describing people’s appearance, 可列出Height and build:tall, slim, short, fat;Face:thin-faced, round-faced, long-faced;Skin:white, dark;General appearance:well-dressed, good-looking, handsome, pretty, beautiful等。

此外, 考虑到部分口语活动囊括的要点较多, 教师还可提供合理的话题顺序供学生参考, 以减轻学生在表达逻辑上的负担。

2.2 词汇处理

单元词汇一般较多, 教师不可能在课堂上呈现、讲解和训练巩固所有的词汇。想要解决词汇量大带来的困难, 教师需引导学生改变死记硬背的方法, 指导学生运用科学的英语词汇学习方法。

1) 利用思维导图梳理话题词汇

单元是围绕话题来展开的, 各单元都会包括一定数量的话题词汇。在实际的课堂教学中, 许多教师常将这些词汇放在最初的热身环节呈现, 一方面让学生集中学习, 另一方面则为接下来的语言学习扫除词汇障碍。然而, 这种呈现方式由于学生处于被动接受的地位, 缺乏亲身的参与和实践, 对这些话题词汇自然印象不深, 无法形成自己的主题词汇库。利用思维导图梳理单元话题词汇则可以弥补该方法的不足, 教师可先选取一个或几个话题核心词, 再让学生找出该单元其他的话题词汇, 并根据一定的逻辑联系画出思维导图。这种做法不仅便于学生抓住重点, 还能让学生通过联想记忆以旧带新, 不断扩充自己的词汇量, 从而构建个人的词汇体系。

2) 预留词汇进行语境猜词

词汇教学应当重视语篇信息对词汇记忆的支持。教材主要通过阅读篇章呈现词汇就是为了让学生通过上下文语境来理解和学习词汇。通过上下文语境猜词不仅能提高学生猜测生词的能力, 还有助于提高学生的阅读理解能力。教师不宜在阅读课前教完单元全部词汇, 也不宜让学生提前预习和记忆所有词汇。教师应当在阅读课上预留部分新词汇, 供学生进行猜词训练, 不仅要让学生说出新词汇的含义, 还要让学生陈述自己的推断依据。

3) 反复巩固重点词汇

各单元词汇表中通常有十几个词频较高、用法较多的重点课标词。教师在课堂上不仅要重点讲解这些词汇, 还应尽可能地在本单元各种课型、各类技能训练活动中反复巩固这些词汇。同时, 教师要善于创设语境, 并提供一定的语言支持, 使学生能够灵活、恰当地运用这些词汇。当然, 词汇教学在嵌入不同课型后, 应服从课型的需要而因地制宜地开展。教师不能见生词就呈现, 见疑难就讲解, 遇异同就辨析, 这样容易打乱正常的教学步骤, 喧宾夺主, 结果会使所有课型都沦为词汇课。

此外, 教师还要引导学生归纳总结构词规律, 学会成串记忆词汇;鼓励学生自主学习词汇, 学会使用词典。

3 整合单元内容, 上好阅读、语法课

整体规划单元词汇教学、上好阅读课和语法课是进行单元板块整合的基础。

1) 阅读课。既呈现语言信息 (如词汇、句型) , 又传递文化信息, 教师精选读前——读中——读后活动, 培养学生的阅读策略, 如猜词、捕捉细节信息、概括文章大意等。其热身或读前活动要激活学生已有的背景知识, 激发他们对阅读篇章的兴趣, 此时最适宜利用鲜活的图片呈现相关的新词汇, 图片的直观效果能有效帮助学生记忆单词。读中环节, 教师可让学生根据上下文猜测部分词汇的含义, 从而锻炼学生的猜词能力和思维分析能力。若学生猜测有困难, 教师可提供英文释义供学生选择, 降低活动难度。读后环节教师可采用最常见的复述课文活动, 要求学生在复述时尽可能使用本节课所呈现的词汇。最后, 在阅读课上未能处理的其他新词汇, 可列为课后作业让学生自行学习, 进而培养学生的自主学习意识。

2) 语法课。对阅读篇章进行再次梳理和分析, 有利于学生建立新旧知识之间的联系, 总结语言规律。要加强语法学习的趣味性及师生之间、生生之间的交互性, 将语法教学置于语言情景中, 融于听、说、读、写四项语言技能训练中, 重点应用和感悟语法规则, 防止传统的以讲授语法知识为主的死抠语法以及将语法规则孤立化和绝对化的现象。另外, 教师还要将课堂当做学生展示的舞台, 让各小组用英语介绍或展示自己的学习成果或所感所悟。

4 结束语

综上所述, 想要合理地使用教材, 教师需要对教材有宏观把握和微观分析, 由表及里, 挖掘教材内容的丰富内涵, 明确教学目标, 关注策略培养;同时需要深入了解学生的兴趣需求、学习习惯, 根据学生的语言水平、自身的教学风格和现实的教学条件, 确立自己的内容取舍原则, 精心选取教材中的听、说、读、写活动进行单元整合, 合理安排单元词汇教学计划, 这样才能充分发挥教材的优势, 为有效的课堂教学提供可靠的保证。

参考文献

[1]Davies P, Pearse E.Success in English Teaching[M].Oxford:Oxford University Press, 2000.

初中英语教师课堂提问艺术 篇8

关键词：提问艺术 提问方式 教学模式 教学环节 课堂效率

实践研究表明：在各学科教学中，英语课堂提问无论是提问人次、频率都多于其它学科。因此课堂提问对提高英语教学质量有着深远的意义——提问是英语有效教学的核心。基于以上认识，笔者进行了“新课改理念下初中英语课堂提问艺术的研究”，初步总结归纳了课堂提问的不同方式与方法，并探索以问题为中心，以提问为载体的教学模式。本文拟通过对牛津英语9A Unit 1 Star signs一文的提问教学设计，试述不同提问方式在课堂教学中的灵活运用，以及以提问为载体的教学模式在课堂实践中的应用。

一、导入环节：激趣设疑，引导主题，点燃求知欲望

1.趣问——以提问引奇激趣。

“兴趣是最好的老师”。在新课导入环节，教师提问的艺术就是要激发学生的学习好奇心和兴趣，学生有了好奇心和兴趣就有了深入学习的原动力。例如在star signs一文的导入中，我先通过大屏幕播放天上闪烁的星星，并让学生仔细观察一群群的星星所组成的图形,并及时提问What do they look like?来激发学生的求知欲望，这些问题的答案都是贴近学生生活而又容易找到的一些动物、人物、器物，为新授内容作了铺垫，并很自然地引出新授内容star signs，能够充分吸引并调动学生的积极思维。

2.诱问——以提问相机诱导。

叶圣陶先生认为：教师之教，不在全盘授予，而贵在相机诱导。诱导之法便是提问与指点。在这里，叶老所阐述的提问，便是旨在诱导的提问，即以问为导，以导代讲。同以star signs一文为例，还可以设计以下问题相机诱导，引入主题：Which animal do you like best? How many animals are there in the animal signs? What animal are you? In western countries, do they have their animal signs? 这样步步相因，环环诱导，渐入佳境，使学生在积极思考、解决问题的同时，也在不知不觉中开始了主题的学习与探索。

二、新授环节：整体设计，情意共振，培养探究意识

3.巧问——前后衔接，巧妙过渡。

新课教学要尽量注意不同知识点之间的衔接，多角度、多方位地设计出巧妙的问题，发挥学生横向、类比、逆向、联想等思维能力，使学生在知识点之间自然地过渡，始终跟上课堂的节拍。例如：在学生掌握了各个星座的名称后，为了让学生弄清楚他们自己和同桌的星座，我设计了如下问题进行过渡When were you born? Who was born between 23rd Jul and 22nd Aug? Were you born between 23rd Oct and 21st Nov?这一系列巧妙的问题设计，可以帮助学生增强知识点之间的联系，掌握知识的整体性，而且还可以有效地训练学生敏捷的思维能力。

4.递问——层层递进，突破重点。

提问的设计要抓住重点，环环相扣、层层递进，遵循从易到难、自简至繁、由浅入深、由表及里的原则，一步一个台阶地把问题引向深入，使学生逐步掌握重点。例如：star signs一文中各星座描述人物性格和品质的知识是教学重点，我设计了以下递进式的提问：What does your star signs say? Do they match your characteristics? Does anyone have the same star sign as you? 对这些问题的回答正是本课的重点。从学生的回答中，教师可以了解学生对重点内容的理解和掌握程度，并根据学生的反馈信息及时加以补充和纠正。

三、巩固环节：尊重个体，当堂反馈，发展表达能力

5.互问——互问互答，及时操练。

英语的学科特点和教学目标，决定了英语课堂必须注重当堂反馈、及时操练。提问是教师取得有效反馈信息的一个重要手段，而师生间、学生间的相互问答则是当堂巩固的最简便实用的操练形式。例如：在复习巩固阶段，我设计了pair work这一环节，鼓励学生提出自己的调查性问题What’s your star sign? Is Virgo your star sign? You are modest, practical, right?再鼓励其他学生解答。同时挑选几位不同星座的学生来描述他们自己，让其他同学看星座下列出的性格是否和他们列出来的性格相符，教师适时点拨，这样形成课堂教学的多边互动，既培养了学生的参与意识和问题意识，又发展了学生的表达能力，巩固了学习内容。

6.层问——分层施“问”，兼顾整体。

在复习巩固阶段，提问的设计应尊重学生的个体差异，因材施教，分层施“问”，以满足每一层次学生的需要。对于基础薄弱的学生，我注意选择一些单词拼写、是非判断的提问。例如：Kitty was born on 26th March. She should be kind and wise. (F)Simon’s star sign is Leo. This means he is strong and confident. (T)；对于基础中等的学生，我会选择一些句子结构、日常交际用语之类的问题。例如：根据描述正确使用表示性格的形容词，He feels sure about his own ability.(a confident person)并回答 “What kind of person is he/she?”；对于基础优秀的学生，我会选择一些与新授知识相关联的生活问题或运用新知识去完成一个任务的问题。例如：Do your characteristics match what your star sign says about me? Why or why not?通过分层施“问”，既适应了不同个体的发展需要，又从总体上保持了学生的学习热情和信心。

四、拓展环节：启迪思维，挖掘内涵，拓展学习空间

7.激问——激思启智，拓展延伸。

孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。这句话告诉我们，学生只有在“愤悱”之际，教师适时点拨才能化解谜团，促进思考，求得甚解，有所收获。在课堂教学新授、巩固环节结束之后，学生知识信息量大增，知识结构在调整，认知矛盾在更新，思维也处于最活跃状态，学生内心正处于“愤悱”之际，这时教师如果能及时地激问点拨，往往可以拓展课文更深层次的内涵，激发学生更高层次的思维与智慧。在学习了许多关于star signs的知识之后，学生对自己星座中所描述的有关性格方面的负面语就会比较介意，害怕别人会起哄、嘲笑他的个性,这时候，我会及时发问：If you match what star sign say, what will you do to improve your characteristics?让学生获得解释的机会，这样既解决了学生心中的矛盾，又拓展了关于star signs的丰富文化内涵。

8.辨问——比较辨析，加深认识。

教师以提问引导学生作比较辨析，可以很好地促进学生对事物进行由表及里地深入分析，由此及彼地综合归纳，在比较中增强同中求异、异中求同的能力。所谓不比不知道，一比就明了。例如：为了帮助学生找出中、西方文化的不同之处我设计了一问：Can you find out the differences between animal signs and star signs?学生根据这个问题可以从它们的分类时间、种类名称、人物个性特点等方面展开思考，找出不同，通过比较辨析，拓展了知识范围，丰富了文化内涵，掌握了知识特性，更进一步加深了对animal signs and star signs的认识。

总之，课堂提问尤其是英语课堂提问是一门无穷无尽的艺术。“教无定法，貴在得法”；“问无定式，贵在启智”。笔者将和同仁们一道共同继续探讨和研究，切实提高“善问”的能力，从而进一步提高提问质量、发挥提问功能、丰富提问艺术，最终促进学生创新思维的发展和课堂教学效率的提高。

参考文献：

1．高美英 《初中英语课堂提问策略》，《教育研究》，2004年

2．周一贯 《教师课堂提问的艺术》，《翔宇教育报》，2007年

初中英语教师工作总结 篇9

在教学方式上，教师为学生提供了现成的理论结果，忽略了学生的探究性学习;在教学手段上，教师注重对学生刻板的灌输，忽略了学生的学习兴趣;在教学的形式上，教师注重集体整齐划一的教学模式，忽略了学生的个性发展;在教学内容上，教师注重对考试科目基础知识的教授，忽略了学生语言交际和写作能力培养。

这些现象与新课程的要求背道而驰，把本应该生动活泼的语言教学，变成了沉闷、枯燥的死记硬背教学，使学生的英语变成哑巴英语。如何提高学生的英语水平，使学生能够学以致用，本文从以下几点进行阐述。

一、树立正确的教学理念

素质教育是接替应试教育出现的，素质教育的出现主要是为了改善应试教育的弊端，其主要的目的是为了提高学生的整体素质。在教学中不仅重视知识的传输，同时也要将全面素质的提高提升教学日程。在教学中素质教育包括以下几方面：

1。教学目标：

素质教育的教学目标不同于应试教育，应试教育主要关注的是学生的成绩和升学率，而素质教育的教学目标，是要求学生在德、智、体、美、劳全面的发展。学生不仅要有聪明的才智，还要有强健的体魄，优良的品德、同时还要追求心灵美，热爱劳动，这样培养出的人才才能够更好的服务于社会。

2。对学生的关注：

应试教育中，教师们更关注成绩好的学生，因为这样的学生能够为教师带来“业绩”，教师的考评都是以学生的分数和升学率为依据。而素质教育却是面对全体学生，在教师的考评中，需要将全体学生的综合素质表现考虑进去，这样也会提高教师对全体学生的关注。

3。教学内容：

应试教育主要以考试大纲为教学指导，将考试大纲中的内容作为重点授课内容。而素质教育却将学生的全面素质提高，作为教学依据，在教学中，不仅要有基础知识传授，还要注重对学生体育、德育等方面的提高。

4。教学方式：

应试教育是教师的单向灌输过程，学生处于被动的学习状态，课堂气氛沉闷，学生对授课内容没有兴趣。而素质教育是教师和学生的双向互动教学，在教学中学生处于主体地位，能够积极的参与到教学中，课堂气氛更加轻松、活泼，学生在学习知识的过程中，能够提高创新能力和思维能力等综合能力。

从上述可以看出，素质教育更适合当代的人才培养，英语教学作为一门引进的外国语言，更应该注重素质教育的培养，加强学生学习方法的指导，使学生能够自行探索出适合自己特点的学习方式，并形成良好的学习习惯，在教学中尽量为学生创设英语语境，鼓励学生自主组织口语交流活动，使学生的语言教育得到更好的发展。

二、优化英语教学目标

英语学习大部分都是在课堂中完成，所以课堂的教学是英语学习的主要阵地。这就要求教师要设定合理的教学目标，使课堂教学能够实现教学效果最大化。传统的应试教育最大的弊端就是以学生的智力发展为主要教学目标，而对学生其它能力的培养却完全忽视掉，这使学生的成长和发展进入了误区，学生会觉得只要学习成绩好，就是好学生，这对学生的全面发展很不利。

以英语教学来说，在传统教学中，教师注重的是学生的考试成绩，而在考试中没有涉及到的口语教学却被忽略掉，但是从学生长远的发展来看，学生学习英语的目的是应用，如果学生的口语得不到有效的锻炼，那么学生在将来应用中，将面临很大的困难。

同时，传统的教学中，教师为了能够快速提高学生的成绩，往往采用死记硬背的方式要求学生对生词、句式等知识点实行强化记忆，这样的学习方式，会使学生感觉到压力，同时也使课堂气氛沉闷，最终学生会对学习失去兴趣。而素质教育中却注重学生的全面发展，不仅要求学生掌握基础知识，还要在听、说、读、写等方面全面发展，并将情感、策略、文化引入到课堂教学中。教师以平等的地位与学生相处，以学生为教学主体，帮助学生完成教学目标。

三、改进英语教学方法

素质教育中要求学生不是被动的学习知识，而是要主动的吸收知识，并且在学习的过程中要掌握一定的学习方法，同时在学习的过程要注重创造能力、思维能力、实践能力等基础能力的培养。这就要求在教学中教师不能只顾“教”更要注重学生的“学”，对教学方法不断的进行改进，重点突出学生的主体地位。

在教学中首先要引入启发式的教学方式，使学生能够发挥主观能动性自主的进行学习，把传统中教师“教”的过程转变为学生“学”的过程。帮助学生在学习中形成问题意识，使学生在学习中能够不断的发现问题、思考问题、解决问题，从而提高学生的学习效果和基本能力。

其次，在教学中遵循以学生为主体的教学原则，教师要充分了解每一个学生的学习状况和基本能力，然后结合每个学生的特点进行针对性教学，帮助学生形成适合自身特点的学习习惯，从而提高学生的学习效率，这样不仅能够提高学生初中阶段的英语学习效果，还为以后的英语学习和应用打下坚实的基础。

四、综上所述

初中英语教师教学工作小结 篇10

八年级 秦楚

本学年，我担任八年级(5)、(6)班的英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，使教学工作有计划，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作做出总结总结检验教训，以促进教学工作更上一层楼。

一、做到了认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学反思记录，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。

四、认真批改作业：布置作业做到有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及

时改进教学方法，做到有的放矢。对于初二年级学生，培养组长们帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。

五、努力创造和设计英语语言情景。把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，除组织学生开展课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语。并经常启发和组织他们用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。

初中英语教师课堂用语的运用 篇11

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）12B-0013-01

英语课堂教学中，教师的用语问题一直容易被忽视，不少教师用语不规范、随意性强、语言单一乏味或复杂晦涩。根据新课标对英语课堂用语的要求，教师应尽量使用英语来组织教学，通过规范化、句式多变化、评价巧妙化、情感渗透化等，激发和培养学生学习英语的兴趣，促成学生良好的学习习惯，提高教学效率。本文就初中英语教师如何正确运用课堂用语总结出以下几点建议。

一、课堂用语规范化

要培养学生规范使用英语的好习惯，教师首先要以身作则，规范教学用语。以往教师课堂语言不规范的主要表现包括未处理好英语和母语的关系与英语语音、语法、用词、语体等错误使用两个主要方面。

以英语和母语的关系问题为例，对一些意义比较抽象的词语，教师可以结合汉语来讲解，如stockings、socks这两个单词，如果用英语来讲解可能会让学生一头雾水，而直接用汉语则能让学生立即理解并正确区分，所以教师可直接用汉语讲解stockings，长统袜；socks，短袜，讲解完后再将二者进行对比。在学生能力接受范围内灵活运用汉语，是正确处理英语和母语关系的一种手段，能有效提升教学效果，但教师也应综合考虑学生的接受能力，在学生能理解的情况下尽量用英语讲解。

再以宾语从句的语序问题为例，虽然教师能够引导学生正确解题，但是在口语中难免还会不自觉说错句子，例如：Can you guess what does the word mean？（正确的顺序应该为：Can you guess what the word means？）学生虽然能够听懂教师想要表达的意思，但长期如此会受到误导。又如当讲到单词时，不少教师会习惯性地问：How to spell it？或者How to spell it in English？（正确的用法为：How do you spell it？或者Can you spell it in English？）。采用正确的表达方式来讲解或提问，学生才会养成良好的习惯，正确地使用语法。如果教师不小心说错了，应及时以自己说的话作为问题，让学生找出错误，在及时纠正错误的同时让学生审查错误，加深印象。

二、课堂用语多样化

用语多样化，即运用丰富的语言表达方式表述。课堂上教师的作用主要在于调节和引导学生学习，但实际上每篇课文内容各异，每一名学生的学习能力也各不相同，教师应综合课文与学生情况，采用多样化语言来传达教材内容，引导学生学习。

教师可以多采用肢体语言辅助表达，例如双臂合拢轻轻向上抬起表达全班齐读；教师还可以不断变化句型或者句子的结构，例如每当下课时，教师经常会说Class is over，但实际上教师还可尝试别的句型，如：It is time for us to bring the class to a close.Come out and stretch your legs.Class dismissed.等，不同的表述能给学生耳目一新的感觉，更给了学生思考的机会；教师还可以将肢体动作和语言表述结合起来，如表扬学生时除了传统的Very good！Wonderful！Perfect！Congratulations等，教师还可以说Give me five！并与学生击掌庆贺，给予学生祝贺和肯定，提高学生的学习热情。当然，教师是课堂教学的主导者，在尽量变换语言表达方式传达教材内容、引导学生学习时，教师也应把握好度，切忌将主导者的身份变换成附和者。

三、课堂用语趣味化

以课本为依托，结合学生的实际生活，挖掘教材与现实生活中的共性，找到合适的课堂话题切入点对提高学生的学习积极性有重要的影响。教师可抓住学生的注意力和兴趣点，在用语趣味化上下功夫，可以结合教材内容，从动作、手势等入手抓住学生的“视点”；可用英语加工时政热点、新闻、影视作品、流行歌曲等信息来抓住学生的“听点”；或者用英语提出一些大众目前关心的、与课本内容有一定联系的问题，抓住学生的“感官点”等等，以此通过趣味性的导入语、衔接语、总结语等为初中英语课堂添趣。当然，用语趣味化不是教学的重点，它只是促进课堂有效教学进行的催化剂，教师应准备把握好适当原则。

例如笔者在讲解“style”这个单词时，结合了当下流行的歌曲《江南style》来引入，让学生用简单的英语来描述自己对这首歌的感受。学生对这首歌很熟悉，因此很活跃，非常积极地发言。另外，笔者还常借鉴一些英文歌曲，结合课文内容，通过教唱英文歌曲来促进学生积极、主动学习；通过创设一些情境（如游戏活动、节目表演、展示图片、实物等）与学生互动，使得课堂教学形象、生动起来。

课堂是教学的主阵地，也是学生学习的重要环境，英语教师的课堂用语体现的是教师的基本素质和能力，新课标要求英语教师合理、正确使用语言，为学生营造良好的学习环境。英语教师一定要重视课堂用语，尽量使用英语来组织教学，通过规范化、句式多变化、评价巧妙化、情感渗透化等真实的语言环境，激发和培养学生英语学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高教学效率。