一日的春光冰心阅读答案

一日的春光冰心阅读答案（通用7篇）

一日的春光冰心阅读答案 篇1

一日的春光冰心阅读答案

去年冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说我要尽量的吞咽今年北平的春天。

今年北平的春天来的特别的晚，而且在还不知春在哪里的时候，抬头忽见黄尘中绿叶成阴，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄的远引了。

天下事都是如此--

去年冬天是特别地冷，也显得特别地长。每天夜里，灯下孤坐，听着扑窗怒号的朔风，小楼震动，觉得身上心里都没有一丝暖气。一冬来，一切的快乐、活泼、力量和生命，似乎都冻得蜷伏在每一个细胞的深处。我无聊地安慰自己说：“等着罢，冬天来了，春天还能很远么？”

然而这狂风、大雪，冬天的行列，排得意外地长，似乎没有完尽的时候。有一天看见湖上冰软了，我的心顿然欢喜，说：“春天来了！”当天夜里，北风又卷起漫天匝地的黄沙，忿怒的扑着我的窗户，把我心中的春意又吹得四散。有一天看见柳梢嫩黄了，那天的下午，又不住地下着不成雪的冷雨，黄昏时节，严冬的衣服，又披上了身。

九十天看看过尽--我不信了春天！

几位朋友说：“到大觉寺看杏花去罢。”虽然我的心中始终未曾得到春的消息，却也跟着大家去了。到了管家岭，扑面的风尘里，几百棵杏树枝头，一望已尽是残花败蕊；转到了大工，向阳的山谷之中，还有几株盛开的红杏，然而盛开中气力已尽，不是那满树浓红、花蕊相间的情态了。

我想，“春去了就去了罢！”归途中心里倒也坦然，这坦然中是三分悼惜，七分憎嫌，总之，我不信了春天。

四月三十日的下午，有位朋友约我到挂甲屯吴家花园看海棠，“且喜天气晴明”--现在回想起来，那天是九十春光中惟一的春天--海棠花又是我所深爱的，就欣然地答应了。

东坡恨海棠无香，我却以为若是香得不妙，宁可无香。我的院里栽了几棵丁香和珍珠梅，夏天还有玉簪，秋天还有菊花，栽后都很后悔。因为这些花香，都使我头痛，不能折来养在屋里。所以有香的花中，我只爱兰花、桂花、香豆花和玫瑰，无香的花中，海棠要算我最喜欢的了。

海棠是浅浅的红，红得“乐而不88淫88”，淡淡的白，白得“哀而不伤”，又有满树的绿叶掩映着，秾纤适中，像一个天真、健美、欢悦的少女，同是造物者最得意的作品。

斜阳里，我正对着那几树繁花坐下。

春在眼前了！

这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五六尺。花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘的在繁枝上挤着开……

看见过幼稚园放学没有？从小小的门里，挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐、活泼、力量、生命；这一大群跳着涌着的分散在极大的周围，在生的季候里做成了永远的春天！

那在海棠枝上卖力的春，使我当时有同样的感觉。

一春来对于春的憎嫌，这时都消失了。喜悦地仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春--似乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千拦，只为的是今日在此树枝头，快意恣情的一放！

看得恰到好处，便辞谢了主人回来。这春天吞咽得口有余香！过了三四天，又有友人来约同去，我却回绝了。今年到处寻春，总是太晚，我知道那时若去，已是“落红万点愁如海”，春来萧索如斯，大不必去惹那如海的愁绪。

虽然九十天中，只有，而对于春天，似乎已得了酬报，不再怨恨憎嫌了。只是满意之余，还觉得有些遗憾，如同小孩子打架后相寻，大家忍不住回嗔作喜，却又不肯即时言归于好，只背着脸，低着头，撅着嘴说：“早知道你又来哄我找我，当初又何必把我冰在那里呢？”

阅读及答案

[阅读第14.题]“我要尽力地吞咽今年北平的春天”，这里的“吞咽”的含义是什么？作者说这句话，表达了什么样的感情？（4分）

[阅读答案]第 14 题考查文中重要词语的含义。能力层级为 C 级。本文的主旨在于表现对“”的喜爱赞美之情。依照常理， “吞咽”和“春天”搭配不当，但此处的.搭配显然更能显示出作者的情感。这里的“吞咽”无疑不是真正的吞咽。依据与春天进行搭配的习惯，再推敲一下作者的感情，可知“吞咽”在此处是享受、欣赏之类的意思。那么“尽量地吞咽”就是尽情地享受和欣赏。作者之所以这样说，是因为特别喜爱春天。再考虑到下文对春天的等待，可知这句话强烈地表达了对春天的期盼和喜爱之情。答案如下： “吞咽”的含义：尽情地享受。这句话表达了作者对春天的期盼和喜爱之情。

[阅读第15．题]“我不信了春天”，作者为什么反复这样说？这样的写法有什么好处？（6分）

[阅读答案]第 15 题考查对文中重要语句的理解。能力层级为B级。 “我不信了春天”这句话反复出现在寻春不见春之后，自然而然突出了作者内心对春天迟迟不来的怨望之心。这就使下文对的喜爱和赞美之情更见强烈。这种手法叫作欲扬先抑。解答第一问时一定要依据原文内容对原因作具体解释，从第二自然段、第五自然段、第七自然段，可以概括出原因。解答第二问时一定要注意照应“” 。答案如下：

苦苦等待春天，春天却迟迟不来；许多次春天刚一露面，就被寒风冷雨驱散；到处寻找春天，却发现春天已经远引。 欲扬先抑，突出了下文“” 。

[阅读第16．题]“海棠花又是我所深爱的”，请简要概括作者深爱海棠的原因。（4分）

[阅读答案]第 16 题考查对文中重要语句的理解和对文中信息的筛选能力。能力层级为 C级。 “海棠花又是我所深爱的”这句话在文章第九自然段，在文中寻找与之照应的内容，会发现答案就在第 10、第 11 两个自然段中。从中提取喜爱海棠的原因，主要应该从对海棠的评论中去寻找。答案如下：

作者认为“若是香得不妙，宁可无香” ，海棠虽然无香，但浅红淡白，绿叶掩映，色彩宜人，秾纤适中，充满生机。（海棠虽然无香，但红得“乐而不88淫88” ，白得“哀而不伤” ，绿叶掩映，秾纤适中，充满青春活力。）

[阅读第17．题]结合原文，回答下面的问题。（8分）

⑴作者长时间地盼春寻春，为什么最后却对“只有”深感满意？

⑵作者在“满意之余，还觉得有些遗憾”，这里的“遗憾”指的是什么？

[阅读答案]第 17 题两个小题，考查对文中信息的筛选和对重要词语含义的理解，层力层级是 C级。

解答第（1）小题，需要寻找对“”进行评论和赞美的文字，并从中抽取出喜爱这一日春光的原因。据此，可知答案在第 11、第 14 和第 15 自然段。从这三段中抽取相关内容，答案如下： “”烂漫、娇艳，使作者感受到了快乐、活泼、力量和生命。

解答第（2）小题，需要把后文的比喻弄明白，从“早知道你又来哄我，当初又何必把我冰在那里呢”这样的话，可知作者的遗憾在于春天迟迟不来，当初让她冰在了那里，十分苦恼。所以答案如下：春天来得太晚，让作者等待得太苦。

春光美阅读答案 篇2

1.细读全文题目春光美美除了景色美之外还具体表现哪些方面

2.联系文章语境品析下列加点词语含义

(1)(春天)属于公园里每朵勇敢开放丑丑小花

(2)女孩神情霎时黯淡下来

3.联系上下文品味文画线句子简要分析其表达作用

(1)我知道只有些便 (2)花儿像花儿

4.文女孩因明白了道理才由先前畏畏缩缩变得步履轻松

5.文章独具匠心直才告诉读者老人也位盲人说说样结尾有哪些妙处

答案：

1.

老人善良美好心灵、老人积极乐观生活态度、老人讲述深刻道理、女孩走出阴影变得积极乐观。

2.

(1)指(小花)美也暗指女孩残缺卑小表现作者对残缺卑小生命怜爱。

(2)指小女孩情绪低落流露出小女孩悲观心理。

3.

(1)委婉含蓄;

体现了老人对盲女孩尊重;表现了老人善良和爱心。

(2)运用比喻;

生动形象地表达了老人对女孩希望和鼓励;虽残缺卑小仍要像花儿样勇敢开放乐观生活。

4.

花儿开放与残缺、卑小无关任何生命都有价值都有所作;人只要用心、用爱去感受世间万物能体会生活美好。

5.

样结尾使读者觉得老人形象更高大;收出人意料、回味无穷、震撼人心艺术效。

阅读题目（二）:

1.结合全文，说说题目“春光美”中的“美”，除了景色美之外，还具体表现在其他哪些方面?

老人善良美好的心灵、老人积极乐观的生活态度、老人讲述的深刻道理、女孩走出阴影变得积极乐观。

2.给以下句子加上标点符号。

没关系的`, 老人轻轻地笑, 我知道 , 你只是有些不便。

3.结合文章内容，品味文中画线的句子，简要分析其表达作用。

(1)我知道，你只是有些不便。

答案：委婉含蓄，体现了老人对盲女孩的尊重，也表现了老人的善良和爱心。

(2)花儿就像你，你就是花儿。

答案：运用比喻，生动形象地表达了老人对女孩的希望和鼓励;虽残缺卑小，但仍然要像花儿一样勇敢开放，乐观生活。

4.文中女孩是因为明白了什么道理，才由先前的“畏畏缩缩”变得“步履轻松”的?

答案：明白了花儿的开放与残缺、卑小无关，任何生命都是有价值的，都可有所作为;一个人只要用心、用爱去感受世间万物，就能体会生活的美好。

5.文章独具匠心，直到最后才告诉读者，老人也是一位盲人。说说这样结尾有哪些妙处?

《冰心》阅读答案 篇3

7.(2分)冰心经历了整个世纪的重大事件

8.(3分)都具有反抗和批判精神(1分)，都参与创造和建设(1分)，都具有温情和人性(1分)

9.(6分)D(3分)F(3分)

10.(3分)倡导中国新诗史上的“小诗运动”;开辟了散文的新天地;儿童文学上的成就;晚年创作的影响。(答对一点给1分，答对三点给3分)

11.(3分)使冰心走出狭小的家庭，成为有觉悟的新女性;让冰心从此走上文学创作之路。(答对一点给2分，答对两点给3分)

一日的春光冰心阅读答案 篇4

春光好

和凝

苹叶软，杏花明，画船轻。双浴鸳鸯出绿汀，棹歌声。

春水无风无浪，春天半雨半晴。红粉相随南浦晚，几含情。

1.词的上片描绘出一幅怎样的图景?请简要分析。(3分)

2.词中“红粉”、“南浦”分别指什么?本词表达了词人怎样的情感?请简要分析。(4分)

试题答案：

1、水上柔嫩的苹叶，衬看岸边洁白的杏花;翠红美丽的鸳鸯，拖着长长的绿漪浮漾。再摇出一叶轻盈的画船，添几阕情韵袅袅的“棹歌”。(1分)上片以轻快的笔触、鮮明的色泽，描绘了一幅充满江南情调的春水泛舟图。(2分)

2、红粉借指女子(1分);南浦借指送别的水边(1分);这首词通过充满活力的自然景物描绘，赞美了江南的大好春光，表现了作者对生活的热爱，感情的基调是明快的、健康的。(2分)

注释：

软：柔嫩。 明：鲜艳。

绿汀：清澈而呈绿色的水面。

棹歌：船夫于船行途中所唱的歌。

红粉：指歌女。

南浦：此处泛指送别之地。浦，水滨。

几含情：几何情。一本作“几多情”。

译文：

水上柔嫩的苹叶，衬着岸边洁的杏花;翠红美丽的鸳鸯，拖着长长的绿漪浮漾。再摇出一叶轻盈的画船，添几阕情韵袅袅的“棹歌”。

春水，好在无风无浪;禽、船、岸花便倒影得分明。春天，好在半雨半晴，霞光、雨丝便交织得奇妙。在疏淡的暮霭中，伴一二红粉知已泛舟南浦，更多了几分含蕴不露的情意!

赏析：

起拍三句，写江南水乡春日景象：荔叶嫩软、杏花洁白、装饰华丽的游船在水面轻轻飘移。“双浴”二句，写置身游船上的抒情主人公(男性)的所见所闻：碧波荡漾、双鸳戏水、远处传来舟人的悠扬的渔歌声。“春水”二句，写江南水乡春日浪静风微、乍睛乍雨的景象。结拍二句，言在这样春光烂漫的季节里，乘船携带含情脉脉、歌艺超群的歌女，去到水滨之地(为他人的送别处)度过一个个美丽的`黄昏，那是多么令人心旷神怡。

这是一曲明丽典雅而又颇为含蓄的爱情歌曲。有轻盈的船，明媚的花，软嫩的叶，还有绿色上的鸳鸯相伴，划船而歌，充满诗情画意。此时在妙龄淑女的伴随之下，已不只“道是无情还有情”，而是实实在在的“几含情”了。

《绿的歌》冰心阅读答案 篇5

2、C (提示：从“一闪光艳”、“临去秋波”、“朔风”等词可推断出此时处于深秋季节。)

3、即将凋零的红叶 对枫林红叶喜爱而又惋惜。

4、“落红不是无情物”，它将在大体上泥中融化，来滚滚培养它新的一代。

5、绿是春天、表春的象征者，亦是作者的理想和希望之所在。

冰心《笑》散文阅读及参考答案 篇6

雨声渐渐地住了，窗帘后隐隐地透过清光来。推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁地动着。真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！

凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵人。转过身来，忽然眼花缭乱，屋子里的别的东西都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。这白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微地笑。

这笑容仿佛在哪儿看见过似的，什么时候，我曾我不知不觉的便坐在窗口下想，默默的想。

严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象。条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水， 潺潺的流着。近村的绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微的笑。

这笑容又仿佛是哪儿看见过似的！我仍是想默默的想。

又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象。—茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去的.乱转。门前的麦垅和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿的非常鲜丽。一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人—她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微地笑。

这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起。

这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。

阅读训练

一、写出四个带有想字的四字词语。

二、为下列加点字注音。

兀自（ ） 绾起（ ） 潺潺（ ）

三、笑有很多种，请你在下面写出五种类型的笑。

四、三个笑容指的是哪三个笑容？

五、作者是在什么时候站在窗前的？ （ ）

A．白天 B、傍晚 C. 夜晚

六、下列句子是比喻句的请打 radic;

1、一边走着，似乎道旁有一个孩子。

2、映着月儿，似乎萤光千点，闪闪烁烁地动着。

3、弓儿似的新月，挂在树梢。

4、这笑容仿佛在哪儿看见过似的。

七、哪两个自然段是回忆性的文字，这两段内容有什么共同点？

参考答案

一、冥思苦想、左思右想、思前想后、想入非非

二、略

三、微笑、大笑、狂笑、冷笑、傻笑

四、安琪儿的笑、孩子的笑、老妇人的笑

五、C

六、2、radic;3、radic;

一日的春光评课稿 篇7

《一日的春光》是冰心的一篇写景寄情的优美散文，情韵悠长，读来令人回味无穷。这篇篇幅较长，表达含蓄，对于五年级小学生来说比较不容易理解，因此上好这样一节散文讲读课是颇具挑战性的。有幸在假期培训中我们聆听了这节课的授课录像，从中获得了不少启迪，受益良多。

启迪一、词语教学声色俱。

一直以来我总想当然地认为高年级的词语教学是比较简单和乏味的，无非是读读字音，记记字形，再解解词义。课堂上的词语教学只是作为预习情况的一项反馈，以及为后续的朗读和理解奠定基础。通常情况下我不会在这个环节的设计上花费太多心思，更不会在课堂上占用过长的`时间。然而授课教师对《一日的春光》的词语教学设计却有声有色，令人耳目一新。先是认读两字词语，紧接着是课文中的四字好词，如“柳梢嫩黄、残花败蕊”。教师在指导学生读这些词语时充分调动他们的想象力“一个词一幅画”，在读词想画面的基础上理解了词义，同时在教师的示范引领下学生也读出了词的情感和意境。在这样声色兼具的词语教学情景中，学生对词语的学习兴趣大增。