初中英语教师教学计划集合

初中英语教师教学计划集合（共8篇）

初中英语教师教学计划集合 篇1

一、指导思想

根据市区教育局、教研室、学校教务处的工作思路与精神,以科学发展观为指导,结合我校英语学科教学的实际情况,加强有效教学研究,促进教育教学质量的全面提高,深入调查、研究教学中存在的问题.加强组内教师的交流与合作,努力探索和创造各种平台与合作交流机制,开展形式多样、注重实效的教研活动.创设宽松和谐的研究氛围,激励广大教师在教学中研究,在研究中教学,适时反思和总结,提高业务水平和教育科研能力.切实开展校本教研培训,狠抓实效,把课堂有效教学落到实处.积极参加江宁区优秀教研组、优秀备课组的评比活动.

二、教学现状分析

教研组及各备课组要认真分析初一、初二、初三学生学习英语的现状.从学习习惯、学习兴趣、学习意志、学习情感等内外因入手.结合上学年期中、期末四次质量检测的情况,认真分析存在的问题与不足,找出应对策率,“对症下药”.

三、教研组工作目标

教学工作是学校教育教学的中心与主旋律,教学质量是学校的生命线.我们英语教研组的总体目标是全力大幅度提高我们英语这门学科的教育教学质量.另外,本教研组共有6名英语教师,其中中老年教师居多,青年教师1人(转学科任教).因此,在教研组的工作中对青年教师的培养与更新提高中老年英语教师的教育教学理念、业务理论水平都是我们工作的重点.学习先进的教育教学理念,新的教学方法,结合我校的实际推陈出新.加强教研组的理论学习,用先进的教学理念去指导老师们的教学.结合外语组本身的特点,从教育教学网站上、教育教学杂志上选择合适的内容,利用大组活动的时间,组织全组老师认真学习.大组或各备课组可以安排全组老师到图书馆、电子备课室集中学习,与时俱进、不断自我加压、自我充电.

四、本学期教研工作思路

1、注重实效狠抓质量

1)严格遵照执行市区教研部门规定的教学进度.按照《英语课程标准》的要求和学校的实际情况制定各个备课组具有自我特色的教学计划和教学进度.

2)以“高效课堂”的要求上好每一节课.教师应改变观念,改进教法,提高课堂效率,实行质朴的草根教学.教师还应关注学生投入的程度、学生的学习方法和身心状态,培养良好的学习习惯和积极的情感内驱.

3)集体备课一定要制度化、常规化,群策群力、资源共享.集体备课要坚持“个人初备,集体研讨、个人复备”三个步骤,我们要求各备课组做到“四统一”,即统一备课,统一进度,统一辅导教材,统一测试.“四定”,即定时间,定地点,定主讲,定作业.另外,结合学校每周一次的研讨课,认真探讨教法,真正地把备课工作落到实处,决不只讲形式,而忽略过程及结果.每次集体备课要做考勤记录、主讲人及主题、教材教法分析,作业布置及单元模块质量检测,提优补差活动、研究性学习及课外英语综合实践活动安排等.

4)抓住课堂45分钟之主阵地,努力提高每一堂课的效率.每堂课的任务要明确,重点要突出,难点要把握.授课中既要整体把握教授内容,也应注意发挥自己的创造性.备课要超前一周,青年教师要备详案,每一位老师都要写教后小记,记录和总结反思教学中的得失体会.坚持理论结合实际,注重自我提高.

5)对作业练习的设计和批改必须做到“四精四必”.即“精选、精练、精批、精评”和“有发必收、有收必批、有批必析、有错必纠”.教师们要精心选择和整合各项教学辅助资料,作业要适量,形式规范,切实减轻学生的负担,对较差的学生面批,关注每一个潜能生.努力做到精选试题、认真批阅、仔细分析、量化统计、有效讲评、及时纠错.坚决杜绝练习过程中的选题陈题多、练时作弊多、练习不批多、分析马虎多、评讲流水多、错题不纠多等现象.

2、中、青年教师相互学习共同提高业务理论水平

1)倡导读书活动,促进我校英语教师的专业内涵发展.全体教师都应保持终生学习的愿望,形成组内浓郁的研究学习氛围

2)结合江宁区优质课比赛活动,大力推进提高课堂教学效率的研究.力争在汤山片、江宁区获得佳绩.人人上课,人人评课,综合反思,自我提高.督促各备课组开展好备课组内的轮流开课活动,组织好教研组内的公开课(结合青年教师赛课).课后互评,互相促进和提高.

3)青年教师要积极参加校、片、区的青年教师赛课,全组老师参加听课和评课.

4)发挥骨干教师、学科带头人和教学能手的模范带头作用.开展“师徒青蓝结队”的帮带活动,为新教师的成长提供条件.积极组织有关教师参加业务培训进修及各种竞赛活动,不断提高英语组教师的业务理论素质.

3、加强初三毕业班工作的研究提高毕业班教学效率

组织初三英语教师认真学习《课程标准》和《中考说明》,扎扎实实教好9A、9B教材,要在基础语言知识达标的同时,抓好听、说、读、写等语言综合能力的培养,特别要重视学生阅读能力的训练.研究中考要求,在保持现有学习水平的基础上,提早开展英语口语训练,适应“人机对话”口试要求,并利用这个契机,从加强学生英语学习习惯入手,进一步提高学生考试成绩.加强对薄弱班级的学习指导.

4、强调中小学英语教学的衔接工作

初一学生在小学阶段学了小学牛津英语教材共四年,基本上达到了《英语课程标准》所要求的二级水平,但也出现了一定的分化现象.他们步入中学之后,环境发生了很大的变化.初中英语教师往往忽视了初一新生习惯行为的衔接.初一新生初进中学时存在的行为习惯问题主要是:书写不规范,作业粗心马虎,拼写错误多,语法概念模糊,用汉语方式代替英语等.通过学习习惯的衔接,要求学生养成自觉学习的习惯,即做到:听课聚精会神,认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题.课前预习、课后复习、勤读多用等.初一教师要根据我校初一新生的实际,采取切实有效的措施,做好中小学衔接教学.

5、营造良好的校园英语学习的氛围

巩固校园英语文化的发展,举办更加丰富多彩的各项活动,提高学生英语学习的能力,拓宽学生的视野.深入开展丰富多彩的英语研究性学习和英语综合性实践活动.积极开设英语学习的第二课堂,提高学生的积极性和兴趣;积极开展校本研究,各备课组要结合实际整合所开展的英语综合性实践活动的内容.

6、结合实际,实施友善用脑理念

评价贯穿全程,充分发挥鼓励性语言的力量,以口头和书面的形式输送给学生,进行赏识教育与让学生体验成功.借鉴“杜朗口教学模式”,积极推进高效课堂,做好小组合作、学生评价、学案设计、成果展示等方面的研究.

7、抓好教学研究组织教师积极撰写论文参加课题研究

每一位英语老师每学期至少写一篇教学论文,都应有有相应的课题研究,并将有效教学落到实处.

8、拓宽各种渠道创建英语课外学习资源

广泛积累课外英语素材,拓宽各种渠道进行多元英语学习.要求各备课组都有优秀教师开设自己的英语教学博客.

总之,本学期教研组要落实各项教学常规,并加强指导、检查和督促.要定期组织开展教学研究活动,围绕相应的研究课题,组织相应的公开课、研究课、示范课,通过研讨、观摩、评议等形式,使本教研组全体英语教师相互学习、交流合作、研究探讨、共同提高.全面提高学校的教育教学质量.

初中英语教师教学计划集合 篇2

一、当前初中英语教学中教师教学行为存在的问题

1.重读写轻听说

当前, 在初中英语教学中, 重读写而轻听说是教师教学存在的一个明显的问题。 在初中英语考核过程中, 读写能力的考核占的比重较大, 而听说能力的考核却只占有很少的比重。 因此, 绝大部分教师在课堂教学中为了提高学生的应试能力, 将读写能力作为课堂教学重点, 从而使得很多学生在学习英语后能读能写, 却不能说, 这就是中国“哑巴英语”的课堂教学现状。 从某种程度上讲, 重读写轻听说的教学模式, 是应试教育的直接表现。

2.忽视学生的主体性

新课程改革强调教师在教学过程中要重视学生主体地位的培养, 形成以教师为主导、学生为主体的课堂教学局面。 但是, 在当前的初中英语教学中, 绝大部分教师并没有充分认识到培养学生的主体性具有的积极意义。 很多教师的教学依然忽视学生主体地位的培养, 教师仍然是课堂教学的主体。 这样的教学模式严重影响新课程改革的实施, 也影响学生学习的效率和积极性。

二、新课程背景下初中英语教师有效教学行为的分析

1.精心备课

俗话说:不打无准备的仗。 这句话通俗易懂, 想必大家都明白是什么道理。 在初中英语教学中, 教师应当养成积极备课的习惯, 绝不上无准备的课。 尤其是在新课程改革的背景下, 教师的教学相比较以往具有更多的复杂性。 传统的课堂教学过程中, 教师只需要给学生讲解课本上现有的词汇、句式、语法等, 就算完成整个课堂教学。 在新课程改革理念下, 教师的教学应当更多元化。 教师对教学内容的选择, 应当充分建立在学生的个性爱好的基础之上, 教师的教学应当尽可能地达到提升学生综合素质的目的。 在这样的状况之下, 唯有通过精心的备课, 才能实现所有的课堂教学目标。

2.加强课堂教学交流互动

在新课程改革的背景下, 教师的教学不能再是传统的灌输式的课堂教学模式, 灌输式的教学模式在新时代可以归结为无效的教学行为和教学模式。 因此, 在初中英语教学中, 教师应当加强和学生之间的沟通交流, 在课堂教学中, 实现和学生之间的良性互动, 提高学生的课堂教学参与度, 促进学生学习积极性和主动性的提升。 要实现教师和学生之间的良性互动, 教师可以通过问题情境的创设的方式, 实现学生在课堂教学中的广泛参与。 在实施问题情境教学的过程中, 教师要给予学生多一点的时间和空间, 让学生积极思考和解决问题, 教师不能过度干涉学生, 也不能因为学生暂时不能回答, 而抢着给学生回答。 学生在课堂教学中话语权的增大, 是学生积极主动参与到课堂教学的基础。

3.丰富的课堂教学模式

对于初中生来讲, 英语基础薄弱是其普遍存在的问题。 在英语课堂教学中, 教师应当尽可能地丰富初中英语课堂教学的模式, 实现课堂教学效率的最大化。 丰富的课堂教学模式, 可以改变枯燥单一的课堂教学现状, 对于激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效率都具有积极的作用。 例如, 在课堂教学中, 教师可以通过多媒体教学的引入, 丰富初中英语课堂教学。 多媒体课件在初中英语教学中的运用, 具有极大的优势:教师通过多媒体拼读, 可以提高学生的口语能力, 而且多媒体教学的发音更准确, 可以从根本上提高学生的发音准确度。 此外, 小组合作学习法、情景教学法等都是教师丰富教学模式的重要手段, 教师在课堂教学中应当合理运用教学模式, 促进初中英语课堂教学效率的提升。

4.重视学生的主体地位

在新课程改革的背景下, 教师的课堂教学一定要秉承新课程改革的理念和内涵, 充分重视学生在课堂教学中的主体性, 实现初中英语课堂教学又好又快地发展。 当前, 学生在课堂教学中主体地位的确立, 有利于改变学生长期处于被动接受知识的状态, 从根本上提高学生学习的积极性和主动性, 促进学生英语综合素质的不断提升。

总之, 在课堂教学中, 教师的教学行为直接影响课堂教学的质量和效率。 在新课程改革的背景下, 教师的教学行为应当符合新课程改革的目标和期望。 在课堂教学中教师要尽可能地创新教学方法, 提高自己课堂教学的有效性, 形成有效的教学行为。 笔者立足于初中英语课堂教学的现状, 分析在新课程改革背景下初中英语教学中教师有效的教学行为, 供广大英语教育工作者参考。

参考文献

[1]刘慧, 赵杭杭.中学英语教师课堂行为影响因素的调查研究[J].出国与就业 (就业版) , 2011, 24:95-96.

[2]江芳.教师课堂行为有效性的标度[J].淮南职业技术学院学报, 2007, 02:20-25.

[3]李国宏, 刘萍, 杨娟, 高晓天.大学英语教师课堂行为与学生课堂参与的调查研究[J].西华大学学报 (哲学社会科学版) , 2005, S1:25-27.

初中英语教师教学计划集合 篇3

关键词：词汇教学；词根；重要程度

所谓英语的词汇教学，就是利用词汇开展的一系列英语词汇训练，英语教师在进行词汇教学时，既要重视词汇的重要性，同时通过一系列的训练达到丰富学生词汇的目的，实现教学目标，优化教学质量。

那么怎么开展词汇教学呢？

一、利用词根开展英语教学

英语的词根就跟汉字的部首一样，是表达词义的一个重要的标志。词根分为前缀和后缀，前缀一般会引起词义的变化，如“un—”通常会产生相反的意思，而“re—”，则表示动词的反复或者第二次、重复等；而后缀通常表示数量的变化和形容词、名词等变化，如：数量词的“—teen”表示十几，“—ty”表示几十等，通过这些前后缀，可以让我们在千变万化的词汇中迅速找到他们的“近亲”，进而达到事半功倍的目的。

二、视单词的重要程度进行划分

新课程大纲对学生要求熟知的单词提出了明确的要求，也对一些经常应用的单词进行了划分。教师要将重要的单词让学生进行识记、掌握和背诵，而那些不太重要的单词，只要让学生明白什么意思即可，不需要刻意地进行深入学习。对于重要的单词，需要经过听说读写训练的，要着重进行训练，而不重要的词汇，则带过即可。通过这样的划分，可以降低学生学习单词的难度、减轻他们学习的负担，也增强了他们学习英语的信心。

三、利用各种道具调动学生学习的积极性和主动性

比如，让他们制作单词卡片，准备复读机等，甚至可以自制一些图片，让学生进行自学和背诵；在课堂上，教师则可以利用多媒体设备制作幻灯片等，将一些抽象的单词形象化，让学生加以背诵和学习。通过这些教学设备和自制道具，全方位地对学生的单词记忆力进行培养，甚至可以利用这些简单的道具进行比赛或者是话剧表演，让他们在比赛或者娱乐中加深对单词的记忆。

四、利用阅读增加学生的词汇量

阅读是积累词汇的重要方法之一，阅读可以为学生创造一种情境，让学生在创设的语境中培养语感，同时加强对单词的认知和积累。初中生的好奇心比较强，因此，阅读材料可以适当准备一些趣味性和科普性比较强的素材，这样有助于激发他们的求知欲；女生对于诗歌等比较擅长和喜爱，教师可以准备一些莎士比亚的诗让学生进行朗诵和模仿，从而达到记忆词汇的目的。

通过以上方法，可以将枯燥无味的单词记忆变成自己感兴趣活动，为进一步学好初中英语打下基础。

初中英语教师教学随笔 篇4

本学年，我担任一年级和三年级的英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、做到了认真备课。

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，针对一年级和三年级教学目标的不同：一年级在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力，还让学生试着模仿教材书写单词；三年级是在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量。

使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课，尤其是一年级的学生。

三、虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。

四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。

有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对于三年级学生，培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。

五、坚持用英语组织课堂教学。

即用英语教英语（TeachingEnglishthroughEnglish），并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是：

1、给每一个学生起英语名字。尤其是一年级学生，经过一个学年的训练，每个人都能说出自己的英文名字，有的学生甚至能说出其他人的英文名字。在课堂上用英文名字来点名，叫学生回答问题。

2、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。

3、用英语授课。不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之于实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，注意所用的语言略高于学生现有水平。

4、力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。

5、努力创造和设计英语语言情景。把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，除组织三年级学生开展课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语。并经常启发和组织三年级学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。

六、在这一学年的教学工作中。

除了对一年级的学生进行兴趣的培养外，对于三年级的学生，培养他们自学的能力，而且对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提高阅读能力，为四年级打下良好的基础。三年级学生杨郦梅，在本区小学英语口语与阅读比赛中获得二等奖，本人获得辅导二等奖。

经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验，无论成绩高低，都体现了我在这学年的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

初中英语教师教学随笔精选模板【二】

本学期我担任初三级68班英语教学。由于教学经验颇浅，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。

一、备好课，备好学生，上好课。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受，这是很容易碰钉子的。在上课前要了解清楚学生的实际情况：

一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们较难适应。另一方面，同学比较沉静，中等生极少，尖子生几乎没有。因此，讲得太深，就照顾不到整体，我备课时也注意到这点，因此教学效果比较理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为使教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。

二、激发学生学习兴趣。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。

三、注重听、说、读、写全面发展。

英语是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。在中段考后的时间里，我把力量主要集中在差生辅导上。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导后进生对班的整体发展有很大帮助。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何提高本班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向别人学习，争取进步。

初中英语教师教学随笔精选模板【三】

1、学科教师要加强业务学习，重视教学研究，不断借鉴、吸取别人的先进经验，提升自己的教学水平，不断总结、提炼自己教学中成功的做法，下决心剔除自己平时惯有的不好习惯，从而形成自己独有、高效且吸引学生的课堂教学风格。

2、教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。比如英语单词记忆法中的化整为零的卡片记忆法、组合法、音标记忆法等等，记忆句子中的英汉对比法等。我觉得关键还应是并经常性地予以指导，使他们真正掌握这些方法，我们的教学一定会事半功倍。、任务布置量一定要合理。切忌量太大，要有层次性，可因人而异，确保有充分的时间完成作业，确保绝大多数学生能完成作业，一定避免出现大部分学生完不成，造成法不责众的现象，这样，既使我们严肃批评也收不到应有的效果。

4、学习任务从布置到检查我们一定要根据艾宾浩斯记忆规律曲线，科学合理且有计划性。检查内容提前就让学生明确，量由少到多，及时检查新学知识，反复检查已学知识，检查可通过“自查——互查——教师查”的程序进行，在每一个环节之间留给学生补救的时间，应坚决避免“一检查作业，大部分学生不会，学生不会教师就生气，教师生气学生就挨批，学生挨批学习积极性就受挫”的现象发生。

5、千方百计想办法提高学生英语学习兴趣。一要不断改进课堂教学，让所有学生都能积极参与学习过程之中，充分感受英语学习给自己带来的乐趣；二是不放过每一次表扬学生的机会，让他们时刻能感受到成功带来的快乐；三是积极创设各种英语学习情景，认真开展各类英语学习活动，让学生在活动中积累经验，提升兴趣。如组织开展英语角、英语小表演、英语单词竞赛、小翻译比赛、英语诗歌朗诵等活动。四要进一步密切师生关系。教师应深入学生之中，及时了解学生学习动向，学习困难，知道学生所思所想，研究学生学习心理，走进学生心灵，急学生所急，想学生所想，激励为主，诲人不倦，进一步和谐师生关系，让学生接纳你，喜欢你，让学生因你而努力学好这门学科，真正“亲其师，信其道”。

6、组建合作学习小组，充分发挥全员力量，努力形成全体学生互帮互助、共同进步、友好竞赛、兴趣不减的长期坚持认真学好英语的学习氛围。很多事情一个人坚持就显得“异类”，很难成功，就是再好玩的游戏，一个人玩的时间长了也会觉得乏味没有意思，学习更是这样，真的需要一个众人坚持的良好氛围，所以组建合作互助、竞赛共进的学习小组尤为重要。一是综合考虑、各方协调组建相对固定的“组内异质，组间竞赛”的学习小组；二是指导各小组制定出每学期的学习计划，计划应切合本组实际，突出“互助”与“竞赛”，讲求短期目标与长期计划相结合，应具体可操作性强，要有层次性；三是在学生自主的基础上制定出竞争对手，每组有对手，每人也有对手；四是教师要教给学生互助的方法，并经常性有意识地组织开展各类比赛，让每位学生，每个小组在竞争中增强学习的积极性和主动性，提升学习兴趣。

7、建立长效的激励表彰机制。一是每次检查、竞赛都应有记载，对成绩优异、进步明显或比赛优胜等及时予以讲评和表扬；二是根据平时情况记载定期做好阶段性评比，对优胜学习小组和个人进行公示，并通过各种形式进行大力宣讲，或通知家长或予以一定的物质奖励等，树立典型，带动全班。三各班应积极予以配合，最好以班为单位，对各学科予以整合，形成各学科齐头并进之势。

初中英语教师教学随笔精选模板【四】

有人把“听、说、读、写”归纳为英语学习中必须掌握的四大技能，这很对，但我还想再补充一句，那就是:学习态度的端正与学习目的的明确，这一点更应当摆在五大技能之首，因为只有学习态度端正了，学习目的明确了，事情成功才有了基本保证。作为一个学习英语的人也是一样，因为只有这两个条件得到了满足，学习英语才会成为一种可能，再去谈如何学习以及如何学好英语才会有现实的意义，否则一切只是空谈。

我一直以来都很看重学生的学习态度是否端正，所以你们应当清楚那次我在班上发的那顿我教书以来最大的火并不是无名之火，我很厌恶那种平时不花时间去记忆单词，听写起来又想方设法去抄别人的那种人，厌恶那种一个简简单单的补全对话也会拖一两个星期，之后五十多个同学的班也只有九个同学完成的那种拖欠作业的行为，但这些都在你们身上发生了，而过后我也深知这都是有它们的根源的。

听，听不懂，说，不敢说，读起句子来也是我通常所说的那种“炒豆子”读法，翻译起句子来仍然是中国味十足。这是你们大部分人的通病。往大了说，这是我们大部分学英语的中国人的通病。

偶尔碰上一个老外连打个招呼的勇气都没有，学了十几年的英语见面了擅长的还只是那几句:“Hi，how are you? I am fine，thank you.”而接下来该说什么便茫然不知所措，要不就是红着脸逃之夭夭了。据统计:中国有四亿多英语学习者，比美国的人口还多。他们“辛勤耕耘”英语十多年（很多人从小学三年级开始学，小学三年，初中三年，高中三年），付出了巨大的代价，投入了大量的时间、精力和金钱，但真正能用英语流利交流的人却廖廖无几，绝大多数人在“聋哑英语”的怪圈中挣扎。于是就有人发出这样的感慨:中国的英语教学到底怎么啦?中国农村初中的英语教学到底怎么啦?

诚然，这样的大方向性问题并不是你们这个年龄段的人就能找出答案的，但你们却始终是这个问题的一分子。针对这个问题，有人给老师开出一贴良药:教师应当首先转变观念——英语教学不是语言知识的教学，而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”和“聋哑英语”。这次中学英语教材的改革虽为教师观念的转变奠定了基础，然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，应该懂得如何在这两点间找到一个平衡点。

我们的中学英语教学大纲也适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。“学以致用”这是一个浅显却又亘古不变的真理。而此时此刻的你们是否依然在抱怨着:自己的基础是如何如何不好，自己的记忆力是如何如何差，自己没有语言天赋。

不要抱怨自己基础不好，不要害怕自己只是个初学者。什么叫基础好?学了十年英语还是聋子哑巴，学了十年英语语法还糊里糊涂，这种基础又有什么用?一个小学生的口语超过一个大学生，一个阳朔农民每年可以接待成百上千的外国游客！

不要抱怨自己记忆力差！你的记忆力差，别人的更差！你的记忆力再差，但也没有忘记你的母语！

不要抱怨自己没有语言天赋，只要你能讲中文，那就证明你有非凡的语言天赋，你就一定能讲一口最漂亮的英文。

初中英语教师教学随笔精选模板【五】

一年就这样过去了，初三上学期即将过去，本学期我担任初一（--）班和初三（--）班的英语教学。由于刚刚调进本校，对新环境、新教材的教学要求知之甚少，教学经验颇浅，教学上遇到前所未有的挑战。因此，本人对教学工作不敢怠慢，虚心请教同行、潜心研究教法、在实践中摸索前进。经过半个学期的努力，学到了很多教学经验，也取得了应有的成绩。现对本学期以来的教学教育工作做以下总结，希望不断发扬优点，克服缺点，总结经验，吸取教训，使自己的教学工作更上一层楼。

一、培养英语学习兴趣

要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。为此，我采取了一些方法，如开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动；善于发现学生的优点，并给予表扬，树立他们的自信心。目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。

二、认真备课、上课，注重教学反思

（1）作为一名年轻教师，我的体会是，上好一堂课难，但备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅要备教材，而且要备教法，备教学手段。

（2）认真组织课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。

（3）本人坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。每周布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改作业、听写。并针对学生的作业情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。

（4）教学这一活动，没有反思的伴随就不会有进步。坚持每次授课后，认真回想，进行反思。记录其教法、做法及操作不x想的地方，及时做改进。

三、虚心请教其他教师

在此过程中，一旦心中有疑，必会请教于同行。认真做到每月听课两节，做好听课记录，取之所长，克服所短。并常常与其他教师交流，改进教学方法。

初中英语教师教学反思 篇5

这种方式一目了然。教学结束后，反思一下整个教学过程，虽不能算十全十美，但教学目标、重难点完成的比较好，而且学生配合也非常好。学生能非常流畅的练习这些句型，甚至可以写出简短的文章。想一想，这和自己上课前做好充分的准备工作是密不可分的。

每节课后，我们可以这样反思：

课堂气氛好吗?学生对我的上课兴趣大吗?班级成绩会理想吗?什么样的教案才是好教案?什么样的作业才算是好作业?什么样的试卷才是好试卷?有的学生很懒惰，什么都不知道也不愿知道。作业抄袭。 有的学生非常认真，但成绩却上不去。难道学生学习方法不对? 是情感问题还是智力问题?我的教学方法合理、科学吗?

课后的反思不仅限于一节课后，也包含教学生涯中的反思。

在平时的一节课、一个单元、一次大或小的测验后，或一节公开课后从学生，同行老师的评价的反馈中，我们要静下心来回顾和审视自己的整个教学过程，反思和总结教学的得失与成败。反思自己的教学是否达到预期的教学目标、教学活动是否符合新课程所要求的“沟通”和“合作”、组织教学上有何新招、教法上有哪些创新、启迪是否得当、对知识难点的讲解有无突破、训练是否到位、有何缺憾或失误等等，都要及时记录和收集在自己的教学日志、札记或学生和自己教学的档案上，并作必要的整合和取舍，为以后的教学提供参考和借鉴，以便扬长避短，少走弯路，同时要将这些实践上升为理论，使自己的教学水平提高到一个更高的层次。

从教几年来，我一直在思考这样的问题：为什么学生喜欢英语却不喜欢英语课?仔细想想，主要还是该在教师身上找原因。在我们的实际教学中，要用我们先进的教育理念去激发学生的潜能，用我们热情去打动学生，这样的英语课才不愧是有意义的英语课。

总之，伴随着一步一步走进新课程，我们必须用新课程的理念审视自己的教学行为。

初中英语教师个人研修计划 篇6

初中英语教师个人研修计划1

一、指导思想:

以新课程改革为指导，着眼于教育教学实践中出现的问题，通过校本研修，不断改进教学行为，提高自身的专业素质和教学质量，以全面实施素质教育为目标，以推进课程改革为重点，转变教学观念、深化教学改革、优化教学方式，提高自身的专业发展水平。坚持理论与实践相结合，并及时发现、解决教学中的存在问题，以教研促教改。同时利用共同研究这个平台，互相学习，为提高教学质量而努力。

二、研修目标

1..确立学科为本教学研究的基本理念，主动参修。

2.以人为本，以关注人的全面发展为目标。

3.加强教育教学研究，寻找适合自己学生的分层教学方式和方法，努力提高教室教学效率。

4.树立终身学习的理念，不断学习，不断提高自己的文化底蕴、理论水平和实践能力。

5.结合教学实践，把个人校本研修工作做好，从而为整个学校的校本研修而努力。

三、研修形式

1、以学校、教研组开展的校本教研活动为主，适时进行自主研修。

2、利用备课组开展集体备课，设计出富有个性的教案。

3、利用网络进行学习与交流。

四、研修计划：

1、提高自身素质，加强理论学习。

(1)以实施素质教育理念为核心，注重理论与实践相结合，通过多种形式和内容，加强自己对实施素质教育思想观念的教育，帮助自己更新教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，开拓知识视野，增强实施素质教育的主动性和自觉性，提高实施素质教育的能力和水平。

(2)认真研读新课标，并领悟其精神实质。从具体案例入手，科学地创新地解决新课程实施过程中出现的新问题，进一步帮助自己解决教学中的实际困难，提高个人在教育教学实践中的能力和水平。

(3)学习同行高尚的师德修养，丰富的教学经验，取长补短的。

(4)广泛地阅读各类有益的书籍，利用网络学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构和理路水平。

(5)以“分层教学”为具体研修内容，主动与同事交流研讨，力争在提高自己教学能力的同时也大面积提高学生的成绩。

2、立足教室，善于思考。在教学中反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学方式，思考教育教学的实际问题。

五、研修措施：

1、立足教室，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。

2、学习提高：主动参与学校、教研组组织的教研活动，虚心向有经验的教师学习，并经常与同学科老师研究教材和学生，不断寻找适合自己学生的教学方式和方法。通过各类媒体，特别是网络资源不断为自己充电加码，提高自己各方面的素质和能力。

3、教研并进：课前认真钻研教材和课标，备课注重教法，更注重学法指导。努力提高教室教学效率。教室上尊重个体发展，并鼓励创新。课后认真反思，不断提高，用心辅导，让每位学生都能有程度的发展。

4、主动参加学习，做好笔记。

5、认真做好每天的教学后反思，得出成功经验和存在问题。

6、坚持写教后反思及随笔。

初中英语教师个人研修计划2

一、研修目标

1、确立学科为本的教学研究基本理念，把课本知识融入信息技术中，达到学以致用的效果;

2、针对英语教学，不断总结和摸索，通过信息技术的平台找到让学生能够轻易接受的教学方法;

3、提高自身的专业发展能力，让自己的教育理念与新时期的现代教学思想保持一致。

二、研修方式

1、聆听请教

在信息技术的学习中，对于讲解不明白的问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，或者咨询专家帮助解决。积极参加研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，并与他们共同探讨。

2、不断反思提升自己

通过多种途径加强业务进修，及时汲取信息技术学科的新知识、新技能。在利用信息技术手段辅助教学，积极参与在线研讨;在利用多媒体教学的环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂教学效率;在利用网络教学平台时，能够有效地开展自主、合作、探究的学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力;同时利用教师网络研修社区，养成网络学习的习惯，树立终身学习的理念，维自身的可持续发展奠定基础。

3、积极学习

珍惜这次培训机会，认真遵守信息技术培训要求，每天抽出时间上网学习。学习过程中，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。根据专家对信息技术的讲解，找出自己的不足，及时分析解剖，并在最快的时间内融入专家的讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业的不足。

三、具体措施

1、每天利用一段时间登录网络研修平台，积极参与讨论，认真完成培训期间的各项活动及作业。

2、打开视频，认真听课，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己的业务水平。

3、培训期间多与同行研究讨论，取长补短，不断总结和反思，努力让信息技术更好的服务于我们的教学。

4、多阅读与信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。

总之，我将努力学习，更新自己的知识背景，争取在研修结束后，合理的应用信息技术，把它与传统的教学相结合，融入到我的英语教学中，从而提高英语教学课堂效率。

初中英语教师个人研修计划3

一、指导思想：

本学期英语教学仍将坚持以“科学发展观”和《小学英语课程标准》为指导思想，立足我校实际，以校本研修为主平台，以区域联动为契机，以“如何让学生用活目标语言”和“优化设计，提高学生的语言运用能力”为主题，立足课堂教学，深入推进课改工作，深入开展“小学生自主创演英语课本剧的实践与研究”。努力提高学生的素质水平，促进我校英语教师和广大学生的共同发展。

二、研修目标：

1、进一步研读《英语课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。

2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。

3、结合学情，探索英语教学的有效途径，提高教学质量，培养学生学习英语的兴趣。

4、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。

5、更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。

三、研修方式：

1、专题培训：交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。

2、专题总结：结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、及对英语教学资源的有效开发的研究等方面进行探索和专题总结。对其他教师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理。

3、网上学习：充分利用我校网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。

四、研修内容：

1、师德教育

加强师德师风学习，不断反思自身教育教学行为，提高师德修养，完成一篇500字以上的学习体会。

2、新课程

按时参加市、区、校组织的新课程专题培训，在集中培训认真记录，深入反思，加强与同伴的互助交流，不断提高新课程意识和实践能力。在关注学生发展的同时，更关注自身的发展，成为能适应新形势，具有创新精神，在教育中充分发挥自身潜能的现代型教师。

3、教育技术能力

积极参加市、区、校组织的教育技术能力培训，不断提高自身的信息素养，力争每节课运用多媒体教学，实现现代化教学方式。

4、中小学教师心理健康教育

自觉学习教师心理、心理健康与心理保健方面的知识，开阔心胸，缓解职业压力，使自己保持身心的健康，更好的工作，更好的生活。

5、学科专题

以自主学习为主要方式，拓展英语专业知识，加速知识更新。加强专题研究的自觉意识，在不断的学习充电和行动研究和实践应用中提高专业化成长的速度。

6、深入开展“小学生自主创演的实践与研究”。

本学期在上学期小学生自主创演高效课堂的基础上，继续深化实践与研究，结合以往高效课堂教学的相关经验，实践2-3高效课堂教学课。实现“如何在课堂教学中培养学生的创编、表演能力”方面的实践探索，在日常英语课堂学习中，应着力让学生在“演中学”、“学中演”，并在平日里，注重学生的语音发音。

初中英语教师个人研修计划4

一、指导思想

按照本学期英语教研计划和学校教务处工作计划，以全面、协调、可持续的科学发展观为指导，结合英语学科特点，制定本学期教研工作计划，旨在树立科学的质量观,加强有效教学研究，提高教室学习的有效性，促进教学质量的提高;以基础教育新课程改革实验工作为中心,推动教育教学改革继续深入，组织教师围绕新课程实验中的重点、难点问题开展教研活动，加强和改进我校初中英语学科教育教学工作，推进初中英语新课程的实施，深入研究教学中存在的问题，精心营造有利于学生健康成长的学习环境，进一步加强组内教师的交流，努力探索和创造各种平台与合作交流机制，开展形式多样、注重实效的教研活动;创设宽松和谐的研究氛围，激励我在教学中研究，在研究中教学，提高专业水平和教学能力。

二、主要工作要点

1.以新教材的使用为重点开展校本教研，重点做好集体备课工作，提高效果，进一步发挥教研备课的作用。

2.主动开展教学常规管理工作。特别是备课和作业批改等方面的检查工作。

3.继续开展“师带徒”活动，使新教师尽快适应教育教学工作。

4.结合新教材，树立新课程的基本理念和现代教育思想，提高教师的专业素养，以教研促课改，在课改中提高教科研能力。适时开展优秀教学论文研讨学习活动。

5.做好教育科研课题的研究工作。结合新教材实验和教改实践，主动开展课题研究工作，以科研带教研，促进教学改革，提高教学质量。本学期重点做好本组课题“初中生英语写作能力形成性研究”的课题工作。

6.抓好三四八年级的教学及复习研讨工作。

7.组织与辅导我校入围优秀学生参加兵团英语风采大赛。同时抓紧做好八年级英语竞赛的准备工作。

三、活动安排

周次：每周一次

日期：星期四下午

活动内容：三个教室的周计划教学活动以及自我总结教学经验。

初中英语教师个人研修计划5

(一)不断学习理论知识，努力提升自己的专业素养。

1、加强教育知识和理论学习，努力提升自身素养。具体做法是，认真阅读并研究《英语课程标准》，《中小学教师职业道德》等相关教育教学理论书籍。让自己获得最新的教育教学新理论，新理念，新方法，并应用这些来服务和提高自己的教育教学水平。

2、充分利用网络平台和学校提供的各种书籍，拓展教学资源。一方面及时了解最新的教育教学动态，搜索教学素材，更新教学理念;另一方面我还将认真书写教自学笔记、读书笔记、教学反思等。

3、我要积极参加教研科研活动，开阔视野，真正实现在做中学、在学中做，推动教育理论素养的提升。

(二)努力改善课堂教学方法，让学生在乐中学。

1、我将积极向同行请教学习，积极参加校内校外的教研活动，在实践中不断提高自己的教学能力。

2、我将努力做到以实践活动为载体，深入开展校本课题研究。与组内教师互相学习提高教学实效。立足学校实际，以研促教。积极主动地定期进行研究课教学，主动邀请领导与同行听课评课。在实践中提高自己的教学能力，在总结和反思中来形成自己的教学风格。

3、努力做到多思考，多反思。反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，丰富、完善自己的课堂，限度的调动学生学习的积极性与主动性。

(三)按照学校要求勤于动笔，记载教学工作案例等

1、我将认真写教学叙事，记载读书感悟、教育和教学反思。

2、努力做到积极撰写教育、教学论文。

3、积极参加继续教育网络学习，及时撰写学习心得，发表网络日志，完成该完成的作业。

总之，我将努力做到：

1、使学生获得成就感。

2、努力加强对学生学习方法的指导。

3、努力增强学生学好英语的信心。

4、努力改进自身的教学方法。

5、收集新的信息;

6、掌握现代化技能与先进科学手段。

7、科研成果既有数量又有质量;教育科学水平与职业道德水平得到社会与上级部门的普遍认可!

8、认真参加集体备课;

9、自修新课程标准，在实际教学中实践新课标理念;

1、自学新的教学理论，采纳科学的教学经验;

11、收集总结新的实践成果和科研成果。

初中英语教师教学计划集合 篇7

一、问题的提出

教学目标意识指的是对学科课程教学的标准以及教学任务的敏感性和自觉程度。有效的教学始于准确地知道达到的目标是什么。明确教学目标, 教学活动才能有的

筅江苏南京市建邺区教师进修学校

汪四楼

放矢, 教师才能积极开发、汇集、整合各种教学资源, 通过检测、反馈、比照实际教学效果与教学预期之间的差异, 进而反思教学过程中存在的问题, 优化教学流程, 调整教学定位, 改进教学策略与方法, 促进学生的学业能力的发展与提高, 在探寻问题解决途径的过程中, 提升教师自己的专业技能。

笔者对八所初级中学98位英语教师问卷调查统计:72%的教师对初中课程标准规定的五级的教学任务不清楚, 65%的教师对本学期教材的编辑体系和知识框架结构不了解或者不完全了解, 88%的教师对课堂教学目标表述没有用显性的、可测量的行为动词来准确表述。77%的教师教学目标设计“整齐划一”, 没有对不同层次的学生群进行相应的、分层次教学目标设计, 没有考虑到学生群之间的差异性。

教学目标意识缺失导致课堂教学活动存在着随意性和盲目性。对于教学任务的达成度缺乏积极的规划、预测和应对策略, 单纯“跑教材”, 甚至有的认为, 教学目标就是把教材教完, 陷于“教材本位”、“知识本位”的误区, 最终不能完成既定的教学任务, 客观上制造了许多“差生”。

总之, 教学目标意识缺失或者淡漠严重危害了教育、教学质量, 影响学生的成长和学业能力的发展。教师的教学目标意识亟待加强。

二、思考与对策

教学目标应由师生共同制定, 并在教师的引导下, 内化为学生的学习目标。教师依据学生的认知水平和学习兴趣, 紧密结合课程标准中的教学目标、学期目标、单元目标语教学内容, 制定一个在知识技能、过程与方法、情感态度价值观方面, 所有学生都应该达成的、处于中等水平的大多数学生的最近发展区的学习目标 (郭要红, 华国栋) 。

增强教师的教学目标意识, 要引导教师积极开展校本研修, 认真学习课程标准, 系统钻研教材, 研究学情, 分层次设计, 在教中学、“做”中学和“研”中学, “教学做”合一, 在实践的过程中逐步提高教学目标意识。

1. 学习《英语课程标准》, 深入理解课程目标内涵

“课程目标”系指课程预期的学生行为与思想方式的变化、发展及其程度。教学目标的制定要依据课程标准, 主要是根据布鲁姆等人的分类方法来分类的。在目标的表述上, 包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个领域, 即“三维目标”。在制定教学目标时一定要紧紧围绕课程标准的核心内容。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力, 具体分为9个等级, 分别以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化态度五个方面的综合行为表现的基础进行总体描述。

例如五级英语课程目标内容:有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志, 克服生词障碍, 理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作, 解决问题并报告结果, 共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价, 总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

2. 梳理教材知识网络, 明晰知识和技能目标

知识和技能目标是三维目标中的基础性目标, 对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的一项重要的常规性任务。新教材的信息量大, 涉及面广, 一些相关的专业知识教师也不甚了解, 重、难点较多, 教学任务繁重。这些因素客观上造成一些教师不知如何把握课堂教学中确定性的目标, 教学知识和技能目标模糊。教师必须要宏观梳理教材编辑体系, 分清结构性知识与非结构性知识, 了解知识重、难点的分布情况, 把握教学的重心和节奏。用贯串学科教学的基础知识和基本技能为一条主线, 对学科阶段知识体系进行知识网络的架构。根据可行的教学情况精细规划教学资源, 整体设计教学内容、教学流程, 发挥结构的功能, 在内化知识结构、丰富认知体系的过程中, 促进学生的学业能力在原有的基础上可持续发展和提高。课堂教学活动是有目的、有计划的一种师生之间、生生之间的多边交流活动。以单元教学为例, 每个单元相对独立, 按照教材编辑的意图, 每个单元教学都要求学生记忆、理解和运用一定数量的目标语。因此, 教师在进行教学设计时, 要根据最终的教学达成目标, 将之逆推、分解成若干个彼此相对独立、又有机联系的教学环节。分解成为每一天的教学任务, 尤其在作业设计上要承上启下, 互为支架, 提高学生群的参与度和教学目标达成度, 重视知识的积累。

3. 研究学情, 分层次设计学习目标

教学目标的制定不能拘泥于课程标准。因为学生群之间有较大的差异, 不论从新知识学习过程中每个学生所提取的结构性知识及非结构性知识的角度, 还是从当今开放的教学中教学资源的多元性的角度来讲, 课堂教学又都具有不确定性的特点。教学目标的制订, 既要以一级、二级目标为指南, 更要根据学生的认知水平及实际经验, 这样才能使教学目标具有适切性, 即合理性。学情的研究是教学活动开展的基础。要研究学生的已有的知识、经验和能力, 分析学生掌握“新知”所必须具备的认知结构、学习技巧以及是否具备学习新知识所必备的技能和态度。教师要处理好课堂教学活动中预设目标和生成目标的关系, 课堂教学目标的制定只有符合学生群的最近发展区, 才能体现教学活动的价值。根据具体学情, 调整教学策略, 适当增加、删减、调整教学内容, 建立适合学生具体情况的学科教学资源库, 开发多样化的校本课程, 建立多元化的评价机制。为不同层次、不同学习风格的学生制定个性化的学习目标。外语学习一般都需要一段时间的沉默期和适应期。要给予学生足够的思考的时间和空间。给不同层次的学生制定明晰的记忆、理解和运用的学习任务, 细化每一天的教学目标, 提前一段时间告知学生, 让学生知道具体的、系列的学习任务, 促进中等以上的学生调整各自的学习节奏、又好又快地学习。避免由于目标知识积累不足导致无法可持续的深入学习。帮助学生树立学习目标意识对于提高目标知识的达成度、学生学习的成就感也同样重要。

要求在规定时间内记忆、理解、熟练运用一定数量的词汇和句型。例如:针对基础薄弱的学生, 量化学习任务, 例如背诵若干篇课文、背默一百个重要句子、三百个常用短语以及一千个单词。定期检测、反馈、强化矫正, 监督管理、落实到人, 确保教学的连续性和可持续性, 有计划地培养学生的学习习惯、思维能力和自学能力, 从而保障学生综合运用语言的能力不断提高。

4. 制定双向细目表, 提高训练的指向性

根据某一学段的教学内容, 详细列举知识要点, 制作双向细目表。考试命题双向细目表是一种考查目标 (能力) 和考查内容之间的列联表。它包含三个要素:考查目标、考查内容以及考查目标与考查内容的比例。其中的能力层次采用识记、理解、应用、综合等作目标分类, 体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。每前一目标都是后续目标的基础, 即没有识记, 就不能有理解;没有识记与理解, 就难以应用。一般一个考核知识点在同一试卷中对应一种题型, 原则上只能对应一种能力层次。一般来讲, 识记、理解类试题须控制在60%以内, 适当尽量控制单纯考核记忆水平题目的数量。语言知识的运用能力是指学生在一定的语境中运用语音知识、语法知识、词汇知识和语用知识的能力。

通过双向细目表的制定, 帮助教师熟悉命题原则以及阶段教学目标语的分布。引导教师了解“考什么”和“怎么考”, 进而知道“教什么”和“怎么教”, 以及如何增补、取舍、整合新旧知识, 提高练习设计的质量以及练习题的鉴别与筛选能力, 将考试的要求与平时的训练有机结合在一起。避免盲目拓展, 如果教师不对练习题进行宏观规划, 缺乏阶段学习具体能力目标的指向性“题海战术”必然是耗时多、收效差, 浪费大量的教学资源。

另外, 经常运用显性的、可测量的行为动词来表述课堂教学目标, 能够快速增强教师的教学目标意识。教学目标的行为主体是全体学生。目标是指学生的预期学习结果, 以学生身心变化为标准, 以学生通过学习以后的直接可观察的行为指标为依据。目标教学目标的表述建议采用ABCD法:即明确教学对象 (A-audience) ;说明通过学习后, 学习者应能做些什么 (B-behavior) ;说明上述行为在什么条件下产生, 即条件 (C-condition) ;规定上述行为的程度 (D-degree) 。

以新目标英语八年级下册Unit 1 Do you think you will have your own robot? (Reading) 为教学目标, (1) 通过阅读, 绝大多数学生能当堂认读和理解文中的四会词汇, 约40%的学生能理解加星号词汇, 70%以上学生能运用文中的目标语自编对话; (2) 大部分学生能当堂较为熟练地朗读课文, 并能用3~5句话简单描述“机器人”基本的特点; (3) 在理解文章内容和反复朗读的前提下, 学会根据文章标题和相关图片获取新信息的策略;80%左右的学生能回答根据文章内容所提的问题, 正确率应不低于75%;50%左右的学生能比较流利地复述文章的大意; (4) 产生对科学的兴趣和学习科学的愿望。

由于运用了适当的行为动词, 对学习内容、结果行为以及结果行为的条件和程度都作了具体的切合实际的界定, 具有很强的操作性和可观测性, 因而在课堂教学中能够很好地实施。

三、结语

总之, 要大面积提高英语教学质量, 提高学生综合运用英语的能力和水平, 培养提高教师的教学目标意识是关键。要以目标为导向, 宏观规划教学资源, 优化教学流程, 细化环节设计。引导教师要通过学习新课程标准、认真研究教材、系统梳理目标知识、制定双向细目表等一系列活动的学习、研讨与思考, 强化教师教学目标意识。研究宏观教学目标与微观教学目标之间的联系, 把握每一个教学活动设计的指向性, 制订符合学生最近发展区的目标和实施预案, 重视知识板块 (模块) 之间的衔接, 不断整合新旧知识。持续观察和研究学生在学习过程中的状态, 及时了解学生每节课学些什么、怎么学以及达到何种程度。教学目标的主体是学生, 只有学生记忆、理解了目标语, 在运用中逐步提高学生综合运用技能, 才能促使静态的目标知识转变为积极的运用技能。将知识的积累、能力的培养、学习策略与技巧的建构, 尤其是将学生积极的情感、态度、价值观有机地融合并贯穿于教学中, 促进学业能力的可持续提高, 为学生的终身学习奠基。在实践、思考和研究的过程中不断开阔教学视野, 提高教师驾驭教育教学的能力和水平。

参考文献

[1]教育部.2003.普通英语课程标准 (实验) .北京:人民教育出版社.

[2]聂幼犁.中学历史课程“过程与方法”目标问题.历史教学问题, 2009 (1) .

[3]郭要红, 华国栋.论挑战性学习目标及其制定策略.课程教材教法, 2008 (10) .

初中英语教学中的教师角色 篇8

如何在新课标的理念下进行有效的教学?笔者结合几年来的教学感触,认为教师在英语教学中不可忽视以下几个方面的角色。

一、英语教学中的“母爱”角色

调动学生的主观能动性,是学习英语积极性的本源。“兴趣是最好的老师”(爱因斯坦)兴趣是学生求知欲的内存驱动力。“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣”(托尔斯泰)学生在轻松、活跃的氛围中,主动、积极、自觉地去学习英语,离不开教师母爱般的情感浇灌。

教师面对个性有差异的学生,要给他们一个公平的自身价值展示的天地,是尤为重要的一个因素。决不能偏袒优生,忽视中等生,放弃后进生,应公平地给每一个学生母爱般的微笑和肯定。教师的一丝微笑、一抹眼神、一句表扬的话语、一个肯定的手势,传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。平等、鼓励、宽容的课堂,既可传授知识,也是倾注母爱般至情至爱的课堂。

二、英语教学中的“舞台”角色

生硬、强制的课堂是欠美的,生动、和谐的课堂犹如戏台。生、旦、净、末、丑,教师如何扮演舞台角色来满足学生的认知需求和情感体念,需要教师用心设计,达到课堂活跃的效果,实现教学目标,完成教学任务。

英语这门学科,在教学过程中非常注重图画、声音、游戏、表演,适合舞台展示之规律。教师在课堂上,应多把时间留给学生,调动每一个学生的内动力,教师适合充当组织、引导、参与的角色为宜。这样能避免“满堂灌”的死寂般的课堂。

学生的认知水平是有差异的,合理调度与安排,教师一定要充当好演员角色。如果对后进生一小点进步常用“Very good!”,“Wonderful.”等语句来表扬,或许下一场戏中就会看到他们的精彩表演,这样就能打开性格内向,羞于启口的后进生的心扉;一堂课是一曲戏,教师除了充当演员之外,更主要的是当好导演的角色。因此,教师对任务型教学活动的设计,力求要注意到以下原则:①教学设计要有趣味性和表演性;②教学活动要有启迪性和创新性;③教学过程要有层次性和目标性;④教学效果要有功能性和实效性。只有这样,趣味带动表演,表演产生启迪,启迪转化创新,创新力求层次,层次突破教学目标完成,教学目标完成升华英语的运用功能和实效功能。整个“剧本”的表演,教师只有用心设计,才能力求完美课堂艺术。“戏”后多作反思,找出“败笔”之处,为下一场“戏”提供宝贵经验。

三、英语教学中的“魅力”角色

“台上一分钟,台下十年功”,要让学生成为一个合格、优秀的“演员”,英语教师光靠课堂是不够的,离不开课外辅导。那么在课外,教师如何辅导自己的学生呢?第一,从生活的细节去影响学生。教师在某一细节上,可能就会扣响学生的心扉。我有一次微笑地对一个捣蛋的女学生说:“What do you want to be?”学生从我的眼中看到的是一种真诚的提问,虽然当时没答上来,却在交上来的作业本中写了这样的一句话,“I want to be a mother,like you.”我非常诧异,把她叫到办公室交谈,她说出了她的理由:老师,你是一位公平的老师,也是一个有爱心的好妈妈!从那以后,她喜欢我的课堂,学习也卖劲了。在平时的教学过程中,我用一个精致的笔记本,把教学中的重要知识摘录好,还写上了一些教学感触,让学生们传看,不久,我再没有反复强调要做笔记了,学生们在课堂上认真听讲,把学过的知识规规矩矩记下来,互相展评,品尝着学习的乐趣。第二,收集教学设计活动素材。教学活动素材是多方面的,但我特别重视学生的成长档案。在学生的成长档案中,记录了学生的小缺点和闪光点。当与个别学生交流时,让他看看自己的成长档案,随后用平和的语气表扬他闪光的地方,引导他今后该怎么做。在平等真诚的基础上,学生易于接受建议,改正缺点。这些足以说明:教师的人格魅力对学生的影响是不可低估的。

课程改革的核心是课程实施,而课程的实施要靠教师的职业角色来实现。只要我们英语教师在教学过程中,用情、用心、用志去感化每一个学生,良好的教学效果自然会事半功倍的。